Seminario Etnogra-a en la escuela
Lucila Galván Mora Sep8embre 14 de 2011.
Saberes docentes e innovación pedagógica en la escuela mul5grado
Mo8vos y razones
Invisibilidad de las escuelas mul8grado en México (48.6% de cobertura nacional) (Veracruz)
Escaso conocimiento sobre la construcción de los saberes docentes en el trabajo co8diano
Poco reconocimiento de la capacidad innovadora de los maestros y maestras mul8grado
Experiencia personal vinculada al trabajo en escuelas rurales unitarias
Propósitos del estudio
• Contribuir al conocimiento de los procesos de generación, circulación y transformación de los saberes docentes
• Comprender la especificidad del saber docente que se construye en la escuela unitaria
• Documentar el trabajo pedagógico que se realiza en escuelas unitarias anexas a nuestra ins8tución
Propósitos paralelos asociados a la inves8gación
• Fortalecer los programas de formación de futuros docentes relacionados con la metodología mul8grado
• Elaborar un inventario de estrategias y recursos pedagógicos en grupo mul8grado para integrar un archivo de la docencia en esta modalidad
• Valorar los anexos educa8vos como espacios de innovación pedagógica
• Difundir los aportes pedagógicos y sociales generados en escuelas unitarias de nuestra ins8tución
Difusión y aportes pedagógicos • Elaborar una memoria video grabada y fotográfica, con tes8monios y registro de la vida co8diana en las aulas. Producir un documental de los contextos sociales donde se ubican las escuelas unitarias, su impacto en la comunidad y los aportes pedagógicos que generan los docentes.
Proceder metodológico
Perspec8va etnográfica: trabajo de campo paralelo al análisis de los datos
Observaciones, entrevistas y video grabaciones
Notas de campo, documentos escolares, versiones ampliadas y cuaderno metodológico
Confidencialidad y anonimato de la información
Referentes teóricos básicos • Zona indeterminada de la prác8ca y conocimiento profesional. Donald Schön.
• Carácter histórico y dialógico de los saberes docentes. Ruth Mercado.
• Saberes experienciales y cultura docente en acción. Maurice Tardif.
• Solicitud pedagógica y momento pedagógico. Max Van Manen
• Mediación y vocación docente. María Zambrano
Primeras preguntas
• ¿Cómo se construye el saber docente en las escuelas unitarias?
• ¿Cuál es su especificidad? • ¿Qué fuentes nutren estos saberes? • ¿Qué voces y huellas con8enen? • ¿Cómo se apropian los maestros de estos saberes?
• ¿Cómo circulan entre ellos?
Primera fase de la inves5gación Exploración del campo de estudio
Enero-‐marzo 2011
Exploración en el terreno
1. Escuela “Leona Vicario”, comunidad La Caña, municipio de Actopan.
Atendida por una maestra.
2. Escuela “Francisco J. Moreno”, comunidad La Balsa, municipio de Emiliano Zapata. Atendida por un maestro y una maestra (la maestra ingresó en el mes de enero del presente año).
3. Escuela “Guadalupe Victoria”, comunidad de Mundo Nuevo, municipio de Coatepec. Atendida por una maestra.
Criterios de selección de la escuela de estudio
Amplia experiencia de la maestra en el trabajo con grupo mul8grado
Reciente reapertura de la escuela como anexo de la BENV
Consen8miento de la maestra, madres de familia, tutoras, niños y niñas de la escuela
Autorización formal de la supervisión escolar Facilidad de acceso de la escuela
Relación de registros etnográficos generados en las visitas a las escuelas mul5grado anexas a la BENV
Fecha Código Evento 18-‐01-‐11 E1. Reg. 1 Primera visita a La Caña. (Versión ampliada). E2. Reg. 1 Primera visita a La Balsa. (Versión ampliada). 25-‐01-‐11 E3-‐Reg.1 Primera visita a Mundo Nuevo. Llega Estrellita al aula (Versión ampliada). 01-‐02-‐11 E3-‐Reg.2 Estudiantes normalistas en prác8cas R2 y R3 (Versión ampliada). 04-‐02-‐11 E3-‐Reg.3 Invitaciones para presentación de libro (Versión ampliada). 14-‐02-‐11 E3-‐Reg.4 Ges8ones donación de terreno. 15-‐02-‐11 E3-‐Reg.5 Desfile de Lectura.
Relación de registros etnográficos generados en las visitas a las escuelas mul5grado anexas a la BENV.
Fecha Código Evento
15-‐02-‐11 E4-‐Reg.1 Reunión de directores en oficinas de supervisión escolar. 16-‐02-‐11 E3-‐Reg.6 Cierre proyecto de lectura y normalistas. 18-‐02-‐11 E3-‐Reg.7 Exposición de no8cias y normalistas. 25-‐02-‐11 E3-‐Reg.8 Maqueta de regiones naturales. Visita de integrantes del Seminario Etnogra-a de la Escuela. 18-‐03-‐11 E4-‐Reg.2 Colegio Mul8grado. Escuela Unitaria de San Alfonso. (Versión ampliada). 30-‐03-‐11 E3-‐Reg.9 Reunión con tutoras en Mundo Nuevo. (Versión ampliada).
Ejes analí8cos
a) Contexto ins8tucional y social de la escuela mul8grado
b) Estrategias y recursos pedagógicos que u8liza la maestra
c) Pensamiento reflexivo, delibera8vo y toma de decisiones
d) Aspectos emocionales del trabajo docente
Eje analí8co específico
• Desarrollo curricular y estrategias de trabajo
Adaptaciones curriculares Ac8vidades de enseñanza y contenidos Diversos agrupamientos de los alumnos Circulación de materiales y recursos
Segunda fase de la inves8gación Sep8embre 2011-‐Enero 2012
Tareas inmediatas: Relectura de bibliogra-a relacionada con escuelas mul8grado
Observaciones centradas en el trabajo curricular
Documentar aspectos relacionados con la ges8ón escolar
Iniciar la filmación en escuelas unitarias
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