VALORAMOS Y DESCUBRIMOS NUESTRO ENTORNO
PROYECTO INTEGRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
L1: LENGUA CASTELLANA
L2: INGLÉS
L3: FRANCÉS
Se ha seleccionado como tema del proyecto
“Valoramos y Descubrimos Nuestro Entorno” como eje
central
El alumnado se van a convertir en investigadores del lugar donde viven para
poder mostrar sus características.
Van a trabajar con otros compañer@s de clase
compartiendo sus conocimientos, y también
junto con sus familiares para recabar información que no
pueden encontrar en los libros.
Además deberán convencer al consejo escolar y AMPA para que subvencionen su
visita.
Descubrirán lo mejor de su localidad y podrán expresarse
describiendo los lugares, planificación una
excursión para pasar un día inolvidable, rodeados de sus familiares, compañeros/as y
maestros/as.
1.- •INTRODUCCIÓN
En lengua castellana, el alumnado habrá desarrollado habilidades para captar información general y específica en textos orales y escritos y para producir textos orales y escritos a partir de modelos. También dominarán el vocabulario básico para describir lugares así como terminología usada en actividades de interpretación y producción de textos. Tendrán experiencias suficientes en la escucha y lectura de textos literarios de interés.
En inglés, comprenderán información global y alguna específica en mensajes orales, sabrán producir textos orales conocidos previamente, habrán leído textos propios de situaciones cotidianas próximas a su experiencia y sabrán componer a partir de modelos. Sabrán reconocer y usar léxico y patrones lingüísticos básicos previamente utilizados, y estarán familiarizados con aspectos socioculturales.
En francés, el alumnado sabrá decir las características fundamentales para describir un paisaje, lo que conlleva conocer adjetivos para describir tanto a la fauna como la flora que podemos encontrar, además de la climatología y las estaciones del año.
2.- •CONOCIMIENTOS PREVIOS
LENGUAS
• L1 Español
• L2 Inglés
• L3 Francés
TÍTULOS
• “Mi pueblo, un lugar único”
• “My town, a unique place”
• “Mon village, un lieu unique »
TAREAS
• Ruta sobre la excursión.
• Tabla sobre el equipamiento necesario para la excursión.
• Descripción de un animal o planta del entorno natural de mi pueblo.
3.-•TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES
4.- •TIPO DE TEXTOS
DESCRIPTIVO
• Intención comunicativa: Evocar, representar y/ o situar lugares ¿Cómo es un lugar?
•Modelo: Tríptico.
•Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar, figuras retóricas.
•Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden.
•Registro: Estándar
INFORMATIVO
• Intención comunicativa: Enumerar, organizar y/o informar sobre una excursión
•Modelo: Tríptico.
•Elementos lingüísticos: Sustantivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar.
•Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden.
•Registro: Estándar
5.-
• CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Expresión de ideas y opiniones de
forma estructurada y ordenada para describir lugares.
APRENDER A APRENDER: Identificación de
estrategias que ayuden a buscar información con
éxito en distintas fuentes.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Interés por observar entornos próximos y lejanos para
expresar pensamientos y opiniones sobre los mismos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: Uso de herramientas de búsqueda de
información a través de internet y también de presentación de datos e
informaciones.
SOCIAL Y CIUDADANA: Iniciativa para comunicar y relacionarse con personas de distintos países y culturas favoreciendo así
el reconocimiento y aceptación de diferencias culturales.
ARTÍSTICA Y CULTURAL: Disfrute con la lectura de textos literarios
y observación de manifestaciones artísticas.
MATEMÁTICA: Cálculo de distancias, escalas, perfiles para describir un recorrido. Gasto de
un viaje en autobús.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO: Lectura de mapas e interés por
conocer la fauna y flora del entorno
OBJETIVOS L1 L2 L3
Participar en la organización de una convivencia √ √ √
Comprender textos descriptivos orales y escritos √ √ √
Saber recabar información sobre tarifas y precios √
Participar en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares √ √ √
Producir textos descriptivos de distintos grados de complejidad siguiendo un modelo √ √ √
Reconocer adjetivos que describen aspectos positivos y negativos (sinónimos y
antónimos)
√
Usar el lenguaje básico para describir lugares en lengua extranjera √ √
Usar el lenguaje básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √
Usar el lenguaje básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √
6.- •OBJETIVOS
OBJETIVOS L1 L2 L3
Usar el lenguaje básico para describir el tiempo meteorológico en lengua extranjera √ √
Identificar rasgos que diferencian una descripción real y una imaginaria √
Usar el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas √ √
Revisar borradores para mejorar el producto final √ √ √
Tener iniciativa para dar a conocer un lugar, y más concretamente su entorno natural, a
otras personas
√ √
Convencer a los compañeros, profesorado y familias para que participen en la
convivencia
√ √
Ser creativos a la hora de presentar la información para animar a las personas a asistir
a la convivencia
√ √
6.- •OBJETIVOS
BLOQUES L1 L2 L3
ESCUCHAR HABLAR Y CONVERSAR
Comprensión general y
detallada de un texto
Participación en
conversaciones
respetando los
turnos de palabra y
planificando
la información que
se va a proporcionar
(conversar)
Presentar oralmente un
tríptico usando voz,
entonación, posturas y
gestos adecuados (hablar)
Interés por mejorar la
expresión
oral
Comprensión de mensajes
orales captando información
general y datos
específicos previamente
requeridos
Participación en interacciones
orales simuladas
planificando previamente
la información y expresiones
que se van a utilizar
(conversar)
Describir oralmente una ruta
por la montaña de forma
breve y sencilla (hablar)
Interés por mejorar la
expresión oral
Comprensión de información
oral con apoyo escrito
Respuestas a preguntas de
comprensión de un texto
Buena disposición para
superar dificultades en la
comunicación oral
7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
LEER Y ESCRIBIR
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Lectura de textos que describen
lugares captando
información global y específica
Localización, selección y organización de
información utilizando tecnologías de la
información y la comunicación
Interés por consultar textos
escritos como fuente de aprendizaje e
información
Lectura y de textos
descriptivos
sencillos identificando los
elementos esenciales
Composición de textos
descriptivos siguiendo la
estructura de los modelos
trabajados
Interés por mejorar el
borrador antes de producir el
texto final
Interés por la buena
presentación de sus trabajos
Composición de textos
descriptivos siguiendo la
estructura de los modelos
trabajados
Interés por el cuidado y
presentación de los textos
escritos
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Composición de textos
descriptivos siguiendo la
estructura de los modelos
trabajados
Interés por mejorar el borrador antes de
producir el texto final
7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura personal y compartida de un cuento valorandociertos rasgosliterarios y analizando latemática tratada
7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento y uso de
los elementos que
conforman la estructura
descriptiva de un lugar,
comparando
descripciones
reales con descripciones
fantásticas
Uso de adjetivos para
enriquecer
las descripciones
diferenciando entre
sinónimos
y antónimos
CONOCIMIENTOS LINGÚÍSTICOS
Reconocimiento y uso de patrones
lingüísticos útiles
para describir lugares
Adjetivos y colocación
en sintagmas nominales
Identificación de palabras que
riman y asociación de grafía,
pronunciación y significado de
palabras y expresiones.
CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
Reconocimiento y uso de la
primera persona de
presente de verbos que se
utilizan para describir la
Jornada
Asociación de grafía,
pronunciación y significado de
palabras.
REFLEXIÓN SOBRE EL
APRENDIZAJE
Uso de estrategias de
memorización
de palabras
Autoevaluación y aplicación de
criterios para
selección de trabajos del Dossier
REFLEXIÓN SOBRE EL
APRENDIZAJE
Uso de estrategias de
memorización
de palabras
Autoevaluación y aplicación de
criterios para selección de
trabajos del
7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTER-CULTURAL
Valoración de la lengua
extranjera como medio para
comunicarse con
compañeros y compañeras de
otros países
Interés por establecer
contactos y comunicarse
con hablantes de la lengua
extranjera a través
de los medios que nos
proporcionan las tecnologías
de la información
y la comunicación
Valoración de la lengua extranjera
como medio
para comunicarse con compañeros
y compañeras
de otros países
7.- •CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN L1 L2 L3
Captar la estructura y la información en textos descriptivos orales y escritos √ √ √
Participar en situaciones de comunicación oral en el aula √ √ √
Expresarse de forma oral y escrita mediante textos que describan lugares, animales o plantas √ √ √
Conocer y utilizar terminología básica relativa a textos descriptivos y adjetivos √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir lugares en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir el tiempo en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √
Usar estrategias y recursos para aprender a aprender, como diccionarios √ √ √
Producir textos atendiendo a las fases de planificación, composición y revisión √ √ √
Disfrutar de forma autónoma con la escucha y lectura de textos literarios √
8.- •EVALUACIÓN
8.- •EVALUACIÓN
• OBSERVACIÓN
• TRABAJO DIARIO
• PARTICIPACIÓN ACTIVA
• PORTFOLIO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Maestro/a
Proceso
Alumno/a
DESCRIPTORES DEL PEL
ESCUCHAR Comprender palabras conocidas cuando van acompañadas de gestos e imágenes.
Comprender palabras conocidas y frases sencillas de una historia
Comprender descripciones sencillas de lugares que conozco
Reconocer el nombre de lugares conocidos de mi pueblo o ciudad
Comprender algunas instrucciones para llegar a un lugar y para seguir caminos en un mapa o plano
sencillo
LEER Leer en voz alta algunas palabras que he practicado.
Leer descripciones sencillas que identifican a personajes en cuentos e historias
Leer y adivinar el significado de palabras nuevas
Diferenciar las partes más importantes de una lectura, los personajes y los lugares
Leer y comprender algunas ideas en folletos, correos electrónicos y páginas web
HABLAR Repetir imitando los sonidos y las palabras que escucho.
Reproducir frases cortas de memoria.
Decir algunas cosas sobre mí: dónde vivo.
CONVERSAR Conversar con mis compañeros sobre mí mismo, diciendo dónde vivo.
Usar palabras y gestos para hacerme comprender en descripciones.
Conversar con alguien utilizando expresiones adecuadas.
ESCRIBIR Escribir una descripción con ayuda de un modelo y de imágenes.
Describir lo que veo en una ilustración.
8.- •EVALUACIÓN
SESIÓN 1: MI PUEBLO: UN LUGAR ÚNICO
• Actividad 1.1. Torbellino de ideas. Completa el mapa conceptual. ¿Cómo es el lugar dónde vives?
• Actividad 1.2. En parejas, cuenta a tu compañero/a un lugar de Sierra Nevada al que hayas ido de excursión.
• Actividad 1.3. ¿Cuál es tu lugar favorito? ¿Por qué? Busca a alguien que... le guste el mismo lugar.
SESIÓN 2: ¿TE APUNTAS?
• Actividad 2.1. Observa la siguiente ruta de senderismo y anota los distintos tipos de información que se dan.
• Actividad 2.2. En gran grupo, se selecciona la ruta que se hará durante la jornada de convivencia.
• Actividad 2.3. Elaborar una lista incluyendo las ventajas que supondría asistir a la jornada de convivencia, tanto para compañer@s, como para familias y profesorado.
SESIÓN 3: NOS MOVEMOS
• Actividad 3.1. Debatimos cuál sería el medio de transporte más indicado para desplazarnos a la sierra.
• Actividad 3. 2. En grupo busca una empresa de transportes y recaban información sobre precios y horarios.
• Actividad 3.3. Deciden en grupo-clase, cuál será la empresa que realizará el servicio.
LENGUA CASTELLANA
SESIÓN 4: ADIVINA LO QUE ES
•Actividad 4.1. Observa y analiza los distintos ejemplos que se presentan para explicar actividades y juegos.
•Actividad 4.2. A cada grupo se le asigna una actividad o juego (de las que seleccionaron en la sesión 1) y deben de realizar una ficha como la que han visto en los ejemplos anteriores.
•Actividad 4.3. Cada grupo presenta oralmente la ficha de su actividad para que los demás adivinen cuál es el nombre de la misma.
SESIÓN 5: TIPOS DE DESCRIPCIÓN
•Actividad 5.1. A partir de la lectura de dos tipos de texto (ficha descriptiva de una planta, fragmento de un cuento), indicar las similitudes y diferencias entre ambos textos y completa la tabla comparativa.
•Actividad 5.2. A partir de la fotografía, realizar una descripción fantástica y otra real
SESIÓN 6: RETOQUE FINAL
•Actividad 6.1. Crea la portada del tríptico e insértala en la plantilla.
•Actividad 6.2. Rellena el apartado de “Descripción de la ruta” insertando la gráfica del perfil de la etapa realizada en el área de matemáticas y el equipamiento necesario.
•Actividad 6.3. Inserta el planning de la jornada en el tríptico.
SESIÓN 7: TAREA FINAL / EVALUACIÓN (PORTFOLIO) PRESENTAMOS NUESTROS TRÍPTICOS ¡MI PUEBLO, UN LUGAR ÚNICO!
•Actividad 7.1. Presentad vuestro tríptico a las demás clases y anímalos a que se apunten.
•Actividad 7.2. Valora tu propio trabajo y el de los compañeros.
LENGUA CASTELLANA
SESSION 1: WEATHER
• Activity 1.1. Look at the newspaper and find the weather forecast.
• Activity 1.2. What is the weather like today?
• What was the weather like yesterday?
• Activity 1.3. Match each symbol of the map with the word you think describe it.
• Activity 1.4. And the temperature? How many degrees? Which temperature is it today?
SESSION 2: SEASONS
• Activity 2.1. Find information about the seasons. How many are there? When do we change each season?
• Activity 2.2. Make a list with the main characteristics of each season.
• Activity 2.3. Make a poster about the seasons.
SESSION 3: EQUIPMENT
• Activity 3.1. Have a look at the three lists of equipment and decide where those people are going to go.
• Activity 3.2. Fill the suitcase, the rucksack and the school bag with its necessary equipment.
• Activity 3.3. Make a list with the necessary equipment for our day.
INGLÉS
SESSION 4: READY TO GO
• Activity 4.1. Look at the people and match each person with the correct description. Answer the questions.
• Activity 4.2. Choose a different piece of cloth according to the weather and the season.
• Activity 4.3. Draw yourself with the clothes that you are going to wear in your day trip. Then, make a description of your clothes.
• Activity 4.4. Find a photo of a person in a different place and make a description of it.
SESSION 5: COMPLETE THE FLYER
• Activity 5.1. Create a chart in the flyer.
• Activity 5.2. Complete the chart with the necessary equipment and the clothes advised for the day trip.
SESSION 6: PRESENT YOUR WORK TO YOUR CLASSMATES
• Activity 6.1. Present the flyer with the chart and advise people about what to wear in the day trip.
• Activity 6.2. Assess your work and your partners’ work
INGLÉS
SESIÓN 1
• Actividad 1.1. Presentación de nuevo vocabulario (animales, adjetivos para describirlos).
• Actividad 1.2. Actividades de refuerzo y afianzamiento del vocabulario.
• Actividad 1.3. Juego de interacción oral.
SESIÓN 2
• Actividad 2.1. Repaso del vocabulario mediante un juego.
• Actividad 2.2. Lectura/ escucha de distintas descripciones de animales.
• Actividad 2.3. Actividades de comprensión lectora tanto orales como escritas.
FRANCÉS
SESIÓN 3
• Actividad 3.1. Cantar y representar una canción sobre animales.
• Actividad 3.2. Por grupos, elegir un animal que habite en Sierra Nevada.
• Actividad 3.3. Elaborar una descripción del mismo siguiendo las pautas de las descripciones leídas en la sesión anterior.
• Actividad 3.4. Leer las descripciones al resto de los grupos para que adivinen de qué animal se trata.
SESIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA TAREA FINAL: POSTER
• Actividad 4.1. Por grupos, escribir el título y el nombre de los distintos apartados: clima, vegetación, animales.
• Actividad 4.2. Escribir una oración con dos adjetivos tanto para describir el clima, como para la vegetación, y pasarlas al póster.
• Actividad 4.3. Seleccionar una imagen o elaborar un dibujo del animal (collage, dibujo...) elegido y añadir la descripción elaborada en la sesión anterior.
• Actividad 4.4. Decorar los pasillos del colegio con los pósters elaborados.
• Actividad 4.5. Completar el tríptico con las descripciones de fauna y flora seleccionadas.
FRANCÉS