Director(A): Elsa Oriana Valdés Ramírez
Dirección del Establecimiento: 6 oriente 19 norte s/n
R.B.D: 16676-6
Comuna: Talca
Fono: 71 2 232906
E-mail: [email protected] Web: http://www.lcejc.cl/
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 9 Mayo de 2006
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: Decreto 649
Dependencia: Municipal
Nivel y Modalidad
Nivel:
__X_ NIVEL PARVULARIO
__X_ ENSEÑANZA BÁSICA
__X__ ENSEÑANZA MEDIA
Modalidad:
_____ CIENTIFICO HUMANISTA
_____ ADULTOS H-C y T-P
__X__ TP
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
1° a 6° Básico
Asignaturas
Decreto Base
Decreto Programas de
Estudio
Decreto Plan de Estudio
Lenguaje y Comunicación
Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés
N° 439/2012
N° 2960/2012
N° 2960/2012
Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación Religión
N° 433/2012
N° 2960/2012
N° 2960/2012
7° y 8° Básico
Asignaturas
Decreto Marco
Decreto Programas de
Estudio
Decreto Plan de Estudio
Lengua y Literatura Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés
N° 614/2013
N° 628/2016
N°169/2014
Artes Visuales
Música
Educación Física y
Salud
Tecnología
Orientación
Religión
N° 369/2015
N° 628/2016
N° 169/2014
1° y 2° Medio
Asignaturas
Decreto
Marco
Decreto Programas de
Estudio
Decreto
Plan de Estudio
Lengua y Literatura Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Artes Visuales o Música Educación Física y Salud Orientación
Tecnológica
Religión
Idioma extranjero:
Inglés
Ciencias Naturales
N° 614 / 2013
N° 369/2015
N° 1264/2016
N° 1264/2016
3° y 4° Medio Formación General
Asignaturas
Decreto Marco/Base
Decreto Programas de
Estudio
Decreto Plan de Estudio
Lenguaje y Comunicación Matemática Historia Idioma Extranjero: Inglés Religión
N° 452/2013
N° 0954/2015
N° 0954/2015
3° y 4° Medio Educación Media Diferenciada Técnico-Profesional
Especialidades
Decreto Marco/Base
Decreto Programas de
Estudio
Decreto Plan de Estudio
Todas las especialidades
N° 452/2013
N° 0954/2015
N° 0954/2015
EVALUACION:
Nivel Decreto Exento de Educación que aprueba el reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar
1° a 8° Básico N° 511/1997 - Decreto 107 /2003 Modifica Decreto 511/1997
1° y 2° Medio N° 112/ 1999
3° y 4° Medio N° 83/2001
Horario de Funcionamiento: Lunes a jueves de 08:00 a 18:00 horas
Viernes de 08:00 a 16:00 horas
Nº de Docentes Directivos: 6
Nº de Docentes: 70
Nº Asistentes de la Educación: 71
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
1.1. Presentación
El Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera de Talca, es una organización educativa, cuya
moderna infraestructura fue pensada, específicamente, para incorporarse al régimen de Jornada
Escolar Completa Diurna, en los niveles Parvulario, Enseñanza Básica y Enseñanza Media Técnico
Profesional.
Este imponente Centro Educativo representa una oportunidad concreta de superación personal,
ampliación de las expectativas académicas y profesionales, un mejoramiento real de la calidad de
vida para una población escolar que en la actualidad alcanza una población estudiantil de 876
alumnos, ubicados desde Pre Kinder hasta 4º de Enseñanza Media Técnico Profesional, con un total
de 37 cursos, los que en su mayoría, proceden de un medio económico y socio-cultural deprivado, lo
que impone a los docentes un desafío pedagógico diario en la instalación de procedimientos
metodológicos y evaluativos, tendientes a promover aprendizajes socialmente relevantes,
culturalmente pertinentes y personalmente significativos.
En síntesis, nuestra comunidad educativa, en su conjunto, está llamada a generar una profunda
transformación socio-cultural en los habitantes de su entorno, a través de una educación de calidad
integral, la ampliación de las expectativas académicas, vocacionales y laborales de los educandos
que egresen de las Especialidades Técnico – Profesional que imparte el establecimiento,
contribuyendo así a la concreción de sus proyectos de vida personal y generacional, en directo
beneficio de su núcleo familiar y de su medio social.
1.3. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula por curso
Parvulario
6
3
Pre-Kinder A 22
Pre-Kinder B 23
KINDER A 28
KINDER B 26
Básico
24
3
1° A 27
1° B 27
2° A 30
2° B 31
2° C 29
3° A 23
3° B 21
3° C 16
4° A 24
4° B 26
4°C 23
5°A 23
5° B 22
5°C 23
6°A 28
6° B 25
6° C 25
7° A 23
7° B 25
7° C 23
8° A 24
8° B 25
8° C 24
Medio
12 3 1° A 30
1° B 27
2° A 31
2° B 31
3° A 21
3° B 12
3° C 11
4° A 20
4° B 18
4° C 9
Total 876
1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
Los inicios del Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera de Talca, se remontan al 28 de febrero
del año 2006, siendo inaugurado en el período presidencial de Don Ricardo Lagos Escobar. El logro
del reconocimiento oficial como Establecimiento cooperador de la función educacional del Estado
fue otorgado por Resolución Exenta Nº 649 del 09 de mayo del 2006.
El Establecimiento se encuentra emplazado en el sector norte de la comuna de Talca entre las calles
6 Oriente 19 y 20 Norte, su moderno edificio está construido de material sólido en tres pisos, sobre una
superficie de 2 hectáreas, dispone de 42 salas de clases de 46 m2 en promedio, dos salas
audiovisuales, dos bibliotecas, dos salas de profesores, un taller para Mecánica Automotriz,
laboratorio de Administración y dos talleres para la especialidad de Refrigeración y Climatización, un
pañol, oficinas, dos patios centrales, dos multicanchas techadas, dos comedores, dos cocinas,
servicios higiénicos y otros recintos que permiten desarrollar la labor educativa.
1.4. Oferta Educativa:
NIVEL
ASIGNATURAS
Pre
Kinder Kinder 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 1° EM 2° EM 3° EM 4° EM OTRAS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
N° CURSOS
2 2 2
3 3 3 3 3 3
3 2 2 3 3 Taller de Psicomotricidad,
Taller de Computación,
Taller de Ciencias y
Taller de Inglés en el Nivel
Parvulario.
Taller de Inglés, Taller de
Artes Integradas y Taller
de Ciudadanos para el
Futuro de primero a cuarto
básico.
Taller de Artes Integradas,
Taller de Teatro y Taller
Deportivo de quinto a
octavo básico.
Taller Ciudadanos para el
Futuro, Taller de
Exploración Vocacional y
Taller de Diseño Gráfico en
primero y segundo medio.
Módulo complementario
en tercero y cuarto medio.
Refuerzos educativos
Talleres deportivos
Talleres artísticos y
culturales
37
Enseñanza Básica
Primero Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Inglés 2
Taller Ciudadanos para el Futuro 2
Taller de Artes Integradas 2
Segundo Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Inglés 2
Taller Ciudadanos para el Futuro 2
Taller de Artes Integradas 2
Tercero Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Inglés 2
Taller Ciudadanos para el Futuro 2
Taller de Artes Integradas 2
Cuarto Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Inglés 2
Taller Ciudadanos para el Futuro 2
Taller de Artes Integradas 2
Quinto Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Ciencias Naturales 4
Artes Visuales 1
Música 2
Educación Física y Salud 2
Orientación – Consejo de Curso 1 - 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Teatro 2
Taller de Artes Integradas 1
Taller Deportivo 2
Sexto Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Ciencias Naturales 4
Artes Visuales 1
Música 2
Educación Física y Salud 2
Orientación – Consejo de Curso 1 - 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Teatro 2
Taller de Artes Integradas 1
Taller Deportivo 2
Séptimo Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lengua y Literatura 6
Idioma extranjero: Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Ciencias Naturales 4
Artes Visuales – Música 3
Educación Física y Salud 2
Orientación – Consejo de Curso 1 - 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Teatro 2
Taller de Artes Integradas 1
Taller Deportivo 2
Octavo Básico
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Literatura 6
Idioma extranjero: Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Ciencias Naturales 4
Artes Visuales – Música 3
Educación Física y Salud 2
Orientación – Consejo de Curso 1 - 1
Tecnología 1
Religión 2
Taller de Teatro 2
Taller de Artes Integradas 1
Taller Deportivo 2
Enseñanza Media Técnico Profesional
Primero Medio
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lengua y Literatura 6
Idioma extranjero Inglés 4
Matemática 7
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Ciencias Naturales 6
Artes Visuales 2
Tecnología 2
Educación Física y Salud 2
Orientación – Consejo de Curso 1-1
Religión 2
Taller de Diseño Gráfico 1
Taller de Exploración Vocacional 2
Ciudadanos para el Futuro 2
Segundo Medio
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lengua y Comunicación 6
Idioma extranjero Inglés 4
Matemática 7
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Biología 2
Física 2
Química 2
Artes Musicales 2
Educación Tecnológica 2
Educación Física 2
Orientación – Consejo de Curso 1-1
Religión 2
Taller de Diseño Gráfico 1
Taller de Exploración Vocacional 2
Ciudadanos para el Futuro 2
Tercero Medio A
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Ajuste de Motores 6
Lectura de planos y manuales
técnicos
4
Manejo de residuos y desechos
automotrices
2
Mantenimiento de sistemas de
seguridad y confortabilidad
4
Mantenimiento de los sistemas
eléctricos y electrónicos
6
Soldadura Industrial 5
Consejo de Curso 1
Tercero Medio B
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Lectura de planos y cubicación
de materiales de proyectos
5
Instrumentos de medición y de
verificación
5
Instalación y montaje de redes
de refrigeración y climatización
6
Instalación y montaje de equipos 6
Corte y soldadura en
construcciones metálicas
5
Consejo de Curso 1
Tercero Medio C
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Utilización de informes contables 4
Gestión comercial y tributaria 4
Procesos administrativos 5
Atención a clientes 4
Organización de oficinas 2
Aplicaciones informáticas para
la gestión administrativa
3
Registro de operaciones de
comercio nacional e
internacional
5
Consejo de Curso 1
Cuarto Medio A
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Mantenimiento de motores 5
Mantenimiento de sistemas
hidráulicos y neumáticos
5
Mantenimiento de los sistemas
de transmisión y frenos
5
Mantenimiento de sistemas de
dirección y suspensión
5
Emprendimiento y empleabilidad 2
Torneado de piezas y conjuntos
mecánicos
5
Consejo de Curso 1
Cuarto Medio C
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Legislación laboral 4
Cálculo de remuneración,
finiquitos y obligaciones laborales
6
Desarrollo y bienestar del
personal
6
Dotación de personal 4
Emprendimiento y empleabilidad 2
Logística y distribución 5
Consejo de Curso 1
Cuarto Medio B
ASIGNATURAS Cantidad
de horas
Lenguaje y Comunicación 3
Idioma Extranjero (Inglés) 2
Matemática 3
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
4
Religión 2
Puesta en marcha de equipos
de refrigeración y climatización
6
Diagnóstico en sistemas de
refrigeración y climatización
5
Mantención de sistemas de
refrigeración y climatización
5
Reciclaje y almacenamiento de
refrigerantes
4
Emprendimiento y empleabilidad 2
Instalación de sistemas de
control eléctrico industrial
5
Consejo de Curso 1
1.5. Otros Antecedentes
Desempeño Difícil
Años Porcentaje (%)
2012 5%
2013 5%
2014 7%
2015 7%
2016 7%
2017 7%
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
2010 89%
2011 89%
2012 90%
2013 95%
2014 98%
2015 88,75%
2016 90,1%
2017 94,3%
2018 96,4%
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
SNED/AÑO
2012 2013 2014 2015 2016 2017
%
---- ---- ---- ---- ---- ---
1.6 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 42 Buen Estado
Salas Multiuso 4 Buen Estado
Biblioteca CRA 2 Buen Estado
Aula Tecnológica 2 Buen Estado
Aula Recursos PIE 1 Buen Estado
Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado
Talleres para Especialidades 4 Buen Estado
Salas de Procedimiento (TP) ---
Laboratorio de Informática ---
Laboratorio de Enlaces 4 Buen Estado
Enfermería 1 Buen Estado
Sala UTP 1 Buen Estado
Sala Profesores 2 Buen Estado
Sala Orientación 1 Buen Estado
Sala atención de apoderados 1 Buen Estado
Sala atención de Asistente Social y
Psicólogo.
1 Buen Estado
Gimnasio- Duchas 2 Buen Estado
Comedor 2 Buen Estado
Cocina 2 Buen Estado
Despensa 2 Buen Estado
Internado ---
Servicios Higiénicos 36 Buen Estado
Patio Techado 2 Buen Estado
Otros ---
1.7. Diagnóstico Institucional
Dimensión Gestión Pedagógica: En esta dimensión y durante los años en que se ha
implementado el Plan de Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas que han
avanzado hacia el nivel de consolidación.
Subdimensión Gestión del Currículum:
1. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general de las
bases curriculares y de los programas de estudio.
2. El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos
pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículo.
3. Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
5. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones
de aprendizajes.
6. El director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la cobertura
curricular y los resultados de aprendizajes.
Subdimensión Enseñanza y Aprendizaje en el Aula:
1. Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el
currículum vigente.
2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés.
3. Los docentes utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el aula.
4. Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan retroalimentación constante
y valoran sus logros y esfuerzos.
5. Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean responsables y estudien
de manera independiente.
Subdimensión Apoyo al desarrollo de los estudiantes:
1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje
y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con
intereses diversos y con habilidades destacadas.
3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan
dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuentan con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e
implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.
5. El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de estudios
secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar.
6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE), implementan acciones
para que los estudiantes con necesidades educativas especiales participen y progresen en el
Currículum Nacional.
.
Dimensión Liderazgo: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan de
Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas las que han avanzado hacia el
nivel de consolidación:
Las prácticas que se encuentran en el nivel son:
Subdimensión Liderazgo del Sostenedor:
3. El sostenedor define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente y los recursos
financieros que delegará al establecimiento y cumple sus compromisos.
Subdimensión Liderazgo del Director
1. El Director asume como principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y
académicos del establecimiento.
2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las
metas educativas del establecimiento.
4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento educacional hacia la mejora continua.
6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea
educativa.
Subdimensión Planificación y Gestión de Resultados
1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define
claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para
difundirlo.
5. El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos sobre las características, los
resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los
apoderados del establecimiento.
6. El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados,
para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.
Dimensión Convivencia: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan de
Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar las prácticas que han avanzado hacia el nivel
de consolidación.
Subdimensión Formación:
1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el
Proyecto Educativo Institucional y el Currículum vigente.
2. El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y monitorea su
impacto.
3. El equipo directivo y docente basan su acción formativa en la convicción de que todos los
estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.
4. El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de
formación.
6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen
conductas de riesgo entre los estudiantes.
7. El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres y
apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.
Subdimensión Convivencia Escolar:
1. El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de respeto y buen trato
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
3. El establecimiento educacional cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita
las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que
se cumpla.
4. El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo
de las actividades pedagógicas.
6. El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen las conductas antisociales de los
estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves.
Subdimensión Participación y Vida Democrática
1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y motiva
la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.
2. El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido de responsabilidad
con el entorno y la sociedad y los motiva a realizar aportes concretos a la comunidad.
3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la
deliberación y el debate fundamentado de ideas.
6. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los apoderados
y estudiantes.
Dimensión Gestión de Recursos: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan
de Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas que han avanzado hacia el nivel de
consolidación son:
Subdimensión Gestión del Personal
1. El establecimiento define los cargos y funciones del personal y la planta cumple con los requisitos
estipulados para obtener y mantener el Reconocimiento Oficial.
2. El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal.
4. El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del
personal.
5. El establecimiento cuenta con un personal competente según los resultados de la evaluación
docente y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren su desempeño.
6. El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades
pedagógicas y administrativas.
9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo.
Subdimensión Recursos Financieros y Administrativos
1. El establecimiento educacional gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes.
2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el
proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución.
3. El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando corresponde,
rinde cuenta del uso de los recursos.
4. El establecimiento vela por el cumplimiento de la legislación vigente.
5. El establecimiento gestiona su participación en los programas de apoyo y asistencia técnica
disponible y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.
6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el Proyecto Educativo
Institucional.
Subdimensión de Recursos Educativos
1. El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa y
éstos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de
la comunidad educativa.
2. El establecimiento educacional cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.
3. El establecimiento educacional cuenta con una biblioteca CRA para apoyar el aprendizaje de
los estudiantes y fomentar el hábito lector.
4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo y
administrativo.
5. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado del equipamiento y material educativo
para gestionar su mantención, adquisición y reposición.
1.8. Índices de Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años:
2010
Nº
% 2011
Nº
% 2012
Nº
% 2013
N°
% 2014
N°
% 2015
N°
% 2016
N°
% 2017
N°
%
Matrícula
1283 100 1152 100 1069 100 1080 100 1049 100 1030 100 980 100 905 100
Aprobados
1071 85,9 956 72,97 973 91,01 1042 96,5 1038 98,6 999 96,9 953 97,2% 886 96.5%
Reprobados
181 14,1 196 18,1 96 8,9 38 3,5 11 1,04 31 3,1 27 2,8% 19 3,5%
Retirados
120 9,36 103 8,95 80 7,5 65 6 98 9,4 115 11,16 32 3,3% 120 13,17%
1.9. Resultados de Mediciones Externas
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑOS 2° BASICO 4° BASICO 6° BASICO 8° BASICO 2° E. MEDIA
2009 --- 244 --- 213 ---
2010 --- 247 --- --- 205
2011 --- 255 --- 226 ---
2012 --- 259 --- --- 226
2013 220 241 234 231 218
2014 212 242 208 219 207
2015 232 229 212 227 192
2016 --- 240 212 --- 228
2.- MATEMÁTICA
AÑOS 4° BASICO 6°BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 226 --- 216 ---
2010 239 --- --- 191
2011 247 --- 232 ---
2012 271 --- --- 200
2013 246 228 230 212
2014 248 221 232 201
2015 249 221 233 203
2016 227 212 --- 206
3.- HISTORIA
AÑOS 4° BASICO 6°BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 222 --- 209 ---
2010 238 --- --- ---
2011 250 --- 229 ---
2012 252 --- --- ---
2013 --- --- --- ---
2014 240 --- 243 ---
2015 --- 221 --- 206
2016 --- 214 --- ---
4.- CIENCIAS NATURALES
AÑOS 4° BASICO 6°BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 222 --- 216 ---
2010 --- --- --- ---
2011 250 --- 227 ---
2012 --- --- --- ---
2013 242 --- 241 ---
2014 ---- 221 ---- 216
2015 --- --- 236 ---
2016 ---- --- --- 220
5.- INGLÉS
3° MEDIO 2012 2014
Comprensión lectora 35 34
Comprensión auditiva 33 23
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Análisis Cualitativo: El Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera es un establecimiento de
dependencia municipal, ubicado en la comuna de Talca. La población escolar atendida es de
876 estudiantes de Pre Kinder a 4º medio y la categorización socio-económica de las familias
corresponde al grupo socioeconómico bajo. Los resultados académicos de la prueba SIMCE
arrojan un bajo nivel de rendimiento, pero este no es significativo en comparación a
establecimientos del mismo nivel socio-económico; en todas las evaluaciones la mayor cantidad
de nuestros estudiantes se sitúa en Nivel Inicial mostrando con ello que no han consolidado del
todo sus aprendizajes, pero que con un plan de trabajo efectivo podrían pasar a nivel intermedio.
Propuestas de mejora: Es nuestro propósito mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes y
situar a la mayor cantidad de ellos en los niveles Intermedios y Avanzados, por esto es que hemos
puesto énfasis en optimizar nuestras prácticas cuidando desde la Gestión Institucional hasta los
Procesos de Enseñanza, monitoreando permanentemente la cobertura curricular y la correcta
conducción de procesos de aprendizaje entre muchas otras. Muestras de ello es que nuestras
salas de clases están altamente equipadas, con toda la tecnología necesaria para desarrollar
actividades pedagógicas significativas, se han otorgado horas a los docentes para realizar
refuerzo educativo y se han destinado horas para reuniones por ciclo y departamentos con el fin
de fortalecer el trabajo en equipo.
Resultados PSU
1.- Resultados por estudiantes
2.- Resultados por Establecimiento
2010 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 662 530 497 513 477
Promedio del Liceo 514 388 371 407 376
2011 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 662 469 516 586 529
Promedio del Liceo 542 388 406 447 446
2012 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 703 573 569 607 520
Promedio del Liceo 556 441 440 483 407
2013 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 697 543 549 519 472
Promedio del Liceo 556 381 406 430 394
2014 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 658 518 509 568 468
Promedio del Liceo 566 416 408 463 392
2015 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 637 514 539 523 488
Promedio del Liceo 518 370 404 198 261
2016 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 743 595 556 541 480
Promedio del Liceo 575 410 402 408 371
2017 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.
Sociales
Ciencias
Puntaje Máximo del Liceo 804 510 518 491 470
Promedio del Liceo 503 390 428 407 395
Resultados PSU 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
2017
Nº Als. Egresados
47 30 33 47 33 48 50 43
Nº Alumnos
inscritos para
rendir PSU
47 30 33 47 33 42 44 36
Nº Alumnos que
rindieron PSU
19 9 15 18 15 16 27 18
Nº Alumnos + de
550 ptos.
0 0 3 0 1 0 2 2
Nº Als. con Ptje.
entre 450 y549
ptos.
7 3 7 7 5 3 11 11
Nº alumnos con
Ptje. menor 450
ptos.
12 6 5 11 9 13 14 5
Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
Programas y/o Proyectos en ejecución
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO PROGRAMA EN EJECUCIÓN
PME 2009 Si
PIE NEE 2009 Si
PIE NET 2009 Si
TICS – ENLACES 2006 Si
EXPLORA-CONICYT ---
EDUCACIÓN DE ADULTOS ---
OTROS:
Tus Competencias en Ciencias ---
Programa Orquesta Juvenil ---
Programa Inglés Abre Puertas 2015
Programa de Alimentación Escolar 2006 Si
Programa de Salud Escolar 2006 Si
Jornada Escolar Completa 2006 Si
Centro de Recursos de Aprendizaje CRA 2007 Si
Programa Habilidades para la Vida 2007 Si
Evaluación Docente 2006 Si
Programa de Apoyo Compartido PAC 2014
Proyecto Movámonos por la Educación Pública 2016 Si
Asignación de Desempeño Colectivo 2016
Proyecto Tablet para Educación Inicial en NT1,
NT2 y 1° básico
2016 Si
Programa Semilla UCM 2016
Proyecto Movámonos por la Educación Pública 2017 Si
Programa PACE 2018
ANÁLISIS CUALITATIVO: Los resultados académicos obtenidos en la prueba PSU arrojan un bajo nivel
de rendimiento, resultados que no son significativos para nuestra modalidad Técnico Profesional, si
bien se incentiva a los estudiantes para que continúen estudios superiores para ellos es prioridad
realizar su práctica profesional e insertarse en el mundo laboral.
PROPUESTAS DE MEJORA: El establecimiento realiza actividades destinadas a incentivar a que más
estudiantes rindan la PSU a través de la participación en propedéuticos, ofrecidas por nuestras redes
de apoyo. Además de realizar ensayos PSU como estrategias de refuerzo educativo.
1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
Comité Riesgo Psicosocial
Comité Seguridad Escolar
Consejo Escolar
Consejo de Profesores
Equipo de Gestión Convivencia
Escolar
Redes de Apoyo
Inspectora General
E. Media
Orientador Jefa UTP
Evaluadora
Inspectora General
E. Básica
Docentes
Asistentes de la
Educación
Programa SIGE,
NAPSIS
Centro de Alumnos
Centro de Padres
Redes Externas
Coordinadora Nivel
Parvulario
Educadoras
Equipo Psicosocial
Coordinadores de
Programas SEP, PIE
Docentes
Asistentes de la
Educación
Bibliotecas CRA
Enlaces
DIRECTORA
Docentes
Docentes Encargada de
Convivencia Escolar
2. FUNDAMENTOS
2.1 Sellos Educativos
Educación de Calidad Integral
Aprendizaje en el Centro del Proceso Educativo
Inclusión
Escuela cohesionada, democrática y transformadora
2.2 Visión
Llegar a ser una comunidad de aprendizaje inclusiva, cohesionada, democrática y transformadora
tendiente a propiciar una educación de calidad integral, donde los procesos y ambientes
escolares sean factores significativos, permitiendo en el transcurso del tiempo ampliar las
expectativas vocacionales y profesionales de los estudiantes y mejorando la calidad de vida de los
integrantes de la comunidad del sector norte de Talca.
2.3 Misión
Formar personas integrales, potenciando procesos de enseñanza y aprendizaje significativos y de
calidad, basados en una educación inclusiva forjadora de valores, competencias, habilidades,
conocimientos y talentos, de manera tal que al egresar se inserten como agentes generadores de
cambio a la sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su especialidad.
2.4 Principios
Nuestra Liceo posee una red valórica que tiene como objetivo potenciar en los estudiantes
aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con
plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven. La formación en cualquiera instancia,
supone atender no sólo a las capacidades intelectuales, sino también y fundamentalmente, a sus
capacidades afectivas, de relación interpersonal, de inserción y actuación social. Esta suma de
factores que se plantean en los distintos ámbitos de la transversalidad, nos conducen a determinar
los valores, normas y actitudes que se deben desarrollar en los estudiantes, con el propósito de
formar personas integrales, capaces insertarse como agentes generadores de cambio a la
sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su especialidad.
2.4.1 VALORES INSTITUCIONALES
VALORES
ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
Obligación moral, consciente y libre por
cumplir.
Es puntual y diligente
Cumple los compromisos que adquiere.
Cuida tanto sus bienes personales como
del entorno.
SOLIDARIDAD
Capacidad de actuación unitaria de los
miembros de una comunidad en
adhesión ilimitada y total a una causa.
Comparte con los otros.
Se ofrece al ver una necesidad del otro.
Ayuda al otro con gratuidad.
RESPETO
Conjunto de manifestaciones que
permiten una buena interacción entre las
personas, con el fin de lograr una relación
más tolerante y armoniosa con otro.
Corrige fraternalmente.
Manifiesta buenas costumbres.
Es tolerante y flexible.
Se expresa adecuadamente.
2.4.2 Perfil del Estudiante:
Los estudiantes, son el centro y la razón de ser de nuestra Comunidad Educativa, considerados
como un agente forjador de su propia personalidad, para que logren asumir los valores que
sustentan nuestra formación.
Todo alumno del Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera asume con responsabilidad su
protagonismo en el proceso educativo, organizando sus actividades y el tiempo disponible
adecuadamente, en el cumplimiento de sus deberes escolares.
Debe esforzarse por superar sus debilidades, y potenciar sus talentos y habilidades. Posee una
autoimagen positiva capaz de expresar su interioridad y desarrollar la capacidad de aprender a
descubrir el mundo, resolver sus problemas y tomar decisiones.
Es representado a través del Centro General de Alumnos el cual está conformado por diferentes
integrantes elegidos en forma democrática.
2.4.3 Perfil del Docente:
El personal docente que forma parte de esta Comunidad Educativa, se caracteriza por su
idoneidad profesional dispuesto a asumir con responsabilidad y optimismo la labor pedagógica
manifestando plena disposición para enfrentar los procesos de cambio e innovación que permitan
el desarrollo integral, intelectual y valórico de sus alumnos, es decir, el docente de esta
Comunidad Educativa, debe focalizar su acción en los problemas reales de sus estudiantes y en
sus relaciones con el contexto donde está inserto.
El profesor es el sujeto que enseña y tiene a su cargo la orientación del proceso de enseñanza
aprendizaje, por cuanto reconoce como fundamental planificar, organizar, regular, controlar y
corregir el aprendizaje de sus alumnos.
El desarrollo de sus prácticas de enseñanza, debe responder a las propuestas innovadoras, que
orientan las principales características del aprender y enseñar. Para este propósito es necesario
que el personal docente desarrolle su labor con actitud respetuosa, responsable, solidaria, cordial,
leal y comprometida con sus estudiantes logrando generar un ambiente propicio para que los
educandos se motiven por el “aprender”.
Es un profesional abierto al diálogo y facilitador de las experiencias de aprendizajes que enriquece
creativamente mediante su formación y perfeccionamiento permanente.
Se compromete con el aprendizaje de todos sus estudiantes, atendiendo sus necesidades
educativas especiales y sus intereses. Tiene confianza en las posibilidades que tienen sus alumnos
para aprender.
Mantiene canales comunicacionales con los padres y apoderados, para ello propiciará
actividades que comprometan la participación activa de éstos, como así también de otro
integrante de la familia, con el propósito de lograr su participación en forma responsable y
comprometida en la educación de sus hijos.
PERSEVERANCIA
Es la capacidad de seguir adelante a
pesar de los obstáculos dificultades,
desánimo, frustración o los propios deseos
de rendirse.
Termina lo que ha empezado.
Vuelve a intentarlo tras un fracaso
inicial.
Persigue sus objetivos y se mantiene
concentrado y trabajando en su tarea.
HONESTIDAD
Constituye una cualidad humana que
consiste en comportarse y expresarse con
sinceridad y coherencia, respetando los
valores de la justicia y la verdad.
Actúa apegado a la verdad.
Busca el bien común y sus propios
intereses.
No sólo se respeta a sí mismo, sino
también al resto de sus semejantes.
2.4.4 Perfil del Directivo:
Los integrantes del Equipo Directivo deben poseer una actitud motivadora de liderazgo
administrativo y técnico, que propicie un óptimo clima organizacional para generar
comunicaciones oportunas y eficaces que promuevan una gestión exitosa. Este equipo está
abierto a los cambios, incentivando la autonomía y confianza del personal a su cargo para
establecer una relación interactiva en la que predomine el respeto, sociabilidad, lealtad y
confianza mutua. Fomentan la integración entre los diversos estamentos para permitir una labor
eficaz, creativa y comprometida con la formación integral de los estudiantes.
2.4.5 Perfil del Padre y Apoderado
Los apoderados son reconocidos como agentes responsables de la educación de sus hijos e hijas,
compartiendo este compromiso con el Establecimiento. Se identifican con los principios que
emanan del Proyecto Educativo Institucional, Plan de Mejoramiento Educativo y del Programa de
Integración Escolar, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad. Asisten a las
reuniones de padres y apoderados, a entrevistas con los profesores e inspectores; entendiendo
que es una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y
comportamiento de su pupilo. Son capaces de establecer vínculos sólidos entre el Liceo y el hogar
apoyando al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Fomentan los hábitos de
puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando
corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del Reglamento de Convivencia
Escolar, con el fin de formar personas integrales. Participan en las actividades extraprogramáticas
que desarrollan con el propósito de compartir con todos los integrantes de la Comunidad Escolar.
Aporta con críticas constructivas y siguiendo el conducto regular para mejorar la institución
educativa, instruye y forma a sus hijos. Actúa de manera respetuosa y amable con todos los
integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo
lealtad con la Comunidad Educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen
la imagen del Liceo donde se educa su hijo o hija.
2.4.6 Perfil del Asistente de la Educación
Los asistentes de la educacion de nuestro establecimiento son un grupo heterogéneo de personas
que trabajan y forman parte de nuestra comunidad educativa, abarcan desde auxiliares de
servicios menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboracion con la
funcion docente (curricular – pedagogica), contribución al mejoramiento de la sana convivencia
escolar y al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Para este propósito es necesario que el
personal asistente de la educación desarrolle su labor con actitud respetuosa, responsable,
proactiva, solidaria, cordial, leal y comprometida con la Institución a la cual pertenece logrando
con ello generar un ambiente propicio para que los estudiantes se motiven por el “aprender”.
2.5 Propuesta Curricular
Oferta educativa Nuestro Establecimiento ofrece a la comunidad tres niveles
educativos:
1. Nivel Parvulario: NT1 – NT2 .
2. Enseñanza Básica: 23 cursos.
3. Enseñanza Media Técnico Profesional: 10 cursos.
Las especialidades que imparte el Establecimiento son:
- Mecánica Automotriz
- Refrigeración y Climatización
- Administración mención Recursos Humanos
El Establecimiento se rige por los Planes y Programas de Estudio
emanados del Ministerio de Educación.
Los programas y proyectos que contribuyen a brindar mejores
oportunidades educacionales a nuestros estudiantes son:
Proyecto Enlaces
Programa de Integración Escolar
BiblioCRA
Plan de Mejoramiento Educativo
Nuestro Establecimiento se encuentra adscrito al Convenio de
Igualdad de Oportunidades, que nos permite recibir los fondos
correspondientes a Ley Subvención Escolar Preferencial y elaborar e
implementar un Plan de Mejoramiento Educativo, que nos da la
posibilidad de brindar una educación de calidad integral a nuestros
estudiantes.
Identidad
pedagógica
Los docentes del establecimiento están comprometidos con los
principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional,
adquiriendo un compromiso ético con su trabajo acorde a los
valores declarados: responsabilidad, solidaridad, respeto,
perseverancia y honestidad. Contribuyendo de esta manera a
garantizar un sistema educativo inclusivo, cohesionado y eficaz
que permite garantizar una educación de calidad integral para
nuestros estudiantes, centrada no sólo en las capacidades
intelectuales, sino también y fundamentalmente, en sus
capacidades afectivas, de relación interpersonal, de inserción y
actuación social.
Principios
declarados
Nuestra red valórica tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en
los estudiantes aquellas capacidades que se consideran necesarias
para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y
deberes en la sociedad en la que viven. La formación en
cualquiera instancia, supone atender no sólo a las capacidades
intelectuales, sino también y fundamentalmente, a sus
capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y
actuación social. Esta suma de factores que se plantean en los
distintos ámbitos de la transversalidad, nos conducen a determinar
los valores, normas y actitudes que se deben desarrollar en los
estudiantes, con el propósito de formar personas integrales,
capaces insertarse como agentes generadores de cambio a la
sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su
especialidad.
Los valores declarados en nuestro PEI y que orientan el quehacer
pedagógico son: responsabilidad, solidaridad, respeto,
perseverancia y honestidad.
Tipo de diseño
curricular
Modelo centrado en el estudiante: el educando es el actor
fundamental del proceso de enseñanza - aprendizaje. El docente
es guía y facilitador del aprendizaje, su tarea se centra en enseñar a
aprender.
Orientaciones y
estrategias
metodológicas
Las estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje están orientadas a desarrollar capacidades
para la adquisición, interpretación y procesamiento de la
información y la utilización de éstas en la generación de nuevos
conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se
desempeñan ya sea la vida escolar o personal con el objetivo de
promover aprendizajes significativos.
Las estrategias que se implementan buscan estimular a los
estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
Son continuamente actualizadas a las necesidades de los
estudiantes y están desarrolladas con la preocupación de proponer
el uso de recursos variados, que permitan atender a las
necesidades y habilidades de los diferentes estudiantes, además de
incidir en aspectos tales como:
-Potenciar una actitud activa.
- Despertar la curiosidad del estudiante por el tema.
-Debatir con el grupo.
-Compartir el conocimiento con el grupo.
-Fomentar la iniciativa y la toma de decisión.
- Trabajo en equipo.
- Atención a la diversidad.
Entre las estrategias implementadas se encuentran:
-Planificar y organizar cuidadosamente los objetivos y actividades
de aprendizaje.
-Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de
diferentes actividades, incorporando el uso de las Tic´s.
-Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar para que el
estudiante conozca qué se espera que aprenda.
-Presentar objetivos significativos y funcionales, que sirvan al
estudiante para resolver problemas de la vida diaria.
-Atender las necesidades educativas especiales y las capacidades
diversas de los estudiantes.
-Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades
de distintos tipos y formatos.
-Fomentar aprendizaje activo e interactivo.
-Potenciar el trabajo colaborativo en equipos de aprendizaje.
-Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga
siempre información de qué está haciendo bien y qué debe
corregir.
Procedimientos
evaluativos
Los procedimientos evaluativos se caracterizan por un riguroso
diseño y elaboración que permite dar validez y confiabilidad a los
resultados.
En la elaboración de un instrumento evaluativo se consideran las
siguientes etapas:
1. Planificación:
-Determinar el propósito de la evaluación (diagnóstica,
formativa o sumativa).
- Determinar objetivos a evaluar.
- Especificar tipo de procedimiento evaluativo.
- Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.
- Especificar el número de situaciones de evaluación por
objetivo.
-Clarificar criterios de aceptación de logros del o los
objetivos.
2. Construcción:
- Seleccionar material para la obtención de las situaciones
de evaluación.
- Elaborar situaciones de evaluación.
- Diseñar instrucciones para responder.
- Elaborar formato de respuesta.
- Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio-tipo.
- Elaborar pauta de corrección.
3. Revisión:
-Revisión de los instrumentos por parte de la Unidad de
Evaluación.
4. Administración:
- Mantener un clima propicio para el desarrollo de las
evaluaciones.
- Cumplir con las instrucciones para responder.
- Cumplir con los tiempos asignados.
- Aclarar posibles dudas.
5. Análisis:
-Corregir de acuerdo a una pauta de revisión.
-Tabular resultados por pregunta y por objetivo.
-Determinar índices o indicadores de aceptación de logro.
6. Certificación:
-Asignar puntuaciones por objetivo logrado.
-Expresar resultados finales por logro de objetivos.
-Convertir los resultados de logro a calificaciones.
7. Retroalimentación:
-Retroalimentar los objetivos de aprendizajes descendidos.
Actividades
relevantes
Plan de mejoramiento de la velocidad y calidad de la lectura.
Utilización de recurso Tic’s en el aula.
Refuerzo educativo.
Lecciones BiblioCRA.
Ensayos SIMCE.
Ensayos PSU.
Evaluación de los aprendizajes en las distintas etapas del proceso
educativo.
Evaluación sistemática de los resultados académicos.
Monitoreo de la cobertura curricular.
Acompañamiento al aula.
Implementación de Proyectos Enlaces.
Olimpiadas de los distintos departamentos.
Cambio de escenario pedagógico.
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
3.1. ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos
Metas
Estrategias
Acciones
Orientar, planificar, articular y
evaluar los procesos institucionales y
comprometer a los diversos actores
de la Comunidad Educativa con
una visión y misión compartida, para
el logro de los objetivos y metas
institucionales
Coordinar en un 100% los distintos
procesos institucionales, logrando
que el 95% de los actores de la
Comunidad Educativa se
comprometa con la misión y visión
del establecimiento.
Actualización y vinculación del
Proyecto Educativo Institucional con
los diferentes instrumentos de
gestión, implementando estrategias
para difundirlo entre todos los
actores de la comunidad
educativa.
Implementación de un proceso de
autoevaluación en relación al
cumplimiento de los objetivos y
metas institucionales declaradas en
el Proyecto Educativo Institucional,
detectando necesidades para su
reformulación.
Reformulación de los objetivos y
metas estratégicas del Proyecto
Educativo Institucional, en función
de las necesidades y los planes
requeridos por normativa,
generando instancias de difusión
entre todos los actores de la
Comunidad Educativa, articulación
de los procesos institucionales y
monitoreo sistemático del
cumplimiento de los objetivos y
metas institucionales.
Articulación y evaluación de los
procesos institucionales generando
Instaurar instancias de reflexión y modificación del
PEI, en las cuales participen todos los estamentos de
la Comunidad Educativa.
Establecer jornadas de difusión del Proyecto
Educativo Institucional y del Plan de Mejoramiento
Educativo, con los diversos estamentos de la
Comunidad Educativa, para dar a conocer los
objetivos estratégicos y las metas institucionales con
el fin de instaurar un ambiente laboral colaborativo,
comprometido con la tarea educativa y con la
concreción del PEI.
Instaurar reuniones sistemáticas para para evaluar el
grado de cumplimiento de los objetivos y metas
declaradas en el Proyecto Educativo Institucional
Instaurar reuniones sistemáticas para realizar un
seguimiento y monitoreo de las acciones propuestas
en el PME, monitorear su cumplimiento e ir
recopilando los medios de verificación que
certifiquen la implementación de las diferentes
acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.
Jornada de evaluación del PME, en el primer
semestre dando a conocer las acciones
implementadas del Plan de Mejoramiento
Educativo de cada dimensión y subdimensión, con
el objetivo de establecer compromisos para la
implementación de las acciones que se deben
abordar en el segundo semestre.
y analizando información útil para la
toma de decisiones, respeto del
cumplimiento de los objetivos y
metas institucionales declarados en
el Proyecto Educativo Institucional.
Implementar procesos de autoevaluación
necesarios para la elaboración del Plan de
Mejoramiento Educativo, definiendo metas
concretas, prioridades, plazos y presupuestos para
garantizar una educación de calidad integral a
nuestros estudiantes.
Garantizar un actuar coordinado de
los actores de la Comunidad
Educativa, mediante la
planificación, difusión y monitoreo
de lineamientos comunes, en
función del logro de los objetivos
institucionales y la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
Lograr que el 95% de los actores de la
Comunidad Educativa actúe de
manera coordinada de acuerdo a los
lineamientos comunes definidos.
Planificación y priorización de
lineamientos comunes que permitan
orientar a la Comunidad Educativa,
al logro de los objetivos y metas
institucionales.
Articulación del actuar de los
actores de la Comunidad Educativa
teniendo como referencia
lineamientos comunes, que
permitan garantizar el logro de los
objetivos institucionales y la calidad
de los aprendizajes de los
estudiantes.
Articulación y evaluación del actuar
de los actores de la Comunidad
Educativa en base a lineamientos
comunes, identificando fortalezas y
debilidades que permitan su
reformulación en función del logro
de los objetivos institucionales y la
calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
Reformulación en base a
necesidades detectadas de los
lineamientos institucionales que
permiten un actuar coordinado de
los actores de la Comunidad
Educativa, implementado y
Definir y difundir lineamientos comunes de
funcionamiento del establecimiento, en función del
logro de los objetivos institucionales y la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes.
Coordinar la implementación de los lineamientos
comunes.
Monitorear el desempeño de los diversos actores
del establecimiento.
Monitorear que las decisiones tomadas por los
distintos actores de la Comunidad Educativa
favorecen el logro de los objetivos institucionales.
Delegar funciones en el Equipo Directivo para el
logro de los objetivos y metas institucionales.
monitoreando nuevas líneas de
acción que permitan asegurar el
logro de los objetivos institucionales
y la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes.
3.2. ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Garantizar la sustentabilidad del diseño,
implementación y evaluación de la propuesta
curricular del Liceo Complejo Educacional Javiera
Carrera, mediante una adecuada organización
curricular, una eficaz acción docente en el aula,
una sólida preparación de la enseñanza y una
evaluación sistemática de la implementación
curricular, con el propósito de mejorar la calidad
de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Conseguir que el 95% de los
docentes logre una
implementación eficaz de su
diseño curricular, en
concordancia con la
propuesta curricular del
establecimiento.
Diseño y articulación de la
propuesta curricular del
establecimiento con el
Marco Curricular, el PEI y el
Plan de Estudio, instalando
prácticas que aseguren
una organización e
implementación curricular
en el contexto de las
necesidades formativas y
educativas de los
estudiantes.
Implementación y
monitoreo de la propuesta
curricular, considerando
organización, análisis y
seguimiento del proceso de
ejecución del currículo en el
aula, asegurando que la
implementación se
concrete eficazmente a
través del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Monitoreo sistemático del
proceso de
implementación curricular
determinando el grado de
desarrollo e impacto de la
propuesta curricular en los
aprendizajes de los
estudiantes y orientando la
toma de decisiones
Implementar un programa de medición de la
Cobertura Curricular, para asegurar su
implementación efectiva atendiendo a las bases
curriculares y programas de estudios vigentes. Con
el propósito de asegurar una enseñanza de
calidad integral.
Instaurar procesos preparación efectiva de la
enseñanza, para la planificación, preparación de
material educativo y elaboración de instrumentos
de evaluación de acuerdo a lineamientos
comunes, con el propósito de fortalecer los
procesos educativos en función del logro de los
objetivos de aprendizajes y los objetivos
transversales, establecidos en el Marco Curricular.
Implementar procesos de evaluación del proceso
de implementación curricular, con el objetivo de
mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros
estudiantes.
Implementar un sistema de medición de
aprendizajes establecidos en el Marco Curricular,
en los distintos niveles educativos del
establecimiento.
Ejecutar reuniones de reflexión pedagógica sobre
la implementación curricular, realizando los ajustes
pertinentes.
respecto de su
reformulación en función
de las necesidades
formativas y educativas de
los estudiantes.
Evaluación y reformulación
de la propuesta curricular
en función de las
necesidades detectadas
realizando los ajustes
necesarios que permitan
asegurar una trayectoria
educativa relevante,
pertinente y de calidad.
Asegurar un adecuado desarrollo académico,
afectivo y social de los estudiantes del Liceo
Complejo Educacional Javiera Carrera, mediante
la ejecución de diferentes planes que consideran
las necesidades, habilidades e intereses de los
alumnos, con el propósito de que éstos puedan
valorar, potenciar y expresar sus talentos e intereses
y mejorar la calidad de sus aprendizajes.
Conseguir que el 85% de los
estudiantes del
establecimiento logre un
adecuado desarrollo
académico, afectivo y social.
Identificación y priorización
de las necesidades de los
estudiantes implementando
acciones que permitan
mejorar la calidad de los
aprendizajes.
Formulación y articulación
de los diversos planes con
las necesidades,
habilidades e intereses de
los alumnos brindando
oportunidades equitativas
de aprendizaje en donde
los estudiantes puedan
potenciar sus habilidades y
obtener aprendizajes de
calidad.
Monitoreo sistemático de la
implementación de los
diversos planes con los
cuales se abordan las
necesidades de los
Implementar Programa de Refuerzo Educativo,
orientado a estudiantes que presentan rezago en
el aprendizaje y un bajo nivel de rendimiento
académico, en las asignaturas de lenguaje y
matemática, con el propósito de nivelar los
aprendizajes y subir los resultados académicos de
los estudiantes.
Instaurar un Plan Lector diseñando un plan
remedial en base una evaluación diagnóstica, que
permita establecer objetivos, metas, actividades y
períodos de evaluación, con el propósito de
mejorar la comprensión, velocidad y calidad de la
lectura de los estudiantes en los diversos niveles
educativos.
Realizar talleres extraprogramáticos, academias de
talentos, actividades artísticas, culturales,
deportivas y cívicas, con el fin de potenciar las
habilidades y talentos de los estudiantes y difundir
el quehacer de la Educación Pública en el marco
de la Reforma Educacional.
estudiantes y se potencian
sus talentos e intereses,
logrando aprendizajes
significativos y de calidad.
Evaluación, reformulación y
ejecución de los diversos
planes en función de las
necesidades detectadas y
la normativa vigente,
realizando los ajustes
necesarios para cubrir las
necesidades de los
estudiantes y mejorar la
calidad de los aprendizajes.
Implementar un Programa de apoyo a estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales a través de
la elaboración de PACI y PEI, articulación con
profesores de aula, co-docencia, adaptación de
evaluaciones, pesquisa, diagnóstico de alumnos y
postulación en plataformas.
3.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Fortalecer en el establecimiento la participación
de los apoderados, implementando acciones
institucionales en el Plan de Mejoramiento
Educativo, que optimicen el compromiso de los
padres y apoderados con sus hijos y con el
proceso de enseñanza aprendizaje de éstos.
Aumentar la participación de
un 80% de los Padres y
Apoderados en las acciones y
estrategias implementadas en
el PME.
Implementación de un
programa de formación
que incentive la
participación de los padres
y apoderados en el
establecimiento.
Fortalecimiento del
programa de formación
abordando la problemática
de comunicación padres e
Implementar encuentros de participación de los
padres y/o apoderados en el Liceo.
Planificar y ejecutar actividades con el Centro
General de Padres y/o Apoderados.
Ejecutar talleres, reuniones y entrevistas para
padres y apoderados con el propósito de que éstos
puedan instaurar normas, hábitos de estudio y
mejorar la motivación escolar en sus hijos e hijas.
hijos.
Potenciación del programa
de formación abordando
las temáticas de
desmotivación escolar,
baja autoestima y bajo
rendimiento académico.
Consolidación del
programa de formación
creando una escuela para
padres, con temáticas
atingentes al contexto
social.
Desarrollar un programa de trabajo para potenciar
un clima escolar favorable, con acciones de
formación, promoción y prevención de conductas
que atentan a la sana convivencia.
Implementación de un 100%
de las acciones y estrategias
que promuevan la sana
convivencia escolar en el
interior del establecimiento.
Implementación de talleres
que aborden situaciones
identificadas que alteren la
sana convivencia en el
liceo, para intervenir en
beneficio de la comunidad
educativa, valorando la
diversidad existente.
Fortalecimiento de la
valoración de la diversidad
por parte de nuestros
estudiantes, realizando
talleres en torno a la
diversidad cultural y la
riqueza de los grupos
humanos.
Potenciar el programa de
formación a través de la
realización de un ciclo de
talleres, charlas y
capacitaciones abordando
Elaborar, difundir y promover el cumplimiento del
Reglamento Interno y el Reglamento de
Convivencia Escolar entre todos los actores de la
Comunidad Educativa.
Instaurar reuniones sistemáticas del Equipo de
Gestión de Convivencia Escolar.
Implementar talleres de prevención de Violencia
Escolar o Bullying, conductas de riesgo, hábitos de
vida saludable, expresión artística, fortalecimiento
de la buena convivencia y resolución pacífica de
conflictos.
Realizar Jornada de la Sana Convivencia Escolar.
Planificar y ejecutar actividades con el Centro
General de Alumnos.
Implementar espacios de recreación que
fortalezcan la sana convivencia escolar.
Realizar cambios de escenario pedagógico dentro
temáticas alusivas al
manejo conductual,
prevención de drogas y
alcohol, resolución de
conflictos y normas básicas
de convivencia.
Consolidar el programa de
formación abordando
todos los estamentos del
establecimiento y las
instancias de encuentro
entre los diversos actores de
la comunidad educativa,
dándoles un sello a cada
uno de ellos
y fuera de la comuna.
Implementar prácticas que permitan resguardar la
integridad, seguridad y salud del conjunto de la
Comunidad Educativa.
Implementar un Plan de Formación Ciudadana
que permita promover las definiciones curriculares
nacionales en torno a la formación ciudadana y la
participación en encuentros y diálogos de todos los
actores de la Comunidad Educativa, con el
propósito de que puedan expresar sus ideas y
opiniones.
Realizar jornadas de reflexión para favorecer la no
discriminación y la valoración de la diversidad
sociocultural.
3.4. ÁREA RECURSOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Asegurar la contratación y perfeccionamiento del
equipo de profesionales, en concordancia con las
necesidades que demanda la calidad integral de la
educación, con el objeto de fortalecer el desarrollo
profesional y potenciar los procesos educativos.
Cumplir en un 100% la
programación de
contrataciones y
capacitaciones realizadas en
función de las necesidades.
Identificación y priorización
de necesidades de
contratación y de
capacitación para
profesionales docentes y no
docentes.
Gestión de contrataciones
docentes y no docentes de
acuerdo a las necesidades
del año en curso.
Formulación y ejecución de
un programa de
capacitación pertinente a
las necesidades de
docentes, asistentes de la
educación y profesionales
del establecimiento.
Gestión de contrataciones
docentes y no docentes de
acuerdo a las necesidades
del año en curso. Ejecución
de capacitaciones
contratadas para
profesionales docentes, no
docentes y asistentes de la
educación del
establecimiento.
Evaluación y gestión de
nuevas necesidades de
contratación y
capacitación de
profesionales identificando
nuevos enfoques.
Contratación de servicios de Asistencia Técnica
Educativa para impartir capacitaciones y
perfeccionamientos a docentes y no docentes, de
acuerdo con las necesidades que demanda la
calidad integral de la educación.
Gestión de contrataciones docentes y no docentes
de acuerdo a las necesidades del establecimiento.
Garantizar la adquisición anual de recursos
educativos y tecnológicos necesarios para la
implementación de procesos pedagógicos
significativos, con el propósito de mejorar la calidad
de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Adquirir el 80% de los recursos
educativos y tecnológicos que
se requieren para la
implementación de los
procesos pedagógicos.
Realización de un catastro
de recursos educativos y
tecnológicos necesarios
para la implementación de
procesos pedagógicos, que
permitan la organización de
las adquisiciones de tal
manera de optimizar los
recursos.
Adquisición de recursos de
aprendizaje fungibles y
tecnológicos necesarios
para abordar las
necesidades de los
estudiantes y docentes.
Renovación de recursos
tecnológicos obsoletos o en
mal estado y compra de
recursos educativos
fungibles necesarios para
cubrir nuevas necesidades.
Evaluación del listado de
adquisiciones y
determinación de nuevas
necesidades.
Gestionar la adquisición de materiales de oficina,
insumos computacionales y útiles escolares.
Tramitar la adquisición de recursos educativos y
didácticos para la BibliotecaCRA, laboratorios,
talleres, refuerzos educativos y otros. Además de la
adquisición de instrumentos musicales, implementos
deportivos y vestimenta para los distintos talleres.
Coordinar la adquisición de recursos tecnológicos
para todas las dependencias del establecimiento,
con el fin de lograr mejorar las condiciones
educativas y medioambientales.
Gestionar la reparación, mantención o reposición
de circuitos cerrados de vigilancia, manteniendo el
resguardo de todos los actores de la Comunidad
Educativa.
3.5. ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Mejorar los resultados obtenidos en el Sistema de
Medición de la Calidad de la Educación en el nivel
de Educación Básica para mejorar el desempeño
en los ejes curriculares de las asignaturas de
Lenguaje y Matemática.
Aumentar en 20 puntos el
promedio obtenido en el SIMCE
en Lenguaje y Matemática, en
el 100% de los cursos evaluados
de Enseñanza Básica en un
plazo de cuatro años.
Aplicación de ensayos
SIMCE y evaluaciones de los
aprendizajes.
Aplicar ensayos SIMCE y evaluaciones
estandarizadas para medir los aprendizajes de inicio,
proceso y de término de los estudiantes, a través de
evaluaciones internas o externas.
Establecer un sistema de monitoreo, evaluación y
análisis de resultados académicos en todos los
niveles educativos de nuestro establecimiento, con
el objetivo de tomar decisiones que orienten la
implementación de estrategias remediales.
Medir los resultados de
aprendizaje del 100% de los
estudiantes en todos los
ámbitos, asignaturas o módulos
de los diversos niveles
educativos.
Implementación de un
sistema para monitorear los
aprendizajes de los
estudiantes.
Implementar un sistema de monitoreo de los
aprendizajes, en donde los docentes calendarizan
las evaluaciones de manera semestral y aplican
sistemáticamente pruebas para conocer el nivel de
logro de los aprendizajes y en función de ellos
generar instancias de retroalimentación, que
favorezcan la apropiación de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
4. Evaluación y Seguimiento
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
Evaluar la coordinación de los distintos procesos
institucionales.
Número de instancias de reflexión
realizadas, para actualizar el PEI y
vincularlo con los diferentes
instrumentos de gestión, en relación a
las planificadas.
Número de instancias de evaluación
de la coordinación de los procesos
institucionales, realizadas en relación
a las programadas.
Anualmente
Semestralmente
Directora
Directora
Verificar el actuar coordinado de todos los actores
de la Comunidad Educativa.
Porcentaje de miembros de cada
estamento, de la Comunidad
Educativa, que realiza sus funciones
de acuerdo a los lineamientos
comunes.
Semestralmente Equipo Directivo
Constatar la sustentabilidad de la propuesta
curricular.
Porcentaje de profesores que
planifica de acuerdo a los
lineamientos comunes.
Porcentaje de cobertura curricular
alcanzado en cada ámbito,
asignatura o módulo, en relación a lo
prescrito en el Marco Curricular.
Porcentaje de reuniones de reflexión
pedagógica realizadas, en relación a
las planificadas.
Semestralmente
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Equipo Técnico
Directora
Equipo Técnico
Directora
Equipo Técnico
Evaluar el impacto de los diferentes planes y
programas en los aprendizaje de los estudiantes
Porcentaje de estudiantes que suben
su rendimiento académico, en
relación a las notas del semestre
anterior.
Porcentaje de talleres ejecutados en
relación a los planificados.
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Equipo Técnico
Directora
Equipo Técnico
Coordinadora SEP
Porcentaje de estudiantes que
mejoran su proceso lector en relación
a la evaluación diagnóstica.
Porcentaje de estudiantes
perteneciente al PIE que mejoran su
rendimiento académico, en relación
a las notas del semestre anterior.
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Equipo Técnico
Directora
Equipo Técnico
Coordinadores PIE
Monitorear los índices de
participación de los padres y
apoderados del establecimiento en
las actividades institucionales.
Porcentaje de padres y apoderados
que asisten a las actividades
institucionales, en relación a las
planificadas.
Porcentaje de actividades realizadas
por el Centro General de Padres y
Apoderados, en relación a las
programadas.
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Orientador
Encargada de Convivencia Escolar
Directora
Orientador
Encargada de Convivencia Escolar
Monitorear los índices de
participación de los padres y
apoderados del establecimiento en
las actividades institucionales.
Porcentaje de acciones
implementadas en relación a las
programadas.
Semestralmente Orientador
Unidad de Inspectora General
Encargada de Convivencia Escolar
Velar por el cumplimiento de las
activadas de perfeccionamiento
planificadas para los docentes y no
docentes del Liceo Complejo
Educacional Javiera Carrera, a través
de la certificación de los
participantes.
Número de docentes que participan
en capacitaciones.
Porcentaje de no docentes que
participan en capacitaciones.
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Directora
Verificar la adquisición de recursos
pedagógicos para los diversos
espacios educativos del Liceo
Complejo Educacional Javiera
Carrera, a través de los documentos
que certifican su compra.
Número de facturas de los recursos
adquiridos en el establecimiento.
Número de guías de despacho de
los recursos adquiridos en el
establecimiento.
Semestralmente
Semestralmente
Directora
Coordinadora SEP
Directora
Coordinadora SEP
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