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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2021
RBD: 4578-0
SAN PEDRO DE LA PAZ
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INDICE
I PARTE CONTEXTO
Introducción
Información Institucional
Reseña Histórica
Entorno
II PARTE IDEARIO
Sellos Educativos
Visión
Misión
Definiciones y sentidos institucionales :
Principios y enfoques educativos
Valores y competencias específicas
Perfiles:
Equipo Directivo
Docentes y Asistentes de la Educación
Estudiantes
Apoderados
Profesionales de apoyo
III PARTE EVALUACIÓN
Seguimiento y proyecciones
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I PARTE CONTEXTO
INTRODUCCION
El PEI de la escuela Darío Salas Díaz está diseñado a través del modelo “Mejoramiento
continuo” del MINEDUC. Fue elaborado por la comunidad educativa del
establecimiento en sus generalidades y depurado por el Equipo de Gestión y consejo
escolar de la escuela, en diversas sesiones de trabajo, con una estrategia de trabajo
en equipo con tareas específicas a desarrollar tanto en las jornadas de trabajo como
en tareas a realizar entre sesiones.
Una vez recogida la información de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa se procedió a sistematizarla y luego fue presentada para su análisis y
aprobación a los diferentes estamentos educativos (consejo de profesores, centro
general de padres, centro de alumnos y consejo escolar).
El presente proyecto tiene una vigencia de 01 año, con una revisión a final de
este para reestructuración en caso de ser necesario.-
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INFORMACION INSTITUCIONAL
La escuela Darío Salas Díaz durante los últimos años ha tenido resultados fluctuantes,
respecto de su organización, administración y resultados académicos.
lo cual nos motiva a mejorar nuestras prácticas pedagógicas para alcanzar óptimos resultados
académicos.
Las edades de nuestros estudiantes fluctúan entre los 4 y 14 años, estos provienen en su
mayoría de sectores socio económico bajos y de ingresos medios.
Los horarios de funcionamiento del establecimiento son los sgtes:
Los resultados educativos Simce de nuestro establecimiento de los tres últimos años, se
presenta en las siguientes tablas respectivamente:
SIMCE 4º BASICO
AÑOS 2017 2018 2019
LENGUAJE 237 256 239
MATEMATICA 223 235 216
SIMCE 6º BASICO
AÑOS 2014 2016 2018
LENGUAJE ---- 231 245
MATEMATICA ---- 219 226
CS. NATURALES ---- 231
SIMCE 8º BASICO
AÑOS 2015 2017 2019
LENGUAJE 187 244 232
MATEMATICA 221 222 248
CS.SOCIALES 200 ----- 233
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RESEÑA HISTORICA
El 24 de junio de 1966 inicia sus actividades esta Escuela como anexo de la Escuela
N°51 de los Huertos Familiares. Su Directora es la Sra. Rosario Sepúlveda Agurto y las
profesoras son las Sra.: Norma Alarcón G, Ramona Hinojosa, Magaly Ortega, Juana
Peña N y Nelly Sepúlveda y su auxiliar el Sr. Rene Seguel.
El local de la Escuela n°59 se comparte con el liceo que en ese tiempo funcionaba
como anexo del Liceo de Coronel. En ese entonces, la Provincia de Concepción se
dividía en departamentos y San Pedro pertenecía al Departamento de Coronel.
El año 1967 se habitan todas las casas de esta población y la Escuela N° 59 y comienza
a funcionar la Escuela N° 63 como anexo de esta. Se amplia de kínder a sexto básico
con muchos alumnos lo que hace que lleguen nuevos profesores .
En el año 1968 se crea la Escuela N°64 su Directora es la Sra. Ivonne Hormazábal
Espinoza y se va un grupo de profesores desde la escuela n°59. Esta vez la escuela
N°64 comparte el edificio del Liceo.
Desde el año 1972 a 1980 funciona en el local de la Escuela N°59 la Escuela Nocturna
siendo su Directora la Sra. Josefina Tobías Melita.
En el año 1975 la escuela N°64 se viene desde Los Peumos N°44 a este local de Los
Acacios N° 33, dejando el anterior edificio solo para el liceo. Las dos escuelas
funcionan en este edificio en jornadas alternas.
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Director de la escuela N°59 el Sr. Luis Correa Fulon y subdirectora la Sra. María Silvia
Diaz. Director de la escuela N° 64 Sra. Ivonne Hormazábal Espinoza y subdirector el
Sr. Juan Pablo Cuevas.
El día 22 de septiembre de 1978 se fusionaron dos escuelas de la Villa San Pedro,
estas eran la Escuela N°59 que funcionaba en Los Acacios N°33 y la Escuela N° 64 que
funcionaba en los Peumos N°44 y por la cantidad de alumnos fue clasificada en letra
D y el número 646. Por jubilación del Sr. Luis Correa Fulon pasa a ser Directora la Sra.
Ivonne Hormazábal Espinoza, subdirectora la Sra. María Silvia Díaz e inspector general
el Sr. Juan Pablo Cuevas. Desde el 1° de diciembre de 1980 integra la planta como
inspectora general la Sra. Josefina Tobías Melita.
Por acuerdo del consejo de profesores, cumpliendo las instrucciones del servicio,
nuestra Escuela es distinguida con el nombre de Darío Salas.
Por jubilación de la Sra. Ivonne Hormazábal Espinoza es nombrada Directora la Sra.
Maria Hilda Garrido y por jubilación de la subdirectora la Sra. María Silvia Diaz en el
año 1984 asume la Sra. María Elvira Balotta Castagnoli.
Por traslado de la Sra. Maria Hilda Garrido asume como Directora la Sra. Margarita
Serey Serey el año 1987. Por jubilación de la Sra. Margarita Serey Serey el año 2004
asume como Director subrogante el Sr. José Esteban Orella a partir de marzo de 2005.
A partir del 01 de marzo de 2006 asume como Directora la Sra. Elizabeth Correa por
medio de concurso público. A partir del 01 de marzo de 2007 asume como Director el
Sr. Eduardo Núñez Jara hasta julio del año 2017, año en el cuál se realiza el primer
concurso público por alta dirección y asume como Director el Sr. Roberto Pérez de Arce
quien cumple sus funciones hasta julio de 2018, asumiendo como Director Subrogante
el Sr. Víctor Estay hasta febrero de 2019. A partir del 01 de marzo de 2019 asume la
Dirección la Sra. Dory Zepeda en calidad de subrogante y como inspector general el Sr.
Ramón Bórquez Márquez.
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El 01 de marzo del año 2021 asume la Dirección del establecimiento por Alta
Dirección Pública la Sra. Claudia Lauriè Leiva, nombrando como Inspector General al
Sr. Víctor Estay S. y como Jefe de UTP a la Sra. Mónica Salgado V.
La escuela Darío Salas Díaz se forma al alero de un entorno natural rodeado de
lagunas, cisnes, áreas verdes y parques como bien se describe en el himno de
nuestra institución.
BIOGRAFIA DE DARIO SALAS DIAZ
Nació en Imperial Bajo, Puerto Saavedra, en la provincia de Cautín, el 9 de mayo de
1881. Estudió en la Escuela Normal de Chillán, y se recibió como profesor de Estado
en 1899. Tras ser nombrado profesor en Santiago, se tituló como profesor de
Castellano y Francés.
En consideración de sus destacadas capacidades, en 1905 el gobierno lo envió a
perfeccionarse en Estados Unidos, donde se graduó en 1907 de doctor en Pedagogía
de la Universidad de Nueva York.
Salas planteó la importancia de sustituir el modelo alemán de educación por el
norteamericano, que se basaba en principios pluralistas, democráticos y eficientes.
Partió del principio elemental que señalaba que todo sistema educativo está
indisolublemente condicionado por la cultura y el medio que lo genera. El maestro
estudió diversas corrientes.
Como pedagogo su meta fue ampliar y modernizar la educación en Chile,
desplegando un quehacer multifacético: fue profesor de Pedagogía e Idioma; en 1910
asumió el cargo de profesor de Pedagogía del Instituto Pedagógico; fue director de
la Revista de Instrucción
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Primaria y de la Revista de Educación Primaria; tradujo importantes obras
pedagógicas; y escribió artículos, conferencias y folletos.
Su pensamiento en torno al problema educativo
Como su interés por la enseñanza era extensivo a todos los grados, Salas dedicó sus
más grandes esfuerzos a la educación primaria y a la educación popular.
Desde temprano comenzó a madurar su pensamiento en torno al problema
educativo, que manifestó en su obra fundamental: El Problema Nacional. Bases para
la Reconstrucción de Nuestro Sistema Escolar Primario, publicada en 1917. Esta fue
trascendental en la historia de la educación chilena, y sirvió de base a la Ley de
Instrucción Primaria Obligatoria, que se dictó en 1920.
Precursor de la Junta de Auxilio Escolar y Becas
Como director general de Educación Primaria -cargo que sirvió hasta 1927-, Salas
desarrolló un papel significativo en la puesta en práctica de la Ley de Instrucción
Primaria Obligatoria. Cuando asumió en 1918, la matrícula en las escuelas
fiscales alcanzaba a
332.120 alumnos; al momento de su retiro, había subido a 486.960.
La permanencia de los niños en el sistema educacional estaba íntimamente ligada a
sus condiciones de salud. Por ello, Salas impulsó la atención dental de los escolares, y
logró que las municipalidades destinaran recursos para su alimentación. Esto fue el
antecedente de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JNAEB). Además,
fomentó la enseñanza técnico-manual, los cursos vocacionales, y la incorporación de
la población mapuche al sistema.
En 1931 fue elegido decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Chile. Falleció 10 años después, en 1941.
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ENTORNO
La escuela Darío Salas Diaz está emplazada en la comuna de San Pedro de la Paz a un
costado de la Municipalidad, calle Los Acacios 39; es una construcción remodelada que
cuenta con: comedor amplio y cómodo, patio techado, sala de computación, biblioteca,
laboratorio de ciencias, patio pre-básica, patio techado, salón apto como sala de reuniones o
para realizar ejercicio físico entre otras.
La locomoción escolar particular y colectiva, conecta la escuela con el resto de los sectores
de nuestra comuna, como lo son. Candelaria, Boca Sur, San Pedro de la Costa, Michaihue,
Lomas Coloradas.
Está ubicado en un barrio residencial de hermoso entorno, que permite a los estudiantes
relacionarse con otras realidades económicas y socioculturales las que influyen positivamente
en las relaciones personales con el entorno inmediato.
La cercanía con el Anfiteatro, Centros Artísticos Culturales y Deportivos , Parques, Balneario
Municipal, Colegios Particulares Subvencionados y Privados, Centros Comerciales, permiten
realizar actividades educativas, deportivas, recreativas y de intercambio cultural.
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II PARTE IDEARIO
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se centra en la formación integral del
estudiante, desarrollando todas las capacidades, competencias y habilidades de los
alumnos, para que se incorporen con éxito a la sociedad actual, propiciando en
nuestro establecimiento educacional un ambiente armónico de sana convivencia
donde los niños y niñas se desenvuelva con una actitud positiva, alta auto-estima e
identidad personal.
SELLOS EDUCATIVOS
Estudiantes respetuosos con desarrollo del conocimiento ambiental y deportivo conviviendo
en un espacio y tiempo multicultural con sus pares y adultos haciendo uso de sus saberes
en la práctica escolar y social
VISION
Formar estudiantes integrales con conciencia multicultural, ambiental y deportiva,
facilitando su trayectoria educativa
MISION
Desarrollar habilidades y actitudes multiculturales, ambientales y deportivas en los
estudiantes a través de acciones y prácticas que contribuyan al bienestar del
estudiante en un trabajo articulado con las redes de apoyo y el compromiso de la
comunidad educativa.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
1. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS El marco filosófico en el cual se sustenta el quehacer pedagógico en nuestro Establecimiento
Educacional es el Humanismo Cristiano por cuanto el ser humano está concebido como
persona dotada de razón, dignidad y libertad. .
PRINCIPIOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.
Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.
Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.
Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso.
Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.
Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.
Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
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MODELO EDUCATIVO
Nuestro establecimiento ha reflexionado y ha coincidido en que se trabaja el Modelo Integral.
Esto se sustenta en las necesidades de la sociedad, conectividad, la globalización y otros
factores que inciden en el desarrollo del ser humano.
El mundo en que vivimos es un sistema amplio y complejo a la vez que prodigioso. Todas sus
partes están conectadas y dependen unas de otras. Durante muchas décadas esta complejidad
permaneció oculta de nosotros. Observábamos el mundo como un conjunto de elementos sin
conexión alguna entre ellos y ciertamente no interdependientes como ahora se revela.
En los sistemas educativos vigentes, la percepción de la realidad como elementos separados,
divididos en temas discretos es aún el paradigma dominante. La nueva visión integral se
relaciona con el mundo como un sistema interconectado. Esta percepción es la base de la
Educación Integral, y por lo tanto define un nuevo enfoque integrado de enseñanza. De esta
forma preconiza una percepción de la realidad integral, para alinear al individuo con la realidad
integral de la época actual. En el método de educación integral, el estudiante no aprende
materias separadas en forma lineal. Más bien, cada tema se presenta desde una perspectiva
circular, ilustrando su conexión con todos los otros temas.
2.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Este Proyecto refleja las aspiraciones de la comunidad educativa e indica el camino a seguir para alcanzar nuestro fin último que es hacer de nuestros estudiantes mejores personas.
Valores: Competencias
1. Respeto 1. Creativos
2. Honestidad 2. Críticos
3. Equidad 3. Reflexivos
4. Solidaridad 4. Metódicos
5. Responsabilidad 5. Autónomos
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ORGANIGRAMA
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PERFILES
Director/a
Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando
la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.
Funciones:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles:
Debe poseer capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el
Proyecto Educativo Institucional.
Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento:
Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia:
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas
con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones:
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un
sistema de comunicación fluido y eficaz.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
Establecimiento
Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento
Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y
faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.
Administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento
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Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las
metas y prioridades del establecimiento.
Gestionar el Personal
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma
adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del
establecimiento.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y
humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dar cuenta pública de su gestión
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento
a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su
gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento
Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la
institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje
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Inspector General.
1. En relación a la convivencia Escolar:
Controlar la disciplina de los estudiantes y fomentar hábitos de puntualidad,
respeto, higiene y presentación personal.
Aplicar Manual de Convivencia Escolar.
Realizar entrevistas a los Estudiantes, Apoderados, Asistentes de la Educación y
Profesores para lograr la resolución de conflictos.
Activar protocolos de acción dentro de la Comunidad Educativa.
Participar activamente en el Equipo de Convivencia Escolar.
Garantizar la existencia de un conjunto de evidencias concretas y formales, en
relación a la intervención de los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en
torno a situaciones críticas.
2. En relación a aspectos administrativos:
Subrogar al Director.
Controlar el cumplimiento de los horarios de los Docentes y Asistentes de la
Educación en sus clases sistemáticas y horas de colaboración.
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Reorganizar horarios de clases frente a permisos administrativos y ausencias de
profesores.
Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal.
Supervisar los libros de: Registro General de matrícula, control de firmas y asistencia,
documentos de seguimiento de los alumnos y carpeta del alumno, siendo de su
responsabilidad que estén con su documentación al día.
Controlar las labores de Asistentes de la Educación: Paradocente, administrativos y
auxiliares.
Autorizar la salida extraordinaria de: Profesores, Asistentes de la Educación,
estudiantes, según los protocolos internos existentes.
Visar proceso de matrícula durante el año lectivo.
Participar del proceso técnico de la conformación de los cursos, de acuerdo a
parámetros previamente establecidos por el Equipo Directivo del Establecimiento
Educacional.
Controlar el retiro definitivo de estudiantes del Establecimiento Educacional,
consignando la causal principal en la Ficha de Matrícula.
Controlar el uso permanente de la Plataforma computacional (Asistencia, notas u
otros).
Organizar y coordinar el desarrollo de la Política de Bienestar, tanto del personal
como de los estudiantes.
Velar por la buena presentación, seguridad, aseo y mantención de la infraestructura
del Establecimiento Educacional.
Mantener actualizado el inventario del establecimiento Educacional.
Controlar la realización de actividades extra-curriculares, culturales, sociales,
deportivas, de bienestar estudiantil y promover las relacionadas con el Centro de
Alumnos, Centro de Padres y Apoderados y ex alumnos del Establecimiento
Educacional
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Jefe de la Unidad Técnico pedagógica
Asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de la gestión curricular y pedagógica.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles. capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el
Proyecto Educativo Institucional.
Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento Capacidad de articular
e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda
la comunidad educativa y el entorno
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
Decisiones Capacidad para seleccionar y administrar información relevante,
generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
Gestionar el Personal.
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma
adecuada los procesos de evaluación y desarrollo del personal del establecimiento
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución
Administrar los recursos de su área en función del PEI
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje
Supervisar la implementación de los programas en el aula Capacidad para asegurar la
completa implementación en el aula de los Programas de cada asignatura de
Aprendizaje.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
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Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los
intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes permanentes.
Dirigir el proceso de evaluación docente Capacidad para coordinar, implementar,
evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente.
Encargado de convivencia Escolar
Elaborar, en conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar, un Plan de Gestión que
garantice la participación de toda la Comunidad Educativa en dicho Proceso.
Posteriormente, debe velar porque dicho Plan de acción sea aprobado por el
Consejo Escolar.
Elaborar y llevar a cabo, en conjunto con el equipo de convivencia escolar,
estrategias de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.
Recoger la información pertinente de los actores involucrados en la atención de los
estudiantes que son intervenidos por el equipo de Convivencia Escolar. Del mismo
modo, debe elaborar y sintetizar dicha información en Informes concluyentes,
solicitados por la Superintendencia de Educación y/o redes de apoyo, en casos que
se amerite.
Informar a lo menos una vez al mes, al equipo directivo, consejo de profesores y al
Consejo Escolar de los avances o dificultades en la implementación del Plan de
Gestión.
Evaluar la efectividad de las normas incorporadas en el Reglamento de Convivencia,
de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia
Escolar y lineamientos del Proyecto Educativo Institucional de cada
Establecimientos Educacional.
Generar las instancias de participación para la difusión del Manual de convivencia
Escolar a toda la comunidad educativa mediante distintos medios e instrumentos
pertinentes.
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Diseñar e implementar, en conjunto con el equipo de convivencia escolar planes de
intervención para los casos de estudiantes que presentan factores de riesgo de
mediana y/o alta complejidad.
Promover la buena convivencia escolar y la prevención de la Violencia.
Garantizar en el caso de denuncias o conflictos entre los miembros de la Comunidad
Educativa, la aplicación de los protocolos establecidos en el Manual de Convivencia
Escolar.
Orientador/a
Profesional Docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el
Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual. Es mediador
y responsable del trabajo en el área valórica, promoviendo una estrecha relación
entre la familia, Escuela y comunidad. Profesional que depende directamente del
encargado de convivencia escolar, y en casos de índole pedagógico debe reportar al
jefe de la UTP.
Formar parte activa del equipo de convivencia escolar del establecimiento.
Planificar actividades coordinadamente con el equipo multiprofesional de la
Escuela.
Presidir los consejos técnicos de su competencia.
Realizar entrevistas y seguimiento a los alumnos con problemas de rendimiento,
disciplina y emocionales para lograr un cambio de actitud y sana convivencia
escolar, derivando cuando sea necesaria la intervención de otros profesionales.
(psicólogo, asistente social, médico neurólogo, entre otros)
Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional y vocacional de los
alumnos del establecimiento, de acuerdo a los lineamientos técnicos del
Establecimiento.
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Asesorar específicamente a los profesores jefes en su función de guía del alumno a
través de la jefatura y consejo de curso proporcionándole material de apoyo a su
labor.
Asesorar técnicamente a Profesores de Asignaturas, Curso y Especialidades, en
materias de Orientación educacional.
Coordinar y asesorar la programación de Orientación de los distintos programas que
el Ministerio de Educación propicia o promueve.
Promover la participación organizada de los estudiantes, en “centros de alumnos”
Promover el perfeccionamiento del Personal del establecimiento en materias de
orientación.
Asesorar a Padres y Apoderados para que contribuyan al proceso de formación de
sus hijos.
Cautelar que los documentos de seguimiento y derivación de los
alumnos e informes de personalidad, estén actualizados o sean formalmente
llevados.
Directo responsable del plan de sexualidad, afectividad y género, tanto de su
planificación como creación y ejecución.
Estructura Operativa
1.- Ficha de derivación.
2.-Pauta de observación
3.- Plan de intervención institucional.
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Psicólogo/a
Atención de estudiantes con desajustes conductuales reiterativos que inciden en la
convivencia escolar, derivados por el integrante del Equipo de Convivencia Escolar
designado por el Director, a fin de mantenerlo en el Establecimiento respectivo.
Derivar y articular acciones con redes de apoyo externas, en el caso que los
estudiantes lo requieren: Centros de Salud, Sename, Tribunales de Familia y Fiscalía,
Centro de atención psicológica en Universidades, etc.
Retroalimentar de manera sistemática a los Equipos Directivos y docentes en relación
a los estados de avance de los Planes de intervención y/o acciones que se realizan con
cada estudiante.
Detección, evaluación y reevaluación del diagnóstico de estudiantes.(Art. 170)
Articular y colaborar con los Profesionales de Apoyo al interior de los
Establecimientos Educacionales en relación a los diagnósticos realizados.
Coordinar con Programas que apoyan a las Escuelas, tales como Sala de Terapia
Ocupacional y Centro de autismo.
Participar activamente en reuniones del Equipo de Convivencia
Escolar, colaborando en la implementación del Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar.
Asesorar en la implementación y ejecución de los Protocolos de acción, insertos en el
Reglamento de Convivencia Escolar.
Participar en el diseño de las acciones PME del área de Convivencia Escolar.
Participación en jornadas de actualización con Programas específicos, tales como
Senda Previene, Oficina de Protección de Derechos, Habilidades para la Vida,
Universidades en convenio por estudiantes en práctica.
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Colaborar en el diseño y ejecución en el área de Convivencia Escolar del PADEM (Plan
Anual de Desarrollo Educativo Municipal), según las necesidades del DAEM
Trabajador Social
1. Revisar de forma sistemática asistencia en plataforma virtual y/o Libros de
asistencia, con fin de pesquisar casos de alumnos que presentan altos porcentajes de
inasistencia.
2. Mantener contacto directo con Asistente de la Educación encargado/a, de
traspasar asistencia en SINEDUC y SIGE.
3. Diseñar y mantener un sistema de registro de alumnos/as que presentan
altos porcentajes de inasistencia, con fin de conocer avances y/o retrocesos en dicha
variable.
4. Realizar acciones tales como: llamados telefónicos, entrevistas con docentes
y/o asistentes de la educación, visitas domiciliarias, coordinaciones
interinstitucionales, y cualquier otra estrategia que facilite la interrupción de la
situación que afecta la asistencia del estudiante.
5. Reportar de manera permanente a Equipo Directivo de su establecimiento,
casos de alumnos/as que presentan riesgo de deserción.
6. Mantener actualizado medios de verificación de sus acciones.
En relación a rol de ente Colaborador de JUNAEB:
1. Coordinar el Programa de Salud del Estudiante, realizando las siguientes acciones:
-Pesquisar patologías en el área de oftalmología, otorrino y columna.
-Asignar horas de atención.
-Registrar atenciones
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-Orientar a apoderados y profesores, respecto a diagnósticos médicos.
2. Postulación Beca Presidente de la Republica y Beca Indígena:
-Difundir y organizar el proceso a nivel comunal conforme a las orientaciones
entregadas por la Dirección Regional de Junaeb.
-Aplicar los mecanismos de coordinación e información a la población objetivo.
-Efectuar la evaluación y caracterización socioeconómica de la postulación y
renovación tramitada por el estudiante.
-Difundir entre los estudiantes beneficiarios las fechas de pago, informadas
previamente por la Dirección Regional.
- Postulación y renovación a Beca de Apoyo a la Retención Escolar (Beca Bare), con el
fin de prevenir la deserción escolar de los estudiantes de Enseñanza Media.
En relación a Convivencia Escolar:
1. Participación en Equipo de Convivencia.
2. Diseño, elaboración y ejecución de Proyectos incorporados en PADEM Y P.M.E, tales
como Acercamiento de padres, madres y apoderados a las Escuelas, Participación y
Ciudadanía, entre otros.
3. Desarrollar investigaciones sociales que permitan establecer programas de
intervención acordes a la realidad social y cultural de los establecimientos
educacionales de la comuna.
En relación a Subvención Pro Retención:
1. Apoyo a Equipo Directivo en el diseño, elaboración y ejecución de proyectos Pro
Retención.
2. Recolección de medios de verificación y traspaso de información a
Plataforma dispuesta por el Ministerio de Educación
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Profesores de asignaturas
1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de
acuerdo al Reglamento Interno del establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías
(circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de
su desempeño, tanto positivos como negativos.
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos
acordados según reglamento de evaluación de la escuela
7. Mantiene informados a los estudiantes de su situación personal y académica (notas,
atrasos, inasistencias etc.)
8. Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe
de Personalidad.
9. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la Unidad Técnico Pedagógica o
Coordinación del Ciclo, acorde a los plazos, realizando las modificaciones que le son
sugeridas.
10. Asiste puntualmente a las reuniones de (Departamento, Equipo de Gestión,
Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado
11. Informa a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones,
respetando los plazos establecidos por el Establecimiento.
12. Entrega el análisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Técnico
Pedagógica en los plazos acordados.
13. Monitorea el estado de avance de los estudiantes, realizando un análisis
sistemático de los resultados.
14 Comparte información con los otros profesores que atienden al curso en caso de
rendimiento deficiente o descendido, para determinar cuál es la posible causa y encontrar
soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, según
corresponda.
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15 Atiende a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones académicas.
16. Coordina entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es
deficiente o ha bajado respecto del período anterior, entregando información
a la jefatura del curso si lo considera pertinente, para una posible derivación.
17. Informa al Profesor Jefe el análisis del rendimiento escolar de cada semestre.
18. Registra observaciones de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene
informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso.
19. Asiste al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento,
estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los
estudiantes que tengan dificultades.
21 Aplica instrumentos que le permitan definir y priorizar necesidades e intereses de su
área y/o establecimiento.
Profesor Jefe.-
Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas
actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico,
en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha
comunicación con los padres y apoderado.
1. Aplica diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (encuestas,
entrevistas, autobiografías, dinámicas grupales y otras).
2. Mantiene una base de datos actualizada con información sobre
estudiantes y apoderados.
3. Se informa de los registros diarios de anotaciones u observaciones de
sus estudiantes.
4. Se mantiene informado de la asistencia de los estudiantes, comunicándose
con los apoderados en caso de enfermedad o ausencias sin justificación.
5. Entrevista formal y continuamente a todos los estudiantes de su curso, de
acuerdo a los lineamientos del establecimiento.
6. Entrevista periódicamente a todos los apoderados, de acuerdo a los lineamientos
del establecimiento.
27
7. Deriva oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o
emocionales al Departamento de Orientación, y PIE.
8. Hace seguimiento sistemático de los estudiantes con dificultades académicas o
socio afectivo para asegurar su atención por los especialistas, su progreso y
permanencia en el establecimiento.
9. Promueve y supervisa el cumplimiento de las normas de convivencia y
disciplinarias de su curso.
10. Aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientación u
otro informando a convivencia escolar.
11. Capacita a la directiva del curso para motivar, dirigir y evaluar las
actividades del Consejo de Curso.
12. Dirige, motiva y evalúa las reuniones de apoderados del curso.
13. Colabora con la Directiva en las actividades del Consejo de Curso.
14. Asesora a los microcentros de padres en la programación y ejecución de
su plan de trabajo.
15. Presenta información académica y de desarrollo personal de los
estudiantes al Consejo de Profesores.
16. Realiza el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes
de su curso.
17. Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del
Profesor/a Jefe de acuerdo a los lineamientos de convivencia escolar y de la
institución.
8. Confía en la capacidad de cambio de sus estudiantes, perseverando en
generar nuevas estrategias hasta lograr buenos resultados.
16. Realiza el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal
de los estudiantes de su curso.
28
Coordinador de CRA
Capacidad para promover el uso dinámico de todos los soportes informativos
digitales Responsabilidad: integra efectivamente la biblioteca en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), ocupándose de que los recursos y servicios de la
biblioteca se adapten a las necesidades del proceso educativo Requisitos: ser un
docente con experiencia de aula, que conozca un rango amplio de las edades escolares
y las áreas de estudio. Debe poseer gusto y hábito desarrollado por la lectura.
1. Promover y fortalecer los vínculos entre el C.R.A, y las definiciones curriculares y
pedagógicas del colegio.
2. Facilitar información y difusión a profesores y alumnos sobre los recursos y
materiales disponibles en el C.R.A. Además -desarrollar, la biblioteca como un
lugar de encuentro, intercambio y cooperación.
3. Idear y generar acciones que contribuyen a la formación e integración de los
alumnos.
4. Impartir las lecciones CRA según normativa establecida.
5. Proporciona ayuda para utilizar los servicios digitales de información y referencia.
6. Incentiva a los estudiantes a utilizar la tecnología para sus tareas y trabajos.
7. Organiza actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por
ejemplo el Día Nacional del Libro u otros designados por la UTP.
8. Organiza actividades de difusión como invitación a editoriales y escritores.
9. Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones bibliográficas.
10. Colabora con los profesores en la selección de lectura complementaria.
11. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la información.
12. Hace campañas para promover el gusto por la lectura.
13. Selecciona el material de acuerdo a los lineamientos de la Unidad
Técnico Pedagógica y Dirección.
29
Encargado del CRA.
Atender adecuadamente a los usuarios. Esto incluye motivar a los estudiantes a la
lectura e investigación, ayudar a ubicar el material buscado y mantener un ambiente
adecuado para la lectura. Además, trabaja para que la circulación del material sea
expedita y mantiene la colección bien clasificada y en buen estado. Requisitos: puede
ser docente, licenciado en Letras, técnico en biblioteca o bibliotecario profesional.
1. Organiza la información en forma digital.
2. Difunde a la comunidad educativa la información de los recursos digitales de la
Biblioteca (CRA).
3. Cataloga y clasifica los documentos y el conocimiento digital.
4. Diseña redes de comunicación tecnológica en el establecimiento.
5. Promueve el uso de la tecnología en la Biblioteca.
6. Difunde y enseña el uso de diversos medios tecnológicos.
7. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la información.
8. Hace campañas para promover el gusto por la lectura.
9. Hace un inventario del material bibliográfico y audiovisual disponible.
10. Difunde a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.
11. Diseña un procedimiento para la solicitud y devolución del material
que le permita hacer seguimiento de la frecuencia de uso y de los usuarios.
12. Cataloga y clasifica el material existente.
13. Difunde las actividades de la Biblioteca a través de diferentes vías como
boletines, diarios murales, pagina Web y otros.
14. Establece sistemas de control del uso de los recursos.
15. Encargada de ingresar a la plataforma de elegilibilidad de textos escolares de
MINEDUC de cada año, entrega los textos escolares y presenta catastro de los
faltantes, sobrantes y sistematiza el proceso informando a cada profesor jefe bajo la
supervisión de la UTP.
30
Educadora de Párvulos
Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los
valores, sellos actividades de la institución
La Educadora y el Educador de Párvulos Son considerados actores claves que guían el
proceso educativo que ocurre en las salas cuna, jardines infantiles, escuelas y otros
tipos de programas de Educación Parvularia
Coordinando las actividades con los párvulos, sus familias, el equipo pedagógico y la
comunidad en general, y mediando pedagógicamente entre todos ellos. Esto implica
desplegar habilidades, disposiciones y conocimientos que favorecen la interacción
con otros, tales como la empatía, la comunicación, la asertividad, la creatividad, la
resolución de conflictos, la flexibilidad. Ejercer su rol profesional significa, por tanto,
valorar la relevancia y el sentido de su labor pedagógica y asumir en forma
autónoma y responsable (a través de un código ético específico) la toma de decisiones
Capítulo 1 / Fundamentos de la Educación Parvularia 29 para el diseño,
implementación y evaluación de un proceso educativo sistemático. Asimismo,
requiere disponer de un saber profesional especializado con el que fundamentar las
decisiones tomadas, saber que incluye la reflexión individual y colectiva sobre la
propia práctica, construyendo así el conocimiento pedagógico para hacer su tarea
cada vez mejor. La interacción social con adultos especializados y portadores de los
códigos y productos de la cultura, es la que permite a los párvulos construir y
desarrollar los aprendizajes que se esperan de ellos. La interacción intencionada de
las o los educadores con los párvulos ocurre en –y conforma- un contexto relacional
que debe ser esencialmente positivo para que la intención pedagógica concluya en
aprendizajes significativos. Es una interacción que la o el educador debe diseñar,
preparando e implementando ambientes enriquecidos de aprendizaje, desafiantes al
mismo tiempo que seguros, en los cuales todas las niñas y los niños se sientan
considerados, desafiados pero confiados en sus potencialidades, dispuestos a
aprender y protagonistas de sus propios aprendizajes. En ocasiones, la interacción
verdaderamente pedagógica será aquella donde el docente creará un ambiente
propicio y permanecerá presente, observando en silencio el despliegue de la actividad
31
espontánea del niño o niña en su juego, individual o con otros. Lo anterior supone
saber en profundidad cómo aprenden y se desarrollan los párvulos, y el lugar
importantísimo que le cabe al juego en estos procesos; supone saber cómo y cuándo
promover juegos y otras actividades lúdicas. Supone reconocer y responder
pedagógicamente a la singularidad de cada uno en cuanto a ritmos, distintas formas
de aprendizaje, género, cultura, contexto social, religión, entre otros. Asimismo,
supone comprender cabalmente los objetivos de aprendizaje del currículum de la
Educación Parvularia, para diseñar, contextualizar e implementar oportunidades de
aprendizaje adecuadas a los objetivos intencionados, desarrollando además procesos
de evaluación pertinentes, que permitan observar el progreso de las niñas y los niños,
y utilizar sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.
Teniendo presente que las teorías de aprendizaje poseen un carácter dinámico y que
están siempre en permanente análisis, es importante de igual modo precisar que las
niñas y los niños, desde los primeros meses, aprenden y se aproximan al
conocimiento de diferentes formas, como, por ejemplo, a través de interacción con
objetos, experiencias con situaciones de la vida cotidiana, imitación, y especialmente
a través de interacciones mediadas, que le permiten
32
avanzar con el apoyo pertinente de un mediador que reconoce sus conocimientos y
experiencias previas. Todas estas formas de aprender se deben tener presente al
momento de planificar y poner en acción las prácticas pedagógicas. Las o los
educadores de párvulos, desarrollan su quehacer con y junto a otros, razón por la cual
resulta fundamental la constitución, fortalecimiento y liderazgo de equipos. El equipo
pedagógico se encuentra conformado por todas aquellas personas que tienen una
responsabilidad directa en la implementación de prácticas intencionadas, destinadas
a acompañar y apoyar a las niñas y los niños en su aprendizaje. 30 Bases Curriculares
de la Educación Parvularia Al respecto, las o los docentes ejercen un activo rol para
generar sentidos compartidos acerca de la tarea de educar y asumen la
responsabilidad que le cabe al equipo en su conjunto, en la formación integral de las
niñas y los niños. Esta conducción implica esencialmente proveer una visión acerca de
aquello que resulta relevante y pertinente que los párvulos aprendan, así como de las
oportunidades de aprendizaje que el equipo debe ofrecer para ello. Los niños y las
niñas acceden a la educación parvularia con una historia y un bagaje que es
primordial conocer y valorar, tarea en que sus familias tienen mucho que decir. Pero,
la relación de la educadora y el educador con ellas tienen un propósito superior. La
familia ejerce un fuerte influjo formativo en los niños y las niñas. En consecuencia, el
docente requiere generar alianzas con las familias de los párvulos y una relación
cercana con ellas para cooperar mutuamente en una labor formativa conjunta y
coherente. Junto con todo lo anterior, el rol de la o el educador conlleva establecer
relaciones de trabajo inter y transdisciplinar dentro y fuera del establecimiento, con
los equipos directivos, las o los profesores de educación básica, las y los educadores
tradicionales, psicólogos, educadores diferenciales, fonoaudiólogos, personal de
salud de los consultorios y otros. Asimismo, implica establecer relaciones de
colaboración con redes organizacionales y comunitarias, en función del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), no solo para atraer recursos que beneficien a los
párvulos, sino para mostrarles un mundo de personas, actividades y relaciones más
amplio y diverso. (Extraído de las bases curriculares de 2018)
33
Psicopedagogo/a
Capacidad para atender estudiantes que presentan diferentes tipos de necesidades
educativas especiales y aplicar programas de intervención en conjunto con los
profesores de aula o equipos de aula.
1. Promueve acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no discriminación hacia los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
2. Informa a Inspectoría General de los cambios de infraestructura y de salas de clases necesarios para
la seguridad y el trabajo de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
3. Realiza intervenciones y/o tratamiento psicopedagógico a los estudiantes que lo
requieren, en forma individual o grupal, haciendo seguimiento del avance de o los estudiantes.
4. Mantiene informados al profesor jefe, equipos de aula , Jefe de UTP y Coordinador de PIE del
seguimiento a los estudiantes que presentan dificultades.
5. Asesora a la familia en el manejo y superación de las dificultades que presenta el estudiante.
6. Deriva a especialistas cuando corresponde y mantiene contacto con ellos. Adjunta un informe
pedagógico del profesor y otro psicopedagógico.
7. Evalúa, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes. Readecua las
estrategias de intervención si es necesario.
8. Realiza observaciones de clases para evaluar el desempeño del estudiante. Entrega herramientas
metodológicas que permitan al profesor realizar un trabajo específico de acuerdo a sus dificultades.
9. Presenta los casos que necesitan evaluación diferenciada al coordinador PIE o Jefe de UTP .
10. Mantiene actualizada la información de los estudiantes: diagnóstico, intervenciones,
evaluaciones de especialistas, reuniones con la familia, observaciones de clases y otras
estrategias de seguimiento.
11.- En caso de ausencia de docentes de aula, debe reemplazar al profesor en sus funciones
pedagógicas.
34
Coordinador/a de Proyecto de Integración Escolar.
Poseer el título de Profesor de Educación Especial/Diferencial y/o Profesor de
Educación Básica con pos título en temas relativos a Educación Especial. Contar
experiencia en aula
1. Trabajar bajo la supervisión del Jefe de UTP.
2. Revisar diariamente su correo electrónico, asignado por la escuela. TODOS LOS
PREFILES
3. Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.
4. Preparar las condiciones para el desarrollo del PIE; conocer la Normativa Vigente;
conformar los equipos de aulas , establecer funciones y responsabilidades de c/u de
los integrantes del PIE.
5. Informarse de los diversos programas que la Escuela está implementando y colaborar
con el equipo de gestión para articular el PIE con los diversos planes y programas
(PME).
6. Asegurar la inscripción de los profesionales en el Registro Nacional de Profesionales
de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico, de acuerdo con las
orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.
7. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales del equipo de
profesionales del PIE.
8. Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en el establecimiento
educacional, con una mirada inclusiva.
9. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los/las
estudiantes con NEE.
10. Conocer y difundir el Formulario Único, el Registro de Planificación, y otros
documentos del PIE.
11. Coordinar el trabajo de los profesionales encargados de evaluar el estado de salud y
diagnóstico de los estudiantes que son parte del PIE o que están siendo postulados a
este programa.
35
12. Velar por el buen uso, confidencialidad y seguridad de la información acerca del
estudiante y sus familias.
13. Implementar un sistema de monitoreo, evaluación y seguimiento del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE de carácter transitorio y
permanente en el PIE. Sistema de evaluación y sus resultados, deben estar disponible
tanto para las familias como para los procesos de asesoría técnica e inspección por
parte del MINEDUC, estableciendo metas semestrales de aprendizaje, considerando
la formación integral del alumno en las asignaturas instrumentales, correlacionado
con el currículo y relacionados con las Metas de Aprendizaje y del PME.
14. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la
comunidad educativa.
15. Disponer de sistemas para la información de la familia respecto al PIE, considerando la
opinión, participación y colaboración de la familia, y del propio estudiante en la
definición de las metas de aprendizaje.
16. Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la
normativa PIE.
17. Conocer la realidad territorial y contextual: catastros e información actualizada de la
realidad de las familias.
18. Liderar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (trabajo
colaborativo y co-docencia en el aula) a fin de difundirla a otros docentes de la
Escuela.
19. Cautelar y velar que en cada curso se implementen estrategias para responder a la
diversidad, basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), registrando éstas
en el Registro de Planificación y Evaluación de Actividades de Curso PIE .
20. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Solicitar reposición de
equipamiento, cuando sea necesario.
36
Docente especialista PIE
Nivel de Educación Parvulario; Profesor de Educación Especial/Diferencial, con experiencia
y/o formación en temas de infancia temprana y TEL, o Título Educadora de Párvulo con
formación de pos título en Educación Especial/Diferencial o en Psicopedagogía. Nivel
básico, poseer el título de Profesor de Educación Especial/Diferencial, con las diferentes
especialidades que requieren la población atendida.
1. Trabajar en directa relación con Coordinador (a) de PIE.
2. Revisar diariamente su correo electrónico institucional.
3. Implementar las sugerencias entregadas por la o el Coordinador PIE.
4. Emitir los informes solicitados por el equipo técnico directivo.
5. Identificar las fortalezas y dificultades del curso asignado, considerando la
información relevante que aporta la evaluación inicial del aprendizaje realizada por
el profesor de aula.
6. Elaborar un panorama del curso que considere: estilos cognitivos y de aprendizaje de
los alumnos, áreas destacadas y deficitarias de desempeño, resultados de
aprendizaje, características de las interacciones, estrategias de contención necesarias
cuando existan comportamientos desafiantes, motivadores, etc.
7. Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.
8. Especificar distintas estrategias de organización del curso asignado, por ejemplo,
tutoría entre pares, pequeños grupos heterogéneos, y en otras ocasiones, pequeños
grupos homogéneos, por estilos de aprendizaje o por intereses de los estudiantes o
niveles de aprendizajes.
9. Usar variadas formas de organización del contenido (diagramas, mapas
conceptuales, guiones de trabajo, pautas, videos, fotografías, entre otros), para
favorecer la claridad y comprensión de la información por parte de los estudiantes.
10. Definir diversos procedimientos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes,
como, por ejemplo; monitoreo clase a clase y registro de los progresos; evaluación
auténtica; otorgar más tiempo, diversos momentos de evaluación; adecuaciones que
permitan acceder a los instrumentos de evaluación, etc.
37
11. Elaborar PACI (Plan de apoyo curricular individual) y el Plan de Apoyo Individual de los
alumnos con NEE, basada en los resultados de la evaluación Psicoeducativa o
psicopedagógica al estudiante; incluye la graduación de los objetivos de aprendizaje,
de acuerdo a sus competencias y al currículo correspondiente a su nivel (Metas del
PME/ bases curriculares párvulos y básica), así como las horas de trabajo en
pequeños grupos, fuera del aula común, tales como biblioteca, comunidad, aula de
recursos.
12. Conocer los programas de estudio y bases curriculares y adecua su implementación
en conjunto con el profesor de asignatura, compartiendo materiales pertinentes.
13. Planificar el trabajo colaborativo con la familia.
14. Coordinar y planificar los apoyos con los profesionales asistentes de la educación
15. Organizar el tiempo adicional que se defina como necesario para mejorar los
aprendizajes del estudiante que presenta NEE.
16. Utilizar materiales diversos o adaptados, que faciliten el acceso y la plena
participación de los estudiantes que presentan NEE.
17. Decidir en conjunto con el profesor de aula modalidades, procedimientos e
instrumentos de evaluación, que se ajusten a las posibilidades de comprensión,
expresión y ejecución de los alumnos, incluidos los que presentan NEE. Todo visado
por UTP
18. Acordar con el profesor de aula la utilización flexible de los tiempos de evaluación,
respetando los distintos ritmos de aprendizaje y de ejecución de los estudiantes,
según reglamento de evaluación.
19. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento
cuando este haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones
del fabricante.
20. En caso de ausencia de docentes de aula, debe reemplazar al profesor en sus
funciones pedagógicas, considerando su horario de atención de estudiantes del PIE,
salvo situaciones excepcionales.
38
Coordinador Extraescolar
Capacidad para organizar, promover y liderar actividades, actos y campañas escolares
1. Coordina con el Equipo Directivo las fechas de las principales actividades del
establecimiento (talleres extra programáticos, aniversario, efemérides, actividades
deportivas, campañas solidarias, actividades multiculturales, premiaciones, desfiles,
licenciatura etc.).
2. Aplica diferentes estrategias para conocer las inquietudes de los profesores,
estudiantes y familias.
3. Incorpora en sus actividades los aprendizajes de las diferentes asignaturas.
4. Busca profesores y monitores para los talleres.
5. Conforma para cada actividad el equipo de trabajo que participará.
6. Consigue los espacios físicos en que se realizarán los eventos.
7. Hace difusión oportuna de los eventos a toda la comunidad a
través de distintos medios (vía e- mail, boletín, etc.).
8. Promueve, motiva y estimula la participación de la comunidad.
9. Presenta los proyectos con suficiente tiempo para ser implementados.
10. Elabora las nóminas de los estudiantes y profesores que participarán.
11. Registra la asistencia de los estudiantes y profesores si corresponde.
12. Informa y solicita autorización a Inspectoría General respecto de la salida
de los estudiantes, entregando listados y autorizaciones de los padres y apoderados.
14. Verifica e informa acerca de la presentación personal de los estudiantes de
acuerdo a los lineamientos del Establecimiento.
15. Coordina toda actividad extracurricular con los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
39
Encargado de SIGE-
Poseer el título de Secretariado o afín. Conocer y manejar las plataformas
SIGE y NAPSIS.
1. Trabajar en directa relación con Inspectoría General
2. Suministrar información a la Plataforma SIGE, en todos sus ámbitos (asistencia para
subvención, matricula, registro de docentes y asistentes de la educación, etc.).
3. Entregar a principio de año, a la Dirección de la Escuela, certificado de Idoneidad
Docente e Idoneidad de Asistentes de la educación.
4. Entregar en forma oportuna, a la Dirección de la Escuela, certificado del SET N° 12.
5. Suministrar información a la Plataforma NAPSIS u otra, en todos sus ámbitos.
6. Entregar a las distintas instancias técnica directivas información en el ámbito del
SIGE, NAPSIS u otra. de forma oportuna y actualizada.
7. Solicitar anualmente a la Dirección los insumos necesarios para realizar su tarea.
8. Entregar certificados (matrícula, traslados, notas e informe de personalidad, etc),
previo visado de dirección.
9. Encargarse de la plataforma de adquisiciones bajo la supervisión de la dirección,
revisar OPI, además de cotizaciones para cubrir las necesidades materiales
propuestas por la dirección.
40
Soporte informático y encargado de sala de computación.
Perfil; Poseer el título técnico medio o superior en informática, Conocimiento en
ingeniería de software, conocimientos generales de electrónica, conocimiento en
Administración de servidores conocimiento en Administración general, conocimientos
y experiencia práctica en soporte y mantención de hardware y software de
computadores Conocimientos y experiencia práctica en sistemas operativos Windows,
conocimientos y experiencia práctica en herramientas ms office versiones (Word,
Excel, Power Point, Acces), conocimientos y experiencia práctica en herramientas de
productividad de oficina (antivirus, visualizadores pdf, multimedia, compresores,
inventario), conocimientos y experiencia práctica en instalación y configuración de
Redes de Voz y Datos, conocimientos y experiencia en configuración, instalación y
mantención de equipos de telefonía digital, análoga e IP. Trabajar en directa relación
con Inspectoría General, dirección y UTP.
1. Asesorar a la Dirección de la Escuela en todas aquellas materias que se relacionen con
la gestión de las tecnologías de información y comunicaciones (TICs) institucionales.
2. Apoyar a los diferentes estamentos en procesos informáticos para la organización,
control, dirección y planificación de las mismas.
3. Proponer y diseñar la estrategia informática de la Escuela, en el ámbito del desarrollo,
mantenimiento y soporte de sus sistemas, redes y equipamiento de acuerdo a las
orientaciones establecidas por la Dirección de la Escuela
4. Dirigir el desarrollo, mantención y soporte de los sistemas informáticos y de las TICs al
interior de la Escuela, de acuerdo a los requerimientos del quehacer operativo de la
misma y orientaciones del MINEDUC, agregando la calidad respecto a su
funcionamiento y la vanguardia tecnológica.
5. Postular, instalar y supervisar, diferentes programas que usen TICs, reportando a la
Dirección.
6. Actualizar quincenalmente la página web oficial de la Escuela y plataformas
asociadas.
41
7. Realiza tareas de mantención interna y externa de la Red de Datos y Red de Telefonía,
verificando y monitoreando diariamente el estado de equipos activos y pasivos según
procedimientos establecidos, realizando mantenciones menores, instalaciones y
actualizaciones; y reportando resultados y anomalías a la Dirección.
8. Entrega soporte informático a equipamientos tecnológicos, tales como reloj control
de asistencia, cámaras de seguridad, entre otros dispositivos, según sea requerido.
9. Controla el buen uso de todo tipo de equipamiento del servicio a su cargo,
entregando instrucciones y verificando correcto uso por parte de los usuarios
10. Recopila, cotiza y analiza información técnica, dirigida a la compra de
equipamiento computacional y accesorios, en base a lineamientos indicados por la
Dirección para proponer anualmente un plan de compra.
11. Coordina y ejecuta el seguimiento de garantías y servicios técnicos externos, en
relación a anomalías de los equipos que cuenten con garantía o contrato de servicio
técnico asociado a empresas externas.
12. Presta apoyo en actividades de la Escuela, tales como actos, presentaciones,
videoconferencias, streaming, entre otros, calendarizando y coordinando la
utilización de salas, trasladando e instalado equipos y prestando soporte según lo
requerido por la actividad.
13. Apoya en actividades y/o eventos especiales de la Escuela, tales como proceso de
matrícula, licenciatura de alumnos, cuenta pública del Director, entre otros, según
requerimiento de la Dirección.
14. Actualizarse en las tecnologías vigentes, mediante la asistencia a capacitaciones tanto
internas como externas, según requerimiento de la Dirección.
15. Realiza soporte técnico a los usuarios de equipos, correspondientes a el
equipamiento puesto a los diferentes cargos de la Escuela, Oficinas, Laboratorio de
Computación, entre otros.
42
Asistente de aula.
Título técnico grado superior en asistente de sala en el nivel correspondiente, Trabajar en
directa relación con Inspectoría General.
1. Organizar los materiales de trabajo, de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y
a instrucciones del/la docente de nivel.
2. Orientar a los estudiantes en el uso de espacios y materiales, de acuerdo a la planificación de
actividades y a instrucciones del/la docente de nivel.
3. Acondicionar el aula y otros espacios, de acuerdo a la planificación pedagógica y a
instrucciones del/la docente de nivel.
4. Preparar la confección del material pedagógico, de acuerdo a planificación de actividades
pedagógicas y a instrucciones del/la docente de nivel.
5. Controlar la existencia de insumos y materiales pedagógicos, detectando necesidades de
reposición y notificando al/la docente de nivel.
6. Planificar las actividades de apoyo pedagógico en aula de acuerdo a metas, en coordinación
con el/la docente de nivel.
7. Acompañar a estudiantes en situaciones emergentes en coordinación con el/la docente de
nivel y de acuerdo a procedimientos de la Escuela.
8. Monitorear el desarrollo de actividades de aula, de acuerdo a las instrucciones del/la docente
de nivel.
9. Asistir a la evaluación del aprendizaje de estudiantes, de acuerdo a instrucciones del/la
docente de nivel.
10. Informar al docente de aula aquellas necesidades de apoyo específico que detecta en los
estudiantes.
11. Asistir en las actividades a los estudiantes con dificultades o diferentes ritmos de aprendizaje
de acuerdo a las instrucciones del/la docente de nivel.
12. Informar de las actividades a los estudiantes que se ausentan, de acuerdo al RICE y a las
instrucciones del/la docente de nivel.
13. Retroalimentar a los alumnos frente al incumplimiento de las normas de convivencia, la que
es realizada de acuerdo a los lineamientos presentes en el RICE, según las instrucciones del/la
docente de nivel.
43
14. Reportar al profesor jefe toda la información relevante referida a conducta,
disciplina, rendimiento.
15. Resguardar el cumplimiento de las normas de seguridad de acuerdo al ámbito de
acción del asistente de la educación, definido por la Escuela.
16. Aplicar los procedimientos de seguridad siguiendo protocolos de evacuación, de
protección personal y de los estudiantes, de acuerdo al ámbito de acción del
asistente de la educación, definido por la Escuela.
17. Asistir a estudiantes y funcionarios afectados en situaciones de emergencia de
acuerdo al ámbito de acción del asistente de la educación, definido por la Escuela
18. Asistir a los estudiantes en el horario de recreo resguardando su seguridad.
19. Asistir a los alumnos en el comedor, en el horario de colación de los alumnos.
Auxiliar de tares menores o de aseo.
Perfil: Debe tener curto año de EM o homologación de este, buena disposición
rara atender a usuarios, ser proactivos ante situaciones emergentes y
planificadas. Depende directamente del Inspector General reportando a este
toda anomalía que se encuentre a la hra de realizar sus funciones.
1. Realizar labores de portería cuando lo amerite o según turnos o disposición del
establecimiento.
2. Verificar la existencia de los materiales de aseo considerando cantidad y estado de
productos en uso y en bodega, de acuerdo a procedimientos establecidos
3. Dosificar los materiales de aseo de acuerdo las rutinas de trabajo establecidas
4. Revisar el estado y funcionamiento de equipos de aseo, de acuerdo a rutinas de
trabajo establecidas
5. Limpiar y cambiar los elementos de protección física, son realizados de acuerdo a
tiempo de uso, desgaste y/o condiciones del fabricante
6. Limpiar los equipos y materiales de aseo, de acuerdo a instructivos de uso de
productos e instrucciones establecidas
7. Organizar bodegas y estantes para equipos y materiales de aseo de acuerdo a
instructivos de manipulación de materiales y a instrucciones establecidas
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8. Realizar aseo de las superficies, de acuerdo a instructivos de uso de productos para aseo y
rutinas establecidas
9. Realizar el pulido de las superficies y otras instalaciones, respetando instructivos de uso de
productos y rutinas establecidas
10. Realizar desinfección de áreas de baños y duchas respetando instructivos de uso de productos
para aseo y rutinas de trabajo establecidas
11. Realizar el retiro de la basura de las instalaciones, de acuerdo a rutina y procedimientos
establecidos
12. Realizar el orden de las instalaciones según instrucciones y procedimientos establecidos
13. Montar espacios físicos de acuerdo al calendario de actividades, requerimientos, instrucciones
y manuales de mutuales de seguridad
14. Reponer materiales de higiene en las instalaciones, de acuerdo a necesidades y
procedimientos establecidos
15. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento cuando este
haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
Portería:
1. Confirmar la autorización de ingreso, verificando datos con nómina de personas autorizadas y
registrando identificación en libro de control.
2. Confirmar la autorización de salida, verificando programación actividades extraordinarias, de
acuerdo a protocolos de comunicación establecidos.
3. Reportar la información de personas no autorizadas a Inspectoría General, de acuerdo a los
procedimientos establecidos.
4. Prestar ayuda en situaciones emergentes, según lo establecido en el protocolo de seguridad
protocolo de seguridad.
5. Distribuir la correspondencia a los diversos usuarios, de acuerdo a los mecanismos
establecidos
6. Registra actividades para conocimiento de los usuarios de la Escuela, de acuerdo a criterios de
visibilidad y oportunidad establecidos
45
7. Realizar el registro de actividades de la recepción de acuerdo a sistemas de
ingreso de información establecidos.
8. Procesar información de las actividades de la recepción, de acuerdo a criterios
establecidos
9. Enviar reportes de actividad de la recepción en forma periódica de acuerdo a
tiempos establecidos
10. Realizar la atención presencial de usuarios de acuerdo a requerimientos y
procedimientos de atención y entrega de información establecidos.
11. Realizar actividades de difusión del RICE, considerando lineamientos internos del
establecimiento, basadas en las sugerencias realizadas por la Dirección.
12. Retroalimentar a los estudiantes frente al incumplimiento de las normas de
convivencia, de acuerdo a los lineamientos presentes en el RICE.
13. Evaluar la convivencia escolar e informar a Inspectora General, de acuerdo al
ámbito de acción en puerta.
14. Cumplimiento con las actividades de orientación de las normas de seguridad,
definido por el establecimiento
15. Aplicar los procedimientos de seguridad siguiendo protocolos de evacuación, de
protección personal y de los estudiantes.
16. Evaluar de los procedimientos de seguridad e informar a Inspectoría General,
definido por el establecimiento.
17. Asistir a personas afectadas en situaciones de emergencia de acuerdo, definido por
el establecimiento.
18. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento
cuando este haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones
del fabricante
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III PARTE EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
El seguimiento y las proyecciones de nuestro Proyecto Educativo Institucional, se hará a
través de los siguientes Planes, Proyectos y/o Talleres con los que cuenta nuestro
Establecimiento Educacional.
Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
Programa de Integración Escolar (PIE).
Habilidades para la Vida (H.P.V).
Plan de Formación Ciudadana.
Plan de Inclusión.
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
Plan para el Desarrollo Profesional Docente
Plan de Vida Saludable.
Plan de BIBLIOCRA.
Plan de Centro de Estudiantes.
Programa Enlaces.
Programa Extraescolar.
Proyecto de Articulación de NT1, NT2 y Primer Año Básico.
Senda.
Proyección a través de Redes de Trabajo.
Certificación Ambiental.
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Los canales de comunicación utilizados y que están a disposición de la Comunidad Educativa,
para conocer e informarse de la gestión del establecimiento se realiza a través de los
siguientes medios:
Página WEB www.escueladariosalasdiaz.cl
Página Comunidad Escolar.
Redes Sociales (Facebook, whatsapp)
Plataforma Papinotas
La evaluación se realizará en forma mensual, semestral y anual, de acuerdo a
calendarizaciones y necesidades que surjan de los diversos estamentos de la Comunidad
Educativa, durante el año escolar, esto nos permitirá retroalimentar y/o ajustar el Proyecto,
teniendo como finalidad la mejora constante de éste, a través de las siguientes instancias:
Talleres y/o Reuniones con Apoderados, Asistentes de la Educación, Estudiantes.
Encuestas de satisfacción
Reuniones Técnicas de Ciclos
Consejo de Profesores.
Equipo de Gestión.
Consejo Escolar.
Cuenta Pública.