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COLEGIO AGUSTÍN GERICO
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO EDUCATIVO DE
ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
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ÍNDICE
1.- DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1.- Datos identificativos del centro
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos
1.3.- Personal del centro
1.4.- Organización general de centro. Descripción de la situación actual
1.4.1.- Organización general del centro según su horario diario
1.4.2.- Horario general del profesorado en la actualidad
1.4.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, etc.
2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN
2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares
2.2.- Objetivos de la propuesta (líneas de innovación)
2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas
2.4.- Actividades
2.5.- Evaluación e indicadores
2.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación
2.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familia, otras entidades e
instituciones
2.8.- Proyectos de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos
institucionales.
3.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
3.1.- Horario general del centro
3.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas
3.3.- Horario del profesorado
3.4.- Planificación de talleres y del refuerzo educativo
3.5.- Horario del personal no docente
4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR
4.1.- Período de comedor y actividades
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5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE COMEDOR
5.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades
5.2.- Actividades extraescolares
6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1.- Comisión de evaluación
6.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida a la nueva organización horaria como a la
propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)
7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa a la que
pertenecen
7.2.- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración
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1.- DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1.- Datos identificativos del centro
NOMBRE DEL CENTRO: Colegio Agustín Gericó
CÓDIGO DE CENTRO: 50007078
DIRECCIÓN: Avda. Cesáreo Alierta, 72
LOCALIDAD: Zaragoza
CÓDIGO POSTAL: 50013
TELÉFONO: 976410077
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
WEB: https://www.agustingerico.com/
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos
Educación Infantil Segundo ciclo
3 años 4 años 5 años Total
Nº unidades 2 2 2 6
Nº de alumnos 38 38 43 119
Educación Primaria
1º curso 2º curso 3º curso 4º curso 5º curso 6º curso Total
Nº unidades 2 2 2 2 2 2 12
Nº de alumnos 40 45 42 46 49 50 272
1.3.- Personal del centro
Cuadro resumen recursos humanos 2020/2021 (Infantil y Primaria)
Personal docente Personal Administración y Servicios
Infantil Primaria Orientación E.
Directivo Secretaria Conserjería Limpieza
Monitores de
comedor
6 16 1 5 2 2 6 6
Equipo Directivo Nombre y apellidos
Dirección Titular María José Egido Langarita
Dirección E. Infantil y Primaria María Carmen Domingo Carod
Coordinador E. Infantil: Cintia Calvo Molinero
Coordinador E. Primaria Raúl Aguilera Sanjuán
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Coordinador E. Secundaria Alexandra Pardina Ferrer
1.4.- Organización general de centro. Descripción de la situación actual
1.4.1.- Organización general del centro según su horario diario
HORARIO DIARIO CURSO 2020 - 2021
HORARIO ACTIVIDADES RESPONSABLES Nº ALUMNOS
Total Porcentaje
8.00 – 9.00 Madrugadores Monitores 12 3 %
9.00 – 10.00 Actividades lectivas
Profesorado
391 100 %
10.00 – 11.00 Actividades lectivas 391 100 %
11.00 – 11.30 Actividades lectivas 391 100 %
11.30 – 12.00 Recreo 391 100 %
12.00 – 13.00 Actividades lectivas 391 100 %
13.00 – 14.00 Actividades lectivas 391 100 %
14.00 – 15.30 14.00 – 15.00*
Comedor AUNA*
Monitoras comedor Profesorado*
107 37
27 % 9,5 %
15.30 – 16.30 Actividades extraescolares Empresa de la actividad
HORARIO DIARIO HABITUAL 2019-2020
HORARIO ACTIVIDADES RESPONSABLES Nº ALUMNOS
Total Porcentaje
8.00 – 9.00 Madrugadores Monitores 19 5 %
9.00 – 10.00 Actividades lectivas
Profesorado
404 100 %
10.00 – 11.00 Actividades lectivas 404 100 %
11.00 – 11.30 Recreo 404 100 %
11.30 – 12.30 Actividades lectivas 404 100 %
12.30 – 15.00 12.30 – 13.30*
Comedor Apoyo / Refuerzo AUNA* Actividades extraescolares
Monitoras de comedor Profesorado* Empresa de la actividad
227 27 41
56 % 7 %
10 %
15.00 – 16.00 Actividades lectivas Profesorado
404 100 %
16.00 – 16.30 Actividades lectivas 404 100 %
16.30 – 17.30 Actividades extraescolares Empresa de la actividad 90 22 %
1.4.2.- Horario general del profesorado en la actualidad
HORARIO DIARIO CURSO 2020 - 2021 HORARIO HABITUAL
HORARIO ACTIVIDADES HORARIO ACTIVIDADES
8.50 -9.00 Horario no lectivo (recepción del alumnado)
9.00 – 10.00 Actividades lectivas 9.00 – 10.00 Actividades lectivas
10.00 – 11.00 Actividades lectivas 10.00 – 11.00 Actividades lectivas
11.00 – 11.30 Actividades lectivas 11.00 – 11.30 Recreo
11.30 – 12.00 Recreo 11.30 – 12.30 Actividades lectivas
12.00 – 13.00 Actividades lectivas 12.30 – 13.30 Horario no lectivo (tutorías, coordinación, programación, etc.)
13.00 – 14.00 Actividades lectivas 15.00 – 16.00 Actividades lectivas
14.00 – 15.30 Horario no lectivo (tutorías, claustros, 16.00 – 16.30 Actividades lectivas
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coordinación, programación, formación, etc.)
16.30 – 17.30 Horario no lectivo (claustros, coordinación, formación, etc.)
1.4.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, etc.
La atención a la diversidad es inclusiva y compensadora. Todo el profesorado es corresponsable de
la respuesta educativa de todos los alumnos, incluidos los ACNEAES. Los diferentes especialistas
contribuyen a la mejora de la respuesta educativa. Como medidas generales de intervención educativa se
pueden concretar:
Apoyos individualizados dentro del aula ordinaria para reforzar la labor del profesor-tutor y
favorecer la integración de aquellos alumnos que así lo precisen y establecer pautas y hábitos
escolares que permitan los aprendizajes dentro del aula ordinaria de un modo autónomo,
especialmente en Educación Infantil, y 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.
o Apoyo ordinario en el aula durante algunas sesiones de Matemáticas y Lengua.
o Apoyos de lectoescritura y desarrollo de la Competencia Lingüística.
o Atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Apoyo individualizado de Atención a la Diversidad, y alumnos que precisen medidas de
intervención individualizadas, especialmente en 3º, 4º, 5º y 6º siendo necesaria la autorización de
los padres y/o tutores. En estos apoyos la adaptación es fundamentalmente metodológica, salvo
los alumnos con ACS, priorizando, en ambos casos, aquellas capacidades que faciliten la
continuidad de la escolaridad del alumno.
Además de las medidas anteriores, el Programa AUNA de Refuerzo y Orientación en el Aprendizaje
supone un refuerzo fuera del horario escolar para los alumnos de 4º, 5º y 6º en los que se trabaja la
competencia de comunicación lingüística, la competencia matemática y la competencia de aprender a
aprender.
2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN
2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares
Este proyecto debe servir para mejorar el servicio que presta nuestro colegio y la propuesta se
fundamenta en:
a) Articular todos los procesos educativos del centro buscando el mayor éxito académico
(fundamento pedagógico)
b) Satisfacer las necesidades de las familias (fundamento socio-familiar)
Desde el punto de vista pedagógico:
Amplía el horario de atención al alumnado, tutorial y curricular.
Incentiva el proyecto de convivencia del colegio.
Garantiza la equidad independiente de las circunstancias personales del alumnado.
Impulsa la atención a la diversidad, prestando atención a los alumnos que lo precisen fuera del
horario lectivo.
Estimula la innovación en el colegio con la creación de talleres.
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Fomenta el trabajo cooperativo.
Se abordan aprendizajes desde el punto de vista de las inteligencias múltiples.
Posibilita la incorporación de actividades formativas, innovadoras y atractivas.
Configura y promueve una cultura organizativa basada en la autonomía y en la inteligencia
emocional, que mejora el bienestar, la motivación y la implicación de todo el personal
Potencia y facilita la autonomía personal con respecto a la organización del horario de tarde.
Desde el punto de vista socio-familiar:
Propicia un ambiente favorable para las relaciones familiares tranquilas y felices, al disponer el
alumno de momentos de estudio en el colegio y saliendo sin deberes para casa.
Unifica los horarios con los de Educación Secundaria, facilitando la conciliación de las familias con
hijos en las dos etapas.
Amplía el horario del centro de 8.00 a 16.30 h.
Garantiza el mantenimiento del servicio de comedor.
Garantiza el programa de actividades extraescolares tanto en horario de comedor como fuera de la
jornada (de 15.30 a 18.00).
2.2.- Objetivos de la propuesta (líneas de innovación)
1) Mejorar la competencia lingüística.
a) Incrementar de las actividades relacionadas con las habilidades comunicativas.
b) Continuar avanzando en el proyecto bilingüe.
2) Impulsar el éxito de todos nuestros alumnos estableciendo los mecanismos inclusivos necesarios para ello.
a) Mejorar los resultados de nuestros alumnos mediante la optimización de los procesos de apoyo y refuerzo educativo planteando sesiones fuera del horario lectivo y fomentando actividades con carácter inclusivo en las materias.
b) Potenciar el seguimiento individualizado mediante la incorporación de tutorías individualizadas con los alumnos.
c) Prevenir futuras dificultades mediante la detección temprana.
3) Mejorar la convivencia escolar.
a) Prevenir conflictos en aquellos momentos con mayor interacción del alumnado (recreos).
b) Impulsar proyectos como mediadores y hermano mayor.
4) Atender a las necesidades de las familias
a) Conciliar la vida laboral, familiar y escolar ampliando el horario de apertura disponible para los alumnos.
b) Replantear los servicios complementarios para que integren los proyectos de innovación.
c) Potenciar la oferta de actividades extraescolares.
d) Continuar impulsando el sistema de calidad como garante de la sistematización de todos los procesos del colegio.
5) Implantar modelos de innovación pedagógica que actualicen, mejoren la oferta educativa del centro y preparen a nuestros alumnos para el mundo futuro.
a) Articular toda la innovación del centro, dejando de ser acciones aisladas para convertirse en un proyecto del centro en el que todos los agentes (profesores, alumnos y familias) trabajan bajo un plan común.
b) Ampliar los aprendizajes mediante la realización de talleres didácticos fuera del horario lectivo.
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2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas
La propuesta que se refleja en este proyecto no sólo implica la optimización de los horarios, sino queque además plantea:
La sistematización, secuenciación vertical y coordinación de todas las líneas de innovación del centro.
Pilotar nuevas experiencias y extender, si procede, al resto de niveles.
Que los alumnos tengan disponible un conjunto de actividades gratuitas (talleres) en horario de tarde dirigidas por el claustro de profesores.
Que los alumnos tengan la oportunidad de recibir refuerzo educativo por parte del profesorado de apoyo fuera del horario lectivo.
Habilitar un aula de estudio para la realización de sus tareas por la tarde. (si organizativamente es posible)
Tener tutoría individual con los alumnos.
Fomentar mecanismos inclusivos en el aula ordinaria.
El colegio viene desarrollando números proyectos y planes en los últimos años. En ellos también queda
reflejada la innovación. La propuesta que ahora lanzamos incorpora todo aquello que se ha estado
realizando con éxito en el colegio y le añade una organización más eficaz.
Listado de planes y acciones que ya están en marcha
Objetivos/ Líneas Planes plurianuales Acciones innovadoras
1.- Mejorar la competencia lingüística
- Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora - Proyecto de bilingüismo
- Animación a la lectura - Biblioteca de aula - Proyectos para la comprensión - Inmersión lingüística - Auxiliar de conversación
2.- Impulsar el éxito del alumnado estableciendo mecanismos inclusivos para ello
- Plan de atención a la diversidad - Programa de Desarrollo Neuromotor - Actividades extraescolares
- Apoyo y refuerzo educativo - Programa AUNA - Programa desarrollo de capacidades
3.- Mejorar la convivencia escolar
- Plan de convivencia - Reglamento de Régimen Interior - Plan de Orientación y Acción Tutorial
- Tutoría grupal / individual - Hermano mayor - Alumnos mediadores
4.- Atender a las necesidades de las familias
- Plan de comunicación - Plataforma Educamos
5.- Implantar modelos de innovación pedagógica que mejoren la oferta educativa del centro y preparen a nuestros alumnos para el mundo futuro
- Plan de formación - Plan de integración de TIC - Proyecto “Huerto escolar”
- Aprendizaje basado en proyectos - Aprendizaje cooperativo - Teams E. Infantil / Classroom E. Primaria - Matemáticas manipulativas - Educación emocional
Para conseguir los cinco objetivos propuestos se propone ampliar lo que ya se está realizando con un conjunto de proyectos que se realizarán en el nuevo horario lectivo (mañanas) y se ampliarán en los talleres (tarde).
Es importante tener en cuenta la reorganización de los espacios, sacando los procesos de aprendizaje fuera del aula, nos permite aumentar las posibilidades de trabajo y la motivación de los
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alumnos. Una forma de utilizar de manera diferentes los espacios comunes, es hacer visible los aprendizajes en los pasillos y usar éstos como extensión del aula donde poder crear rincones específicos de trabajo, como pueden ser los rincones de lectura.
Dentro del periodo lectivo todas estas propuestas se van a desarrollar de la siguiente manera:
APRENDIZAJE COOPERATIVO: elementos que están presentes en el aprendizaje cooperativo y que valoramos positivamente en la escuela son:
Cooperación-colaboración
Responsabilidad
Comunicación
Trabajo en equipo
Autoevaluación
En el aula vamos a desarrollar este tipo de aprendizajes a través de la aplicación de diferentes metodologías destinadas a trabajar las siguientes estructuras:
Aprendizaje cooperativo informal: Los alumnos trabajan juntos en grupos temporales que duran únicamente una sesión para lograr objetivos de aprendizaje compartidos. Estos grupos se utilizan para centrar la atención de los alumnos en el contenido trabajado, crear unas expectativas y un estado de ánimo que conduzca al aprendizaje, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el contenido y concluir una sesión instructiva. Algunas de estas dinámicas que estamos llevando a cabo son:
Mesa redonda
Folio giratorio
Cabezas numeradas
Los pares discuten
Reparte y aprende
Las cuatro esquinas
Todos respondemos
Resumen del día
Encontrar alguien que…
1-2-4
Parada de tres minutos
Mapa conceptual a 4 bandas
Lápices al centro
Lectura compartida
Construir un problema
Línea del tiempo
Aprendizaje cooperativo formal: Los alumnos trabajan juntos durante una o varias sesiones para lograr objetivos de aprendizaje compartidos y completan juntos unas tareas o trabajos específicos. Estos grupos formales son el fundamento de todos los demás procedimientos cooperativos. Se estructuran mediante decisiones pre-instruccionales, estableciendo la tarea y la estructura cooperativa, supervisando los grupos mientras trabajan, interviniendo para mejorar el trabajo en equipo, evaluando el aprendizaje del alumno y procesando el funcionamiento del grupo.
Algunas de estas dinámicas que estamos llevando a cabo son:
Grupo de expertos El puzzle
Grupos Base: Grupos a largo plazo con miembros estables cuya responsabilidad es dar a cada miembro el apoyo, ánimo y ayuda que necesita para progresar académicamente y desarrollarse
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cognitivamente y socialmente de una manera saludable. Fundamentalmente trabajado a través de la dinámica de: “mesas cooperativas”.
DESTREZAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO: hemos creado una cultura de pensamiento en el aula y en el centro. Hemos integrado la enseñanza de las habilidades de pensamiento, en la enseñanza de los contenidos curriculares.
Las rutinas de pensamiento son instrumentos que utilizamos una y otra vez en el aula estimulando determinadas actividades de pensamiento. Son estructuras con las que los alumnos inician, exploran, debaten, documentan y gestionan su pensamiento. A su vez les proporcionan pautas de comportamiento que ayudan a formar pensamientos, razonar y reflexionar. Se aplican:
Veo, pienso, me pregunto
Pienso, me pregunto, investigo
Antes pensaba, ahora pienso
3, 2, 1…puente
10 x 2
Círculo de puntos de vista
La destreza de pensamiento equivale a realizar un tipo de pensamiento de manera cuidadosa, con habilidad. Cuando realizamos un pensamiento con destreza nosotros mismos somos los que determinamos qué destrezas de pensamiento, qué hábitos mentales, y qué información será necesaria para realizar la tarea de pensamiento de manera efectiva, y actuamos de acuerdo. Un pensador hábil hace este proceso de manera automática y habitual. Se aplican:
Compara y contrasta
Tomas de decisiones
Las partes y el todo
Resolución de problemas
TRABAJO POR PROYECTOS: contribuye a desarrollar el pensamiento crítico y creativo, convirtiendo el aula en un espacio de investigación, de debate, de puesta en común, de colaboración, de cooperación. Los alumnos aprenden de una forma globalizada e interdisciplinar, esto ayuda a nuestros alumnos a aprender, les anima a participar, y lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Las características principales de los proyectos son los siguientes:
1. Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. 2. Claramente definidos: un inicio, un desarrollo y un final. 3. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. 4. Problemas del mundo real. 5. Investigación de primera mano. 6. Sensible a la cultural local y culturalmente apropiado. 7. Objetivos específicos relacionados tanto con el PEI como con los curriculares. 8. Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias. 9. Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. 10. Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante. 11. Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios,…)
PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO: En nuestro colegio en Educación Infantil, hemos iniciado el desarrollo de este programa desde el curso 2014/2015, ha sido elaborado y supervisado por el psicólogo y optometrista D. Víctor Olloqui con el objetivo de prevenir y estimular el desarrollo neuromotor de nuestros alumnos.
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Este programa se trabaja durante media hora diaria, haciendo hincapié en la correcta ejecución de los ejercicios pautados. Los movimientos (secuenciados por cursos y trimestres) van asociados a un cuento, una canción y unas mascotas. Resulta muy atractivo para los niños y, lo más importante es que de forma global desarrolla la potenciabilidad del alumno. Para su implantación y desarrollo es necesaria tanto la formación de las profesoras como de las familias para que su aprovechamiento sea al máximo. Al inicio y final de curso se hace una evaluación individual para ver la capacidad visual y motora de cada niño. Si es necesario se habla con las familias de los alumnos que puedan presentar alguna dificultad más significativa, para que además del trabajo en el aula puedan estimularles en casa con unas pautas establecidas.
Este programa cumple varias funciones importantes:
o Organiza al cerebro medio. o Mejora la convergencia visual. o Desarrolla la coordinación óculo-manual. o Optimiza el desarrollo neuromotor. o Favorece la coordinación, respiración y equilibrio.
Las actividades varían en función de la edad del niño, normalmente se realizan en el aula de polivalente. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:
Arrastre: consiste en coordinar los dos hemisferios cerebrales para el desplazamiento del niño. Gateo, correr… Ejercicios de coordinación. Equilibrio: con distintos materiales o circuitos pautados.
El Programa Enciclopédico incluye los bits de inteligencia en Educación Infantil para estimular al alumnado. Realizamos uno-dos pases de bits diarios sobre el tema que cada profesora considere adecuado y relacionado con la unidad que se trabaja. La cantidad de imágenes varía en función de las necesidades. Pueden ser relacionados con el cuerpo, arte, cultura, matemáticas, lenguaje, inglés….
PROYECTO DE CONVIVENCIA: ENTREPATIOS…
Este proyecto pretende mejorar la convivencia en el centro a través del juego y acciones preventivas que favorezcan la resolución de conflictos. Para ello, como objetivos específicos se tienen en cuenta:
Respetarse a sí mismo y a los demás compañeros independientemente de la edad.
Fomentar la escucha activa poniéndose en el lugar de los demás.
Descubrir las emociones propias y ajenas desarrollando la empatía y el autocontrol.
Promover la inclusión y la cooperación entre todos los alumnos.
Se estudia la posibilidad de ampliarlo en el espacio de comedor para mejorar la convivencia.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: en el centro se trabajan las Inteligencias Múltiples tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, incluyendo diferentes propuestas en las unidades didácticas como a través de paletas de Inteligencias Múltiples o Proyectos de Comprensión. Tareas que entrañan un gran componente competencial, que permite desarrollar en los alumnos una serie de destrezas y capacidades que les hagan avanzar hacia un horizonte claro: “ser capaz de ofrecer soluciones en todos los aspectos de la vida”.
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DESARROLLO DE CAPACIDADES: Consideramos este programa clave para el desarrollo de la educación inclusiva, en la que el alumnado participante tiene la oportunidad de desarrollar sus talentos. Esta estrategia genera un aprendizaje activo, motivador y estimulante y que tiene como referencia la teoría de las inteligencias múltiples. El objetivo es optimizar la atención educativa del alumnado con altas capacidades, para favorecer el desarrollo de sus potencialidades. Las actividades se desarrollarán de 15.30 a 16.30 h.
Entre los objetivos que persigue destacan los siguientes:
Desarrollar la creatividad.
Desarrollar la capacidad de atención y observación.
Favorecer la capacidad de estructuración espacial.
Favorecer el desarrollo del pensamiento verbal.
Mejorar las habilidades sociales de los alumnos.
Potenciar el desarrollo de la memoria.
El Colegio desarrolla este proyecto desde el 2014-2015.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: Consideramos importante la implementación de actividades que desarrollen un mayor conocimiento de las emociones y adquirir una buena práctica en la gestión de las mismas.
2.4.- Actividades
Se combinan la realización de actividades dentro del horario lectivo de mañana (relacionándose con las materias curriculares) con la realización de talleres en horario de tarde. En los tres primeros cursos de implantación se decidirá qué actividades de las sugeridas se llevan a cabo. En los siguientes cuadros se resume la organización propuesta para cada una de las actividades.
Pensamiento
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Juegos de atención, percepción y memoria
Infantil Primaria
Asamblea Lengua
Inicio de cada sesión 5´. Infantil: Tutor Primaria: Maestro lengua.
Matemáticas manipulativas
Infantil Primaria
Matemáticas 4 sesiones / semana Maestro de matemáticas
Dinámicas de razonamiento y lógica
Infantil Primaria
Asamblea Matemáticas
10 minutos / día Tutor Maestro matemáticas
Ajedrez 3º Infantil Primaria
Taller 1 taller / semana Maestro
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Ciencia
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Huerto escolar Primaria 4º Ciencias naturales 1 sesión / semana Maestro
Taller de experimentos
Infantil Primaria
Proyecto 1 sesión / quincena Maestro
Desarrollo de capacidades
Primaria Taller 1 sesión / semana Maestro
Arts& Crafts Infantil Taller 1 sesión / semana Maestro inglés
Robótica Primaria Taller 1 sesión / quincena Maestro
EduTIC Primaria Taller 1 sesión / quincena Maestro
Creatividad
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Desarrollo de capacidades
Primaria Taller 1 sesión / semana Maestro
Arts& Crafts Infantil Taller 1 sesión / semana Maestro inglés
Teatro Infantil Primaria
Inglés 1 sesión / trimestre Maestro inglés
Taller de escritura creativa
Primaria: 1º a 6º E.P.
Taller 1 sesión / quincena Maestro lengua
Construimos juegos Infantil Primaria
Recreo 1 sesión / semana / trimestre
Maestro
Música y dramatización
Infantil Primaria
Proyectos Inglés Música
1 sesión / semana Tutor Especialista inglés Especialista música
Coro escolar Primaria Taller (tarde) 1 taller / quincena Tutor
Arte material reciclado
Infantil Primaria
Taller (tarde) 1 taller / mes Tutor
Chiquirritmos Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro
Habilidades comunicativas
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Estimulación del lenguaje
Infantil Primaria
Asamblea Inglés
1 sesión / día 1 sesión / semana
Tutor Maestro de inglés
Habilidades comunicativas
Primaria: 1º a 6º E.P.
Lengua Inglés
1 sesión / quincena Maestro lengua Maestro inglés
Taller expresión oral Infantil Primaria
Taller / quincena 1 sesión / quincena Tutor
Cuentacuentos Infantil 1 sesión/ semana Tutor
Recreos musicales Infantil Primaria
Recreo 1 sesión/ mes Maestro
Cultura anglosajona Infantil Primaria
Inglés Arts
Fechas importantes de la cultura anglosajona
Maestro inglés Maestro arts
Navidad en familia Infantil Primaria
Lengua Inglés Arts
Final 1er trimestre Tutor Maestro inglés Maestro arts
Semana cultural Infantil Primaria
Todas 3 jornadas /anual Tutor Resto maestros
Taller de animación a la lectura
Infantil Taller 1 sesión / quincena Tutor Maestro lengua
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Taller lecto-escritura Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro
Taller estimulación del lenguaje
Infantil Taller 2 sesiones / semana Maestro A.L.
Taller español para extranjeros
Primaria Taller 1 sesión/ semana Maestro lengua
Jolly Phonics Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro inglés
Iniciación a la música Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro
EntrePatios (ocio)
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Literaventura Primaria ESO
Recreo 2 días/semana Tutor
Cuentacuentos Infantil Recreo 1 sesión / mensual Maestro
Juegos cooperativos Infantil Primaria
Asamblea Tutoría
1 sesión / trimestre Tutor
Educación emocional
ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Gamificación Infantil Primaria
Proyecto A elección
A elección maestro Maestro
Hermano mayor Infantil Primaria Secundaria
Todas 1 actividad / trimestre Tutor Especialistas
Cuéntame un cuento Infantil Primaria
Taller (tarde) 1 taller / quincena Tutor
Psicología positiva Primaria Tutoría 1 sesión / bimensual Tutor
Role playing Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro
2.5.- Evaluación e indicadores
Por un lado se evaluará la incidencia de este proyecto en la comunidad educativa siguiendo el proceso descrito en el punto 6.2. de este documento.
Por otro lado, se llevará un control de la asistencia y aprovechamiento de las actividades anteriores
por parte del alumnado, informándose al tutor del alumno de todos los aspectos necesarios para la
evaluación de su desarrollo integral.
Además se evaluará la consecución de los proyectos, acciones y actividades mediante indicadores,
encuestas y evaluaciones internas, que midan:
El tanto por ciento de docentes y el número de actividades o tareas basadas en aprendizaje
cooperativo y proyectos.
Grado de satisfacción del claustro de cambio metodológico.
La motivación y resultados del alumno en aquellas áreas que han presentado un cambio
metodológico.
Comprobación del nivel de comprensión lectora mediante pruebas objetivas.
Grado de motivación del alumno con la lengua extranjera.
Porcentaje de conflictos resueltos de manera satisfactoria.
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Nivel de cohesión de los grupos de clase.
Grado de satisfacción de las familias (encuestas).
Mejora de resultados académicos.
2.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación
Este proyecto precisará de tres años hasta su completa implementación: 2021 – 2022 / 2022 – 2023 / 2023 – 2024.
Las fases de información, debate y votación precisan de un debate sosegado que garantice el mantenimiento del clima de convivencia durante todo el proceso e independientemente del resultado final. El Equipo Directivo será garante de la transparencia de todo el proceso, elaborando el Censo de familias, proporcionando la información objetiva a toda la comunidad educativa y respetando los plazos establecidos información, reflexión, participación y decisión para que el desarrollo sea totalmente transparente y democrático.
Una vez aprobado se deberán elaborar grupos de trabajo para concretar en las programaciones didácticas y en la PGA 2021-2022 todas las actividades a realizar y otros aspectos a tener en cuenta para que se cumplan los objetivos propuestos.
La comisión de evaluación garantizará la revisión de todos los procesos puestos en marcha. En el siguiente cuadro se resumen las fases para la aplicación de la propuesta de innovación.
Fase 1.- Elaboración, validación, aprobación, información y votación
FECHAS ACCIÓN RESPONSABLES
Noviembre 2020
Inicio de proceso Titularidad
Recogida de datos e ideas Equipo directivo
Presentación a Claustro y redacción del borrador del POTE
Equipo Directivo Comisión de elaboración
Diciembre 2020
Presentación a Consejo escolar y APA Equipo Directivo
Incorporación de modificaciones Comisión de elaboración
Presentación en registro para su validación Comisión de elaboración Titular
Enero 2021
Subsanación o aclaraciones, si se precisan Comisión de elaboración
Comunicación de la validación por el Departamento de Educación
Comisión de valoración Departamento de Educación
Febrero 2021
Presentación de alegaciones si se precisan (hasta 01/02/2021)
Comisión de elaboración
Aprobación tras votación del Claustro en sesión extraordinaria
Claustro de profesores
Aprobación tras votación del Consejo escolar en sesión extraordinaria
Consejo escolar
Publicación en el tablón y en web del proyecto, fechas de las sesiones informativas y fechas de votación. Inicio de la información a las familias (durará al menos 20 días). Facilitación de papeletas y doble sobre para voto por correo certificado
Equipo directivo
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Marzo 2021
Elaboración del censo y publicación (debe e estar expuesto al menos 5 días para presentación de reclamaciones). Publicación censo definitivo y número total de votos afirmativos necesarios.
Equipo directivo
Votación del proyecto Equipo directivo
Constitución de la mesa electoral, votación, escrutinio y levantamiento de acta
Mesa electoral
Publicación de resultados de la votación Secretario del centro
Remisión de documentación Equipo directivo
Resolución autorización Directores generales de planificación e innovación
Fase 2.- Implementación del proyecto
FECHAS ACCIÓN RESPONSABLES
Junio – Septiembre 2021
Organización de acciones, horarios, recursos para llevar a cabo el proyecto en el curso 2021-2022
Equipo directivo
Elaboración de PGA y programaciones didácticas
Claustro Equipo directivo
Mayo 2022 Recogida de datos para la elaboración del informe de evaluación
Comisión evaluación del proyecto
Junio 2022 Inclusión en la Memoria final de curso de informe de evaluación del proyecto
Comisión evaluación del proyecto
Junio – Septiembre 2022
Organización de acciones, horarios, recursos para llevar a cabo el proyecto en el curso 2021-2022
Equipo directivo
Elaboración de PGA y programaciones didácticas
Claustro Equipo directivo
Mayo 2023 Recogida de datos para la elaboración del informe de evaluación
Comisión evaluación del proyecto
Junio 2023 Inclusión en la Memoria final de curso de informe de evaluación del proyecto
Comisión evaluación del proyecto
Junio – Septiembre 2023
Organización de acciones, horarios, recursos para llevar a cabo el proyecto en el curso 2021-2022
Equipo directivo
Elaboración de PGA y programaciones didácticas
Claustro Equipo directivo
Mayo 2024 Recogida de datos para la elaboración del informe de evaluación
Comisión evaluación del proyecto
Junio 2024 Inclusión en la Memoria final de curso de informe de evaluación del proyecto
Comisión evaluación del proyecto
Fase 3.- Finalización de la implantación y consolidación del proyecto
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FECHAS ACCIÓN RESPONSABLES
Febrero 2024
Redacción informe global Comisión evaluación del proyecto
Visto bueno del Consejo escolar a dicho informe
Consejo escolar
Remisión a Inspección educativa del informe
Equipo directivo
Junio 2024 Incorporación del POTE al Proyecto educativo de centro
Equipo directivo
2.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familia, otras entidades e
instituciones.
Este proyecto se integra en nuestra comunidad educativa en los mismos términos colaborativos que tradicionalmente venimos desarrollando, si bien ha de servir de impulso para aumenta la relación de todos los miembros de la comunidad y las entidades e instituciones que vienen colaborando con el centro.
Toda la comunidad está llamada a participar en él, cobrando más significatividad si cabe la
colaboración de las familias en los talleres de la tarde. La flexibilización de los procesos de innovación
planteada en este documento ha de servir para la canalizar la colaboración de todos los componentes de la
comunidad, abriendo un abanico de posibilidades que con la organización actual resultan inviables. Este es
otro de los motivos fundamentales que ha alentado la redacción de este proyecto
2.8.- Proyectos de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos
institucionales.
ÉXITO ESCOLAR EDUCACIÓN INCLUSIVA OTROS
PIBLEA CILE I POLE inglés y francés
Auxiliar de conversación Ajedrez en la escuela
Desarrollo de capacidades
Programa AUNA P.A.I. P.M.A.R.
Plan consumo de fruta Prácticas escolares Prácticas Máster ESO
3.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
3.1.- Horario general del centro
Se amplía el horario general de apertura del centro, pasando a ser de 7:50h. a 17:30h. si se realizan
actividades extraescolares.
3.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas
El horario lectivo será de 9.00 a 14.00 horas
HORARIO DE MAÑANAS E. INFANTIL
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HORARIO ACTIVIDAD
7.50 – 9.00 Aula de madrugadores (No lectivo)
9.00 – 9.15 Asamblea
9.15 – 10.00 Sesión 1
10.00 – 10.45 Sesión 2
10.45 – 11.05 Recreo
11.05 - 11.50 Sesión 3
11.50 – 12.35 Sesión 4
12.35 - 12.45 Recreo
12.45 – 13. 30 Sesión 5
13.30 – 14.00 Sesión 6
HORARIO DE MAÑANAS E. PRIMARIA
HORARIO ACTIVIDAD
7.50 – 9.00 Aula de madrugadores (No lectivo)
8.00 – 9.00 AUNA (4º a 6º E. P.) (No lectivo)
9.00 – 10.00 Sesión 1
10.00 – 11.00 Sesión 2
11.00 – 11.30 Sesión 3
11.30 - 12.00 Recreo
12.00 – 13.00 Sesión 4
13.00 - 14.00 Sesión 5
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares Página 20
HORARIO DE TARDES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA
14.00 -14.45 (monitores)
Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida
14.45 – 15.30 (monitores)
Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso
15.30 - 16.30 (profesores)
Taller Taller /
Refuerzo Taller
Taller / Refuerzo
Taller Taller /
Refuerzo Taller
Taller / Refuerzo
Atención educativa
Refuerzo
15.30– 18.00 Entrevistas alumnos
Actividades extraescolares Entrevistas familias
Entrevistas alumnos Actividades extraescolares
Entrevistas familias
Claustros Reuniones Actividades extraescolares
16.30. Consejo escolar
Entrevistas alumnos Actividades extraescolares
Entrevistas familias Actividades extraescolares
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares Página 21
3.3.- Horario del profesorado
El horario lectivo general del profesorado será de 9.00 a 14.00 horas.
El horario no lectivo de permanencia se distribuye de la siguiente manera:
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9.50 – 9.00 Horario no lectivo
Recepción alumnado
Horario no lectivo Recepción alumnado
Horario no lectivo Recepción alumnado
Horario no lectivo Recepción alumnado
Horario no lectivo Recepción alumnado
9.00 – 14.00 Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo
15.30– 17.00
Horario no lectivo Entrevistas
alumnos Coordinación
Talleres Refuerzo educativo
Horario no lectivo Entrevistas
alumnos Coordinación
Talleres Refuerzo educativo
Horario no lectivo Claustros
Reuniones 16.30 Consejo escolar
Horario no lectivo Entrevistas
alumnos Talleres
Refuerzo educativo
Coordinación de Talleres y
Refuerzo educativo
17.00 -17.30 Horario no lectivo
Entrevistas familias
Horario no lectivo Entrevistas
familias
Para el profesorado las actividades de refuerzo educativo podrán tener la consideración de lectivas
mientras que los talleres y las sesiones de coordinación se considerarán complementarias (art. 12 ORDEN
EDC/1088/2020, de 5 de noviembre.
También se garantizará la presencia de al menos un docente en el transcurso de las actividades del
comedor escolar.
3.4.- Planificación de talleres y del refuerzo educativo
La programación de talleres y los criterios de participación se concretarán en la PGA de principio de
curso. La distribución y organización de los grupos y tareas dependerá del número y demanda de los
alumnos.
Los talleres de Infantil se orientarán al aspecto psicomotriz, relacional, de sensaciones,
comunicativo, lecto-escritura y creatividad. Podrá incorporarse alumnado de 1º de E. Infantil. Posibilidad de
horario:
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15.30 – 16.30 Chess 2º y 3º
E. Infantil
Cuéntame un cuento
2º y 3º E. Infantil
Jolly Phonics 2º y 3º
E. Infantil
Chiquirritmos 2º y 3º
E. Infantil
- Chess: con este taller se pretende que los alumnos tengan un primer contacto con el Ajedrez en
inglés, descubriendo que es un juego en el que aprenden y disfrutan con el tablero y las piezas.
Conocer las características del tablero, los colores, las piezas… uniéndose a contenidos
curriculares de la etapa. Y por supuesto potenciando la educación emocional y social.
- Cuéntame un cuento: se pretende promover la lectura y el gusto por la literatura. Es
importante el potencial de los cuentos como herramienta para abordar muchísimos aspectos
con el alumnado: emociones, valores, diferentes situaciones que se pueden trasladar a la vida...
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares Página 22
- Jolly Phonics: método fonético sintético para enseñar la lecto-escritura del inglés de manera
multisensorial: a través de imagen, movimiento y sonido. También ayuda a la mejora auditiva,
en cuanto a listenings o una conversación, ya que conociendo los sonidos que representan las
letras y por tanto los grafemas y palabras, se logra un mayor entendimiento.
- Chiquirritmos: se trabaja a través de la música, el movimiento, la creatividad y el juego,
fundamentalmente, se potenciará el desarrollo personal y social del alumnado fomentando un
desarrollo integral de una manera creativa y divertida.
Los talleres de Primaria se orientarán al aspecto emocional, lecto-escritura, comunicativos,
resolución de problemas, creatividad,… Posibilidad de horario:
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15.30 – 16.30 Experimentalia
4º y 5º E. Primaria EduTIC
5º y 6º E. Primaria Chess
1º y 2º E. Primaria Vida saludable
3º y 4º E. Primaria Coordinación talleres
- Experimentalia: actividades destinadas a hacer que el alumnado viva la ciencia de una forma
lúdica y participativa despertando la curiosidad científica.
- EduTIC: se propone acercar al alumnado herramientas, recursos y actividades para fomentar la
creatividad, aprendizaje, innovación y tecnología. Además de desarrollar el pensamiento
computacional que potencia habilidades relacionadas con la resolución de problemas mientras
que aplican algoritmos e instrucciones informáticas. Iniciarlos en la filosofía del movimiento
maker (‘Hazlo tú mismo’), con beneficios como el trabajo colaborativo, ayuda a desarrollar el
pensamiento crítico, fomenta el sentimiento de pertenencia, aumenta la motivación, y además,
fomenta que el alumnado puedan experimentar, crear, equivocarse y rectificar, aprendiendo
del proceso y de sus errores.
- Chess: pretende contribuir a desarrollar en el alumnado de forma natural habilidades en el
aprendizaje y desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado (autocontrol, trabajo en
equipo, liderazgo, memoria, capacidad de concentración, toma de decisiones, gestión de
tiempo, … )
- Vida saludable: se pretende promover la adquisición de competencias, conocimientos,
habilidades y actitudes que faciliten la elección y adopción de estilos de vida saludables,
fomentando la práctica deportes como atletismo, la alimentación sana (huerto escolar
ecológico),….
La organización de actividades de refuerzo y apoyo estará basada en el Plan de Atención a la
Diversidad del colegio y se concretará en la Programación General Anual. Tras realizar la evaluación inicial y
teniendo en cuenta los informes individualizados del curso anterior, el equipo de orientación junto con el
resto del profesorado, y la aprobación del equipo directivo, determinará que alumnado se beneficiará de
estos refuerzos. Los tutores y profesores se coordinarán para dar una óptima respuesta educativa que
permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos destinatarios.
La optimización del apoyo y el refuerzo educativo es clave en este proyecto y es uno de los motivos
que ha animado a la comunidad educativa del colegio Agustín Gericó a presentar este proyecto.
Además del refuerzo que se organiza en horario lectivo, se proponen las siguientes franjas para la
realización del apoyo (el programa AUNA también podría desarrollarse de 8.00 A 9.00):
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HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15.30 – 16.30
AUNA* AUNA* AUNA* AUNA*
Coordinación refuerzo
Refuerzo educativo 1º Primaria
Refuerzo educativo 2º Primaria
Refuerzo educativo 3º y 4º Primaria
Refuerzo educativo 5º y 6º Primaria
Procesos de lectoescritura Competencia matemática
Competencia lingüística Competencia matemática
Competencia de aprender a aprender
Los talleres de 1º y 2º de Educación Primaria pretenden reforzar tanto la competencia lingüística
como la matemática.
En los talleres de refuerzo de 3º a 6º de Educación primaria se hará hincapié en el trabajo de las
siguientes competencias, lingüística, matemática y aprender a aprender a través de actividades
motivacionales para el alumnado que los realice. También se trabajarán técnicas de estudio, gestión del
tiempo,…
El profesorado del centro impartirá, de forma rotativa, los programas de refuerzo y talleres del
horario de tarde. Se volverá a solicitar el programa AUNA en los próximos cursos. Si por algún motivo no
fuese posible adherirnos a este programa institucional, se intentará replantear el refuerzo para seguir
prestando esta atención educativa en la misma franja, aunque podría resultar inviable.
3.5.- Horario del personal no docente
Se respeta la jornada actual de todo el personal no docente.
El servicio de madrugadores comienza a las 7.50 hasta las 9.00 horas. Si fuera necesario
adelantarlo por la demanda de las familias se estudiaría el caso.
El comedor se retrasa y pasa a ser de 14.00 a 15.30. Los monitores de comedor mantendrán su
horario actual.
El personal de administración y mantenimiento no ve alterado su horario.
4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR
4.1.- Período de comedor y actividades
La hora de la comida se retrasa una hora.
HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE Observaciones
14.00 – 14.10 Aseo / Lavado de manos Monitores comedor
14.10 – 14.45 Comida Monitores comedor Se realizarán uno o dos turnos,
dependiendo del número de alumnos.
14.45 – 15.00 Aseo / Higiene buco-dental Monitores comedor
15.00 – 15.30 Descanso Monitores comedor
15.30 Salida intermedia / Entrada Centro Las familias que quieran recoger a sus
hijos después de uso del servicio de comedor
15.30 – 16.30*
Juego libre, cuentacuentos, películas,…
Talleres para alumnos Actividades de refuerzo
Monitores comedor
Centro
Posibilidad entrada para alumnos que vayan a recibir refuerzo o quieran
asistir a talleres
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16.30 Salida / Entrada actividades
extraescolares Centro
Salida de aquellos alumnos que no realizan actividades extraescolares,
que se han quedado a comedor, participado en talleres o refuerzos. Los
alumnos será recogidos por las familias
16-30 – 17.30 Actividades extraescolares Centro
Monitores extraescolares
Entrada de alumnos inscritos a las actividades extraescolares
* Los alumnos de 1º de E. Infantil realizarán la siesta de 15.30 a 16.30 h.
5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍDO LECTIVO Y DE COMEDOR
5.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades
El colegio no participa en el proyecto “Apertura de centros”.
5.2.- Actividades extraescolares
El Colegio difunde en el mes de septiembre una circular informativa a todas las familias con la oferta de actividades, espacios, precio y hoja de inscripción.
En función de la demanda y la disponibilidad de espacios, cada curso se organiza un programa que incluye actividades deportivas, robótica, idiomas...
El programa es aprobado por el Consejo Escolar del Centro. Se desarrollan de lunes a viernes en el periodo de 12.30 a 13.30h y de 16:30 a 17.30h.
6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1.- Comisión de evaluación
Se constituye la Comisión de evaluación del proyecto formada por:
o Directora del centro (coordinador comisión): María José Egido Langarita
o Coordinador de formación: María Carmen Domingo Carod
o Coordinador de E. Infantil: Cintia Calvo Molinero
o Coordinador E. Primaria: Raúl Aguilera Sanjuán
o Coordinador E. Secundaria: Alexandra Pardina Ferrer
o Representantes del profesorado: Blanca Ballota Aznar y Laura Garrobo Toribio
o Representante del APA: Isabel Salvat
o Representante de las familias en el Consejo: Eva María Rodrigo
o Representante PAS: Raquel Moreno García
o Personal de vigilancia y atención del servicio de comedor: Esther Rubio Gil
6.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida a la nueva organización horaria como a la
propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares Página 25
El procedimiento para evaluar el presente proyecto aparece en la ORDEN ECD/1088/2020, de 5 de noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y Primaria, centros públicos Integrados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos, para el curso 2021-2022.
En ella se establece:
1. Los centros educativos cuyo Proyecto sea aprobado incluirán en la memoria final de cada curso escolar un informe que recoja la evaluación cualitativa y cuantitativa en la que participe toda la comunidad educativa, sobre el funcionamiento y resultados del Proyecto implantado.
2. Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del Proyecto, elaborado por una comisión coordinada por el Director del centro y compuesta, al menos, por un docente del claustro, el coordinador de formación del centro (COFO), un representante de las familias, un miembro del APA, un miembro del personal no docente y de servicios y un miembro del personal de vigilancia y atención del servicio de comedor escolar si el centro lo ofertara.
3. La composición nominativa de la Comisión se dará a conocer a la comunidad educativa y todos sus miembros firmarán el informe elaborado.
Contenido del informe de evaluación.
1) En el informe de la Comisión de evaluación del Proyecto educativo de organización de tiempos escolares deberá valorarse el desarrollo del Proyecto de Innovación y se considerarán al menos los siguientes aspectos comparativos:
a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.
b) Rendimiento escolar del alumnado (de acuerdo con el modelo recogido en el anexo VIII de esta orden) e histórico de los dos cursos anteriores.
c) Medidas de atención a la diversidad.
d) Estado de la convivencia en el centro.
e) Participación de la comunidad educativa.
f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.
g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.
h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo del alumnado.
i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, APA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los modelos de cuestionario del anexo VIII de esta orden).
j) Evolución de los servicios complementarios de comedor y transporte si los hubiera.
k) La Comisión se encargará de realizar las encuestas de satisfacción de cada sector, según los modelos propuestos, y se reunirá siempre que sea necesario para el buen funcionamiento del
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programa. De manera preceptiva, se realizará una reunión en Enero y otra a final de curso para realizar el informe que se adjuntará a la Memoria.
Informe del tercer curso de implantación del Proyecto.
En el tercer curso de implantación del Proyecto educativo de organización de tiempos escolares la Comisión de evaluación elaborará un Informe global que se remitirá a la Inspección Educativa en el mes de febrero, con el visto bueno del Consejo Escolar.
7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa a la que
pertenecen.
Se constituye la Comisión de elaboración del proyecto formada por:
o Directora del centro (coordinador comisión): María José Egido Langarita
o Coordinadora de formación: María Carmen Domingo Carod
o Coordinadora de E. Infantil: Cintia Calvo Molinero
o Coordinador E. Primaria: Raúl Aguilera Sanjuán
o Coordinadora E. Secundaria: Alexandra Pardina Ferrer
o Representantes del profesorado: Blanca Ballota Aznar y Laura Garrobo Toribio
o Representante del APA: Isabel Salvat Asensio
o Representante de las familias en el Consejo: Eva Patricia Rodrigo Ruiz
o Representante PAS: Raquel Moreno García
o Personal de vigilancia y atención del servicio de comedor: Esther Rubio
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7.2.- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración
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