Facultad de Educación Pedagogía Básica con Especialización
Taller Pedagógico VIII
PROYECTO DE AULA:
“Aprendiendo con los Animales”
Nombres: Lea Bastias V.
Yamilet Mellao C.
Profesora: María E. Mellado.
Sección: 01
Proyecto de Aula
Nombre del Proyecto: Aprendiendo con los animales
Establecimiento: Colegio Innov-Arte
Ciudad: Temuco
Curso: 2º B
Total alumnos: 39 alumnos
Mujeres: 18
Hombres: 21
Docentes involucradas: Viviana Lagos
Ena León Reyes
Docentes en formación: Lea Bastias Vizama
Yamilet Mellao Coliñir
Duración del Proyecto: 10 hrs. Pedagógicas
Análisis de la situación del proyecto
Este proyecto nace de los intereses de las y los estudiantes por querer
conocer los animales y su clasificación en cuanto a estructura, alimentación,
hábitat, reproducción, entre otras. La temática de los animales generó en los niños
una atracción propia de la edad, y un entusiasmo por resolver problemas
relacionados con los animales, dándose la oportunidad para expresarse
espontáneamente en forma escrita y oral, instancia que atiende la necesidad de
fortalecer la escritura y expresión oral detectada en el curso y la resolución de
problemas interesantes para los niños/as y contextualizados.
Descripción del Proyecto El proyecto “Aprendiendo con los animales” tiene como propósito la
búsqueda de construcción de aprendizajes en torno a la temática de los animales,
respecto a su clasificación, la resolución de problemas, expresión oral y la
producción de textos. Para ello se trabajará integradamente los sectores de
Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Educación Artística.
Para conseguir estos aprendizajes, se han propuesto diversas actividades,
tales como: presentación audiovisual sobre la clasificación de los animales,
recreación y exposición de su animal favorito, finalizando con muestra de
diferentes animalesy la producción de un texto narrativo (cuento) sobre su animal
favorito.
Factibilidad del Proyecto Este proyecto es factible de realizar, pues se cuenta con el interés y
motivación de los estudiantes del 2° año B del Colegio Innov-Arte, el apoyo de las
docentes a cargo del curso, los directivos del establecimiento y los padres y
apoderados.
Fundamentación Teórica
Los Proyectos de Aula se presentan con la clara intensión de devolver el
protagonismo a los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje, promoviendo
de esta manera su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo, la
formulación y la solución de problemas cotidianos y concretos, por lo que esta
estrategia de enseñanza constituye una forma de aprender y de enseñar centrada
en los intereses y preocupaciones de los estudiantes, de tal manera estos se
involucren de forma activa en su planificación y ejecución.
De acuerdo a lo anterior Seijas, (2005) nos señala que los Proyectos de
Aula son una estrategia pedagógica flexible, donde se trata de privilegiar el
aprendizaje que reconoce los saberes y experiencias previas de los estudiantes,
generando de esta forma nuevos aprendizajes mediante una investigación gozosa,
creativa y práctica.
Por otra parte, es posible señalar que esta metodología de trabajo requiere
de adaptaciones curriculares, las cuales permitan atender satisfactoriamente a
cada uno de los y las estudiantes que presenten, por tanto la construcción del
aprendizaje es realizado con el mayor grado de experiencias significativas
posibles, constituyendo “un modelo de instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clases” (Arciniegas y García, 2007).
Bajo esta perspectiva, se puede señalar además que esta metodología de
trabajo permite la integración de diversos recursos de aprendizajes, tales como
las tecnologías de la Información y la Comunicación, las que según el MINEDUC
(2006), se constituyen como medio para el desarrollo de habilidades y
capacidades, las que serán difíciles de obtener exclusivamente a través de una
enseñanza tradicional.
Objetivos Fundamentales Objetivo General: Comprender la clasificación de los animales a través de la visualización de
videos y animales de forma concreta.
Objetivo Transversal:
La persona y su entorno
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu
emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.
Sector: Lenguaje y Comunicación
Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones
espontáneas y formales, para vincularse con otras personas.
Escribir, con intención comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las
palabras, con letra manuscrita legible para sí mismo y para los otros.
Sector: Matemática
Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico
estudiado, emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar
conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar
cálculos mentales y escritos.
Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas,
en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando
unidades informales y estandarizadas e interpretar información referida a
longitudes
Sector: Ciencias Naturales
Emplear categorías elementales para clasificar características de los seres
vivos y objetos del entorno natural.
Comprender que entre los seres vivos y su hábitat existen relaciones de
interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables
directamente.
Contenidos Mínimos Obligatorios
Sector: Lenguaje y Comunicación
Comunicación oral:
Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando
atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y
respetando el turno para tomar la palabra.
Escritura:
Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones,
opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y
objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
Sector: Matemática
Números:
Cálculo mental: combinaciones aditivas con números de 2 y 3 cifras,
estrategias de cálculo basadas en descomposiciones aditivas y en las
propiedades de las operaciones, aplicación a situaciones significativas.
Geometría:
Estimación y medición de longitudes de objetos o distancias entre dos puntos,
utilizando unidades de medida informales, tales como la medida de manos o
pies o unidades estandarizadas como el metro, centímetro y milímetro e
interpretación de información referida a longitudes.
Sector: Ciencias Naturales
Estructura y Función de los Seres Vivos:
Agrupación de animales y plantas usando categorías biológicas simples como
cuadrúpedo-bípedo; acuáticos- terrestres; herbívoros-carnívoros; cuerpo
recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.
Organismos, ambiente y sus interacciones:
Relación entre las estructuras externas de los seres vivos y su ambiente. Por
ejemplo: aleta de pez-ambiente acuático.
Aprendiendo con los Animales
Vertebrados
Producción de textos Los animales Resolución de problemas
Invertebrados
Medición
Adición
Sustracción
Narrativo
Cuento
Mamíferos Anfibios Peces Artrópodos Reptiles Equinodermos Anélidos Moluscos
Insectos
Arácnidos
Crustáceos
Mirápodos
Aves
Actividades
Inicio
Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución del proyecto
Detección Conocimientos previos
Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e intereses
Elección del tema y nombre del proyecto
Selección de materiales didácticos
Firma del compromiso
Desarrollo
Activación de conocimientos previos
Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los animales
mamíferos, carnívoros y herbívoros. (ver anexo 4)
Socialización presentación audiovisual
Desarrollan guía didáctica sobre la clasificación de los animales (ver anexo 5)
Realizan metacognición en los diarios de proceso.
Activación conocimientos previos.
Analizan presentación audiovisual acerca de los animales vertebrados e
invertebrados, salvajes y domésticos (ver anexo 6)
Socialización presentación audiovisual
Desarrollan guía didáctica resolución de problemas (ver anexo 7)
Recrean su animal favorito con diversos materiales.
Realizan metacognición diarios de procesos.
Activan conocimientos previos.
Observan y clasifican diferentes animales reales (ver anexo 8 y 9)
Socialización sobre lo más significativo de la exposición de animales.
Realizan metacognición diarios de procesos.
Activan conocimientos previos
Crean un texto narrativo (cuento) acerca de su animal favorito (ver anexo 10)
Presentan de forma oral su animal favorito (Ver anexo 11)
Responden encuesta de satisfacción sobre el proyecto. (10 min) (Ver anexo
12)
Evaluación
Inicial
Guías de detección conocimientos previos (ver anexos 1-2-3)
Proceso
Diarios de Proceso
Autoevaluación
Final y sumativa
Guía resolución de problemas
Producción Texto Narrativo (Rubrica Producción de textos)
Exposición Oral (rubrica expresión oral)
Encuestas de satisfacción involucrados en el proyecto (estudiantes)
Plan de clases
Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Evaluación
Procedimiento Instrumento
1. Expresarse oralmente en
forma audible y clara, en
conversaciones
espontáneas y formales,
para vincularse con otras
personas.
Participación en
conversaciones espontáneas y
formales, escuchando
atentamente, expresando
opiniones y comentarios
relacionados con el tema y
respetando el turno para tomar
la palabra.
Presentan de forma oral su
animal favorito.
Exposición oral Rúbrica
2. Escribir, con intención
comunicativa, sobre temas
significativos, utilizando
sus propias palabras,
frases y oraciones simples,
separando correctamente
las palabras, con letra
manuscrita legible para sí
mismo y para los otros.
Producción de textos escritos
breves en los que se
comuniquen informaciones,
opiniones o sentimientos y se
describan animales, personas
y personajes y objetos:
narraciones, diálogos, poemas
breves, entre otros.
Producen un texto narrativo
acerca de su animal favorito
Cuento Rúbrica
3. Realizar adiciones y
sustracciones con
números dentro del ámbito
numérico estudiado,
emplearlas en la
resolución de problemas,
Cálculo mental:
combinaciones aditivas con
números de 2 y 3 cifras,
estrategias de cálculo basadas
en descomposiciones aditivas
y en las propiedades de las
Desarrollan guía didáctica
resolución de problemas.
Guía didáctica Lista de
cotejo
formular y verificar
conjeturas, en casos
particulares, respecto a
sus propiedades y efectuar
cálculos mentales y
escritos.
operaciones, aplicación a
situaciones significativas.
4. Efectuar estimaciones y
mediciones de longitud,
formular y verificar
conjeturas, en casos
particulares, respecto a
ellas, comunicar los
resultados empleando
unidades informales y
estandarizadas e
interpretar información
referida a longitudes.
Estimación y medición de
longitudes de objetos o
distancias entre dos puntos,
utilizando unidades de medida
informales, tales como la
medida de manos o pies o
unidades estandarizadas
como el metro, centímetro y
milímetro e interpretación de
información referida a
longitudes.
Desarrollan guía didáctica
resolución de problemas.
Guía didáctica Lista de
cotejo
5. Emplear categorías
elementales para clasificar
características de los seres
vivos y objetos del entorno
natural.
Agrupación de animales
usando categorías biológicas
simples como cuadrúpedo-
bípedo; acuáticos- terrestres;
herbívoros-carnívoros; cuerpo
recubierto por plumas, pelos,
escamas o desnudo.
Observan presentación
audiovisual de la clasificación
de los animales mamíferos,
carnívoros y herbívoros.
Pintan de diferentes colores
los animales según su
clasificación.
Observan presentación
audiovisual acerca de los
animales vertebrados e
Guía didáctica
Lista de
cotejo
invertebrados, salvajes y
domésticos.
Recrean su animal favorito
con diversos materiales.
Observan y clasifican
animales reales.
Clasifican
diferentes
animales reales.
Lista de
cotejo.
6. Comprender que entre los
seres vivos y su hábitat
existen relaciones de
interdependencia, y
describir algunas
relaciones elementales y
observables directamente.
Relación entre las estructuras
externas de los seres vivos y
su ambiente. Por ejemplo:
aleta de pez-ambiente
acuático.
Observan y clasifican
animales reales.
Clasifican
diferentes
animales reales.
Lista de
cotejo.
Carta Gant
Actividades 1º
semana
03-10-12
2º
semana
10-10-12
3º
semana
17-10-12
4º
semana
24-10-12
5º
semana
31-10-12
6º
semana
07-11-12
7º
semana
14-11-12
Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución
del proyecto
x
Detección Conocimientos previos x x
Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e
intereses
x
Elección del tema y nombre del proyecto x
Selección de materiales didácticos x
Firma del compromiso x
Activación conocimientos previos X
Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los
animales mamíferos, carnívoros y herbívoros.
x
Socialización del documental de los animales x
Desarrollan guía didáctica sobre el documental. x
Realizan metacognición en los diarios de proceso. x
Activación conocimientos previos. x
Analizan presentación video animales vertebrados e
invertebrados, salvajes y domésticos.
x
Socialización presentación audiovisual x
Desarrollan guía didáctica resolución de problemas x
Recrean su animal favorito con diversos materiales x
Realizan metacognición diarios de procesos x
Activan conocimientos previos x
Observan y clasifican diferentes animales reales x
Realizan metacognición diarios de procesos x
Activación de conocimientos previos X
Producen de un texto narrativo (cuento) acerca de su
animal favorito.
X
Presentan de forma oral su animal favorito. X
Autoevalúan su desempeño durante el desarrollo del
proyecto.
X
Responden encuesta de satisfacción acerca del desarrollo
del proyecto.
X
Anexos
Diagnóstico Inicial Matemática
Nombre……………………………………………………………….….Curso…………
1. Sara y Andrea reciben de regalo bolitas de colores. Sara tiene 38 de color amarillo, 26 de color azul y 43 de color verde, al juntarlas ¿Cuántas bolitas tiene en total? (1 pto.)
2. En cambio, Andrea tiene 21 de color azul, 46 de color verde y 19 de color amarillo. Si las niñas juntan todas sus bolitas, ¿Cuántas tendrán en total?, y ¿de qué color habrá más? (2 ptos.)
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3. Si Sara agrupa sus bolitas de a diez, ¿Cuántas grupos tendrá? y si Andrea hace lo mismo, ¿Tendría más o menos grupos que Sara? (3 ptos.)
Grupos de Sara Grupos de Andrea
Anexo N° 1
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
4. Observa tu sala de clases, ¿Cuántos pasos crees que mide de ancho y largo? (1 pto.) ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Ahora mídela, ¿Mide lo mismo que lo que creías? (1 pto.)
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
6. Observa tu mesa, ¿Cuántos centímetros crees que mide de ancho y largo? (1 pto.) ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7. Ahora mídela con una huincha o regla, ¿Mide lo mismo que lo que creías? (1 pto.) ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
8. Mauricio, vive a tres cuadras de la escuela, donde cada cuadra mide 80
metros, en cambio Leonor vive a dos cuadras de la escuela, pero cada cuadra
mide 100 metros, ¿Quién vive más cerca de la escuela? (2 ptos.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Tabla de Especificaciones Diagnostico Matemáticas
Criterios Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación
Operaciones
básicas
Realizar adiciones y
sustracciones con números
dentro del ámbito numérico
estudiado, efectuar cálculos
mentales y escritos.
1
2
25%
Medición Efectuar estimaciones y
mediciones de longitud,
comunicar los resultados
empleando unidades
informales y estandarizadas
e interpretar información
referida a longitudes.
4
5
6
7
50%
Resolución
de
Problemas
Realizar resolución de
problemas, formular y
verificar conjeturas, en casos
particulares, respecto a sus
propiedades.
3
8
25 %
Pauta de Corrección Diagnóstico Matemáticas
Número de pregunta Respuesta correcta
1 Sara tiene en total 107 bolitas
2 Las niñas si juntan sus bolitas tendrán un total de 193 Hay más bolitas de color verde
3 Si Sara agrupa sus bolitas de a 10 tendrá 10 grupos y le sobrarán 7 bolitas Si Andrea hace lo mismo tendrá 8 grupos de a diez y le sobrarán 6 bolitas, así que tendrá menos grupos que Sara
4 Es una estimación personal
5 Deben comprobar su hipótesis
6 Es una estimación personal
7 Deben comprobar su hipótesis
8 Leonor es quien vive más cerca de la escuela
La hormiguita hippie La hormiguita hippie no trabaja más y de mochilera se fue a la ciudad.
Con su pelo largo y un lindo collar la hormiguita hippie se fue a pasear.
Viajó en una moto, viajó en tractor, viajó en una hoja, viajó en una flor.
Diagnóstico Inicial Lenguaje y Comunicación
Nombre:……………………………………………………………………Curso………. 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas
(Moira Lee)
2. ¿De qué habla el texto?
……………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………..…………………
3. ¿Quién no trabajará más?
……………………………………………………………………………………………….. 4. ¿En qué viajó la hormiguita?
……………………………………………..…………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
5. ¿A dónde se fue a mochilear?
……………………………………………………………………………………………….. 6. ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?
Anexo N° 2
…………………………………………………………………………..……………………
………………………………………………………………………………………………..
7. ¿A ti te gusta viajar? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………,…….………………
………………………………………………………………………………………………..
8. Lee, ordena y escribe correctamente las oraciones
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… 9. De acuerdo al texto leído enumera los sucesos ocurridos según
corresponda.
------------- La hormiguita viajó en un tractor
------------- La Hormiguita hippie no trabaja más
------------- La Hormiguita se fue a pasear
10. Elige dos palabras del texto y escribe dos oraciones con ellas.
1. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
La pasear fue a hippie hormiguita
Se fue a mochilera de la ciudad
en moto una Viajó
Adaptación cuaderno de trabajo Lenguaje y Comunicación (módulo tres)
Tabla de Especificaciones Diagnostico Lenguaje y Comunicación
Criterios Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación
Literal Extraer información literal del
texto.
2
3
4
5
9
20%
inferencial Extraer información implícita
del texto.
6 20%
Critico
valorativo
Realizar juicios críticos
valorativos del texto leído.
7
30%
Producción
de texto
Escribir, con intención
comunicativa, sobre temas
significativos, utilizando sus
propias palabras, frases y
oraciones simples,
separando correctamente las
palabras, con letra
manuscrita legible para sí
mismo y para los otros.
10
30%
Tabla de corrección Diagnóstico Lenguaje y Comunicación
Número de Pregunta Respuesta correcta
1 De la hormiguita hippie que fue a mochilear
2 La hormiguita hippie
3 Viajó en una moto, en tractor, en una hoja, en una flor
4 Se fue a la ciudad
6 En la mochila puede llevar comida, ropa, agua, entre
otros
7 Opinión personal
8 La hormiguita hippie fue a pasear
9 De mochilera se fue de la ciudad
10 Viajó en una ciudad
Diagnóstico Inicial Ciencias Naturales
Nombre:……………………………………………………………………Curso……….
1. Observa las siguientes imágenes y pinta aquellos animales que son
herbívoros. (3ptos)
2. Pinta los animales vertebrados. (3ptos)
3. Los animales mamíferos son aquellos que: (1pto)
a- Nacen por huevo b- Se desarrollan en el vientre de la madre
4. ¿De qué se alimentas los animales omnívoros? (1punto)
a- Sólo de carne c- De carne y plantas
b- Sólo de plantas
Anexo N° 3
Tabla de Especificaciones Diagnóstico Ciencias Naturales
Criterios Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación
Clasificación
de los
animales
Identificar los animales
herbívoros.
1 20%
Identificar los animales
vertebrados
2 20%
Característica
animales
mamíferos
Identificar la principal
característica de los
mamíferos.
3 30%
Característica
animales
omnívoros
Identificar la principal
característica de los
omnívoros.
4 30%
Tabla de corrección Diagnóstico Ciencias Naturales
Número de
Pregunta
Respuesta correcta
1 Vaca, conejo y oveja.
2 Caracol, araña y oruga.
3 Se desarrollan en el vientre de la madre.
4 De carne y plantas.
Guía de Trabajo Ciencias Naturales
Nombre……………………………………………………………Curso………………
1. De acuerdo a lo visto en el video pinta de color verde los mamíferos herbívoros de
color naranjo los mamíferos acuáticos y de color rojo los carnívoros terrestres. (8ptos)
2. ¿Cuáles son las características mamíferos? (3ptos)
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
3. ¿De qué se alimentan los herbívoros? (1pto)
……………………………………………...………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
4. ¿De qué se alimentan los animales omnívoros? (2ptos)
……………………………………………...………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
Tabla de Especificaciones Guía Ciencias Naturales
Anexo N° 5
Criterio Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación
Clasificación
animales
mamíferos
Identificar los diferentes
tipos de animales
mamíferos.
1 30%
Características
animales
mamíferos
Identificar las principales
características de los
mamíferos.
2 30%
Características
animales
herbívoros
Identificar las principales
características de los
animales herbívoros.
3 20%
Características
animales
herbívoros
Identificar las principales
características de los
animales omnívoros.
4 20%
Tabla de corrección Guía Ciencias Naturales
Número de Pregunta Respuesta correcta
1 - Mamíferos herbívoros: conejo, elefante y vaca.
-Mamíferos acuáticos: morsa, ballena.
-Mamíferos carnívoros terrestres: león, perro y oso
polar.
2 Poseen su cuerpo cubierto de pelos
-Nacen desde el vientre materno
-Cuando bebés se alimentan de leche materna
3 De plantas
4 Se alimentan de carne y plantas
Guía de Trabajo Matemáticas
Anexo N° 7
Nombre……………………………………………………………Curso………………… 1. Sofía junto a su familia deciden ir al campo el fin de semana. Cuando estaban
pronto a llegar a su destino, Sofía ve un rebaño de ovejas, y cuenta 33 ovejas
negras, 29 blancas y 18 cafés. ¿Ovejas de qué color hay más? Y ¿de qué color
hay menos? (2ptos.)
…………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………
2. Después ve un grupo de caballos, donde hay 37 negros, 10 blancos y 19 de
dos colores. Sorprendida, decide calcular ¿Qué animal hay más, ovejas o
caballos? (3ptos.)
3. Cuando Sofía llega a casa de su abuela, se da cuenta que los animales que
vio en el camino eran de ella, y que tiene unos corrales para encerrarlos,
entonces, decide medirlos con pasos. El corral de las ovejas midió 57 pasos
de largo y el de los caballos 83, ¿Cuántos pasos más largo es el corral de los
caballos, en relación con el corral de las ovejas? (1pto.)
Ovejas Caballos
………………………………………….………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………….
…………………......................................
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
4. Camino a casa, Sofía ve un letrero en la salida norte de Temuco que dice,
Temuco a 850 metros, en ese momento, recuerda que su casa que se
encuentra en la salida sur de Temuco está a 960 metros del letrero de
bienvenida a la ciudad.
¿Qué lugar se encuentra más próximo a Temuco, la casa de Sofía o el letrero que indicaba la distancia a Temuco? (2ptos.) …………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................
5. Ahora con la ayuda de una regla, mide el alto y el ancho de cada uno de los
siguientes animales. (6ptos.)
El águila mide
……………cm de
ancho y ………..de
largo
El gato mide
……………cm de
ancho y ………..de
largo
El león mide
……………cm de
ancho y ………..de
largo
Tabla de Especificaciones Guía de Trabajo Matemáticas
Criterios Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación
Operacion
es básicas
Realizar adiciones y
sustracciones con números
dentro del ámbito numérico
estudiado, efectuar cálculos
mentales y escritos.
1
2
3
4
80%
Medición Efectuar estimaciones y
mediciones de longitud,
comunicar los resultados
empleando unidades informales y
estandarizadas e interpretar
información referida a longitudes.
5
20%
Pauta de Corrección Guía de Trabajo Matemáticas
Número de pregunta Respuesta correcta
1 Hay más ovejas de color negras
Hay menos ovejas de color cafés
2 80 ovejas
66 caballos
Hay más ovejas que caballos
3 El corral de los caballos es 26 pasos más largos
que el corral de las ovejas
4 El lugar que se encuentra más próximo a
Temuco es el letrero de la salida norte de
Temuco
5 El león mide 5 cm de ancho y 11 cm de lardo
El águila mide 11 cm de ancho y 13 de lardo
El gato mide 2 cm de ancho y 9 cm de lardo
Observar y Clasificar los Animales
1. ¿Qué animales ves?
………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué características tienen?
……………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………….
3. ¿Cuál es medio ambiente donde viven estos animales? ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………..
.……………………………………………………………………………………………….
4. ¿Cuál es la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
5. ¿Cuál de los animales que ves es mamífero? ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6. ¿De los animales que observas cuál de ellos es ovíparo?
………………………………………………………………………………………………..
Anexo N° 8
Lista de Cotejo Observan y Clasifican Animales Reales
Criterio si no
Identifica los animales
vertebrados y sus
carácterísticas
Identifica los animales
invertebrados y sus
características.
Identifica los animales
mamíferos y sus
características.
Identifica las relaciones
de interdependencia
entre los animales y su
entrono.
Anexo N° 9
Rúbrica Producción de Textos
Docente:…………………………………………………………………………………………….
Estudiante:……………………………………………………….Curso:……………..………..
NIVELES DE DESEMPEÑO
Criterios Deficiente (1pt.)
Satisfactorio (2 pts.)
Excelente (3pts.)
Puntuación
Título
El título que presenta no tiene relación con el tema central.
El título que presenta se relaciona indirectamente con el tema central.
El título que presenta es acorde al tema central.
Superestructura
Presenta inicio, desarrollo y desenlace de forma confusa.
Presenta inicio, desarrollo y desenlace con cierta claridad.
Presenta claramente inicio, desarrollo y desenlace.
Ilustración
La imagen que presenta no se relaciona con el tema central del texto
La imagen escasamente se relaciona con el tema central del texto.
La imagen que presenta es acorde al tema central del texto.
Exposición Correcta de las Ideas
El texto presenta dificultades en la claridad y coherencia en la exposición de las ideas.
El texto presenta cierta claridad y coherencia en la exposición de las ideas
El texto presenta claridad y coherencia en la exposición de las ideas
Regularidad de la escritura
La escritura presenta dificultades en la regularidad, claridad y legibilidad
La escritura presenta cierta regularidad, claridad y legibilidad.
La escritura presenta regularidad, claridad y legibilidad.
PUNTAJE TOTAL
pts. PUNTAJE OBTENIDO
Anexo N°10 Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica
Rúbrica de Evaluación Expresión Oral
Docente:…………………………………………………………………………………………….. Estudiante:……………………………………………………………….Curso:…………………
NIVELES DE DESEMPEÑO
Criterios Deficiente (1pt.)
Satisfactorio (2 pts.)
Excelente (3pts.)
Puntuación
Exposición Correcta de las Ideas
Presenta dificultades en la expresión de sus ideas. Estas son poco claras y fluidas.
Expresa sus ideas con cierta claridad y fluidez.
Expresa con claridad y fluidez sus ideas.
Pronunciación y Modulación
Tiene dificultades para pronunciar y modular la mayoría de las palabras.
En ocasiones no modula y pronuncia bien las palabras.
Pronuncia y modula correctamente todas las palabras.
Tono de Voz
Expresa sus ideas con cierta claridad, su tono de voz es escasamente audible.
Su tono de voz en ocasiones es poco audible y claro para el público.
Su tono de voz es adecuado, audible y claro para todo el público.
Expresión Corporal
Mantiene una postura corporal inadecuada, su mirada no está dirigida al público.
Mantiene una postura corporal frecuentemente adecuada y en algunas ocasiones mira al público.
Mantiene una postura corporal adecuada, siempre mira al público.
Dominio de contenido
Expone los contenido s con falta de coherencia a la temática central.
Expone el contenido con ciertas incoherencias.
Expone el contenido de forma coherente con la temática central.
PUNTAJE TOTAL
15 pts. PUNTAJE OBTENIDO
Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica
Anexo N°11
Encuesta de Satisfacción Estudiantes Nombre………………………………………………………….Curso:………….……… 1-¿Me gustó trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2-¿Qué fue lo que más me gustó del proyecto “Aprendiendo con los animales”? ………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
3- ¿Fue divertido trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
4- ¿Qué aprendí en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5- ¿Qué más te hubiese gustado aprender en el proyecto “Aprendiendo con los animales”?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6¿Te gustaría trabajar en otro proyecto? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………
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POR TU PARTICIPACIÓN
Estudiantes en Práctica: Lea Bastias Vizama Yamilet Mellao Coliñir
Anexo N°12