SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Colegio Ursulinas
Alter-Vía
Proyecto interdisciplinar
C. Naturales – C. Sociales
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Índice
Presentación 4
Competencias 6
Objetivos 11
Contenidos 12
Mapa Conceptual 13
Temporalización 14
Materiales / Recursos/ Horarios 26
Evaluación 32
Comunicación con las familias 38
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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“SALVAR LA TIERRA” Presentación
¿Podemos despertar la conciencia de un adolescente de entre 12 y 15 años a la
necesidad de implicarse en la conservación del planeta?
Éste es nuestro objetivo y nuestra ilusión como docentes: conseguir que
nuestros alumnos y alumnas se entusiasmen, despierten curiosidad por el
entorno físico que habitan, adquieran conocimientos, desarrollen su capacidad
de análisis crítico y afronten un papel activo e implicado en su realidad
ambiental.
Para ello, el lema “salvar la Tierra”, título del proyecto, será nuestro hilo
conductor.
Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas
de su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación.
Normalmente a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer
cosas, pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante
y cómo y cuándo se debe emplear. Nuestro objetivo es que los alumnos y
alumnas conozcan el planeta que habitan a través de la comprensión de los
fenómenos que ellos mismos observan y experimentan, lo que nos permite
partir de sus propios conocimientos.
Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar
estrategias) en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a
resultados positivos. En este sentido, cada alumno o alumna seguirá su propio
ritmo de aprendizaje, marcándose sus propios tiempos de realización de las
actividades, bien como tareas de aula o bien como taras a desarrollar fuera
del horario lectivo, de modo que asegure la adquisición de los contenidos
mínimos de las materias de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y de
las competencias trabajadas. Siguiendo esta línea de autorregulación de la
tarea, el alumnado dispondrá también de recursos de ampliación que aviven su
curiosidad y la dirijan hacia un autoaprendizaje basado en el propio interés de
cada uno…
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La metodología del proyecto comprende tres fases que, utilizando “el planeta
Tierra” como eje central del trabajo, se presentarán de forma consecutiva
pero estrechamente relacionada, en pro de conseguir un desarrollo global del
alumnado:
Una primera fase de información, análisis, comprensión y aplicación
de los conocimientos referidos a la situación, características y
funcionamiento del planeta. Este apartado, con un componente más
conceptual, será trabajado, como la globalidad del proyecto, desde la
perspectiva del desarrollo de las competencias básicas, de ahí que
tengamos en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del
conocimiento que tiene el alumnado. Ésta es la razón del diseño de
una gran variedad de material y de estilos de recursos que intenten
enlazar con la heterogeneidad en los estilos de aprendizaje de
nuestros alumnos y alumnas.
Una segunda fase de experimentación, con un componente vivencial,
en la que los alumnos y alumnas afianzan e integran los
conocimientos anteriores mediante la preparación y presentación de
proyectos grupales. Basándonos en nuestra concepción del
aprendizaje a través de la inteligencia, entendiendo ésta como la
interacción de las inteligencias múltiples, las propuestas de trabajo
en esta fase posibilitarán al alumnado el desarrollo de sus
capacidades diversas.
Una tercera fase de investigación y análisis crítico, en la que los
chavales deberán obtener sus conclusiones personales sobre el
estado de destrucción del planeta y la necesidad de implicarse en el
lema del proyecto, “salvar la Tierra”, planteando y exponiendo al
resto sus propias propuestas de actuación. Esta fase, más libre en
cuanto a metodología, fomenta la creatividad y sentido crítico de
nuestros alumnos y alumnas, y pretende lograr la cooperación de sus
familias mediante la apertura a la presentación de proyectos
voluntarios conjuntos entre el alumnado y sus padres.
De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de
información, investigación, análisis crítico y vivencias. El alumnado
aprende a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus
compañeros y compañeras, fundamentándose en los valores de respeto,
convivencia y valoración de las diferencias. Esta metodología debe de
estar bañada en todo momento por la emoción: la emoción de aprender y
de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de
compartir sentimientos, actitudes y valores, todo ello con el objetivo de
conseguir de nuestros adolescentes personas implicadas en el respeto,
cuidado y disfrute del planeta…
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Competencias
Objetivos
Contenidos
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COMPETENCIAS Subcompetencias
Descriptores
Competencia en : Aprender a Aprender
SUBCOMPETENCIA
Adquirir y desarrollar técnicas y estrategias de trabajo intelectual
DESCRIPTORES
Organiza y planifica su tiempo de trabajo de manera adecuada, utilizando
para ello distintos recursos como la agenda escolar
Utiliza diferentes técnicas para obtener y manejar la información y
transformarla en conocimiento
Conoce y usa técnicas de estudio variadas y adecuadas a cada tarea
Valora las distintas formas de agrupamiento en el trabajo (del individual
al colectivo)
Sabe trabajar de manera cooperativa
SUBCOMPETENCIA
Desarrollar un sentimiento de competencia personal (“ser capaz de”)
DESCRIPTORES
Es perseverante en el aprendizaje
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo
Administra el esfuerzo, se autorregula y se autoevalúa
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
Adquiere responsabilidades y compromisos personales
Adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender
Identifica en nuevos contextos situaciones parecidas en las que aplicar lo
aprendido
Competencia en: Autonomía e iniciativa personal
SUBCOMPETENCIA
1.- Adquisición y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas (la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo, la
autoestima, la creatividad, la autocrítica y el control emocional…)
DESCRIPTORES
Conciencia de las fortalezas y debilidades individuales y grupales
Perseverancia y responsabilidad.
Autocrítica y autoestima.
SUBCOMPETENCIA
2.- Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante
las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales.
DESCRIPTORES
Planificación.
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Elección con criterio propio.
Habilidad para mantener la motivación.
Creatividad y capacidad de emprender.
Identificación y cumplimiento de objetivos.
Imaginación y desarrollo de proyectos
Desarrollo de planes personales y grupales.
Toma de decisiones.
Realismo, adecuación de los proyectos a sus posibilidades.
Autoevaluación.
SUBCOMPETENCIA
3.- Habilidad para reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
DESCRIPTORES
Evaluación de acciones y proyectos.
Obtención de conclusiones.
Capacidad de afrontar los problemas y aprender de los errores.
Valoración de las posibilidades de mejora.
Búsqueda de soluciones y elaboración de nuevas ideas.
Reelaboración de los planteamientos previos.
Actitud positiva al cambio
SUBCOMPETENCIA
4.- Habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo
DESCRIPTORES
Afirmación y defensa de derechos.
Asunción de deberes o responsabilidades
Organización de tiempos y tareas.
Empatía
Capacidad de escucha, diálogo y negociación.
Capacidad para hacer saber adecuadamente al resto las propias
opiniones y decisiones
Flexibilidad en los planteamientos.
Autoconfianza.
Espíritu de superación.
Habilidad para trabajar cooperativamente.
Valoración las ideas de los demás
Competencia en : Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUBCOMPETENCIA
1.- Mundo físico (naturaleza y tecnología)
DESCRIPTORES
Observar los fenómenos físicos.
Analizar los fenómenos observados.
Interpretar los fenómenos en base a conocimientos adquiridos.
Comunicar conclusiones en distintas situaciones.
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Aplicar el pensamiento científico técnico para predecir
consecuencias y tomar decisiones con iniciativa y autonomía
personal.
Planificar y utilizar soluciones técnicas.
SUBCOMPETENCIA
2.- Medio ambiente y salud
DESCRIPTORES
Competencia en Tratamiento de la información y competencia digital SUBCOMPETENCIA
1.- Obtener información DESCRIPTORES
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Conocer y aplicar en distintas situaciones y contextos, lenguajes
específicos básicos
Utilizar en distintas situaciones y contextos diferentes tipos de
información, señalando sus fuentes
Conocer los diferentes elementos tecnológicos digitales que
utilizamos para el tratamiento de la información
SUBCOMPETENCIA
2.- Transformar la información en conocimiento DESCRIPTORES
Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla
Utilizar la información para hacer deducciones que nos permitan
tomar decisiones y/o resolver problemas reales de forma
eficiente
Comprender e integrar la información en los esquemas previos
de conocimiento
SUBCOMPETENCIA
3.- Comunicar la información DESCRIPTOR
Comunicar la información y los conocimientos
Competencia en Comunicación Lingüística
SUBCOMPETENCIA
1.- Descubrimiento de la importancia de la comunicación a través de la diversidad de lenguajes
DESCRIPTORES
Elaboración de un discurso coherente
Identificar y valorar la diversidad natural.
Potenciar el uso responsable de los recursos naturales.
Tomar decisiones para un consumo justo y responsable con la
salud y el medio ambiente.
Valorar las consecuencias de la actividad humana en el medio
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Utilización de diversos códigos de comunicación
Desarrollo de la capacidad lectora como elemento facilitador de la
comprensión e interpretación de la realidad
Valoración positiva de la variedad de códigos existentes
SUBCOMPETENCIA 2.- Representación, interpretación y compresión de la realidad a través de la diversidad de lenguajes
DESCRIPTORES Adaptación de la comunicación al contexto.
Utilización de distintos códigos lingüísticos para comprender, representar
e interpretar una misma realidad.
SUBCOMPETENCIA
3.- Utilización del lenguaje como forma de acercamiento y expresión del conocimiento
DESCRIPTORES
Utilización del lenguaje como forma de expresar el conocimiento sobre la
realidad
Comprensión del sentido de cada lenguaje a la hora de interpretar la realidad
Manejo del lenguaje como medio de expresión del conocimiento
SUBCOMPETENCIA
4.- Descubrimiento del papel del lenguaje como elemento determinante en el desarrollo del pensamiento
DESCRIPTOR
Organización de las propias ideas mediante la elaboración de un discurso
SUBCOMPETENCIA
5.- Organización de las emociones y conductas como elemento regulador de la vida personal y social
DESCRIPTORES
Utilización del lenguaje como medio de resolución de conflictos
Manejo del lenguaje para expresar sentimientos y emociones
Desarrollo de una actitud crítica y constructiva ante las distintas expresiones
comunicativas.
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OBJETIVOS:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las
ciencias sociales y de la naturaleza para interpretar los fenómenos
naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
desarrollos humano y tecnocientíficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas,
tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a
otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas sociales y científicos, utilizando
distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para
analizar, individualmente o en grupo, cuestiones sociales , científicas y
tecnológicas.
6. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias
de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en
la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales
a los que nos enfrentamos.
7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la
sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a
los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar
hacia un futuro sostenible.
8. Reconocer la diversidad social y natural del Principado de Asturias,
como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando
la importancia que tienen su desarrollo y conservación.
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CONTENIDOS:
Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por
medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés,
formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor
los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la
observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración
de estos a partir de datos.
Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la
información para seleccionar información sobre el medio natural y
elaboración escrita de la información obtenida.
Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización
de dicha información para conocerla.
Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e
interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de
la diversidad como riqueza que hay que conservar.
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema
medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la
vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de
conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición
favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un
desarrollo sostenible. La situación medioambiental en Asturias.
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SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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Temporalización
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COMPETENCIAS:
Competencia Aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Comptencia en Comunicación Linguistica
CONTENIDOS:
La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.
Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.
La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.
El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios.
El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios
RECURSOS
Libro de tetxo
Vídeos
Mapas
Imágenes
Esquemas
Noticias
Gráficos
Páginas web
Canciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).
Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)
Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.
Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.
Creatividad
Utilizaron todos los recursos disponibles
LA TIERRA EN EL UNIVERSO
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8 al 12 abril
Hora Tema Actividad
1ª Presentación
Introducción del Proyecto
Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta)
Vídeo 1 (2:54)
Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta.
Puesta en común.
2º Presentación
Introducción del Proyecto
Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta)
Firma del compromiso
Vídeo 1 (2:54) PASO 16
Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta.
Puesta en común.
3º
El Universo
(PASO 18)
El Universo
Texto
Vídeo 2 ( 6:57) PASO (22)
Actividad individual (2) Sobre el vídeo y de ampliación, en la libreta y
consultando libro de C. Sociales y C. Naturales.
Actividad en grupo(1) Búsqueda de información, (big bang) Consulta
página web y vídeo de ampliación, se les facilita el enlace. Elaboración
de un cartel (recursos: cartulina rotuladores)
4ª
El Universo
(PASO 26)
El Universo
Conociendo el Universo
Actividad individual (4) Búsqueda de información. Realiza las
actividades que se indican en cada unos de los apartados consultando
la página web que se le facilita. Anotar en la libreta
Vídeo 3 (1:14) (PASO 29)
Actividad individual (5). Responder a la preguntas. Los planetas del sistema Solar. Material de consulta: Libro de texto. Libreta
Actividad individual (6) Responder a la preguntas. Indica a qué tipo de astro se refiere las siguientes definiciones. Material de consulta: Libro
de texto. Libreta.
5ª
El Universo
(PASO 32)
El Universo
Evaluación
Juego de preguntas
Cuestionario en intranet.
Proyecto 1 del Universo CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SOLAR
http://www.inta.es/descubreAprende/htm/modelo_sistema_solar.htm
http://educa-ciencia.com/construccion-planetario.htm
http://www.micosmos.com/didactica/escala_ss/escala_ss.htm
6ª La Tierra
(PASO 33)
La Tierra
Forma de la Tierra, dimensiones, movimientos…
Lectura introducción
Vídeo 4 (5:22) PASO 40
Actividad individual (7) Preguntas del video. Libreta.
Consulta página sobre rotación de la Tierra (SM)
Anota en la libreta
Actividades individuales
7ª La Tierra
(PASO 45)
La Tierra
Consulta la página sobre traslación (Santillana) (2´)
Actividades individuales (8) (Paso 46)
Finalizar las anotaciones en la libreta
Actividades en grupo (2) Vídeo de los husos horarios PASO 48
Mural con usos horarios (planisferio, relojes)
¿Se mueve el Sol? (profundizar en su realización)
Proyecto 2 Tierra
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15 al 19 abril
Hora Tema Actividad
1ª La Tierra
Finalizar trabajo pendiente
Primer grupo con canción….
Fijar objetivos
Pasar la letra a los compañeros
¿Por qué la eligen?
¿Qué actividad proponen de realizar con ella?
Presentación a la clase
2ª La Tierra Control
Intranet
3º
La Tierra
(PASO 52)
La representación de la Tierra
Información, tipo de proyecciones. Vídeo.(1:33) PASO 54
Actividad(9) Individual, anotar en la libreta las definiciones
Actividad en grupo (3) (TIC) Googel Maps. (PASO 56 )
Creación de cuenta
Creación de un mapa del grupo
o Itinerarios
o Fotos
o Descripciones
¿Se mueve el sol?
Experiencia . Paso 50
4ª
La Tierra
(paso 57)
La representación de la Tierra
Presentación de la actividad con googel maps a la clase
Valoración y anotación
Ficha de cooevalución (adjunta)
5ª La Tierra
Paso (58)
La representación de la Tierra
Actividad individual (10) Anotación y repaso conceptos y definiciones
de coordenadas (paso 57)
Actividad en grupo (4) Trabajo con coordenadas Trabajo con mapa de
coordenadas. Paso 58
Actividad individual (11) Tipos de mapas. Búsqueda de información.
Actividad de síntesis. (Paso 62,63, 64)
6ª La Tierra
(Paso 64)
La representación de la Tierra
La escala
Actividad por parejas.(5) Comprensión de información.
Vídeo (2:28).PASO 64
(Si es necesario ampliar información con el libro)
Actividad por parejas (6) Comprensión de la escala.
7ª La Tierra
(paso65)
La representación de la Tierra
La escala
Actividad en grupo (7) * (65) Realizar a escala la clase (pueden
Contacto con escolares y centros de otros lugares del Planeta
Trabajar la idea…..
Observaciones:
DECORACIÓN DEL PASILLO Y DEL AULA Pendiente de la decisión ¿quién lo hace?
a) se copian los enunciados en la libreta
b) formación de los grupos
Materiales para la semana
Cartulinas (mural Big Bang)
Cartulinas para copiar o pegar un planisferios con los husos horarios
Cartón (realización de relojes)
Material necesario para la canción
Seguimiento / evaluación
Libreta
Participación en la puesta en común
Cuestionario de Intranet
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realizarse variaciones, un grupo el aula otro grupo un patio, otro grupo
la entrad….
8ª La Tierra
(paso 66)
La representación de la Tierra
La escala
Finalizar la actividad en grupo (7) Actividad individual. Comprobación de comprensión (paso 54)
Proyecto: Vídeo paso 69
Curvas de nivel
PDF ( en proyectos-)
Observaciones:
c) se copian los enunciados en la libreta
d) formación de los grupos
Seguimiento / evolución
Libreta
Participación en la puesta en común
Cuestionario de Intranet
*Se necesitan:
Metro
Cartulinas
Rotuladores
9ª
La Tierra
Aplicación
Reflexión
Paso 72
¿Si no tuviéramos Luna? Vídeo 72
¿Qué pasaría si la Tierra dejara de girar? Vídeo 75
La Tierra de noche Vídeo 77
Eclipse lunar, Eclipse solar Vídeo 80
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COMPETENCIAS:
Competencia Aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Competencia en Comunicación Linguistica
CONTENIDOS:
La atmósfera: origen, composición, estructura e importancia para el desarrollo de la vida. Efecto invernadero natural-
Tiempo atmosférico y clima
Elementos del clima: temperatura precipitaciones presión atmosférica y viento
Los fenómenos atmosféricos
Climas de la Tierra
Interacciones entre los elementos del medio natural
RECURSOS
Libro de tetxo
Vídeos
Mapas
Imágenes
Esquemas
Gráficos
Páginas web
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).
Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)
Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.
Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.
Creatividad
Utilizaron todos los recursos disponibles
LA ATMÓSFERA
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22 al 26 de abril
Hora Tema Actividad
1ª Estructura
(Paso 81)
Estructura de la Tierra
AE01: Actividad de investigación “forma de la Tierra” (con ordenador,
individual, en la libreta)
Puesta en común
VE01: Visionado del vídeo “estructura de la Tierra” (4:01)
AE02: Actividad de comprensión del vídeo (individual, en la libreta)
Puesta en común
2ª Atmósfera
(Paso 89)
Origen de la atmósfera
PA01: Presentación “origen de la atmósfera” (Power Point)
VA01:Visionado del vídeo “origen de la atmósfera” (1:12)
AA01:Actividades de comprensión de la presentación y del vídeo
(individual, en la libreta)
Puesta en común
Introducción capas de la atmósfera
VA02: visionado del vídeo “salto desde la estratosfera I” (3:06)
AA02: Actividades sobre el vídeo- investigación (con ordenador,
individual, en la libreta)
Puesta en común
VA03: Visionado del vídeo “salto desde la estratosfera II” (4:02)
3ª Atmósfera
(Paso 112 )
Capas de la atmósfera
WA01:Consulta página web “estructura de la Tierra: atmósfera”, se les
facilita el enlace (banco de recursos)
AA03:Actividades de información (individual, en la libreta)
Puesta en común
TA01:Texto “ importancia de la atmósfera”
TA02: Texto “efecto invernadero”
VA04: Visionado del vídeo “efecto invernadero”
4ª Atmósfera
(Paso 121 )
Capas de la atmósfera
IA01: imagen “capas de la atmósfera”
IA02: imagen “efecto invernadero/calentamiento global”
AA04: Actividades de afianzamiento (recursos on-line, se les facilita el
enlace, individual), conclusiones en la libreta y actividades de síntesis
de los contenidos (individual, en la libreta)
Puesta en común de las actividades de síntesis
5ª Atmósfera
(Paso 126)
Síntesis atmósfera: origen, composición, capas, importancia
Formación de los grupos de trabajo
AA05: realización de un mural entre toda la clase
Curiosidades: CA01: Auroras boreales VA05: visionado del vídeo “el porqué de las auroras boreales” (4:49) AA05: Actividades voluntarias de comprensión-investigación sobre el video VA06: Visionado del video “impresionante aurora boreal” (2:42) El agujero de la capa de ozono VA07: Visionado del vídeo “evolución del agujero de la capa de ozono” (2:23 )
6ª Atmósfera
(Paso 135)
PA01:Realización de prueba en Intranet sobre los contenidos de la
atmósfera trabajados hasta el momento
7ª Atmósfera- clima
(Paso 136)
Enlace atmósfera- clima
VA08: visionado del vídeo “estructura de la atmósfera-clima” (3:31)
AA07: actividades de comprensión del video
Puesta en común
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29 abril al 10 de mayo
Hora Tema Actividad
1º
Atmósfera
Tiempo y Clima
Paso 140
Atmósfera – (Tiempo y Clima)
Vídeo 3:20´ Paso 146
Actividades individuales de comprensión del vídeo. Libreta
Vídeo 6::54 Paso 147
Aclaración conceptual. Diferencia Clima- Tiempo
Actividades 01Clima Grupo
2ª
Atmósfera
Tiempo y Clima
Paso143
Actividad 02 Factores que modifican las temperaturas
Consultar página web
Anotación en la libreta como apuntes.
Actividad 03 (individual)
Aplicación de conceptos
3ª
Atmósfera
Tiempo y Clima
Paso 145
Actividad 04 (grupo)
Consulta página web.
Elaboración de mural
Ampliación, consulta satélite
4ª
Atmósfera
Tiempo y Clima
Paso 148
Vídeo
Actividad individual Realización de esquema, consulta libros C.
Naturales, C. Sociales.
Actividad de síntesis (individual) Libreta.
5ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Actividades de evaluación individual
Intranet
Cuestionario abierto
6ª
Atmósfera
Tiempo y Clima
149
Mapa Climas del Mundo
Comentario explicación en el aula
Climograma, explicación
Actividad 05, individual
Inicio de la elaboración de un climograma de Xixón
7ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Continuación
Pautas de cometario de un climograma.
Finalizar la elaboración y comentario del climograma de Xixón. (libreta)
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13 al 17 de Mayo
Hora Tema Actividad
1º
Atmósfera
Tiempo y Clima
Paso 150
Actividad 06 (Trabajo en grupo)
Climas del Mundo
Presentación del trabajo y organización (Objetivos, contenidos y
criterios de evaluación)
2º Atmósfera
Tiempo y Clima
Trabajo en grupo
3ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Trabajo en grupo
Presentación de los Clima de la Tierra
4ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Presentaciones.
Evaluación
5ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Presentaciones
Evaluación
6ª Atmósfera
Tiempo y Clima
Evaluación de contenidos
Cuestionario en intranet.
Prueba.
7ª Refuerzo
Origen de los vientos Paso 163
Gota de lluvia Paso 165
Durante esta semana se elaboran los itinerarios de la visita a los Picos de Europa
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
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COMPETENCIAS:
Competencia Aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información
Competencia en Comunicación Linguistica
CONTENIDOS:
La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.
La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
Recursos hídricos en el Principado de Asturias
RECURSOS
Libro de tetxo
Vídeos
Mapas
Imágenes
Esquemas
Gráficos
Páginas web
Canciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).
Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)
Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.
Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.
Creatividad
Utilizaron todos los recursos disponibles
LA HIDROSFERA
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20 al 24 de mayo
Hora Tema Actividad
1ª Hidrosfera
(Paso 170 )
El origen del agua
VH01:Visionado del vídeo “origen del agua” (7:30)
AH01:Actividades de comprensión del vídeo (individual, en la libreta)
Puesta en común
El ciclo del agua
VH02: visionado del vídeo “la belleza del agua” (aprox 3min)
WH01: Consulta de página web “el ciclo del agua”, se les facilita el
enlace
AH02: Actividades de afianzamiento interactivas (recursos on-line, se
les facilita el enlace)
2ª Hidrosfera
(Paso 185)
El agua: sintetiza y piensa…
Formación de grupos de trabajo
AH03: Actividades de comprensión, deducción y razonamiento sobre el
agua en nuestro planeta (en grupo, en la libreta)
3ª Hidrosfera
(Paso 185 )
AH03: Continúan el trabajo anterior en grupo
Puesta en común
4ª Hidrosfera
(Paso 190)
El agua en la naturaleza
VH03: Visionado del vídeo “el agua en la naturaleza” (3:11)
AH04: Actividades de comprensión e investigación sobre el agua en la
naturaleza (individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas,
internet…)
Disponen de recursos web, se les facilita el enlace:
WH02: consulta en página web sobre la hidrografía
WH03: consulta en página web informativa del agua en el planeta
Puesta en común
5ª Hidrosfera
(Paso 198)
Ríos
VH04: Visionado del vídeo “el río más bello del mundo”(3:20)
AH05: Actividades de comprensión e investigación sobre los ríos
(individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…)
Puesta en común
Océanos
VH05: Visionado del vídeo “océanos”(1:59)
AH06: Actividades de comprensión e investigación sobre los océanos
(individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…)
Puesta en común
6ª Hidrosfera
(Paso )
Mares
VH06: Visionado del vídeo “el poema del mar”(3:09)
AH07: Actividades de comprensión e investigación sobre los
movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros,
internet…)
Puesta en común
VH07: Visionado del vídeo “de excursión con otra clase” (2:26)
IH01: imagen “corrientes marinas”
AH08: Actividades de comprensión e investigación sobre los
movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros,
internet…)
Puesta en común
7ª Hidrosfera
(Paso 214)
Hidrografía de España
WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
25
les facilita el enlace
AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de España, se les facilita
varios enlaces
8ª Hidrosfera
(Paso 214)
Hidrografía de Europa
WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se
les facilita el enlace
AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de Europa, se les facilita
varios enlaces
9ª Hidrosfera
(Paso 216)
Prueba de hidrografía
PH01: individual, con un mapa físico de España y otro de Europa
Curiosidades: CH01: Buscando a Nemo TH01:pequeño texto introductorio VH08: Visionado del vídeo “las corrientes oceánicas” (2:27)
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
26
Materiales / Recursos
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
27
MATERIAL DEL ALUMNADO
http://prezi.com/_6z7218zupkt/salvar-la-tierra/
CUADERNO DEL ALUMNADO
http://issuu.com/historiaursulinas/docs/cuaderno_del_al
umno
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
28
Vídeos
N Paso Tema Enlace Duración
1 16 Presentación
Motivación
https://www.youtube.com/watch?v=YM
FWsWJ3wuc
2:54
2 22 Estamos en el Universo.
Desde el Colegio hasta las
estrellas
http://www.youtube.com/watch?v=Yv9q
bsqhdTs
6:57
3 29 La Tierra a escala Planetaria
Proporciones
http://www.youtube.com/watch?v=qHt
W-4SpTuA
1:14
4 40 La Tierra
Movimientos
http://www.youtube.com/watch?v=DRK
8KMz55_A
5:22
5 48 Los husos horarios https://www.youtube.com/watch?v=0jS
BzyMDNng
0:59
6 54 Proyecciones cartográfica de
la Tierra
https://www.youtube.com/watch?v=GSj
NYbVxFow
1:33
7 56 Guía para le elaboración de
mapas
http://www.youtube.com/watch?v=oN4e
I1R4lsA&feature=channel
2:17
8 64 La escala https://www.youtube.com/watch?v=-
3BWjR3rlkw
2:28
9 69 Curvas de nivel https://www.youtube.com/watch?v=U_
WjXoRX2AU
1:31
10 73 La Luna
¿Si no tuviéramos luna?
https://www.youtube.com/watch?v=8Dc
jJkNqBJA
2:12
11 75 ¿Qué pasaría si la Tierra dejara
de girar?
https://www.youtube.com/watch?v=FdN
SpwVhRY0
3:30
12 77 La Tierra de noche https://www.youtube.com/watch?v=ew9
BoxChGTs
2:30
13 80 Eclipse lunar, Eclipse solar https://www.youtube.com/watch?v=Rk3
Hjk_oHZ0
3:06
14 83 Estructura de la Tierra
Capas
http://www.youtube.com/watch?v=CG6y
opDNJT0
4:02
ATMÓSFERA
15 101 Origen de la atmósfera https://www.youtube.com/watch?v=o5e
9ZQFOqOI
1:12
16 105 Salto desde la estratosfera https://www.youtube.com/watch?v=zo2
kyIxjFoo
3:06
17 108 Salto desde la estratosfera II https://www.youtube.com/watch?v=jnL
ZoPpvEI8
4:03
18 119 ¿Qué es el efecto invernadero? https://www.youtube.com/watch?v=rfi4
HvwMav4
1:55
19 128 El porqué de la Aurora Boreal https://www.youtube.com/watch?v=JW
w0wZoUE-4
4:49
20 131 Impresionante Aurora Boreal https://www.youtube.com/watch?v=w2e
gZhXiYUo
2:42
21 132 Evolución del agujero de la
capa de ozono
https://www.youtube.com/watch?v=Gaw
dbeybNx8
2:23
22 137 Avión hacia el origen del clima 3:31
23 146 El clima https://www.youtube.com/watch?v=0Ki
8wSZhNrI
1:31
24 147 Clima https://www.youtube.com/watch?v=BdY 6:54
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
29
RwXUHHmo
25 155 Elaboración de un climograma https://www.youtube.com/watch?v=Gwr
l7Pg7wLQ
1:55
HIDROSFERA
Páginas web
N Paso Tema Enlace Comentario
1 26 Trabajo en grupo
Big Bang
http://www2.ign.es/atlas_didactic
o/
Proyecto didáctico del
Instituto Geográfico Nacional
de gran calidad gráfica y
didáctica que cuenta con
estos cuatro módulos:
Una mirada al
Universo.
La Tierra.
Cartografía.
Tu país.
En cada uno de ellos hay
múltiples apartados con
contenidos claros con
audiciones, actividades
interactivas, cuestionarios,
juegos, y otras opciones que
lo convierten en un gran
material digital educativo.
2 42 Trabajo individual
Recogida de
información
http://www.juanjoromero.es/eso/
1eso/la_tierra/ift.swf
Editorial SM
Coordenadas de la Tierra
Movimiento de Rotación
Movimiento de Traslación
3 45 Trabajo individual
Recogida de
información
http://www.e-
vocacion.es/files/html/238095/re
cursos/libro_alumno/Recursos/23
8036_P026_1/visor.html
Editorial Santilla
Animación en flash de la
editorial Santillana con
animaciones sobre el
movimiento de rotación de la
Tierra, ciclo día - noche y el
de Traslación: año,
estaciones.
4 49 Localizador de
horas interactivo
http://www.jgiesen.de/astro/astr
oJS/timezone/index.htm
Enlace husos horarios
5 56 Situación
Elaboración Mapas
https://www.google.es/ Crear cuenta en google.
Advertencia de seguridad
Carta a los padres.
6 58 Coordenadas
Geográficas
http://www.juanjoromero.es/eso/
1eso/la_tierra/ift.swf
Editorial SM
Coordenadas de la Tierra
Movimiento de Rotación
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
30
Movimiento de Traslación
7 113 Estructura de la
tierra y la
atmosfera
http://www.juntadeandalucia.es/a
verroes/carambolo/WEB%20JCLI
C2/Agrega/Medio/Tierra/Del%20
sistema%20solar%20a%20nuestr
o%20planeta/contenido/cm08_oa
02_es/index.html
Flash de la Junta de Andalucía
Recorrido por
las capas de la atmósfera y
pulsa en los botones para
obtener información.
Estructura de la atmósfera.
8 124 Actividades de
síntesis
http://recursostic.educacion.es/ci
encias/biosfera/web/alumno/1ES
O/atmosfera/actividades.htm
Proyecto Biosfera
MEC
9 125 Actividades de
síntesis
http://www.edistribucion.es/anay
aeducacion/8420150/U08/U08_0
1_EPI_01/ud08_1_nb/index.html
Editorial Anaya
Actividades interactivas
Prensa / Noticias / Textos N Paso Tema Enlace
1 32 Asteroide en Rusia http://www.abc.es/ciencia/20130219/abci-
asteroide-rusia-media-metros-
201302191146.html
2 94 Texto el Origen de la Atmósfera
Terrestre
3 116 Texto Importancia de la
Atmósfera terrestre
4 118 Texto “Efecto invernadero”
Mapas / Imágenes / N Paso Tema
1 58 Coordenadas geográficas
Trabajo de coordenadas
2 67 Mapa de España Trabajo de escalas
3 95 Imágenes del Sistema Solar
4 121 Imagen Capas de la Atmósfera
5 122 Imágenes Calentamiento Global
6 151 Mapa de los climas del mundo
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
31
Horarios
1º A Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 MAT PLA MUS NAT REL
2 LEN MAT LEN SOC ING
3 MUS LEN FRA/REF EFI MAT
4 TUT SOC MAT ING LEN
5 SOC ING ING LEN FRA/REF
6 NAT EFI NAT PLA NAT
1º B Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 SOC LEN TUT PLA MAT
2 MAT ING LEN ING REL
3 NAT NAT FRA/REF MAT SOC
4 LEN MAT ING EFI NAT
5 EFI SOC NAT MUS FRA/REF
6 ING PLA MUS LEN LEN
1º C Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 SOC REL/HCR LEN LEN LEN
2 LEN ING MAT EFI MUS
3 MAT MAT SOC NAT FRA/REF
4 NAT NAT MUS PLA ING
5 ING LEN FRA/REF SOC MAT
6 EFI TUT PLA ING NAT
1ºD Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 MUS REL/HCR SOC TUT LEN
2 ING LEN ING PLA MAT
3 LEN ING MAT ING FRA/REF
4 SOC EFI NAT LEN NAT
5 MAT PLA FRA/REF MAT SOC
6 NAT MUS LEN NAT EFI
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
32
Evaluación
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
33
EVALUACIÓN:
Proyecto
Portafolio
o Pruebas escritas
Pautas de evaluación
Evaluación del PROYECTO
o Elementos a revisar del Proyecto
o Nuestra práctica
Proyecto
Nos planteamos un trabajo en proyectos, porque a través ellos pretendemos que
el alumnado realice, produzca durante un período largo de tiempo. En estas
producciones, aparte de demostrar sus conocimientos sobre los temas
trabajados, podemos evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad para
asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
Esta técnica nos permite que el alumnado sean gestores de la solución a un
problema real dentro de un ambiente de trabajo donde nosotros, como
profesores y en su caso los familiares (padres…) que colaboren, actuemos
simplemente de facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La
experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de
los temas y la aplicación de los conceptos, experiencia que creemos que es
difícil lograr de otra forma.
Capacidades que evaluaremos:
• La calidad de su presentación oral (argumentación, claridad y precisión,
comprensión de los procedimientos).
• La calidad del producto: contenido, sistematización de la información,
argumentación, estructura, diseño y ejecución.
• Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y
toma de decisiones.
• La presentación del resultado del proyecto debe estar de acuerdo a
criterios establecidos, fomentar la autoevaluación y la coevaluación.
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
34
Portafolios
El “portafolio” nos permite evaluar el proceso de aprendizaje tanto a nosotros,
profesores/as como al alumnado y permite ir introduciendo cambios durante
dicho proceso.
Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros
del alumnado, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y
cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de
del alumnado. Vamos a utilizarlo tanto como evaluación, co-evaluación y
autoevaluación.
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
35
Pautas de evaluación EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
10 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.
Aportaron datos nuevos e interesantes.
Utilizaron todas los recursos disponibles de Internet
8 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.
No aportaron datos nuevos
Utilizaron los recursos disponibles de Internet
6 puntos
Trabajaron bien en equipo.
Completaron la mayoría de los puntos y utilizaron la mayoría de los recursos disponibles de
Internet, pero necesitaron ayuda
4 puntos
Les costó tiempo organizarse para trabajar en equipo
No completaron todos los puntos
No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles
2 puntos
No se organizaron para trabajar bien en equipo
No completaron las tareas
No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles
EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA
10 puntos
Excelente presentación
Vocabulario adecuado. Expresión escrita y ortografía correctas
Trabajo muy completo y ordenado.
8 puntos
Buena presentación
Algunas incorrecciones de vocabulario, expresión escrita y ortografía
Trabajo bastante completo y ordenado.
6 puntos
Presentación muy simple
Errores de expresión y ortografía.
Información pobre y no muy bien ordenada
4 puntos
Presentación desordenada
Errores de expresión y ortografía.
Simple copia o pegado de información
2 puntos No presentó el trabajo o está muy escaso de información y muy desordenado.
Muchas errores de expresión y ortografía
EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL
10 puntos
Buen dominio del tema; se nota que lo ha preparado bien.
Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición.
Tiempo ajustado al previsto.
Apoya su exposición con mapas, murales y esquemas
8 puntos
Exposición clara y sin dudas
Atrae la atención al principio, pero después se pierde interés
Tiempo un poco desajustado al previsto
Apoya su exposición con algunos de los materiales de apoyo (mapas, murales y esquemas)
6 puntos
Exposición con rectificaciones y de vez en cuando dudas
No consigue mantener el interés, por resultar monótona
Poco ajustado al tiempo
Utiliza pocos materiales de apoyo
4 puntos
Continuas rectificaciones y dudas por escasa preparación del tema
No consigue mantener el interés
Muy corto por falta de preparación
Poca o incorrecta utilización del material de apoyo
2 puntos
No ha preparado la exposición del tema y va diciendo lo que recuerda de forma desordenada
Provoca un desinterés total
Ninguna o incorrecta utilización del material de apoyo
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
36
Pautas de Autoevaluación
Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias
promedio
Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las
siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando
surgían.
4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y
ordenado
6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo
realizado
7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias
promedio
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
37
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
38
Comunicación con las familias
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
39
“SALVAR LA TIERRA”
Comunicación inicial a las familias:
Estimadas familias:
Los profesores y profesoras de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de
la Naturaleza queremos exponeros nuestra propuesta de trabajo de dichas
materias durante el tercer trimestre del presente curso:
Con el lema “Salvar la Tierra”, el alumnado realizará un recorrido por nuestro
planeta, adquiriendo conocimientos, desarrollando su capacidad de análisis
crítico y afrontando un papel activo e implicado en la realidad ambiental de su
entorno físico.
La metodología de trabajo elegida es la de trabajo por proyectos, haciendo a
vuestros hijos e hijas los auténticos protagonistas de su aprendizaje, adquirido
a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y
compañeras. En este sentido, el aula se transformará en un laboratorio de
información, investigación, análisis crítico y experimentación, tareas que se
desarrollarán en un contexto distinguido por un sentimiento de emoción: la
emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido,
la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores…
Queremos animaros a participar de esta emoción mediante vuestra implicación
directa y activa en este proyecto. Para ello os invitamos a diseñar, realizar y
presentar en el aula conjuntamente con vuestros hijos e hijas actividades
relacionadas con nuestro lema “salvar la Tierra”. Entendemos que la
implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es crucial
en el desarrollo de los alumnos y debe tender hacia una apertura cada vez
mayor de los centros educativos. No obstante, nuestra propuesta tiene,
lógicamente por respeto a vuestra disponibilidad, un carácter voluntario.
Dada la necesidad de organizar y planificar temporalmente estas actividades
conjuntas, os solicitamos que nos hagáis llegar vuestras propuestas de
participación antes de xxxx
No dudéis en contactar con nosotros ante cualquier duda que a respecto de
este proyecto pueda surgiros.
Atentamente:
El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O.
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
40
“SALVAR LA TIERRA”
Tema: (cuenta de correo):
Estimadas familias:
Dentro del marco del proyecto “salvar la Tierra”, el equipo de profesores de
Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O. considera
enriquecedora la realización de una actividad con google-Maps. Para la
utilización de este programa, es necesario darse de alta en una red social.
Debido a que se establece una edad legal mínima de 14 años para registrarse
en este tipo de redes, el profesorado encargado del proyecto ha decidido
abrir cuentas grupales específicamente para la realización de esta actividad.
Dada de la obligatoriedad de supervisión por parte de los adultos, y ante la
imposibilidad de que el profesorado controle su utilización por parte de
vuestros hijos e hijas en horario no lectivo, os hacemos llegar las cuentas y
sus claves y solicitamos vuestra colaboración a este respecto:
xxx
Al término del proyecto, dichas cuentas serán eliminadas.
Agradecemos vuestra colaboración,
atentamente:
El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Natur
SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO
41
Proyecto
“SALVAR LA TIERRA”
1º ESO
C. Naturales
C. Sociales
Gijón 10/03/2013
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