UNIVERSIDAD DE ALICANTE ARQUITECTURA
PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS
1999/2000
Alacai
niversidad de AlicanteCURS01999/2000
UNIVERSIDAD DE ALICANTE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS Campus de St. Vicent del Raspeig Ap. 99 E-03080-Alicante [email protected] +34 96 5903654
PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS PROGRAMAS Y DOCENTES
INTRODUCCIÓN
PROYECTOS DE ARQUITECTURA EN LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE
Estudiar arquitectura, o el trabajo de aprender a establecer
vínculos entre conceptos y prácticas tales como espacio,
tiempo forma, escala, lugar, proporción, programa, territorio,
técnica, historia etc. etc., para desarrollar con ellos argumentos
arquitectónicos, y mostrarlos luego como arquitecturas. Una
tarea de cinco o seis años aprendiendo a pensar
arquitectónicamente: aprendiendo a ordenar conceptos,
palabras y situaciones según las pautas culturales de cada
momento, hasta dar cuerpo con esos conceptos de espacio
tiempo, forma o territorio etc. Una interpretación propia,
nueva, de la idea de espacio forma, técnica o territorio... ésta
ha sido y es la materia en proyectos arquitectónicos en una
escuela de arquitectura.
Hasta hace muy poco todo ocurría en el interior mismo de
la disciplina. Una primera quiebra de esa manera de producir
y de pensar se produjo en el momento, lleno de emoción por
cierto, en el que alguien dijo que era posible aprender de
todas las cosas, y que al incorporar esos nuevos conceptos
la arquitectura ganaba en complejidad y por lo tanto en
amplitud e intensidad. Desde entonces, como en todo, el
conocimiento en arquitectura no ha parado de abrirse, y
esas palabras y conceptos se han expandido y ya no significan
lo mismo: enmascarados a veces, con otros sentidos de los
iniciales en otras ocasiones, o perdiendo su intensidad y su
brillo inicial, han visto aparecer otras palabras y otros
conceptos como salvoconductos de paso hacia algo nuevo.
Ante esta situación de cambio, alguien podría proponer que
bastaría reordenar de nuevo palabras y conceptos, los nuevos
y los viejos, y buscar en ese orden otra claridad más próxima
y más moderna. Es una posibilidad de acción desde luego,
y para más de uno todo un programa de trabajo. Para
nosotros también: siempre que ese reordenar incluya
preguntas y respuestas acerca de en qué un programa, un
espacio, o una forma ya no es como aquel otro programa,
espacio o forma... de ayer, y se entienda que en esa acción
de ordenar siempre debería prevalecer el esfuerzo por acertar
en los objetos de juicio o en los planteamientos mismos del
problema, antes que sus derivaciones estéticas por brillantes
que estas sean.
Otra posibilidad es pensar que esa hipótesis ya no es hoy
suficiente. Como en tanto otros campos de trabajo, también
en arquitectura ese deseo de ejercer sin límites la libertad
I
J.Ma TORRES NADAL■de pensar ha abierto unas ideas a las otras, ha formulado
recorridos nuevos, acercando materias y situaciones que
antes ni se conocían, produciendo tantas alianzas y préstamos
entre disciplinas como abandonos y cesuras entre materias
que parecían inseparables. Es esta actualización de aquella
cultura del proyecto lo que convierte enseñar arquitectura/hacer
arquitectura en un viaje distinto para poder ver desde lejos
y sin prejuicios que otras serie de argumentos están diciendo
cosas que nos atañen y nos pertenecen, y poder construir
una lógica y una coherencia que permita reconocer por unos
y por otros que aquello nuevo y desconocido es también
arquitectura.
Es sobre esa realidad tan densa, hecha de conceptos, que
buscan definirse entre lo que cambia y lo que permanece, y
de un sistema de relaciones que quien desee ser arquitecto
debe aprender a descubrir hoy, para darle entidad y forma
física mañana, donde se propone trabajar y desarrollar desde
sus inicios proyectos arquitectónicos de la Escuela de
Arquitectura de la Universidad de Alicante.
Cinco años de proyectos aprendiendo en unos casos a
reordenar esos conceptos, a revisarlos y actualizarlos en
otros, a incorporar los nuevos siempre. Cinco años de trabajo
en los que se busca que el conocimiento cree esa conciencia
arquitectónica previa y adquirir a la vez esa elasticidad
intelectual y vital necesaria para recorrer la tensión que en
cada proyecto separa la magia de la intuición de la precisión
de un concepto, y que es el inicio de un marco autobiográfico
en el que el trabajo hace transparente la realidad con la
arquitectura.
PROYECTOS I
Catedrático
Prof. Asociado
Prof. Asociado
Prof. ayudante
PROGRAMAS Y DOCENTES
J.Ma TORRES NADAL
DOLORES ALONSO VERA
JAVIER GIRONELLA PALLARES
JOAQUÍN ALVADO BAÑON
PROYECTOS II
Prof. Invitado
Prof. Invitado
Prof. Asociado
ENRIC RUIZ-GELI19 cuatrimestre
EFRÉN Ga- GRINDA + C. DÍAZ MORENO2° cuatrimestre
ENRIQUE NIETO FERNÁNDEZ
PROYECTOS III
Prof. Invitado
Prof. Invitado
Prof. Asociado
ALFONS SOLDEVILA BARBOSA
ALVARO SOTO + JAVIER MAROTO2° cuatrimestre
JAVIER GARCÍA-SOLERA
PROYECTOS CATEDRÁTICO
BIBLIOGRAFÍA BÁSICARenacimiento y Barroco
Henrich Wólfflin
Complejidad y contradicción en Arquitectura
Robert Venturi ed. Gustavo Gilí
Inspiración/ Imaginación
Federico García Lorca
Obra completa
Le Corbusier
José María Torres Nadal es arquitecto por la ETSA de
Barcelona en el año 1973.
Doctor Arquitecto desde el año 1978
Profesor Titular en la ETSA de Barcelona desde el año 1986
Catedrático de Proyectos Arquitectónicos de la Universidad
de Alicante desde el año 1999
Ha obtenido numerosos premios y su obra ha sido publicada
y/o expuesta en numerosos medios
DOLORES ALONSO
Hólderling y la esencia de la poesía
Martín Heidegger
Eupalinos y el arquitecto
Paúl Valéry Colección de arquilecturas n° 5 Murcia 1983
Diccionario de las artes
Félix de Ázua Ed. PlanetaKitsch, vanguardia y el arte por el arte
Hermann Broch Cuadernos marginales Ed. Tusquets
Escritos de Arquitectura
Salvador Pérez Arroyo Ed. Pronaos
A propósito de lo otro
Juan Morales y otros Universidad de Sevilla
Las ciudades invisibles
ítalo Calvino Ed. Minotauro
Teorías sobre arquitectura
Joao Rodolfo Stroeter Ed. Trillas
Paúl Klee. Dibujos
Christian Geelhaar Col. Comunicación visual Ed. G.G.
El cibermundo, la política de lo peor
Paúl Virilio Colección Teorema Ed. Cátedra
Guerra del tiempo
Alejo Carpentier Alianza Cien Alianza Editorial
IAVIER GIRONELLA JOAQUÍN ALVADO
Dolores Alonso Vera es arquitecta por la ETSA de Valencia
desde el año 1976. Ha ganado diferentes premios y su obra
ha sido publicada y/o expuesta en diferentes foros. Citar el
Concurso Internacional para la Escuela de Arquitectura de
Alicante, en cuyo edificio inauguramos este curso 99/00
Es profesora asociada de Proyectos arquitectónicos de la
Universidad de Alicante
Javier Gironella Pallares es arquitecto por la Escuela de
de Valencia. Profesor Asociado de la Universidad de Alicante
desde el año 1994 y de Proyectos arquitectónicos desde el
año 1997. Premio COAV en el año 1986
Joaquín Alvado Bañón es arquitecto por la ETSA Valencia
en 1990 y master en proyectos arquitectónicos. Desde
entonces ha obtenido diversos premios nacionales e
internacionales
OSÉ Ma TORRES NADAIAL
EL INICIO DEL APRENDER A PROYECTAR.
Hay quien defiende para los primeros años de aprendizaje
de Proyectos de Arquitectura el desarrollo de la asignatura
basado en unos ejercicios sobre la base de "ideas pequeñas".
En la Escuela de Arquitectura de Alicante, preferimos pensar
que el razonamiento debe ser siempre completo, y que
desde el principio debe trabajarse con su totalidad,
aprendiendo a desarrollar grandes ideas de una manera
sencilla y precisa. Como no se aprende a leer letra a letra,
no se aprende a pensar con proyectos de menor a mayor
complejidad.
Los razonamientos sobre los que desarrollamos nuestros
proyectos proceden tanto de nuestra manera de mirar, "medir"
y pensar nuestro entorno inmediato, como de reflexiones
sobre las condiciones culturales de nuestra época. Aprender
a relacionar nuestras intuiciones e imágenes de nuestra
memoria con las certezas de nuestra cultura, o los códigos
consolidados de una profesión con los datos de esa cultura,
es un aprendizaje: aprender a proyectar es tanto adquirir un
rigor y una coherencia para convertir los argumentos
arquitectónicos que la cultura y la historia han consolidado
como tales en material de trabajo propio, como dar coherencia
y rigor arquitectónico a argumentos y situaciones que
inicialmente no son ni se presentan como formando parte
del mundo de la arquitectura, y cuya novedad y cualidad es
su capacidad para ilustrar más y mejor el mundo del proyecto.
Ese aprendizaje toma este curso la forma de una ruta que
relaciona aspectos y situaciones aparentemente separadas
entre sí. La ruta de este curso pasa por tres lugares
el paisaje de las Dunas de Guardamar,
la casa y la habitación del estudiante,
y la playa del Postiguet en Alicante.
Se trata de construir a lo largo de este curso y sobre estos
tres lugares un dominio de relaciones mentales y físicas que
permitan en los distintos ejercicios y acciones desarrollar y
desplegar esos sistemas de coherencia, tanto la que parte
del interior de la disciplina como la que damos a lo que viene
de fuera. Esos vínculos entre esos lugares podrían ser de
muchos tipos, geográficos, económicos, filosóficos etc., etc.,
pero nosotros vamos a establecer los que son arquitectónicos.
Y en torno a ellos haremos gravitar los otros, esos otros
argumentos sin referencia arquitectónica alguna, pero que
sin los cuales es imposible explicar hoy una parte esencial
de la Cultura del proyecto.
Dibujar el mapa que relaciona esos tres lugares; elaborar un
programa de acción para las Dunas a partir de un menú a
escoger entre lo efímero, lo permanente, lo pequeño, grande
o mediano, interior o exterior, denso o vacío; dibujar el plano
de su casa vacía y realizar dos operaciones para transformarlo
en un lugar público; trasladar ese programa a las playas del
Postiguet y ver cómo cambia al introducir el cuerpo urbano,
hacer un mueble que funcione en los tres lugares con ligeras
variaciones etc. etc., son algunos de los ejercicios los que
nos van a permitir desarrollar y adquirir ese rigor y esa
coherencia que sin necesidad de proyectar, nos permitan
pensar en arquitectura y empezar a ser arquitectos.
3° CURSO
PROYECTOS II ÁTEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA PROFES
bibliografía básica
Aprendiendo de todas las cosas
Robert Venturi Ed. Gustavo Gili
Intentions
Osear Wilde
Reflexiones de un cineasta
Sergei Eisenstein
Metápolis
Ed. Actar
SPEK
Enríe Ruiz-Geli Ed. Actar
Nace en Figueres en 1968. Estudia arquitectura en la Escola
d'Arquitectura Superior de Barcelona y en la Mississippi
State University y, escenografía en el Instituí del Teatre de
Barcelona y l'Ecole de la Villette en París. Recibe becas
KRTU del Departamento de Artes Visuales de la Generalitat
de Catalunya. Ha colaborado con arquitectos y artistas como
Bob Wilson, Lou Reed, Zush, Frederic Amat, lago Conde y
Vicente Guallart. En 1995 funda el estudio CLOUD 9. Desde
1997 es profesor de multimedia y proyectos en la Escuela
de Arquitectura de la Universitat Internacional de Catalunya.
En 1998 fue codirector del festival de Metapolis'98, ganó el
primer premio del Concurso 2G-Sede de la Fundación Mies
van der Rohe y el primer premio de arquitectura efímera de
la Fundación Aguirre-Newman. En 1999 presenta su proyecto
SPEK en la Galería Aedes-West de Berlín y en la galería
del M. de Fomento en Madrid.
ENRIQUE NIETO FERNANDEZ : :;:
Retrato del artista adolescente
James Joyce El libro de bolsillo n° 698 Alianza Editorial
Áreas de impunidad
Abalos y Herreros Ed. Actar
La poética del espacio
Gastón Bachelard
Idea e imagen
Norberg-Schulz, Digerud Xarait ediciones
Fisuras (revista)
Federico Soriano, José Alfonso Ballesteros (directores)
Arquitecto por la ETSA Madrid en 1994.
Profesor Asociado de Proyectos arquitectónicos de la
Universidad de Alicante
Ha obtenido diversos premios en concursos abiertos
Premio COA Murcia en 1999
1o CUATRIMESTRE ENRIC RUIZ GELI
Un desarrollo de discurso clásico quiere decir una introducción, un
desarrollo y una conclusión, con un reparto del 10%, 80% y 10%
respectivamente.
Si pensamos en el concepto viriliano de velocidad, en nuestra
generación no hay tiempo para el análisis, la crítica, el desarrollo,
la síntesis...
Es tiempo de pensamiento, tiempo de ideas.
Simultáneamente es tiempo de acción y de hacer.
Este workshop construye los dos tiempos.
Iniciaremos un primer sistema de Brainstorming, símil del sistema
creativo de Disney.
Continuaremos con un sistema de hacer, símil del sistema "just do
it" de Nike.
La ambición es alta: crear alumnos visionarios, pensadores, creadores
en un extremo, así como carpinteros, pintores, montadores,
realizadores.
La temática individual nace del alumno.
La temática global nace del profesor.
23 alumnos son 23 sensibilidades.
23 sensibilidades son 23 hobbies.
23 hobbies son 23 arquitecturas.
23 arquitecturas forman un parque temático que llamaremos spek.
SPEK
Spek es un Taller de Arquitectura de creación de espacios.
Espacios de forma triangular.
Espacios de consumo individual.
Espacios sin programa.
Espacios con emociones.
Spek es "entertainment".
Vamos a visionar.
Vamos a nadar, jugar y concursar en Videojuegos, Nintendos y
Playstations.
Vamos a pensar.
Vamos a pensar en lugares, paisajes, imágenes y espacios de
sensación.
Vamos a hacer.
Vamos a construir escenografías, superficies, planos e instalaciones
de luz y sonido.
Vamos a registrar.
Vamos a documentar y experimentar resultados.
Spek es acción.
3°CU
PROYECTOS II
bibliografía básica
The View from the Road
Kevin Lynch, Ronald Appleyard, John Meyer The MIT Press, 1964
Aprendiendo de Las Vegas
Robert Venturi, Denise Scott-Brown, S. Izenour Gustavo Gili, 1978Estética de la desaparición
PaulVirilio Anagrama, 1988.
The Condition of Postmodernity
David Harvey Blackwell Publishers, Malden y Oxford, 1990.
The Pratice of Everyday Life
Michel De Certeau University of California Press, Berkeley, 1984.
TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA
ENRIQUE NIETO FERNANDEZ
Retrato del artista adolescente
James Joyce El libro de bolsillo n° 698 Alianza Editorial
Áreas de impunidadAbalos y Herreros Ed. Actar
La poética del espacio
Gastón Bachelard
Idea e imagen
Norberg-Schulz, Digerud Xarait ediciones
Fisuras (revista)
Federico Soriano, José Alfonso Ballesteros (directores)
Ambos son arquitectos por la E.T.S. de Arquitectura de
Madrid y trabajan asociados desde 1998. Por separado han
impartido e imparten clases en la Escuela de Arquitectura
de la UEM-CEES y en el D.P.A. de la ETS de Arquitectura
de Madrid, en distintos períodos.
Asociados han ganado los siguientes premios:
Primer premio, III Concurso de Arquitectura de la Comunidad
de Madrid (1997); Primer Premio ex-aequo en el Concurso
Internacional de ¡deas S+A+E convocado por 25th Croatian
Youth Salón of Art, de Zagreb (1998); Segundo Premio,
premio Hayakawa, Concurso Internacional Shinkenchiku-
Sha/SxL Co. «House of Goethe». (1999).
Sus trabajos y textos han sido publicados en Quaderns, Exit
LMI, A&V, Arquitectos, Fisuras, Tectónica, Via Arquitectura,
entre otros y expuestos en Roma, Paris, Tokio, Washington,
Zagreb, Barcelona y Madrid entre otras ciudades.
Arquitecto por la ETSA Madrid en 1994.
Profesor Asociado de Proyectos arquitectónicos de la
Universidad de Alicante
Ha obtenido diversos premios en concursos abiertos
Premio COA Murcia en 1999
v Tf
2o CUATRIMESTRE CRISTINA DÍAZ MORENO + EFRÉN Ga GRINDA
N-lll. Madrid-Alicante.
Pretendemos generar un conjunto de habilidades que estimulen en el
alumnado la producción de ideas y estrategias para proyectar; que
permitirían la aparición de nuevas propuestas y actitudes mas que
insistir en una producción dolorosa y cauta de la arquitectura.
Formular ejercicios de estimulación, apropiación y combinatoria de
objetos producto de nuestra cultura material no asociados habitualmente
con la disciplina de la arquitectura. Con la brevedad e intensidad, tanto
del curso como de los ejercicios que se propondrán, perseguimos reducir
y acelerar los ritmos de producción, manteniendo una labor constate
de reflexión que estructure las propuestas. Se propone realizar ensayos
parciales específicos en torno a una preocupación o interés mediante
ejercicios que no presentan en su enunciado el esquema de
solar+programa y que pretenden desestabilizar la ligazón necesidades-
propuesta de modo que ponga en crisis los modos operativos habituales
a la hora de proyectar.
El curso pretende también hacer reflexionar al alumno sobre la ausencia
de cohesión y la continuidad extensa que la ciudad contemporánea ha
ido progresivamente adquiriendo y sobre los cambios cualitativos a los
que aquella y el territorio se ven sometidos con la aparición de
infraestructuras de comunicación tanto en su uso, percepción o sus
procesos de formación.
Proponemos la superposición de dos grupos paralelos de ejercicios
cuyo tiempo de desarrollo varía en función del tipo al que pertenezcan
y cuyo cometido es suplementarse y estimular la producción de unos
y otros, comparando y complementando las ideas que en torno al tema
propuesto pudieran surgir. A los ejercicios de programa, lugar y superficies
fijadas opondremos la invención de programas, la puesta a punto de
estrategias para la inserción de objetos en sistemas de la ciudad y su
posterior contextualización. Se pretende establecer un continuo entre
la práctica analítica y el proyecto, entre la identificación y descripción
de las pautas, parámetros o datos principales de un sistema y la
elaboración de objetos o subsistemas que permitan operar dentro del
mismo y transformarlo.
Si al comienzo de la década se postuló que la aparición de tecnologías
de transmisión de datos y de comunicación a distancia fomentarían la
dispersión de las ciudades, reduciendo los intercambios y el número
de desplazamientos, el efecto ha sido el inverso: éstos, lejos de reducirse,
se han multiplicado exponencialmente. Pretendemos explorar las formas
materiales asociadas a este tipo de prácticas, a la constante movilidad
dentro del territorio en su forma más simple: personas que viven en
continuo desplazamiento entre dos puntos a lo largo del sistema. Al
situar el ejercicio en un lugar inexplorado en el que la falta de referencias
formales y la facilidad del alumnado para implicarse pretende desactivar
la carga de prejuicios y estratagemas adquiridas para poder actuar
crítica y propositivamente. El sistema elegido como objeto de estudio
será la red de comunicaciones entre Madrid y Alicante. Se estudiarán
sus construcciones, el tipo de espacio que generan y las actividades
sociales vinculadas a la misma. Se pretende, pues, reflexionar sobre
la movilidad como lugar, más allá de la fascinación moderna por la
velocidad o los recurrentes análisis contemporáneos sobre la atopía,
entendiendo aquella como un dispositivo que erosiona la concepción
de la arquitectura como construcción ligada indisolublemente a un lugar,
al que señala y atiende. Trabajar con homogeneidades, con estructuras
físicas no ligadas a la construcción ficticia de un lugar sino mas bien
sobre puntos, nudos de intensidad en ejes o en redes, sobre cómo
identificarlos, describirlos y cómo trabajar con ellos para adquirir las
herramientas necesarias para su transformación. Se explorarían pues
nuevas formas de ubicarse en el territorio ligadas a la movilidad, a
formas de trabajo o hábitos de la privacidad emergentes, lugares donde
lo público se presenta frecuentemente como infraestructura de
manifestación de actividades privadas.
PROYECTOS III TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Key buildings of the 20th century. Houses 1900-44 1945-89
David Dunster Ed. Butterworth Architecture
Bloques de viviendas, una perspectiva contemporánea
P.J. Ravellat Ed. Gustavo GilíHousing, nuevas alternativas, nuevos sistemas
Manuel Gausa Ed. Actar
Atlas de plantas, viviendas
Friederike Schneider Ed. Gustavo Gili
Casas refugio-Prívate retreats
Gustau, Gili, Galfetti Ed. Gustavo Gili
Casas y templos
Eduardo Sacriste Universidad de Buenos Aires
Serie Ediciones Previas n° 13
GrupoYaleroAVIER GARCÍA SOLERA
Nuevos modos de habitar
AA.W. C.O.A.C.V. 1995
Seis propuestas para el próximo milenio
ítalo Calvino Ed. SiruelaLecturas compulsivas
Félix de Azúa Ed. Anagrama
El túnel
Ernesto Sábato Ed. Cátedra
Kitsch, vanguardia y el arte por el arte
Hermann Broch Cuadernos marginales Ed.Tusquets
Alfons Soldevila Barbosa es Doctor Arquitecto, Profesor
Titular de Proyectos V-VI (3 curso) y responsable de Cátedra
en la ETSA Barcelona.
Profesor en el Summer Program de Milán, ILAUD en Siena,
Washington University St. Louis MO y Arlington Texas en
USA, Viena en Austria y Valparaíso en Chile.
Finalista en varias ocasiones del premio FAD y Construmat.
Premio FAD de la opinión 1998
Premio en la V Bienal de Arquitectura española 1999
Premios en concursos internacionales: Biblioteca de
Alejandría. Cubierta en la plaza del anfiteatro en Nimes.
Viviendas experimentales en Japón. Finalista en el concurso
para el diseño de las pantallas acústicas de las autopistas
y carreteras francesas.
Arquitecto por la ETSA Madrid en 1984
Profesor Asociado en la Universidad de Alicante
Premio COACV 1987, 1992 y 1996
Premio Europan 1988
Premio Camuñas 1996
Premio Bienales Arquitectura Española 1997 y 1999
1o CUATRIMESTRE
Objetivos:
Se trata de enfrentarse a un programa de arquitectura
convencional conocido por el estudiante y tratar de profundizar
en los contenidos para encontrar nuevas alternativas que
rebasen los esquemas considerados como válidos e
inamovibles.
Tema:
Conjunto de viviendas de densidad media (P+3) ubicado en
una manzana cerca del centro de una gran ciudad.
La densidad media responde a la necesidad de plantearse
los problemas de superposición, interferencias, privacidad y
sistemas constructivos.
La vinculación a una gran ciudad comporta la existencia de
un mínimo de personas con capacidad para aceptar programas
innovadores de vivienda.
Datos para realizar el programa:
El número de personas que van a vivir en este conjunto es
de trescientas.
El número de metros cúbicos edificables es de 16.500.
El espacio dedicado a estas viviendas es de una manzana
de 50x50.
Se diseñará aproximadamente un aparcamiento por persona.
El número de viviendas será como consecuencia del programa
que plantee cada estudiante. Deberá preverse un determinado
número de viviendas unipersonales "refugios urbanos" y la
vivienda de grandes dimensiones para dos o tres personas.
ALFONS SOLDEVILA BARBOSA
Material básico de trabajo:
Relación de las viviendas de promoción públicas realizadas
en España.
Ejemplo de viviendas inhibitorias de otros países.
Relación de proyectos y trabajos de investigación relacionados
con el tema.
Forma de trabajo:
El trabajo se desarrollará individualmente por cada estudiante.
Se trabajará principalmente en maquetas a otra escala de
algunos de los elementos básicos y esenciales de las
viviendas.
Planos para poder construir las maquetas.
Planos para las soluciones finales.
Resultados finales:
Una maqueta general del conjunto y planos.
Desarrollo detallado con soluciones constructivas y detalles
de una quinta parte de la actuación, es decir 16.500 m3:
5= 3.300 m3 que puede equivaler aproximadamente a 10 ó
14 viviendas. Maqueta detallada de esta unidad y planos.
PROYECTOS III TEDRA UNIVERSIDAD EMPRESA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Autobiografía científica
Aldo Rossi Ed. G.Gili, 1984
Fragmentos para una historia del Cuerpo Humano 3 Tomos
Michael Feher Ed. Taurus, 1990.
S.M.L.XL
Rem Koolhaas Ed. Jennifer Sigler, 1995.
Translations from Drawing to Building and otheressays.
Evans Robins AA Documents 2. Ed. Trie Mit Press, 1998.
La Habitación Vacante
J. Navarro Baldeweg Ed. Pretextos, 1999.
Grupo ValeroJAVIER GARCÍA SOLERA
Nuevos modos de habitar
AA.VV. C.O.A.C.V. 1995
Seis propuestas para el próximo milenio
ítalo Calvino Ed. Siruela
Lecturas compulsivas
Félix de Azúa Ed. Anagrama
El túnel
Ernesto Sábato Ed. Cátedra
Kitsch, vanguardia y el arte por el arte
Hermann Broch Cuadernos marginales Ed.Tusquets
Javier Maroto Ramos (Madrid 1958), arquitecto por la ETSAM
en 1981. Obtiene en 1987 la Beca Monbutsho del Ministerio
de Cultura Japonés para estudios de investigación. Alvaro
Soto Aguirre (Madrid 1958), arquitecto por la ETSAM en
1981. Obtiene en 1982-83 la Pensión de Arquitectura en la
Academia Española de Bellas Artes en Roma.
Desde 1989 imparten clases de proyectos como profesores
asociados en el Departamento de proyectos arquitectónicos
delaE.T.S.A.M.
Han realizado diversos interiores, destacando la "oreja de
plata 1 y 2", premio F.A.D. de ¡nteriorismo en 1999, y el bar
"del Diego", y objetos como los prototipos producidos para
la exposición de Diseño en la Galería Juana de Aizpuru,
Madrid. 1995.
Arquitecto por la ETSA Madrid en 1984
Profesor Asociado en la Universidad de Alicante
Premio COACV 1987, 1992 Y 1996
Premio Europan 1988
Premio Camuñas 1996
Premio Bienales Arquitectura Española 1997 y 1999
2o CUATRIMESTRE iLVARO SOTO + JAVIER MAROTO
PROGRAMA PARA UN CURSO DE VIVIENDA. Alicante 2000
1A- Elementos para habitar.
Reconocimiento de las diversas funciones y sus posibles ligaduras
entre ellas. Descanso, estudio, convivencia, higiene, etc.
Reconocer los elementos imprescindibles como la cama, la mesa,
la silla, etc. Evitar la forma de las habitaciones.
Considerar el habitáculo como un lugar de transferencias: físicas,
virtuales, etc.
Romper con el mito de la privacidad. Vivienda como UMBRAL.
Considerar los MOVIMIENTOS entre las partes como proyecto.
Entender el porqué de la continuidad o la interrupción en la agregación
de los espacios.
2A- Reflexionar acerca de los materiales posibles para trabajar;
también los no convencionales.
Por ejemplo:
Materiales reciclados
Materiales constructivos no habituales, (forzar la reflexión acerca
de lo que significa una pared cerca de la cama, un vidrio donde
asomarse desde la mesa, etc.)
3A- Reflexión acerca de las relaciones con el paisaje.
Uniones posibles entre elementos exteriores e interiores.
A: PRIMER EJERCICIO. Proyectar una vivienda que cumpla
con los requisitos/reflexiones anteriores.
1B- Reflexionar acerca de las relaciones entre diferentes familias
y formas familiares diversas. Por ejemplo diferencias étnicas,
sociales, etc.
2B- ídem sobre las posibles yuxtaposiciones de piezas y de elementos
comunes y privados.
3B- Buscar una localización en Alicante.
4B- Maqueta en equipo del territorio/paisaje.
B: SEGUNDO EJERCICIO. Proyectar un conjunto de 20 viviendas.
4A- Maqueta en varios equipos de un prototipo a escoger.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
INAUGURACIÓN DEL CURSO 1999/2000
29 de Octubre: Inauguración del curso 1999/2000.
Conferencia a cargo de Enric Miralles y Benedetta
Tagliabue y exposición de sus trabajos en el nuevo
edificio sede de la Escuela de Arquitectura, recién
inaugurado. Fiesta de la Arquitectura.
REVISTA "LA VUELTA AL MUNDO"
Redacción y elaboración de la revista "La Vuelta al
Mundo" en sus apartados "Big Flayer Noticias" , "Textos"
y "La Vuelta al Mundo", que irán apareciendo a lo largo
del curso académico y darán cuenta de las actividades,
propuestas y eventos del curso docente.
TALLER DE INVIERNO
12-13 y 19-20 de Enero del 2000. II Taller de Invierno
coordinado por Albert Viaplana. Dos semanas en donde
los alumnos y profesores de los diferentes cursos
trabajarán en conjunto para desarrollar un determinado
tema en forma de Taller vertical, fomentando el
intercambio de experiencias y el trabajo en grupo.
EL "JURY"
Exposición y comentario de los trabajos finales del curso
académico por los profesores y arquitectos invitados
para generar la conversación y la discusión como método
proyectual.
CONFERENCIAS
A lo largo del curso contaremos con distintos profesores
invitados que nos irán mostrando su trabajo o
complementando temas relacionados con el curso. Este
año contaremos con la presencia de:
Hertzberger Elias Torres Pau Pérez
Ignacio Vicens Manuel Brullet Martín Lejárraga
Eduardo Arrollo Juan Domingo Santos Eduardo de Miguel
EXPOSICIONES
En los espacios intersticiales del nuevo edificios diversas
exposiciones complementarán la actividad docente. Entre
ellas:
Alejandro Zaera
Enric Ruiz- Concurso 2G
I TALLER DE INVIERNO
URY 98/99
Universitat d'Alacant
^"^ Universidad de Alicante
•alicante
LA VUELTA ALMUNDO
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