PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
1
PLOMETES A LES ESCOLES PRESENTACIÓ
Plometes, el petit nakota , és la història d’un nen indi nord-americà situada en el Sud-oest del Canadà. Plometes és el seu nom i és el fill petit del Gran Cap dels nakotes. Pertany a la banda dels Braços Forts. En aquest primer llibre m’he centrat en l’any que en Plometes acomiada la infància per donar pas a una nova etapa de la seva vida. Una etapa que requereix coratge per enfrontar-se sol en alguns esdeveniments, prendre responsabilitats vers el què fa, el què diu i el què sent i, adquirir responsabilitats vers la seva gent i el seu entorn. En aquesta iniciació al món de l’adult per acabar formant-ne part, en Plometes, rep les ensenyances del xaman de la banda conegut pel Vell Savi que tenen com a objectiu prioritari no tenir por a sentir i aprendre a partir del què un experimenta per conèixer-se millor i per ser cada cop més Plometes. Tot això, queda reflectit en dotze relats que el protagonista viurà juntament amb la seva colla d’amics. Dotze relats que comencen en una primavera i s’acaben en la primavera següents. Cada relat té principi i fi a més a més d’estar interrelacionats i forjar una sola història. Plometes, el petit nakota neix a mercès d’agrair al meu tiet els contes que m’explicava sobre un nen indi quan jo era petita. Més endavant, el vaig voler publicar per compartir aquesta història amb tothom que la vulgui llegir i, en aquests moments crec que pot esdevenir una bona eina de treball per a les escoles Per tant, Plometes, el petit nakota, és per a mi un gran projecte que em dóna l’oportunitat d’aportar una manera d’entendre la vida i de viure-la basada en el respecte, en la generositat, en l’amabilitat, en la sinceritat, i en la lleialtat. No he escrit aquesta història per parlar d’una cultura, ans al contrari: aquesta cultura m’ha permés parlar de tots aquells valors universals i imprescindibles pel desenvolupament de les capacitat que forgen a l’individu. En la cultura nakota, cap Braç Fort podia esdevenir un gran guerrer o un bon caçador o un valerós explorador o una dona sàvia, sinó demostrava ser generós, respectuós, amable, sincer, lleial i posseïdor d’un esperit de superació. Sempre he estat mestra i el que més m’apassiona de l’educació de l’individu és la seva capacitat de creixement i d’autosuperació. Amb les millors intencions, espero que Plometes, el petit nakota sigui per a vosaltres una història que us serveixi d’ajut per aquests alumnes que també acomiaden la infància i han de començar a adquirir més responsabilitats vers un mateix i vers la societat que l’envolta iniciant així una nova etapa.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
2
OBJECTIUS DE L’AUTORA:
1. Compartir amb els mestres una manera d’entendre la vida i de viure-la per projectar-la als nostres joves.
2. Participar en la formació de valors de caràcter universal com són: el respecte, la generositat, l’amabilitat, la sinceritat, i la lleialtat.
3. Proporcionar una eina de treball per:
Fomentar la lectura configurant una sola història en dotze relats curts.
Prendre consciència del què vol dir ser responsable.
Forjar el concepte de creure en un mateix potenciant així l’autoestima, la seguretat, la confiança...
Saber expressar allò que un pensa, un sent i un creu.
Saber dialogar: escoltar, intervenir, aportar. Potenciar l’esperit crític constructiu.
Potenciar les relacions entre companys per aconseguir un ambient òptim de treball i convivència.
Conèixer-se millor a un mateix, els companys i els adults que l’envolten.
Aprendre acceptar les diferències i, a través d’elles, autodeterminar-se.
Saber mantenir una actitud d’acceptació davant el desacord.
Conèixer millor l’entorn social i cultural que ens movem
Despertar l’interès per aprendre tot allò que un no és afi.
Saber comportar-se dins d’una disciplina.
Fomentar una actitud de participació. Aprendre a expressar allò que un sent.
Ajudar que trobin una coherència entre el què diuen, el què creuen i el què pensen amb el què fan.
4. Facilitar activitats i recursos per tal de fer incidència en
l’adquisició de tots aquests objectius a través de les noves competències i tenint en compte la LODE.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
3
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’EDUCACIÓ OBLIGATÒRIA
Competències transversals Competències específiques per conviure i habitar el món
Competències comunicatives
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
2. Competència artística
i cultural.
7.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
8.Competència social i
ciutadana
Competències metodològiques
3. Tractament de la informació i competència digital.
4. Competència d’aprendre a aprendre.
Competències personals 6.Competència d’autonomia i iniciativa personal.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Participar en converses de grup, pensar, expressar-se i comunicar-se oralment a l’hora d’exposar les idees.
Mostrar interès per les aportacions dels altres i respectar el torn de paraula.
Buscar i seleccionar informació sobre el tema que es treballa.
Gaudir de la lectura del llibre
Emprar estratègies per millorar l’escriptura.
Fer servir el dibuix com a recurs de suport.
Demanar suport a les famílies, mestres,...
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
4
OBJECTIUS DE CONTINGUTS
LLENGUA CATALANA I LITERATURA Parlar i conversar. Escoltar i comprendre Llegir i comprendre Escriure Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Dimensió literària Dimensió plurilingüe i intercultural
CIUTADANIA Els nens i les nenes treballaran conjuntament en equip i amb el grup
classe, amb respecte i entesa entre tots, i adonant-se de la varietat d’informacions de les diferents cultures.
Prendran responsabilitats dins l’aula i dins el grup classe.
Aprendre a fer petits compromisos personals per esdevenir millor i conèixer-se les pròpies limitacions.
Aprendre a ser crític de manera constructiva. Ajudar sense moneda de canvi.
Descobrir que valors com la sinceritat és un repte personal.
CIÈNCIES NATURAL I SOCIALS
Percepció i descripció d’alguns elements naturals i humans de l’entorn.
Conèixer algunes relacions d’interdependència entre éssers humans, plantes i animals.
Desenvolupar hàbits de respecte i de tenir cura dels éssers vius i del medi ambient.
Saber comunicar oralment les experiències desenvolupades i recolzades en imatges i breus textos escrits.
Conèixer la història de l’escola i del barri. Conèixer els serveis dels barri i les seves necessitats.
PLÀSTICA Saber expressar-se a través del dibuix.
Manipular i conèixer diferents materials i tècniques. Aconseguir identificar-se amb el resultat obtingut.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
5
PLOMETES, MÉS QUE UN LLIBRE: UN PROJECTE EDUCATIU El llibre Plometes, el petit nakota, el CD adjunt i la proposta didàctica que he elaborat per a les escoles és un material nou que a més a més de globalitzar les diferents àrees de treball pot resoldre el contingut de les tutories, de l’àrea de la ciutadania i de les alternatives. També pot ser un reforç per a l’àrea de llengua i l’àrea de ciències naturals i socials. És un material adaptat a la LOE per tal de poder col·laborar i contribuir al desenvolupament de les competències a on hi podeu trobar un dossier de treball que pot ser avaluador. El QUADRE DE CONTINGUTS està pensat perquè d’una manera fàcil i visual tingueu en un sol full el treball pedagògic i pugueu decidir el què i el com dur-el a terme. El material pedagògic que us presento està pensat perquè es pugui adaptar a les diferents necessitats de cada centre educatiu. És el/la mestre/a que decidirà el què l’interessa fomentar en els alumnes. D’aquesta manera el treball és del tot personalitzat. També he contemplat la possibilitat d’un treball tancat i posterior a la lectura del llibre ofertant-vos un dossier en el qual es treballa la vessant literària, la de comprensió i l’emocional. Aquest dossier es pot emprat com un quadern valoratiu desprès d’haver-lo treballat. Amb els millors desitjos, Margarida Casacuberta.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
6
PROPOSTES: LECTURES:
Lectura per torns: un llegeix en veu alta i la resta el segueix amb el text davant. El canvi de torn el marca el/la mestre/a.
Lectura silenciosa: els alumnes llegeixen en silenci interioritzant el relat. el mestre/a llegeix el relat.
Lectura preparada: el mestre/a marca una data perquè la lectura estigui feta en temps d’oci. També pot escollir que un grup d’alumnes fixin els papers dels diferents personatges i el del narrador per llegir el relat davant el grup.
Lectura escoltada: els alumnes segueixen el relat a partir de l’audio-llibre o segueixen la lectura que fa el/a mestre/a.
FITXA TÈCNICA DEL RELAT: Aprendre a captar la idea principal de cadascun dels relats. Els primers relats es pot anotar a la pissarra vàries propostes fetes pels alumnes i que cadascú anoti a la seva fitxa la que cregui més encertada. Posteriorment pot esdevenir un treball individual.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
7
EL DEBAT Dotze relats, dotze valors universals Aquest valors es poden tractar partint d’unes premisses que us les he desenvolupat a continuació. En cada debat hi haurà conclusions i compromisos que quedaran enregistrats per dos secretaris escollits per aquesta ocasió.
1. El primer dia de caça : RESPONSABILITAT
En aquest relat, el pare li dóna un arc i un carcaix ple de fletxes al seu fill perquè
demostri que ja pot caçar.
Vosaltres inicieu un nou curs i se us dóna el material perquè el dueu a terme. Què és el
que se us demana? Per a què us esteu preparant? Quins compromisos heu de prendre i
hi esteu disposats? Quins inconvenients hi trobeu?
2. On és la Cua Estufada? : SINCERITAT
En aquest relat en Plometes es troba sense pretendre-ho protagonista d’un acte
mereixedor de grans honors. Ara bé, si desvetlla la veritat, el que li espera és tot el
contrari. Ell opta per ser franc. Què en penseu? Creieu que es fàcil? Saber la veritat del
què havia passat era difícil i, tanmateix no feia mal a ningú amagant-la... Val realment la
pena explicar el què ha passat en aquestes situacions? Coneixeu o heu viscut en primera
o tercera persona situacions semblants? Per què creieu que hi ha gent que no dóna la
cara? Quines conclusions en traiem d’aquest debat? A què ens compromet?
3.Una experiència única: RECONEIXEMENT DE L’ADULT/ OBEDIÈNCIA
En el poblat nakota hi ha una estructura social molt ben determinada. Els ancians, els
adults, els joves i els nens ocupen un paper social clar i concret. Com el definiríeu i el
concretaríeu? Què vol dir ser adult per a vosaltres? Quin és el seu paper en la nostra
societat? En Plometes pensa molt en quan ell sigui gran: Com us imagineu vosaltres
d’adults? Quines responsabilitats o obligacions compartiu amb els adults que us
envolten? Què en penseu de l’escamoteig d’en Plometes? I de l’escamoteig en sí?
Quines conclusions en traiem d’aquest debat? A què ens compromet?
4. Perquè em dic Plometes? : CONFIANÇA
En aquest relat, en Plometes li confia al seu pare la seva preocupació. Què significa per a
vosaltres tenir confiança? En general, creieu que hi ha confiança entre pares i fills?
Entre vosaltres, hi ha confiança? Escoltaríeu a una persona que us vol parlar malgrat
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
8
aquesta no sigui del vostre agrat? El pare d’en Plometes li diu que el que li acaba de
contar li pertany al nen i, pertant, ell és qui ha de decidir a qui explicar-ho: què en
penseu?
Quines conclusions en traiem d’aquest debat? A què ens compromet?
5. Arriben els búfals! : SER AGRAÏT
En aquest relat arriben els búfals. El búfal és un animal sagrat i entenem per sagrat tot
allò que considerem que s’ha de respectar. Per què? Perquè gràcies als búfals es vestien i
s’alimentaven i, en agraïment, en veneraven, Nosaltres vivim en una societat que tenim
moltes comoditats: aigua, dutxes, menjar,....etc. Aquestes comoditats ens venen gràcies
a què? Com afecten al nostre entorn natural i social? De què em de ser conscients?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
6. La primera proba d’en Plometes : LES PORS
En aquest relat, en Plometes ha de demostrar que té la capacitat suficient per passar una
nit fóra del campament tot sol. Aquesta nit se li presenta el llop: què sent? Per què
creieu que està preocupat? Quan la Lluentor li diu que només ell pot alliberar-se de les
seves pors, creieu que té raó? La superació és cosa d’un mateix? Tapar amb coses
agradables allò que ens fa sentir malament, creieu que és un error?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
7. Una cova per a mi : RESPECTE
En aquest relat, en Plometes decideix no compartir la cova amb ningú. La converteix en
un lloc propi. Creieu que és important tenir un espai propi? Per què?
El Vell Savi no rebutja al llop, ans al contrari: Tot té la seva importància. El que ens
agrada ens parla del què som afins i el què no ens agrada ens parlar del què em de
superar. Pertant, hem de ser agraïts de viure tot allò que ens fa sentir bé i tot allò que
ens fa sentir malament. Què en penseu? Decidir és acceptar o rebutjar? Decidir és
acceptar-ho tot i trobar el com ho accepto? Les Tres Pedres de la Vida que el Vell Savi li
regala com les interpreteu?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
9
8. Una Tempesta d’estiu : COMPARTIR
En aquest relat, tots han estan sotmesos a un fenomen natural: la tempesta.
Tots tenen de pare el Sol i de mare a la Terra. Tots són germans. Què us suggereix
aquesta idea?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
9. La Flor que Porta l’Esperit de la Libel·lula :ENAMORAMENT
En Plometes en aquest relat sent una atracció per la Flor del Vent. És enamorament?
Com definiríeu aquest sentiment? Quines connotacions positives hi veieu i quines de
negatives? Si les pors no ens han de dominar, creieu que l’enamorament sí? Per què?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
10.La mofeta: OFENSA
En aquest relat, la Cua Estufada intenta fer entendre a en Plometes que tots som
diferents. Ni millors ni pitjors. Hi ha diferències que molesten a uns i n’hi ha que
molesten als altres... Es tracte de saber què ens molesta i conèixer qui ens pot molestar.
A partir d’aquí, s’ha de respectar. No per ser diferent, em de rebutjar. Les diferències
dels demés no les hem d’entendre sinó respectar-les. Què us suggereix el què li diu la
Cua Estufada? Si en Plometes se sent malament, creieu que es culpa de la mofeta?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
11.L’hivern ja ha arribat! : SENTIMENT DE PÈRDUA
En aquest relat, en Plometes creu que marxar del campament equival a deixar els amics.
Si no els té, sent que els perd: hi esteu d’acord? Fem una llista de paraules que són vives
i en canvi no es poden veure, ni tocar, ni sentir. Per exemple: creure, amistat,...Formen
part del món de les emocions i, tanmateix no podem dir que no existeixen. Creieu que
quan algú queda enrere per una situació de canvi s’ha perdut alguna cosa? Com es pot
superar aquest sentiment? Esteu d’acord que mai es perd? Per què?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
12. La baralla : LA MORT
En aquest relat, l’Ulls Brillants es mort. Què en penseu d’ella? Com la definirieu?
Què us fa sentir el mot de mort?
Quines conclusions en traiem? A què ens compromet?
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
10
FOMENTAR L’ESCRIPTURA i L’EXPRESSIÓ
APRENDRE A ESCRIRE CORRECTAMENT: ORTOGRAFIA
Completar la làmina d’ortografia (mà
dreta). En el requadre groc escriure la norma que volem treballar. Dins els marcs de FIXA’T cal escriure les excepcions. En el full s’hi pot enganxar les paraules que cumpleixen la NORMA del quadrat groc. A on hi ha la ploma les paraules trobades s’escriuen bé.
Capsa de diaris per aprendre. Aquesta capsa ha d’estar sempre plena. Així com és important que no falti menjar ni pells, no poden faltar diaris a la classe per aprendre. Hi haurà un responsable.
Una altra manera de treballar la NORMA és buscar les paraules en els diaris i, en aquest cas, enganxar-les en un plafó o cartolina que ens recorda la norma ortogràfica.
El mussol simbolitza en moltes cultures SAVIESA. En el nostre cas: en Dues Llunes. Pot fer-se a partir d’una còpia de pissarra. Pot personalitzar-la el/a mestre/a. Es pot fer enganxant paraules del diari.
CÒPIES: importants per fomentar la
concentració, la retenció i la seguretat
personal a través de l’expressió escrita.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
11
REDACCIONS, DESCRIPCIONS, LÀMINES DE COMPRENSIÓ
Tant les redaccions com les descripcions que proposo estàn pensades en fets i situacions
que formen part del nostre dia a dia en la nostra societat. Sempre partint un fet o
vivència d’en Plometes. Ex: descriure la seva habitació o fer-ne un Power Point, explicar
com va conèixer un/a amic/ga, parlar dels pares, etc...
SABER OPINAR a partir de les frases dels relats:
Fomentar l’opinió de l’individu que s’està forjant és essencial juntament amb el respecte
vers la diferència. A través de la diversitat podem aconseguir personalitats úniques i
segures. Per aquest motiu proposo que es faci l’aportació de diferents opinions.
En aquesta carpeta he elaborat les làmines en format individual (relat per relat) i també
de cada dos relat, una làmina. Ambdues es poden treballar de manera individual o bé
amb petit grup. Aconsello que alguna d’elles reflecteixi l’opinió dels pares, avis, mestres,
etc i s’exposin a l’aula. Un cop feta l’exposició de les opinions es pot parlar d’acords i
desacords. D’aquesta manera un pot aprendre a manifestar-se a favor o en contra sense
que es falti el respecte. Senzillament es tracte d’anar-se coneixent i anar-se determinant.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
13
SABER SER CRÍTIC a partir de frases d’origen indi-americà per aplicar-les en la nostra
realitat i desenvolupar propostes de caire social per tal de millorar actituds i comportaments i
generar canvis positius personal i estructurals.
Fomentar l’esperit crític és un altre objectiu d’aquesta guia didàctica. Cal deixar ben
clar als alumnes que per fer una crítica és molt important donar una alternativa factible.
Criticar pel plaer de destruir és molt negatiu per a tots. Aquestes làmines són un exercici
de voler canviar allò que creiem incorrecte, de saber-nos forts per fer-nos valdre i
aportar quelcom pel canvi. EM COMPROMETO A És un exercici de consciència del
nostre entorn i de forjar individus responsables i implicats en la nostre societat.
En aquesta carpeta he elaborat les làmines en format individual (relat per relat) i també
de cada dos relats, una làmina. Ambdues es poden treballar de manera individual o bé
amb petit grup. Aconsello que alguna d’elles reflecteixi la crítica dels pares, avis,
mestres, etc i s’exposin a l’aula. Un cop feta l’exposició de les critiques es pot parlar
d’acords i desacords. D’aquesta manera un pot aprendre i continuar reforçant la
personalitat única que es distingeix de la resta.
FORMAT INDIVIDUAL
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
14
FORMAT DOBLAT
APRENDRE A PREPARAR EXPOSICIONS I A PARLAR DAVANT DEL GRUP. APRENDRE A VALORAR. PLAFÓ DE LES NOVES La Cua Estufada sap en tot moment el què passa en el Bosc dels Grans Avets.
Intentem saber també el què passa en el nostre entorn, en la nostra societat.
Per parelles o en grups de tres escolliran una noticia que hauran d’exposar a
classe. Aquest exercici es pot fer com una activitat puntual, i per tant les parelles
exposen la noticia quan ho indiqui el/a mestre/a però el treball està entregat, o
també, comença una parella que en acabar l’exposició cedeix una ploma
simbòlica a una altra parella de companys responsable de transmetre la següent
nova destacable al grup. I així fins que hagin passat tots.
En aquesta carpeta trobareu dues carpetes més: MODEL 1 i MODEL 2.
Cadascuna d’elles conté una capçalera per exposar les noves i vuit làmines
diferents per vuit grups. Escolliu doncs quin dels dos models us agrada més.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
15
MODEL 1 MODEL 2
APRENDRE A SER SINCERS: QÜESTIONARI DEL BON NAKOTA En aquest apartat us proposo aplicar els valors universals que tracta el llibre a la
nostra societat. L’objectiu és que el nen s’adoni de que hi ha unes
responsabilitats a complir. No es tracta únicament de tenir dret ni obligacions.
Es tracta de ser responsable.
Repartim el Qüestionari i es llegeix en veu alta. A continuació cadascú es
puntuarà. No és un lluïment personal. A partir de les respostes cadascú pren un
compromís. Ser bon Nakota és una responsabilitat que comporta, a voltes, un
esforç.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
16
PER SER UN BON NAKOTA és un exercici de compromís. En aquest full s’anoten
responsabilitats que el mestre/a cregui convenient pel bon funcionament de
l’aula.
LES EMOCIONS
Aquest grup de làmines l’he confeccionat per tractar els estat d’ànims. El què
ens diverteix, ens entristeix, el què pensem dels pares, què sentim amb
l’obediència,... etc. Poder expressar obertament i sorprendre’s o que els altres et
sorprenguin pel què diuen ajuda sempre a construir vincles més forts i estrets.
Per parlar d’un mateix he dissenyat làmines pel Parvulari i cicle inicial en el cas
de què treballessin un dels relats. El format és horitzontal i he emprat la lletra
lligada.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
17
FORMAT HORITZONTAL
PEL CICLI INICIAL I
PARVULARI
FORMAT PER CICLE MITJÀ I SUPERIOR
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
18
UN LLIBRET PER TREBALLAR PLOMETES, EL PETIT NAKOTA EL QUADERNET
El quadernet d’en Plometes és un llibret de treball tancat. L’he estructurat en
tres parts:
1. PARLO DEL LLIBRE
2. PARLO DE LA HISTÒRIA
3. PARLO D’EMOCIONS
PARLO DEL LLIBRE
En aquest apartat, es fa un anàlisi del llibre: estil literari, gènere,
vocabulari,....
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
19
PARLO DE LA HISTÒRIA
En aquest apartat l’he pensat per ubicar la història d’en Plometes
dins un context geogràfic i històric. A més a més hi ha exercicis de
comprensió i d’associació.
PARLO D’EMOCIONS
Aquest apartat l’he contemplat en aquest quadernet donat que la
història que desvetllo és un despertar a la vida des de la
responsabilitat. Per tant, he fet un recull del SABER SER CRÍTIC,
SABER OPINAR i que l’alumne/a pugui reflectir en un full
emocions.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
20
EL QUADERNET D’EN PLOMETES pot esdevenir en l’àrea de CIUTADANIA un material EVALUADOR de l’alumne/a.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
21
PROJECTES VINCULATS AL LLIBRE
DIVERSITAT CULTURAL (diversitat sinònim de riquesa)
Decidir quatre cultures diferents (una del N; del S, del E i del W respecte
nosaltres) i per grups cercar informació per acabar fent el paral·lelisme. Cal
concretar el contingut. Per exemple: la manera de viure, estructura social, i
les creences. Posada en comú i reflectir-ho en murals o de manera visual, o
donant una conferència a un altre cicle de l’escola.
HISTÒRIA DE L’ESCOLA (transformació)
Origen del nom i de l’escola.
Entrevistes a la direcció, mestres,...
Buscar treballs, celebracions, etc que s’hagin fet.
HISTÒRIA DEL BARRI (Transformació)
Plometes dibuixa en una pell de cabra el territori nakota. Dibuixar el barri,
el poble o la ciutat que pertany l’escola. Es pot reproduir els carrers, els
edificis públics, els comerços, l’ajuntament,... i tot seguit fer un estudi del
barri. Els seus origen i la seva evolució. Buscar material fotogràfic,
celebracions pròpies i per quin motiu. Elaborar un qüestionari i enregistrar
les respostes que han donat els ancians, els adults, els joves i els nens. Es
pot fer el registre de moltes maneres.
Reuneix el barri els requisits necessaris per tenir una bona qualitat de vida?
En què el milloraries?
LA PUBLICITAT
Els colors i la música en la cultura india nord-americana tenen un paper
molt important per expressar sentiment i com a llenguatge. Ambdós són
grans estimuladors de les emocions. No és tan diferent a la nostra cultura.
Trobar la informació sobre estudis fets dels colors i de la música.
Cadascú pot escollir el seu color i l’estil de música que li agrada. Es poden
agrupar els alumnes pel color i explicar què es diu d’aquest color, etc. Poden
fer-se un escut tenint en compte els colors que s’identifiquen.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
22
ALTRES ACTIVITATS:
EL BOSC DEL RETROBAMENT. Cada alumne disposa de dues làmines. En
una ha de dibuixar i colorejar el tronc d’un arbre i, en l’altre té la plantilla de 25
fulles. A cada fulla escriurà una qualitat d’un company i li donarà perquè
l’enganxi en el seu arbre. De manera que cada alumne tindrà un arbre que
reflectirà la seva part positiva.
El Bosc del Retrobament és interessant per potenciar autoestimes i
seguretats. A més a més davant de conflictes poden fer una lectura
de tot lo bo que té l’individu perjudicat i saber-se disculpar.
Fer un Tipi entre tots o, també, una maqueta . En el blog teniu la plantilla. En
la cultura nakota hi ha una normativa molt estricte entorn al Tipi. (veure
carpeta Cultura nakota) Poden escriure la normativa de l’aula.
EL LLIBRE DELS NOMS. Per què et dius.... Quin és el teu nom indi? Fer-ne
un llibre d’aquest recull.
Cançó d’en Serrat Pare. És una cançó de protesta. De què protesta? Estàs
d’acord amb l’objectiu de la cançó? Recorda quines actituds fomenten el
respecte i quines l’abús. Quines actituds fomenten un benestar social. Reflectir
en un mural aquest punt. (veure carpeta activitats)
CARTA DEL GUERRER GRAN CAP. He fet una adaptació d’aquesta carta que
recomano fer-ne una lectura i una posada en comú. En el blog podreu veure-la
en video. També es pot fer aquesta projecció.
POWER POINT .Si haguessis d’explicar a un altre el llibre d’en Plometes, el
petit nakota. Com ho faries? Es pot utilitzar el Power Point.
Agafar els animals de la història com a referent per conèixe’ls més a fons. La
llúdriga com animal d’aigua, l’esquirol com animal de terra, l’àliga com animal
d’aire, el cavall com animal proper a l’home. Fer un anàlisi del món animal
actual.
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
23
FER UNA EXPOSICIÓ del llibre. Qui l’ha escrit, il·lustrat, personatges, marc
històric, situació geogràfica, opinions, resum,.... L’exposició pot dissenyar-se
amb sanefes, elements naturals,..... (veure carpeta llibre)
PREPARAR UNA ENTREVISTA A L’AUTORA.
EXEMPLES
PROJECTE: EM RESPECTO, RESPECTO
24
Així com Plometes és per a mi una historia oberta a l’hora d’escriure-la. M’agradaria que també fos una historia oberta per al món de l’educació. Les possibilitats són múltiples i adaptables a tots. Per qualsevol consulta [email protected] i el meu móvil 687 495 492 . Gràcies, Margarida
Top Related