DOCENTE:
Lic.
ÁREA:
IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
NIVEL:
Secundaria
CICLO:
VI
GRADO:
1ro
TRUJILLO – PERÚ
2012
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE IDIOMA EXTRANJERO
I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E. :1.2 Lugar : TRUJILLO1.3 GRE : La Libertad1.4 Directora :
1
1.5 Docente : Lic. 1.6 Año Lectivo : 20121.7 Nivel : Secundario 1.8 Ciclo : VI1.9 Grado /sección : 1º A – B – C – D
II. PRESENTACIÓN:
El área de Idioma Extranjero tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera lo cual facilitará a las estudiantes el acceso a nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En tal sentido, el aprendizaje del nuevo idioma permitirá a nuestras alumnas adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
Subprocesos Estructurales u organizadores de las capacidades:
Expresión y comprensión oral: Este proceso consiste en comunicarse con fluidez y claridad, utilizando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales en diversas situaciones comunicativas y con diferentes propósitos, relacionados al entorno familiar y social del estudiante, quien aprende a escuchar y expresar sus ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos y con diferentes interlocutores de manera asertiva, lo mismo que a comunicarse con entonación y pronunciación pertinentes a la situación comunicativa.
Comprensión de textos: Proceso que consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas de los estudiantes y su relación con el contexto. La reconstrucción del sentido del texto se da a través del empleo de estrategias que permiten identificar la información principal y secundaria, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas del texto. Asimismo, el estudiante hace inferencia, saca conclusiones y emite un juicio crítico, además de reflexionar sobre el proceso de comprensión para tenerlo en cuenta en futuros aprendizajes.
Producción de textos: Es un proceso de elaboración y creación de textos escritos de diferente tipo, con originalidad e imaginación. Al escribir se debe tener la capacidad de expresar ideas, emociones y sentimientos en el marco de la reestructuración de textos previamente planificados. En este proceso se hace uso de las estructuras lingüísticas empleando criterios de adecuación,
2
cohesión, coherencia y corrección. La producción de textos se acompaña con un proceso de reflexión.
Organizadores de los conocimientos:
Léxico: Comprende los elementos socioculturales así como las expresiones propias de la lengua, lo cual contribuirá a que las estudiantes enriquezcan su vocabulario utilizando expresiones formales e informales en las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten.
Fonética: Fomenta el uso de diferentes expresiones dentro del contexto que permitan a las estudiantes mejorar la pronunciación y entonación propios del idioma.
Recursos no verbales: El empleo de estos recursos permiten que las estudiantes infieran el significado de frases o palabras mediante la utilización de gestos y acciones tanto como también el uso de elementos paratextuales como son las ilustraciones, fotografías y dibujos.
Gramática y Ortografía: Promueve que los estudiantes conozcan y pongan en práctica las reglas gramaticales y ortográficas así como la organización de la información durante la elaboración de textos, teniendo siempre en cuenta la adecuación y coherencia.
III. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021:
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
3
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.
Dominio de las tecnologías de la información y Comunicación (TIC).
4
IV. MATRIZ DE RELACIÓN DE PROCESOS ESTRUCTURALES Y APORTES DE ÁREA: NIVEL SECUNDARIA - APORTES MULTIÁREAS: ÁREA LENGUAJE y COMUNICACIÓN / INGLÉS
5
PROCESOS ESTRUCTURALES SUB-PROCESOS ESTRUCTURALES APORTES DE ÁREA
BIOFÍSICOS Expresión Orgánica Motriz. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz.
Dramatiza y realiza talleres diversos (poesía, teatro, cuentos, fabulas) sobre textos seleccionados. Realiza movimientos físicos y gestuales a través de canciones, comandos acciones ( Total Physical
Response)
COGNITIVOS Razonamiento y Demostración. Interpretación de gráficos y/o expresiones
simbólicas. Resolución de Problemas.
Selecciona y analiza datos estadísticos sobre índice de obras literarias que han sido objeto de estudio. Desarrolla razonamiento lógico en juegos verbales. Expresa “likes and dislikes” sobre alimentos, deportes etc. y la presenta mediante tabulaciones
estadísticas.
ÉTICO-VALORATIVO Proyecto de vida Emisión de juicios rectos
Asume una postura crítica frente a determinados personajes dentro de la literatura. Manifiesta en forma reflexiva sus planes futuros sobre familia, profesiones y oficios a través de la
expresión I want…
ESTÉTICO Expresión artística Apreciación artística
Grafica personajes acontecimientos relacionados con la obra leída. Elabora afiches. Ilustra y elabora su propio material para comunicarse: “ pictures, cards , albums”. Role Play : representación y dramatización.
ECOLÓGICOS Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico (Conciencia ambiental)
Elabora textos teniendo como tema la importancia del medio ambiente. “ A Project work” : Clasifican animales Usando imperativos manifiestan el cuidado del medio ambiente.
ESPIRITUAL Comprensión Doctrinal. Discernimiento de Fe.
Interpreta las manifestaciones religiosas de nuestra cultura. Manifiestan su fe a través de las plegarias en inglés.
SOCIO-AFECTIVO Construcción de la Autonomía Relaciones Interpersonales
Utiliza expresiones y estructuras lingüísticas para comunicar sobre situaciones de la vida cotidiana vinculados a lo personal y familiar.
Elaboran normas de convivencia en el aula y en el hogar, usando las expresiones Don’t, have to , must and should.
SOCIO-POLÍTICO Manejo de Información Comprensión Espacio – Temporal Juicio Crítico
Ubica el contexto histórico – social en las que se han desarrollado las obras a través del tiempo. A través de “ Brochures” presentan los lugares turísticos de sus país y localidad
TECNOLÓGICO- EMPRESARIAL Gestión de procesos Ejecución de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías
Emplea los recursos tecnológicos para acceder, seleccionar y plasmar información. Recoge información y gráficos de Internet par la presentación de sus “ projects” Maneja softwares interactivos en el idioma.
V. TIEMPO
5.1 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
TEMPORALIZACIÓN
CRONOGRAMA
I B II B IIIB IVB
I “I AM A GREAT STUDENT”
U. A. Del 01/03 al 04/05
II “I CAN PLAY THE
GUITAR”U. A Del 14/05 al 20/07
III
“THERE ARE MANY
PARKS IN MY TOWN” U. A
Del 06/08 al 05/10
IV “I WENT TO THE BEACH YESTERDAY”
U. A Del 15/10 al 10/12
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5.2 CALENDARIZACIÓN
BIMESTREDURACIÓN
HORASMARGEN DE SEGURIDAD
HORAS EFECTIVASINICIO TÉRMINO
I 01 de marzo 04 de mayo 40 2 38
II 14 de mayo 20 de julio 40 2 38
III 06 de agosto 05 de octubre 36 2 34
IV 15 de octubre 10 de diciembre 36 2 34
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5.3 INTERESES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE L0S ALUMNOS:
Desarrollo de situaciones de aprendizaje en atención a la simultaneidad de procesos y a la persona como ser no fragmentado.
Implementación de estrategias para involucrar más a los alumnos con su aprendizaje.
Desarrollo de diferentes tipos de aprendizaje.
Uso de metodologías activas y pertinentes en el desarrollo de las clases.
Desarrollo de aprendizajes en base a la naturaleza, los niveles, los procesos, etapas y herramientas del desarrollo del pensamiento.
Desarrollo de una educación culturalmente pertinente.
Una educación para la fe y para el servicio.
VI. CUADRO DE TEMAS EJES O MATRIZ DE RELACIÓN DE LOS SUBPROCESOS CON LOS APRENDIZAJES:
8
U.A.
TemasTransver
salesO
Procesos situacion
ales
VALOR
SUB PROCESOS / ORGANIZADORES
DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA / SABERES COGNITIVOS
Léxico FonéticaRecursos no
VerbalesGramática y Ortografía
“I A
M A
GR
EA
T S
TU
DE
NT
”
Expresión y comprensión oral: Dialoga con diversos
interlocutores Entiende y sigue
instrucciones. Infiere el significado
de palabras nuevas.
Comprensión de textos: Predice el contenido
y tipo de texto. Discrimina
información relevante.
Producción de textos: Redacta textos
descriptivos. Organiza la
información. Planifica el texto a
producir.
Greetings and Introductions.
Give personal information.
Giving instructions.
Introducing someone.
Reduction of a / an
Pauses in number groups
Number pairs
Say what something means.
Verb “To Be”
This, That, These, Those
9
APRENDIZAJESTEMPORALIZACIÓN
SEMANAS BIMESTRE
Expresión y comprensión oral:
Pide y brinda información sobre los elementos de la clase.
Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano y lenguaje propio del aula, (be quiet, silence, open
your book, etc.)
Saluda a sus compañeras y se presenta brevemente.
Comparte información sobre si misma y otras personas.
Comprensión de textos:
Responde preguntas sencillas propuestas en los textos, con relación a países y nacionalidades.
Lee un texto relacionado a las actividades diarias, y describe el orden de los acontecimientos.
Producción de textos:
Redacta oraciones simples en las que describe su nombre, edad, país de origen y nacionalidad.
Redacta oraciones sencillas sobre la edad y nacionalidad de sus artistas favoritos.
Observa diversas figuras y redacta oraciones utilizando los imperativos en forma afirmativa y
negativa.
10 I
10
U.A.
TemasTransversales
OProcesos
situacionalesVALOR
SUB PROCESOS / ORGANIZADORES
DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA / SABERES COGNITIVOS
Léxico FonéticaRecursos no
VerbalesGramática y ortografía
“I C
AN
PL
AY
TH
E G
UIT
AR
”
Expresión y comprensión oral: Evalúa el contenido
del mensaje. Analiza textos
diversos. Utiliza recursos no
verbales.
Comprensión de textos: Interpreta el
contenido del texto. Organiza la
información del texto. Evalúa el contenido
del texto.
Producción de textos: Planifica la
producción del texto. Organiza la
información. Utiliza reglas
gramaticales y ortográficas.
Kinds of music
Daily activities
Abilities
Leisure activities
Yes – No question intonation
Wh – question intonation
Reduction of Can
Kinds of music
Abilities
The Simple Present – regular and irregular verbs
Can and Can’t
11
APRENDIZAJESTEMPORALIZACIÓN
SEMANAS BIMESTRE
Expresión y comprensión oral:
Conversa acerca de sus gustos y preferencias
Sugiere actividades que puede realizar con sus compañeros y amigos.
Conversa respecto a sus habilidades.
Comprensión de textos:
Comprende textos cortos sobre lo que a las personas le gusta hacer.
Comprende un texto relacionado con los gustos de sus compañeros y amigos.
Comprende textos y cuadros relacionados con habilidades.
Producción de textos:
Redacta textos cortos en los que describe sus gustos y habilidades.
Redacta un párrafo en el cual describe sus actividades favoritas en su tiempo libre.
9 II
12
U.A.
TemasTransversales
OProcesos
situacionalesVALOR
SUB PROCESOS / ORGANIZADORES
DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA / SABERES COGNITIVOS
Léxico FonéticaRecursos no
VerbalesGramática y Ortografía
“TH
ER
E A
RE
MA
NY
PA
RK
S I
N M
Y T
OW
N”
Expresión y comprensión oral: Intercambia
información personal
Analiza temas de su interés personal y opina al respecto.
Comprensión de textos: Realiza análisis de
los textos y conversaciones mostradas.
Interpreta y predice el final de la historia.
Producción de textos: Diseña y organiza la
información a usar en el texto.
Redacta expresando sus ideas y experiencias.
Clothing
Household items
Places around town
Reduced sounds in questions
Stress in content words
Rising intonation for information
Giving directions
Describing present activities
The Present Continuous
There is / There are
Giving directions
13
APRENDIZAJESTEMPORALIZACIÓN
SEMANAS BIMESTRE
Expresión y comprensión oral:
Realiza una presentación
Pregunta y responde interrogantes acerca de su información personal
Dialoga sobre sus pertenencias.
Comprensión de textos:
Entiende textos relacionados a ocupaciones.
Comprende textos y fichas con información personal.
Comprende textos cortos en los cuales se brinda información sobre pertenencias.
Producción de textos:
Redacta párrafos cortos y sencillos en los cuales detalla sus pertenencias e información personal.
09 III
U.A. Temas SUB PROCESOS /
14
TransversalesO
Procesos situacionales
VALOR ORGANIZADORES
DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA / SABERES COGNITIVOS
Léxico FonéticaRecursos no
VerbalesGramática y ortografía
“I W
EN
T T
O T
HE
BE
AC
H Y
ES
TE
RD
AY
”
Expresión y comprensión oral:
Describe experiencias propias y de personas de su entorno.
Opina sobre sus gustos y preferencias.
Comprensión de textos:
Discrimina la información relevante.
Organiza la información. Opina sobre el contenido
del texto.
Producción de textos: Planifica La producción
del texto. Organiza la información. Redacta un texto
descriptivo.
Food and drink
Everyday places
Leisure activities
Past activities
Intonation for items in series
Reduction of sounds with was
Reduction of did you
Leisure activities
Past events
Count and noncount nouns
Use of some / any
The past tense of be
The Simple Past – regular and irregular verbs
APRENDIZAJES TEMPORALIZACIÓN15
SEMANAS BIMESTRE
Expresión y comprensión oral:
Conversa con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias.
Sugiere actividades para realizar con sus compañeros.
Dialoga sobre sus habilidades
Comprensión de textos:
Comprende textos cortos relacionados con los gustos de diferentes personas.
Comprende textos relacionados con las actividades favoritas de otras personas.
Comprende textos y tablas sobre habilidades.
Producción de textos:
Redacta textos cortos acerca de sus gustos.
Realiza un poster detallando sus actividades favoritas en su tiempo libre.
09 IV
16
Trujillo, 22 de Febrero del 2012
.....................................................
DOCENTE DE ÁREA
........................................................... …………………………………………………… COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
17
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I
“I am a great student”
I. DATOS GENERALES:1. :
2. Nivel : Secundario
3. Área : Idioma Extranjero
4. Grado : 1º
5. Secciones : A – B – C – D
6. Duración : 10 semanas (01/03/12 - 04/05/12)
II. FUNDAMENTACIÓN: En la presente unidad de aprendizaje denominada: “I am a great student” se abordarán
temas referidos los saludos, formas de iniciar y terminar una conversación, utilizando
lenguaje formal e informal. Además abordaremos temas gramaticales como el uso del
verbo “be” de esta manera nuestras alumnas podrán brindar y comprender información
personal teniendo en cuenta el objetivo de desarrollar las capacidades comunicativas del
área: expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos. Asimismo se
tomarán en cuenta algunos criterios de actitud ante el área propuestas por la institución
educativa y por el DCN.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO PRIORIZADAS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS DE ÁREA Y OTROS
PROCESOS
Proceso Situacional o
Tema transversal
VALOR ACTITUDES
Expresión y
comprensión oral
Comprensión de
textos
Producción de textos
Soporte tecnológico
Socio – afectivo
Ético- valorativo
Estético
VICENCIANDO MI FE
CARIDAD
Participa frecuentemente en los sacramentos.
Participa con alegría y entusiasmo en las actividades pastorales.
Acoge a sus compañeras sin discriminación.
Demuestra una disposición fervorosa durante la oración.
Organiza campañas de fraternidad en el área de pastoral.
17
IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: PRIMERA UNIDAD
APRENDIZAJES METODOLOGÍA TIEMPO(Hora)
RECURSOS
Expresión y comprensión oral:
Pide y brinda información sobre los elementos de la clase.
Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano y lenguaje propio del
aula, (be quiet, silence, open your book, etc.)
Saluda a sus compañeras y se presenta brevemente.
Comparte información sobre si misma y otras personas.
Comprensión de textos:
Responde preguntas sencillas propuestas en los textos, con relación a
países y nacionalidades.
Lee un texto relacionado a las actividades diarias, y describe el orden de
los acontecimientos.
Producción de textos:
Redacta oraciones simples en las que describe su nombre, edad, país de
origen y nacionalidad.
Redacta oraciones sencillas sobre la edad y nacionalidad de sus artistas
favoritos.
Observa diversas figuras y redacta oraciones utilizando los imperativos
en forma afirmativa y negativa.
Juego de roles.
Escucha y lee algunas
descripciones acerca
de sus compañeras.
Conversaciones en
parejas.
Observación y
descripción de
imágenes
Prácticas calificadas.
Redacción de
pequeños textos
descriptivos.
40 horas efectivas
Libro “Smart Choice Starter” con CD – ROM
Workbook “Smart Choice – Starter”
Class Audio Diccionario
Oxford Pocket Material
impreso Papelotes Soporte
tecnológico: videos y diapositivas.
Cuaderno de trabajo
Pizarra y plumones
18
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS APRENDIZAJE INDICADORTÉCNICA E INSTRUM.
Expresión y comprensión
oral
Pide y brinda información sobre los
elementos de la clase.
Entiende y sigue instrucciones de uso
cotidiano y lenguaje propio del aula,
(be quiet, silence, open your book,
etc.)
Saluda a sus compañeras y se
presenta brevemente.
Comparte información sobre sí misma
y otras personas.
Realiza su presentación personal y presenta a un compañero de clase.
Hace afirmaciones y preguntas haciendo uso correcto del verbo “be”
Pregunta y responde sobre información personal.
Realiza preguntas haciendo uso de wh – questions y posesivos.
Entiende conversaciones cortas sobre otras personas.
Comprende conversaciones relacionados con posesiones
Observación sistemática: Guía de observación.
Comprensión de textos
Responde preguntas sencillas
propuestas en los textos, con relación
a países y nacionalidades.
Lee un texto relacionado a las
actividades diarias, y describe el
Comprende textos relacionados a ocupaciones. Comprende y brinda su opinión respecto a textos en los que se describen pertenencias. Comprende textos y formatos en los cuales se detalla información personal.
Análisis: Ficha de lectura.
Trabajo práctico: Resumen del texto
19
orden de los acontecimientos.
Producción de textos
Redacta oraciones simples en las que
describe su nombre, edad, país de
origen y nacionalidad.
Redacta oraciones sencillas sobre la
edad y nacionalidad de sus artistas
favoritos.
Observa diversas figuras y redacta
oraciones utilizando los imperativos
en forma afirmativa y negativa.
Escribe textos cortos y sencillos en los cuales describe su información personal, haciendo uso de los posesivos y de la forma correcta del verbo “be”
Trabajo práctico: Ficha de redacción de textos.
Observación sistémica: Guía de observación.
VI. ACTITUD FRENTE ÁREA
ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Participa activamente en las actividades de clase.
Valora el trabajo que realizan sus compañeras.
Tiene disposición positiva hacia el aprendizaje.
Cumple con sus tareas.
Presenta sus trabajos en la fecha establecida.
Muestra interés por la información brindada por sus compañeras.
Guía de observación Ficha de autoevaluación Ficha de Co - evaluación
20
VII. BIBLIOGRAFÍA
7.1. PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional, Lima, 2008. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO – ÁREA DE INGLÉS 2010 Oxford University Press “SMART CHOICE STARTER” (Teacher’s book with Testing Program CD – ROM) iTools with click and change library and video Class Audio CDs OXFORD - Advanced English Dictionary www.oup.com www.oup.com/elt/teacher/smartchoice
7.2. PARA EL ALUMNO:
“SMART CHOICE STARTER” – Student’s book with online Practice - OXFORD University Press “SMART CHOICE STARTER” – Workbook with self – study listening - OXFORD University Press Oxford Pocket Dictionary www.oup.com/smartchoice
Trujillo, 22 de Febrero del 2012
21
.....................................................
DOCENTE DEL ÁREA
....................................................... ...........................................................
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
22
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº II
“I can play the guitar”
I. DATOS GENERALES:1. IEP :
2. Nivel : Secundario
3. Área : Inglés
4. Grado : 1º
5. Secciones : A – B – C – D
6. Duración : 9 semanas (14/05/12 - 20/07/12)
II. FUNDAMENTACIÓN:
En la presente unidad de aprendizaje denominada: “I can play the guitar”
las alumnas podrán expresarse libremente al comentar sobre sus
preferencias musicales y sus actividades diarias, haciendo uso del Presente
Simple.
Durante estas 9 semanas también conversaremos sobre las preferencias que
tienen al momento de planear alguna actividad grupal y / o familiar, además
tendremos tiempo crear algunos proyectos escolares como por ejemplo un
festival de talentos en inglés, todo esto con la finalidad de que nuestras
alumnas se sientan más identificadas con el día a día en nuestra institución.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO PRIORIZADAS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS DE ÁREA Y OTROS
PROCESOS
Proceso Situacional o
Tema transversal
VALOR ACTITUDES
Expresión y
comprensión oral
Comprensión de
textos
Producción de textos
Soporte tecnológico
Socio – afectivo
Ético- valorativo
Estético
APRENDIENDO A
QUERERME
RESPETO
Se dirige en forma cortés a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias. Cuida su presentación personal. Mantiene el interés en clase y en el trabajo encomendado. Cuida su material educativo así como el ajeno. Presenta sus trabajos con orden y pulcritud.
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IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SEGUNDA UNIDAD
APRENDIZAJES METODOLOGÍA TIEMPO(Hora)
RECURSOS
Expresión y comprensión oral:
Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias musicales con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.
Escucha y comprende información emitida por sus compañeros en cuanto a sus gustos y preferencias.
Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias musicales.
Comprensión de textos: Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Identifica la información global o específica de textos descriptivos referidos a
gustos y preferencias, utilizando procedimientos como el skimming y el scanning.
Infiere el significado de las palabras por contexto. Evalúa el contenido del texto.Producción de textos: Planifica la producción de un texto descriptivo sobre sus habilidades. Redacta un texto descriptivo sobre sus habilidades. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del
mismo.
Juego de roles.
Escucha y lee algunas
pequeñas historias
para luego narrarlas
con sus propias
palabras.
Presentaciones orales.
Observación y
descripción de
imágenes
Elaboración de
carteles o posters.
Prácticas calificadas.
Redacción de textos
diversos.
4O horas efectivas
Libro “Smart Choice Starter” con CD – ROM
Workbook “Smart Choice – Starter”
Class Audio Diccionario
Oxford Pocket Material
impreso Papelotes Soporte
tecnológico: videos y diapositivas.
Cuaderno de trabajo
Pizarra y plumones
24
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS APRENDIZAJE INDICADORTÉCNICA E INSTRUM.
Expresión y comprensión
oral
Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias musicales con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.
Escucha y comprende información emitida por sus compañeros en cuanto a sus gustos y preferencias.
Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias musicales.
Conversa sobre sus gustos y preferencias musicales.
Sugiere actividades que puede realizar con sus compañeros.
Conversa sobre sus habilidades haciendo uso adecuado del verbo modal: Can / Can´t
Entiende conversaciones cortas relacionadas con los gustos de otras personas, sus actividades al aire libre y sus habilidades.
Observación sistémica: Guía de observación.
Comprensión de textos
Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales.
Identifica la información global o específica de textos descriptivos referidos a gustos y preferencias, utilizando procedimientos como el skimming y el scanning.
Infiere el significado de las palabras por contexto.
Evalúa el contenido del texto.
Comprende textos cortos acerca de los gustos y preferencias de otras personas, sus actividades al aire libre y sus habilidades.
Análisis: Ficha de lectura.
Trabajo práctico: Dibuja la parte que más te agradó del texto.
25
Producción de textos
Planifica la producción de un texto descriptivo sobre sus habilidades.
Redacta un texto descriptivo sobre sus habilidades.
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación y coherencia del
mismo.
Usa el presente Simple acompañado del verbo “like” para redactar textos sencillos sobre sus gustos y preferencias.
Redacta textos y formatos informativos sobre habilidades personales y las de sus compañeros.
Trabajo práctico: Redacta otro final para el texto.
Observación sistemática: Guía de observación.
VI. ACTITUD FRENTE ÁREA
ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Demuestra la perseverancia en sus tareas.
Guía de observación Ficha de Co – evaluación
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VII. BIBLIOGRAFÍA
7.1. PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional, Lima, 2008. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO – ÁREA DE INGLÉS 2010 Oxford University Press “SMART CHOICE STARTER” (Teacher’s book with Testing Program CD – ROM) iTools with click and change library and video Class Audio CDs OXFORD - Advanced English Dictionary www.oup.com www.oup.com/elt/teacher/smartchoice
7.2. PARA EL ALUMNO:
“SMART CHOICE STARTER” – Student’s book with online Practice - OXFORD University Press “SMART CHOICE STARTER” – Workbook with self – study listening - OXFORD University Press Oxford Pocket Dictionary www.oup.com/smartchoice
27
Trujillo, 22 de Febrero del 2012
……......................................................
DOCENTE DE ÁREA
....................................................... ...........................................................
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº III
“There are many parks in my town”
I. DATOS GENERALES:a. IEP :
b. Nivel : Secundario
c. Área : Inglés
d. Grado : 1º
e. Secciones : A – B – C – D
f. Duración : 9 semanas (06/08/12 - 05/10/12)
II. FUNDAMENTACIÓN:
En la presente unidad de aprendizaje denominada: “There are many parks in my town”
nuestros alumnos se familiarizarán con el vocabulario referido a ropa, mobiliario dentro
de la casa además de lugares dentro de su comunidad.
Revisaremos también algunos aspectos gramaticales como el uso del tiempo Presente
Continuo y el uso de There is / There are.
Debo resaltar que en esta unidad un tema de vital importancia será que nuestras
alumnas aprenderán a pedir y brindar direcciones para llegar a un lugar propio de su
comunidad.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO PRIORIZADAS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS DE ÁREA Y OTROS
PROCESOS
Proceso Situacional o
Tema transversal
VALOR ACTITUDES
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos
Producción de textos Soporte tecnológico Socio – afectivo Ético- valorativo Estético
ALUMNAS REFLEXIVAS
F RR EA ST PE OR NN SI AD BA ID L I D A D
Ayuda a sus compañeras que la necesitan.
Respeta el trabajo en equipo y colabora en el mismo.
Es solidaria al compartir sus conocimientos.
Presenta sus trabajos en los pazos establecidos, esforzándose en alcanzar el logro.
Es constante y tenaz, se empeña en superar dificultades.
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IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: TERCERA UNIDAD
APRENDIZAJES METODOLOGÍA TIEMPO(Hora)
RECURSOS
Expresión y comprensión oral:
Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno inmediato
con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los
demás.
Escucha y comprende información emitida por sus compañeros.
Evalúa el control de la voz, el cuerpo y la mirada para comprender a su
interlocutor.
Comprensión de textos:
Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos
paratextuales.
Infiere el significado de las palabras por contexto.
Evalúa el contenido del texto.
Producción de textos:
Planifica la producción de un texto descriptivo sobre su hogar.
Redacta un texto descriptivo sobre su hogar y su comunidad.
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.
Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia.
Juego de roles.
Escucha y lee
lecturas
relacionadas al
tema.
Presentaciones
orales.
Prácticas calificadas.
Redacción de textos
diversos.
Creación de
conversaciones
relacionadas al
tema.
36 horas efectivas
Libro “Smart Choice Starter” con CD – ROM
Workbook “Smart Choice – Starter”
Class Audio Diccionario
Oxford Pocket Material
impreso Papelotes Soporte
tecnológico: videos y diapositivas.
Cuaderno de trabajo
Pizarra y plumones
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V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS APRENDIZAJE INDICADORTÉCNICA E INSTRUM.
Expresión y comprensión
oral
Dialoga con sus compañeros acerca
de sí mismo y su entorno inmediato
con entonación adecuada y
mostrando respeto por las ideas de
los demás.
Escucha y comprende información
emitida por sus compañeros.
Evalúa el control de la voz, el cuerpo
y la mirada para comprender a su
interlocutor.
Realiza una introducción sobre un tema de su interés.
Pregunta y responde brindando su información personal.
Conversa acerca de sus pertenencias. Entiende conversaciones relacionadas a otras
personas, su información personal y sus pertenencias.
Observación sistemática: Guía de observación.
Comprensión de textos
Predice el contenido del texto
teniendo en cuenta los elementos
paratextuales.
Infiere el significado de las palabras
Comprende textos relacionados a las ocupaciones.
Entiende textos cortos relacionados a pertenencias personales.
Trabajo práctico: Elabora un mapa conceptual con las ideas
31
por contexto.
Evalúa el contenido del texto.
principales del texto
Producción de textos
Planifica la producción de un texto
descriptivo sobre su hogar.
Redacta un texto descriptivo sobre su
hogar y su comunidad.
Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que
produce.
Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación y coherencia.
Redacta textos cortos y sencillos detallando información relacionados a ocupaciones y pertenencias.
Elabora un poster en el cual detalla su información personal.
Trabajo práctico: Ficha de redacción de textos.
Observación sistemática: Guía de observación.
VI. ACTITUD FRENTE ÁREA
ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Guía de observación.
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Pide la palabra para expresar sus ideas.
Se esfuerza por conseguir logros.
Registro Auxiliar
VII. BIBLIOGRAFÍA
7.1. PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional, Lima, 2008. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO – ÁREA DE INGLÉS 2010 Oxford University Press “SMART CHOICE STARTER” (Teacher’s book with Testing Program CD – ROM) iTools with click and change library and video Class Audio CDs OXFORD - Advanced English Dictionary www.oup.com www.oup.com/elt/teacher/smartchoice
7.2. PARA EL ALUMNO:
“SMART CHOICE STARTER” – Student’s book with online Practice - OXFORD University Press “SMART CHOICE STARTER” – Workbook with self – study listening - OXFORD University Press Oxford Pocket Dictionary www.oup.com/smartchoice
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Trujillo, 22 de Febrero del 2012
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DOCENTE DE ÁREA
....................................................... ...........................................................
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
34
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº IV
“I went to the beach yesterday”
I. DATOS GENERALES:
a. IEP :
b. Nivel : Secundario
c. Área : Inglés
d. Grado : 1º
e. Secciones : A – B – C – D
f. Duración : 9 semanas (15/10/12 - 10/12/12)
II. FUNDAMENTACIÓN:
Esta unidad de aprendizaje se titula “I went to the beach yesterday”, los contenidos de
la presente unidad están basados principalmente en acontecimientos pasados,
conversaremos también sobre comida saludable y actividades que realizamos a diario
para poder mencionar los lugares a los que más concurrimos diariamente.
Además al final de este bimestre la profesora cuenta con 4 horas disponibles para que
nuestras alumnas puedan reforzar los temas desarrollados durante el año.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO PRIORIZADAS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS DE ÁREA Y OTROS
PROCESOS
Proceso Situacional o
Tema transversal
VALOR ACTITUDES
Expresión y
comprensión oral
Comprensión de
textos
Producción de textos
Soporte tecnológico
Socio – afectivo
Ético- valorativo
Estético
CULTURA
ALIMENTICIA
IDENTIDAD
Selecciona adecuadamente los alimentos de la región y los consume en su hora de refrigerio.
Cuida de su adecuada alimentación de acuerdo a su edad.
Controla su peso y talla como indicador de una adecuada alimentación.
Se esfuerza por superar sus dificultades aportando ideas creativas para mejorar su imagen y la de su comunidad.
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IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CUARTA UNIDAD
APRENDIZAJES METODOLOGÍA TIEMPO(Hora)
RECURSOS
Expresión y comprensión oral:
Describe y analiza sus experiencias pasadas haciendo uso del tiempo Presente
Perfecto Simple.
Escucha y comprende el contenido del mensaje brindado por su interlocutor, y
opina al respecto.
Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje
que le brindan su profesora y compañeras respecto a las actividades realizadas por
ellas.
Comprensión de textos:
Identifica la información global del texto sobre la rutina inusual que tiene una
madre de familia.
Infiere el significado de las palabras por el contexto pues le son presentadas como
frases idiomáticas
Producción de textos:
Planifica la producción del texto: redactará sobre actividades que aún no ha
empezado a hacer.
Redacta cartas personales expresando sus experiencias.
Juego de roles.
Escucha y lee algunas
descripciones para
luego narrarlas con
sus propias palabras.
Presentaciones orales.
Observación y
descripción de
imágenes.
Elaboración de
carteles o posters.
Prácticas calificadas.
Redacción de textos
diversos.
36 horas efectivas
Libro “Smart Choice Starter” con CD – ROM
Workbook “Smart Choice – Starter”
Class Audio Diccionario
Oxford Pocket Material
impreso Papelotes Soporte
tecnológico: videos y diapositivas.
Cuaderno de trabajo
Pizarra y plumones
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V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SUBPROCESOS APRENDIZAJE INDICADORTÉCNICA E INSTRUM.
Expresión y comprensión oral
Describe y analiza sus experiencias pasadas
haciendo uso del tiempo Pasado Simple.
Escucha y comprende el contenido del mensaje
brindado por su interlocutor, y opina al respecto.
Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la
mirada para comprender el mensaje que le
brindan su profesora y compañeras respecto a las
actividades realizadas por ellas.
Conversa al respecto de sus gustos y preferencias.
Sugiere actividades que le gusta realizar junto a sus compañeros y amigos.
Conversa sobre sus habilidades.
Observación sistemática: Guía de observación.
Comprensión de textos
Identifica la información global del texto sobre la
rutina inusual que tiene una madre de familia.
Infiere el significado de las palabras por el
contexto pues le son presentadas como frases
idiomáticas
Comprende textos relacionados a otras personas y las actividades realizadas por ellas en su tiempo libre.
Comprende textos cortos relacionados a sus habiliadades.
Análisis: Ficha de lectura.
Trabajo práctico: Ficha de evaluación.
Planifica la producción del texto: redactará sobre Trabajo
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Producción de textos
actividades que realizó.
Redacta cartas personales expresando sus experiencias.
Planifica la producción del texto, identificado la situación comunicativa: diseñará un plan de vida tomando en cuenta actividades que realizó en el pasado
Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación para escribir una carta a su amigo por correspondencia que vive en otro continente.
práctico: Ficha de redacción de textos.
Observación sistémica: Guía de observación.
VI. ACTITUD FRENTE ÁREA
ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Tiene disposición positiva hacia el aprendizaje.
Cumple con sus tareas.
Cuenta con el material solicitado para las clases.
Demuestra respeto a la profesora y a sus compañeras.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de Inglés.
Guía de observación. Ficha de Co – evaluación. Ficha de Auto – evaluación
VII. BIBLIOGRAFÍA
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7.1. PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional, Lima, 2008. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO – ÁREA DE INGLÉS 2010 Oxford University Press “SMART CHOICE STARTER” (Teacher’s book with Testing Program CD – ROM) iTools with click and change library and video Class Audio CDs OXFORD - Advanced English Dictionary www.oup.com www.oup.com/elt/teacher/smartchoice
7.2. PARA EL ALUMNO:
“SMART CHOICE STARTER” – Student’s book with online Practice - OXFORD University Press “SMART CHOICE STARTER” – Workbook with self – study listening - OXFORD University Press Oxford Pocket Dictionary www.oup.com/smartchoice
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Trujillo, 22 de Febrero del 2012
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DOCENTE DE ÁREA
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COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
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