PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
CEIP “JORGE MANRIQUE” PALENCIA
CURSO 2017-2018
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INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………......................... Pág. 3
1. ASPECTOS RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO............................................. Pág. 4
1.1. DATOS GENERALES DEL CENTRO…........................................... Pág. 4
Horario general del centro.
Criterios pedagógicos en la elaboración del horario del alumnado.
Composición del centro según unidades y puestos de trabajo.
Agrupamiento del alumnado.
Alumnos con necesidades educativas especiales.
1.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.................................... Pág. 10
Órganos de coordinación docente.
Órganos colegiados:
Comisiones del consejo escolar.
Órganos de participación: AMPA.
Reuniones:
- Reuniones de nivel e internivel.
- Reuniones de padres.
- Sesiones de evaluación.
1.3. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO. ........................................ Pág. 20
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017/2018……………………………………..………………………. Pág. 24
3. PLAN DE CADA INTERNIVEL…………………………….………. Pág. 25
3.1. PLAN DE EDUCACIÓN INFANTIL
3.2. PLAN DEL PRIMER INTERNIVEL
3.3. PLAN DEL SEGUNDO INTERNIVEL
Actuaciones en orden a conseguir los objetivos generales de centro.
Objetivos específicos del nivel/Internivel.
Fechas de reuniones del profesorado de etapa/ internivel.
Actividades complementarias y extraescolares -Talleres del profesorado.
Actividades educativas de carácter especial.
Mecanismos de coordinación pedagógica entre niveles.
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4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………….. Pág. 46
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS……………………….……… Pág. 56
6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN
INFANTIL. ……………………………………………………….……… Pág. 57
7. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO. ……..……………… Pág. 59
8. REVISIÓN DE DOCUMENTOS PARA SU POSIBLE MODIFICACIÓN………………….…………………………………...… Pág. 59
9. DOC…………………………………………………….……………… Pág. 63
10. MEDIDAS DE REFUERZO Y MEJORA DE RESULTADOS..… Pág. 63
11. PLANES Y PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO………...……… Pág. 66
11.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN…………….…. Pág. 67
11.2. PLAN DE LECTURA DEL CENTRO………………………………… Pág. 71
11.3. PLAN DE CONVIVENCIA...……….……………………….…………. Pág. 88
11.4. PLAN DE ACOGIDA …………………………………….….…....…. Pág. 117
11.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA…………………….………. Pág. 128
11.6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………….……….…. Pág. 135
11.7. PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA….……….…. Pág. 149
11.8. PLAN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR……………..…….………. Pág. 156
11.9. PROYECTO DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS
COORDINADORES DE MEDIOS INFORMÁTICOS. ……......….. Pág. 163
11.10. PLAN TIC…………………………………………………….….……. Pág. 165
11.11. PROYECTO “JUNTO AL RÍO”……………………...………………Pág. 186
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INTRODUCCIÓN:
La Programación General Anual es el documento básico de planificación y
organización del Centro, que indica los objetivos que se pretenden alcanzar y las
acciones para llegar a aquellos en el plazo de un curso,
Por ser un instrumento flexible y abierto, se someterá a lo largo del curso a un
seguimiento y evaluación permanente para introducir los cambios que se consideren
beneficiosos.
Entre los puntos más destacados de este curso escolar encontramos:
Continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía, que este curso se
implantaría en Tercero y Cuarto de Educación Primaria.
La puesta en marcha del proyecto “Junto al Río Carrión”
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1. ASPECTOS RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
1.1. DATOS GENERALES
DENOMINACIÓN: C.E.I.P. “Jorge Manrique”
CÓDIGO: 34001431
DOMICILIO: C/ Doctrinos, s/n
LOCALIDAD: Palencia
PROVINCIA: Palencia
CÓDIGO POSTAL: 34005
TELÉFONO Y FAX: 979 746 338
E-mail: [email protected]
Página WEB: www.ceipjorgemanrique.centros.educa.jcyl.es
Twitter: @CEIP_JManrique
1.1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Horario de apertura del Centro: desde las 7:30 hasta las 18:00 horas.
Nuestro colegio tiene Jornada Continuada desde el curso 2002-2003 y está acogido al
Programa Madrugadores; Todo ello, hace que el horario funcional del Centro sea:
De 7:30 a 9:00 se desarrolla el Programa Madrugadores, con opción de desayuno
en el Centro y actividades de relajación y entretenimiento llevadas a cabo por
animadores de ocio y tiempo libre, coordinadas y supervisadas por un maestro del
Centro.
De 9:00 a 14:00 horas tienen lugar las actividades lectivas con sus
correspondientes periodos de recreo.
Horario lectivo será de 9:00 a 14:00 hs. entre el 11 de septiembre y el 31 de
mayo. (Del 1 al 22 de junio será de 9:00 a 13:00 hs.)
De 14:00 a 16:00 horas es el horario de comedor escolar para el alumnado que lo
solicite.
Comedor escolar con elaboración de los alimentos en cocina propia.
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La cocinera y la “auxiliar de cocina” cocinan en el centro, y son personal de la
Junta de Castilla y León.
Existen menús especiales para alérgicos y celiacos (con informe médico).
Desde el colegio se informará del menú de cada mes en el tablón de anuncios y
en la página Web del centro.
La gestión administrativa del comedor (Altas, bajas, avisos…), la realiza
directamente la empresa SERUNION, a través de la monitora encargada, o
llamando al 012 antes de las 9:30 horas.
De 16:00 a 18:00 horas, es el tiempo de las actividades complementarias:
De 16:00 a 17:00 horas se llevan a cabo los talleres programados y realizados
por el profesorado de cada internivel y especialistas.
De 16:00 a 18:00 horas se realizan actividades extraescolares promovidas por el
AMPA.
De 17:00 a 18:00 horas serán las reuniones de los profesores con los
padres/madres del alumnado.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:30 a 9 Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores
9 a 14 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
14 a 15 Reuniones
PFC
Programación
actividades de
aula
Reuniones de
nivel o
internivel
14 a 16 Comedor y
actividades
Comedor y
actividades
Comedor y
actividades
Comedor y
actividades
Comedor y
actividades
16 a 17
Talleres
2º Internivel
Talleres
Especialistas
Talleres
1º Internivel
Talleres
Ed. Infantil
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
17 a 18
Atención a
familias
2º Internivel
Atención a
familias
Especialistas
Atención a
familias
1º Internivel
Atención a
familias
Ed. Infantil
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
Actividades
AMPA
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Entradas:
Los alumnos/as que hacen uso del servicio de madrugadores, entran por la
puerta principal a partir de las 7:30 horas.
Los alumnos/as de Infantil deben ir acompañados hasta la puerta del aula.
El alumnado de Primaria entra en el patio interior, donde se colocan y agrupan
en filas por cursos.
Los alumnos/as que se incorporen con retraso deberán registrar su entrada en el
libro existente en la entrada principal.
Salidas:
Los niños/as de Infantil salen a través del patio exterior (Plaza de San Miguel)
a partir de las 13: 50 horas.
El alumnado de 1º, 2º y 3º de Primaria también sale por el patio exterior a las
14:00 horas.
El alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria sale por la puerta principal a las 14:00
horas.
A los alumnos/as que hacen uso del servicio de comedor, se les puede recoger,
a través de la puerta principal, a partir de las 15:00 el primer turno de
comensales y a partir de las 15:15 horas el segundo turno, hasta las 16:00.
Cuando los padres o tutores precisen recoger a un alumno/a en horario lectivo,
entrarán por la puerta principal para que el personal del centro les entregue al niño/a.
Dicha salida deberá ser registrada.
Distribución temporal por sesiones del horario lectivo en Educación Primaria:
HORARIO DE SEPTIEMBRE A MAYO HORARIO DE JUNIO
1ª Sesión: 9:00 – 10:00 h. 1ª Sesión: 9:00 – 9:45 h.
2ª Sesión: 10:00 – 11:00 h. 2ª Sesión: 9:45 – 10:30 h.
3ª Sesión: 11:00 – 12:00 h. 3ª Sesión: 10:30 – 11:15 h.
Recreo: 12:00 – 12:30 h. Recreo: 11:15– 11:45 h.
4ª Sesión: 12:30 – 13:30 h. / 12:30 – 13:15 h. 4ª Sesión: 11:45 – 12:30 h.
5ª Sesión: 13:30 – 14:00 h. / 13:15 – 14:00 h. 5ª Sesión: 12:30 – 13:00 h.
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1.1.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA
ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL ALUMNADO
Los criterios pedagógicos adoptados para la realización del horario de los alumnos/as
son los siguientes:
Durante el curso 2017-18 se seguirá el número de horas semanales sugeridas por
la DECRETO 26/2016, de 21 de julio, reseñado en el artículo 13 y ANEXO II de
dicho Decreto; Y teniendo en cuenta el horario mínimo marcado por la Orden
EDU/1142/2015, de 29 de diciembre, por la que se regula la implantación de los
Proyectos de Autonomía.
Tener presente los agrupamientos flexibles que se van a realizar en 1º, 2º, 3º y 4º,
y en qué áreas, para poder ampliar la dedicación horaria en el área de lengua
extranjera (inglés) en “Expresión e interacción”, respetando siempre el horario
lectivo mínimo marcado por ley, continuando con el proyecto de autonomía iniciado
en el curso pasado .
En dicha distribución hay que ampliar el tiempo de inglés hablado en el horario
ordinario de Educación Infantil en todos los grupos, tal como marca el proyecto de
autonomía.
Se procurará que las áreas instrumentales se impartan en las dos primeras clases
del día, con el fin de lograr un mayor rendimiento en ese periodo.
Se tendrá en consideración las características del alumnado: edad, necesidades
educativas, ritmos de aprendizaje…
Se optimizarán los espacios y tiempos del centro, teniendo en cuenta la
organización del centro escolar, ya sea el número de unidades, número de
profesorado disponible, horario del equipo directivo, etc.
Se repartirán los apoyos y refuerzos educativos por parte de otros profesores según
las necesidades demandadas por los tutores y las posibilidades que permita el
horario del profesorado. Se intentará coincidir, cuando sea posible, las horas de
apoyo (PT y AL), con las áreas instrumentales.
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Se fijará a diario un tiempo, no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa de
primaria, destinado a fomentar el hábito y la adquisición de estrategias lecto-
escritoras.
Se tendrá en cuenta los recursos humanos disponibles, buscando la máxima
rentabilidad y eficacia (tiempos de atención, distribución de tareas, habilitaciones y
cualidades de cada profesor…)
La distribución horaria en Educación Infantil se ha realizado teniendo en cuenta el
tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas áreas, incluyendo los
diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los periodos de juego y
descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes al alumnado de ésta etapa.
1.1.3. COMPOSICIÓN DEL CENTRO SEGÚN UNIDADES Y PUESTOS
DE TRABAJO
El CEIP “Jorge Manrique” es un centro con dos líneas completas de Educación
Infantil y Primaria, con seis y doce unidades respectivamente.
Este año, una de las plazas de Primaria es ocupada por el Director en comisión
de servicios, y contamos con media plaza de Infantil que “completa” la plaza de la Jefa
de estudios. El colegio, también cuenta con una especialista de Música, tres de
Educación Física (una de las plazas es ocupada por la tutora de segundo, otra por la
Secretaria y la otra es con perfil de inglés), una de Pedagogía Terapéutica, una de
Audición y Lenguaje y otra con ambos perfiles. La segunda lengua, Inglés, la imparten
tres especialistas desde los tres años hasta sexto de Primaria. Las clases de Religión
son impartidas por una única profesora.
Además, el mes de septiembre se ha jubilado el profesor de Audición y
Lenguaje, habiendo sido ya sustituido para todo el curso. En el mes de febrero, con la
jubilación de uno de nuestros profesores de Primaria (5º B) y la de la profesora de
Pedagogía Terapéutica, se incorporarán sus sustitutos, no habiendo modificaciones en
los horarios. A primeros del mes de Junio, otra profesora de Primaria (2º A) podría
jubilarse, pero esperamos que termine el curso con nosotros.
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Composición del Centro según puestos de trabajo:
EI EP FI EF MU REL PT AL
Curso
2017/2018 7,5 13 2 2 1 1 1+ ½ 1+ ½
1.1.4. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
(A 2 de octubre de 2017)
ETAPA NIVEL GRUPO
NÚMERO DE ALUMNOS/AS
TOTAL POR
GRUPO
POR CICLO -
INTERNIVEL
POR
ETAPA
Educación
Infantil
3 años A 24
Infantil
142
INFANTIL
142
437
B 24
4 años A 22
B 22
5 años A 25
B 25
Educación
Primaria
Primero A 25
Primer
internivel
148 PRIMARIA
295
B 25
Segundo A 25
B 25
Tercero A 25
B 23
Cuarto A 24
Segundo
internivel
147
B 23
Quinto A 25
B 25
Sexto A 25
B 25
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1.1.5. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO (A 2 de octubre de 2017)
ETAPA EDUCACION
INFANTIL EDUCACION
PRIMARIA TOTAL
NIVEL I3 I4 I5 1P 2P 3P 4P 5P 6P
A.C.N.E.E.s 2 1 0 3 2 3 2 4 1 18
ALUMNADO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 1 0 3 2 2 6 4 1 2 21
ANCE 0 0 1 1 3 1 1 1 2 10
ACNEAES 49
1.2. ORGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO
1.2.1. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
EQUIPO DIRECTIVO:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
JEFA DE ESTUDIOS Raquel Martínez de Arriba
SECRETARIA Mª Lourdes Rojo Herrero
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PROFESORADO DEL CENTRO, TUTORES Y ESPECIALISTAS:
ED
UC
AC
IÓN
IN
FA
NT
IL
CICLO CURSO MAESTRO/A OBSERVACIONES S
EG
UN
DO
3 A Natividad Regaliza Moro Tutora de I3A
3 B Mª del Carmen Atienza Asensio Tutora de I3B
4 A Maura Mier Caminero Tutora de I4A
4 B Mª Rosa Abad Moreno Tutora de I4B
5 A Carmen Martín Abarquero Tutora de I5A
5 B Gloria Hermano García Tutora de I5B
Apoyo Raquel Martínez de Arriba Raquel Rodríguez Domínguez
Apoyo Educación Infantil
Religión Carmen Antolín de la Hoz Religión
Inglés Víctor Muniosguren Prieto Inglés-Psicomotricidad
ED
UC
AC
IÓN
PR
IMA
RIA
INTERNIVEL CURSO MAESTRO/A OBSERVACIONES
PR
IME
R IN
TE
RN
IVE
L
1º A Mª Jesús González Otero Tutor de 1º A
1º B María Belén Buey Cuesta Tutora de 1º B
2º A Lourdes Martín Díaz Tutora de 2º A
2º B Montserrat Asensio Rubio Tutora de 2º B–EF 2ºAB
3º A Lourdes Zamorano Estébanez Tutora de 3º A
3º B Rosa Mª Prada Martín Tutora de 3º B
2º B María L. de Vena García Ciencias y Valores en 2º B
E.F. Lourdes Rojo Herrero EF 1º A
E.F. Víctor Muniosguren Prieto EF 1º B – 3ºAB
Música María L. de Vena García 1ºAB-2ºAB-3ºAB
Ingles Mª Concepción Cantero Herrero 1ºAB-2ºAB-3ºAB
Religión Carmen Antolín de la Hoz Religión
SE
GU
ND
O I
NT
ER
NIV
EL
4º A Eduardo José Martín Ruiz Tutor de 4º A
4º B Mercedes Sagüillo Rodríguez Tutora de 4º B- EF 4ºB
5º A Mª Jesús Brezo Infante Tutora de 5º A
5º B Jesús Miguel Lobete Pescador Tutor de 5º B
6º A Tirso Sanjuan Moyano Tutor de 6º A
6º B Pilar López Rodríguez Tutora de 6º B
E.F. Leopoldo Escudero de Arriba EF 4ºA - 6º AB
E.F. Lourdes Rojo Herrero EF 5ºAB
Música María L. de Vena García 4ºAB-5ºAB-6ºAB
Ingles Mª Jesús Bahillo Aguado 4ºAB-5ºAB-6ºAB
Religión Carmen Antolín de la Hoz Religión
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EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
Carmen Díez Ramos
PROFESORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Gemma Puertas Llamazares
PROFESORA CON DOBLE PERFIL: PT Y AL
Patricia Ares Sanz
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP):
PROFESORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Esther Manso Martín (Orientadora)
PROFESOR DE EDUCACIÓN
COMPENSATORIA
José María González Pérez*
*Compartido con CEIP “Modesto Lafuente”
PROFESORA DE SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
Esther Cantero Garrido
PERSONAL LABORAL:
JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN:
ATE Teófilo Martínez Maeso
Almudena García Colmenero
EQUIPO DE COCINA Mª Dolores Borge (Cocinera)
Aurora Losada (Personal de servicios)
MONITORAS DE
MADRUGADORES Tres monitoras (D.P.) – Marisol, Elena y Miriam.
MONITORAS DE
COMEDOR
Encargada: Mercedes. (SERUNIÓN)
Monitoras: Seis (SERUNIÓN)
AYUNTAMIENTO:
CONSERJE Nuria Gallego Caminero
LIMPIEZA Cuatro limpiadoras (CLECE)
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COORDINADORES DE INTER NIVEL Y DE NIVEL:
COORDINACIÓN DE COORDINADOR/A
EDUCACIÓN INFANTIL Mª Rosa Abad Moreno
3 años Mª Carmen Atienza Asensio
4 años Mª Rosa Abad Moreno
5 años Gloria Hermano García
PRIMER INTER NIVEL Mª Concepción Cantero Herrero
Primer nivel Mª Belén Buey Cuesta
Segundo nivel Lourdes Martín Díaz
Tercer nivel Lourdes Zamorano Estébanez
SEGUNDO INTER NIVEL Eduardo José Martín Ruiz
Cuarto nivel Mercedes Sagüillo Rodríguez
Quinto nivel Mª Jesús Brezo Infante
Sexto nivel Tirso Sanjuán Moyano
OTROS COORDINADORES:
CONVIVENCIA Lourdes Martín Diaz
COMEDOR Leopoldo Escudero de Arriba
Lourdes Rojo Herrero
MADRUGADORES Leopoldo Escudero de Arriba
ACTIVIDADES DE FORMACION,
CALIDAD E INNOVACIÓN Raquel Martínez de Arriba
BIBLIOTECA Y
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Belén Buey Cuesta
MEDIOS INFORMATICOS Tirso Sanjuan Moyano
PÁGINA WEB Tirso Sanjuan Moyano
REDES SOCIALES Lourdes Rojo Herrero
RED XXI Tirso Sanjuan Moyano
RELEO PLUS Mª Concepción Cantero Herrero
COORDINADORA DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Patricia Ares Sanz
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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
JEFA DE ESTUDIOS Raquel Martínez de Arriba
COORDINADORA EDUCACIÓN INFANTIL Mª Rosa Abad Moreno
COORDINADORA PRIMER INTERNIVEL Mª Concepción Cantero Herrero
COORDINADORA SEGUNDO INTERNIVEL Eduardo José Martín Ruiz
PROFESORA DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Esther Manso Martín
COORDINADOR DE CONVIVENCIA Lourdes Martín Diaz
COORDINADORA DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD (Secretaria) Patricia Ares Sanz
1.2.2. ÓRGANOS COLEGIADOS
CONSEJO ESCOLAR
Se reunirá en sesión ordinaria, al menos, una vez por trimestre y cuantas veces
sea necesario o requerido por cualquier circunstancia que el desarrollo de la vida
escolar pueda plantear. Actualmente esta es su composición:
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTOR Y PRESIDENTE
DEL CONSEJO ESCOLAR Leopoldo Escudero de Arriba
JEFA DE ESTUDIOS Raquel Martínez de Arriba
SECRETARIA Lourdes Rojo Herrero
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO
Lourdes Martín Díaz
Maura Mier Caminero
Mª Jesús Bahillo Aguado
María Lourdes de Vena García
Mercedes Sagüillo Rodríguez
REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES
DEL ALUMNADO
María Tejedor Mardomingo
Soledad Caballero Sánchez
Mª Angeles Vallejo Gil
Cristina Nieto García
Mª Lourdes Moraleja Alonso
REPRESENTANTE DEL MUNICIPIO Paloma Rivero Ortega
PERSONAL NO DOCENTE Nuria Gallego Caminero
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1.2.3. COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
COMISIÓN DE CONVIVENCIA:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
JEFA DE ESTUDIOS Raquel Martínez de Arriba
COORDINADOR DE CONVIVENCIA Mª Lourdes Martín Diaz
REPRESENTANTES DE PADRES María Tejedor Mardomingo
Mª Angeles Vallejo Gil
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Mercedes Sagüillo Rodríguez
María Lourdes de Vena García
COMISIÓN PERMANENTE:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
REPRESENTANTE DEL PROFESORADO Mª Jesús Bahillo Aguado
REPRESENTANTE DE PADRES Cristina Nieto García
COMISIÓN ECONÓMICA:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
SECRETARIA Mª Lourdes Rojo Herrero
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Mª Jesús Bahillo Aguado
María Lourdes de Vena García
REPRESENTANTE DE PADRES Mª Lourdes Moraleja Alonso
COMISIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:
DIRECTOR Leopoldo Escudero de Arriba
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Maura Mier Caminero
Mercedes Sagüillo Rodríguez
REPRESENTANTE DE PADRES Mª Angeles Vallejo Gil
COMISIÓN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD:
ENCARGADA
Maura Mier Caminero. Con la colaboración de Lourdes Martín Díaz ,
Mercedes Sagüillo Rodríguez y María Tejedor
Mardomingo
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1.2.4. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN: AMPA
La Junta Directiva se reúne periódicamente. El Centro pone a su disposición un
aula para realizar dichas reuniones.
CARGO JUNTA DIRECTIVA
PRESIDENTA María Jesús Mellado Moreno
VICEPRESIDENTA Soledad Caballero
SECRETARIA María Tejedor Mardomingo
TESORERAS
Carmen Salceda Rejón
Idoia Ortiz Dorado
Silvia Mª Guardo Palacios
VOCAL María Matía
VOCAL Ana Díez Chillón
VOCAL Ana Belén Collado González
VOCAL Ángela Vallejo Gil
VOCAL Cristina Nieto García
VOCAL Lourdes Moraleja Alonso
VOCAL Silvia Mª Guardo Palacios
1.2.5. REUNIONES
REUNIONES DE NIVEL E INTERNIVEL
Las reuniones de cada NIVEL y cada INTERNIVEL se fijan los jueves, en horario
de 14 a 15 horas, de forma quincenal, en el día señalado en el calendario que es
entregado por el Equipo Directivo al principio del Curso.
Las primeras reuniones de septiembre se destinarán a la elaboración de la P.G.A. y
las Programaciones Didácticas. Las últimas de junio tendrán como objetivo la
realización de la memoria final de curso y las evaluaciones de los programas
realizados. En los meses de diciembre, marzo y junio se mantendrán las sesiones de
evaluación del alumnado.
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La Jefatura de Estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica marcarán la
dinámica de las reuniones de Nivel y de Internivel. Será objetivo fundamental de estas
reuniones la coordinación metodológica del profesorado del mismo y el mantenimiento
actualizado de las programaciones didácticas.
Los especialistas asistirán únicamente a las reuniones del Internivel al que están
adscritos, asistiendo a las reuniones de nivel cuando sean reclamados.
Por parte de los Coordinadores de Internivel, se dejará constancia por escrito de
los temas tratados en el acta correspondiente.
REUNIONES DE PADRES
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
EDUCACIÓN
INFANTIL
3 años 07/09/2017
2/11/2017 Individuales 17/05/2018
4 años 19/10/2017 Individuales 10/05/2018
5 años 5/10/2017 Individuales 26/04/2018
PRIMER
INTERNIVEL
1º Primaria 20/09/2017 7/02/2018 23/05/2018
2º Primaria 20/09/2017 21/02/2018 6/06/2018
3º Primaria 27/09/2017 28/02/2018 16/05/2018
SEGUNDO
INTERNIVEL
4º Primaria 02/10/2017 26/02/2018 28/05/2018
5º Primaria 09/10/2017 26/02/2018 21/05/2018
6º Primaria 02/10/2017 19/02/2018 28/05/2018
El horario de visitas de padres será de 17:00 a 18:00 horas, y los días de visita
son los que se exponen a continuación según el profesor con el que sea la cita:
EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER INTERNIVEL
SEGUNDO INTERNIVEL
ESPECIALISTAS
Jueves Miércoles Lunes Martes
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SESIONES DE EVALUACIÓN
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
EDUCACIÓN INFANTIL 11/12/2017 16/03/2018 11/06/2018
PRIMER INTERNIVEL 14/12/2017 21/03/2018 14/06/2018
SEGUNDO INTERNIVEL 13/12/2017 19/03/2018 13/06/2018
ENTREGA DEL BOLETÍN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: La fecha de entrega
de boletines se fija tres días antes del último día lectivo de cada trimestre para que los
alumnos/as puedan devolverlo firmado por sus familias antes de las vacaciones. Así
como atender aclaraciones en cada evaluación y reclamaciones en la evaluación final.
A continuación incluimos el calendario de reuniones y evaluaciones previsto para
el presente curso escolar:
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1.3. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO.
Las instalaciones de este colegio aúnan dos graves problemas:
La antigüedad: Este colegio tiene 131 años y, tanto instalaciones como
equipamiento, necesitan renovarse y actualizarse. Hay que tener en cuenta que la
última reforma del Centro tuvo lugar en el pasado siglo (década de los 80). Las
instalaciones del colegio precisan significativas mejoras y reparaciones.
Especialmente, la reparación de todas las ventanas del edificio (exteriores e
interiores) para frenar su deterioro y posibilitar la ventilación. Implicaría el barnizado
de las ventanas, así como la reparación de cierres para permitir la apertura y
cerrado de las mismas. Si no se inician estas reparaciones, puede que algunas
partes de las ventanas del oeste del edificio (Plaza de San Miguel), comiencen a
desprenderse en breve. Se trata de ventanas “de madera” que se instalaron en
1983.
La falta de espacio: Algo que se hace manifiesto, especialmente, en los tiempos de
recreo y juego, y en las clases de Educación Física. En el colegio se cuenta con dos
pequeños patios que deben compartir 440 alumnos/as, con menos de un metro
cuadrado por alumno/a.
En cualquier caso, si no es posible crecer a lo ancho, tampoco a lo alto (entorno
histórico), nos vemos obligados a expandirnos por abajo:
Los aseos existentes junto al gimnasio se pusieron en funcionamiento el pasado
curso después de su construcción hace más de 30 años.
El Aula de Estimulación Corporal preparada durante el curso 2015-2016 para, entre
otras cosas, tratar los problemas neuro-motrices de algunos de nuestros
alumnos/as, sigue dotándose de recursos según nuestras posibilidades. Sería muy
agradable recibir de la Dirección Provincial de Palencia la misma ayuda que han
recibido otros centros que han puesto en funcionamiento aulas similares.
Los oscuros sótanos se van adecuando y transformando en espacios útiles para el
colegio.
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Desde el centro se continúa con la progresiva optimización de los espacios e
instalaciones que se comenzó el curso 2015-2016, procurando su adecuación a las
necesidades del centro y su proyecto educativo:
Usos de los espacios comunes:
Aula de informática (1ª planta): Clases de Informática para Infantil y de 1º a 4º de
Primaria.
Aula 63 (2ª planta): Se ha reconvertido en dos espacios diferentes, uno como Aula
de Compensatoria y otro más amplio como Aula de Inglés (especialmente para el
speaking) Ambos espacios tienen otros usos múltiples: apoyos, clases de valores,
reuniones,…
Aula 20 (Vídeo): Aula de usos múltiples: clases de valores en Infantil, recreo de
comedor, almacén de Infantil, otras clases, apoyos, clases de valores, reuniones,
actividades extraescolares,…
Aula de Música: Clases de música, otras clases (Inglés, Valores, etc.), reuniones,
actividades extraescolares,…
Sala de integración sensorial y lenguaje corporal (sótano): Expresión corporal,
relajación,…
Aula de psicomotricidad: Clases de Psicomotricidad en Infantil, algunas clases de
1º y 2º de Educación Física, celebraciones, actividades extraescolares,…
Biblioteca: Préstamo de Libros, reuniones de profesores, reuniones con padres,…
Gimnasio: Clases de Educación Física, actividades extraescolares,
celebraciones,…
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NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO Y OBRAS
(A 1 de octubre de 2017)
Dirección Provincial
EQUIPAMIENTO:
Equipos Informáticos:
o Ordenadores más actuales. Nuevos o de 2º mano:
- 1 portátil
- Todos los posibles de mesa (alguno con doble salida VGA)
o Red XXI. Mini portátiles:
- Faltan: 4 (1 en 5ºA, 1 en 5ºB, 1 en 6ºA, 1 en 6ºB.)
- 3 de ellos reparándose.
- Pendientes de revisión y actualización…
5 Armarios gaveteros de 26 huecos para las aulas de Infantil.
Armarios para las aulas de Primaria.
Reponer Mesas y sillas de diferente talla en varias aulas (También de
pequeño tamaño en el comedor)
Estanterías para la biblioteca
Mesas para aula de informática.
o 2 mesas de 70 cm altura x 140 cm largo x 75 cm ancho
o 1 mesa de 60 cm altura x 140 cm largo x 80 cm ancho
Reposición del mueble-fregadero en la cocina
OBRAS:
Ampliación de aseos de Educación Infantil y saneamiento de todos los baños y
aseos del colegio. Tanto de alumnos, como de profesores.
Completar el vallado del patio exterior.
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NECESIDADES DE MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
(A 1 de octubre de 2017)
Ayuntamiento
Reparaciones de carpintería:
- Tapar las luceras en las aulas de la 1 planta. (6ºB y 1ºB)
- Reparación de mueble aula 2º B
- Reparación de todas las ventanas del edificio (exteriores e interiores) para frenar
su deterioro y posibilitar la ventilación. Implicaría el Lijado y barnizado de las
ventanas. Así como la reparación de cierres para permitir la apertura y cerrado
de las mismas. Si no se inician estas reparaciones, puede que algunas partes de
las ventanas del oeste del edificio (Pza. de San Miguel), comiencen a
desprenderse en breve.
Reparaciones de pintura:
- Retocar paredes escaleras tras instalación del 2º arambol.
- Desconchones en patio exterior
- Pintado de tres aulas de infantil.
- Pared y columna frente a 6ºA
- Humedades en aula de 6º a…
Reparaciones de carpintería metálica:
- Puerta de Almacén E.F. (sótano)
- Soldar vitrina exterior a puerta de entrada
Reparaciones de Fontanería:
- Revisar circuito de la calefacción
Reparaciones albañilería:
- Alcantarilla “peligrosa” en patio exterior
- Reposición de rodapiés en 1ª planta.
- Gotera techo aseos y pasillo en 1ª planta.
- Techo de A. de Psicomotricidad
- Sanear los varios espacios del centro (Limpieza, humedades, pintura…)
- Recolocar algunos azulejos tras las obras realizadas en los aseos del sótano.
- Desatascado “periódico” de alcantarilla y rejillas de los patios.
- Reparaciones múltiples en aseos de profesores y de alumnos
- Limpieza de la fachada exterior del edificio.
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL
CURSO 2017-2018.
1. Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la actividad escolar,
utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la diversidad.
2. Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes para optimizar la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
3. Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río Carrión” J. M. El
colegio público más cercano al río de Palencia.
4. Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las familias y el
Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro abierto y
participativo.
5. Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las necesidades del centro y a
la normativa educativa para adecuarse al alumnado y continuar con el desarrollo
del Proyecto de Autonomía del Centro.
6. Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de unas aulas,
mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa. Centrándonos en
conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el almacén de recursos
didácticos.
7. Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y asistencia, fomentando
el buen uso de las dependencias y materiales del Centro, y realizando actividades
relacionadas con la eficiencia energética.
8. Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia, educando en valores
democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo y la convivencia
pacífica.
9. Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del centro que lo
requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.
10. Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en “comisiones” en
programas e iniciativas de innovación y formación en relación a un centro de
interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras pretendidas para
el colegio.
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3. PLAN DE CADA INTERNIVEL.
PLAN DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. ACTUACIONES EN ORDEN A CONSEGUIR LOS OBJETIVOS
GENERALES DE CENTRO:
OBJETIVO 1.- Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la
actividad escolar, utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la
diversidad.
Plantear situaciones didácticas que respondan a los diferentes intereses y niveles
de aprendizaje, a través de diferentes modalidades organizativas.
Propiciar el aprendizaje significativo.
Favorecer la adaptación del nuevo alumnado al contexto escolar y la integración
del mismo al grupo.
Utilizar las TICs en Educación Infantil, insertándolas dentro de la programación de
aula.
Conocer y utilizar las diferentes dependencias del centro.
Mantener y ampliar los momentos de movimiento a través de canciones, juegos y
dinámicas de grupo que puedan repercutir en su rendimiento.
Favorecer la atención del alumnado con necesidades educativas especiales en
Infantil tomando las medidas oportunas cuanto antes.
Llevar a cabo momentos de relajación a lo largo de la jornada escolar.
Adaptar, desarrollar y evaluar los diferentes proyectos que se llevan a cabo en el
centro.
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OBJETIVO 2.- Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes
para optimizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Utilizar la pizarra digital con el fin de motivar al alumnado, presentar contenidos y
favorecer el aprendizaje.
Mejorar y ampliar los recursos informáticos.
Usar habitualmente en el aula los medios audiovisuales.
Hacer uso del Aula de Informática al menos una vez a la semana.
Aportar material audiovisual de las diversas actividades realizadas por el alumnado
con el fin de compartirlas con el resto de la comunidad educativa.
Añadir algún elemento para oscurecer y que se vea mejor la pizarra digital en algún
aula.
OBJETIVO 3.- Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río
Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río de Palencia.
Participar en las actividades, adaptándolas a la etapa de Educación Infantil,
programadas en el Proyecto de Centro.
Conocer el entorno fluvial más próximo al colegio.
Favorecer el desarrollo de respeto y cuidado al entorno.
OBJETIVO 4.- Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las
familias y el Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro
abierto y participativo.
Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa, en
esta etapa especialmente con las familias.
Mantener informadas a las familias en reuniones de padres-madres o través de los
respectivos comunicados de las actividades que se van a llevar a cabo en el aula y
en el Centro.
Resolver los conflictos que se puedan presentar en las tutorías.
Participar en las actividades ofertadas al centro por otras instituciones y que
contribuyan a la consecución de los objetivos planteados.
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Solicitar la colaboración y la participación de las familias en los diversos actos que
se programen a lo largo del curso: Navidad, Carnaval, Semana cultural, Fiesta Fin
de curso,…
OBJETIVO 5.- Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las
necesidades del centro y a la normativa educativa para adecuarse al alumnado y
continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía del Centro.
Mantener el horario destinado a la lengua extranjera, en el próximo curso.
Promover un aprendizaje funcional de una lengua extranjera adaptado a las
características del alumnado.
OBJETIVO 6.- Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de
unas aulas, mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa.
Centrándonos en conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el
almacén de recursos didácticos.
Mejorar los aseos destinados a los niños y niñas de 3 años que a menudo se
atascan provocando situaciones de riesgo para el alumnado y para el profesorado.
Revisar, periódicamente, el funcionamiento de las fuentes.
Fomentar la utilización de la “Sala Corporal” para actividades preventivas y
rehabilitadoras en el ámbito psicomotriz y de la integración sensorial.
Renovar el mobiliario antiguo en las aulas, adaptándolas a las necesidades de la
etapa.
Revisar el material, desechando los que no se utilizan.
Pintar las tres aulas de infantil que faltan.
OBJETIVO 7.- Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y
asistencia, fomentando el buen uso de las dependencias y materiales del Centro,
y realizando actividades relacionadas con la eficiencia energética.
Dar a conocer las normas de convivencia (puntualidad, orden en entradas y
salidas,…) a los alumnos y sobre todo a las familias en las reuniones de padres y
cuando sea necesario haciéndoles entender como aspectos necesarios para una
convivencia óptima.
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Desarrollar una actitud de cuidado y respeto hacia los espacios y materiales del
centro.
Favorecer el hábito de utilizar las papeleras del aula y de los patios.
Desarrollar el gusto por ver y mantener el patio limpio.
Reciclar en el aula papel, plásticos y tapones.
Fomentar el uso adecuado de las luces, los grifos y las fuentes.
Inculcar el respeto y cuidado de las plantas del patio interior.
Hacer especial hincapié en la utilización responsable del agua.
Moverse por las dependencias del centro siguiendo unas normas básicas.
OBJETIVO 8.- Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia,
educando en valores democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo
y la convivencia pacífica.
Participar en la revisión del Plan de Convivencia
Trabajar los valores democráticos y humanos a través de los cuentos, los juegos,…
Colaborar con la coordinadora de convivencia en lo que sea necesario.
Fomentar la resolución de conflictos pacíficamente.
Promover actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta.
Aprovechar las celebraciones de días especiales para fomentar en el alumnado
actitudes y valores comprometidos con nuestra sociedad.
Desarrollar actividades que favorezcan la convivencia.
OBJETIVO 9.- Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del
centro que lo requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.
Aportar, desde el ciclo, todos aquellos aspectos que se crean necesarios mantener,
modificar o ampliar en los diferentes documentos.
Revisar los informes finales de nivel y etapa.
OBJETIVO 10.- Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en
“comisiones” en programas e iniciativas de innovación y formación en relación a
un centro de interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras
pretendidas para el colegio.
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Poner en marcha algún Proyecto por niveles y/o en el Ciclo.
Compartir las experiencias llevadas a cabo en el aula para enriquecer y ampliar la
práctica docente.
Colaborar en las actividades que se desarrollen durante el curso a nivel de ciclo y
centro.
Proponer actividades, dinámicas, experiencias...para desarrollar el eje global del
colegio “Junto al río”.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
Fomentar hábitos que favorezcan las relaciones personales: la escucha, tono
adecuado de voz, respeto, tolerancia ante las diferencias de los demás, resolución
de conflictos,…
Aplicar y valorar el plan de acogida para el alumnado que se incorpora por primera
vez al centro.
Prestar especial atención a las dificultades que presente el alumnado con el fin de
elaborar un plan de intervención lo antes posible.
Favorecer las habilidades comunicativas teniendo en cuenta todas las variantes de
expresión (oral, gestual, corporal, plástica, musical, matemática).
Conocer el desarrollo del lenguaje de cada alumno y diseñar estrategias didácticas
orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas.
Plantear situaciones didácticas con diferentes modalidades organizativas que
respondan a los diferentes intereses y niveles de aprendizaje.
Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de
aprendizaje basadas en principios lúdicos.
Desarrollar la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, así como
para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor,
confiando en sus actitudes y conocimientos.
Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, igualdad entre
hombres y mujeres, no discriminación de las personas con discapacidad y
tolerancia ante la diversidad de nacionalidades.
Potenciar hábitos y actitudes saludables en relación con la alimentación y el
ejercicio físico.
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Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, entre el propio
alumnado y con los adultos.
Trabajar la autonomía a través de la afectividad, para adquirir el desarrollo de sus
capacidades, confianza en sí mismo y una autoestima positiva.
Conocer el entorno y sus espacios con una actitud de cuidado y respeto.
Hacer presente el cuerpo dentro del aula con actividades de movimiento y tiempos
de relajación.
Despertar interés y motivación en el niño por la utilización de las TICs.
3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DE LA ETAPA
SEPTIEMBRE: 1, 6, 14 y 28.
OCTUBRE: 5 y 26.
NOVIEMBRE: 9 y 23.
DICIEMBRE: 11 (sesión de evaluación).
ENERO: 11 y 25.
FEBRERO: 8 y 22.
MARZO: 8, 16 (sesión de evaluación) y 22.
ABRIL: 19.
MAYO: 10 y 24.
JUNIO: 7, 11 (sesión de evaluación) y 21.
Las fechas señaladas son aproximadas y variarán a lo largo del curso según las
necesidades del Centro.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Salidas a exposiciones, teatros, conciertos, cuentacuentos… dentro y fuera de la
ciudad.
Salidas al entorno.
Excursiones de final de curso.
Participación en diversas actividades que se realicen en el centro: cuentacuentos,
teatro infantil…
Actividades adecuadas a días señalados: Día de la Infancia, Día de la Constitución,
Navidad, Día de la Paz, Aniversario del Estatuto de Autonomía, Día del libro.
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Todas aquellas actividades que surjan a lo largo del curso que favorezcan el
desarrollo de los objetivos planteados.
Acompañarán al alumnado las tutoras y además alguna profesora de apoyo y el/la ATE
cuando sea pertinente.
TALLERES DEL PROFESORADO
Se llevarán a cabo la tarde de los jueves de 16:00 a 17:00 horas.
PROFESOR/A TALLER
Tutora de 3 años A “Taller de cuentos”
Tutora de 3 años B “Pasta de sal”
Tutora de 4 años A “Arte para niños”
Tutora de 4 años B “Juegos motrices”
Tutora de 5 años A “Juego simbólico”
Tutora de 5 años B “Plástica”
Profesor de apoyo “Video fórum”
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO CURSA EL ÁREA
DE RELIGIÓN
El alumnado que no curse el área de Religión saldrá del aula siempre que sea
posible con su tutora.
Se trabajarán aspectos relacionados con su desarrollo personal (autoestima,
expresión de sentimientos y emociones, manifestación de gustos y opiniones, el control
de los impulsos…) y se llevarán a cabo actividades que favorezcan la adquisición
progresiva de hábitos y comportamientos deseables y necesarios para vivir en
sociedad: habilidades sociales (tolerancia, empatía, cooperación, respeto, escucha…)
resolución pacífica de conflictos…
El material utilizado será decisión de cada tutora de acuerdo a las características
e intereses de su alumnado.
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6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE
NIVELES
En septiembre se llevan a cabo reuniones de coordinación pedagógica entre las
tutoras del último curso de Educación Infantil y las del 1º nivel de Educación Primaria.
Se tratan temas sobre los Informes finales de evaluación de Educación Infantil, los
cuales servirán de base para la evaluación inicial al comienzo de la Educación
Primaria; y todos aquellos aspectos que favorezcan la coordinación para el desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
También se informa sobre distintos aspectos de organización en Educación Infantil
que puedan servir de apoyo para llevar a cabo la adaptación del alumnado que se
incorpora a Primaria.
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PLAN DEL PRIMER INTERNIVEL
1. ACTUACIONES EN ORDEN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE
CENTRO:
OBJETIVO 1.- Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la
actividad escolar, utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la
diversidad.
Utilización de metodologías activas que aseguren la participación del alumnado de
una forma grata y vivenciada.
Diseño de medidas y actuaciones dirigidas a la recepción del alumnado al
comienzo del curso escolar (especialmente con el alumnado que cambia de etapa)
y acogida de nuevos alumnos/as que se incorporen al Centro.
Uso de las TICs como recurso metodológico cotidiano: libro-media, aula de
informática,...
Uso de otros espacios fuera del aula habitual: Sala de psicomotricidad, Biblioteca,
Aula de Estimulación Corporal, parques cercanos,…
Aprendizaje a través de las vivencias y las experiencias.
Presencia de lo corporal en el horario escolar: relajación, cuñas motrices,…
Aplicación del Plan de Atención a la Diversidad optimizando los recursos
existentes.
Detección temprana de las necesidades educativas especiales.
Evaluación de los Proyectos que se realicen en el Centro en relación con su
aportación al logro de los objetivos y las competencias: Proyecto Junto al Río,
Proyecto de Dirección,…
OBJETIVO 2.- Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes
para optimizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Utilización del aula de informática como espacio funcional, organizado y eficaz.
Mejora del mantenimiento de los equipos informáticos.
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Uso periódico del Aula de Informática de Primero a Cuarto de Primaria.
Ampliación de la dotación de los recursos según las necesidades y el presupuesto
disponible.
OBJETIVO 3.- Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río
Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río de Palencia.
Descubrimiento y cuidado del entorno que nos rodea: el colegio más cercano al río
de la capital,…
Divulgación de los cambios y crecimiento de nuestra ciudad a través del río y las
construcciones relacionadas con él.
Concienciación sobre el cuidado de los ríos y del agua como recurso natural.
Utilización de la página web del centro y las redes sociales como otro medio más
de comunicación con la comunidad educativa.
OBJETIVO 4.- Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las
familias y el Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro
abierto y participativo.
Uso de cauces de relación e información con las familias: agenda escolar, redes
sociales,…
Colaboración activa de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento e implicación con los compromisos familia-centro y centro-familia.
Colaboración con otras Instituciones en todo lo que sea interesante para el
desarrollo curricular.
Implicación de la Comunidad Educativa en los objetivos del Centro.
OBJETIVO 5.- Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las
necesidades del centro y a la normativa educativa para adecuarse al alumnado y
continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía del Centro.
Adaptación del currículo a las necesidades del alumnado.
Ampliación de la dedicación horaria a conversación en lengua extranjera en
primero, segundo, tercero y cuarto de Educación Primaria.
Comunicación de las necesidades y mejoras para el mantenimiento del edificio y
las aulas.
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Empleo del aula destinada a este Proyecto de Autonomía.
Aprovechamiento del tiempo de conversación en lengua extranjera para trabajar
con las TICs con grupos más reducidos.
OBJETIVO 6.- Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de
unas aulas, mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa.
Centrándonos en conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el
almacén de recursos didácticos.
Adecuación del mobiliario a cada aula según las necesidades del alumnado.
Actualización del inventario de recursos del centro.
Actualización de los recursos materiales.
Optimización del uso de los espacios compartidos: Biblioteca Escolar, aula de
Informática, aula 20, aula 63....
OBJETIVO 7.- Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y
asistencia, fomentando el buen uso de las dependencias y materiales del Centro,
y realizando actividades relacionadas con la eficiencia energética.
Conocimiento de las normas de convivencia, insistiendo en su cumplimiento
(puntualidad, orden en entradas y salidas, recreos, traslados sin ruidos,…)
Refuerzo de los hábitos de limpieza, puntualidad y asistencia.
Fomento en el alumnado actitudes relacionadas con la eficiencia energética y la
limpieza de los patios, separando los residuos generados de manera selectiva en
los contenedores habilitados para tal fin en todo el centro.
Aplicación del Plan de mejora de patios y tiempos de recreo.
OBJETIVO 8.- Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia,
educando en valores democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo
y la convivencia pacífica.
Introducción de actividades para fomentar un buen clima de convivencia.
Búsqueda de la repuesta adecuada del alumnado frente a los comportamientos que
impidan la convivencia pacífica.
Uso de las diferentes zonas habilitadas en el centro como espacio de reflexión,
denominadas “Zonas Zen” y del “Banco de la Amistad”.
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Aprovechamiento de las celebraciones de días especiales para preparar al
alumnado en el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía, respetando los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de nuestra sociedad.
OBJETIVO 9.- Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del
centro que lo requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.
Mantenimiento actualizado de la documentación del centro.
Implantación progresiva del Proyecto de Autonomía del centro.
Seguimiento de la implementación de las Programaciones Didácticas.
OBJETIVO 10.- Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en
“comisiones” en programas e iniciativas de innovación y formación en relación a
un centro de interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras
pretendidas para el colegio.
Participación activa en las iniciativas y puesta en marcha del Proyecto “Junto al
Río”.
Aprovechamiento en el aula de las competencias adquiridas a través de los Planes
de Formación en Centro.
Continuar trabajando la presencia de lo corporal en la escuela.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL INTERNIVEL:
Fomentar el hábito de escuchar, respetar el turno de palabra y utilizar un tono
adecuado de voz.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión, así como el uso de la “Sala de lo corporal”.
Fomentar conductas, hábitos y actitudes que promuevan una vida sana.
Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, entre el propio
alumnado y con los adultos.
Trabajar la autonomía a través de la afectividad, para adquirir el desarrollo de sus
capacidades, confianza en sí mismo y una autoestima positiva, asumiendo más
responsabilidades según su edad.
Implicar a las familias en el fomento de la Lectura.
Participar activamente en el desarrollo del proyecto “Junto al Río”.
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Fomentar actitudes de respeto y silencio en todos los espacios comunes del centro:
pasillos, escaleras, salidas al patio, baños,…
Conocer el entorno y sus espacios con una actitud de cuidado y respeto.
Establecer reuniones de coordinación entre los tutores y especialistas con el
Equipo de Atención a la Diversidad.
3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DEL INTERNIVEL
SEPTIEMBRE: 6, 14 y 28.
OCTUBRE: 5 y 26.
NOVIEMBRE: 9 y 23.
DICIEMBRE: 14 (sesión de evaluación).
ENERO: 11 y 25.
FEBRERO: 8 y 22.
MARZO: 8, 21 (sesión de evaluación) y 22.
ABRIL: 19.
MAYO: 10 y 24.
JUNIO: 7,14 (sesión de evaluación) y 21.
Las fechas señaladas son aproximadas y variarán a lo largo del curso según las
necesidades del Centro.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Salidas al entorno para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades ofertadas durante el curso por el Ayuntamiento y otros organismos, de
interés para el desarrollo curricular (cine, teatro, cuenta-cuentos, actividades
musicales, exposiciones,...)
Salidas ocasionales en la localidad consideradas de interés por el profesorado para
el desarrollo curricular (de entidades públicas y privadas)
Campaña de fomento y animación a la lectura.
Excursión fin de curso en primavera de 2018 (fecha y lugar por determinar):
Actividades medioambientales.
Opcionalmente, otras actividades de aula en fechas significativas (Navidad,
Carnaval, Halloween,…)
Todas las actividades que se programen desde el proyecto “Junto al Río”.
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Responsables: Los tutores/as y profesores del Internivel acompañarán al alumnado.
TALLERES DEL PROFESORADO
Se llevarán a cabo la tarde de los miércoles de 16:00 a 17:00 horas.
PROFESOR/A TALLER
Mª Jesús González Otero “Estudio”
Belén Buey Cuesta “Mandalas”
Lourdes Martín Díaz “Juegos de mesa”
Montserrat Asensio Rubio “Manualidades con papel y tela”
Lourdes Zamorano Estébanez “Pasatiempos”
Rosa Mª Prada Martín “Lectura”
* Los ESPECIALISTAS llevarán a cabo los talleres en la tarde de los martes.
5. ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL
Todas las actividades educativas de carácter especial que se celebren durante
el presente curso escolar, tendrán como eje el Proyecto “Junto al Río”.
6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE
EDUCACIÓN INFANTIL Y EL PRIMER NIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA:
El informe final de evaluación que elabora el tutor al finalizar el segundo ciclo de
la Educación Infantil servirá de base para la evaluación inicial al comienzo de la
Educación Primaria, trasladándose este informe al tutor correspondiente al primer
nivel de dicha etapa.
El 5 de septiembre de 2017, y cuantas veces se considere necesario a lo largo
del curso, se mantendrán reuniones de coordinación entre los tutores de los
alumnos que finalizaron el segundo ciclo de la Educación Infantil y aquellos que
les reciben al inicio de la etapa de Educación Primaria.
En estas reuniones se intercambiará información y orientaciones sobre el
alumnado para favorecer la continuidad entre ambas etapas. Sobre todo de
aquellos alumnos con necesidades específicas de atención educativa (ACNEAE),
para conseguir una línea común de actuación.
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PLAN DEL SEGUNDO INTERNIVEL
1. ACTUACIONES EN ORDEN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE
CENTRO:
OBJETIVO 1.- Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la
actividad escolar, utilizando metodologías activas y asegurando la atención a la
diversidad.
Programar y desarrollar actividades tanto académicas, como sociales y
emocionales desde la PGA, teniendo presentes las necesidades del alumnado.
Seguir trabajando en la detección de las necesidades educativas especiales,
iniciando el proceso de atención al alumno/a lo antes posible (realizando las hojas
de derivación, adecuando los apoyos y tomando las medidas oportunas).
Potenciar la presencia de lo corporal en el horario escolar, según el programa de
técnicas y hábitos corporales saludables (ver anexos).
Trabajar en equipo fomentando la comunicación entre tutores y especialistas.
Promover el uso de otros espacios fuera del aula habitual: informática, biblioteca,
entorno próximo, speaking classroom…
Prestar atención al espacio –tiempo de recreo mediante el programa de mejora (ver
anexos).
OBJETIVO 2.- Mejorar el aula de informática y los recursos materiales existentes
para optimizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Uso habitual en el aula del libro-media y la pizarra digital.
Colaborar con el coordinador de informática en el mantenimiento de los equipos,
insistiendo en la necesidad de mantener al día los equipos informáticos
Acudir al Aula de Informática, al menos, una vez a la semana los alumnos de
cuarto.
Uso habitual de los mini portátiles en las clases de quinto y sexto.
Utilización de plataformas educativas como Edmodo.
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OBJETIVO 3.- Desarrollar como “eje global” para el curso 2017-18: “Junto al río
Carrión” J. M. El colegio público más cercano al río Carrión en Palencia…
Colaborar con el coordinador de la página web y el de redes sociales aportando
fotos o vivencias de aula que se puedan compartir con la comunidad educativa.
Llevar a cabo las diferentes actividades relacionadas con el proyecto “Junto al río
Carrión”.
OBJETIVO 4.- Favorecer la relación, la comunicación y la participación entre las
familias y el Centro, así como con otras instituciones, para fomentar un centro
abierto y participativo.
Utilizar la agenda escolar como medio de relación e información con las familias.
Dar a conocer los compromisos familia-Centro.
Colaborar en el desarrollo de los compromisos Centro-familia.
OBJETIVO 5.- Adaptar las responsabilidades de cada profesional a las
necesidades del centro y a la normativa educativa para adecuarse al alumnado y
continuar con el desarrollo del Proyecto de Autonomía del Centro.
Divulgar el Reglamento de Régimen Interno.
Realizar las adaptaciones precisas en el currículo para nuestro contexto, las
necesidades del alumnado y la normativa educativa.
Comunicar las necesidades y mejoras que consideremos desde el Internivel para
aulas y edificio.
OBJETIVO 6.- Continuar adecuando instalaciones y materiales para disponer de
unas aulas, mobiliario y recursos apropiados a nuestra tarea educativa.
Centrándonos en conseguir mejoras en el Aula de Informática, los aseos y el
almacén de recursos didácticos.
Renovación del mobiliario de clase (mesas y sillas) para que sea adecuado al
alumnado en función de su edad y estatura.
Deshacerse de los recursos que no se usen.
Dar a conocer las normas de uso de la Biblioteca e insistir en su cumplimiento.
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OBJETIVO 7.- Crear hábitos de limpieza, responsabilidad, puntualidad y
asistencia, fomentando el buen uso de las dependencias y materiales del Centro,
y realizando actividades relacionadas con la eficiencia energética.
Dar a conocer para llevar a cabo las normas de convivencia (puntualidad, orden en
entradas y salidas, recreos,…)
Dar a conocer las normas de uso de la Biblioteca e insistir en su cumplimiento.
Insistir al alumnado en tener un buen comportamiento dentro del centro.
Elaborar y poner en práctica el Plan de mejora de patios y tiempos de recreo.
Continuar desarrollando el Programa de Técnicas y Hábitos Corporales Saludables.
Impulsar la creación de una “patrulla verde” con el objetivo de tener el patio limpio.
OBJETIVO 8.- Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia,
educando en valores democráticos y humanos, fomentando el trabajo en equipo
y la convivencia pacífica.
Colaborar con el Coordinador de Convivencia en todo lo que podamos.
Fomentar el buen uso del “banco de la amistad”.
Aprovechar las celebraciones de días especiales para desarrollar en el alumnado
actitudes y valores comprometidos con nuestra sociedad.
Potenciar la atención tutorial respecto al plan de Convivencia (Programa de
Técnicas y Hábitos corporales saludables, Programa de mejora de recreos,
asignación de tareas, orden en la clase, buenas relaciones grupales, cumplimiento
de normativa del aula,…).
OBJETIVO 9.- Actualizar las programaciones didácticas y la documentación del
centro que lo requiera, dando cohesión a la organización general del colegio.
Llevar a cabo la Programación didáctica de 4º, 5º y 6º, y hacer un seguimiento de
su implementación.
Revisar ACIS.
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OBJETIVO 10.- Promover la actividad creativa del profesorado y el trabajo en
“comisiones” en programas e iniciativas de innovación y formación en relación a
un centro de interés, buscando el compromiso del profesorado en las mejoras
pretendidas para el colegio.
Aportar nuestra colaboración en las actividades que se desarrollen durante el curso
escolar, trabajando en equipo.
Participar en el Proyecto “Junto al río Carrión”.
Favorecer y realizar pequeños proyectos en torno a centros de interés, que
relacionen distintas áreas, personalizando así, las programaciones de aula.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL INTERNIVEL:
Trabajar la autonomía a través de múltiples situaciones para adquirir el desarrollo
de sus capacidades y las competencias necesarias para ser ciudadanos críticos,
responsables y creativos: saber escuchar e intervenir adecuadamente; ser
responsables del orden y cuidado del material, tareas…; insistir en la higiene
personal; saber organizar y gestionar con eficacia sus tareas escolares así como,
saber estar en distintas situaciones o dependencias poniendo especial atención en
estrategias y medidas para mejorar el nivel de ruido y el aprendizaje del silencio
como un elemento necesario para un ambiente escolar saludable.
Seguir prestando atención a la aplicación del Programa de Adaptación de los
alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.
Enseñar y aplicar técnicas de estudio desde las diferentes áreas.
Favorecer conductas, hábitos y actitudes que promuevan una vida sana (patrulla
verde-espacios limpios, Programa de técnicas y hábitos corporales saludables,
almuerzo saludable…)
Fomentar los valores sociales de respeto, tolerancia, empatía…en las relaciones
entre compañeros y con los adultos.
Trabajar de forma colaborativa en el proyecto del colegio “Junto al río Carrión”.
Estimular la utilización de los recipientes de reciclaje.
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3. FECHAS DE REUNIONES DEL PROFESORADO DEL INTERNIVEL
SEPTIEMBRE: 1, 6, 7, 8, 14 y 28.
OCTUBRE: 5 y 26.
NOVIEMBRE: 10 y 24.
DICIEMBRE: 14 (sesión de evaluación) y 15.
ENERO: 11 y 25.
FEBRERO: 8 y 22.
MARZO: 8, 19 (sesión de evaluación) y 22.
ABRIL: 19
MAYO: 10 y 24.
JUNIO: 7, 11 (sesión de evaluación), y 21..
Las fechas señaladas son aproximadas y variarán a lo largo del curso según las
necesidades del Centro.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Salidas al entorno para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades en el Medio Natural.
Actividades ofertadas durante el curso por el Ayuntamiento y otros organismos, de
interés para el desarrollo curricular (cine, teatro, cuenta-cuentos, actividades
musicales, exposiciones, patinaje sobre hielo...)
Salida al Cine Espiritual en febrero de 2018.
Salidas ocasionales en la localidad consideradas de interés por el profesorado para
el desarrollo curricular (de entidades públicas y privadas)
Excursión fin de curso en junio de 2018 (fecha y lugar por determinar).
Conciertos de la Banda Municipal de Música.
Actividades de final de etapa (6º) en El Guijo (Salamanca) el 13, 14 y 15 de junio
de 2018.
Responsables: Los tutores/as y profesoras de Internivel acompañarán al alumnado.
TALLERES DEL PROFESORADO
Se llevarán a cabo la tarde de los lunes de 16:00 a 17:00 horas siendo los
responsables los tutores y tutoras del segundo Internivel.
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PROFESOR/A TALLER
María Jesús Brezo “Mejora tu vocabulario”
Jesús Miguel Lobete “Juegos Tradicionales”
Mercedes Sagüillo “Informática II”
Tirso Sanjuán “Estudio”
Eduardo Martín “ Trabajamos un libro”
Pilar López “Estudio II”
* Los ESPECIALISTAS llevarán a cabo los talleres en la tarde de los martes
5. ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL
5 de Diciembre: Aniversario de la Constitución Española.
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
Exposición de los trabajos realizados (mural).
22 de diciembre: Celebración de Navidad.
Los alumnos celebrarán esta fecha cantando en grupos diversas canciones típicas
navideñas, decoración de aulas, belenes, tarjetas navideñas, salidas al entorno…
30 de Enero: Día de la Paz.
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
9 de Febrero: Carnavales.
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
23 de Febrero: Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León.
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
20 de abril: Día de Castilla y León.
Las relacionadas con ese día.
24 de Abril: Día del Libro.
Actividades relacionadas con microrrelatos-danza sobre “la imaginación”, 50
aniversario Enid Blyton,…
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
Lectura y confección de Cuentos, poesías, retahílas, trabalenguas, relacionados
con el proyecto del colegio u otros temas.
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28 de Mayo 1 de Junio: Semana Cultural.
Las reflejadas en el calendario de actividades relativas al Proyecto del colegio.
Final de Curso: Despedida del alumnado.
Realización de acto de Graduación de Sexto de Primaria.
6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE EL
SEXTO NIVEL Y PRIMERO DE LA E.S.O.
En septiembre y junio se llevarán a cabo las reuniones entre el equipo docente de
Primer Internivel y Segundo Internivel.
Se tratarán temas sobre la metodología aplicada, los informes finales de evaluación
que servirán de base para la evaluación inicial al comienzo de la siguiente etapa del
alumnado; y todos aquellos aspectos que favorezcan la coordinación para el desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
El equipo directivo y el equipo docente del 6º nivel de Educación Primaria facilitará
información al orientador y jefe de estudios y/o equipo docente del primer curso de
la Educación Secundaria de los institutos adscritos a nuestro centro, sobre los
alumnos que hayan realizado reserva de plaza en su centro, siempre que así nos
lo demanden.
Cada tutor/a de 6º nivel de Educación Primaria elaborará el informe Individualizado
de Aprendizaje establecido en la ORDEN EDU/519/2014, sobre el grado de
adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas,
teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores.
Este informe de aprendizaje será remitido, al inicio del siguiente curso académico,
al director del centro donde el alumno inicie sus estudios de Educación
Secundaria, junto con el historial académico de la Educación Primaria. (Se
garantizará la confidencialidad en cualquiera de los cauces de información.)
Reuniones entre los orientadores del colegio y del Instituto.
(Con el profesorado de Atención a la Diversidad se establecen reuniones puntuales,
en las que se asesora de sus adaptaciones y necesidades de refuerzo o
compensación educativa.)
Asamblea informativa con familias y alumnado de 6º nivel.
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4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Según el Proyecto Educativo de Centro “La filosofía de las actividades
complementarias y extraescolares (culturales, físico-deportivas, y de relación y
convivencia) consistirá en reforzar aspectos de la vida académica y que, en aula, son
difíciles de adquirir por diversas circunstancias de ambiente, espacio...”, el Colegio
estudia y promueve aquellas actividades propuestas por diferentes instituciones que
considera útiles para el desarrollo curricular y afectivo del alumnado. En ocasiones
algún grupo de alumnos/as se desplazará a instalaciones concretas o al medio natural
donde se permitan experiencias motrices únicas (parques, instalaciones deportivas).
Para la realización de estas actividades podrá solicitarse la colaboración de las
familias cuando se considere necesario y/o conveniente.
4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para este curso, sin ser excluyentes de ninguna otra actividad que pudiera
sobrevenir y que será estudiada de forma conveniente, se han seleccionado las
siguientes actividades y programas que se realizarán en horario lectivo:
Actividades diseñadas y concretadas por diferentes instituciones, para
escolares con el fin de completar y reforzar los contenidos de ciertas materias
curriculares, aportando instalaciones específicas, personal especializado, material
adecuado... La implicación e intervención del profesorado del centro hace posible
que los aprendizajes se consoliden.
Educación Vial: Promovidas y desarrolladas por la Coordinadora de la DGT y la
Policía Municipal. Va dirigido al alumnado de Educación Infantil y Primaria.
Visitas a la Biblioteca Pública: Con actividades de animación a la lectura.
Visitas al Museo de Palencia: Con talleres de aproximación a diferentes épocas
de la historia de manera activa y participativa.
Educación medioambiental: Actividades organizadas por instituciones públicas y/o
privadas.
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Plan de Fomento de la Lectura: Desarrollado por el MECD en colaboración con la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Es útil por servir de apoyo y
estímulo al Plan de Lectura establecido en el Centro, aportando ideas y/o recursos.
Conciertos Didácticos: Tanto en el Auditorio “Miguel Delibes” de Valladolid, como
en el colegio en colaboración con el Conservatorio de Música de Palencia.
También participaremos en aquellos concursos o campañas cuyo tema incida en los
contenidos curriculares, en temas transversales o en valores educativos. En
cada nivel se analizará la convocatoria para decidir la participación: Campaña de
Manos Unidas, Aldeas infantiles, Concursos navideños,…
Celebración de días relacionados con la cultura inglesa: Halloween, San
Patricio,…
Participación en actividades de sensibilización y concienciación sobre la Atención a
la Diversidad.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS DESDE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
ACTIVIDAD
PROGRAMADA
FECHAS
PREVISTAS PARTICIPANTES RESPONSABLES
Salidas a exposiciones dentro
y fuera de la ciudad. Puntual Educación Infantil Tutoras
Salidas al entorno. En los tres
trimestres Educación Infantil Tutoras
Actividades en el centro:
Cuentacuentos, teatro infantil,... Puntual Educación Infantil Tutoras
Excursiones de final de curso. Mayo ó
Junio Educación Infantil Tutoras
Días significativos En los tres
trimestres Educación Infantil Tutoras
Salidas al entorno. En los tres
trimestres Primer Internivel
Tutores y
especialistas
Actividades ofertadas por el
Ayuntamiento y otros
organismos.
Puntual Primer Internivel Tutores y
especialistas
Salidas ocasionales en la
localidad (de entidades
públicas y privadas)
Puntual Primer Internivel Tutores y
especialistas
Campaña de fomento y
animación a la lectura. Puntual Primer Internivel
Tutores y
especialistas
Conciertos Didácticos Puntual Primer Internivel Tutores y
especialistas
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Actividades medioambientales Puntual Primer Internivel Tutores y
especialistas
Aula del Río
Herrera de Pisuerga. Mayo 1º y 2º Nivel
Tutoras y
especialistas
Excursiones a determinar
De 9:00 a 17:00 hs. aprox.
Mayo y/o
junio2018 Primer Internivel
Tutores y
especialistas
Salidas al entorno. Todo el curso 2º Internivel Tutores
Salidas ocasionales en la
localidad. Puntual 2º Internivel Tutores
Actividades ofertadas por el
Ayuntamiento y otros
organismos.
Puntual 2º Internivel Tutores
Conciertos de la banda
municipal de música. Mayo 5º y 6º
Tutores y espec. de
Música
Semana del cine espiritual. 8-12 Febrero 6º Tutores y prof. de
Religión
Actividad “Un día en Marcilla
de Campos” (opcional) Mayo/Junio 4º nivel
Tutores y
especialistas
Riberas en bicicleta. Tercer
trimestre 3º y 4º nivel
Especialistas de Ed.
Física y Tutores
Iniciación al manejo de canoas
en aguas tranquilas. Mayo 5º y 6º nivel
Especialistas de Ed.
Física y Tutores
Pasarelas entre árboles junto
al río. Parque Isla Dos Aguas. Abril - Mayo 1º Internivel
Especialistas de Ed.
Física y Tutores
Carrera de orientación.
Parque Isla Dos Aguas. Abril - Mayo 2º Internivel
Especialistas de Ed.
Física y Tutores
Actividades en el Medio
Natural: Montaña y medio
acuático.
Mayo o Junio 4º nivel Especialistas de Ed.
Física y Tutores
Actividades en el Medio
Natural: Montaña y medio
acuático.
Mayo o Junio 5º nivel Especialistas de Ed.
Física y Tutores
4.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES PROGRAMADAS DESDE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
Excursión fin de curso a “El
Guijo de Ávila”
13, 14 y 15
Junio 6º nivel Tutores
ACTIVIDAD
PROGRAMADA
FECHAS
PREVISTAS PARTICIPANTES RESPONSABLES
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TALLERES - CURSO 2017/18
Lunes
SEGUNDO
INTERNIVEL
Martes
ESPECIALISTAS
Miércoles
PRIMER
INTERNIVEL
Jueves
EDUCACIÓN
INFANTIL
MªJESÚS BREZO
“Mejora tu vocabulario”
CONCHI CANTERO
“Dibuja y colorea”
Mª JESÚS GONZÁLEZ
“Estudio”
NATI REGALIZA
“Taller de cuentos”
JESÚS LOBETE
“Juegos Tradicionales”
PATRICIA ARES
“Mandalas”
BELÉN BUEY
“Mandalas”
Mª CARMEN ATIENZA
“Pasta de sal”
MERCEDES SAGÜILLO
“Informática”
MARÍA DE VENA
“Cuida la biblioteca”
LOURDES MARTÍN
“Juegos de mesa”
MAURA MIER
“Arte para niños”
TIRSO SANJUAN
“Estudio”
CARMEN DÍEZ
“Juegos de atención”
MONTSE ASENSIO
“Manualidades con
papel y tela”
ROSA ABAD
“Juegos Motrices”
EDUARDO MARTÍN
“ Trabajamos un libro”
CARMEN ANTOLÍN
“Costura”
LOURDES ZAMORANO
“Pasatiempos”
CARMEN MARTIN
“Juego simbólico”
PILAR LÓPEZ
“Estudio”
Mª JESÚS BAHILLO
“Recitamos poesías”
ROSA Mª PRADA
“Lectura”
GLORIA HERMANO
“Plástica”
GEMMA PUERTAS
“Pasatiempos”
VICTOR MUNIOSGUREN
“Video fórum”
ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR EL AMPA
La Junta Directiva se reúne periódicamente los viernes a las 16:00 horas. El
Centro pone a su disposición un aula para realizar dichas reuniones. Durante este
curso 17-18 se renovará la Junta Directiva en Asamblea Ordinaria que se celebrará en
el primer trimestre del presente curso.
La Asociación de Madres y Padres del Colegio organiza una serie de
“Actividades Extraescolares” encaminadas a complementar la formación que los
alumno/as reciben en el centro escolar de forma lúdica con el objetivo de lograr
aprendizajes dentro de su ocio y tiempo libre.
Para este curso tiene programadas una serie de actividades, llevadas a cabo por
monitores de distintas entidades en horario no lectivo, utilizando las instalaciones del
Colegio.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR EL AMPA:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 16:00
a 17:00h
KÁRATE (perfeccionamiento)
BALONCESTO Benjamín Mixto B
INGLÉS (Infantil)
BALONCESTO Benjamín Mixto B
BALONCESTO Benjamín Mixto B Escuela Mixto B
ESCUELA DE ROCK
SEL (Social and Emotional Learning)
(16:00 a 17:30)
TEATRO (Primaria)
KÁRATE (perfeccionamiento)
MASTER CHEF
A partir de 3º Primaria
(16 a 18 h.) ROBÓTICA
(de 16:00 a 17:30) BALONCESTO Benjamín Mixto A
De 17:00
a 18:00h
KÁRATE (iniciación)
BALONCESTO Alevín Mixto
KÁRATE (iniciación)
BALONCESTO Alevín Mixto
Baloncesto Escuela Mixto A
ZUMBA (niños y padres)
GIMNASIA RÍTMICA
(de 17:30 a 18:30)
Baloncesto Escuela Mixto A
GIMNASIA RÍTMICA
(de 17:30 a 18:30)
Además, el AMPA, tiene previsto seguir colaborando en todo aquello que se le requiera
especialmente en;
Organización de actividades en eventos del centro durante la Semana Cultural y en el
Proyecto Junto al Río.
Realización de jornadas de convivencia para toda la Comunidad Educativa en el
periodo navideño, así como una Fiesta de Fin de Curso colegial.
Colaboración con el Centro en la celebración de fechas significativas: día de la
mujer, día de los derechos del niño, día del medio ambiente…
Organización en colaboración con la profesora de Orientación Educativa varias
sesiones de Escuelas de Familias encaminadas a mejorar el diálogo entre la familia y
la escuela.
Realización de varios talleres formativos para las familias.
Colaboración con ONGs y actividades de Educación para el Desarrollo.
Participación a través de su representante en el Consejo Escolar y en todas las
comisiones para las que fue requerida.
Realización de tareas de mediación en algunos de los conflictos ocurridos en el centro.
Otras tareas para las que sea requerida desde el centro o a petición de las familias.
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OTRAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO:
Los jueves de 18:00 a 19:00 horas, de octubre a mayo, se ha considerado
admitir la solicitud realizada desde la parroquia de San Miguel para disponer de dos
aulas en el centro en las que impartir sesiones de Catequesis. Actividad que se viene
haciendo desde otros cursos.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE CARÁCTER ESPECIAL:
“JUNTO AL RÍO CARRIÓN”
Estas actividades durante el presente curso escolar girarán en torno al tema
global: “Junto al Río” con motivo de que somos el colegio público que más cerca se
encuentra del Río Carrión (a 165 metros)
De las muchas fechas significativas establecidas para recordar algún hecho
relevante o concienciar ante determinados problemas o actitudes tendremos en cuenta
aquellas que tengan un carácter marcadamente educativo y que estén próximas a los
intereses de nuestro alumnado.
Las actividades a realizar en estas fechas serán propuestas y desarrolladas por
cada uno de los niveles (trabajando los tutores/as de forma paralela) o bien, se
organizarán de manera conjunta por todo el colegio a través de las comisiones de
formación del profesorado.
CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
FECHA EFEMERIDE
18 de Octubre Acto de celebración de inicio del Proyecto “Junto al Río Carrión”
20 de Noviembre Día mundial de los derechos del niño y de la niña: “Los niños,
embajadores del agua”
5 de Diciembre Aniversario de la Constitución Española: “El agua un derecho y
una responsabilidad de todos”
Diciembre - Enero Festividades navideñas.
30 de Enero Día escolar de la No-violencia y la Paz: “Busca la corriente de la
paz”
9 de Febrero Carnaval: “El Carnaval de Río”.
25 de Febrero Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León
8 de Marzo Día de la mujer Trabajadora. “Mujeres junto al río”.
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14 de Marzo Día internacional de los ríos.
15 de Marzo Día internacional del consumo responsable del agua.
21 de Marzo Día del Árbol
22 de Marzo Día Mundial del Agua
20 de Abril Fiesta de la CCAA de Castilla y León.
24 de Abril Día Mundial del Libro.
28 de mayo-1 Junio Semana Cultural.
15 de junio Fiesta de Fin de curso (AMPA)
22 de junio Fiesta de Despedida del alumnado.
A continuación, incluimos el PROGRAMA DE ACTIVIDADES propuesto en el Proyecto
“Junto al Río Carrión”:
SEPTIEMBRE:
Foto junto al río Carrión por grupos.
Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida de
todo el material (comentarios, fotos…); así como de un blog.
OCTUBRE:
18 de octubre: Acto de celebración de inicio del proyecto.
Ej.: Cadena de alumnos/as y profesores/as en los 165 m entre el río y el colegio…
NOVIEMBRE:
20 de noviembre: Día mundial de los derechos del niño.
Ej.: Los niños. Embajadores del agua.
DICIEMBRE:
5 de diciembre: Día de la Constitución.
Ej.: El agua un derecho y una responsabilidad de todos. Construcción de paneles…
ENERO:
30 de enero: Día de la Paz.
Ej.: Busca la corriente de la Paz
FEBRERO:
9 de febrero: El Carnaval de Río:
Ej.: El alumnado (y el profesorado que lo desee), acudirán disfrazados de
animales, plantas o personajes relacionados con el río. Realizándose, durante la
jornada, un desfile por grupos-aula.
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- Canción del carnaval
- Construcción de un submarino con la colaboración del AMPA
“Por el río Carrión pasaba un
submarino, rúmbala rúmbala rún...
Cargado de chiguitos y todos
Palentinos... rúmbala rúmbala
rumba, la rumba del Carrión.
Dicen que a Palencia no se la ve en
el mapa rúmbala rúmbala rún...
Pero a los del Jorge nos conoce
hasta el Papa rúmbala rúmbala
rumba la rumba del Carrión”...
MARZO:
8 de marzo: Día de la mujer Trabajadora.
Ej.: Mujeres junto al río.
14 de marzo: Día internacional de los ríos.
Ej.: Actividad en colaboración con el ayuntamiento para mejorar el río sus
riberas.
15 de marzo: Día internacional del consumo responsable del agua.
Ej.: Actividad de concienciación
21 de marzo: Día del árbol.
Ej.: Cada grupo-clase de Primaria leerá un pequeño relato descriptivo y
mostrara una imagen presentando algún árbol de ribera.
22 de marzo: Día Mundial del Agua.
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ABRIL:
20 de abril: Día de Castilla y León.
Ej.: Colocación de los ríos de catilla y león (La cuenca del Duero) sobre un gran
mapa de la comunidad.
24 de abril: Día del Libro.
Ej.: Lecturas, escenificaciones y pequeñas representaciones sobre historias de
Palencia relacionadas con el río.
MAYO:
Semana Cultural: (Del 28 de mayo al 1 de junio)
En horario lectivo:
“Abuelos en el cole: compartiendo experiencias sobre el río”. Pesca de
cangrejos y…
Yincana del agua
Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.
DESCENSO DEL RÍO CARRIÓN: Descenso del Río Carrión por etapas e
Interniveles, los participantes serán el alumnado, el profesorado y los padres
(previa solicitud) que quieran voluntariamente. Se realizará en tres jornadas
consecutivas en función de la climatología y las embarcaciones disponibles:
Travesía Infantil en balsas por la Dársena del Canal.
Pequeño descenso en balsas: entre Eras de Santa Marina y las riberas
cercanas al colegio.
Descenso largo en balsas: entre Eras de Santa Marina y el puente Obispo
Nicolás Castellanos.
Fuera del horario lectivo:
Sesiones de exhibición y clausura de las actividades extraescolares.
Durante toda la semana:
- Concurso de dibujo (portada de la agenda del próximo curso).
- Exposición “El río y la ciudad” en las galerías de la primera planta del colegio.
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JUNIO:
Editar la revista “Creando Lazos” mostrando las actividades desarrolladas
relacionadas con el río Carrión.
Recopilación de imágenes del curso en un DVD, cuyos beneficios de venta irán
destinados a fines solidarios.
OTRAS:
Sesiones de Salvamento acuático en piscina: 6 sesiones, una por cada nivel de
Primaria.
Visita al Club Palentino de Piragüismo: 3 sesiones, una por cada nivel del 2º Inter
nivel de Primaria.
EXCURSIONES, visitas y salidas:
La opción puede ser utilizada como actividad de final de curso según acuerde cada
nivel… Manteniéndose la tradicional excursión a El Guijo para 6º y estudiándose las
posibles excursiones a la Montaña Palentina para 5º y Marcilla para 4º.
Posibles excursiones “opcionales” relacionadas con contenidos del proyecto:
- Visita al Museo del Canal de Castilla en Villaumbrales.
- Visita al Museo del Agua en Palencia.
- Casa del parque y Lagunas de la Nava.
- Molinos tradicionales en Micieces de Ojeda
- Centro de interpretación de la trucha de Velilla del Río Carrión
Y otras en relación con los contenidos desarrollados y adaptadas a las edades y
características del alumnado.
o Pesca
o Cuevas e iniciación a la espeleología
o Piscifactorías o Acuarios…
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5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
El Colegio cuenta con Comedor Escolar gestionado por la empresa SERUNIÓN con
una media de 170 comensales diarios, repartidos en dos turnos:
o En el primer turno, el alumnado de Educación Infantil junto con 1º y 2º de
educación Primaria;
o En el segundo turno el resto del alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
El Programa Madrugadores acoge a 52 alumnos/as inscritos con diferente
participación según los días de la semana.
Datos curso 2016-2017:
ALUMNADO DE MADRUGADORES:
Inscritos curso 2016-2017: 55
Media de asistencia curso 2016-2017: 33
Inscritos en septiembre de 2017: 52
ALUMNADO DE COMEDOR ESCOLAR:
Inscritos curso 2016-2017: 221
Media de asistencia curso 2016-2017: 170
Inscritos en septiembre de 2017: 193
TRANSPORTE:
Sin servicio, aunque hay dos alumnas con ayuda para el transporte escolar.
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6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
Por decisión del Equipo de Educación Infantil, y de acuerdo con el Equipo
Directivo, el período de adaptación para el alumnado de 3 años se establece de la
manera siguiente:
Cada uno de los grupos - aula de 3 años se dividirá a su vez en dos grupos,
teniendo en cuenta que el alumnado que se quede al comedor estará incluido en el 2º
grupo.
Los días 11, 12, 13, 14 y 15 de septiembre:
De 10:30 a 12:00 horas, acudirá el primer grupo. De 12:30 a 14:00
horas, lo hará el segundo grupo.
Los días 18, 19 y 20 de septiembre:
De 9:30 a 11:30 horas, acudirá el primer grupo. De 12:00 a 14:00
horas, lo hará el segundo grupo.
Los días 21 y 22 de septiembre:
Se unen los dos grupos de cada aula con un horario de 11:30 a 13:50
horas.
A partir del 25 de Septiembre:
Se unen los dos grupos de cada aula con el mismo horario que el
resto del alumnado de Educación Infantil de 9:00 a 13:50 horas.
Las listas del alumnado que compone cada grupo se expondrán en las aulas
correspondientes y el tablón de anuncios del centro.
Durante el mes de septiembre y hasta que las tutoras consideren que el alumnado
está adaptado, las profesoras de apoyo, tendrán especial atención y dedicación a
las dos unidades de 3 años
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Objetivos que se pretenden alcanzar*:
a) Favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a un
nuevo ciclo de enseñanza y aprendizaje.
b) Incorporar de forma gradual a los niños y niñas a la nueva situación de
escolarización.
c) Facilitar la adaptación a personas desconocidas, espacios que no controlan y
hábitos y rutinas diferentes a los de su hogar.
d) Incorporar a los pequeños y pequeñas a la comunidad educativa de
manera positiva, motivadora y tranquila.
e) Proporcionar un clima en el que cada niño y niña se sienta aceptado, acogido
y reconocido individualmente.
* Sobre todos estos aspectos se informará a las familias.
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7. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO
* Pendiente de adjuntar al documento cuando se reciban los datos.
8. REVISIÓN DE DOCUMENTOS PARA SU POSIBLE
MODIFICACIÓN
Desde el curso 2015-2016 se han ido revisando TODOS los documentos del
Centro para adaptarlos a la nueva normativa y al Proyecto de Dirección.
Con fecha 9 de marzo de 2016, quedo autorizado el PROYECTO DE
AUTONOMÍA solicitado por el centro: AMPLIACIÓN DE LA DEDICACIÓN HORARIA
EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS. “Bloque 2: Producción de
textos orales: expresión e interacción”.
Esta ampliación horaria en “Expresión Oral en inglés” se desarrollará con
implantación progresiva: En total, se ampliará en nueve horas semanales.
Curso 2016-2017: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º y 2º de Primaria.
Curso 2017-2018: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.
Curso 2018-2019: ½ hora más de inglés en Infantil, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de
Primaria.
En la etapa de Primaria, en busca de un mayor rendimiento y eficacia para el
alumnado, se trabajara esta ampliación con la mitad del grupo-clase:
- Por una parte, al trabajar con medio grupo, se aumentará la participación y el
rendimiento en inglés.
- Por otra parte, se trabajará con la otra mitad del grupo contenidos del resto de áreas
troncales, a través de metodologías innovadoras, y utilizando las nuevas
tecnologías.
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MODIFICACIONES EN DOCUMENTOS DEL CENTRO:
MODIFICACIÓN 1ª: TALLERES
Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 31
de enero de 2017.
Acuerdo para los talleres de las tardes organizados por el profesorado:
Cuando el nº de alumnos asistentes a un taller sea menor de 4, el taller no
se realizará, y estos alumnos pasarán a ser atendidos en la actividad de
lectura y estudio que se desarrollará en la biblioteca, en ese mismo periodo de
tiempo.
MODIFICACIÓN 2ª: NOTAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA
Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 25
de abril de 2017.
Antecedentes: Decreto 26/2016 de 21 de julio. Artículo 27. “En el área de
Educación Artística la calificación será determinada globalmente entre las
materias de Plástica y Música teniendo en cuenta el progreso del alumno en el
área.” Pero qué ocurre cuando un alumno suspende Música y aprueba Plástica,
o viceversa. Aprueba o suspende la Educación Artística según la media o, si
tiene suspensa una de las dos áreas que la integran, suspende la Educación
Artística, aunque la media de ambas sea superior a 5.
Consultada la Inspección, ante la falta de concreción de la normativa, nos
indica que debemos tomar una decisión a nivel de centro y recogerla en el
Proyecto Educativo.
La nota en el Área de Educación Artística será resultado de la media
aritmética entre las notas obtenidas en las materias de Educación
plástica y Educación Musical. En el caso de obtenerse una calificación
con medios puntos, debido a la exigencia de la LOMCE, se redondeara
la nota, al alza o a la baja, por acuerdo entre los profesores/as
implicados.
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MODIFICACIÓN 3ª: MODIFICACIONES EN EL REGLAMENTO DEL COMEDOR
ESCOLAR (R.R.I.) PARA ADECUARSE A LA ORGANIZACIÓN DE LA COMIDA
EN DOS TURNOS.
Se introduce la siguiente pauta aprobada en consejo escolar celebrado el 29 de
junio de 2017.
La recogida de los niños/as se realizará en la entrada principal del
colegio por medio de las monitoras del comedor, responsables de
buscar y entregar a cada niño/a.: a partir de las 15:00 h para el primer
turno, a partir de las 15:15 h para el segundo turno y hasta las 16:00
horas. (14:00, 14:15 y 15:00 h. en junio)
MODIFICACIÓN 4ª: DIAS LIBRES POR ASUNTOS PARTICULADES
Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 3
de octubre de 2017.
Antecedentes: Instrucción de 5 de septiembre de 2017
Criterio añadido, acordado por el claustro:
No concederse más de un día por inter nivel en la misma jornada. Es
decir, no más de tres profesores/as en el mismo día.
MODIFICACIÓN 5ª: ACUERDOS SOBRE EXCURSIONES Y ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 3
de octubre de 2017.
Antecedentes:
½ dieta (18 €) a aquellos profesores/as que en el desempeño de su función
finalicen su servicio después de las 16:00 h.
1 dieta (37 €) a aquellos que finalicen su servicio después de las 22:00 h.
Se acuerda que:
Se pagarán solo las dietas y no las ½ dietas.
Se pagarán con dinero del centro.
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MODIFICACIÓN 6ª: CRITERIOS GENERALES SOBRE DEBERES ESCOLARES:
Se introduce la siguiente pauta aprobada en claustro de profesores celebrado el 3
de octubre de 2017.
Criterios acordados:
FINALIDADES:
Refuerzo y ampliación de contenidos y destrezas.
Creación de hábitos de trabajo
CUANDO:
A diario, de lunes a viernes.
En fines de semana y vacaciones se reducirán o se suprimirán actividades o
ejercicios como deberes. Aunque si podrán encomendarse tareas
relacionadas con lectura o estudio.
CUANTO:
PRIMER
INTER NIVEL
1º: de 10 a 15 min. diarios.
2º: de 20 a 30 min. diarios.
3º: de 30 a 40 min. diarios.
SEGUNDO
INTER NIVEL
4º
De 40 a 60 min. diarios. 5º
6º
Si bien hay que distinguir entre las tareas pendientes, que deberían haberse
acabado en clase, y las tareas encomendadas para realizar en casa como
refuerzo o ampliación. Es decir, los denominados “deberes”.
CÓMO:
Los deberes se encomendaran tras la coordinación del equipo de
profesores/as de cada grupo-clase
Se tendrán en cuenta el ritmo de trabajo y las peculiaridades del alumnado
que presente dificultades.
Como es prescriptivo, todas las Programaciones Didácticas serán revisadas y
adaptadas a la nueva normativa (DECRETO 26/2016, de 21 de julio) y a las
peculiaridades del curso actual.
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9. D.O.C.
* Ver documento aparte.
10. MEDIDAS DE REFUERZO Y MEJORA DE RESULTADOS
Una vez realizadas las pruebas de evaluación individualizada en el tercer curso de
Educación Primaria durante el curso escolar 2016-17, recogida en la ORDEN EDU
/354/2017, y a vista de los resultados, se procede este curso 2017-18 a elaborar un
plan de refuerzo según lo establecido en el artículo 31.2 y 4 del Real Decreto 26/2016
de 21 de julio, por parte de los equipos de nivel e internivel, en este caso los profesores
de 3º y 4º de Primaria.
Los alumnos/as que promocionan de 3º a 4º con algún resultado desfavorable en la
evaluación individualizada son tres y en algún apartado del área de matemáticas:
- Dos alumnos/as son del grupo A y uno/a del grupo B. Los tres casos, necesitan
apoyo en área de matemáticas en todos los contenidos en general y
específicamente en solución de problemas.
Con la finalidad de que estos alumnos/as adquieran los contenidos imprescindibles
para el desarrollo de la competencia matemática, se van a tomar unas medidas
organizativas, realizando desdobles, adaptando los horarios de los grupos de cuarto,
en el área de matemáticas y realizando una docencia compartida.
En todo momento habrá una coordinación del profesorado que implanta el plan de
refuerzo, y con la familia de dichas alumnas para facilitar la colaboración para la mejora
del aprendizaje escolar y el rendimiento de sus hijas y que permita reforzar la acción
conjunta centro-familias.
Los responsables de coordinar y llevar a cabo este plan son: los dos tutores de 4º
(Eduardo Martín y Mercedes Sagüillo), asesorados por los tutores anteriores de estas
niñas (Belén Buey y Tirso Sanjuan) y con los profesores asignados por jefatura de
estudios, para dicho cometido: María Jesús Brezo y María Jesús Bahillo.
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Los refuerzos a estas alumnas se realizarán semanalmente (2 horas), a través de
apoyos establecidos en la hora de matemáticas. A su vez, uno de estos alumnos tiene
apoyos de PT y AL, porque es ACNEAE, por lo tanto las especialistas de pedagogía
terapéutica y audición y lenguaje, tendrán reuniones periódicas, coordinadas por los
tutores, para colaborar e implicarse en el desarrollo del plan de refuerzo y mejora.
Los contenidos principales a trabajar, son los siguientes:
Utilizar en contextos cotidianos la lectura y escritura de números naturales de hasta
seis cifras interpretando el valor posicional de cada una de ellas.
Comparar y ordenar números por el valor posicional y los sitúa en la recta.
Realizar cálculos numéricos con números naturales utilizando el conocimiento del
sistema de numeración decimal en situaciones de resolución de problemas.
Realizar cálculos con números naturales utilizando las propiedades de las
operaciones en situación de resolución de problemas.
Dominar los algoritmos escritos.
Utilizar con cierta agilidad estrategias de cálculo mental en situaciones de cálculo
sencillas referidas a la suma, la resta y la multiplicación.
Elegir el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar
mediciones, en función del tamaño y la naturaleza del objeto.
Realizar estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables.
Utilizar en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida, convirtiendo
unas en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada.
Explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos en la medición y la
estimación de objetos.
Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un
itinerario, plano...) tomando como referencia objetos familiares.
Utilizar las propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad)
como elementos de referencia para describir situaciones espaciales.
Utilizar de forma adecuada los movimientos en el plano para emitir y recibir
informaciones sobre situaciones cotidianas.
Utilizar de forma adecuada los movimientos en el plano para identificar y
reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones.
Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio.
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Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas
sencillas de recuento.
Ordenar los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
Representar los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana
utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación: tabla o gráfica.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exigen cierta planificación
aplicando dos operaciones con números naturales, contenidos básicos de
geometría o tratamiento de la información.
Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los
conocimientos adquiridos.
Perseverar en la búsqueda de soluciones.
Explicar de forma ordenada el proceso seguido en la resolución de problemas que
exigen cierta planificación en su resolución.
En todo momento habrá un seguimiento y evaluación para mejorar los resultados,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Valoración general del plan, con especial mención a los resultados alcanzados por
el alumnado participante.
Modificaciones introducidas en relación con la propuesta inicial. Variables que lo
han facilitado o dificultado.
Nivel de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Propuestas de mejora.
Este plan de refuerzo y mejora se empezará a llevar a cabo durante este curso
escolar, pudiéndose prolongar el siguiente curso.
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11. PLANES Y PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL
CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO
11.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.
11.2. PLAN DE LECTURA DEL CENTRO.
11.3. PLAN DE CONVIVENCIA.
11.4. PLAN DE ACOGIDA.
11.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.
11.6. PLAN DE ATENCIÓNCA LA DIVERSIDAD.
11.7. PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
11.8. PLAN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
11.9. PROYECTO DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS
COORDINADORES DE MEDIOS INFORMÁTICOS.
11.10. PLAN TIC.
11.11. PROYECTO “JUNTO AL RÍO”
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11.1.
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
DE FORMACIÓN
En el presente curso escolar el Plan de Formación en Centros estará relacionado
con el título: “Junto al río”, puesto que somos el colegio público que se encuentra más
cerca del Río Carrión, exactamente a 165 metros.
Aun así, se continuará con el “Programa sobre Técnicas y Hábitos
Saludables” que se ha ido desarrollando en el Centro durante muchos cursos
escolares. En el presente curso, dedicaremos un tiempo a adquirir y consolidar las
nociones básicas de detección y tratamiento de alteraciones posturales en el
alumnado. Entre estas actuaciones se realizará teoría (charla para profesorado) y
práctica en cada uno de los grupos-clase.
“PROGRAMA JUNTO AL RÍO CARRIÓN”
El programa de actividades de formación será con la modalidad “Grupo de
Trabajo y Seminarios”, con reuniones donde se fomentará el trabajo en equipo,...
Actualmente, el calendario de reuniones constará de 20 sesiones presenciales
distribuidas de esta manera:
Septiembre: 12 Y 19.
Octubre: 10, 17 y 31.
Noviembre: 7, 14 y 28.
Diciembre: 19.
Enero: 9 y 16.
Febrero: 6 y 27.
Marzo: 6, 13 y 27.
Abril: 10 Y 24.
Mayo: 8 y 15.
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A. Justificación:
El curso que viene como eje globalizador se va a trabajar aspectos relacionados
sobre el río, aprovechando que somos el centro de la capital, más cercano al Río
Carrión, vamos a realizar actividades de distinto índole (académico, internas, externas)
que complementen y enriquezcan el currículo.
B. Objetivos:
1.- Tener reuniones de trabajo periódicas de los docentes para planificar y desarrollar
las diferentes actividades las diferentes actividades que se quieren llevar a cabo a
lo largo del curso.
2.- Utilizar la cercanía del río para adquirir diferentes conocimientos y destrezas en
nuestros alumnos.
3.- Seguir dinamizando el colegio y hacer participes a toda la Comunidad Educativa de
un centro de interés común.
4.- Potenciar y aumentar los recursos que disponemos con el objeto de poder ofrecer
una enseñanza de calidad.
C. Contenidos:
1.- Preparación y logística sobre el río. Realización de dossier informativo.
2.- El Río Carrión y sus riberas. Otros ríos de la provincia...Flora y fauna de los ríos.
3.- Importancia del agua y sostenibilidad.
4.- Preparación de los actos que se van a llevar a cabo en el curso 2017-2018.
5.- Campaña de divulgación a toda la comunidad educativa.
D. Competencias profesionales que desarrolla:
Competencia - Aspecto competencial
Didáctica - Programación
Didáctica - Metodología y actividades
Didáctica - Evaluación
Organizativa y de gestión del centro - Normativa
Organizativa y de gestión del centro - Organización, planificación, coordinación.
Organizativa y de gestión del centro - Gestión de calidad
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En trabajo en equipo - Participación e implicación en Proyectos comunes
En trabajo en equipo - Toma de decisiones. Asunción de responsabilidades.
E. Metodología de trabajo, actividades previstas y organización interna:
Metodología común, globalizada e integradora.
Sesiones de una hora de duración.
Reuniones conjuntas, para seleccionar actividades, tomar decisiones y repartir
trabajos.
Sesiones de trabajo, en pequeños grupos, para que cada grupo se ocupe de
algún aspecto concreto.
Sesiones de valoración y evaluación
La distribución temporal - Los martes de 14:00 a 15:00 horas
F. Seguimiento y Evaluación:
Se realizará una Evaluación continua y se elaborará un documento, proyecto
“Junto al río”, se adquiere un compromiso de productos finales y la realización de
diversas actividades en el aula, los niveles e interniveles, actos comunes de todo el
centro…, con la implicación de toda la comunidad educativa.
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11.2.
PLAN DE LECTURA
DEL CENTRO
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PLAN PARA EL FOMENTO DE
LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
CURSO 2017-2018
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PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Y EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA (Según ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre del Centro: C.E. I.P. JORGE MANRIQUE
Dirección: C/ DOCTRINOS Nº 2
Código del centro: 34140031
Localidad: PALENCIA
Teléfono y Fax: 979746338
Correo electrónico:[email protected]
Coordinador del Plan: Leopoldo Escudero de Arriba
2. JUSTIFICACIÓN
La base normativa de este documento está en la ORDEN EDU/747/2014 y en la
ORDEN EDU/351/2016
Este Plan para “el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión
Lectora”, propone una continuidad con lo ya realizado en los últimos cursos y un
complemento a ese trabajo. La LECTURA es un objetivo esencial en el Centro y una
actividad prioritaria en todos los niveles educativos.
El colegio participará en las campañas de fomento de la lectura que se ofertan a
nivel institucional y privado: cuentacuentos, visitas a la Biblioteca Pública, actividades
de intercambio de libros,…
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Otro aspecto importante en relación a este Plan es la Biblioteca del Centro, la cual
pretende ser un espacio agradable y funcional que permita el préstamo de libros a
través del programa “Abbies” y el carnet de usuario que posee cada alumno/a, la
utilización de este espacio según el horario establecido para lectura, préstamo o
actividades de dinamización,…
2.1. Características del Centro:
El Colegio “Jorge Manrique” está situado en el barrio de San Miguel, en el centro-
Oeste de la ciudad. Los alumnos/as que en él reciben enseñanza provienen
principalmente de dos zonas diferentes: Una urbana, con marcada actividad comercial
y de servicios, y otra de población más dispersa, que corresponde a las carreteras de
Villamuriel, del Monte, y de León, y a las márgenes agrícolas del río Carrión y del canal
de Castilla.
El centro tiene dos líneas completas de Infantil y Primaria, con seis y doce
unidades respectivamente. Tiene profesores especialistas en: Música, Inglés,
Educación Física, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, Compensatoria, y
Religión.
El alumnado tiene clases de inglés desde los tres años.
El centro dispone de salas de psicomotricidad, aula de audiovisuales, música,
informática, biblioteca, aula de lo corporal, gimnasio, aulas de pedagogía terapéutica y,
audición y lenguaje. Las aulas se disponen alrededor de un patio central y cuenta
también con un pequeño patio en la parte posterior. Los espacios son muy reducidos
para el número de alumnos/as y la variedad de actividades que se realizan.
El número total de alumnos/as en el presente curso de 437.
2.2. Breve valoración inicial:
Según los datos recogidos en el centro sobre hábitos lectores del alumnado y sus
familias, consideramos que el punto de partida es bueno, podemos concluir que:
En general, les gusta bastante la lectura, aún más en los primeros cursos.
Son buenos lectores, la media de libros leídos al mes está entre dos y cinco. Un
tercio lee más de tres libros.
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Leen a lo largo de toda la semana, más durante el curso y menos en
vacaciones. Posiblemente, asocian la lectura a una actividad más académica y
menos de ocio y tiempo libre.
En el ámbito familiar, la lectura está presente, se lee bastante y lee más la
madre que el padre. La biblioteca familiar cuenta con un número moderado de
ejemplares y el libro está presente en el modelo de regalo que alguna vez se
hace a los niños.
Alguna vez acuden a la Biblioteca Pública, no así a las bibliotecas de verano,
donde casi la mitad no ha acudido nunca.
En general, parece ser que no son ávidos consumidores de televisión,
videojuegos…la mayoría le dedica en torno a una hora diaria.
Entre sus aficiones, la lectura está entre los puestos tercero y séptimo
(curiosamente en 6º nivel). El deporte y estar/salir con amigos ocupan los
primeros puestos, superados en algún curso por la televisión y videojuegos.
En Educación Infantil se leen y se trabajan cuentos diariamente y se procura que
también lo hagan en el ámbito familiar.
En general, el alumnado de Educación Primaria está familiarizado con los
hábitos lectores, pues trabajan la comprensión lectora, utilizan el diccionario en
el aula, así como las nuevas tecnologías para realizar búsquedas diversas
(sobre todo los más mayores), comentan con sus compañeros las lecturas
realizadas en la clase, todos leen en vacaciones y utilizan la biblioteca pública.
Por otro lado, existe un pequeño número de alumnos/as que no tienen
adecuados hábitos lectores y, precisamente, estos alumnos son los que
presentan un bajo rendimiento escolar.
En la valoración de la encuesta hecha al profesorado del centro, destacamos la
existencia en cada clase de la Biblioteca de Aula que se utiliza habitualmente.
El grupo-clase realiza periódicamente actividades en la Biblioteca del Centro con el
tutor y utiliza el servicio de préstamo de libros.
En clase, se realizan diariamente estrategias y actividades relacionadas con la
lectura: lectura en voz alta, comprensión lectora, uso del diccionario, resúmenes,
debates, dibujos, comics y dramatizaciones de la lectura, recitar y memorizar poemas,
inventar historias, terminar un cuento, recomendar lecturas, libros…
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Entre las actividades en las que los niños/as muestran más interés destacan: la
lectura en voz alta, las dramatizaciones, la exposición oral de trabajos, el intercambio
de libros, asistir a la Biblioteca del Colegio y a representaciones teatrales.
3. OBJETIVOS GENERALES
Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.
Asociar la lectura y la escritura a todas las competencias básicas.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura
como un elemento de disfrute personal.
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de
disfrute personal.
Fomentar en el alumno/a, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante
las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de
información variadas.
Utilizar las TIC como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al
desarrollo de la comprensión lectora.
Potenciar la utilización de la Biblioteca Escolar como centro de recursos para el
aprendizaje continuo, adaptándola a las exigencias de la sociedad del
conocimiento.
Implicar a toda la Comunidad Educativa en el interés por la lectura.
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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. RELACIONADOS
CON TODAS LAS
ÁREAS
CURRICULARES DE
EDUCACIÓN
INFANTIL.
Proporcionar experiencias que despierten en el alumnado el
placer que puede aportar la lectura.
Iniciar en el hábito lector.
Desarrollar actividades entre el mismo nivel, ciclo e inter-ciclos.
Detectar y prevenir posibles dificultades que puedan repercutir
en el aprendizaje de la lectura.
Trasmitir la tradición oral a través de pequeños textos de:
poesía, canciones, retahílas, refranes y adivinanzas.
Utilizar las TIC como apoyo al fomento de la lectura y al
desarrollo de la comprensión lectora.
2. RELACIONADOS
CON TODAS LAS
ÁREAS
CURRICULARES DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Apoyar y reforzar la lectura en el primer nivel de Primaria.
Mejorar la velocidad lectora y corregir la entonación, a través de
la lectura en voz alta, aprovechando todas las áreas curriculares.
Mejorar la comprensión lectora a través de ejercicios y técnicas
sencillas: preguntas-respuestas, comentario de la lectura,
observación de dibujos e ilustraciones, subrayado, esquemas y
resúmenes.
Potenciar el uso del diccionario como herramienta para la
comprensión lectora.
Aprender y practicar el debate sobre un texto o libro leído: trama,
personajes, lugares, situaciones…
Fomentar el uso y disfrute de la lectura en cada aula, mediante
propuesta de actividades en las que el niño/a sea el
protagonista, con actividades previas de animación, actividades
de post-lectura (dramatización, juegos, actividades plásticas…)
y con implicación de las familias.
Dedicar en los horarios de alumnos tiempo específico para la
lectura y para la utilización de la Biblioteca del Colegio.
Promover en los niños/as las propias creaciones literarias:
cuentos, historias, poemas, comics, trabajos, transformación de
otros cuentos…, para su posterior divulgación: página web,
exposiciones, concursos….
Estimular la lectura en casa.
Facilitar y enseñar a los niños/as a buscar en los libros
información sobre temas de interés.
Despertar el gusto por la lectura y la satisfacción de comprender
pequeñas historias y relatos en inglés.
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3. RELACIONADOS
CON LAS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES.
Participar activamente en campañas de fomento de la lectura
promovidas por organismos e instituciones: “Plan de Fomento
de lectura”, animaciones a la lectura, Viaje por el mundo de los
libros, “La Escuela va al Teatro”…y en todas aquellas que
consideremos de interés.
Celebrar a nivel de centro “El Día del Libro” con un programa de
actividades por niveles.
Visitar la Biblioteca Pública participando de las actividades
programadas en ella y hacer el carnet los niños/as que no lo
tengan.
4. RELACIONADOS
CON LA
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
DE LA BIBLIOTECA.
Reorganizar la Biblioteca del colegio: seleccionar y retirar libros
deteriorados, clasificarlos y ordenarlos.
Renovar y actualizar los fondos bibliográficos.
Fomentar la donación de libros por los niños y sus familias.
Potenciar el uso de la biblioteca escolar mediante el carnet de
usuario, el establecimiento de un horario semanal de utilización
para cada curso.
Formar usuarios de bibliotecas: dando a conocer su distribución,
normas de uso y aprender a utilizarla con fines informativos y de
disfrute.
Dinamizar la biblioteca escolar, promoviendo campañas de
lectura, recomendando libros, exponiendo novedades, trabajos y
concursos.
Potenciar, ampliar y renovar la biblioteca de aula, facilitando el
intercambio de libros entre los niños/as.
5. RELACIONADOS
PARA FAVORECER
LA COLABORACIÓN
FAMILIA-CENTRO.
Informar a las familias sobre el Plan de Fomento de la Lectura en
las reuniones de padres.
Implicar a los padres en el Plan de Fomento de la Lectura:
Proponiendo la lectura en familia, invitándoles a participar en el
“Libro Viajero” y en la biblioteca de aula, pidiéndoles su
colaboración en campañas de animación a la lectura y en la
aportación de libros para la Biblioteca del Colegio.
Recomendar a los padres que acompañen a sus hijos a las
bibliotecas y que les regalen libros, aconsejándoles sobre libros
y obras adecuadas e interesantes para los niños/as.
Facilitar a las familias los programas de formación promovidos
por organismos oficiales, asociaciones de padres…
6. RELACIONADOS
CON LOS
A.C.N.E.E.S.
Reforzar y apoyar la lectura con los alumnos/as que presenten
algún retraso o dificultad en los aprendizajes.
Actividades individualizadas de animación lectora a través de las
TIC.
Empleo de programas específicos de ordenador para trabajar la
fluidez, entonación, velocidad,…
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5. DISEÑO DE ACTIVIDADES
5.1. Actividades desde las áreas curriculares de Educación Infantil.
EDUCACIÓN
INFANTIL ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES
TEMPORA-
LIZACIÓN
3 A
ÑO
S
Lectura de cuentos, imágenes, pictogramas, carteles…
Tutoras Todo el curso
Dinamizar la biblioteca de aula. Tutoras Todo el curso
“Jugando con los nombres, descubrimos las letras”
Tutoras Todo el curso
Intercambio de cuentos entre las aulas del ciclo.
Tutoras Todo el curso
Taller de estimulación del lenguaje. Profesor de A.L. 1er,2º y 3er
trimestre
Celebración del “Día del Libro”. Tutoras 3º trimestre
Participación en la Revista Escolar. Tutoras 3º trimestre
Lectura de cuentos, imágenes, pictogramas, carteles…
Tutoras Todo el curso
Dinamizar la biblioteca de aula. Tutoras Todo el curso
4 A
ÑO
S
Intercambio de cuentos entre las aulas del ciclo.
Tutoras Todo el curso
Proyecto “Colorín, colorado… los cuentos han empezado 1”
Tutoras Todo el curso
Libro viajero “Y yo os quiero enseñar…..” Tutoras Todo el curso
Taller de estimulación del lenguaje. Profesor de A.L. 1er , 2º y 3er
trimestre
Celebración del “Día del Libro”. Tutoras 3º trimestre
Participación en la Revista Escolar. Tutoras 3º trimestre
Animar al alumnado a frecuentar las bibliotecas
Tutoras Puntual
Actividades Inter-niveles de animación lectora. Tutoras Puntual
Lectura de cuentos, imágenes, pictogramas, carteles…
Tutoras Todo el curso
Dinamizar la biblioteca de aula. Tutoras Todo el curso
5 A
ÑO
S
Proyecto “Junto al río” Tutoras Todo el curso
Adaptación y presentación del cuento “El cisne Curro”
Tutoras 1er trimestre
Libro viajero “Conocemos nuestra ciudad” Tutoras Todo el curso
Intercambio de cuentos entre las aulas del ciclo.
Tutoras Todo el curso
Taller de estimulación del lenguaje. Profesora de
apoyo. Todo el curso
Celebración del “Día del Libro”. Tutoras 3º trimestre
Participación en la Revista Escolar. Tutoras 3º trimestre
Animar al alumnado a frecuentar las bibliotecas
Tutoras Puntual
Portfolio de investigación “Palencia junto al Río Carrión”
Tutoras Todo el curso
Actividades Inter-niveles de animación lectora. Tutoras Puntual
Actividades adaptadas para
A.C.N.E.E.S. (Si proceden):
Se tendrá en cuenta este Plan a la hora de hacer las Adaptaciones
Curriculares pertinentes.
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5.2. Actividades desde las áreas curriculares de Educación Primaria:
EDUCACIÓN
PRIMARIA ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES
TEMPORA-
LIZACIÓN
PR
IME
R IN
TE
RN
IVE
L
Lectura diaria de textos sencillos, poesías,
problemas,… al menos 30 min. de forma
individual y/o colectiva (en alto).
Tutores Todo el curso
Preguntas y “debates” sencillos sobre el texto
leído. Tutores Todo el curso
Teatro leído y dramatizaciones. Tutores Todo el curso
Juegos de completar versos, hacer nuevas
rimas,… Tutores Todo el curso
Actividades relacionadas con la biblioteca de
aula: nombrar responsables de biblioteca,
establecer normas de funcionamiento, utilizar
fichas e implicar a las familias,…
Tutores Todo el curso
Actividades relacionadas con la biblioteca del
colegio: Carnet de usuario, visita semanal,
préstamo de libros, utilización y cuidado de
libros.
Tutores Todo el curso
Lectura y elaboración de todo tipo de carteles,
rótulos y ampliación de vocabulario,
aprovechando las salidas al entorno, teatro,
espectáculos……
Tutores Todo el curso
Elaboración de fichas de los libros leídos. Tutores Todo el curso
Ilustraciones relacionadas con la lectura. Tutores Todo el curso
Actividades de animación lectora. Tutores Todo el curso
Actividades de lectura utilizando medios
informáticos. Tutores Todo el curso
Actividades para mejorar la comprensión
lectora. Tutores Todo el curso
Hacer uso del diccionario (sinónimos,
antónimos, familias de palabras…) Tutores Todo el curso
Ilustración del texto con dibujos alusivos. Tutores Todo el curso
Lectura y memorización de poemas. Tutores Todo el curso
Completar versos, hacer nuevas rimas,… Tutores Todo el curso
Lectura de cuentos creados por ellos mismos o
por los compañeros/as. Tutores Puntual
Teatro leído e interpretación. Tutores Puntual
Creación de una pequeña Biblioteca con libros
en inglés para que los niños/as puedan acceder
a ella.
Profesora de Inglés Todo el curso
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S
EG
UN
DO
IN
TE
RN
IVE
L
Por motivo del proyecto “Junto al río Carrión”, lecturas y composiciones escritas sobre el tema
Todos Todo el curso
Actividades de animación a la lectura. Tutores Todo el curso
Ampliación de la sección de la Biblioteca con libros en inglés para que los niños/as puedan acceder a ella semanalmente.
Profesora de Inglés Todo el curso
Composición de sus propios cuentos en inglés, transformando otros leídos previamente.
Lectura y dramatización de textos en inglés adaptados a su nivel.
Recitación de poemas y chants practicando una correcta pronunciación de los fonemas destacados.
Profesora de Inglés Todo el curso
Formación en la búsqueda de información y utilización del libro de consulta: enciclopedias, monografías…
Tutores Todo el curso
Lectura en voz alta, comprensiva y selectiva, esquemas y resúmenes de cada unidad didáctica.
Tutores Todo el curso
“Jugando con los problemas de matemáticas”: Interpretación de problemas cambiando los términos, los signos de puntuación, las preguntas…
Tutores Todo el curso
Actividades para mejorar la comprensión lectora.
Tutores Todo el curso
Hacer uso del diccionario (sinónimos, antónimos, familias de palabras…) Asimismo, se podrá utilizar los medios informáticos para la búsqueda y revisión del vocabulario y ortografía.
Tutores Todo el curso
Preguntas, resúmenes, debates sobre el texto leído (en clase o en casa).
Tutores Todo el curso
Actividades de lectura en otras situaciones de disfrute:
Escribir cuentos o historias con finales sorprendentes o diferentes.
Inventar historias con personajes fantásticos. Dramatización de una historia, memorizando los
papeles y dando realismo a los personajes. Completar guiones incompletos y construir la
propia historia.
Tutores Puntual
“Mi libro favorito”: Compartir libros con los compañeros de clase eligiendo los libros que más les han gustado.
Tutores Todo el curso
Utilización adecuada de la biblioteca del colegio. Tutores Todo el curso
Aprovechamiento de la Pizarra Digital para completar información de forma interactiva ante temas concretos de textos leídos.
Tutores Todo el curso
POESÏA Lectura y memorización de poemas.
Tutores Todo el curso
Juegos de completar versos, hacer nuevas rimas,…
Tutores 2º/3º trimestre
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Interpretación del mensaje poético del autor mediante prosa oral.
Tutores Puntual
Completar versos, hacer nuevas rimas… Tutores Todo el curso
Poesía y artes escénicas (danza) Tutores Puntual
NARRATIVA. CUENTOS Y MICRORRELATOS Lectura de cuentos creados por ellos mismos o por los compañeros.
Tutores Puntual
Lectura de cuentos creados por ellos mismos o por los compañeros/as.
Tutores Puntual
Composición de sus propias producciones literarias.
Tutores Todo el curso
Poemas, microrrelatos y artes escénicas (danza) en torno al mundo de la imaginación.
Tutores Todo el curso
TEATRO Teatro leído e interpretación.
Tutores Puntual
Utilización del libro de lectura en inglés mediante soporte informático (P.D.I.) y elaboración de un comic por toda la clase.
Profesora de Inglés Puntual
Lectura y dramatización de sketches. Profesora de Inglés Puntual
Actividades
adaptadas
para
A.C.N.E.E.S.
(Si
proceden)
Refuerzo y apoyo en lectura, prioritariamente
para los niños/as de 1º y 2º de primaria y para
todos los que presenten algún problema en los
aprendizajes. Profesorado de
Atención a la
Diversidad
Todo el curso
Empleo de programas informáticos: “Mi primer
diccionario”, “Juego con las palabras”, “Veo,
veo…”, etc.
Todo el curso
Rincón de poesía y cuentos. Todo el curso
Sobres de comprensión lectora. Todo el curso
5.3. Actividades complementarias o extraescolares:
ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPON-
SABLES TIEMPO
PROGRAMAS
EN LOS QUE
PARTICIPA
EL CENTRO
RELACIONA-
DOS CON LA
LECTURA...
Motivación al alumnado y a sus familias para
que participen en las diferentes campañas. Tutores 1ª Reunión
Animaciones a la lectura con autores e
ilustradores. Tutores Puntual
Trabajo de las actividades propuestas sobre
el libro de lectura. Tutores Puntual
Realización de las actividades propuestas
por el C.F.I.E. (si las hubiere): Encuentros con
el autor/ilustrador, presentaciones literarias,
cuentacuentos, dramatizaciones, charlas….
Tutores Puntual
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Colaboración con otras Instituciones en la
exposición de trabajos o lecturas. Tutores Puntual
Trabajos plásticos sobre el libro leído. Tutores Todo el curso
Información al alumnado de los distintos
concursos organizados por otras
instituciones.
Tutores Puntual
Trabajos para la revista escolar. Profesorado Fin de curso
Concursos de narrativa, cuentos… Profesorado Todo el
curso
FECHAS
SIGNIFICATI-
VAS
Celebración el 24 de Octubre del “Día
Mundial de la Biblioteca” Profesorado
24 de
Octubre
Celebración el 23 de Abril del “Día Mundial
del Libro” con diversas actividades por
Niveles:
INFANTIL. PRIMER INTERNIVEL. SEGUNDO INTERNIVEL: Enid Blyton, Micro-
relatos de Monterroso.
Todo el Centro Segunda
quincena de Abril
ACTOS Y/O
VISITAS
ORIENTADOS
AL FOMENTO
DE LA
LECTURA.
Visita a la Biblioteca Pública con actividades
de animación a la lectura y realización del
carnet de usuario
Implicación a las familias para que
acompañen a sus hijos a la Biblioteca
Pública.
Participación en la campaña de Teatro Infantil
del Ayuntamiento u otras Instituciones.
Profesorado Puntual
5.4. Actividades referidas a la Biblioteca del Centro:
ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPON-
SABLES TIEMPO
ACTIVIDADES
DESTINADAS A
LA AMBIENTA-
CIÓN DEL
ESPACIO.
Selección de libros de literatura infantil y
retirar todos los deteriorados. Profesores
encargados de
Biblioteca con la
colaboración del
Equipo Directivo.
1º Trimestre Clasificar y ordenar los libros de literatura
infantil y juvenil por nivel y edad.
Disponer de una corchera informativa a la
entrada de la Biblioteca.
ACTIVIDADES
DESTINADAS A
LA ORGANIZA-
CIÓN Y
UTILIZACIÓN
DEL ESPACIO
Y DE LOS
RECURSOS.
Establecimiento de un horario semanal
estable de utilización de la Biblioteca para
cada curso, en el que realizarán
actividades y préstamo de libros con el
tutor/a.
Prof. encargado
de la Biblioteca Septiembre.
Renovación y actualización de los fondos
bibliográficos.
Prof. encargado
de Biblioteca
Todo el
curso
Invitación a los alumnos/as y familias a
donar libros en buen estado para la
Biblioteca.
Tutores Puntual
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ACTIVIDADES
RELACIONA-
DAS CON EL
FUNCIONA-
MIENTO Y
DINÁMICA DE
LA BIBLIOTECA
DEL CENTRO
Formación de usuarios de Biblioteca, a
través de la acción tutorial. Tutores 1º Trimestre
Utilización de la biblioteca una hora
semanal por curso Tutores
Todo el
curso
Continuar con el carnet de usuario,
favoreciendo el préstamo de libros.
Prof. encargado
de Biblioteca y
tutores
Todo el
curso
Promoción de campañas de lectura,
exponiendo novedades editoriales y
recomendando lecturas sobre fechas
significativas.
Prof. encargado
de Biblioteca y
Jefa de Estudios
Fechas
significativas
Concurso de cuentos en el 2º internivel,
coincidiendo con la celebración de fechas
significativas, estableciendo las bases, el
jurado y la divulgación de la obra y su
autor en la página web,…
Prof. encargado
de Biblioteca y
Jefa de Estudios
Fechas
significativas
Exposición de trabajos relacionados con la
lectura
Tutores y E.
Direct. Fin de curso
ACTIVIDADES
DE LA
BIBLIOTECA
DE AULA.
Creación dentro del aula de un rincón de
lectura acogedor y ambientarlo.
Tutores de E.
Infantil y Primaria.
Comienzo de
curso.
Disponer en la corchera del rincón de
lectura, donde estén recogidos, por
ejemplo, un termómetro de libros leídos,
mensajes atractivos de animación a la
lectura, trabajos de los libros leídos,
dibujos, manualidades…
Tutores Todo el
curso
Actividades adaptadas si
procede, en los apartados
anteriores.
Se ofrecerán libros
comprensibles y adaptados a
sus intereses.
Prof. P.T y A. L Todo el
curso
5.5. Actividades/ estrategias diseñadas para favorecer la colaboración
entre la Familia y el Centro: ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES TIEMPO
FAMILIAS DE
ALUMNOS
EN EDUCAC.
INFANTIL.
Información a las familias del Plan de
Fomento de la Lectura en la primera reunión
de padres.
Tutoras 1º
Trimestre.
Participación de la familia en diferentes
Proyectos “Libro Viajero” y “Cuentos
Viajeros”, en los que los niños leen a través
de la voz de los padres.
Tutoras Todo el
curso
Participación en la celebración del Día del
Libro. Tutoras Abril
Información a las familias sobre el Plan de
Fomento de la Lectura. Tutores 1º Reunión
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FAMILIAS
DEL
ALUMNADO
DEL 1º
INTERNIVEL
DE
PRIMARIA
Proponer a los padres la lectura en familia:
leer con el niño/a y en su presencia, y
opcionalmente realizar un registro del tiempo
dedicado a la lectura realizada en casa cada
mes.
Tutores Todo el
curso
Invitación del tutor para participar con
material en las actividades de la biblioteca de
aula y en acompañar a sus hijos/as a la
Biblioteca Pública.
Tutores Todo el
curso
Aportación de las familias, a través de sus
hijos, de libros para uso en el aula. Tutores Puntual
Aconsejar a las familias el regalo de libros a
los niños/as. Tutores
1º
Trimestre
FAMILIAS DE
ALUMNOS 2º
INTERNIVEL
DE
PRIMARIA.
Información a las familias del Plan de
Fomento de la Lectura en la primera reunión
de padres.
Tutores 1º
Trimestre
Recomendación de títulos de libros,
obras….a las familias para la posible
biblioteca de sus hijos (Navidad, verano…)
Tutores 1º
Trimestre
Dar a las familias pautas para ayudar a los
niños en la lectura comprensiva,
organización en esquemas y resúmenes.
Tutores Puntual
Recomendación de libros de lectura
coincidiendo con vacaciones de Navidad y
verano.
Tutores Fechas
señaladas
Adaptación de
las actividades
que proceda, a
las familias de
A.C.N.E.A.E.s
Información a las familias periódicamente
sobre el progreso de sus hijos/as en relación
a la lectura.
Profes. de P.T y A.L Todo el
curso
Implicación de las familias en actividades de
lectura en casa siguiendo unas pautas. Profes. de P.T y A.L
Todo el
curso
Orientación en la elección de libros más
adecuados de acuerdo al nivel de sus hijos. Profes. de P.T y A.L
Todo el
curso
6. RECURSOS NECESARIOS:
6.1. Recursos humanos:
INTERNOS:
Profesorado del Centro y profesorado compartido, Coordinadores de
Interniveles, responsable de la Biblioteca, y Equipo Directivo.
EXTERNOS: (Colaboraciones, apoyos,...)
Asesoramiento del Área de Programas de la Dirección Provincial de
Educación y del C.F.I.E.
Familias del alumnado.
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Biblioteca Pública, Concejalía de Educación del Ayuntamiento y otros
organismos e instituciones que promuevan actividades de interés para el
Fomento de la Lectura.
6.2. Recursos materiales:
Biblioteca de Centro y bibliotecas de aula.
Libros de lectura del alumnado.
Aula de informática, Pizarra Digital Interactiva, sala de vídeo. TV y equipo de audio.
Programas informáticos, vídeos, CDs,…
Prensa local y nacional on-line.
Fotocopiadora.
Corcheras, carteles y otros materiales.
Libros de lectura en inglés.
6.3. Recursos organizativos del centro:
Dedicar al menos media hora diaria de lectura en el horario de organización del
aula.
Establecimiento de un calendario de actuaciones.
Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, reuniones de los equipos
de internivel y aplicación en el aula a través de las diversas áreas curriculares.
Reuniones del equipo de los responsables del Plan de Fomento de la Lectura.
Funcionamiento de la Biblioteca de aula y de Centro: Carnet de lector,
establecimiento de horario y normas de funcionamiento.
Establecimiento del horario del profesorado de Primaria para realizar actividades de
apoyo a la lectura en primer nivel.
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
A lo largo del curso cada nivel realizará un seguimiento de las actividades
planificadas y el grado de consecución de los objetivos propuestos.
La evaluación se hará cuantitativa y cualitativamente haciendo una propuesta de
continuidad.
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El Equipo de Coordinación del Plan analizará los resultados de cada uno de los
interniveles y será la base del Informe de Evaluación Final.
Propuestas de mejora:
Seguir impulsando la lectura como fuente de aprendizaje y medio de
entretenimiento.
Establecer un día y hora semanal para utilizar la Biblioteca Escolar, con préstamo
de libros de lectura según el horario establecido por los responsables de la
biblioteca del centro.
Establecer en el Segundo Internivel de Educación Primaria un mínimo de tres
libros leídos por alumno/a y trimestre, con periodicidad mensual y un libro en el
periodo vacacional de navidades.
Implicarnos en el orden y conservación de la biblioteca, haciendo participes de
estas acciones al alumnado.
Establecer jornadas de animación a la lectura haciéndolas coincidir con la
celebración del Día del Libro.
8. PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN
Equipo de coordinación:
COORDINADOR Y RESPONSABLE
DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES: Leopoldo Escudero de Arriba.
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA: Belén Buey Cuesta
RESPONSABLE MEDIOS
INFORMÁTICOS : Tirso Sanjuán Moyano.
PARTICIPANTES: Claustro y Equipo de Orientación y
Evaluación Psicopedagógica.
Vº Bº El director del centro La coordinadora del centro
Fdo.: Leopoldo Escudero de Arriba Fdo.: Belén Buey Cuesta
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11.3.
PLAN DE
CONVIVENCIA
DEL CENTRO
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PLAN DE CONVIVENCIA
DEL CENTRO
1. INTRODUCCIÓN
La Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, tiene por objeto promover y mejorar
las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en los centros docentes. Fiel a
este planteamiento normativo, el Plan de Convivencia elaborado pretende ser un
documento de trabajo que recoja las pautas generales y las actuaciones concretas para
mejorar la convivencia general del Centro.
Para la elaboración del Plan de Convivencia para este curso escolar, hemos tenido
en cuenta las propuestas de mejora que se plantearon en la memoria del curso pasado
y siempre teniendo en cuenta que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje es el eje
central en la vida de un colegio, y por tanto el objetivo específico de este Plan de
Convivencia en este colegio es Enseñar y Aprender a Convivir.
Lo primero es tomar conciencia de que todos somos diferentes, y por ello las
actuaciones han de ser diferenciadas, y así ser coherentes con el Plan de Atención a
la Diversidad (PAD). En el Plan de Convivencia también aspiramos a tratar de manera
específica e intencional las actitudes que favorecen la convivencia de manera
cotidiana; como de hecho así se hace en el transcurrir de la vida en las aulas y en el
centro. Lo cual está también recogido en el Plan de Acción Tutorial (PAT).
Los adultos somos modelo y espejo en el que se miran los alumnos para aprender a
convivir. Somos por tanto ejemplo, tanto en nuestra relación entre nosotros como
adultos como en cuanto a lo que a ellos les enseñamos específicamente.
Un alumno es una persona en desarrollo. Por tanto no puede hacer las cosas como
los adultos: su capacidad cognitiva y desarrollo moral aún están constituyéndose. Sin
embargo hay muchas cosas que sí pueden hacer y les podemos pedir. De esto trata
este Plan.
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90
2. ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER
En línea con los objetivos expuestos anteriormente se pretende y, a la vez, se
establecen como principios básicos de actuación las siguientes actitudes:
El respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa en su integridad y
dignidad.
El fomento de conductas favorecedoras de la convivencia pacífica y, en su caso, la
resolución de los conflictos de forma creativa y pacífica
La aceptación de las diferencias como fuente de enriquecimiento mutuo.
La tolerancia y la cooperación con los demás para mejorar la convivencia.
El rechazo de las situaciones de marginación, maltrato, racismo, acoso…
La búsqueda de la paz sumando el esfuerzo de cada día.
La participación en campañas solidarias de ayuda.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
3.1- Características del Centro:
El colegio Jorge Manrique está situado en el llamado barrio de San Miguel, en el
centro-oeste de la ciudad. A él acuden niños y niñas de toda la ciudad y algunos de
poblaciones circundantes; unos por proximidad de la vivienda y otros por cercanía
laboral de las familias.
El centro tiene dos líneas completas de Infantil y Primaria con profesores
especialistas de Música, Inglés, Educación Física, Religión, Pedagogía Terapéutica,
Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria. Además es atendido por el Equipo
de Orientación educativa de Palencia, de manera presencial, todos los martes y
jueves, y algunos lunes.
El centro dispone de salas de Psicomotricidad, Audiovisuales, Música, Informática,
Biblioteca, Gimnasio, Orientación Educativa, Pedagogía Terapéutica y Audición y
Lenguaje.
Además se ha habilitado y preparado adecuadamente un aula para realizar tareas
de Integración Sensorial, un aula de Informática y otra multiusos que es además
utilizada para desdobles y apoyos.
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Es importante, dentro del contexto del Plan de Convivencia, tener en cuenta que
existe un Programa de Educación Compensatoria, Escuela de Familias y diferentes
talleres y actividades extraescolares por las tardes.
En este curso se ha conseguido dividir un aula en dos espacios independientes, así
como habilitar diferentes puntos de “reflexión” para cuando un alumno/a necesita
hacerse cargo de un comportamiento disruptivo o contrario al respeto y la convivencia.
Es importante resaltar en este Plan de qué manera condiciona la vida del centro la
particularidad de los espacios de los que disponemos, y muy especialmente los patios.
Por su tamaño y por su ubicación. Las aulas se disponen alrededor de un patio central
y cuenta también con un pequeño patio en la parte posterior. Los patios suponen un
espacio insuficiente para servir como lugar de descanso y juego. Además, dado su
tamaño y sonoridad, son generadores de estrés entre el profesorado y el alumnado del
centro. Si bien es ésta una circunstancia a la que nos acostumbramos, no quiere decir
que los efectos dejen de producirse continua e invariablemente. El tamaño de los patios
no permite que los alumnos puedan moverse suficientemente, y la contaminación
acústica crea crispación, malestar y estrés. Por tanto vemos que uno de los grandes
condicionantes del clima de convivencia en este colegio es la falta de espacio.
Son muchas las acciones que el conjunto de la Comunidad Educativa desarrolla
para favorecer el clima de convivencia en el centro:
Acciones cotidianas del conjunto del profesorado, así como las actividades propias
de la acción tutorial. (Apartado 7)
A veces los propios alumnos toman iniciativas para ayudar a los que lo necesitan.
Los alumnos responden muy positivamente a cuantas campañas solidarias se
presentan.
Implicación del AMPA
La expresión de emociones, el diálogo y la reflexión compartida, el reconocimiento
de las necesidades propias y también de las del otro son punto de partida y también
objetivo de todas las intervenciones que favorecen la convivencia.
Este Plan está estrechamente relacionado, como ya hemos mencionado
anteriormente, con el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Atención a la Diversidad. Los
tres recogen y son garantes, en definitiva, de la personalización e individualización del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Asimismo está relacionado con el RRI, donde son abordadas de manera directa las
conductas contrarias a la norma. En este último es donde se encuentran recogidas las
medidas anti acoso (en el capítulo XI, sobre medidas contrarias a la norma).
La relación con las familias es, en general, satisfactoria. Entre las familias reina el
principio de colaboración con el colegio en la labor educativa de sus hijos. Es de
reseñar la problemática que plantean algunas familias aisladas con las que se hace
difícil el diálogo, así como poder llevar a cabo una intervención adecuada. Ante estos
aspectos desestabilizadores del clima de convivencia, estamos asistiendo, con
creciente preocupación, a cómo los asuntos y problemas ajenos al colegio ocupan cada
vez más tiempo. Aspectos que nos sobrepasan como docentes y que requieren una
preparación que excede ampliamente lo educativo. Además de no tener capacidad
para resolverlo, nos ocupa muchos recursos personales y tiempo.
La convivencia a menudo genera choque de intereses, lo que puede derivar en
conflictos más o menos serios. La manera de gestionar estas situaciones de conflicto
marca la diferencia entre una buena y una mala convivencia.
En el trabajo escolar siempre está presente el esfuerzo del profesorado para
transmitir principios básicos de civismo, respeto, tolerancia, cooperación y no-violencia.
A esta tarea se dedica buena parte de nuestro tiempo. Por todo ello se ha presentado
por parte del Equipo de Orientación, Equipo Directivo y Coordinadora de Convivencia,
una serie de documentos y materiales de trabajo para incidir en las buenas prácticas de
convivencia. Mención especial merece en este sentido al programa de Hábitos
Saludables que desde hace algunas décadas se desarrolla en nuestro centro.
4. NORMATIVA REGULADORA
Recogemos a continuación tanto la normativa específica de Convivencia como el
marco general que la LOMCE establece desde el planteamiento de las Competencias
Básicas.
ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia
en los centros docentes de Castilla y León
Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes
de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el
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proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los
Centros Educativos de Castilla y _León
ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen
medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los
centros educativos de Castilla y León.
Resolución de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa
Escolar, por la que se dispone la publicación de Ia Instrucción de 15 de julio
de 2015 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de
los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al
inicio del curso escolar 2015/2016
La implantación por parte de la LOMCE establece por su parte 7 competencias
básicas. Todas y cada una de ellas han de ser promovidas desde el conjunto de las
áreas curriculares. Una de ellas trata de manera específica la convivencia:
“competencias sociales y cívicas”. Dentro de ella destacamos y enunciamos las que
implican saber hacer y saber ser:
Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar
tolerancia
Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas
Participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad
Tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor
bienestar social.
Respetar los derechos humanos.
Dentro del resto de competencias, podemos también destacar los siguientes
aspectos convivenciales a desarrollar:
Reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia
(competencia de comunicación lingüística)
Tener interés por la interacción con los demás (competencia de comunicación
lingüística)
Respetar principios éticos en su uso (competencia digital)
Tener la percepción de autoeficacia y confianza en sí mismo (competencia de
aprender a aprender)
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Tener autoconocimiento y autoestima (competencia de sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor; anteriormente competencia de autonomía).
Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades
(competencia de conciencia y expresiones culturales)
Valorar la libertad de expresión (competencia de conciencia y expresiones
culturales)
5. PRINCIPIOS GENERALES DEL PLAN DE
CONVIVENCIA
El desarrollo del Plan de Convivencia y por tanto el fomento de la misma requiere la
implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa.
También el alumnado ha de implicarse en las actuaciones específicas favorecedoras
del desarrollo de la convivencia. Las familias colaboran de diferentes maneras en las
actuaciones que se lleven a cabo en el Centro.
La convivencia no sólo es un aspecto organizativo sino además un contenido a
desarrollar como parte del aprendizaje del alumnado. Para conseguir una buena
convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es
necesario fomentar la participación de los alumnos, además de una serie de valores y
habilidades de comunicación y de relación social.
Aunque haya una buena visión global de la convivencia, los problemas y dificultades
aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. La
prevención contribuye a reducir las consecuencias negativas de ciertos conflictos y
favorece la aparición de nuevas situaciones que suponen una nueva oportunidad de
crecimiento.
En este momento es importante señalar que no se puede confundir conflicto con
conductas contrarias a la norma. El conflicto es inherente a la vida en común de las
personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática, y debe entenderse
como algo positivo. Esto es importante tenerlo claro para desarrollar la labor
educativa; es un medio más de aprendizaje la búsqueda de alguna salida al conflicto
de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las
relaciones entre las personas. Los conflictos no tienen por qué ir acompañados de
conductas contrarias a la norma ni otras conductas que resulten indeseables o sean
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nocivas para cualquiera de las partes implicadas. El acoso es, además de una
conducta contraria a la norma, una conducta que atenta contra la propia convivencia.
La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de los
niños/as para solucionar conflictos, así como para prevenir conductas antisociales. La
mayoría de los niños y niñas de estas edades pueden aprender a negociar. La
negociación es la relación que establecen dos o más personas en relación con un
asunto determinado con vista a acercar posiciones y poder llegar a un acuerdo que sea
beneficioso para todas las partes. Para enseñarles a negociar a los más pequeños,
primero debemos concretar qué destrezas y qué experiencias en tomar decisiones
tienen, entonces se puede introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar
oportunidades para ponerlas en práctica.
En cualquier caso, cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un
propósito no sólo de poner límites y contener, sino también educativo; de modo que se
garantice tanto el buen funciona miento general como la socialización ordenada y
autónoma del alumn@ cuya conducta requiera la aplicación de medidas
disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios
cognitivos, emocionales y conductuales.
Para ello se irán promoviendo diferentes cauces de participación en función de la
edad de los alumnos, de los espacios disponibles, del profesorado implicado y de las
posibilidades organizativas que de todo lo anterior resulte cada año académico.
6. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Nuestro alumnado está en unas edades comprendidas entre los 2 y los 13 años; por
lo cual nos hemos fijado en conceptos que se pueden ajustar mejor a las
características propias de estas edades y permiten por tanto mayores posibilidades de
acción con ellos.
Estos conceptos son la Conducta Pro-social y el Aprendizaje Cooperativo. La
Conducta Pro-social es toda conducta social positiva que se realiza para beneficiar a
otro con o sin motivación altruista. Por su parte el Aprendizaje Cooperativo tiene como
particularidad que contribuye tanto al desarrollo social como al aprendizaje.
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Ambos son por tanto prácticas que se basan y favorecen la escucha, el respeto, la
comunicación, la conciencia propia y la conciencia de que el otro existe. Todos estos
aspectos no sólo dirigidos al adulto, sino también a ellos mismos.
Lo anterior constituye la base de la convivencia. No sólo como objetivos de
educación, sino además como herramientas básicas para la adquisición de los
objetivos más específicamente curriculares.
6.1. Objetivos generales:
Potenciar la educación en valores para que la vida de relación en el centro se
desarrolle en principios de respeto y tolerancia. (PEC)
Informar e implicar a los padres en la promoción de conductas pro-sociales de sus
hijos para mejorar las normas básicas de urbanidad y civismo. (PEC)
Mejorar los niveles de comunicación y coordinación del profesorado en orden a la
enseñanza y seguimiento de pautas de comportamiento. (PEC)
Conocer, difundir y respetar los canales de comunicación, normas de organización,
disciplina y convivencia del centro consensuadas y recogidas en los diferentes
documentos.
Visibilizar e insistir en lo positivo que se está haciendo por parte de los diferentes
integrantes de la Comunidad Educativa.
Desarrollar la autoconfianza.
Aprender a vivir en sociedad.
Disfrutar del juego.
Prepararse para vivir en paz.
Desarrollar una actitud de no violencia.
Aprender formas constructivas de relacionarnos con los demás.
Desarrollar la creatividad.
Aprender a ser asertivo/a.
Desarrollar la tolerancia.
Controlar los propios sentimientos.
Aprender a tomar decisiones.
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6.2. Objetivos específicos:
Enseñar valores de convivencia y conductas pro-sociales, desarrollando el PAT
en todos los niveles educativos.
Fomentar la tolerancia e integración de los alumnos en el grupo y en el centro.
Suscitar una actitud de rechazo activo ante las situaciones de xenofobia, maltrato,
acoso, violencia...
Fomentar las relaciones personales positivas
Establecer un plan de organización de recreos con zonas, materiales y
responsables
Fomentar la empatía
Asumir que la propia conducta y actitud puede influir en el resto de compañeros
Crear actitudes encaminadas a promover una autoestima ajustada en los alumnos
y alumnas.
Involucrar a los alumnos en el desarrollo consciente de conducta pro-social.
Involucrar a los profesores y familias en la resolución de problemas, actuando
como mediadores de convivencia, una vez recibida la formación oportuna.
Facilitar desde al área de Educación Física el conocimiento de juegos que se
puedan practicar en los recreos.
Además se establecen las siguientes medidas para favorecer la igualdad, la
cooperación, el respeto y la consideración al otro (lo cual es incompatible con el acoso):
Favorecer actitudes que fomenten un buen clima de convivencia.
Desarrollar en el alumnado habilidades de comunicación y habilidades de relación
social.
Favorecer la autoestima del alumnado, así como el autoconcepto académico y
personal (plan de acción tutorial).
Establecer la convivencia como objetivo educativo fundamental e implicar a toda la
comunidad educativa.
Favorecer la resolución de cualquier tipo de conflicto, enfocándolo siempre de una
manera positiva y constructiva.
Establecer y practicar el respeto hacia otras culturas.
Respeto hacia los bienes e instalaciones del centro.
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Participación en la vida y funcionamiento del centro.
Concienciar de la necesidad de un código de comportamiento y relación conocido y
aceptado como normales para todos. Colaboración, consenso y coordinación entre
todos y en todos los ámbitos.
Conseguir un clima de centro capaz de prevenir conflictos y de canalizarlos en el
caso de que surjan.
7. ACTIVIDADES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Las actividades del plan de convivencia se desarrollan por parte de los diferentes
agentes de la Comunidad Educativa. Estas actividades, por ser operativos, van a ser
recogidas en dos apartados.
En el primero aquéllas que se desarrollan de manera cotidiana y que por su extensión
irán en un anexo. Las puede desarrollar un solo tutor, los/las especialistas o grupo de
profesores. Estos se desarrollan dependiendo de la organización de cada curso, los
tiempos disponibles, los recursos y las situaciones específicas que se van dando.
El otro apartado se refiere a programas más específicos y puntuales que también
afectan a la mejora de la convivencia y a los objetivos planteados.
7.1. Actividades cotidianas:
La mayoría de ellas son actividades que pueden enmarcarse dentro de este Plan,
del PAT o del PAD, tan fina es la línea de separación entre ellos. Todas ellas fomentan
actitudes básicas de aprendizaje y mejora de la convivencia por parte del profesorado
y del alumnado. Aunque en el Anexo I se recogen el conjunto de actividades cotidianas,
de forma general señalamos las siguientes:
Profundizar en el conocimiento personal de nuestros alumnos
Importancia básica de las primeras semanas del curso, para sentar las bases de las
normas que van a regir en clase, las expectativas que tenemos de su trabajo, las
demandas que se les van a exigir, y los modos de proceder que se van a ejercitar.
Es el momento de crear “el clima para aprender”; después los procedimientos y
relaciones se flexibilizan…
Fomentar los valores democráticos, tolerancia, justicia, igualdad, diversidad, paz, no
violencia,…
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Fomentar el respeto, la integridad y dignidad de la persona, las ideas y creencias
Desarrollo de habilidades de comunicación y de interacción
Dedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/o consensuar con ellos algunas
normas básicas de comportamiento, claras y concisas.
La conducta del profesor tiene que tener consistencia y poder ser predecible, así el
docente se va haciendo “fiable” para los alumnos, un modelo. Es importante ser
sistemático.
Efecto Pigmalión: nuestras expectativas y predisposición hacia los alumnos: si de
ellos esperamos grandes cosas es más probable que intenten responder a nuestras
expectativas. De ahí que debemos usar más el ESTAR que el SER. Evitar etiquetas
y generalizaciones excesivas.
El modelado del profesor: importante el autocontrol, evitando altibajos, ironías,
agresividad, ansiedad… Mensaje implícito que hay que evitar: “haz lo que yo digo
pero no lo que yo hago”.
Con el autoritarismo se puede vencer pero no convencer. Reflexionar con ellos,
quedarse a hablar u momento con el alumno que haya podido quedar resentido. En
definitiva, cuidar las relaciones personales.
Cuidar las relaciones personales entre los alumnos, promoviendo el respeto entre
ellos. Promover un buen clima de aula. De esta forma se previene el maltrato entre
iguales y abuso entre compañeros.
Cuidar la “ecología de la clase”: limpieza, decoración… Una clase fea, o sucia, o
mal cuidada es mucho más propensa a recibir agresiones, vandalismo, etc. Los
alumnos y los profesores pasamos muchas horas seguidas en un aula, por ello es
mejor personalizarla y poder sentirnos identificados por ella. Más que preocuparnos
por lo mucho que se deteriora, darle la vuelta y conseguir sentirnos orgullosos de
nuestra clase, para que la cuiden sintiéndola como propia. Que decoren la clase y
los pasillos con dibujos, trabajos, fotos… y así cuidarlos mejor.
Uso de metodología cooperativa. La ayuda entre compañeros. Es otra forma de
“atender a la diversidad”: el que acaba antes puede ir ayudando al compañero,
usando el aprendizaje cooperativo… Para ello hay que planificar muy bien el
agrupamiento de los alumnos. Lo ideal es hacer parejas o agrupamientos basados
en la tarea, donde estén juntos alumnos de diferentes capacidades para esta tarea.
Muy importante cambiar agrupamientos durante las clases y periódicamente. Estos
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cambios previenen el “maltrato entre iguales”, pero lo más importante es que en
primera instancia fomentan la convivencia.
Dar participación y responsabilidades al alumnado: colocar como parejas a
alumnos con diferentes rendimientos académicos, sistema de “encargados” (de que
siempre haya tiza, de cerrar y abrir ventanas, de comunicar desperfectos, de
decoración…). Esto les hace sentirse más implicados y previene conflictos.
7.2. Otras Actividades:
Otras actuaciones se desarrollan en forma de programas. Éstas van dirigidas a
completar y ampliar las actuaciones cotidianas de fomento de la convivencia. Se
desarrollan por parte de los diferentes profesores.
a. PROGRAMA DE HÁBITOS SALUDABLES. Programa pionero en nuestro colegio,
que desde hace décadas se desarrolla por parte del profesorado del centro de manera
diaria. También hemos realizado actividades todo el colegio; en nuestro plan de
formación hemos tenido jornadas de aprendizaje, mejora y perfeccionamiento de los
mismos.
b. LA SILLA BOCA Y LA SILLA OREJA: DINÁMICA DE RESOLUCIÓN PACÍFICA
DE CONFLICTOS. Dinámica conocida por los alumnos que apoyaban la convivencia
en cursos anteriores. Procedente de un programa específico de resolución de conflictos
en Educación Infantil, se puede desarrollar con variantes en todos los niveles
educativos de infantil y primaria. Tanto para resolver conflictos como para trabajar la
escucha, el establecimiento de turnos, etc.
c. PROGRAMA DE ALUMNOS DE APOYO A LA CONVIVENCIA: COMPAÑEROS
EN ACCIÓN: El Banco de la Amistad.
1. El objetivo puede ser buscar consuelo, amistad o ánimo
2. Lo ideó una niña californiana, Acacia. Fabricado en casa, está pintado de
colores vivos y tiene escritas palabras como "respeto", "valor", "sonrisa" y su
palabra favorita, "sueño". Ella convenció a todos de que, igual que se registran y
abren expedientes en casos de niños que molestan a otros, debía hacerse con
los gestos amables y amistosos.
3. Es una forma de "enfocarse en lo positivo”.
d. EL CUADERNO DE LAS EMOCIONES. Promueve no sólo la identificación de
emociones en sí mismo y en el otro sino también la expresión escrita.
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e. BUZONES DE LOS SENTIMIENTOS. Desarrollado en algunos centros educativos
en Educación Infantil, ayuda al reconocimiento y expresión de emociones de manera
espontánea.
f. Participación en CAMPAÑAS SOLIDARIAS (centro). En especial y desde hace
varios años con Solidaridad Globalizada, contribuyendo a la construcción de escuelas
en Honduras.
g. Celebración de diferentes FESTIVIDADES. De forma especial destacamos el día de
la Paz.
i. ACUERDO REEDUCATIVO
1. Esta medida podrá utilizarse para solucionar los conflictos surgidos por la
conducta de un alumno.
2. Tiene carácter voluntario.
3. Pretende cambiar las conductas del alumno que perturban la convivencia en el
centro.
4. Es imprescindible la implicación de los padres.
5. Debe registrarse por escrito la conducta que se espera de cada uno de los
implicados y las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los
acuerdos pactados.
8. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE
CONVIVENCIA
8.1 Medidas de fomento de la convivencia.
Son la mayoría de las actuaciones y están recogidas en el apartado 7 y en el
Anexo I. Las mismas se realizarían en momentos semanales de la jornada lectiva y se
desarrollan continuamente y de manera simultánea al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Explicitarlas constituye un acto de reflexión sobre la propia práctica, en la
que se entremezcla lo curricular y lo social de manera continua e inseparable. No
hacernos conscientes de ellas da lugar a currículos ocultos.
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8.2 Ante conductas contrarias a la norma:
8.2.1 Actuaciones inmediatas aplicadas por el profesorado. Pueden ocurrir con relativa
frecuencia, pero no son graves ni requieren acciones excesivamente extraordinarias.
Son conductas objeto de aprendizaje, y aunque requieren una consecuencia directa,
explícita y puntual no revisten gravedad
I. Amonestación privada o pública
II. Exigencia de petición privada o pública de disculpas
III. Realización de actividades propuestas por el profesor del área durante el tiempo
de recreo. El profesor que lo propone vigilará y ayudará en el cumplimiento de
dicha actividad educativa
IV. El profesor debe quedarse con una copia (Conviene depositar, periódicamente,
dichas copias en dirección)
8.2.2 Actuaciones correctoras aplicadas por la comisión de convivencia. Lo habitual es
que las conductas extremas, y por tanto las medidas extremas, ocurran de manera muy
extraordinaria y aislada.
I. Amonestación verbal
II. Comunicación a los padres
III. Medida de corrección durante los recreos
IV. Entrevista con los padres, JE, coordinadora de convivencia y alumno/os.
V. Modificación del horario.
VI. Todo lo expresado en el RRI, incluyendo la Aplicación de las actuaciones
inmediatas recogidas en el artículo 35 del RD 51/2007, de 17 de Mayo, por el
que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los
compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas
de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PLAN DE
CONVIVENCIA Desde el Equipo Directivo se buscará la difusión de este Plan de Convivencia a
través del Claustro, Consejo Escolar, Reuniones Informativas, Reuniones con los
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padres/madres, a través del tablón de anuncios, utilizando la página web del Centro y
de las reuniones de tutorías.
El objetivo es que todos los miembros de la Comunidad Educativa conozcan,
acepten y sean partícipes de la mejora de la Convivencia en el Centro.
El seguimiento de este Plan se llevará a cabo en primera instancia por la Comisión
de Convivencia.
El Consejo Escolar a su vez evaluará el Plan de Convivencia y la resolución de los
conflictos producidos durante el curso, incluyendo dicha valoración en la Memoria
Final de curso, donde se recogerán:
1. Nivel de consecución de objetivos propuestos
2. Actividades realizadas.
3. Grado de participación de los componentes de la Comunidad Educativa.
4. Conclusiones.
5. Propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.
El objetivo de esta evaluación será la de analizar con una periodicidad anual, la
adecuación de éste a la realidad cambiante del Centro, y diseñar las modificaciones
pertinentes en cuanto a alumnado, recursos humanos y materiales previstos para el
curso siguiente.
El proceso a seguir será el siguiente:
1. A lo largo del curso cada nivel realizará un seguimiento de las actividades
planificadas y analizará el grado de consecución de los objetivos propuestos. La
Comisión Pedagógica analizará los resultados de cada uno de los ciclos.
2. Dos veces por curso, la Comisión de Convivencia elaborará un informe con las
incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los
resultados conseguidos, para ello tendrá en cuenta el análisis realizado por la
Comisión Pedagógica.
3. El Consejo Escolar, en reunión trimestral analizará el informe elaborado por la
Comisión de Convivencia y realizará las observaciones que considere oportunas
enviándolas, junto con el citado informe a la dirección provincial de educación.
4. En la Memoria final del curso se incorporará un apartado recogiendo las incidencias
producidas.
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ACTUACIONES COTIDIANAS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN PRO DE LA CONVIVENCIA
Actuaciones del Equipo Directivo, Equipo de Orientación y
coordinadora de Convivencia
ALUMNOS
AULA
Trabajar en ocasiones con grupos
Conversación con ellos sobre cómo crear un clima favorable para
la convivencia
Diversas dinámicas (lluvia de ideas, rol play…)
Trabajar diversas actividades y dinámicas en valores
Campaña de prevención de ciberbulling y ciberacoso a través de
recursos didácticos existentes en la red
Comentarios en clase de situaciones surgidas
Aplicar el plan de convivencia
Programas concretos para modificar conductas contrarias a la
convivencia
ALUMNOS
CENTRO
Escuchar e informar a las familias
Hacerles partícipes de la convivencia del centro
Sensibilización de ciertos temas en las reuniones de padres
FAMILIAS
AULA
Citar a determinadas familias de los niños que han dado
problemas de convivencia y hablar con ellos y tomar medidas
FAMILIAS
CENTRO
Facilitar al AMPA para que salgan las actividades familiares
Potenciar celebraciones, fiestas, semana culturaI,…
PROFESORES
AULA
Intentar un clima tranquilo
Calmar y tranquilizar para intentar no llegar a conflictos
Intentar ser equitativos
Comentar a los compañeros la existencia de los recursos citados
(internet)
PROFESORES
CENTRO
Actividades grupales que dan conexión al grupo
Formación en el centro (del profesorado)
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Actuaciones del Profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL
ALUMNOS AULA
Dar responsabilidades: poner fecha, pasar lista, recoger encargos… Escuchar cuentos de valores Juegos cooperativos Participación en equipos de trabajo Juegos por rincones Cumpleaños Juegos cooperativos Excursión fin de curso Expresión de sentimientos a través de lenguaje oral y gestual Momentos de relajación Juegos de rol para resolver conflictos imaginarios y reales Trabajo de normas de clase: “palabras mágicas: lo siento, perdón,
gracias”, “cancioncilla: no hay motivo…”, silla de pensar. Pinocho parlanchín (para hablar por orden), utilizar abrazos.
ALUMNOS CENTRO
Participación en actividades: día de la paz, día del libro, revista escolar Cuentacuentos Día de la Paz, actuación de Navidad, día del Libro, Conciertos didácticos Participación en aquellas actividades a nivel de ciclo, interciclos o colegio Actividades comunes: fiestas de Navidad, Carnavales, día de la Paz, día
del Árbol…
FAMILIAS AULA
Implicación en las normas de aula, materiales, proyectos, cumpleaños Reuniones trimestrales e individuales Tutorías Reuniones generales Entrevistas individuales Atención a las familias en reuniones formales o momentos informales
para dar respuesta a sus preocupaciones o resolver dudas, etc. En reuniones generales se insiste en: normas, puntualidad, respeto…
FAMILIAS CENTRO
Implicación en las normas de centro: puntualidad, entradas y salidas del centro, comedor…
Semana cultural Animar para que participen en las distintas propuestas que surgen del
cole Actividades del AMPA: Navidad, final de curso, semana cultural
PROFESORES AULA
Reuniones de ciclo e internivel Participación en actividades: Navidad, Carnaval, dia de la Paz, día del
Libro, revista escolar Juegos en el recreo Reuniones de ciclo y de nivel Intercambios informativos con profesorado especialista Participación en las diferentes actividades, exposiciones, etc organizadas
por otros compañeros y su alumnado Dar a conocer lo que hago en el aula.
PROFESORES CENTRO
Reuniones internivel en septiembre Cursos de formación Comidas trimestrales Excursiones Participar en los encuentros festivos y de convivencia no académicos
(comidas, cenas, salidas…) Eventos varios: vinillos de los viernes, celebración de cumpleaños,
comidas puntuales (comienzo curso, día de la mujer…)
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PRIMER INTERNIVEL
ALUMNOS AULA
Dinámicas de resolución de conflictos, facilitando y practicando estrategias de resolución pacífica y dialogada de forma cotidiana.
Empatía y aceptación de los diferentes formas de ser y diferentes momentos y situaciones. ¿Qué necesitan los otros?
Aprovechas noticias, celebraciones (día de la Paz, día de la Mujer…) etc. así como lecturas que fomenten la educación en valores
Trabajar desde el contacto y lo corporal el acercamiento al otro (bailes, masajes, abrazos, etc.)
Siluetas de aprecio (cumpleaños) Actividades que fomentan el interculturalismo y la tolerancia Con los alumnos/as más conflictivos, ponerles en el rol de ayudar,
responsabilizarse, ser encargados, y cuidar mucho el tener conductas de valoración positiva, reconocimiento, etc. delante del resto de los alumnos de la clase
Resolución de conflictos dialogando Suscitar actitudes de rechazo ante situaciones de insultos, peleas. Fomentar la empatía asumiendo los problemas de los demás (sentirse
grupo) Hojas de reflexión. Grupos interactivos o dialógicos
ALUMNOS CENTRO
Celebraciones: día de la Paz, del Árbol, de la Igualdad de Género Proyecto de alumnos de apoyo a la convivencia Comisión de Convivencia Aplicación del RRI Plan de Acción Tutorial Celebración conjunta del Día de la Paz
FAMILIAS AULA
Hacerles partícipes , a través de las reuniones en grupo, las entrevistas personales y las propias actividades de sus hijos/as en el colegio en todo lo relacionado con la convivencia
En las reuniones generales les informo de que colaboren, dando buenos consejos a sus hijos, en relación al tema de convivencia.
FAMILIAS CENTRO
Charlas AMPA Implicar a los padres en el seguimiento de conductas antisociales de sus
hijos Participación en campañas solidarias de ayuda
PROFESORES AULA
Intercambio de actividades con otras clases Unificar criterios y estrategias en la resolución de conflictos y fomento de
la convivencia desde el respeto a cada niño/a Transmitir principios básicos de tolerancia, colaboración, respeto Coordinar y tener las mismos criterios ante las actuaciones de los
alumnos
PROFESORES CENTRO
Intercambio de actividades (colaboración…) Orientaciones para trabajar las habilidades sociales
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SEGUNDO INTERNIVEL
ALUMNOS AULA
Hábitos y técnicas corporales saludables Actividades y proyectos grupales Tertulias. Hablamos de sentimientos, vivencias… Cambio semanal de compañero/a y de lugar. El compañero/a de
semana vale también para las salidas Charlas sobre comportamientos (post-recreo, en cualquier
momento) Rotación sitio en el aula Sorteo de parejas o grupos de actividades Debates grupales Realización de actividades de mejora de la autoestima Fomentar el trabajo en equipo variando siempre los componentes
del mismo Ejercicio de relajación parejas Elaborar juntos las normas del aula/equipos Resolución de problemas en pequeño grupo Termómetro de comportamiento
ALUMNOS CENTRO
Compartir programa de hábitos saludables Bagaje común Puntualmente día de la Paz, Danza y… Salida-convivencia Salida-convivencia (El Guijo, Cervera) Termómetro comportamiento. Revisión. Solución de faltas
FAMILIAS AULA
Reuniones de padres, donde se cuenta qué y cómo aprenden sus hijos para ser ciudadanos competentes
En las reuniones de padres/madres se hace mucho hincapié en el concepto de compañero, obligatorio y más amplio y previo al de amigo.
Reuniones individuales ante problemas puntuales Comunicación constante a través de la plataforma educativa
Edmodo para solventar problemas Incidir en las reuniones de padres. Implicación de las familias. Asesoramiento y revisión de
conductas
FAMILIAS CENTRO
Algunos eventos puntuales, organizados por… Aprovechar su ayuda Reuniones grupales
PROFESORES AULA
Proyectos colaborativos, centros de interés Coordinar Planificación de actividades conjuntas, sobre todo con el mismo
nivel: salidas, celebraciones Realización de actividades de nivel organizadas por tutores de
forma conjunta Coordinar acciones y revisar resultados
PROFESORES CENTRO
Proyectos colaborativos Programa sobre mejora de recreos Programa de hábitos corporales saludables Organización/vivencias Lectura a alumnado de cursos inferiores
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AMPA
ALUMNOS AULA
Social and emotional learning (SEL). Teatro. Expresión musical y Escuela de Rok. Deportes (baloncesto)
ALUMNOS CENTRO
Actividades para la educación en igualdad de género.
FAMILIAS AULA
Arte Terapia.
FAMILIAS CENTRO
Escuela de familias. Semana cultural. Fiesta de Navidad. Fiesta de fin de curso.
PROFESORES AULA
Actividades para la educación en igualdad de género.
Equipo de Orientación
ALUMNOS AULA
Modelado de relación dentro de las aulas entre los profesores que coincidimos en un determinado momento con un determinado grupo
Dinámicas de grupo e intervenciones puntuales en aula en las que se trata fundamentalmente el respeto entre iguales
ALUMNOS CENTRO
Intervenciones en espacios comunes donde el alumnado tiene un agrupamiento diferente al de grupo-aula(patio, comedor, actividades grupales en el gimnasio y en el exterior)
FAMILIAS AULA
Intervenciones con grupo de familias sobre temas relacionados con la convivencia del grupo al que pertenecen
Actuaciones con familias individualmente, sobre pautas de relación y socialización
FAMILIAS CENTRO
Información a familias sobre el programa de Convivencia. Escuela de Familias, con temática centrada en la relación y el
vínculo entre padres e hijos
PROFESORES AULA
Informar sobre el grupo de alumnado nuevo que van acogiendo
los tutores a principio de curso.
Orientar sobre canales y formas de comunicación saludable e
interacción satisfactoria tanto para las familias como para el
profesorado.
PROFESORES CENTRO
Asesoramiento en CCP o reuniones de internivel sobre fomento
de aspectos relativos al fomento de comportamientos que
fomenten la convivencia.
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ANEXO 1:
CUADERNILLO PARA ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL.
file:///D:/Users/Usuario01/Downloads/Taller-de-
resoluci%C3%B3n-de-conflictos%20INFANTIL.pdf
CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PRIMERO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-
emocional-primero-primaria.pdf
CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA SEGUNDO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillointeligencia-
emocional-segundo-primaria.pdf
CUADERNILLO INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA TERCERO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-
emocional-tercero-primaria.pdf
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CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA CUARTO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-
emocional-cuarto-primaria.pdf
CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA QUINTO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-
emocional-quinto-primaria.pdf
CUADERNILLO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA SEXTO DE PRIMARIA
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/06/cuadernillo-inteligencia-
emocional-sexto-primaria.pdf
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Cuaderno de Orientación y Tutoría realizado por miembros del CEIP Blas Infante de
Fuente Carreteros (Córdoba). Aquí encontramos numerosas actividades, incluidas para
los primeros días de clase.
http://www.orientacionandujar.es/2012/09/08/para-los-primeros-dias-de-clase-dinamicas-actividades-
tutorias-etc-infantil-primaria-secundaria-nee-y-compensatoria/cuaderno-de-orientacion-y-tutoria-
infantil-y-primaria-completa-2/
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INDICE DE ACTIVIDADES
ANEXO 2:
PROGRAMA SOBRE TÉCNICAS CORPORALES
SALUDABLES
JUSTIFICACIÓN:
Tiene como objetivo la práctica de actividades de compensación corporal a lo largo
de nuestra jornada escolar a la vez que se les dota, a los alumnos, de recursos
saludables para su vida diaria.
Las propuestas corporales saludables que se vienen trabajando a modo de
pequeñas intervenciones en el aula, o las actividades realizadas en el área de
Educación Física, proporcionan a los alumnos unas herramientas interesantes para
mejorar su calidad de vida.
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Se trata de enriquecer el bagaje motriz en técnicas de relajación, respiración,
estiramientos y control corporal y postural, que podrán utilizar en situaciones diversas
de su vida. Seguimos pensando que es un buen aprendizaje el trasmitir modos de vida
saludables que le supongan beneficios futuros.
De acuerdo a las observaciones recogidas al final del curso pasado, se proponen
las actuaciones siguientes:
Sesión práctica puntual del profesorado en torno a ejercicios de control postural y
de movilidad articular de la columna (al inicio del primer trimestre).
Fichas de ejercicios seleccionados después de la práctica de años anteriores, así
como otros ejercicios nuevos de control corporal y postural. Cada profesor podrá
utilizarlo según su criterio y necesidad.
Trabajo del especialista de Educación Física con los niños en las sesiones motrices
(respiración después de una situación de fatiga, relajación al terminar la clase,
estiramientos para calentar y evitar lesiones, control corporal y movilidad articular de
la columna...).
Trabajo del tutor o especialistas con los alumnos en el aula y en intervalos cortos de
actuación que pueden durar no más de cinco minutos y que permitirán poner a
punto el cuerpo y la mente de los niños y así continuar con la exigencia del
aprendizaje.
OBJETIVOS:
Preparar al alumno para la vida, enseñarle a conocer su cuerpo y sus posibilidades
y limitaciones a través del conocimiento y práctica de técnicas de relajación,
respiración y estiramiento para compensar el cansancio, nerviosismo, tensión...
Evitar atrofias y disfunciones favoreciendo la movilidad articular de la columna y el
control corporal y postural.
Compartir contenidos relacionados con cuerpo y salud, especialistas y tutores.
Elaborar un material para uso del profesorado del colegio relacionado con el tema
de técnicas saludables.
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CONTENIDOS:
Técnicas de relajación individual o por parejas.
Técnicas de respiración.
Técnicas de estiramientos.
Control corporal y postural.
ANÁLISIS Y MEMORIA:
Al final de cada curso escolar se ha analizado y evaluado el Proyecto de Técnicas y
Hábitos Corporales Saludables, dándonos las pautas para los proyectos del curso
siguiente. Estos son algunos de los apuntes y reflexiones que dieron lugar a los
documentos para las memorias correspondientes a cada internivel:
- Ha sido interesante la recopilación de datos para la evaluación del programa de
forma puntual dos veces en el curso escolar, una vez el mes de febrero y otra en el
mes de junio y en las correspondientes reuniones de internivel. Otros datos han
sido registrados a lo largo del curso escolar a través de conversaciones con
tutores, con niños y con padres. Con todos estos datos podemos sacar algunas
conclusiones que se exponen a continuación.
VALORACIÓN DEL PROGRAMA:
A) Desde el área de Educación Física podemos decir que el trabajo sistemático ha
permitido profundizar a los alumnos, en el conocimiento de técnicas de relajación,
respiración y estiramientos.
Se ha ajustado el programa y se ha visto conveniente trabajar las mismas técnicas
durante dos meses seguidos, así como repetir algunas técnicas durante largo tiempo,
por su interés en el alumnado (pocas propuestas durante largo tiempo para el dominio
y el disfrute de éste).
Disponemos de un amplio repertorio de técnicas corporales muy útiles en los
diferentes momentos de la lección de E.F. y en determinados temas (estiramientos al
calentar, relajaciones y respiraciones ante diferentes ocasiones de cansancio, al final
de la lección...).
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Compartimos y dominamos el vocabulario específico entre profesores (tutores y
especialistas) y con los alumnos, (masaje palmar, extensión, respiración profunda...,
diferencian entre relajación, estiramiento...).
Han transferido los conocimientos a otros contextos. En sus casas han practicado
las técnicas con sus familiares (nos consta así por varios comentarios que sus padres
nos han hecho referente al tema).
B) La valoración del programa llevado a cabo desde las tutorías: -
Hay profesores del Primer Internivel que manifiestan haber utilizado las técnicas más
en el primer trimestre y a medida que ha avanzado el curso escolar se ha hecho más
esporádico.
Los tutores han utilizado las técnicas sobre todo los días en que están con sus
alumnos toda la mañana para favorecer el cambio de postura corporal, como
cambio de actividad...
Manifiestan la necesidad de buscar una fórmula para obligarse a realizar las
técnicas de forma sistemática, especificándolo en el horario y siendo los alumnos
los que de alguna manera lo recuerden y nos lo demanden.
Hay profesores de Segundo Internivel que reconocen sin saber muy bien por qué,
caer en el olvido, en la poca sistematización, en seguir con otros contenidos y no
dedicar ese ratito para algo que funciona, que es bueno pero que se descuida.
Se desea una solución para el próximo curso y buscar estrategias: incluirlo en el
horario real, el día de más horas con el mismo profesor o de más horas en el aula...
Se cree que una clave es convertirlo en sistemático ya que esto ayuda a no perder
tiempo con los alumnos. Otra idea es que desde el área de E. Física las técnicas se
aprendan, se tengan claras, se dominen para así hacerlo fácil en el aula.
El interés de haber compartido contenidos relacionados con cuerpo y salud,
especialistas y tutores, mediante los conocimientos adquiridos por los alumnos.
Hay profesores que manifiestan que cuando se han aplicado las técnicas se ha
notado la mejoría y la relajación en los alumnos.
* Se ha elaborado un cuadernillo con las técnicas trabajadas durante este curso
escolar, abierto a nuevas sugerencias.
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VALORACIÓN DEL PROYECTO:
Ha sido un proyecto compartido en el más amplio sentido de la palabra.
Por una parte las reuniones de los profesores a principio de curso nos han
permitido vivenciar los ejercicios y seleccionar aquellos más adecuados para las
edades y características de los grupos de alumnos y las reuniones a final de curso, año
tras año nos han permitido hacer valoraciones del trabajo realizado a lo largo del curso
y partiendo de ahí elaborar el nuevo proyecto.
Se han compartido unos cuadernillos que contienen la explicación de los ejercicios
y el dibujo correspondiente a la postura. Esas hojas aparecían y siguen apareciendo en
los corchos de todas las clases y cada profesor hace uso de ello en la medida de sus
necesidades en su jornada escolar y con su grupo de alumnos.
Si algo caracteriza también a este proyecto es la libertad con que cada profesor lo
trabaja, consideramos que son unas herramientas a disposición del maestro el cual
decida cuándo y cómo utilizarlas.
De la puesta en práctica año tras año y las valoraciones y aportaciones de cada
profesor al proyecto, podemos seguir aportando algunas reflexiones que sin duda
marcarán los proyectos futuros.
Hay profesores que piensan que el programa es algo más que unos ejercicios de
compensación corporal, además es una manera estupenda de que los alumnos
tengan contacto físico en el aula con el fin de eliminar barreras desde edades
tempranas y no esperar a ser adultos y comprobar el pudor a tocar o a ser tocado.
Es muy interesante ver como los alumnos tocan la espalda de otro, sienten la
espalda de otro y respiran a la vez… Estamos ante una interesante iniciativa que
permite que el cuerpo y la motricidad estén presentes en el aula como medio de
relación con otro y para el equilibrio emocional y personal.
Trasmitir hábitos saludables es uno de los saberes que merecen la pena ser
trabajados en la escuela. Un aprendizaje para toda la vida por sus efectos
saludables positivos, tanto físicos como emocionales y psicológicos.
Que todos los profesores trabajen en la escuela con la globalidad del niño, permite
analizar y comprender comportamientos, así como buscar conjuntamente pautas
de intervención. Las manifestaciones corporales y motrices facilitan enormemente
el diagnóstico de los alumnos.
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Es mucho más que un parón o cambio de actividad. El gran interés que tiene el
trabajo sistemático y continuado de estas técnicas corporales en el aula, repercute
directamente en el mantenimiento de una movilidad articular, evitando atrofias y
deformaciones. Cada vez tenemos más claro en el colegio que los aprendizajes en
este programa tienen que ver con una vida sana y saludable.
El Programa se justifica desde su contenido curricular y desde las diferentes áreas,
así mismo profundiza en aprendizajes motrices específicos, transversales como
son los temas de salud y generales en todo lo referente al desarrollo de
capacidades relacionales, de equilibrio personal, de inserción social…
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11.4.
PLAN DE
ACOGIDA
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PLAN DE ACOGIDA Y DESPEDIDA DE
ALUMNOS Y MAESTROS
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Curso 2017-18
INDICE:
1. PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS:
1.1. Objetivos.
1.2. Información inicial.
1.3. Acogida en el centro y en el aula.
1.4. Alumno/a Tutor/a
2. PLAN DE DESPEDIDA DE LOS ALUMNOS.
3. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS:
3.1. Objetivos.
3.2. Información inicial.
ANEXOS
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1. PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO:
1.1. Objetivos:
a) Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien recibidos.
b) Facilitar los trámites de matriculación a las familias.
c) Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones y del personal del
Centro.
d) Fomentar actividades de tolerancia respeto e integración social, entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
e) Establecer en la clase un clima que favorezca la interrelación e integración entre
el nuevo alumnado y sus compañeros.
f) Evitar la tendencia al autoaislamiento del nuevo alumnado ante una situación
desconocida, como la llegada al centro. Favoreciendo su desarrollo, equilibrio
personal y autoestima.
g) Establecer un clima ordenado y acogedor que favorezca la interrelación entre
compañeros.
h) Favorecer la colaboración y participación de los padres y madres.
1.2. Información inicial:
1.2.1. Solicitud de admisión:
Cuando una familia quiere matricular a su hijo o hija en el centro (proceso abierto
durante todo el curso), acude, al menos, dos veces antes de que se inicie la
escolarización:
1º. Para preguntar si el centro cuenta con plazas y para solicitar información y
documentación para la posible matriculación.
2º. Para entregar dicha documentación.
Las responsables de trasmitir esta información, entregar y recibir los documentos de
admisión y ofrecer una primera impresión del centro positiva y acogedora son el
secretario o cualquier otro miembro del equipo directivo.
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En la comprobación de la documentación se prestará especial atención a la exactitud
de los teléfonos de contacto de las personas encargadas del nuevo alumno/a y de
recoger aquellos datos de gran relevancia para el proceso de enseñanza- aprendizaje
(si tiene necesidades específicas de apoyo, aspectos médicos a tener en
consideración…).
También se explicará a las familias los canales de información que tiene el centro: pág.
WEB, circulares, documentos, atención personalizada, reuniones, tutorías, agenda
escolar…
1.2.2. Escolarización y asignación de grupo:
Cuando el niño o niña sea admitido se asignará a un grupo concreto, generalmente, al
que le corresponda por su edad, con independencia de su competencia lingüística o
curricular.
Sin embargo, en ocasiones, se puede escolarizar en un grupo inmediatamente inferior
al que le correspondería por edad por su escasa competencia lingüística o curricular.
Este tipo de asignación lo puede efectuar la comisión de escolarización o el propio
centro, tras la evaluación inicial o a la vista de los documentos del nuevo alumno/a.
En cualquier caso, al ser un centro de 2 líneas, se decidirá el grupo al que se asigna
atendiendo a los siguientes criterios, en orden de preferencia:
a) Número de alumnos matriculados en ese grupo.
b) Número de alumnos de con necesidades específicas de apoyo educativo.
c) Número de alumnos inmigrantes o de origen extranjero.
d) Proporción entre alumnas y alumnos.
Cuando el niño o niña tenga asignado un grupo, se les entregará a los padres un folleto
informativo que contenga, al menos:
a) El membrete del centro con los datos de contacto.
b) La dirección de la página web del centro.
c) El horario de Secretaría.
d) La información relativa al AMPA (contacto, actividades extraescolares, comedor
escolar, programa madrugadores, …)
e) Los libros de texto y el material escolar de su curso.
f) El horario de atención a padres del maestro/a tutor/a de su hijo/a.
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g) Otros datos de interés.
Este folleto informativo se confeccionará al inicio de cada curso con los datos fijos
válidos para todo el curso escolar y todo el centro (puntos a, b, c, d y e), dejando
pendientes los apartados específicos (puntos f, g), que se adjuntarán cada nuevo
curso. Entregándose en Secretaría en el momento de la admisión.
En el caso de los nuevos alumnos de la escolarización ordinaria del 1º curso del 2º
ciclo de Infantil, este folleto se entregará en la reunión inicial de inicio de curso escolar,
previo a las actividades lectivas, en la que además de los maestros asignados al grupo,
darán la bienvenida al centro el Equipo Directivo. En dicha reunión se informará de
cómo se va a llevar a cabo el periodo de Adaptación.
PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS DE 3 AÑOS
(En este cuso 17-18, del 11 al 22 de septiembre)
La incorporación del alumnado de tres años de Educación Infantil que se escolariza por
primera vez en el centro se guiará por los criterios que se establecen en la legislación
vigente.
Los criterios para establecer el periodo de adaptación son los siguientes:
El tiempo de permanencia se establecerá por turnos de forma que se vaya
incrementando progresivamente.
Todos los alumnos/as pasarán todos los días y en periodos diferentes.
Se propiciara un ambiente tranquilizador y se realizaran actividades motivadoras.
La profesora de apoyo, durante este periodo, estará en estas clases.
1.3. Acogida en el centro y en el aula.
En esta fase de acogida en el centro el primer día de clase, intervienen:
Un miembro del Equipo Directivo que acompaña al nuevo alumno/a a su aula.
El maestro o maestra tutor. En Educación Infantil, normalmente es el maestro o la
maestra de apoyo.
El maestro/a tutor/a, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el
desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno/a y la eliminación
de prejuicios y estereotipos.
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En algún momento de la mañana una pareja de alumnos/as responsables acompañará
al nuevo alumno/a en una visita de las distintas dependencias e instalaciones del
centro informándoles de la actividad que en cada dependencia se realiza. En
Educación Infantil irán acompañados de un maestro/a de apoyo. Terminada la visita al
centro, se reincorporarán a la actividad lectiva normal.
En el caso de Educación Infantil se realizará una breve entrevista entre la tutora y los
padres para informar de las normas más importantes del aula (hora y modo de entrada
y salida del aula, almuerzo, vestido, material…) e intercambiar impresiones. La tutora
les entrega el documento para la recogida de información personal.
Entre las actividades realizadas para conseguir una buena acogida en la clase,
destacamos las siguientes, divididas en dos bloques (Infantil y Primaria) aunque
muchas de ellas pueden utilizarse en ambos niveles educativos:
Actividades de acogida de alumnos en el aula: Ver ANEXO
1.4. Alumno/a Tutor/a.
Si en el nuevo alumno/a se detectan posibles problemas de adaptación se puede
establecer la figura del alumno/a tutor/a. El alumno tutor se designa por sorteo entre los
alumnos que lo deseen, o se busca a algún compañero que vive cerca del alumno que
tiene con él alguna relación externa al colegio. En ocasiones, se nombra algún
compañero o compañera que el tutor considera que necesita este protagonismo para
aumentar su autoestima. Su misión específica consiste en ser un referente familiar y
positivo al que la alumna o el alumno nuevo puede acudir en caso de necesidad.
Algunas de las funciones del alumno/a tutor son:
Facilitar la integración del alumnado; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los
recreos; ayudarle a participar desde el principio en los juegos con el resto de niños y
niñas.
Presentarlo a los otros compañeros y maestros.
Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
Ayudarle en sus tareas escolares.
Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de
trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, espacios, etc.
Colaborar con el maestro tutor, comunicándole los problemas que detecte.
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El maestro tutor debe cuidar que esta función no haga que el alumno tutor se
desentienda o distraiga de sus obligaciones académicas, ya que por el contrario esta
función tiene para él ventajas educativas, pues le pueden ayudar a:
Sentirse más útil y valorado en la escuela.
Aumentar su autoestima al darse cuenta de que es capaz de enseñar y ayudar a
otras personas de su edad.
Aprender a respetar y a apreciar a los demás.
Aumentar su sentido de la responsabilidad y compañerismo..
Desarrollar actitudes de gran valor educativo, tales como la empatía, la resolución
de conflictos, la responsabilidad, la cooperación, etc.
Mejorar el rendimiento académico.
Vencer problemas de timidez o de disciplina.
Es importante señalar, sin embargo, que la labor del alumno tutor debe ir
desapareciendo poco a poco a medida que el alumno/a se vaya integrado en el centro
y en la clase.
2. PLAN DE DESPEDIDA DE LOS ALUMNOS
a) Despedida ordinaria de los alumnos de 6º curso:
Fiesta de Graduación: De carácter solemne y emotivo, con discursos a ser
posible de algún alumno/a, maestro/a, madre/padre, miembro de equipo
directivo, entrega de diplomas, actuación de cada grupo …
b) Despedida extraordinaria por traslado a otro centro:
Facilitar seguir manteniendo contacto con compañeros y colegio (Redes
sociales…).
Reunión con la familia, si es necesario, para poner en su conocimiento el
proceso y protocolo de traslado de información académica.
Remisión de documentación al centro receptor cuando éste la solicite.
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3. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS.
3.1. Objetivos.
1) Propiciar un clima afectivo en el que el nuevo profesorado se sienta bien recibido.
2) Facilitar la incorporación de los nuevos docentes al centro.
3) Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del centro que permita que
el profesorado se desplace por el mismo con facilidad.
4) Transmitir la información inicial necesaria para el docente que se incorpora.
5) Establecer en el claustro un clima que favorezca la interrelación e integración entre
el nuevo docente y el resto del profesorado.
3.2. Información inicial.
Cuando un maestro/a se incorpore al centro, se validará telemáticamente su
adjudicación por el Director y se procederá a:
1. Bienvenida y presentación al Claustro. (Equipo Directivo)
2. Visita para conocer las instalaciones del centro. (Personal disponible)
3. Explicación de funciones, horarios y organización general del centro puesta a su
disposición de los documentos de centro que necesite consultar y aclaración de
posibles dudas.
4. Coordinación pedagógica con los compañeros de nivel e internivel.
Es conveniente, con la mayor brevedad posible, convocarle a una reunión informativa
en la que se traten los siguientes temas:
a) Datos de contacto del centro.
b) El organigrama del centro.
c) La dirección de la página web del centro.
d) Relación de planes y proyectos que se desarrollan en el centro.
e) La información relativa a Prevención de Riesgos Laborales.
f) El horario personal, resaltando el horario de atención a padres.
g) El horario de su grupo.
h) Otros datos de interés (aspectos relevantes del RRI, horas complementarias,
espacios, vigilancias de recreo, usos y costumbres del colegio, …)
Asimismo se le entregará una copia de la llave de la puerta de su aula, así como de las
dependencias que sean necesarias para el correcto desarrollo de su labor docente.
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ANEXOS
Actividades de acogida de alumnos en el aula:
Educación Infantil:
Cuando el alumno/a se incorpora a la clase, se presenta al resto de compañeros.
Posteriormente, realizamos alguno de los siguientes JUEGOS DE PRESENTACIÓN
que requieren poco vocabulario, si el niño o la niña no hablan castellano.
LA OLA DEL NOMBRE
Sentados en círculo, cada uno en una silla, un niño o una niña empieza el juego
levantándose de su silla y haciendo levantarse al compañero de su derecha, alzándole
el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre en voz alta. A continuación, se
sienta en su silla, y quien continúa, repite la operación con el jugador de la derecha
hasta acabar todos. Se trata de sincronizar todos los movimientos de forma colectiva
con el fin de conseguir el efecto "ola".
EL GRAN SALUDO
En círculo, de pie, los jugadores están dispuestos mirando al mismo lado en un círculo
y se encuentran separados por un metro de distancia,
Un participante cualquiera comienza el juego dando la vuelta completa por el interior
del círculo, haciendo chocar su palma contra la palma de cada jugador, pronunciando
al mismo tiempo sus nombres.
Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el siguiente jugador continúa con el
gran saludo.
PRESENTACIÓN DE AULA, ASEOS Y PATIO
Recorremos las dependencias del centro. En los pasillos encontramos
PICTOGRAMAS, dibujos alusivos a la actividad que se desarrolla en cada una de ellas.
Para ello, formamos un tren y vamos visitando los diferentes lugares.
PRESENTACIÓN DE LAS RUTINAS Y HÁBITOS DE LA CLASE
Mediante la presentación de dibujos alusivos a la propia actividad.
CARTEL DE BIENVENIDA
En el cartel de bienvenida, aparece la palabra “Bienvenido” o "Bienvenida". A este
cartel se pega la foto del nuevo alumno o alumna, ampliada en formato A3, con su
Consejería de Educación
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126
nombre. El cartel estará en la clase hasta que el niño/a se sienta totalmente integrado,
y luego, se lo podrá llevar a casa.
PRESENTACIÓN DE LOS DIFERENTES RINCONES DE TRABAJO Y JUEGO DEL
AULA: Se presentan a medida que se van utilizando.
CONFECCIÓN DE UN DICCIONARIO DE IMÁGENES.
Se realiza en el rincón de las letras, utilizando recortes de revistas y folletos, sobre los
objetos de la clase y de la vida cotidiana, escribiendo debajo de cada uno su nombre.
LIBRO DEL PROTAGONISTA
Si el niño es capaz de expresarse oralmente, nos cuenta su "historia personal" y
pasamos a elaborar el Libro del Protagonista.
Si no posee esta competencia, realizamos la actividad más adelante o recurrimos a la
familia.
Este libro recoge: la fotografía familiar; el nombre y la fotografía del niño o de la niña;
dibujos de sus compañeros; lo que le gustaría ser de mayor; sus preferencias respecto
a comida, colores, deportes, programas de televisión, películas, juguetes, libros,
canciones, etc.
* Es aconsejable que con la mayor celeridad posible, se incorpore su nombre, foto en la
mesa, perchas…, para sentirse integrado y parte del grupo.
Educación Primaria
EMPATÍA
Es muy conveniente que el alumnado sea capaz de "ponerse en el lugar del otro".
CARTEL DE BIENVENIDA
Previamente, entre todos los alumnos de la clase, se elabora un cartel de bienvenida
donde está escrita la palabra "Bienvenida" o “Bienvenido”. Al lado, se escribe también
el nombre del alumno o de la alumna. Cuando éste entra en clase, varios de sus
compañeros levantan el cartel y luego, lo cuelgan en alguna de las paredes.
JUEGO DE PRESENTACIÓN
Sentados en círculo, cada alumno va presentándose al nuevo compañero o
compañera:
“Hola... (Nombre del nuevo alumno). Me llamo........................."
Previamente, cada uno de los alumnos prepara una frase de bienvenida que ahora lee
al nuevo compañero:
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127
"Estoy contento de que estés con nosotros porque......."
“Gracias por............."
"Contigo, ahora, en nuestra clase somos...."
El nuevo alumno responde:
"Hola..." (Expresa el saludo de bienvenida).
Se estrechan las manos o muestran algún símbolo de bienvenida o amistad.
LA OLA DEL NOMBRE
Sentados en círculo, cada uno en una silla, un alumno o una alumna empieza el juego
levantándose de su silla y haciendo levantarse al compañero de su derecha, alzándole
el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre en voz alta. A continuación, se
sienta en su silla, y quien continúa repite la operación con el jugador de la derecha
hasta acabar todos. Se trata de sincronizar todos los movimientos de forma colectiva
con el fin de conseguir el efecto "ola".
QUIÉN ES MI AMIGO (Quién es Quién)
Sentados en círculo, un jugador o una jugadora se aleja del grupo para que se elija a
uno de sus miembros, que se convierte en el personaje a adivinar. El adivinador sólo
puede formular preguntas a las que los componentes del grupo puedan responder con
un sí o con un no.
Cuando el adivinador acierta de quién se trata, se dan un abrazo y se intercambian las
posiciones.
EL GRAN SALUDO
En círculo, de pie, los jugadores están dispuestos mirando todos al mismo lado en un
círculo y se encuentran separados por un metro de distancia.
Un participante cualquiera comienza el juego dando la vuelta completa por el interior
del círculo, haciendo chocar su palma contra la palma de cada jugador, y pronunciando
al mismo tiempo sus nombres.
Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el siguiente jugador continúa con el
gran saludo.
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11.5.
PLAN DE ACTUACIÓN
DEL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y
PSICOPEDAGOGICA
Curso 2017-18
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CEIP: “JORGE MANRIQUE”- PALENCIA
1. Descripción y valoración de las características estructurales y funcionales del centro:
Dirección: C/ Doctrinos s/n. Tfno.: 979746338
Nº prof: 18 tutores, 7 especialistas
PT: 1 AL: 1 PT/AL: 1
PC: 1 comp. A.E.I.: 1,5? Fisio.: 0 A.T.E.: 1
Cursos 1º Inf. 2º Inf. 3º Inf. 1º P 2º P 3º P 4º P 5º P 6º P
Unidades 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Alumnos 48 44 50 50 51 48 47 50 50
ACNEE 2 1 3 2 2 1 3
ANCE 1 1 3 1 1 1 2
Altas Capacidades
Dific. de Aprendizaje
3 2 2 7 1 1 2
TDAH 1 1 1 1
2. Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la
intervención:
El plan de intervención se ha consensuado con el Equipo Directivo partiendo del
plan y memoria del curso anterior y teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Criterios distribución horaria y organización para el curso 1718.
Las funciones señaladas por la Consejería de Educación (Orden EDU/987/2012 por
la que se regula la organización y funcionamiento de los EOEP en Castilla y León)
Las prioridades señaladas por la Dirección Provincial sobre la intervención en los
centros para el presente curso.
Instrucción de 24 de Agosto de 2017 sobre aplicación ATDI.
La prioridad que supone siempre en este colegio el tratamiento corporal de los
aspectos relacionados con lo reducido de los espacios, dada la influencia que ello
tiene tanto en el desarrollo integral de nuestros alumnos como en el clima de aula y
de centro, y en la salud de alumnos y profesores. Del mismo modo y en atención a
un desarrollo integral de los alumnos, intentaremos integrar la vertiente emocional y
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el anterior objetivo corporal al omnipresente aspecto intelectual. Por tanto
constituimos nuestra intervención desde un eje emocional y corporal.
Atendiendo a la memoria del curso pasado, acción prioritaria centrada en el tutor,
como eje coordinador del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada alumno y
grupo.
3. Objetivos a desarrollar en el curso 2017-2018:
Ámbito de actuación
Objetivos Actividades Profesionales Temporalización
Programa de atención a la diversidad.
Atención al alumnado con necesidades educativas especiales o con otra necesidad específica de apoyo educativo.
Evaluación Psicopedagógica de aquellos alumnos y alumnas que lo necesiten para determinar sus necesidades educativas. Valoración del contexto escolar y del familiar, según el requerimiento particular del caso. Elaboración del informe y/o el dictamen de escolarización en los casos que marca la legislación. Orientación en la toma de decisiones sobre las medidas de refuerzo o adaptación más adecuados a cada caso. Seguimiento de aquellos alumnos que reciben apoyo especializado, refuerzo educativo o que tienen establecidas adaptaciones de los programas ordinarios. Aportación de la información que se estime oportuna sobre los aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado. Colaboración con la Comunidad Escolar en cuantas situaciones seamos requeridos por detectarse indicadores de desventaja social o inadaptación social de alumnos y/o familias.
OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC SC SC OE/SC OE OE OE/SC
Curso Curso Plazos ATDI Curso Todo el curso, semanalmente Curso Curso Curso Curso Puntual Mayo
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131
Colaboración en la evaluación y concreción de líneas de intervención que se precisen sobre temas que tengan relación con la intervención con alumnos extranjeros u otros con necesidades de compensación educativa. Asesoramiento sobre estos aspectos en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asesoramiento en la actualización de ATDI Realizar las previsiones para Dirección Provincial
Programa de mejora de la convivencia
Atención al alumnado con problemas personales, emocionales o socio-familiares con relevancia y/o repercusión educativa. Asesoramiento a programas específicos que aplican los profesores.
Colaboración en la prevención, detección y tratamiento de las posibles actitudes de rechazo e intolerancia y de la reproducción de relaciones discriminatorias de cualquier tipo. Aportación de la información que se estime oportuna sobre los aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado. Colaboración con la Comunidad Escolar en cuantas situaciones seamos requeridos por detectarse indicadores de desventaja social o inadaptación social de alumnos y/o familias. Colaboración con la coordinadora en la aplicación del plan de convivencia Asesoramiento continuado a los profesores de Educación Infantil y Primaria que realicen actividades derivadas del Plan de Convivencia, con alumnos y/o familias.
OE/SC SC OE/SC OE/SC OE
Curso Curso Curso Curso Curso
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Programa de Orientación y Tutoría.
Colaborar en la función tutorial de los profesores. Favorecer la colaboración familias-colegio. Asesoramiento a las familias. Facilitar el acceso a la siguiente Etapa educativa de los alumnos que terminan Educación Infantil o Primaria.
Colaboración con los tutores en la organización y el desarrollo de su acción tutorial, atendiendo sus demandas de asesoramiento. Tener una entrevista previa con tutor/a, una vez conocida su necesidad percibida, para delimitar la necesidad de evaluación psicopedagógica y/u otras actuaciones y los pasos a seguir Seguir con el uso del modelo de solicitud de colaboración para aquellas actuaciones para las que no se prevea la realización de una evaluación psicopedagógica. Orientación que sea pertinente para la colaboración con las familias. Información, apoyo y colaboración con aquellas familias que lo soliciten expresamente o que sean citadas por el EOEP, para mejorar cuantas situaciones se detecten con repercusión negativa en la integración del alumno en el colegio o en el rendimiento académico. Realización de un informe de cada uno de los alumnos con N.E.E. que terminen la Educación Infantil y la Educación Primaria y elaboración en su caso del correspondiente dictamen de escolarización. Realizar las coordinaciones pertinentes con el Equipo de Atención Temprana y con los profesores de Orientación Educativa de los Centros de Secundaria de destino. Realizar entrevista individualizada con cada tutor/a que asume un grupo nuevo, en septiembre, para hacer una orientación general sobre su grupo de alumnos. Colaboración con AMPA.
OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE/SC OE OE/SC OE/SC
Curso Curso Curso Curso Curso Primer y tercer trim. Septiembre Curso Curso
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Contacto inicial y periódico con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Programa de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y problemas de desarrollo personal de los alumnos que tengan repercusión educativa. Colaborar en la respuesta educativa dirigidas a grupos o alumnos concretos.
Orientación y colaboración en la propuesta de intervención con cuantos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo precisen apoyo de los especialistas (PT, AL, PC y ATE). Colaboración con los profesores en la prevención, detección y tratamiento de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje. Tener particularmente en cuenta el plan de centro sobre técnicas y hábitos saludables. Asesoramiento al profesorado en aspectos metodológicos u organizativos, así como en el establecimiento de criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de alumnos, especialmente de aquellos que tienen necesidad específica de apoyo educativo. Realizar reuniones con grupos de profesores que así lo demanden sobre temas específicos que afecten al conjunto del profesorado o al conjunto del alumnado del internivel.
OE OE OE OE
Curso Curso Curso Curso
Programa de absentismo escolar.
Colaborar con el programa promovido por la Dirección Provincial.
Seguimiento de tareas marcadas en el Programa de Absentismo Escolar.
SC
Curso
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134
Relación con otras instituciones y servicios.
Coordinación con otros servicios e instituciones.
Aportación de información sobre los recursos sociales existentes y las vías apropiadas para su utilización, facilitando la coordinación de los Servicios de la zona y el colegio. Colaboración con otros servicios educativos, de familia, sociales y sanitarios, de su ámbito de actuación para asegurar la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
SC OE/SC
Curso Curso
Cuando se quiera solicitar al E.O.E.P. una evaluación psicopedagógica, el
profesor/a tutor/a cumplimentará siempre la "Solicitud de derivación" (según
modelo que se recoge en Orden EDU 20 Julio 2009). Se trasmitirá a través de
Dirección de Centro al EOEP (jefatura de estudios). El E.O.E.P. mantendrá una
entrevista inicial con el tutor o profesor que realiza la derivación, para analizar
conjuntamente aspectos relevantes del caso derivado.
La PTSC (Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad), atenderá el centro con
una periodicidad semanal, los jueves en la primera/segunda parte de la mañana
(alternando con otro colegio del sector).
La Profesora de Orientación Educativa atenderá el centro los martes y jueves y el
segundo lunes de mes.
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11.6.
PLAN DE ACTUACIÓN
CON LOS ALUMNOS/AS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS
DE APOYO EDUCATIVO
Curso 2017-18
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Durante el presente curso 2017/18 el centro contará con una maestra de
Pedagogía Terapéutica, una maestra de Audición y Lenguaje a tiempo completo y una
maestra P.T. / A.L. a jornada completa:
Maestra de P.T.:
De Lunes a Viernes (de 9 a 14 h.)
Maestra de P.T. / A.L.
De Lunes a Viernes (de 9 a 14h.)
Maestra de A.L.:
De Lunes a Viernes (de 9 a 14 h.)
El plan de actuación de los maestros de P.T. y A.L. abarcará los siguientes
aspectos:
1. ALUMNOS:
Atenderán de forma prioritaria a los Alumnos/as con Necesidades Educativas
Especiales (ACNEE) con dictamen de escolarización y, en segundo lugar, alteraciones
de la comunicación y el lenguaje, dificultades específicas de aprendizaje y altas
capacidades intelectuales, previo informe por escrito del EOEP en función de la
disponibilidad horaria, dando preferencia a los alumnos de niveles inferiores.
Proporcionarán las ayudas pedagógicas necesarias para solventar las
necesidades que, de forma transitoria o permanente, pueden presentar estos alumnos
con el objetivo primordial de promocionar a los alumnos hacia situaciones y recursos lo
más ordinarios posibles.
La intervención específica de P.T. y de A.L. con estos alumnos se realizará
normalmente en el aula de apoyo; aunque siempre que se considere oportuno o más
adecuado para el desarrollo y aprendizaje del alumno los apoyos se realizaran en el su
aula de referencia.
Dado el escaso tiempo de que se dispone se apoyará individualmente en
aquellos casos en que las características, niveles y necesidades de atención, no
permiten el agrupamiento en pequeño grupo.
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En Educación Infantil la intervención de A.L irá encaminada principalmente al
tratamiento de alumnos con dictamen, así como a dar información, prevención,
fomentando la estimulación del lenguaje, orientaciones…
Se procurará que estos apoyos no coincidan con aquellas áreas que pueden
favorecer la participación activa de estos alumnos: psicomotricidad, asamblea,
informática…
El apoyo de Pedagogía Terapéutica estará dirigido fundamentalmente a
desarrollar aquellas capacidades que les permitan la adquisición y dominio de las
técnicas instrumentales básicas que constituyen la base principal para el aprendizaje y
la comprensión de otras áreas.
Además, se desarrollarán programas específicos que favorezcan la adquisición
de habilidades y estrategias que mejoren los prerrequisitos del lenguaje como los
procesos de atención, memoria y razonamiento.
El apoyo de Audición y Lenguaje estará dirigido principalmente al desarrollo del
lenguaje en todos sus componentes: fonético, fonológico, léxico, morfosintáctico y
pragmático.
Además, se va a llevar a cabo un taller de estimulación del lenguaje para la
etapa de Educación Infantil. La maestra de AL llevará a cabo este taller en 3, 4 y 5
años.
La finalidad primordial del mismo es la de favorecer la estimulación del lenguaje
como medio de prevención de dificultades posteriores o de medio para superar las
mismas.
* Los alumnos con dificultades de aprendizaje que no cuenten con informe del
EOEP recibirán apoyo en el contexto ordinario por los profesores del centro,
prioritariamente colaborarán con el profesor tutor los maestros del mismo nivel e
internivel.
En todo caso, la intervención estará vinculada, siempre que sea posible, a la
propuesta curricular ordinaria de cada alumno/a y deberá ser interpretada como una
intervención complementaria, nunca sustitutiva de la actividad del profesor tutor o
especialista del área correspondiente.
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2. PROFESORADO:
Mantendrán con la Jefa de Estudios del centro las reuniones precisas para
determinar y organizar el tipo y modalidad de apoyo de los alumnos/as con
necesidades educativas especiales.
Colaborarán con los tutores en el proceso de detección e identificación de las
necesidades educativas especiales que pueden presentar determinados alumnos,
como paso previo para determinar las ayudas pedagógicas precisas.
Participarán en la elaboración conjunta de la propuesta curricular adaptada a tales
necesidades (ACS), en las adaptaciones organizativas y metodológicas del aula, en
la medida de sus posibilidades horarias, recursos... y de la demanda del
profesorado, así como en la evaluación y promoción de los alumnos con n.e.e.
Se realizará un seguimiento trimestral conjunto con EOEP, tutor y/o maestros de
área y profesorado de apoyo (P.T. y A.L.) con objeto de efectuar una evaluación del
proceso educativo de los alumnos con n.e.e. y poder realizar los ajustes precisos.
3. PADRES:
Trimestralmente se aportará a los padres una información cualitativa sobre la
evolución de sus hijos, elaborada conjuntamente por el profesor/a tutor, profesor/a
de P.T. y profeso/a de A.L. si el alumno/a recibe este apoyo.
En el caso de que el alumno/a cuente con ACS esta evaluación se realizará
tomando como referencia los objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje planteados en la misma.
Mantendrán las entrevistas precisas con los padres para facilitar y favorecer su
participación activa en el proceso educativo de sus hijos con n.e.e. junto con los
tutores y especialistas, siempre que se considere necesario.
4. EOEP:
Semanalmente se mantendrá la coordinación adecuada con el Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica del centro (E.O.E.P.), jefa de estudios y/o aquellos
maestros implicados, ATE, reuniéndonos los jueves de 13:15 a 14:00 aproximada-
mente con el fin de unificar criterios y lograr una actuación efectiva con los ACNEE y
con aquellos alumnos que pueden requerir una intervención psicopedagógica.
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APOYO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
(Con dictamen de escolarización)
ALUMNOS/ AS QUE RECIBEN APOYO
NIVEL APOYO DE P.T.
(Semanal) MOTIVO DEL APOYO
TIPO Y LUGAR DE APOYO
1 3 años 2 sesiones
y 1/2 Retraso madurativo Dentro y fuera del aula
1 4 años 2 sesiones
y 1/2 Disfasia Dentro y fuera del aula
1
1º EP 3
sesiones Síndrome de West.
Rasgos TEA. Dentro y fuera del aula
1
1º EP 3
sesiones Discapacidad leve Dentro y fuera del aula
1
1º EP 3
sesiones TEA Dentro y fuera del aula
1 2º EP 3 sesiones
y 1/2 Paresia, dificultades del
lenguaje. Dentro y fuera del aula. Asistencia domiciliaria.
1 2º EP 2
sesiones TDAH Dentro y fuera del aula
1 2ºEP 2
sesiones Retraso simple
lenguaje Dentro y fuera del aula
1 3º EP 2
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula ordinaria
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1 3º EP 3
sesiones Físico no motórico Dentro y fuera del aula
1 3º EP 2
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula ordinaria
1 3º EP 3
sesiones Disfasia Fuera del aula ordinaria
1 3º EP 2
sesiones TDAH Fuera del aula ordinaria
1 4º EP 3
sesiones
Dificultades de aprendizaje/ lectoescritura
Fuera del aula ordinaria
1 4º EP 3
sesiones Dislexia Fuera del aula ordinaria
1 4º EP 3
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula ordinaria
1 5º EP 3
sesiones TDA Dentro y fuera del aula
1 5º EP 1
sesión Dificultades área
matemática Fuera del aula ordinaria
1 5º EP 4
sesiones
Física no motórica. Trastorno de la
comunicación y del lenguaje. Retraso
simple del lenguaje.
Fuera del aula ordinaria
1 5º EP 4
sesiones
Retraso simple del lenguaje, discapacidad
intelectual leve Fuera del aula ordinaria
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1 5º EP 3
sesiones TDAH, disfasia Fuera del aula ordinaria
1 6º EP 4
sesiones TDAH. Retraso del
lenguaje Fuera del aula ordinaria
1 6º EP 2
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula ordinaria
1 6º EP 2
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula ordinaria
Total alumnos: 24
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APOYO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
(Con dictamen de escolarización)
ALUMNOS/ AS QUE
RECIBEN APOYO
NIVEL APOYO DE
A.L. (Semanal)
MOTIVO DEL APOYO TIPO Y LUGAR
DE APOYO
1 3 años 2
sesiones Discapacidad Auditiva
Dentro y fuera del aula
1 3 años 2
sesiones Retraso madurativo
Dentro y fuera del aula
1 3 años 2
sesiones RSL
Dentro y fuera del aula
1 4 años 2 sesiones
y ½ RSL
Dentro y fuera del aula
1 5 años ½
sesión RSL
Dentro y fuera del aula
1 5 años ½
sesión RSL
Dentro y fuera del aula
1 5 años ½
sesión Dislalia
Dentro y fuera del aula
1 1º EP 2
sesiones Síndrome de West.
Rasgos TEA. Dentro y fuera del
aula
1 1º EP 2
sesiones Discapacidad leve
Dentro y fuera del aula
1 1º EP 2
sesiones TEA
Dentro y fuera del aula
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1 1º EP 1
sesión RSL Fuera del aula
1 1º EP 1
sesión RSL Fuera del aula
1 2º EP 2
sesiones Paresia, dificultades del
leguaje
Dentro y fuera del aula. Asistencia
domiciliaria.
1 2º EP 2
sesiones Retraso simple
lenguaje Dentro y fuera del
aula
1 2º EP ½
sesión Dislalias Fuera del aula
1 2º EP 2
sesiones TDAH
Dentro y fuera del aula
1 3º EP 1 sesión y
½
Discapacidad intelectual leve. Retraso
simple del lenguaje.
Dentro y fuera del aula
1 3º EP 1
sesión Dislalia Fuera del aula
1 3º EP 2
sesiones Disfasia Fuera del aula
1 3º EP 1 sesión y
½ TDAH Fuera del aula
1 3º EP 2
sesiones Físico no motórico
Dentro y fuera del aula
1 3º EP 1 sesión y
½ Dislexia Fuera del aula
1 4º EP 2
sesiones Disfasia Fuera del aula
1 4º EP 2
sesiones Retraso del simple
lenguaje Fuera del aula
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144
1 4º EP 1
sesión Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula
1 4º EP 1
sesión TDAH Fuera del aula
1 5º EP 2
sesiones TDA Fuera del aula
1 5º EP 2
sesiones
Física no motórica. Trastorno de la
comunicación y del lenguaje. Retraso
simple del lenguaje.
Fuera del aula
1 5º EP 2
sesiones
Retraso simple del lenguaje, discapacidad
intelectual leve
Fuera del aula
1 5º EP 2
sesiones TDA-H, disfasia Fuera del aula
1 6º EP 2
sesiones
TDAH
Fuera del aula
1 6º EP 2
sesiones Dificultades de
aprendizaje Fuera del aula
Total alumnos: 32
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145
METODOLOGÍA
Se seguirán con estos alumnos los siguientes principios metodológicos
generales:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno.
- Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
- Favorecer la construcción de aprendizajes significativos.
- Impulsar la participación activa del alumno.
- Intuición de la realidad.
- Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico.
- Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y
cooperación.
RECURSOS
Para una mejor concreción y explicación de los recursos hemos diferenciado entre
tres tipos: ambientales, personales y materiales.
Recursos ambientales:
El aula y dentro de ella los distintos espacios de actividad.
Del centro: espacio de usos compartidos como: biblioteca, sala de ordenadores, el
patio,…
Del entorno natural: los fenómenos atmosféricos, plantas, elementos de la
naturaleza,…
Del entorno social: los espacios cercanos al centro, calles, bares, señales,…
Del entorno familiar: casa, lugares familiares…
Recursos materiales:
Inespecíficos: No se identifican con ninguna capacidad en concreto. Por ejemplo:
Material fungible: lo que se gastan por el uso. Pegamento, ceras, folios,…
Instrumentos y herramientas: como tijeras, rodillos, punzones,…
Del entorno: materiales o recursos que ofrece el entorno socio natural:
monumentos, jardines, carteles...
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Impresos: cuentos, libros, fichas, murales, maquetas... Entre los materiales
impresos también encontramos materiales dirigidos al profesor como libros de
consultas.
Recursos T.I.C. (Tecnologías de la Información y de la Comunicación):
ordenadores, PDI, software educativos, páginas Webs…
Específicos: válidos para desarrollar una determinada capacidad. Por ejemplo:
Materiales de lenguaje: Tienen el objetivo de potenciar las capacidades
comunicativas de nuestros alumnos. Algunos de ellos son: ordenador, fichas de
trabajo, libros de lectura, secuencia de imágenes, barajas, lotos fonéticos…
Material de audición y lenguaje: Tienen como objetivo consolidar los aspectos
del lenguaje oral, como por ejemplo: espejo, pomperos, velas, cerillas, pelotas
de ping-pong, molinillos, etc.
Material de matemáticas: tiene como objetivos afianzar los prerrequisitos
matemáticos y/o iniciar los conceptos matemáticos como por ejemplo; las
regletas, barajas de sumas, restas, números, ábacos...
Recursos personales.
Profesor tutor: es el profesional de referencia para el alumno y la familia. Es el
vínculo de unión entre todos los profesionales implicados.
Orientador: evalúa a los alumnos y participa en la elaboración de la adaptación
curricular individual y en la toma de decisiones relativa a su escolarización.
Los propios compañeros del aula: son un recurso muy importante para favorecer la
inclusión y la participación de los alumnos en el aula. El agrupamiento en el aula y/o
en el ciclo permite que puedan compartir y participar en actividades con sus
compañeros y recibir atención individual en otros momentos.
Las familias: el trabajo y coordinación con la familia es un aspecto esencial. Tanto
en la comunicación de la información relativa al alumno, como para evitar
situaciones que pueden perjudicar el desarrollo correcto del proceso de enseñanza
aprendizaje. Por ejemplo: situaciones de sobreprotección, no asumir la realidad,
dejación de funciones…
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147
EVALUACIÓN
Evaluación del proceso de aprendizaje.
Para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes de los alumnos el marco de
referencia serán, los objetivos y criterios de evaluación fijados en las adaptaciones
curriculares correspondientes.
Así mismo tendremos en cuenta los siguientes criterios generales:
Partir del conocimiento previo y de las capacidades del alumno (evaluación inicial).
Informar a las familias de los avances y dificultades, así como del grado de
cumplimiento de los objetivos.
Adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje a los objetivos marcados de
acuerdo a sus características (evaluación continua, formativa y personalizada).
Contemplar el desarrollo afectivo, cognitivo, inserción social y autonomía personal
(evaluación sumativa).
En cada una de las tres evaluaciones establecidas en el centro se entregará un
boletín de notas y será en la tercera evaluación cuando se acompañe de un informe
(valoración cualitativa) del progreso de cada alumno/a respecto los objetivos
propuestos al inicio de curso.
Los procedimientos de evaluación que utilizaremos para recoger los progresos
efectuados por los alumnos son: la observación diaria y registro de incidencias o
valoraciones a través de un diario; análisis de trabajos que han realizado, las tareas de
aula, entrevistas abiertas tanto con los profesionales que atienden al alumno, su familia
y el propio alumno, entre otros aspectos.
Evaluación del proceso de enseñanza.
Los aspectos fundamentales que se evaluarán en la planificación didáctica son:
La adecuación de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación.
Las decisiones sobre la metodología.
La coordinación y coherencia entre los profesionales que intervienen con el alumno.
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En la práctica docente del aula analizaremos aspectos como:
La organización del aula.
La adecuación de las actividades propuestas.
El aprovechamiento de los recursos…
CONCLUSIÓN
El sentido de este documento se fundamenta en el deseo de contribuir al
desarrollo de los alumnos, de una formación integral y armónica. Que proporcione los
conocimientos básicos y actitudes que permitirán al alumno conocer y representarse
mentalmente la realidad inmediata en la que se desenvuelve, desarrollar el lenguaje y
habilidades comunicativas y lógico-matemáticas que le conduzcan al afianzamiento de
las bases del conocimiento y a éste propiamente dicho, y le acerquen a las
herramientas intelectuales elementales.
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149
11.7.
PLAN ANUAL DE
COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Curso 2017-18
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
150
1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO.
Código de centro:
Nombre del centro: Localidad:
C.E.I.P. “JORGE MANRIQUE” PALENCIA
Dirección del centro:
C. DOCTRINOS, 2 PALENCIA
Teléfono:
Fax:
E-mail del centro: [email protected]
2. PROFESORADO:
2.1. Profesorado de atención al alumnado que requiere medidas de compensación educativa
MAESTRO/A DE COMPENSATORIA
1 JOSE MARIA GONZALEZ PEREZ compartido con el CEIP Modesto Lafuente
2.2. E.O.E.P
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
ORIENTADORA
ESTHER MANSO
Reuniones semanales con el equipo de
Atención a la Diversidad Jueves de 12,15 a 13,15
PROFESOR TÉCNICO
DE SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
ESTHER CANTERO
Reuniones cuando surja la necesidad Martes. Cuando sea necesario
3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Referidos a la RESOLUCIÓN de 17 de mayo. BOCYL 27 de mayo de 2010)
Obj. A Establecer medidas de carácter compensador que posibiliten el progreso del alumnado, asegurando la
igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
Obj. B
Promover la educación intercultural de la población escolar, favoreciendo el respeto, la comunicación y
comprensión mutua entre todos los alumnos, independientemente de su origen cultural, lingüístico,
étnico o religioso.
Obj. C Garantizar la continuidad en el proceso educativo del alumnado y asegurar el mantenimiento de la
respuesta educativa en función de sus necesidades educativas.
Obj. D
Optimizar la respuesta educativa a este alumnado en función de las características físicas y
demográficas de nuestra Comunidad Autónoma y de los movimientos migratorios que se producen en
la misma.
Obj. E
Favorecer la coordinación en la atención educativa de este alumnado, la colaboración e implicación de
sus familias o tutores legales, el trabajo en equipo del profesorado del centro, la coordinación entre las
distintas instancias administrativas públicas y entre éstas y las diferentes Asociaciones o Instituciones
de carácter privado que colaboren con la Consejería de Educación en el desarrollo de actuaciones de
carácter compensador.
3 4 0 0 1 4 3 1
9 7 9 7 4 6 3 3 8 9 7 9 7 4 6 3 3 8
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
151
4. DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES
4.1. Programa de Absentismo Escolar
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
En todos los niveles,
se realizará un
control mensual de
faltas de asistencia,
colaborando con el
programa de
absentismo que lleva
a cabo la Comisión
de Absentismo
Escolar
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de Educación
Compensatoria
Los tutores, diariamente.
Jefe de Estudios,
mensualmente.
Profesor de Compensatoria,
cuando sea necesario.
Disminución del
porcentaje de
absentismo
escolar.
A
C
Abandono escolar:
Prácticamente ya no
se dan casos de
abandonos escolares
en Primaria, por lo
que únicamente
habrá que estar
vigilantes.
Profesor de Educación
Compensatoria
Siempre Que ningún alumno
abandone el
sistema educativo
en Primaria
A
C
4.2. Plan de acogida a las familias extranjeras
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Detectar alumnado
desescolarizado y
alumnos de nueva
matriculación.
Profesor de Educación
Compensatoria
Siempre Que no haya alumnos
desescolarizados en la
zona
A
Plan de acogida para
alumnos extranjeros
Equipo Directivo
Tutores
Profesor de Ed.
Compensatoria
Al matricular al nuevo
alumno extranjero
Conseguir que el
alumno forme parte de
la Comunidad
Educativa como uno
más.
ABD
4.3. Programa de actuaciones escolares compensadoras para el alumnado con necesidades específicas.
ACTUACIONES RESPON-
SABLES
TEMPORALI-
ZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN
OBJ.
Fundamentalmente se apoyará fuera del
aula a aquellos alumnos extranjeros, con
desconocimiento del español o con bajo
o medio conocimiento de este.
También se apoyará a aquellos alumnos
que presenten desfases significativos en
cuanto al aprendizaje de áreas
instrumentales: alumnado con
necesidades de compensación
educativa que presente 2 años o más de
desfase curricular.
Equipo de
Orientación
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de
Educación
Compensatoria
El apoyo que
reciban los niños
no tiene por qué
ser permanente
para todo el curso,
sino que
dependerá de las
necesidades de
los alumnos en
cada momento
Consecución de los
objetivos mínimos
propuestos
C
D
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
152
Coordinación permanente del
maestro de compensatoria con los
tutores para:
Aplicación del Plan de Acogida al
alumno.
Desarrollo de determinados aspectos
del Proyecto de Adaptación
Lingüística y Social.
Colaboración en la Evaluación de las
necesidades de compensación
educativa de cada alumno.
Planificación del trabajo del alumno en
el aula y seguimiento de su evolución.
Trabajo de integración en el aula
Equipo de
Orientación
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de
Educación
Compensatoria
El apoyo que
reciban los niños
no tiene por qué
ser permanente
para todo el curso,
sino que
dependerá de las
necesidades de
los alumnos en
cada momento.
Consecución de los
objetivos mínimos
propuestos
C
D
Otras actuaciones previstas y puntuales
como:
Apoyo dentro del aula ordinaria
Programa de inmersión lingüística
Agrupaciones específicas para:
Adquisición de la lengua oral.
Adquisición de la lengua escrita.
Refuerzo de áreas instrumentales.
Aplicación del Plan de Acción Tutorial
Equipo de
Orientación
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de Ed.
Compensatoria
Cuando se estime
necesario
Consecución de los
objetivos mínimos
propuestos
C
D
4.4. Programa para desarrollar actitudes interculturales con todo el alumnado
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Celebración del Día
de la Paz
Otras actividades
interculturales que
puedan surgir
Claustro de Profesores. Día de la Paz (Enero)
Fiestas del Colegio
Celebración o no
de ambos eventos
B
4.5. Plan de optimización de los recursos materiales
ACTUACIONES RESPON-
SABLES
TEMPORA-
LIZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN
OBJ.
PRÉSTAMO Y REPARTO DE LIBROS DE TEXTO
Durante los meses de Junio y Septiembre se recogerán libros usados y se comprarán otros nuevos para repartirlos entre los alumnos que económicamente no pueden adquirirlos, teniendo en cuenta la solicitud de becas a través del colegio
Se atenderán también las necesidades que han surgido en el presente curso al matricularse varios alumnos extranjeros con escasos recursos económicos, dentro de los presupuestos de Compensatoria. Se obligará a los niños a que forren los libros y los cuiden debidamente ya que tienen que ser valederos para años posteriores.
Profesor de Ed.
Compensatoria
Secretaria del
Centro
Jefa de Estudios
Durante los
meses de Junio
y Septiembre
Conseguir las
ayudas
Que los alumnos
cuiden los libros y
los entreguen al
finalizar el Curso.
A
C
E
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
153
Con todo esto se pretende fomentar la solidaridad hacia las familias necesitadas y el respeto hacia los libros de texto y material escolar.
Materiales específicos para el alumnado de incorporación tardía.
Materiales del Programa de educación compensatoria.
Materiales didácticos.
Material bibliográfico y audiovisual.
Material Informático Disponibilidad de materiales comunes con otros especialistas ( PT y AL)
4.6. Programa de actividades extraescolares compensadoras.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORA-
LIZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Mentalizar a los padres para que dejen a
sus hijos participar en actividades
extraescolares que se ofertan en el
centro, tanto actividades programadas
por los profesores, como por otras
instituciones, principalmente AMPA
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de Ed.
Compensatoria
Durante todo el
Curso Escolar
Grado de
participación de
los alumnos de
Compensatoria
A
E
Animar a las familias de alumnos ANCE
para que dejen participar a sus hijos en
actividades fuera del colegio:
excursiones, viajes…
Tutores
Jefe de Estudios
Profesor de Ed.
Compensatoria
Durante todo el
Curso Escolar
Grado de
participación de
los alumnos de
Compensatoria
A
E
4.7. Plan de formación del profesorado de Compensación educativa.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS
EVALUACIÓN
OBJ.
Asistencia a la
formación que se
oferte para el grupo
de profesores de
compensatoria de
Palencia
Profesores de Ed.
Compensatoria
Durante todo el Curso
Escolar
Asistencia al
Curso y puesta en
práctica
E
Reuniones generales
convocadas desde la
Unidad de
Programas
Educativos
Profesor de Ed.
Compensatoria
Área de Programas
Educativos
Las reuniones fijadas por el
A. P. E. a lo largo del Curso.
Asistencia a dichas
reuniones y puesta
en práctica de lo
que se establezca
E
4.8. Actuaciones interinstitucionales.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORA-
LIZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Se da mucha importancia a la
coordinación con los profesionales
del Equipo de Orientación, para el
diagnóstico y seguimiento de los
casos de alumnos ANCE que deben
recibir refuerzo educativo.
Profesor de Ed.
Compensatoria
Profesionales del
E.O.E.P.
Coordinación
con el EOEP,
los jueves de
13,15 a 14h
Diagnóstico de
nuevos alumnos
ANCE
Seguimiento de los
alumnos ya
diagnosticados
E
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
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154
Colaborar con Cáritas, Cruz Roja y
otras ONG en aquellos objetivos que
coincidan con los nuestros. Es de
destacar que estas entidades
organizan a lo largo de todo el curso
un programa de apoyo escolar.
Profesor de Ed.
Compensatoria
CEAS
Cáritas
Cruz Roja
Todo el curso
escolar
Asistencia de los
alumnos de
Compensatoria a
los distintos talleres
y actividades
ofertadas
E
Colaborar con el Equipo Directivo,
Consejo Escolar, Ayuntamiento,
Patronato de Deportes, y otras
entidades aportando datos o
información relacionada con este
alumnado.
Profesor de Ed.
Compensatoria
Equipo Directivo,
Consejo Escolar,
Ayuntamiento,
Patronato de
Deportes, etc
Durante todo el
Curso Escolar
Grado de
implicación con
esos organismos.
E
4.9. Atención educativa domiciliaria.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORA-
LIZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Colaborar en el apoyo
escolar en el domicilio (de
acuerdo a lo regulado en
el “convenio” con Cruz
Roja)
- Dirección Provincial
- Coordinación del Centro
Educativo de referencia
en el que está
escolarizado el alumno
con Cruz Roja.
Cuando surja la
necesidad
Los propuestos en
el Plan de
Actuación
D
E
4.10. Atención socio- familiar.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORA-
LIZACIÓN
CRITERIOS
EVALUACIÓN OBJ.
Potenciar la participación
de padres de alumnos
ANCE en reuniones
escolares.
Profesor de
Compensatoria
Tutores.
Al menos una vez por
trimestre
Participación de los
padres.
B
E
Animar a las familias de
alumnos ANCE para que
dejen participar a sus hijos
en actividades fuera del
centro escolar, viajes,
excursiones,,,
Profesor de Ed.
Compensatoria.
Tutores
Jefe de Estudios.
Durante todo el
Curso Escolar
Participación de los
alumnos
A
B
E
Potenciar entrevistas
individuales con tutores.
Prof. Compensatoria
Tutores
Al menos una vez al
trimestre
Si llega a producirse
el encuentro o no.
E
Minimizar el absentismo
escolar en todos los
niveles
Profesor de Comp.
Tutores
Jefe de Estudios
Todo el curso Disminución del nivel
de absentismo
A
C
Ayudar para solicitar
becas de libros, comedor
u otras.
Profesor de Ed.
Compensatoria
Cuando se
convoquen
Conseguir todas las
ayudas propuestas.
A
Cambios de Centro y
remisión de Informes.
Profesor de Comp
Secretaria del Centro
Cuando se produzca Intercambio de
información.
A
E
Detectar alumnado
desescolarizado y alumnos
de nueva matriculación.
Profesor de Ed.
Compensatoria
Al comienzo del
curso
Que no haya ningún
alumno
desescolarizado en
la zona de influencia.
A
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PALENCIA
155
5.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO PARA LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LOS GRUPOS
ESPECÍFICOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
1 Competencia curricular X
2 Conocimiento del idioma X
3 Áreas
4 Curso
5 Curso y área X
6.- MODALIDAD DE ACTUACIÓN EN COMPENSACIÓN EDUCATIVA QUE SE PREVE DESARROLLAR EN EL
CENTRO
Modalidad de las sesiones de apoyo Nº de
alumnos
Nivel educativo dónde se
aplica
Modalidad 1 APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA 2 Ei 5 años y 1º
Modalidad 2 GRUPO DE APOYO FUERA DEL AULA 6 resto de interniveles
Modalidad 3 GRUPOS FLEXIBLES
Modalidad 6 PROGRAMA DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y
SOCIAL
7.- ALUMNADO.
7.1. Situación en el Centro del Alumnado de Compensación Educativa:
Curso INCORPORACIÓN TARDÍA AL
SISTEMA EDUC. ESPAÑOL
ESPECIALES
CONDICIONES Geográficas, Sociales y
Culturales
ESPECIALES condiciones personales Desconocimiento
de Idioma Desfase curricular
EI 5 años 1
1º EP 1
2º EP 3
3º EP 1
4º EP 1
5º EP 1
6º EP 2
SUBTOTALES 5 5
TOTAL 10
Observaciones:
1.-El Centro cuenta con un importante porcentaje de alumnos extranjeros actualmente.
2.- Todos los alumnos que aparecen en la columna, se encuentran convenientemente validados en la aplicación
ATDI al día de hoy, y han recibido apoyo en el curso pasado por parte del profesor de educación compensatoria y
otros profesores del Centro.
3.- Están pendientes de valoración para el presente curso varios alumnos,
Provienen de China, y aunque llevan varios años en España, siguen teniendo dificultades con el idioma.
4.- Para trabajar con las familias, en temas como becas, absentismo, visitas familiares, reuniones con el resto de
compañeros de compensatoria, otras instituciones, equipo directivo, equipo de orientación, formación, etc., este
curso el profesor de compensatoria tiene el lunes unas sesiones dedicado a ello, sin apoyo escolar directo con los
alumnos, cuando sea necesario. Así mismo, también llevará ese trabajo en el Colegio que comparte, Modesto
Lafuente, el Colegio Concertado Santo Ángel y en el Colegio Público Padre Claret.
Palencia, septiembre 2017
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
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PALENCIA
156
11.8.
PLAN DE LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
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157
PLAN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
CEIP Jorge Manrique.
Palencia. Curso 2017-18
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158
Introducción:
La Biblioteca Escolar es un espacio educativo, que alberga una colección
organizada y centralizada de materiales que necesita el centro para desarrollar su
tarea docente, y cuyas actividades se integran y se recogen en la Programación
General Anual.
Principios básicos de la Biblioteca Escolar:
1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y
comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y
responsabilidad del alumno.
2. Se concibe como una herramienta básica en el aprendizaje de la lectoescritura,
actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como
espacio dinámico para que apoya la labor docente en las diferentes áreas del
currículo y como agente de compensación social.
3. La biblioteca recoge recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general.
4. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, y en permanente contacto y
colaboración con los tutores y las bibliotecas de aula.
Objetivos de la biblioteca escolar:
1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
2. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos.
3. Habituarlos al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades
recreativas, informativas y de educación permanente.
4. Fomentar en el alumnado el gusto por la lectura y generar hábitos lectores.
5. Integración de la biblioteca, así como de los demás espacios del centro y entorno,
como recursos educativos en un marco global de actuaciones encaminadas al
fomento de la lectura y la mejora de las competencias de lecto-escritura.
Funciones:
1. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo,
contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna.
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
159
2. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de
información.
3. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y
fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.
4. Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de la biblioteca
del centro.
5. Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información
pedagógica y cultural.
6. Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
7. Colaborar y asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la
biblioteca.
8. Familiarizar a los alumnos en la utilización de las NNTT en el servicio de
préstamos, a través del Programa Abies.
Actividades:
1. Confeccionar un nuevo carnet del alumnado que inicia E. Primaria.
2. Dinamizar la Biblioteca escolar, una vez Informatizada.
3. Ficha de control de préstamo de libros para los tutores.
4. Hojas informativas que permitan conocer las actividades programadas sobre:
animación a la lectura, la mascota de la biblioteca, celebración del día del libro,
exposición de temas monográficos, concursos,...
5. Dotar de un nombre propio al espacio de la Biblioteca, al objeto de convertirla en
un lugar acogedor, familiar y motivador para el aprendizaje.
6. Registro, catalogación, informatización, sellado y clasificación del nuevo material.
7. Colocación de una corchera informativa en el exterior de la biblioteca.
8. Exponer y difundir las nuevas adquisiciones en la corchera exterior.
9. Incorporar a la biblioteca las publicaciones periódicas que se consideren de
interés tanto para su uso como para archivar.
10. Dinamizar la Biblioteca escolar y el hábito lector.
11. Colocar en los libros un gomet de color para orientar acerca del nivel lector:
Rojo: 5º y 6º.
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160
Verde: 3º y 4º
Azul: 1º y 2º.
Infantil: Ositos de colores.
* Además de la referencia alfanumérica (estantería /balda)
Plan de formación de usuarios adaptado a cada nivel educativo:
1. Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento.
2. Elaboración de carnet informatizado y personalizado para realizar los préstamos.
3. Formación documental: cómo buscar, seleccionar y encontrar un documento
(literatura, obras de referencia y consulta, obras de conocimientos).
4. Elaborar unas normas de uso de la biblioteca y préstamo de documentos.
5. Establecer períodos de acceso a la biblioteca para los alumnos, guiados por su
profesor o de forma libre, de acuerdo con el horario establecido para cada curso
(horario).
Préstamo:
Los usuarios principales son el alumnado y el profesorado, aunque puede ampliarse
a otros colectivos (padres, madres, personal no docente).
1. Tipos de préstamo:
Individual.
Colectivo: aula, equipos de ciclo...
2. Control de préstamo. El control requiere:
Identificar y registrar el libro que se va a prestar.
Identificar y registrar al alumno que se lo lleva.
Reflejar los datos del libro y del alumno en el Programa ABIES mientras dure el
préstamo.
Se entregará al alumno un carnet donde conste su nombre, curso, año, y de
manera informatizada (código de barras), nos dará el título del libro, fecha de
préstamo y el día de devolución.
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PALENCIA
161
Difusión:
La finalidad última de la biblioteca es motivar la lectura. Debe primar siempre el
principio de apertura frente al de conservación, debemos evitar que el miedo a que los
libros se pierdan o deterioren limite su uso y difusión.
Tipos de lectores: se puede distinguir entre alumnos de diversos ciclos,
profesorado, personal no docente....
Nº de volúmenes: normalmente se presta un volumen. En vacaciones se puede
ampliar.
Duración del préstamo: La duración habitual es de 7 a 15 días. Durante los
periodos de vacaciones se puede alargar la duración del préstamo. Siempre se
puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo periodo, pero habrá que
evitar que los materiales queden estancados y no circulen.
Pérdidas y deterioros de libros: Para evitar las pérdidas de libros, hay que
concienciar a los usuarios de la necesidad de cuidar el material de la biblioteca. En
los casos de deterioros leves es mejor pedir a los alumnos que lo comuniquen a la
biblioteca y no intenten arreglarlo por su cuenta. Cuando se produzca un deterioro
serio o una pérdida, será necesario que se reponga la obra.
Préstamo colectivo: Las colecciones de libros deben ser tratadas como préstamos
colectivos realizados por la biblioteca del centro, en estas ocasiones se establecen
unas normas determinadas en lo relativo al periodo de préstamo que tendrá que
ser superior al aplicado al préstamo individual. Para las aulas se puede considerar
que un lote de entre 15 y 25 ejemplares prestados durante un mes puede ser
suficiente, siempre que se renueven los títulos mensualmente y los lotes circulen
por las diferentes aulas.
Criterios de evaluación:
Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio.
Mejoras del hábito lector producidas en los alumnos.
Nivel de utilización y participación.
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PALENCIA
162
Equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la comprensión lectora:
Coordinador del Plan: Belén Buey Cuesta
Responsable de la formación del profesorado: Raquel Martínez de Arriba.
Coordinadora de Biblioteca: Belén Buey Cuesta
Responsable de Medios Informáticos: Tirso Sanjuán Moyano
Responsable de Actividades Extraescolares: Leopoldo Escudero de Arriba
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
163
11.9.
PROYECTO DE
ACTIVIDADES A
REALIZAR POR LOS
COORDINADORES DE
MEDIOS
INFORMÁTICOS
CEIP Jorge Manrique. Palencia. Curso 2017-18
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164
Confeccionar un horario de utilización del aula de informática de forma
que puedan asistir todos los grupos de alumnos/as cuyos profesores lo
estimen oportuno, principalmente los de Infantil y de 1º a 4º de Primaria.
Impulsar y mantener actualizada la nueva Página Web del Colegio en
coordinación con el twitter del colegio.
Fomentar el conocimiento y la utilización de la Pizarra Digital Interactiva
y el video-proyector.
Adecuación de las aulas donde se han instalado las PDI para su uso.
Actualización del inventario del material existente en el Centro en
soporte digital.
Información al profesorado que lo solicite de los programas informáticos
y dispositivos de almacenamiento compartido existentes en el Centro.
Control del aula de Informática procurando el buen funcionamiento de
los ordenadores.
Recabar las necesidades del Colegio para la adquisición de material
dentro del ámbito de las Nuevas tecnologías y proponérselo al Equipo
Directivo.
Coordinar el trabajo del técnico de mantenimiento.
Promover el uso del disco duro compartido del centro tanto por el
profesorado como por el alumnado.
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165
11.10.
PLAN TIC
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PLAN TIC
CEIP “Jorge Manrique”
Palencia. Curso: 2017-18
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167
JUSTIFICACIÓN
En los tiempos actuales, la educación ha de ser coherente con los avances
tecnológicos que marcan el progreso. Los medios informáticos conllevan una gran
motivación del alumnado que se traduce en mejoras en el aprendizaje.
El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (en
adelante, TIC) es un nuevo método que puede posibilitar y facilitar la adquisición de los
demás aprendizajes curriculares, a través de la implementación de estímulos audio
visuales, además de convertirse en un fin educativo en sí mismo, desarrollando la
competencia digital del alumnado.
Las TIC posibilitan una mayor individualización en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, contribuyendo así a dar respuesta más ajustada a las características
personales, estilo de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado, en especial
del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Además, el Centro cumple con la función de acercar las TIC a los miembros de
la Comunidad Educativa más desfavorecidos socialmente, paliando, en este sentido, la
desigualdad de oportunidades.
Las TIC facilitan los trabajos de gestión y administración del colegio, aportando
un salto de calidad en cuanto al establecimiento de soportes de información y canales
de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información.
Consejería de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL _CURSO 2017-2018
CEIP “JORGE MANRIQUE”
PALENCIA
168
1. INTRODUCCIÓN
En base a los referidos avances tecnológicos, nuestro Centro se ve en la
obligación de responder a esta evolución que caracteriza a la denominada “sociedad
del conocimiento”
Consideramos que las TIC deben estar inmersas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ello requiere replantear el papel del docente, del alumnado y la propia
organización de espacios y tiempos.
En este plan se considerará la finalidad utilitaria y práctica para los miembros
que forman la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta los recursos con los que
cuenta el Centro, tanto humanos como materiales, el banco de recursos TIC, las
orientaciones aquí reflejadas y el contexto donde se enmarca este plan.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
El CEIP “Jorge Manrique” está situado en el centro de la ciudad, en el
denominado Barrio de San Miguel. Se trata de un barrio de marcada actividad
comercial y de servicios con abundantes manifestaciones culturales y turísticas (aquí
se encuentran los monumentos y museos más característicos de la ciudad, bibliotecas,
parques...).
Es un Colegio Público de Educación Infantil (6 unidades) y Primaria (12
unidades) dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
Las familias que forman parte de la Comunidad Educativa presentan un nivel
socioeconómico y cultural medio alto, con un elevado porcentaje que utiliza las NNTT,
internet, correo electrónico y redes sociales de manera habitual y continua.
El edificio tiene planta rectangular dejando un patio con soportales en su interior.
Otro patio, en la parte de atrás, completa de forma insuficiente los espacios destinados
a los recreos.
Las aulas de Educación Infantil se encuentran en la planta baja. Las de Primaria
están en la primera planta.
Cuenta con Aula de Psicomotricidad, Audiovisuales, Música, Ordenadores,
Biblioteca, Gimnasio, Sala de Profesores y despachos. Actualmente se ha creado el
Aula de estimulación sensorial y lenguaje corporal.
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PALENCIA
169
No dispone de instalaciones deportivas propiamente dichas y se han habilitado
unas canchas en el patio exterior, además de un gimnasio en el sótano del edificio.
2.1. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL CENTRO
Nuestras aulas son digitales con ordenador, pizarra digital interactiva (PDI),
sistema de sonido y conexión a internet, enriqueciendo el proceso educativo a
través de la implementación de contenidos multimedia e interactivos. El libro de
texto se combina y complementa con el libro digital en todos los niveles educativos.
Todas las dependencias del Centro tienen cobertura a través de red wifi, gracias a
los 7 puntos instalados a lo largo del edificio, además de cableado de red.
Disponemos de un aula de informática con 21 puestos, proyector y pizarra digital
donde acuden nuestros alumnos una hora semanal para desarrollar actividades
curriculares.
Contamos con una página web abierta a la comunidad educativa y muy
participativa para el alumnado y sus familias.
Estamos en las redes sociales a través de los blog del Twitter y en menor medida
Facebook, como medio de información y comunicación bidireccional con las
familias. El AMPA del Centro también está presente en la red social Twitter y cuenta
con un blog informativo y comunicativo.
Tenemos un PFC en relación a la integración didáctica de las TICs, operativo desde
el curso 2010/2011 y con gran aceptación entre el profesorado.
Contamos con Certificación TIC NIVEL 5 desde el Curso 2014/2015.
Sala de profesores con varios ordenadores con conexión a internet e impresoras,
para el trabajo personal de los docentes.
Disco duro externo disponible desde todos los ordenadores del Centro donde poder
organizar y compartir recursos didácticos.
Tenemos un banco de recursos de Centro, ubicado en el disco duro externo,
organizado por etapas, áreas, niveles y contenidos, con acceso a través de Intranet.
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Contamos con herramientas de interacción con el alumnado como son los blogs
educativos y la plataforma Edmodo.
Tenemos un Plan Red XXI, como consecuencia de la implantación de la estrategia
Red XXI, el cual incluye la formación de los tutores de 5º y 6º de Educación Primaria
a cargo de profesorado especialista en NNTT, el cual nos posibilita el trabajo con
mini-portátiles de manera individualizada con los alumnos/as.
Talleres impartidos por el profesorado, en horario de tarde, relacionados con el uso
de las TICs en todos los niveles.
Los avances tecnológicos implementados nos han permitido la comunicación
simultánea en tiempo real de manera inmediata, tanto entre el profesorado como con
las familias
Cabe destacar los enormes beneficios que nos aportan las TIC en cuanto a la
administración de archivos, la organización, descripción, selección y conservación de
documentos, traduciéndose en optimización de tiempos y espacios. Además de
aumentar la eficacia y efectividad en cuanto al almacenamiento, conservación,
tratamiento, recuperación y difusión de la información.
2.2. DEFINICIÓN DEL PAPEL DE LAS TICS EN LOS
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
El Centro se compromete a desarrollar un Proyecto Educativo en el que se
integre el uso de las TIC de manera continua y habitual, tanto en el aspecto docente,
integrándose en las Programaciones Didácticas de los diferentes niveles y etapas,
como en los procesos administrativos y de gestión.
Además, el Centro adquiere el compromiso de abrirse a la Comunidad Educativa
mediante la visibilidad y difusión del mismo, con trasparencia de comunicación, para
ello habilita una web de Centro permanentemente actualizada, con posibilidad de
comunicación bidireccional; Desde la página web se puede acceder a las redes
sociales del colegio puesto que hay un enlace directo al Twitter del centro.
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2.3. TRAYECTORIA Y EXPERIENCIA EN LA APLICACIÓN DE
LAS TIC EN EL CENTRO
Formación del profesorado:
El profesorado del Centro, en su mayoría, ha participado en cursos de formación en
el Centro y otros impartidos por el CFIE de Palencia y el CRFPTIC, entre otros la
formación Red XXI.
Desde el curso 2010-11 existe un PFC en el propio centro denominado “TIC, TIC, a
tiempo”. Esta formación está posibilitando que el profesorado integre
metodológicamente, el uso didáctico de las TIC, además de incrementar su acervo
cultural tecnológico a nivel de usuario.
Premios
En el curso 2009/2010, el Centro fue reconocido con el NIVEL 4 de certificación en
la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
En el curso 2014/2015, el Centro fue reconocido con el NIVEL 5 de certificación en
la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
3. OBJETIVOS GENERALES
a) Potenciar el empleo de las TIC en todas las actividades del Centro, integrándolas
como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas y
utilizándolas en las tareas administrativas del colegio.
b) Fomentar su uso activo por parte de los alumnos/as como medio de apoyo y
refuerzo en sus aprendizajes.
c) Facilitar la búsqueda de información a través de Internet y el tratamiento crítico de la
misma.
d) Utilizar programas que faciliten el aprendizaje de las diferentes áreas: Matemáticas,
Lengua, Conocimiento del Medio, inglés, etc., además de favorecer la adquisición
de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.
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e) Potenciar la comunicación entre compañeros de su entorno y de fuera de su
entorno próximo, a través de Internet y las redes sociales.
f) Impulsar el trabajo en equipo desarrollando actitudes de colaboración, cooperación,
interacción y responsabilidad.
g) Utilizar las T.I.C como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar
pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo, desarrollando, entre otras, la
competencia digital y el tratamiento de la información.
h) Utilizar el ordenador y el software educativo como medio de creación, de
integración, de cooperación y de expresión de las ideas de cada uno.
i) Compensar las carencias a nivel de nuevas tecnologías de aquellos alumnos/as que
provienen de medios más desfavorecidos.
j) Gestionar a través de la Red el procedimiento de matriculación del alumnado en el
centro, poniendo a disposición de los padres y madres interesados tanto los
formularios de inscripción como las bases legales y regulaciones de los procesos de
solicitud y admisión.
k) Potenciar el conocimiento de nuestro Centro con la incorporación de una web
atractiva con toda la información del centro.
l) Fomentar con los padres y madres la utilización de la SECRETARÍA VIRTUAL.
3.1. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO.
OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO
OBJETIVOS ACTUACIONES
Utilizar las TIC como medio de
perfeccionar la actividad docente y
para enriquecer la calidad de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Diseño de unidades didácticas que
contemplen el uso de las TIC,
enriqueciéndolas con contenido
multimedia.
Utilización de programas de apoyo para
alumnos con necesidades educativas
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Fomentar el uso de programas y
software educativo.
Participar en programas de
formación (presencial y a distancia)
así como proyectos de innovación e
investigación relacionados para el
uso pedagógico de estos medios.
Intercambia, experiencias,
conocimientos, recursos y
actividades.
Favorecer la participación del
profesorado en la creación y
evolución del Twitter y de la Página
Web del Centro.
Emplear y utilizar los ordenadores
para las tareas generales y
cotidianas del centro:
programaciones, evaluación,
informes, horarios, etc.
Utilizar DRIVE particular como disco
duro on line para almacenar y
compartir recursos.
especiales aprovechando las TIC.
Experimentar nuevas metodologías
relacionadas con las TIC para acceder a la
información y la comunicación en la propia
aula, así como para mejorar la calidad en la
presentación de esa información.
Utilización del software educativo.
Participación en grupos de trabajo,
seminarios, proyectos de formación
relacionados con el uso pedagógico de
estos medios.
Elaboración y diseño del Plan de
Integración y fomento de las TIC.
Utilización del Twitter y de la web del
colegio.
Utilización de blogs de aula o plataformas
interactivas con el alumnado.
Divulgación de recursos y experiencias
educativas realizadas en el Centro.
Uso del correo electrónico como apoyo
para las comunicaciones entre el
profesorado.
Elaboración de informes, horarios, fichas,
programaciones, y demás trabajo cotidiano
del centro con medios telemáticos.
Uso y manejo de Office.
3.2. OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO.
OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO
OBJETIVOS ACTUACIONES
Utilizar programas educativos que
faciliten su aprendizaje en las distintas
áreas (Lengua, Matemáticas,
Conocimiento del Medio, etc.) y
favorezcan la adquisición de
habilidades, destrezas y conocimientos.
Uso de software educativo en las
distintas áreas del currículo.
Elaboración de pequeños trabajos, ppt,
informes, exposiciones relacionadas
con las diferentes áreas del currículo.
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Utilizar el ordenador como fuente de
información, dándole las pautas para
acceder a la misma de forma crítica y
precisa.
Potenciar su comunicación con otros
compañeros y compañeras de su
entorno y fuera de su entorno próximo.
Familiarizar al alumno con el medio
informático y las nuevas tecnologías,
propiciando que vea éste como una
herramienta de aprendizaje, además de
su uso para el tiempo de ocio.
Búsqueda de información en internet de
forma crítica, reflexiva y selectiva para
la elaboración de informes, trabajos,
etc.
Participación en el diseño y publicación
de los Blogs de aula.
Participación en el diseño de la revista
escolar, desarrollando la creatividad.
Uso seguro del correo electrónico
autorizado, chat, foros, etc., y otros
medios de comunicación e interacción a
través de la red.
3.3. OBJETIVOS CON LAS FAMILIAS.
Establecer cauces y mecanismos de interacción y comunicación con las familias
utilizando las TIC (web del centro, secretaría virtual, correo electrónico, twitter,
plataformas educativas etc.)
Fomentar su conocimiento y utilización por parte de las familias, así como
proporcionar las ayudas necesarias para hacer esto posible.
Facilitar a los padres y madres la infraestructura del centro en cuanto a posibilidad
de realización de cursos y reuniones en las que las TIC sean elemento fundamental
y necesario para las mismas.
3.4. OBJETIVOS POR ETAPAS E INTERNIVELES.
Objetivos de Educación Infantil
Tomar un primer contacto con los elementos básicos del ordenador: pantalla,
teclado y ratón, así como con el vocabulario específico empleado.
Utilizar el ordenador como recurso lúdico para aprender.
Aprender los pasos a seguir para poner en marcha un ordenador.
Utilizar programas específicos que preparen para el uso y manejo del ratón: de
posicionamiento, de clic y de arrastre.
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Utilizar los recursos de las aplicaciones para insertar dibujos, incluir
modificaciones, jugar con los colores, realizar composiciones, collages, etc… que
les permitan jugar y obtener trabajos desarrollando su imaginación y creatividad.
Utilizar el ordenador como actividad de refuerzo y ampliación.
Cumplir las normas de utilización y cuidado del material informático.
Objetivos de Primer Internivel de Primaria
Aprender que el ordenador es una máquina capaz de repetir una operación muchas
veces, que requieren instrucciones para su uso y que es capaz de procesar
cantidad de datos.
Utilizar programas informáticos como “Pipo” y “Aprende con...” para aprender y
reforzar con los ejercicios y juegos los diferentes contenidos del área de lengua y
matemáticas tales como: lecto-escritura. vocabulario, ortografía, resolución de
problemas, cálculo de operaciones con llevada y sin ella, figuras geométricas
sencillas etc.
Aprender mecanografía de manera lúdica a través de programas como “Vedoque”
o similares, así como el uso del teclado y sus funciones.
Objetivos de Segundo Internivel de Primaria
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Visualizar los contenidos correspondientes a varios centros de interés (cuerpo
humano y su funcionamiento, relieve geográfico, especies de animales y
vegetales, etc.) en la pantalla del ordenador, realizar las actividades de los
distintos programas.
Obtener información variada y específica utilizando las enciclopedias
informatizadas.
Obtener información específica sobre los diversos contenidos del área
accediendo a la red de Internet.
ÁREA DE LENGUA
Captar la atención y motivación del alumno en el desarrollo de aprendizajes
relacionados con el uso y conocimiento de la Lengua, con el uso alternativo del
ordenador.
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Expresar oralmente y por escrito, mensajes adecuados en forma y contenido
utilizando como referente, el aprendizaje vicario que ofrece el ordenador
mediante programas educativos.
Comprender discursos escritos mediante la realización de preguntas sobre
textos a través del soporte mecánico del ordenador.
Utilizar los programas de lecto-escritura que ofrece el ordenador en el inicio y
desarrollo del aprendizaje de la Lengua.
Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). tras la audición
en el ordenador.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Leer, escribir, componer y descomponer números de 3, 4 y 5 cifras a través del
ordenador.
Resolver las distintas operaciones: suma, resta, multiplicación y división
aplicando los algoritmos a través de juegos y actividades en el ordenador.
Aplicar las distintas operaciones en la resolución de problemas con diferentes
programas educativos.
Utilizar las unidades de medida adecuadas de: longitud, tiempo, capacidad y
peso por medio del ordenador.
Objetivos concretos para 5º y 6º (RED XXI):
Además de los objetivos relacionados con los conocimientos informáticos que son
comunes a todos los alumnos, ya que sin estos conocimientos sería imposible utilizar
las Tic”, vamos a ver más específicamente los objetivos concretos que pretendemos
alcanzar con la ayuda de las mismas:
Utilizar software básico instrumental como procesadores de texto, asistentes de
dibujo...
Familiarizar a los alumnos en el uso de redes como Internet o Intranet mediante
el uso de buscadores, correo electrónico...
Ya más específicamente en las distintas áreas pretendemos alcanzar:
ÁREA DE LENGUA
Lectura en grupo mediante libros electrónicos.
Uso del corrector ortográfico del procesador de texto para mejorar la ortografía.
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Reforzar el aprendizaje de la lecto-escritura mediante software educativo como
las colecciones de “Pipo”, “Aprende a”, “Adibú”...
Trabajar la presentación de los textos realizados con las posibilidades estéticas
del procesador de textos.
Suministrar títulos accesibles que amplíen el número de lecturas mediante textos
electrónicos.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Utilizar los programas de dibujo para representar las figuras geométricas y
gráficas.
Reforzar el aprendizaje de operaciones básicas matemáticas mediante el
uso de software educativo.
Uso de la calculadora virtual.
ÁREA DE INGLÉS
Motivar a los alumnos, con la ayuda del software educativo, para la realización
de actividades especialmente orales que enriquezcan y refuercen lo trabajado
normalmente en la clase.
Asimismo, en el RESTO DE ÁREAS se pretende:
Utilizar programas de dibujo para realizar trabajos plásticos que superen las
limitaciones del alumno.
Buscar y obtener a través de las nuevas tecnologías, información referente al
medio físico geográfico- histórico y social del alumnado.
Ampliar y reforzar los conocimientos de las áreas de Música, Educación Física y
Religión mediante el uso de programas educativos y recursos audiovisuales
apropiados para ello.
4. TICS Y TAREAS PARA DESARROLLAR
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las TICS fomentan el desarrollo de las tareas ya que contribuyen a la
investigación y a la creación de la “tarea final”, desarrollando competencias como el
tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal;
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Son por tanto las TIC un recurso importante para desarrollar tareas potenciales en las
que haya una investigación inicial en el aula TIC o en el que el trabajo final requiera de
este recurso.
Ejemplos de tareas:
Escribir la carta a los Reyes Magos
Escribir al ayuntamiento solicitando papeleras, bancos…
Elaborar el menú semanal equilibrado para el comedor.
Elaborar ppts acerca de temas tratados en clase.
Participar en plataformas on line como edmodo, blogs de aula, …
5. METODOLOGÍA.
La metodología a seguir, en cada etapa o internivel, es la siguiente:
EDUCACIÓN INFANTIL:
Para despertar el interés de los niños hacia el ordenador hemos de partir del principio
metodológico del juego. Este posibilita la actividad y el trabajo cooperativo.
Es imprescindible partir de sus conocimientos previos que tenga del ordenador para
asegurar el aprendizaje significativo, ayudándole a establecer relaciones entre lo que
conoce y lo que queremos que aprenda.
Los distintos niveles del juego nos facilitarán la individualización de la enseñanza,
siendo el maestro orientador y facilitador de nuevos aprendizajes.
La utilización del ordenador por parte de los niños tendrá un carácter preventivo y
compensador para paliar las desigualdades sociales y educativas.
El trabajo con tos diferentes programas nos facilitará la globalización de la enseñanza.
PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Los alumnos aprenden de forma significativa siendo el profesor su principal orientador
motivando la utilización del ordenador y transmitiéndole la importancia del uso y
cuidado del mismo.
Utilizaremos el ordenador como recurso fundamental de aprendizaje siempre de
manera global y cercana al alumno/a.
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Siempre que se pueda se trabajara en grupo fomentando la cooperación y colaboración
en los alumnos/as no descartando en ciertas ocasiones trabajar de manera individual
reforzando las necesidades educativas de cada alumno/o.
SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Se partirá siempre de la experiencia previa de alumnos y se presentaran los
conocimientos de forma asequible y organizada.
Se desarrollarán las actividades de refuerzo y ampliación a través de los diferentes
programas educativos.
Se potenciará la interacción entre los alumnos y profesores procurando implicar al
alumno en su proceso de aprendizaje mediante estrategias que estimulen su
curiosidad.
Se adaptarán métodos y recursos a las peculiaridades de los alumnos temporalizando
el plan de trabajo y graduándolo según su complejidad de acuerdo con el nivel de los
alumnos.
EN CONCRETO PARA 5º Y 6º (RED XXI):
La Metodología que se seguirá en el aula de informática, será la de ver la misma como
un medio para ayudar a alcanzar los objetivos específicos y genéricos de la enseñanza
en la escuela.
A través de la utilización de los mini portátiles de los alumnos se trabajarán de manera
individualizada contenidos y programas tendentes a desarrollar la competencia digital,
así como a afianzar la adquisición de contenidos curriculares.
Aunque por sí misma, la informática también es un objetivo, ya que sin unos breves
conocimientos, no seríamos capaces de aprovechar las posibilidades educativas que
ésta nos brinda. En este sentido, se enseñará unas nociones básicas como se ha
comentado en puntos anteriores, a la vez que se reforzarán los conocimientos
escolares con ayuda de la misma.
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6. COORDINACIÓN Y RESPONSABLES.
Para el buen funcionamiento de las TIC, todas las personas que las van a utilizar
en el centro deben de respetar una serie de normas, a la vez que cada uno debe
cumplir con las funciones que se le designen.
Así, las funciones y responsabilidades de cada uno son las siguientes:
6.1. FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS.
a) Coordinar, motivar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios
informáticos en el centro.
b) Coordinar las sesiones de trabajo del equipo pedagógico del Centro relacionadas
con los Medios Informáticos.
c) Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula o aulas de
informática, y velar por su cumplimiento.
d) Proponer al equipo directivo para su inclusión en la Programación General Anual el
plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para su uso
didáctico, así como elaborar informes por ciclos o departamentos y general del
centro para su inclusión en la Memoria Final del curso.
e) Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.
f) Participar en las reuniones de los equipos de ciclo destinadas a la coordinación del
uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que
desarrollen el PTIC.
g) Gestionar y facilitar los recursos disponibles.
h) Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando en cada caso el
más adecuado para cada nivel.
i) Hacer propuestas al Equipo Directivo para la gestión del presupuesto asignado al
PTIC.
j) Fomentar la participación del resto de los profesores en el Plan.
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k) Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente
puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Técnico
de mantenimiento, quien se encargará de la reparación de los equipos.
l) Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de
Red XXI de la zona y con los responsables de la Administración Educativa en todo
lo relacionado con los Medios Informáticos.
6.2. FUNCIONES DEL PROFESORADO USUARIO DE LOS MEDIOS
INFORMÁTICOS.
a) Respetar las normas de uso del aula de informática y hacer un uso adecuado de los
medios informáticos del centro.
b) Utilizar los equipos en el horario asignado.
c) Velar porque el alumnado que utilice los equipos siguiendo sus instrucciones haga
un uso adecuado de los mismos.
d) Cumplimentar los partes de avería inmediatamente que observe cualquier anomalía
en el funcionamiento de los equipos.
e) Hacer propuestas sobre software y hardware para la dotación informática cuya
modificación será exclusiva responsabilidad de los responsables de medios
informáticos del centro.
6.3. FUNCIONES DEL ALUMNADO Y OTROS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
a) Utilizar adecuadamente todo el material informático presente en el centro.
b) Realizar expresamente las tareas ordenadas por el profesor/a responsable en ese
momento.
c) Dejar el aula de informática en perfecto estado.
d) Comunicar al profesor/a responsable en ese momento de cualquier anomalía en los
equipos informáticos.
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Normas del Aula de Informática.
1.- El alumno utilizará durante todo el curso el mismo puesto y será responsable del
equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).
2.- El alumno verificará antes de sentarse en su puesto cualquier incidencia y se las
comunicará al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI, siendo
responsable de dicha incidencia el alumno que ocupó ese puesto inmediatamente
antes.
3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados
por el profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (talk,
chat, write, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.
4.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de
Windows predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio,
protectores de pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al
principio de cada sesión, salvo con el permiso del profesor correspondiente.
5.- Antes de introducir cualquier CD o dispositivo portátil en los ordenadores, los
alumnos deben consultarlo con el profesor.
6.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso
del responsable del medios informáticos (RMI).
7.- Los alumnos no podrán cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar
impresoras o compartir recursos sin la supervisión del profesor.
8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el
apagado correctamente para evitar el deterioro de los equipos.
9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula de informática, la silla, el ratón
y el teclado deben quedar recogidos.
7. ORGANIZACIÓN
Al aula de informática acudirán todos los alumnos desde los 3 años en el horario
establecido.
Se utilizarán desdobles, momentos en los que la mitad del grupo estará en la
sala de informática con un profesor de apoyo, y la otra mitad en el aula habitual.
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HORARIO:
Hora semanal fija de utilización del aula de informática para garantizar así el empleo
de la misma por todos los cursos del Centro.
Cuando el profesor lo considere necesario, siempre y cuando el aula se encuentre
libre.
Disponemos además de otra aula con ordenadores en la 2ª planta que puede ser
utilizada en sesiones de refuerzo y/o apoyo.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y UTILIZACIÓN DE LAS
TICS
Siendo éste un centro que acoge a alumnos con necesidades educativas
especiales, está dotado de un maestro de P.T. y de uno de A.L. Ambos maestro/as
disponen de un equipo informático y de software específico en sus respectivas aulas
que pueden utilizar, en el momento que deseen.
Asimismo, los maestros tutores que, en momentos puntuales de su horario,
tienen sesiones de apoyo individualizadas con alumnos que presentan determinadas
carencias, pueden utilizar el aula de informática y el software allí existente.
La utilización de las TIC con alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo posibilitará favorecer su autonomía y atender mejor a los ritmos individuales
de aprendizaje.
9. EVALUACIÓN.
El desarrollo de un proyecto de innovación en TIC debe llevar asociado, como
todo proyecto, un proceso de evaluación y reflexión que permita valorar los resultados y
reorientarlo en sucesivas actuaciones.
En este sentido nos hacemos varias preguntas:
¿Qué evaluar?
RESPECTO AL ALUMNO: El grado de consecución de los objetivos de este proyecto
en relación con las ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje del alumno/a:
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Si favorece la búsqueda, procesamiento y comunicación de la información,
transformándola en conocimiento, mejorando sus habilidades de pensamiento
crítico.
Si estimula el interés por aprender de alumnos y facilita la creatividad y la
imaginación utilizando sus posibilidades expresivas. Si fomenta el trabajo
cooperativo entre compañeros y favorece la comunicación del alumno/a con su
entorno.
Si fomenta la competencia en aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa
personal.
Si posibilita la integración social de los alumnos/as con necesidades específicas de
apoyo educativo.
RESPECTO AL PROFESOR: El grado de consecución de los objetivos del proyecto en
relación con la integración de la tecnología en la enseñanza que dirige el profesor:
Si el aprovechamiento de las tecnologías en el desarrollo de las unidades didácticas
ha sido el más adecuado.
Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de materiales.
Si se han desarrollado modelos de evaluación que hayan permitido confirmar,
desechar o replantear estos materiales.
Si la formación recibida ha sido útil y ha tenido proyección en la práctica.
Si existe sensibilidad al cambio de rol del profesor en cuanto a la utilización de las
TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS: El grado de consecución de los
objetivos del proyecto en relación con la organización de los recursos y participación de
los distintos agentes del entorno escolar:
Si los recursos de que disponemos son adecuados y se utilizan convenientemente
para los objetivos del proyecto. Si la organización de recursos es la más idónea.
Si existe compromiso y entusiasmo entre todos los participantes: profesores/as,
alumnos/as, padres/madres, etc.
Si se observa especial incidencia del proyecto en la práctica docente y en el
entorno familiar de nuestros alumnos.
Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.
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¿Cómo evaluar?
Para la evaluación del Proyecto TIC utilizaremos los siguientes instrumentos:
Cuestionario de valoración de la aplicación en la práctica de materiales web y
multimedia, y de utilización de recursos TIC (Coordinador TIC).
Cuestionario de valoración trimestral sobre aspectos concretos de este proyecto.
(Todo el profesorado del centro).
¿Cuándo evaluar?
Tras concluir la fase de aplicación práctica de un nuevo material.
Al terminar cada trimestre, el funcionamiento del proyecto, coincidiendo con la
evaluación general del centro y de los alumnos/as.
Al finalizar el año académico para elaborar la memoria.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y UTILIZACIÓN DE LAS
TIC
Siendo éste un Centro que acoge a alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo, está dotado de una maestra de P.T., una de A.L., una PT/AL y uno
compartido de Educación Compensatoria. Todos ellos disponen de un equipo
informático con conexión a internet y al disco duro externo del Centro, así como de
software educativo limitado pero específico en sus respectivas aulas que pueden
utilizar, en el momento que deseen, con sus alumnos. En el aula utilizada para E.
Compensatoria se cuenta con PDI y video proyector.
Asimismo, los maestros tutores que, en momentos puntuales de su horario, tienen
sesiones de apoyo individualizadas con alumnos que presentan determinadas
carencias pueden utilizar el aula de informática y el software allí existente.
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11.11.
PROYECTO
“JUNTO AL
RÍO CARRIÓN”
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PROYECTO
“JUNTO AL RÍO CARRIÓN”
E l C o l e g i o P ú b l i c o J o r g e M a n r i q u e e s e l c o l e g i o d e l a c a p i t a l d e P a l e n c i a q u e s e e n c u e n t r a m á s p r ó x i m o a l r í o .
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INDICE
Introducción: Finalidad y justificación Página 2
Documentando el proyecto Página 9
Propuesta pedagógico-cultural:
Objetivos del proyecto Página 21
Contenidos Página 22
Actividades Página 23
Calendario de actividades Página 33
Propuesta organizativo-funcional:
Recursos destinados al proyecto Página 34
Mecanismos de participación y colaboración con las familias Página 35
Seguimiento y evaluación del proyecto Página 36
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INTRODUCCIÓN:
Con el proyecto, “Junto al río Carrión”, pretendemos dedicar un tiempo para aprender
más y de forma diferente. Desarrollando contenidos relacionados con nuestro entorno
más próximo: El de nuestra la ciudad y nuestra provincia.
Partimos de ser el Colegio Público que se encuentra ubicado más cerca del río
de nuestra ciudad. A 165 m del agua del Río Carrión.
Se trata de un proyecto con carácter global e integrador, relacionado con la finalidad de
la Etapa de la Educación Primaria: “Garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas” (DECRETO 26/2016, de
21 de julio, que recoge lo establecido en el art.16.2 de la ley Orgánica de Educación
2/2006, de 3 de mayo).
Proyecto desde el que incidir en varios de los objetivos definidos para la etapa de
Educación Primaria:
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
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- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
(DECRETO 26/2016, de 21 de julio, que recoge lo establecido en el art.17 de la ley
Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo).
Su realización supondrá que se articulen varias iniciativas, a lo largo del curso escolar
2017-18, a dos niveles:
Realizando actividades que se irán introduciendo paralelamente al desarrollo
habitual de un curso escolar.
Trabajando con especial hincapié contenidos y aprendizajes relacionados con
los ríos, el agua y, más concretamente con el río Carrión, desde las distintas
áreas y asignaturas. Con manifiesta vinculación a ciertos bloques de contenido
de algunas de las asignaturas troncales:
Matemáticas:
- Bloque 3: Medida
Medida de magnitudes: Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:
- Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen.
- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
- Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad o
masa, en forma compleja y viceversa.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
- Realización de mediciones.
- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y
volumen.
- Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y
volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y
de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una
medida.
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- Bloque 5: Estadística y probabilidad
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Lengua:
- Bloque 2: Comunicación escrita. Leer
Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
- Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
- Bloque 5: Educación literaria
Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y
como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
Ciencias de la Naturaleza:
- Bloque 1. Iniciación a la actividad científica:
Análisis del agua del río.
- Bloque 2. El ser humano y la salud
El cuerpo humano y el agua
Los hábitos saludables y el agua
- Bloque 3. Los seres vivos
Los animales vertebrados relacionados con el río: aves, mamíferos,
reptiles, peces, anfibios
Los animales invertebrados relacionados con el río…
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Las plantas y el río
Las relaciones entre los seres vivos que habitan en el río.
- Bloque 4. Materia y energía
La energía hidroeléctrica…
Ciencias Sociales:
- Bloque 2. El mundo en el que vivimos
El clima y factores climáticos. Elementos meteorológicos y factores
geográficos.
La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas
subterráneas y superficiales. Vertientes hidrográficas peninsulares y
principales ríos. Cuencas hidrográficas peninsulares. La cuenca
hidrográfica del Duero. El ciclo del agua.
Formas de relieve relacionadas con los ríos.
La diversidad geográfica de Europa: relieve, climas, e hidrografía.
La Intervención humana en el medio natural. El desarrollo sostenible.
Consumo responsable: reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro
energético. El uso del agua y su ahorro.
Los problemas de la contaminación: Causas y consecuencias.
Catástrofes naturales: inundaciones.
- Bloque 4. Las huellas del tiempo
España en la Edad Contemporánea: Transformaciones económicas y
sociales del siglo XIX… El Canal de Castilla
Lengua Extranjera:
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, permiso.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intención.
- Narración de hechos pasados remotos y recientes.
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- Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción): Relativo a
identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la
comunicación.
Educación Física:
- Bloque 3. Habilidades motrices
Desarrollo, práctica y asimilación de nuevas habilidades gimnásticas,
atléticas y deportivas o combinaciones de las mismas y adaptación a
contextos (Río y riberas) de complejidad creciente, lúdicos o
deportivos.
- Bloque 4. Juegos y actividades deportivas
Preparación y realización de actividades en diferentes entornos (Río),
aprendiendo a conocer y valorar, disfrutar y respetar el medio natural.
Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización de
actividades al aire libre.
Educación Artística:
Educación Plástica:
- Bloque 1. Educación audiovisual
La figura humana y los animales. Posiciones estáticas y en
movimiento.
- Bloque 2: Expresión artística
La percepción. Descripción oral y escrita de sensaciones y
observaciones. Características del entorno próximo y del imaginarío.
Códigos artísticos. Asimilación de claves como medio de expresión de
sentimientos e ideas. Criteríos para el desarrollo de un pensamiento
estético en la comunicación oral y escrita.
El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages
representando el entorno próximo y el imaginarío; composición de
piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. Iniciación a
la pintura abstracta.
- Bloque 3: Dibujo geométrico
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La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas
sencillas.
Educación Musical:
- Bloque 1: Escucha
Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido,
silencio. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Altura,
intensidad, duración y timbre.
Por lo tanto, existirá un tratamiento a nivel académico, interno y un
tratamiento a nivel cultural, participativo y divulgativo, abierto a la
integración de toda la comunidad educativa y la participación la
ciudad de Palencia.
Todo ello, contando con la decisiva colaboración institucional: La Dirección
Provincial de Educación de Palencia, el Ayuntamiento de la ciudad y
la Diputación Provincial.
Junta de
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Documentando el proyecto:
Datos sobre el Río Carrión
Ubicación geográfica y administrativa
Cuenca hidrográfica Cuenca del Duero
Nacimiento Fuentes Carríonas
Desembocadura Río Pisuerga
País(es) España
División(es) Castilla y León
Provincia de Palencia
Dimensiones Altitud Nacimiento: 2.220 m
Longitud 179 km
Superficie de la cuenca 3.351 km²
Caudal medio 657 hm³/año
20'83 m³/s
Uso actual
Riego
Suministro de agua potable
Actividades de ocio y pesca.
Su principal curiosidad es que a pesar de sus 179 km de longitud todo su
recorrido forma parte de la provincia de Palencia.
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Nacimiento:
El Carrión nace a 2.220 m, en la Laguna de Fuentes Carrionas, en el término municipal
de Velilla del Río Carrión, dentro de un circo glaciar rodeado de cumbres de más de
2.400 m de altitud. Esta es una zona privilegiada, incluida dentro del Parque Natural de
las Fuentes Carrionas y Fuente Cobre-Montaña Palentina, al cual da nombre, dentro de
un entorno de alta montaña que también es conocido como Santuario del Carrión, y
considerada por los amantes del senderismo una ruta de gran belleza. Es aconsejable
su visita en verano, ya que el resto del año las bajas temperaturas y las habituales
nevadas la hacen muy complicada.
Lugar exacto del nacimiento del río Carrión descendiendo desde la laguna de Fuentes Carrionas.
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Recorrido:
Dentro del término municipal de Velilla sufre el Carrión sus variaciones más
destacadas: pasa de ser un simple arroyo que desciende desde su nacimiento en la
Laguna de Fuentes Carrionas, a 2.220 msnm, para recibir a su paso las aguas de los
numerosos arroyos y ríos que nacen en estas altas montañas, como los ríos Cardaño y
Arauz, y los arroyos de Aviaos o Mazobres, además de ser retenido en dos embalses
construidos en su cauce: el Embalse de Camporredondo (1930) y, contiguo a este, el
Embalse de Compuerto (1960). (En Palencia contamos con 5 embalses: Dos en la
cuenca del Carrión y 3 en la cuenca del Pisuerga).
Embalse de Camporredondo
Ya dentro de la localidad de Velilla, el Carrión recibe las aguas del río Besandino, que
nace en la provincia de León. Dos son los puentes que en Velilla hay sobre el Carrión,
uno medieval (aunque es llamado Puente Romano) semiderruido, y otro de más
reciente construcción sobre el que pasa la carretera CL-615 Palencia-Riaño.
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Antes de su llegada a Guardo hay
otro pequeño embalse, conocido
como Presa de Villalba del que
toma el agua de refrigeración la
Central termoeléctrica de Velilla.
Tras pasar por Guardo y dejar
atrás la Sierra del Brezo el río
entra de lleno en la meseta (aún a
una altura de más de 1000 msnm)
atravesando entre otras
localidades Villalba de Guardo,
Pino del Río y Saldaña.
A partir de Saldaña (ya a menos de 900 msnm) y con una anchura considerable el río
queda flanqueado por una extensa vega de cultivos de regadío. En la localidad jacobea
a la que el río da nombre, Carrión de los Condes, el río es atravesado por el Camino de
Santiago, muy cerca del importante Monasterio de San Zoilo.
Carrión de los Condes Saldaña
Antes de llegar a la capital, el río cruza otras localidades como Villoldo o Manquillos.
Poco después, cerca de Ribas de Campos, el río se cruza con el Canal de Castilla
mezclando ambos sus aguas para continuar fluyendo con meandros cada vez más
pronunciados hasta Monzón de Campos y por fin a la capital de la provincia de
Palencia, localidad más grande que es atravesada por este río.
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El Carrión a su paso por Palencia (Puente Mayor e Iglesia de San Miguel)
Al entrar en la ciudad se abre en varios brazos formando dos islas de gran tamaño y
tres más pequeñas. El Carrión fue desde tiempos muy remotos el centro de la vida
capitalina, el Puentecillas (el puente más antiguo de la ciudad, de origen romano) ya
permitía el paso desde la fachada principal de la catedral al Sotillo de los Canónigos
(situado en la segunda isla más grande). Durante la revolución industrial el río fue
desviado creando un cuérrago en el entonces centro de la villa (donde está el Puente
Mayor del siglo XVI) hacia las afueras para abastecer de agua a las fábricas. Esa isla
que se formó recibió (por estar rodeada de agua) el nombre de "Isla Dos Aguas" que
actualmente alberga un parque, algunas viviendas, un hotel y el campo de golf
municipal. Es de destacar que la totalidad de las orillas del Carrión a su paso por
Palencia se encuentran ajardinadas, lo que permite a los ciudadanos de disfrutar de
varios kilómetros lineales de parques y bosques de ribera a ambos lados del curso
fluvial. Al abandonar el casco urbano, el río discurre durante un kilómetro y medio
pegado al último parque de la ciudad, el Parque Ribera Sur. Tras salir del municipio
capitalino atraviesa las localidades de Villamuriel de Cerrato (ya en la comarca del
Cerrato) y Calabazanos. Poco antes de llegar a la villa de Dueñas, el río finaliza su
recorrido desembocando en el río Pisuerga.
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Observaciones:
Se practica la pesca de la trucha común y del barbo con mosca en cotos específicos
a lo largo del río.
Con el buen tiempo se realizan actividades deportivas como piragüismo.
Flora: La vegetación ha sido históricamente muy alterada debido a las
transformaciones que se han realizado sobre la morfología de su cauce. Así, las
formaciones vegetales originarias, con un rosario de múltiples micro hábitats (con
bosquetes de sauces, pastizales húmedos, choperas y alamedas, bordes
espinosos, pequeñas playas y zonas remansadas con carrizales y espadañares,
meandros abandonados, etc.) han sido drásticamente eliminadas, apareciendo en la
actualidad un cauce canalizado y uniforme en el que esta vegetación es muy
reducida o prácticamente nula. Esta estructura artificial de los cauces se ha ido
conformando desde hace décadas para permitir un uso más eficaz del territorio, en
términos productivos, y para conseguir un modelo de cauce más eficiente en cuanto
a la circulación y la evacuación de las aguas que evite los fenómenos de
inundación.
Fauna:
- En las riberas del Carrión destacan especies
como la garza, el desmán ibérico, la nutria, el
sapillo pintojo ibérico…
- En sus aguas, la trucha, el barbo, la boga, el
cangrejo de río…
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Resultados de los indicadores químicos y fisicoquímicos a su paso
por Palencia.
Muestras recogidas en el parque Isla Dos Aguas en 2014.
Turbidez (jtu) 40
Temperatura del agua (ºC) 15,5
Oxígeno disuelto (ppm) 4
Porcentaje de saturación de oxígeno (%) 41
pH 7,5
Nitratos (ppm) 0
Dureza (ppm) 95
Las conclusiones obtenidas fueron las siguientes:
La turbidez del agua es aceptable.
La cantidad de oxígeno disuelto en el agua está entre 4 y 8 partes por millón (ppm),
suficiente para la mayor parte de las especies acuáticas; y el porcentaje de
saturación de oxígeno está entre unos niveles normales.
La calidad del agua en función del pH es excelente. El pH del agua es 7,5
(ligeramente básico).
Los niveles de nitratos son de 0 ppm. Las aguas sin contaminación presentan unos
niveles inferiores a 4 ppm, por lo que se puede considerar que el agua no está
contaminada.
La dureza del agua muestra unos niveles de carbonato cálcico en torno a 95 ppm, lo
que indica que el agua es moderadamente dura.
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El Carrión y las letras: "Romance de la vida y la muerte del río Carrión". Francisco Vighi.
Enorme cuna este valle
para mecer este río,
tan llorón y tan pequeño;
llanto de recién nacido.
Cobertor de lana suave
la nieve del valle frío.
En Guardo, el carbón minero
tiznó la cara del niño.
Cuando pasó por Saldaña
otra vez estaba limpio.
En Carrión le bautizaron
- era hasta entonces morito -:
la ciudad le dio su nombre,
todo eufonía y prestigio.
De cantar tanto en Villoldo,
ronco se quedó en Husillos.
Cuando atravesó Palencia
era ya mozo garrido.
Dieciocho puentes le peinan,
anda lento y presumido.
Por verle, villas y aldeas
se ponen en su camino.
La torre de San Miguel
quiere ser novia del río,
y asomándose a mirarle
tiembla de amor y de frío.
Es burgués en los remansos;
laborioso en los molinos;
ladrón de frutas caídas
en las huertas del Obispo.
Sueña un viaje largo: el mar.
Traiciona sueño y destino,
de Villamuriel el mosto
le hace perder el sentido:
lleva una vida turbia
y un derrotero torcido.
Por no ir a Valladolid
-cosas del nacionalismo-,
se suicida junto a Dueñas
arrojándose en el río
Pisuerga, labrador manso,
competidor y enemigo.
Nace y muere en la provincia;
no hay otro más palentino
Recen por él un responso
los frailes de San Isidro.
“EL CISNE CURRO”. Teresa Urueña
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Los cisnes de Palencia llegan a
la literatura
En 2016, Teresa Ureña Leivas,
una enamorada del río Carrión,
escribe un cuento sobre la
enternecedora historia de amor de
Curro, el cisne que murió la
primavera anterior y perdió sus
huevos por una riada.
Su intención no era otra que dar una alegría a sus compañeros «vigilantes del río» en
forma de historia. Y así, el pasado verano, Teresa Urueña tomó lápiz y papel y
comenzó a rellenar cuartillas con la enternecedora historia del cisne Curro, que murió
después de haber vivido junto a su pareja alrededor de diez años en las aguas del río
Carrión. La tragedia se cebó pocos días después con la viuda de Curro, cuando una
crecida del cauce se llevó el nido con los huevos que empollaba.
La ciudad y sus puentes:
Cuatro puentes sobre el río Carrión a su paso por la ciudad de
Palencia:
El Puente de Abilio Calderón (más conocido como Puente de Hierro), el Puente Mayor
y Puentecillas. Los tres son huellas del pasado en el presente de la capital, que hoy no
se entiende sin alguno de ellos. El Puente de Hierro recuerda el auge burgués en la
Palencia de finales del siglo XIX y comienzos del XX, una época de revolución que
definió la ciudad que es hoy y en la que se edificaron edificios como el Palacio de la
Diputación Provincial o el Colegio de Villandrando y crearon espacios como el Parque
del Salón o Jardinillos. Fue mandado construir por el entonces director de Obras
Públicas, Abilio Calderón en 1909 para, según dicen, contentar a los terratenientes que
tenían al otro lado del río sus fincas. Hoy su hierro se yergue todavía solemne y esbelto
y comunica el centro de la ciudad con la zona deportiva (Parque de Isla Dos Aguas) y
con el Hospital Río Carrión. Los tres son huellas del pasado en el presente de la
capital, que hoy no se entiende sin ellos Puente Mayor Los imponentes sillares de
piedra del Puente Mayor hablan de la Palencia de los Obispos. Fue construido en el
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siglo XVI, tiempo en el que la ciudad vivió su mayor prosperidad económica gracias a
los favores de los prelados.
En el siglo XIX fue ampliado para que pudiese soportar el tráfico rodado, ya que es la
principal vía de acceso desde León. Hoy comunica sigue conservando su
majestuosidad y comunica el centro de la ciudad con el barrio de Allende el Río y el
Monte El Viejo. Puentecillas es el puente más emblemático de la ciudad y puede
presumir de ser símbolo de Palencia. Entre sus remozados muros se leen todavía
vestigios de su origen romano, posiblemente del siglo I antes de Cristo. El tiempo le
pasó factura y tuvo que ser sometido a varias reconstrucciones, la última en el siglo
XVI, que le confirió su aspecto actual. Hace siglos que dejó de ser una vía principal de
entrada y salida a la ciudad y hoy comunica dos de los grandes parques de Palencia,
Huertas del Obispo y El Sotillo de los Canónigos.
El Puente Obispo Nicolás Castellanos, construido hace tan solo unos años en la zona
Sur de la ciudad, une el final del Paseo de la Julia con la carretera de Villamuriel, dando
acceso directo al Hospital Río Carrión desde el centro de la ciudad. Entre el Campo
Municipal Golf y las instalaciones deportivas de Isla Dos Aguas y Ribera Sur
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Propuesta pedagógico-cultural
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Objetivos:
Aprovechar la oportunidad pedagógica que otorga la proximidad del río Carrión a
nuestro colegio para introducir, argumentar e ilustrar diferentes contenidos dentro
de la programación académica del centro.
Dinamizar el colegio haciendo participe a toda la Comunidad Educativa del proyecto
buscando su implicación en el desarrollo educativo del curso 2017-18.
Involucrar a la Comunidad Educativa y a las instituciones de la ciudad en la
necesidad de llevar a cabo una formación tanto académica como en valores
relacionada con el río y el agua como recurso natural.
Conocer y divulgar la historia y el crecimiento de nuestra ciudad a través del río y
las construcciones relacionadas con el mismo.
Utilizar este proyecto por nuestro alumnado para propiciar la adquisición y
desarrollo de conocimientos y destrezas relacionadas con los ríos y el agua.
Concienciar sobre la importancia del agua y los ríos tanto en el entorno más
cercano: Río Carrión, como a nivel global.
Ser punto de encuentro y de Intercambio de conocimientos, vivencias, iniciativas y
experiencias en relación con los ríos, el agua y el río Carrión.
Potenciar y aumentar los recursos que disponemos en el centro con objeto de poder
ofrecer una enseñanza de calidad.
Desarrollar un conocimiento activo y vivenciado del río Carrión convirtiéndolo en un
eje generador de actividades.
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Contenidos:
Medida de magnitudes: Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de
longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Equivalencias entre las
medidas de capacidad y volumen. Realización de mediciones.
Realización e interpretación de gráficos sencillos
Lectura y producción escrita de distintos tipos de texto en cualquier
soporte: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y
literarios… Relacionados con los ríos y, especialmente, con el río Carrión.
El cuerpo humano y el agua
Los hábitos saludables y el agua
Los seres vivos
La energía hidroeléctrica…
La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta.
El río Carrión y Palencia:
o El Canal de Castilla y otros ríos de la provincia de Palencia.
o Los embalses
o Los puentes y otras construcciones tradicionales relacionadas con el
agua y los ríos.
o El trabajo y los oficios relacionados con el río.
- Los molinos y la industria harinera.
- La industria lanera. (Las fábricas de mantas)
Riberas para jugar
Jugando con el agua
Sesiones de natación y salvamento acuático
Piragüismo y descenso del río
Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización de
actividades al aire libre.
Instrumentos musicales y sonidos relacionados con el agua.
(* Seguidamente especificados por áreas)
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Actividades: Las actividades, actos y propuestas educativas que seguidamente se presentan, están
sujetas a posibles modificaciones en función de ajustar los diferentes recursos que
deben articularse para su realización. Así como a otras posibilidades y situaciones que
puedan ir surgiendo durante el desarrollo del curso escolar.
Temporalización:
1. Preparación y logística del programa.
2. Divulgación.
3. Actividades durante el curso 2017–2018.
Teniendo en cuenta que el ámbito de actuación del centro es educativo y escolar,
pretendemos llevar a cabo los actos y actividades en el colegio y su entorno próximo:
El río a su paso por la ciudad. Aunque también se procuraran salidas y visitas
didácticas relacionadas con el río, en distintos lugares su curso fluvial en la provincia, a
lo largo del curso académico 2017-2018.
A continuación secuenciamos un programa de posibles actividades a desarrollar
durante el curso escolar.
Las actividades serán:
Abiertas al público. A la participación de toda la comunidad educativa y a
cualquiera de los ciudadanos de la localidad. De carácter cultural.
Internas. Destinadas únicamente a la comunidad educativa y más concretamente al
alumnado y profesorado, y realizadas en horarío lectivo. Dentro de ellas,
distinguiremos:
Las que tendrán carácter académico, que se trabajarán y realizarán a través
de los distintos niveles y/ áreas.
Las que tendrán carácter global, para todos los niveles y etapas del centro.
Todas gestionadas desde el colegio (Equipo Directivo, Profesorado y AMPA) con la
colaboración de otras instituciones y entidades.
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ACTIVIDADES ABIERTAS AL PÚBLICO Y A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Acto de celebración de inicio del proyecto. 18 de octubre
de 2017.
Actividad que se realizara cubriendo los 165 m que separan el edificio del colegio de
las aguas del río. Contando con la colaboración de a Policía Municipal.
Invitándose al acto a algunos cargos de la ciudad y personas que se considere
relevante su presencia.
Exposición: “El río y la ciudad”. De 28 de mayo a 1 de
junio de 2018.
La idea es realizar una pequeña exposición, que se realizaría en los espacios (galerías)
del colegio, abierta al público, en horario de 16:00 a 18:30 h, de lunes a viernes,
durante la semana cultural. En ella se recogerán todo tipo de instrumentos,
documentos, planos, fotos… Alusivos al río Carrión.
Quedando también a disposición de iniciativas municipales o de pintores y fotógrafos
palentinos que lo soliciten a través de la Dirección Provincial de Educación o del
Ayuntamiento de Palencia.
Concierto: Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.
Descenso del Río Carrión en balsas y canoas.
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ACTIVIDADES INTERNAS:
Académicas:
Contenidos que se desarrollarán en cada área:
En relación con los bloques de contenidos del currículo y las programaciones
didácticas, Se aprovechará la oportunidad pedagógica de esta programación para
hacer especial hincapié en determinados temas y aspectos.
Se desarrollara criterío de los equipos docentes de cada nivel e inter nivel, dando
pie a la creatividad del profesorado y recogiendo sus iniciativas
Para ello, el Equipo directivo ha abierto un banco de recursos didácticos que,
ubicado en la red interna del colegio, se encuentra ya a disposición de todo el
profesorado del centro.
Matemáticas: Litros
Medida de magnitudes:
- Unidades del Sistema Métrico Decimal: unidades de longitud, capacidad,
masa, superficie y volumen.
- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen y las demás.
- Expresión en forma simple de una medición de capacidad en forma
compleja y viceversa.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
- Realización de mediciones.
- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y
volumen.
- Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes
de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.
Realización e interpretación de gráficos sencillos (diagramas de barras,
poligonales y sectoriales) para reflejar aspectos relacionados con el río.
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Lengua: Un río de letras
Leer
- Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos y literarios… Relacionados
con los ríos y, especialmente, con el río Carrión. Estrategias para su
comprensión lectora
Escribir
- Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas… Relacionados con los ríos y, especialmente, con el río
Carrión
Educación literaria
- Valoración de los textos literaríos como vehículo de comunicación y
como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
C. Naturales: El agua es vida
- Qué es un río. (Análisis del agua del río)
- El cuerpo humano y el agua
- Los hábitos saludables y el agua
- Los seres vivos
Los animales vertebrados relacionados con el río: aves,
mamíferos, reptiles, peces, anfibios
Los animales invertebrados relacionados con el río…
Las plantas y el río (Trabajo de investigación: En busca de
árboles de rivera)
Las relaciones entre los seres vivos que habitan en el río.
- Materia y energía
La energía hidroeléctrica…
C. Sociales: El Carrión, un río y sus circunstancias…
El mundo en el que vivimos:
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- El clima y factores climáticos. Elementos meteorológicos y factores
geográficos.
- La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas
subterráneas y superficiales. Vertientes hidrográficas peninsulares y
principales ríos. Cuencas hidrográficas peninsulares. La cuenca
hidrográfica del Duero. El ciclo del agua.
- Formas de relieve relacionadas con los ríos.
- La diversidad geográfica de Europa: relieve, climas, e hidrografía.
- La Intervención humana en el medio natural. El desarrollo sostenible.
Consumo responsable: reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro
energético. El uso del agua y su ahorro.
- Los problemas de la contaminación en el agua: Causas y
consecuencias.
- Catástrofes naturales: inundaciones.
Las huellas del tiempo:
- España en la Edad Contemporánea: El agua, los ríos y las
transformaciones económicas y sociales del siglo XIX…
o El Canal de Castilla y otros ríos de la provincia de Palencia.
o Los embalses
o Los puentes y otras construcciones tradicionales relacionadas
con el agua y los ríos.
o El trabajo y los oficios relacionados con el río.
- Los molinos y la industria harinera.
- La industria lanera. (Las fábricas de mantas)
Lengua extranjera: The river and the water
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo
o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
- Narración de hechos pasados remotos y recientes.
Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción): Relativo a
medio ambiente, clima y entorno natural.
Educación Física: Todos a bordo
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Habilidades motrices: Desarrollo, práctica y asimilación de nuevas
habilidades gimnásticas, atléticas y deportivas o combinaciones de las
mismas y adaptación al contexto del río y las riberas.
- Riberas para jugar
- Jugando con el agua
Juegos y actividades deportivas: Preparación y realización de actividades
en diferentes entornos (Río), aprendiendo a conocer y valorar, disfrutar y
respetar el medio natural.
- Sesiones de natación y salvamento acuático
- Piragüismo
- Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realización
de actividades al aire libre.
Educación Artística: Acuarte
Educación Plástica:
Educación audiovisual
- La figura humana y los animales del río. Posiciones estáticas y en
movimiento.
Expresión artística
- Características del entorno próximo (río) y del imaginario. Asimilación de
códigos artísticos como medio de expresión de sentimientos e ideas.
- El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages
representando el río y su entorno próximo.
Dibujo geométrico
- La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas sencillas.
Educación Musical:
Escucha
- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido,
silencio. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Altura,
intensidad, duración y timbre.
- Instrumentos musicales y sonidos relacionados con el agua.
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Globales:
SEPTIEMBRE:
Foto junto al río Carrión por niveles (2 clases)
Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida
de todo el material (comentarios, fotos…); así como de un blog.
OCTUBRE:
18 de oct: Acto de celebración de inicio del proyecto.
Ej.: Cadena de alumnos/as y profesores/as en los 165 m entre el río y el colegio…
NOVIEMBRE:
20 de nov: Día mundial de los derechos del niño.
Ej.: Los niños. Embajadores del agua.
DICIEMBRE:
5 de dic: Día de la Constitución.
Ej.: El agua un derecho y una responsabilidad de todos. Construcción de paneles…
ENERO:
30 de enero: Día de la Paz.
Ej.: Busca la corriente de la Paz
FEBRERO:
9 de febr.: El Carnaval de Río:
Ej.:
- El alumnado (y el profesorado que lo desee), acudirán disfrazados de animales,
plantas o personajes relacionados con el río. Realizándose, durante la jornada,
un desfile por grupos-aula.
- Canción del carnaval
- Construcción de un submarino con la colaboración del AMPA
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“Por el río Carrión pasaba un submarino,
rúmbala rúmbala rún... Cargado de
chigüitos y todos Palentinos... rúmbala
rúmbala rumba, la rumba del Carrión.
Dicen que a Palencia no se la ve en el mapa
rúmbala rúmbala rún... Pero a los del Jorge
nos conoce hasta el Papa rúmbala rúmbala
rumba la rumba del Carrión”...
MARZO:
8 de marzo: Día de la mujer Trabajadora.
Ej.: Mujeres junto al río.
14 de marzo: Día internacional de los ríos.
Ej.: Actividad en colaboración con el ayuntamiento para mejorar el río sus riveras.
15 de marzo: Día internacional del consumo responsable del agua.
Ej.: Actividad de concienciación
21 de marzo: Día del árbol.
Ej.: Cada grupo-clase de Primaria leerá un pequeño relato descriptivo y mostrara
una imagen presentando algún árbol de ribera.
22 de marzo: Día Mundial del Agua.
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ABRIL:
20 de abril: Día de Castilla y León.
Ej.: Colocación de los ríos de catilla y león (La cuenca del Duero) sobre un gran mapa
de la comunidad.
24 de abril: Día del Libro.
Ej.: Lecturas, escenificaciones y pequeñas representaciones sobre historias de
Palencia relacionadas con el río.
MAYO:
Semana Cultural: (Del 28 de mayo al 1 de junio)
En horario lectivo:
“Abuelos en el cole: compartiendo experiencias sobre el río”. Pesca de
cangrejos y…
Yincana del agua
Concierto Didáctico con Instrumentos/Sonidos “de Agua” en el Museo de Agua.
DESCENSO DEL RÍO CARRIÓN: Descenso del Río Carrión por etapas e
Interniveles, los participantes serán el alumnado, el profesorado y los padres
(previa solicitud) que quieran voluntariamente. Se realizará en tres jornadas
consecutivas en función de la climatología y las embarcaciones disponibles:
Travesía Infantil en balsas por la Dársena del Canal.
Pequeño descenso en balsas: entre Eras de Santa Marina y las riberas
cercanas al colegio.
Descenso largo en balsas: entre Eras de Santa Marina y el puente Obispo
Nicolás Castellanos.
Fuera del horario lectivo:
Sesiones de exhibición y clausura de las actividades extraescolares.
Durante toda la semana:
- Concurso de dibujo (portada de la agenda del próximo curso).
- Exposición “El río y la ciudad” en las galerías de la primera planta del colegio.
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JUNIO:
Editar la revista “Creando Lazos” mostrando las actividades desarrolladas
relacionadas con el río Carrión.
Recopilación de imágenes del curso en un DVD, cuyos beneficios de venta
irán destinados a fines solidarios.
OTRAS:
Sesiones de Salvamento acuático en piscina: 6 sesiones, una por cada
nivel de primaria
Visita al Club Palentino de Piragüismo: 3 sesiones, una por cada nivel del
2º Inter nivel de Primaria
EXCURSIONES, visitas y salidas:
La opción puede ser utilizada como actividad de final de curso según acuerde cada
nivel… Manteniéndose la tradicional excursión a El Guijo para 6º y estudiándose
las posibles excursiones a la Montaña Palentina para 5º y Marcilla para 4º.
Posibles excursiones “opcionales” relacionadas con contenidos del proyecto:
- Visita al Museo del Canal de Castilla en Villaumbrales.
- Visita al Museo del Agua en Palencia.
- Casa del parque y Lagunas de la Nava.
- Molinos tradicionales en Micieces de Ojeda
- Centro de interpretación de la trucha de Velilla del Río Carrión
Y otras en relación con los contenidos desarrollados y adaptadas a las edades y
características del alumnado.
o Pesca
o Cuevas e iniciación a la espeleología
o Piscifactorías o Acuarios…
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CALENDARÍO DE ACTIVIDADES “JUNTO AL RÍO CARRIÓN” FECHAS SIGNIFICATIVAS SEMANA CULTURAL
AÑO 2017
SEPTIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
OCTUBRE
L M X J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
NOVIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
DICIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
AÑO 2018 ENERO
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
FEBRERO
L M X J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28
MARZO
L M X J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
ABRIL
L M X J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
MAYO
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
JUNIO
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29
11 septiembre: Comienzo actividades lectivas 22 junio: Finalización actividades lectivas.
Sábados, domingos, festivos y vacaciones
Días no lectivos
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Propuesta organizativo-funcional:
Comisiones de docentes:
18 de oct: Acto de CELEBRACIÓN DE INICIO DEL PROGRAMA. (Equipo Directivo)
1.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 20 de
Noviembre: “Embajadores del agua”.
2.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA. 5 de
Diciembre: “El agua un derecho y una responsabilidad de todos”.
3.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA. 30 de Enero:
“Busca la corriente de la Paz”.
4.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL CARNAVAL. 9 de Febrero: “El Carnaval de Río”.
5.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA Y EL FOMENTO
DE LA IGUALDAD. 8 de Marzo: “Mujeres junto al río”.
6.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS INTERNACIONALES DE: EL RÍO, EL
CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA, EL ÁRBOL Y EL AGUA.
14 de marzo: Día internacional de los ríos.
15 de marzo: Día internacional del consumo responsable del agua.
21 de marzo: Día del árbol. (Los árboles de rivera)
22 de marzo: Día Mundial del Agua.
7.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS DE CASTILLA Y LEÓN Y EL LIBRO. 20 de
abril: Día de Castilla y León. 24 de abril: Día del Libro.
8.- COMISIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL DEL COLEGIO. Del 28 de
Mayo al 1 de Junio.
Estas comisiones se organizarán en tres grupos de trabajo, siguiendo el Plan del
Centro de Formación e Innovación Educativa.
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Recursos:
• Recursos humanos:
- Personal del centro: alumnado y profesorado.
- AMPA y familias.
- Ayuntamiento de Palencia. (Concejalía de Medio Ambiente…)
- Diputación Provincial de Educación de Palencia (Junta de Castilla y León)
- CFIE.
- Escuela Universitaria de Educación de Palencia (Universidad de Valladolid)
- Confederación Hidrográfica del Duero.
- Club Palentino de Piragüismo.
- Club de Salvamento y Socorrismo OCA SOS.
- Aula de Medioambiente de Caja Burgos.
• Recursos materiales:
Locales y aulas y equipamiento del centro, patios, Plaza de S. Miguel y espacios
cedidos por otras entidades próximos al río.
• Recursos económicos:
- Propios del Colegio.
- Donaciones y aportados por entidades públicas o privadas.
- Venta de camisetas.
Mecanismos de participación y colaboración con las
familias
- Creación de una cuenta de correo electrónico, con objeto de facilitar la recogida de
todo el material (comentarios, fotos…)
- Página Web del Colegio.
- Blog y Twitter del AMPA.
- Twitter del colegio.
- Tablón de anuncios en puerta principal.
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Seguimiento y evaluación del proyecto:
- A través de las reuniones periódicas de las comisiones e Inter niveles.
- A través de la Memoria del curso 2017-18.
El Director.
Leopoldo Escudero de Arriba. Junio de 2017
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DILIGENCIA
Mediante la cual se hace constar que la presente Programación
General Anual del CEIP “Jorge Manrique” de Palencia, correspondiente al
curso 2017-2018 fue aprobada por el director tras informar al Claustro y al
Consejo Escolar, y recoger sus aportaciones, en sesiones celebradas en
fecha 3-X-2017.
Y para que conste, se firma la presente en Palencia, a 4 de octubre
de 2017.
EL DIRECTOR
Fdo.: Leopoldo Escudero de Arriba
* Este documento tiene como referencia el DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
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