MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
San Pablo CAJAMARCA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA SEGUNDO GRADO - 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : CAJAMARCA
2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SAN PABLO
3.- INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN PABLO"
4.- MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR
5.- NIVEL : SECUNDARIA
6.- CICLO : VI
7.- GRADO / SECCIN : SEGUNDO C 8.- REA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
9.- AO ACADMICO : 2015
10.- NMERO DE SEMANAS ANUALES : CUARENTA (40)
11.- HORAS SEMANALES : 03
12.- DOCENTE : WILLIAMS MARN CHVEZ
13.- DIRECTOR : NEBEL
II.- FUNDAMENTACIN:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la
interculturalidad y la integracin Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que
logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus
explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
Williams Marn Chvez
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utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias
por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y
los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de
manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
III.- PROPOSITOS DE GRADO
3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la Educacin Bsica:
MARCO CURRICULAR: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Se han definido ocho aprendizajes fundamentales abiertos al debate, que se presentan a continuacin.
1 Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2 Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.
3 Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
4 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que
sea posible.
5 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
6 Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
8 Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
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IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
Las tres competencias planteadas estn orientadas a desarrollar en el rea de Historia, Geografa y Economa las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio
ciudadano:
COMPETENCIAS DESCRIPCIN
CAPACIDADES
Construye interpretaciones histricas
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que
estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir
interpretaciones de los procesos histricos y sus consecuencias.
Entender de dnde venimos y hacia dnde vamos nos ayudar a
formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.
- Interpreta crticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales
- Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Acta responsablemente en el ambiente
Comprender el espacio como una construccin social, en el que
interactan elementos naturales y sociales. Esta comprensin nos
ayudar a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. - Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas - Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Acta Responsablemente respecto a los recursos econmicos
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema
econmico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de l
y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero - Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico - Gestiona los recursos de manera responsable.
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V.- MAPAS DE PROGRESO: CAPACIDADES E INDICADORES DE LA COMPETENCIA:
5.1 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Construye interpretaciones histricas.
CICLO V (10 11 aos) CICLO VI (12 13 aos) CICLO VII (14 15 - 16 aos)
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PR
OG
RE
SO
Construye explicaciones generales de procesos histricos
peruanos en los que, a partir de preguntas propias y ajenas, identifica causas vinculadas a la accin individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.
Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de
inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus
explicaciones describe algunos cambios y permanencias
producidos en esos procesos.
Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes
dadas por el docente, aquellas que le son tiles, e identifica
su origen.
Distingue algunas diferencias entre las versiones de
distintas fuentes.
Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y
siglos para referirse al tiempo.
Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en
sus explicaciones.
Construye explicaciones sobre los procesos
histricos en los que clasifica y relaciona causas
y reconoce relaciones de simultaneidad entre
algunos de ellos.
Adems, explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Seala la relevancia de los hechos o procesos
histricos a partir de sus consecuencias y de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo.
Para ello, busca, selecciona, compara e integra
informacin de diversas fuentes, distinguiendo las
narraciones de los hechos de las interpretaciones de
estos y las perspectivas de los autores de las fuentes.
Emplea distintos referentes y convenciones
temporales, y reconoce la distancia temporal en
relacin con el presente.
Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados
con las instituciones sociopolticas y la dimensin
econmica.
Construye explicaciones sobre problemas histricos
del Per, Latinoamrica y el mundo, en las que
jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia.
Establece relaciones entre esos procesos y situaciones
o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de tales fuentes para
comprender puntos de vista.
Ejemplifica cmo acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos
abstractos y complejos.
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5.2 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente en el ambiente.
CICLO V (10 11 aos) CICLO VI (12 13 aos) CICLO VII (14 15 - 16 aos)
MA
PA
DE
PR
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RE
SO
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a
diferentes escalas local, regional, nacional.
Explica las problemticas ambientales y territoriales
a partir de sus causas, sus consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Explica los factores que incrementan o disminuyen
la vulnerabilidad y cmo ellos estn considerados en
el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres (PGRD)
de su localidad, regin y pas.
Utiliza los puntos cardinales para ubicarse
y ubicar distintos elementos en el espacio
geogrfico y obtiene informacin geogrfica en
distintas fuentes, y la comunica a travs de diversos
medios.
Explica cambios y permanencias en el espacio
geogrfico a diferentes escalas.
Explica las dimensiones poltica, econmica, social, etctera presentes en conflictos socioambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales.
Compara las causas y consecuencias de las situaciones
de riesgo en distintas escalas; explica cmo se
consideran en el Plan de Gestin del Riesgo de Desastre
(PGRD) y propone nuevas medidas de prevencin de
dichos riesgos.
Ubica y orienta distintos elementos del espacio
geogrfico incluyndose en l, utilizando referencias e
informacin cartogrfica, como rosa nutica o las lneas
imaginarias. Selecciona y elabora informacin
cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y
recursos para abordar diversas temticas a diferentes
escalas
Explica las diferentes configuraciones del espacio
geogrfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales.
Toma posicin respecto de problemticas ambientales y
territoriales, considerando las mltiples perspectivas y
el enfoque del desarrollo sostenible.
Evala situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de
Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone
alternativas para mejorar su cumplimiento.
Representa e interpreta el espacio geogrfico
utilizando fuentes de informacin geogrfica y
herramientas digitales.
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5.3 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
CICLO V (10 11 aos) CICLO VI (12 13 aos) CICLO VII (14 15 - 16 aos)
MA
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DE
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SO
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor
informado realizando acciones de ahorro y cuidado
de ellos.
Explica las relaciones econmicas entre los
miembros e instituciones de la sociedad,
comprendiendo que el Estado promueve y garantiza
los intercambios econmicos (producir, distribuir y
consumir) de bienes y servicios y reconociendo los
distintos medios de intercambio.
Explica algunos cambios en su vida en funcin de
la economa, as como el rol de la publicidad y
cmo esta afecta en sus decisiones de consumo y
gasto y en sus presupuestos personales y familiares.
Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con
las deudas y con el pago de tributos.
Acta como consumidor informado al tomar decisiones
sobre el uso de los recursos, reconociendo que optar por
uno implica renunciar a otro.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
econmico y financiero (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia la oferta y la demanda en el
mercado, as como los procesos econmicos que realizan
estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e
invertir).
Comprende la importancia de la recaudacin de
impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional.
Reconoce cmo al optar por la informalidad en sus
decisiones econmicas afecta la situacin econmica del
pas.
Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la
publicidad en sus consumos
Gestiona recursos financieros y econmicos
considerando sus objetivos y posibles restricciones,
riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar.
Analiza las interrelaciones (globalizacin, comercio
exterior y polticas fiscales y monetarias) entre los
agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) del sistema econmico y financiero
nacional y global (integracin, comercio).
Reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos
macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos,
indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad econmica), al origen y desarrollo de
crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas de
administracin de recursos.
Expresa que al participar de actividades econmicas
ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir
con las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carcter previsional, se
afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
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VI.- INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES:
CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta crticamente
fuentes diversas.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas, usando informacin de otras fuentes.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de
determinados procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.
CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora explicaciones
histricas conociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
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CAPACIDADES INDICADORES
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
Evalan situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y
financiero.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico.
Propone maneras de vivir econmicamente responsables.
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VII. TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMA Y
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
TEMAS
TRANSVERSALES CAPACIDADES
Indisciplina
Educacin para la convivencia, la
paz y la ciudadana.
- Propone normas de convivencia y practica las mismas como producto del compromiso asumido.
- Asume roles y responsabilidades de manera activa en el aula, la I.E., su familia y comunidad.
- Practica hbitos alimenticios saludables de manera disciplina rechazando alimentos que
perjudiquen su salud.
- Participa en la solucin pacfica de conflictos de manera asertiva y sin parcializarse.
- Cumple con sus compromisos, tareas y obligaciones propias de la vida escolar.
Entorno Saludable
Educacin para la gestin de riesgos
y la conciencia ambiental
- Los estudiantes utilizan adecuadamente el mobiliario escolar y servicios higinicos acorde a las
necesidades.
Clima Institucional
Educacin en valores o formacin
tica
- Estudiante con elevada autoestima y protegidos por sus familiares.
- Familias integradas y altamente confiables.
- Alumnos plenamente identificados y comprometidos con su Institucin Educativa.
VII. VALORES Y ACTITUDES
1. RESPONSABILIDAD: es la obligacin moral para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
2. RESPETO Y TOLERANCIA: Consiste en saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y pensar, siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de las dems personas.
3. PUNTUALIDAD: Consiste en llegar a la hora convenida al centro educativo y a todas las actividades escolares que como alumnos (as) les toca desarrollar.
4. JUSTICIA: Significa respetar los derechos de todos sin importar condiciones sociales ni de gnero.
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RESPETO ACTITUD CONDUCTA OBSERVABLE
EN RELACIN CONSIGO
MISMO Tiene respeto hacia s mismo. Se reconoce como persona nica y valiosa.
EN RELACIN CON LOS DEMS Practica el respeto hacia los dems. Es comprensivo con los puntos de
vista del otro.
Cumple con las normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Respeta las ideas, opiniones y aportaciones de sus pares y de otras personas.
EN RELACIN CON EL ENTORNO
Muestra respeto al medio protegiendo al ambiente.
Cuida los espacios de uso comn. Conserva el cuidado del medio a travs del reciclaje, reduccin, reutilizacin
de los productos que consume.
TOLERANCIA ACTITUD CONDUCTA
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
Demuestra confianza en s mismo. Asume compromiso con la tolerancia.
Tiene buen humor y optimismo en su actuar. Cuida su salud fsica y emocional. Escucha y acepta a los dems. Busca realizar su proyecto de vida. Participa en proyectos que promueva la equidad de gnero. Rechaza los actos de discriminacin y violencia.
EN RELACIN CON LOS DEMS Demuestra respeto a la diversidad e
inclusividad.
Practica el buen trato: la cortesa y lo buenos modales. Acta democrticamente. Acoge a los dems respetando las diferencias.
EN RELACIN CON EL ENTORNO
Influye ante los dems en la proteccin del medio.
Anima y participa en campaas y trabajos colaborativos del cuidado del medio.
RESPONSABILIDAD ACTITUD CONDUCTA
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
Es responsable de sus actos. Es confiable y cumplido.
Organiza su tiempo libre y hace buen uso de l. Asiste puntualmente al aula y a la institucin educativa. Devuelve documentos firmados en el plazo fijado.
EN RELACIN CON LOS DEMS Asume responsabilidades en el aula y
en la institucin educativa.
Cumple con sus trabajos de grupo. Participa activamente en las convocatorias escolares (Consejo Estudiantil,
Tutora, Pastoral, etc.
EN RELACIN CON EL
ENTORNO
Muestra responsabilidad en acciones del buen uso del espacio y cuidado del medio ambiente.
Ubica cada cosa en su lugar. Usa correctamente el espacio y el material escolar. Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la institucin educativa.
JUSTICIA ACTITUD CONDUCTA
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
Es coherente entre lo que dice, piensa, siente y hace.
Se autoevala y se esfuerza por mejorar. Acta coherentemente. Ejerce sus derechos y cumple sus deberes.
EN RELACIN CON LOS DEMS
Rechaza actos de injusticia. Se muestra solidario compartiendo
con los dems.
Denuncia actos de injusticia observados dentro de la institucin educativa. Es solidario y promueve la toma de decisiones por consenso, justa e imparcial. Comparte sus saberes y capacidades.
EN RELACIN CON EL ENTORNO
Es justo en sus acciones de cuidado del medio y proteccin del ambiente.
Utiliza de manera racional los recursos de su hbitat. Cuida y promueve la proteccin de su entorno de manera sostenible. Participa y promueve un clima institucional armonioso y democrtico. So
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15
VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO:
DURACIN TRIMESTRES I II III
Nmero de horas semanales 03 03 03
Nmero de semanas 13 13 13
Nmero total de horas 39 39 39
DURACIN DE HORAS SEMANALES TRIMESTRES I II III
Trabajo con los educandos
Evaluacin del aprendizaje
Actividades complementarias
Margen de seguridad TOTAL
TRIMESTRE TEMPORALIZACIN HRS
SEM SEMANAS TOT/HRS
I Del 09 de marzo al 05 de junio 13
II Del 08 de junio al 18 de setiembre 13
Vacaciones Intermedias:
III Del 21 de setiembre al 18 de diciembre 13
TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS LABORABLES 39
Clausura a partir del 19 de diciembre
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IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
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Construye
interpretacione
s histricas.
Acta
responsablemente
en el ambiente.
Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
Campos temticos Producto
importante
Unidad I: Analizamos y
organizamos informacin
sobre la Europa feudal.
Situacin significativa: Por qu en la Edad Media,
las personas deciden
abandonar las ciudades y
habitar las zonas rurales?
4 s
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X X X X
- El sistema feudal - El surgimiento del Islam y su desarrollo - El cristianismo y la cultura medieval
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
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Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situacin significativa: Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
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X X X X - Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
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Unidad III: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica. Situacin significativa: Cmo crees que se organizan las poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades econmicas? Cmo se organiz econmicamente el ser humano en la antigedad? Cmo se organiza econmicamente en la actualidad?
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X X X X X X - Procesos y dinmica poblacional
- Ciclo econmico y factores de produccin
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Acta
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Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
Campos temticos Producto
importante
Unidad IV: Identificamos las caractersticas del territorio peruano. Situacin significativa: Cul es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar del pas? Pueden coexistir de manera armnica crecimiento econmico y calidad ambiental? Por qu?
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X X X X
- Las 11 ecorregiones de Antonio Brack. - La configuracin de los territorios
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Unidad V: Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. Situacin significativa: Cmo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?
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X X X X
- Principales sociedades prehispnicas en los Andes Centrales y Amrica
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Unidad VI: Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per. Situacin significativa: Cules son las estrategias que se deberan implementar para conducir a nuestro pas al desarrollo econmico? Cules son los vnculos que deberan establecerse entre poblacin y economa para garantizar este trnsito?
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X X - Actividades extractivas, productivas, transformativas,
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Situacin significativa
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Construye
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s histricas.
Acta
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en el ambiente.
Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
Campos temticos Producto
importante
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato. Situacin significativa: Cules fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominacin europea? Cmo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?
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X X X - Amrica en la poca de los virreinatos y su relacin con Europa.
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Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. Situacin significativa: Cul es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? De qu manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno?
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X X X X - Riesgo: peligro y vulnerabilidad.
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Unidad IX: Analizamos los grandes problemas econmicos del Per. Situaciones significativas: Qu decisiones deberamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas econmicos en nuestro pas (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)?
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X X X - Los grandes problemas de la economa: pobreza, desempleo, explotacin, informalidad, consumismo
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Unid Ttulo de la Unidad
Tipo
Unidad Tiempo
Cronograma
Trimestres
I II III
I Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa feudal. U.A. 4 semanas/
12 horas X
II Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. U.A. 4 semanas/
12 horas X
III Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica. U.A. 3 semanas/
9 horas X
IV Identificamos las caractersticas del territorio peruano. U.A. 4 semanas/
12 horas X
V Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. U.A. 4 semanas/
12 horas X
VI Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per. U.A. 3 semanas/
9 horas X
VII Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato. U.A. 4 semanas/
12 horas X
VIII Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. U.A. 3 semanas/
9 horas X
IX Analizamos los grandes problemas econmicos del Per. U.A. 3 semanas/
9 horas X
X. VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES:
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografas.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompaarn al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo
econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.
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UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes
podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros
espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de
Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una
determinada situacin comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe
sobre la situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el
rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas
econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.
XI. ESTRATEGIA METODOLGICA:
METODOS: Cognitivos y meta cognitivos.
Activos, inductivos-deductivos, analtico-sinttico, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigacin bibliografas, etc.
TCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales,
tcnicas grupales, etc.
RECURSOS DIDCTICOS:
HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc.
MATERIALES:
A: IMPRESOS: Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Separatas, Fichas de observacin, Fichas de aplicacin, Guas de observacin, Mapas, Lminas, etc.
Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Proyector, PC, Radio Grabadoras, etc.
C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelgrafo, Pizarrn, Mapas didcticos pre - elaborados, infografas, Afiches. etc.
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XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.
Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.
Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes del rea.
Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes y son manifestaciones
observables.
Tambin se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los orienten a vivir en armona con
sus pares.
XII. BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
Manual para el Docente MED 2008 Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008 Mdulo de Biblioteca. MED 2005
DEL ALUMNO:
Texto Ciencias Sociales. MED 2005 Texto Ciencias Sociales. MED 2008
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ANEXO 1
Campos temticos para el desarrollo de las competencias en el VI ciclo
Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades demanda trabajar una serie de campos temticos
Ciclo Relacionados con la historia Relacionados con la geografa Relacionados con la economa
VI
La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin..
El proceso de hominizacin y el poblamiento del mundo.
Del paleoltico a la revolucin neoltica. Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo.
Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales: de la caza y la recoleccin indiscriminada a la
domesticacin de plantas y animales.
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales.
Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental. La Edad Media: las invasiones brbaras y el surgimiento de las monarquas, el cristianismo, el
sistema feudal, el surgimiento del Islam y su
desarrollo, la cultura medieval.
Principales civilizaciones en Amrica: el Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas
El mundo en la Edad Moderna: caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales. La
expansin europea. Conquista del Tahuantinsuyo. Resistencia de Vilcabamba y las guerras civiles entre conquistadores
Nociones cartogrficas (escala, lneas imaginarias, husos horarios) y nociones de orientacin en el
espacio geogrfico.
Los grandes espacios en el Per (mar, costa, sierra y selva) y Amrica. Caractersticas y transformacin
gracias a la accin de las sociedades.
La organizacin y configuracin del territorio peruano: reas urbanas y reas rurales.
Desarrollo sostenible: actividades econmicas primarias y secundarias, indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los servicios bsicos, dinamizacin
de la economa, indicadores de desarrollo humano.
Problemticas ambientales y territoriales (contaminacin del agua y del suelo, uso inadecuado
de los espacios pblicos barriales, contaminacin del
aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestacin,
disminucin de las reas agrcolas, expansin de las
reas urbanas).
Participacin de los actores sociales en la resolucin de los conflictos.
Plan de gestin de riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencia ante peligros
naturales como sismos, huaycos e inundaciones. El
riesgo, el peligro y la vulnerabilidad.
Valorizacin de los recursos en las ocho regiones naturales del Per segn Pulgar Vidal.
La organizacin y configuracin del territorio peruano: influencia de los Andes y sus cuencas
hidrogrficas, los procesos de urbanizacin y
migraciones rural-urbanas.
La economa como ciencia de la escasez: qu es la economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y
el costo de oportunidad, el circuito de la economa.
Las actividades econmicas y las necesidades humanas. Quines son agentes econmicos?,
sectores econmicos.
El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin. Factores de
produccin: la tierra, el trabajo y el capital.
El dinero: qu es?, formas y funciones. Los agentes econmicos (familia, empresa y Estado) y su rol en la economa.
La actividad financiera: qu es ahorro y qu es inversin?, la intermediacin financiera y sus
elementos, instituciones financieras.
El mercado y la oferta y la demanda: el mercado, sus caractersticas y funcionamiento, cmo se
determinan los precios en un mercado?, nocin de
equilibrio y desequilibrio.
Los principales problemas de la economa: pobreza, sobreendeudamiento financiero, situacin de los
jvenes NEET, saturacin de produccin, el
consumismo y los derechos del consumidor.
La tributacin como necesidad: los ingresos tributarios y el presupuesto nacional, instituciones
responsables de recaudar los tributos e impuestos, la
informalidad y la evasin tributaria.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA UNIDAD: Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal.
I.- DATOS GENERALES.
1. Institucin Educativa : San Pablo. 2. Ciclo, Grado y Seccin : VI Segundo C. 3. rea Curricular : Historia, Geografa y Economa.
4. Horas Semanales : 03 horas semanales.
5. Duracin : Del XX de marzo al XX de mayo del 2015.
7. Profesor del rea : Williams Marn Chvez
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes
muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus
provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios
llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales?
III.- REAS CON LAS QUE SE RELACIONA:
Formacin Ciudadana y Cvica. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Matemtica. Comunicacin.
Religin. Arte.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
histricas
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado
y de fuentes grficas, usando informacin de otras
fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,
etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histrico, dialogando con otras interpretaciones.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales.
V.- CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES:
CAMPOS TEMTICOS:
El sistema feudal
El cristianismo y el surgimiento del islam
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas,
urbanismo, gremios, burguesa.
VI.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S):
Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo
VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:
4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(3 horas)
Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales
en el feudalismo.
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales y territoriales
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo.
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas usando informacin de otras fuentes.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)
Organizacin social feudal
Siervos, nobleza, clero, monarqua
La expansin agrcola
Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal.
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Sesin 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media.
(3 horas)
Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades.
(3 horas) Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Campo temtico:
El cristianismo y el surgimiento del islam Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas
La Iglesia catlica: su organizacin y problemas
El islamismo y su expansin
Las cruzadas
Actividad importante:
Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo
Indicador:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.
Campo temtico:
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
El desarrollo del comercio.
El resurgimiento de las ciudades
Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa Actividad importante:
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales
VIII.- EVALUACIN:
SITUACIN DE
EVALUACIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A partir de las evidencias
y documentos que
contenga la infografa, se
evaluar el progreso de las
y los estudiantes, para lo
cual el docente deber
elaborar una rbrica.
Construye
interpretaciones
histricas
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Complementa la informacin de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes
grficas, usando informacin de otras
fuentes.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas
pocas, existen algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
iguales.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
Relaciona entre s las causas de un
hecho o proceso histrico.
Establece relaciones entre las diversas
ideas y actitudes de las personas o
grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histrico, dialogando con
otras interpretaciones.
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IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos, enlaces web, PowerPoint
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
Manual para el Docente MED 2008 Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008 Mdulo de Biblioteca. MED 2005
DEL ALUMNO:
Texto Ciencias Sociales. MED 2005 Texto Ciencias Sociales. MED 2008
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
TTULO DE LA UNIDAD: Comprendemos y explicamos los aportes del Mundo Moderno.
I.- DATOS GENERALES.
1. Institucin Educativa : San Pablo. 2. Ciclo, Grado y Seccin : VI Segundo C. 3. rea Curricular : Historia, Geografa y Economa.
4. Horas Semanales : 03 horas semanales.
5. Duracin : Del XX de marzo al XX de mayo del 2015.
7. Profesor del rea : Williams Marn Chvez
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenz a manifestar agudos problemas en aspectos econmicos y poniendo en evidencia la crisis del sistema
feudal. Esta situacin mejor a mediados del siglo XV, dndose inicio al periodo histrico denominado Edad Moderna.
Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
III.- REAS CON LAS QUE SE RELACIONA:
Formacin Ciudadana y Cvica. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Matemtica. Comunicacin.
Religin. Arte.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Co
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taci
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rica
s
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias segn su
dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio
geogrfico.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.
V.- CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES:
1. Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
2. Estado-monarquas-Edad Moderna Humanismo, Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra reforma, protestantes
3. Monarqua, Dinasta, monopolio, Anglicanismo
VI.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S):
- Portafolio acerca del Mundo Moderno
En el portafolio, los estudiantes podrn registrar los productos ms importantes que se han trabajado en la sesin.
Adems, en l, archivarn las actividades y tareas trabajadas en el aula (esquemas, cuadros, mapas, etc.). El docente, en
el trascurso de las orientaciones, ir orientando y monitoreando el desarrollo de este producto. El portafolio debe ser
evaluado a travs de una rbrica.
VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:
4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Explicamos los factores que causaron el fin de la
Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno.
3 horas
Sesin 2: Relacionamos pensamiento y cultura de la
sociedad en Europa durante el siglo XVI.
3 horas
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Campo temtico-Conceptos clave:
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los
siglos XVI y XVII.
Estado-monarquas-Edad Moderna
Factores del final de la Edad Media (demogrficas, sociales,
religiosas, prticas)
Factores de surgimiento del Mundo Moderno (econmicos,
sociales y polticos)
Actividad importante:
Organizador de informacin sobre los cambios de Europa en
el siglo XV
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Campo temtico-Conceptos clave:
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Humanismo, renacimiento
El humanismo y la ciencia
El renacimientos cultural
Sociedad
Actividad importante:
Cuadros de aportes de los grandes humanistas
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Sesin 3 : Analizamos la situacin religiosa: la Reforma
Protestante y la Contrarreforma.
3 horas
Sesin 4 : Conocemos el panorama poltico de Europa en
el siglo XVI
3 horas
Indicadores: Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las
cosmovisiones).
Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin,
es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.
Campo temtico-Conceptos clave: Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los
siglos XVI y XVII.
Reforma. Luteranismo, contra reforma, protestantes
Los orgenes de la Reforma
El luteranismo y otras reformas
Actividad importante: Organizador de informacin sobre causas y consecuencias
de la Reforma
Indicadores: Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales.
Campo temtico-Conceptos clave: Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Monarqua, Dinasta, monopolio, anglicanismo
El predominio de la Monarqua Nacional Espaola
El predominio de la Monarqua Inglesa
Conflictos y Acuerdo
Actividad importante: Cuadro comparativos entre monarquas nacionales
(Espaa e Inglaterra)
VIII.- EVALUACIN:
SITUACIN DE
EVALUACIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Pre
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el p
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do
cente
deb
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ela
bo
rar
un
a r
bri
ca.
Construye
interpretaciones
histricas
Interpreta crticamente
fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histrico.
Complementa la informacin de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la
lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias
segn su dimensin, es decir, en sociales,
polticas, econmicas, culturales, etc.
Relaciona entre s las causas de un hecho o
proceso histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de
personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas
y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
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IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos, enlaces web, PowerPoint
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
Manual para el Docente MED 2008 Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008 Mdulo de Biblioteca. MED 2005
DEL ALUMNO:
Texto Ciencias Sociales. MED 2005 Texto Ciencias Sociales. MED 2008
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA UNIDAD: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica.
I.- DATOS GENERALES.
1. Institucin Educativa : San Pablo. 2. Ciclo, Grado y Seccin : VI Segundo C. 3. rea Curricular : Historia, Geografa y Economa.
4. Horas Semanales : 03 horas semanales.
5. Duracin : Del XX de marzo al XX de mayo del 2015.
7. Profesor del rea : Williams Marn Chvez
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Desde los orgenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ha interactuado con su espacio con el propsito de usar o transformar los recursos
para satisfacer sus necesidades. Se cre entonces la necesidad que los grupos humanos cuenten con una organizacin
social y econmica para ocupar un territorio y aprovechar los recursos de este espacio.
Cmo se han organizado econmicamente los seres humanos para satisfacer sus necesidades en la antigedad y en la
actualidad? Cul es la relacin entre indicadores demogrficos de la poblacin y la organizacin econmica?
III.- REAS CON LAS QUE SE RELACIONA:
Formacin Ciudadana y Cvica. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Matemtica. Comunicacin.
Religin. Arte.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Act
a
resp
on
sab
lem
ente
en
el
amb
ien
te Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
en la configuracin del espacio geogrfico.
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales
del paisaje.
Evalan situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Reconoce la influencia de actividades humanas en
la generacin de situaciones de riesgo inducidas
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para obtener
informacin vinculada a las temticas en estudio
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Act
a
Res
po
nsa
ble
men
te
resp
ecto
a
los
recu
rso
s ec
on
m
ico
s Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero
Explica los roles que desempean la familia, las
empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.
Explica que los recursos son limitados y que por ello se
debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos
Toma conciencia que es parte de un
sistema econmico
Propone maneras de vivir econmicamente
responsables
V.- CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES:
Procesos y dinmica poblacional : tasa de natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento natural, densidad poblacional,
migracin interna, migracin externa, crecimiento urbano
Ciclo econmico y factores de produccin: agentes econmicos, trabajo, capital
VI.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S):
Organizadores visuales de informacin:
A travs de los organizadores grficos, los estudiantes podrn procesar, organizar, priorizar y retener informacin de
manera que la integren significativamente. En esta unidad se proponen tres organizadores visuales de informacin: mapas
conceptuales, mapas semnticos y cuadros comparativos.
VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:
3 semanas (9 horas)
Sesin1: Conocemos las caractersticas demogrficas del
pas Sesin 2: Explicamos la gestin de riesgo en las ciudades
Indicador:
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin
vinculada a las temticas en estudio
Campo temtico- Concepto claves
Procesos y dinmica poblacional
Indicadores demogrficos
Migraciones internas y externas
Actividad importante
Redes conceptuales o mapas semnticos sobre caractersticas
demogrficas
Indicador:
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
en la configuracin del espacio geogrfico
Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generacin de situaciones de riesgo inducidas
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin
vinculada a las temticas en estudio
Campo temtico- Concepto claves
Procesos y dinmica poblacional
Planificacin urbana
Gestin de riesgo en las ciudades
Actividad importante
Redes conceptuales o mapas semnticos sobre gestin de
riesgo urbano.
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Sesin 3: Identificamos las relaciones y procesos de la dinmica econmica.
Indicador:
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero. Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos. Propone maneras de vivir econmicamente responsables.
Campo temtico- Concepto claves
Ciclo econmico y factores de produccin
Agentes econmicos
Factores de produccin.
Actividad importante
Mapas conceptuales de agentes econmicos y factores de la produccin
VIII.- EVALUACIN:
SITUACIN DE
EVALUACIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
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Acta
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos.
Describe los procesos y dinmicas de la
poblacin.
Evalan situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Reconoce la influencia de actividades
humanas en la generacin de situaciones de
riesgo inducidas.
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener informacin vinculada a las temticas
en estudio.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
Explica los roles que desempean la familia,
las empresas y el Estado en el sistema
econmico y financiero.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
econmico.
Propone maneras de vivir econmicamente
responsables.
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IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos, enlaces web, PowerPoint
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
Manual para el Docente MED 2008 Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008 Mdulo de Biblioteca. MED 2005
DEL ALUMNO:
Texto Ciencias Sociales. MED 2005 Texto Ciencias Sociales. MED 2008
_________________________________ Prof. NEBEL GAMARRA WILLIAMS MARN CHVEZ DIRECTOR PROFESOR DEL AREA
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_2015