8/19/2019 Programació Lengua
1/252
PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN
La programación didáctica ha sido realizada de manera coordinada entre los tutores
de quinto de Primaria del CEIP SANTA BABAA! esta programación pretende dar
respuesta a las necesidades educati"as de nuestros alumnos # atiende al marco legalesta$lecido al %ECET& '()*+(',-
a) JUSTIFICACIÓN
La programación didáctica que presentamos! pretende dar respuesta a las
necesidades de nuestro alumnado # representa el tercer ni"el de concreción curricular!
por lo tanto de$e ser el pilar para la nuestra práctica docente- PINCIPI&S
E%.CATI/&S 0.E S.STENTAN ESTA P&1A2ACI3N4 Considerar el ni"el de
capacidad del alumno # estimular nue"os ni"eles de capacidad- Promo"er el desarrollo
de competencias $ásicas # espec56icas- Estimular la trans6erencia # las cone7iones
entre los contenidos por medio del en6oque glo$alizador- Contri$uir al esta$lecimiento
de un clima de aceptación mutua # de cooperación-
b) CONTEXTUALITZACIÓN
a) La presente programación ha estado pensada para el quinto curso de
Educación Primaria del CEIP SANTA B8BAA! # "a dirigida a alumnadocomprendido en edades cronológicas 9:;;'' aa tienen una e7periencia escolar "ital considera$le! que potencia su
autonom5a en las tareas # les proporciona un 6ondo de in6ormación que los de$e
6acilitar la adquisición de aprendiza?es más comple?as-
d) ;El más corriente es que en los ni
8/19/2019 Programació Lengua
2/252
h) ;El desarrollo 65sico! resistencia! "elocidad! potencia muscular! 6le7i$ilidad--- se
incrementen! se hacen más e6icaces! se apliquen en "arias situaciones cotidianas!
adquieren a menudo un carácter competiti"o-
i) ;Son capaces de desarrollar de una manera coordinada acciones más
comple?as que e7igen simultáneamente la inter"ención de la "ista # de las manos-
j) ;2antienen un $uen equili$rio en situación de reposo # hacen mo"imientos
armónicos # seguros- As5! el per6eccionamiento # la 6inura de sus acciones pueden
constituir un apo#o para aprendiza?es más ricos # "ariados- su orientación espacial
los permite situarse respeto de terceras personas! relacionar los o$?etos entre s5!
hacer representaciones grá6icas del espacio # de sus tra#ectorias # anticipar
mo"imientos-
k) ;Su estructura temporal 6acilita la ordenación de acciones en el tiempo! la
captación de estructuras r5tmicas! # su sim$olización-
l) ;Empieza a des"elarse una conciencia cr5tica! que seguro in6luirá a su
maduración personal # en sus ám$itos de relación-
2. OBJECTIVOS GENERALES
Constitu#en unos enunciados que de6inen! en trminos de capacidades! el tipo de
preparación que esperamos que ha$rán asimilado los alumnos al trmino de la
etapa- Estas capacidades han de orientar # "erte$rar la actuación educati"a entodas las áreas atendiendo a una e"olución integral de la personalidad! porque se
re6ieren a su dimensión intelectual! comunicati"a! esttica! socio;a6ecti"a # motriz-
Concretamente en nuestro ni"el tra$a?aremos4
ÀREA DE LENGUA
';Comprender discursos orales # escritos en los di"ersos conte7tos de la acti"idad
social # cultural! # analizarlos con sentido cr5tico-+-; E7presarse oralmente # por escrito de 6orma adecuada en los di"ersos conte7tos
de la acti"idad social # cultural! para satis6acer necesidades de comunicación # para
e7plorar caminos que desarrollan la sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-
-; Conocer # "alorar la riqueza ling5stica de Espa
8/19/2019 Programació Lengua
3/252
D-; Apreciar la e7istencia # la importancia del idioma "alenciano como lengua propia de
la Comunidad /alenciana # como parte 6undamental del patrimonio cultural de todas
las "alencianas # "alencianos-
-; Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas o6iciales de la Comunidad
/alenciana! "alenciano # castellano! adoptar una actitud positi"a hacia su aprendiza?e
# ampliar los usos personales como instrumento de comunicación! de e7periencia
esttica! de in6ormación # de aprendiza?e-
F-; Participar en "arias situaciones de comunicación # utilizar la lengua oral de manera
adecuada en la acti"idad social # cultural! aplicar las reglas $ásicas de la
comunicación oral # adoptar una actitud de cooperación # respeto con los
sentimientos! las ideas! las opiniones # los conocimientos de los demás-
)-; .tilizar las di"ersas clases de escritos que sir"en para comunicarse con las
situaciones p@$licas o pri"adas! en situaciones relacionadas con la escuela # su
acti"idad-
:-; .sar los medios de comunicación social # las tecnolog5as de la in6ormación para
o$tener! interpretar # "alorar in6ormaciones de "arios tipos # opiniones di6erentes! #
como # como instrumentos de tra$a?o # de aprendiza?e-
'(-; .tilizar las destrezas $ásicas de la lengua 9escuchar! ha$lar! leer! escri$ir #
con"ersar= e6icazmente en lGacti"itat escolar tanto para $uscar! recoger! procesar
in6ormación! ela$orar # memorizar conceptos! como para escri$ir te7tos propios del
ám$ito acadmico con iniciati"a! responsa$ilidad # es6uerzo-
''-; Leer con 6luidez # entonación adecuadas! comprender distintos tipo de te7tos
adaptados a lGedat! # utilizar la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra6ia correcta-
'+-; .tilizar la lectura como 6uente de placer # de in6ormación! considerala como un
medio de aprendiza?e # de enriquecimiento personal! # acercarse a las o$ras de latradición literaria para desarrollar há$itos de lectura-
'-; Comprender te7tos literarios de gneros di"ersos adecuados en cuanto a temática
# comple?idad! as5 como iniciarse en los conocimientos de las con"ersaciones
espec56icas del lengua?e literario-
',-; .sar los conocimientos so$re la lengua # so$re las normas del uso ling5stico
para escri$ir # ha$lar de 6orma adecuada! coherente # correcta 9cuidando lGestructura
del te7to! los aspectos normati"os! la caligra6ia! el orden # la limpieza= ! # paracomprender te7tos orales # escritos-
8/19/2019 Programació Lengua
4/252
'D-; e6le7ionar so$re los di6erentes usos sociales de las lenguas para e"itar los
estereotipos ling5sticos que suponen ?uicios de "alor # pre?uicios de todo tipo-'-; Interpretar # traducir te7tos $re"es en situaciones que lo e7i?an # con "arios
propósitos comunicati"os # utilizar simultáneamente las lenguas del curr5culo como
herramientas dGin6ormación # de aprendiza?e teniendo en cuenta la competencia quese tiene en cada una-'F-; Sa$er apro"echar! en la adquisición de una lengua! ciertas competencias
conceptuales # estratgicas #a aprendidas en el proceso dGadquisición de las otras
lenguas! as5 como usar las seme?anzas # di6erencias de los código por aclarar alg@n
punto con6licti"o de la estructura ! del signi6icado o del uso-
3. COMPETENCIAS CLAVE
Los programas de la Administración! en l5nea con el concepto de curr5culo que pre"ee
la legislación "igente! destacan el "alor de las competencias cla"e- > esta$lece que las
competencias cla"e constitu#en el punto de re6erencia para determinar los procesos
de e"aluación # la promoción o permanencia de un alumno en un determinado curso-
Todo eso implica que las ense
8/19/2019 Programació Lengua
5/252
nuestra practica educati"a diariaH concretamente "amos a tra$a?ar para nuestro ni"el4
LENGUA
'- Aplicar los rasgos ling5sticos propios de la lengua 9gramaticales! ortográ6icos #
l7icos= en la ela$oración de te7tos orales # escritos de las di6erentes áreas del
curr5culo-
+- 2emorizar! recitar # dramatizar o$ras cortas propias de la literatura popular de
tradición oral-
- Producir mensa?es # te7tos orales # escritos en di6erentes conte7tos en el aula 9un
cuestionario! una reclamación! una con"ocatoria! 6ichas de $i$lioteca! horario!
normati"a de curso! 5ndice de un li$ro! te7to in6ormati"o para ela$orar esquemas! etc-=!
respetando las normas $ásicas de la comunicación oral # escrita-
,- .tilizar la lengua en el aula de 6orma adecuada mediante la participación acti"a en
situaciones comunicati"as orales # escritas 9diálogos! coloquios! preguntas!
cuestionarios! etc-=! e"itando estereotipos ling5sticos que supongan pre?uicios
sociales # culturales-
D- acer uso de la lengua como un instrumento de desarrollo art5stico # cultural propio
a partir de la escucha! la lectura! el comentario # la producción de cuentos! le#endas!
o$ras de teatro cortas! 6á$ulas! rimas! etc-
- Ela$orar distintos tipos de te7tos escritos 9narrati"os! descripti"os! etc-=! respetandolas normas ortográ6icas # gramaticales-
F- .tilizar la lengua como instrumento de conocimiento # comunicación con los demás!
para la o$tención de in6ormación # el aprendiza?e de otras lenguas distintas a la propia-
)- .tilizar! de 6orma guiada! la $i$lioteca del centro # las tecnolog5as de la in6ormación
# la comunicación para o$tener # organizar in6ormaciones so$re di6erentes temas
relacionados con el área-
:- .tilizar di6erentes te7tos! escritos # orales! para "alorar la di"ersidad ling5stica en
Espa
8/19/2019 Programació Lengua
6/252
4. CONTENIDOS
La concreción de los contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios4
o Adecuación al desarrollo e"oluti"o del alumnado del tercer ciclo de primaria-
o Consideración de los contenidos de la etapa al area de conocimiento del medio # su
relación con las competencias $ásicas-
o Aprendiza?es pre"ios que estos ni
8/19/2019 Programació Lengua
7/252
;Comprensión de te7tos orales con secuencias narrati"as! descripti"as! in6ormati"as #
persuasi"as 9como noticias! entre"istas! reporta?e in6antil! de$ates o comentarios de
actualidad= procedentes de los medios de comunicación o de internet! captando el
sentido glo$al del te7to # las ideas principales # secundarias! reconociendo las ideas
no e7pl5citas # "alorando los contenidos transmitidos distinguiendo in6ormación de
opinión- Producción de dichos te7tos para o6recer # compartir in6ormación # opinión-
;Comprensión # producción de te7tos orales! tanto de carácter cotidiano 9e7plicaciones
de clase! tra$a?os en equipo! documentales! entre"istas! de$ates # con"ersaciones
entre iguales= como de carácter más 6ormal 9narración de e7periencias personales!
resumen oral de te7tos! e7posición de conocimientos # opiniones! cuentos populares #
descripciones sencillas= para aprender # para in6ormarse-
;.so adecuado de elementos ling5sticos # no ling5sticos en las producciones orales4
gesto!ritmo # entonación- Comprensión # e7presión de mensa?es "er$ales # no
"er$ales-
;/aloración de sa$er escuchar como medio para adquirir in6ormación # para aprender-
;Es6uerzo por utilizar las 6ormas correctas # genuinas de la lengua oral tanto en las
situaciones 6ormales como in6ormales-
Bloque !. Leer y escr"b"r.
Comprensión de te7tos escritos
;Comprensión de te7tos de la "ida cotidiana con una correcta correspondencia entre
6onemas # gra65as 9carteles! horarios! reglamentos! catálogos! 6olletos de instrucciones!
correspondencia! normas! con"ocatorias! planes de tra$a?o! recetas---= # de los medios
de comunicación 9Je$s in6antiles # ?u"eniles! noticias! reporta?es! cartas al director!
entre"istas---= para $uscar in6ormación! crearse una opinión o actuar de 6orma
adecuada! con atención a la in6ormación rele"ante! a la situación # a la intención
comunicati"a! # con independencia de que se presenten en soporte digital o en papel-
;.so de estrategias para la comprensión lectora4 ela$oración # compro$ación de
hipótesis! realización de in6erencias so$re el te7to que descu$ran el signi6icado de laspala$ras a partir del conte7to! # se apo#en en la in6ormación parate7tual 9di"isión en
cap5tulos! t5tulos! su$t5tulos! ilustraciones= # en sus conocimientos # e7periencias
pre"iasH consulta al diccionario! medidas correctoras necesarias si 6alla la comprensión
9relectura= # resumen 6inal-
;Conocimiento de los elementos $ásicos de los discursos narrati"os 9estructura!
persona?es principales # secundarios! mensa?e de la historia! retrospecciones!
narración en primera # tercera persona! recursos estil5sticos usadosK=! poticos
9longitud de los "ersos! recursos e7presi"os # 6enómenos internos del "erso! rima!estro6as! lengua?e poticoK= # teatrales 9di"isión del te7to en escenas! estructura de la
8/19/2019 Programació Lengua
8/252
historia en planteamiento! nudo # desenlace! tipogra65a di6erente para los nom$res de
los persona?es! sus parlamentos # las acotaciones! aspectos relacionados con el
monta?e # la representación del te7to escritoK= # aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los te7tos-
;Estudio # análisis de los elementos caracter5sticos del cómic4 concepto! temas!
elementos 6ormales 9te7to # di$u?o=! "i
8/19/2019 Programació Lengua
9/252
;.so de las estrategias $ásicas en la producción de te7tos4 plani6icación 9concreción
de la intención comunicati"a # del destinatario! del tipo de te7to! de la organización del
contenido---=! redacción del $orrador # e"aluación # re"isión del te7to para me?orarlo-
;Conocimiento de los elementos $ásicos de los discursos narrati"os! e7plicati"os!
argumentati"os! descripti"os! in6ormati"os # persuasi"os 9estructura! sentido glo$al!
intención---= # su aplicación en la comprensión # en la producción-
;Aplicación de las normas ortográ6icasH las que regulan la acentuación grá6ica # el uso
de los signos de puntuación # entonación! mediante el dictado! entre otras tcnicas-
;Cuidado en la calidad! orden! caligra65a # presentación de los te7tos propios # de los
demás como medio para garantizar una comunicación 6luida! clara! # como
herramienta de $@squeda de e7presi"idad # de creati"idad-
Bloque #. E$ucac"%n L"terar"a
;Conocimiento! identi6icación # lectura guiada de di6erentes muestras de te7tos
literarios4 de literatura tradicional oral # escrita 96á$ulas! le#endas! canciones
populares!---=H adaptaciones de o$ras clásicas o muestras de literatura actual # de
literatura in6antil! tanto del gnero narrati"o 9cuentos! $iogra65as! auto$iogra65as! no"ela
realista! de a"enturas! de misterio! de ciencia 6icción! de 6antas5a= # de otros gneros
como el teatro o la poes5a! en papel # en soporte audio"isual e in6ormático-
;omento de la lectura # del deseo de compartir los sentimientos # las emociones que
sta produce! mediante acti"idades de animación que consoliden el há$ito lector! tales
como el contacto con autores # autoras que "isiten el centro! presentaciones de li$ros!
sesiones de li$ro6órum! interpretación de rese
8/19/2019 Programació Lengua
10/252
e7presi"as de la lengua mediante la o$ser"ación # análisis de te7tos modelo 9historias
o cuentos narrados por la pro6esora o el pro6esor= # la a#uda de distintos recursos #
?uegos que estimulen la imaginación # la creati"idad-
Bloque &. 'onoc"("ento $e la lengua
;Identi6icación de di6erentes tipos de situaciones comunicati"as! in6ormales # 6ormales
# de las relaciones entre los elementos del conte7to de situación # las 6ormas
ling5sticas en que se mani6iestan en los discursos orales # escritos-
;econocimiento de los registros más adecuados para cada situación # adecuación de
la propia e7presión-
;Análisis de la importancia del conte7to en el discurso 9oral # escrito= e identi6icación
de los componentes de la situación comunicati"aH e7ploración de secuencias te7tuales
para localizar las marcas ling5sticas que representan estos componentes # para
reconocer las estructuras narrati"as! instructi"as! descripti"as # e7plicati"as! tanto en
la comprensión como en la composición-
;&$ser"ación # comparación en las secuencias te7tuales de las 6ormas ling5sticas #
de las estructuras sintácticas que hacen el mensa?e adecuado a la situación
comunicati"a-
;econocimiento de los di6erentes signi6icados! equi"alencias # alteraciones del
signi6icado-
;Consideración de la coherencia # la cohesión te7tual 9causa! consecuencia! 6inalidad!
contradicción! condiciónK= como imprescindi$les para la organización del discurso-
%escu$rimiento # dominio de los mecanismos # recursos ling5sticos $ásicos para
asegurarlas! especialmente la inserción # coordinación de oraciones en el te7to
e7plicati"o-
;Sistematización de la ortogra65a! con el aprecio de su "alor social # la utilización
constante en los escritos propios- .so de los signos de puntuación para cohesionar el
te7to # superar el lengua?e enumerati"o-
;&$ser"ación de 6ormas l7icas! ortográ6icas # sintácticas a partir del análisis! lamanipulación # la trans6ormación de 6ragmentos de te7tos sencillos utilizando
pronom$res # com$inación de pronom$res! la elipsis! la inserción! supresión! cam$io
de orden! segmentación # recomposición- Sistematización de las o$ser"aciones
realizadas para 6acilitar el desarrollo de los conceptos ling5sticos # del metalengua?e #
para o$ser"ar la equi"alencia semántica o los cam$ios de signi6icado-
;E7plicitación de conocimientos gramaticales que se dominan impl5citamente-
Consolidación de nociones gramaticales! l7icas! 6onológicas # ortográ6icas adquiridas
en ciclos anteriores- %escu$rimiento # nue"as incorporaciones- Aplicación de estosconocimientos a la propia producción discursi"a-
8/19/2019 Programació Lengua
11/252
;Clases de pala$ras4 nom$re 9indi"iduales! colecti"os! concretos # a$stractos=! "er$o #
ad?eti"o- Enlaces4 preposición! ad"er$io! con?unción! pronom$res! art5culos e
inter?ecciones-
;Tipos de enunciados4 declarati"o! interrogati"o! e7clamati"o! imperati"o # e7hortati"o-
;&$ser"ación! por comparación # contraste! # clasi6icación de las pala$ras en
primiti"as! deri"adas # compuestas de acuerdo con su estructura mor6ológica para la
generalización de normas ortográ6icas-
;E7ploración del l7ico general de la lengua para descu$rir las particularidades del
"oca$ulario4 los arca5smos! los neologismos # los e7tran?erismosH las pala$ras
homónimas # las pala$ras polismicas! las locuciones # 6rases hechas- Estudio de sus
6ormas # signi6icados-
;&$ser"ación! análisis # creación de pala$ras nue"as mediante4 la deri"ación 9los
aumentati"os # los diminuti"os= # la composición-
;&$ser"ación de las relaciones entre una pala$ra genrica # las pala$ras espec56icas
correspondientesH las pala$ras que con6iguren una 6amilia l7ica # un campo l7icoH
pala$ras sinónimas # antónimasH todo ello como medio para consolidar la adquisición #
6acilitar su uso-
;Ampliación del dominio del "oca$ulario a tra"s del aprendiza?e incidental en la
lectura! la discusión colecti"a # el uso e6icaz del diccionario-
;E7ploración de la estructura mor6ológica de las pala$ras con el 6in de descu$rir las
6ormas! signi6icados # usos $ásicos en la 6le7ión # la deri"ación # de aplicarlos a la
propia producción discursi"a4
;La persona gramatical
;Singular # plural
;2odo imperati"o! indicati"o # su$?unti"o de los "er$os regulares e irregulares más
6recuentes
;Tiempos "er$ales4 pretrito inde6inido! imper6ecto # pretrito per6ecto! simple #
compuesto;%escu$rimiento de las di6erentes 6ormas que puede presentar una oración simple #
manipulación de oraciones sencillas para identi6icar las 6unciones $ásicas 9su?eto #
predicado= # descu$rir los elementos # la organización de los grupos que realicen
estas 6unciones 9complementos del nom$re # del "er$o=- Papel semántico del su?eto
9agente! paciente # causa=-
;Trans6ormación de oraciones de acti"a en pasi"a # "ice"ersa! con la 6inalidad de
construir los conceptos de agente # o$?eto para comprender determinados te7tos-
;Inserción! coordinación # enlace de oraciones como procedimientos propios de lae7plicación! para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración #
8/19/2019 Programació Lengua
12/252
para e7plorar las posi$ilidades de su uso en la e7presión de causa! consecuencia!
6inalidad o condición al componer te7tos-
;/aloración de la re6le7ión so$re la lengua como medio de enriquecimiento de los
recursos ling5sticos personales en el logro de una $uena comprensión # de una
e7presión correcta! apropiada # genuina-
;Aceptación! respeto # "aloración positi"a de las normas # con"enciones ling5sticas
$ásicas- /aloración de la calidad # e6ecti"idad de los te7tos propios # de los demás
con respecto a la adecuación! la coherencia # la corrección-
Bloque ). La lengua co(o "nstru(ento $e a*ren$"+ae
;Comprensión # producción de te7tos orales! tanto de carácter cotidiano como de
carácter más 6ormal para aprender # para in6ormarse-
;Participación como o#ente en inter"enciones orales 6ormales 9e7posiciones de la
maestra o del maestro! charla de un "isitante e7perto! "isita de una autora o autor---=
con la 6inalidad de reci$ir in6ormaciones de inters o conocer las opiniones de un
persona?e-
;.so de las estrategias adecuadas en situación de escucha espec56icas del lengua?e
oral como instrumento de aprendiza?e4 mantener la atención! comportarse de manera
adecuada durante la e7posición! tomar notas # datos # participar acti"amente en el
coloquio-
;Participación como ponente en inter"enciones orales 6ormales que e7igen una
plani6icación pre"ia # una organización del discurso 9$re"es e7posiciones orales!
de$ates---= para e7poner los resultados de una peque
8/19/2019 Programació Lengua
13/252
;.so de las tecnolog5as de la in6ormación # de la $i$lioteca de aula # de centro como
lugares pri"ilegiados para el aprendiza?e # para la $@squeda # consulta de 6uentes de
in6ormación # ela$oración de tra$a?os personales! respetando las normas de uso-
;Conocimiento de las normas ortotipográ6icas sencillas usadas en los te7tos # uso de
este conocimiento en la interpretación de te7tos # en la producción con un procesador
de te7tos-
;Inters por los te7tos escritos como 6uente de in6ormación # aprendiza?e # como
medio de comunicación de e7periencias # de regulación de la con"i"encia-
;.so de estrategias para ampliar # dar sentido a los aprendiza?es4 localizar! comparar!
clasi6icar! identi6icar e interpretar # reela$orar los conocimientos # las in6ormaciones
9grá6icos # esquemas! ta$las! mapas conceptuales # otras ilustraciones=-
;Conocimiento de la estructura de los te7tos propios del ám$ito acadmico
9cuestionarios! encuestas! res@menes! esquemas! in6ormes! descripciones!
e7plicacionesK= # aplicación de estos conocimientos a su comprensión-
;Producción de tra$a?os para organizar la comunicación # para comunicar
conocimientos! e7periencias # necesidades 9murales! in6ormes de e7perimentos!
in"estigaciones! tra$a?os en grupo! presentaciones multimedia---=
;.so de las estrategias $ásicas en la producción de te7tos4 plani6icación 9concreción
del tipo de te7to # del destinatario! $@squeda de in6ormación # organización de los
contenidos! decisión so$re las ilustraciones---=! redacción del $orrador # e"aluación #
re"isión del te7to para su me?ora-
;/aloración de la escucha! la lectura # la escritura como herramienta de comunicación!
6uente de in6ormación # de aprendiza?e # como medio de organizarse # resol"er
pro$lemas de la "ida cotidiana-
8/19/2019 Programació Lengua
14/252
. UNIDADES DID!CTICAS
a) O"#a$%&'a(%$ *+ ,a- $%*a*+- *%*/(&%(a-
UN-DAD 1. La con"enc"aB/E0- 'URR-'ULARE
a= Conocer # apreciar los "alores # las normas de con"i"encia! aprender a o$rar de acuerdo con ellas! prepararse para el e?ercicio acti"o de la ciudadan5a #respetar los derechos humanos! as5 como el pluralismo propio de unasociedad democrática-
$= %esarrollar há$itos de tra$a?o indi"idual # de equipo! de es6uerzo # deresponsa$ilidad en el estudio! as5 como actitudes de con6ianza en s5 mismo!sentido cr5tico! iniciati"a personal! curiosidad! inters # creati"idad en elaprendiza?e! # esp5ritu emprendedor-
e= Conocer # utilizar de manera apropiada la lengua castellana #! si la hu$iere! lalengua coo6icial de la Comunidad Autónoma # desarrollar há$itos de lectura-
h= Conocer los aspectos 6undamentales de las ciencias de la naturaleza! lasciencias sociales! la geogra65a! la historia # la cultura-
i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de laIn6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-
3UN0 DE 3AR0-DA DE LA UN-DAD
• En4oque $e la un"$a$. En esta primera unidad se pretende que los alumnosse acerquen a la noción de comunicación! a los elementos del procesocomunicati"o # a las distintas 6ormas de comunicación! "er$al # no "er$al- Lacomprensión lectora a$ordará el reconocimiento de datos relacionados con lospersona?es! las acciones # el argumento de un cuento! # la ampliación del"oca$ulario- En el ám$ito de la comprensión oral los alumnos escucharán unte7to so$re la con"i"encia # e7traerán de ella los datos rele"antesH ene7presión escrita re6le7ionarán so$re la comunicación! sus elementos # sus6ormas! para poner en práctica los aprendiza?es que han adquirido so$re"oca$ulario! gramática! ortogra65a! etc-
• Lo que los alu(nos ya conocen. Los alumnos conocen parte del"oca$ulario relacionado con la con"i"enciaH Además! conocen los distintosmedios de comunicación # algunos de los códigos que e7isten para transmitir mensa?es- Tam$in sa$en lo que son pala$ras sinónimas # antónimas #cuándo se usan las ma#@sculas-
• 3re"s"%n $e $"4"culta$es. Es posi$le que encuentren di6icultades en algunasacti"idades de comprensión lectora como a"eriguar la importancia del lugar enel desarrollo de la acción.
8/19/2019 Programació Lengua
15/252
TE2P&ALIMACI3N4 + @ltimas semanas de septiem$re # ' de octu$re
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8
E'U'HAR
• Situaciones de comunicación! espontáneas o dirigidas!
utilizando un discurso ordenado # coherente-
• Comprensión # e7presión de mensa?es "er$ales # no
"er$ales-
• Comprensión de te7tos orales seg@n su tipolog5a4
narrati"os! descripti"os! in6ormati"os! instructi"os #
argumentati"os! etc- Sentido glo$al del te7to- Ideas
principales # secundarias- Ampliación del "oca$ulario-
Bancos de pala$ras-
• Audición # reproducción de te7tos $re"es! sencillos #
que estimulen el inters del ni
8/19/2019 Programació Lengua
16/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER
• Comprensión de te7tos le5dos en "oz alta # en silencio-
• Lectura de distintos tipos de te7to4 descripti"os!
argumentati"os! e7positi"os! instructi"os! literarios-
• Estrategias para la comprensión lectora de te7tos4 t5tulo-
Ilustraciones- Pala$ras cla"e- Cap5tulos- electura-
Anticipación de hipótesis # compro$ación- S5ntesis-Estructura del te7to- Tipos de te7tos- Conte7to-
%iccionario- Sentido glo$al del te7to- Ideas principales #
secundarias- esumen-
• 1usto por la lectura- á$ito lector- Lectura de di6erentes
te7tos como 6uente de in6ormación! de deleite # de
di"ersión-
• Identi6icación # "aloración cr5tica de los mensa?es #
"alores transmitidos por el te7to-
• Lectura en "oz alta # en silencio del cuento El decreto,
comprensión # posterior análisis-
• Lectura en cadena del poema Todos contra la contaminación-
• Ampliación del "oca$ulario con las pala$ras de la lectura-
• Identi6icación de los persona?es de un cuento # de sus rasgos
distinti"os-
• econocimiento de las acciones que se suceden en el te7to-
•
E7tracción de in6ormación del cuento le5do para realizar unresumen dirigido-
• /aloración cr5tica del uso de la astucia! rasgo particular de uno
de los persona?es-
• B@squeda en internet de in6ormación so$re la pampa
argentina # posterior ela$oración de un tra$a?o-
• Inters por la lectura de cuentos-
B291. Leer en "oz alta di6erentes te7tos! con 6luidez # entonación
adecuada-
B292. Comprender distintos tipos de te7tos adaptados a la edad #
utilizando la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra65a correcta-
B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando el progreso en la
"elocidad # la comprensión-B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las
ideas principales # secundarias-
B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa
5ndole-
B29
8/19/2019 Programació Lengua
17/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R
• Producción de te7tos para comunicar conocimientos!
e7periencias # necesidades4 narraciones! descripciones!
te7tos e7positi"os! argumentati"os # persuasi"os!
poemas! diálogos! entre"istas # encuestas-
• Creación de te7tos utilizando el lengua?e "er$al # no
"er$al con intención in6ormati"a4 carteles pu$licitarios- Anuncios- Te$eos-
• Normas # estrategias para la producción de te7tos4
plani6icación 96unción! destinatario! estructura!K=-
• e"isión # me?ora del te7to-
• Aplicación de las normas ortográ6icas # signos de
puntuación 9punto! coma! punto # coma! guion! dos
puntos! ra#a! signos de entonación! parntesis!
comillas=- Acentuación-
• Te7tos literarios # normati"os-
• La comunicación-
• Las ma#@sculas- La tilde en las ma#@sculas-
• Identi6icación de los elementos de la comunicación-
• econocimiento de distintas 6ormas de comunicación # los
elementos que inter"ienen en ella-
• .tilización de di6erentes códigos para transmitir mensa?es-
•
%ictado de te7tos atendiendo al uso de las ma#@sculas-• Producción de te7tos poticos siguiendo una estructura-
• Ela$oración de res@menes # esquemas-
• B@squeda de documentos con el uso de la TIC so$re normas
de con"i"encia en clase # posterior redacción so$re las
normas de con"i"encia consensuadas con los compa
8/19/2019 Programació Lengua
18/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA
• /oca$ulario4 sinónimos # antónimos! homónimos #
pala$ras polismicas- Aumentati"os # diminuti"os-
Arca5smos! neologismos # e7tran?erismos- rases
hechas- ormación de sustanti"os! ad?eti"os # "er$os-
ecursos deri"ati"os4 pre6i?os # su6i?os en la 6ormación
de nom$res! ad?eti"os # "er$os- Siglas # a$re"iaturas-
• .so e6icaz del diccionario para ampliación de
"oca$ulario # como consulta ortográ6ica # gramatical-
• &rtogra65a4 utilización de las reglas $ásicas de
ortogra65a- eglas de acentuación- Signos de
puntuación-
• Pala$ras sinónimas # antónimas-
• Las ma#@sculas-
• .so de la tilde en las letras ma#@sculas-
• econocimiento! 6ormación # $@squeda de pala$ras sinónimas
# antónimas-
• Escritura de ma#@sculas con tilde-
B#92. %esarrollar las destrezas # competencias ling5sticas a tra"s del
uso de la lengua-
B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a tra"s de los te7tos-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria18
8/19/2019 Programació Lengua
19/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A
• Lectura guiada de te7tos narrati"os de tradición oral!
literatura in6antil! adaptaciones de o$ras clásicas #
literatura actual-
• Lectura comentada de poemas! relatos # o$ras
teatrales-
• Lectura de la adaptación del cuento El decreto-
• Lectura del poema Todos contra la contaminación-
B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la comprensión e interpretación de
te7tos literarios narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica escolar!
reconociendo e interpretando algunos recursos del lengua?e literario
9metá6oras! personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de pala$ras= #
di6erenciando las principales con"enciones 6ormales de los gneros-
B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos literarios en prosa o en
"erso! con sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!
canciones! # 6ragmentos teatrales-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria19
8/19/2019 Programació Lengua
20/252
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8 E'U'HAR
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B191. Participar en situaciones de comunicación!
dirigidas o espontáneas! respetando las normas
de la comunicación4 turno de pala$ra! organizar el
discurso! escuchar e incorporar las inter"enciones
de los demás-
B191.1. Emplea la lengua oral con distintas
6inalidades 9acadmica! social # l@dica= # como
6orma de comunicación # de e7presión personal
9sentimientos! emocionesK= en distintos ám$itos-
• Comunica oralmente! con orden # claridad!
conocimientos! e7periencias # ancdotas!
pre6erencias # opiniones! sentimientos #
emocionesK
• Participa en coloquios # de$ates aportando
ideas # argumentos con"incentes-
• Crea mensa?es adaptados a una intención
determinada4 in6ormar! descri$ir! persuadir---
• Participa en ?uegos ling5sticos #
dramatizaciones-
Página -
Acti"idades +! -CL
B192. Integrar # reconocer la in6ormación "er$al #
no "er$al en los discursos orales-
B192.1. Emplea conscientemente recursos
ling5sticos # no ling5sticos para comunicarse en
las interacciones orales-
• Transmite mensa?es orales utilizando un tono #
"olumen de "oz adecuado! as5 como otras
estrategias orientadas a mantener la atención
# el inters de los o#entes-
Página - Acti"idad
'-CL
B19!. E7presarse de 6orma oral para satis6acer
necesidades de comunicación en di6erentes
situaciones con "oca$ulario preciso # estructura
coherente-
B19!.!. Participa acti"amente en la con"ersación
contestando preguntas # haciendo comentarios
relacionados con el tema de la con"ersación-
• Inter"iene en distintas situaciones
comunicati"as dando respuestas adecuadas #
comentando aspectos del tema tratado-
Página -
Acti"idades +! -
CL
AA
B19#. Comprender mensa?es orales # analizarlos
con sentido cr5tico-
B19#.1. 2uestra una actitud de escucha acti"a- • Escucha con atención mensa?es orales # los
analiza para responder preguntas-
Página - Acti"idad
D-CL
B19:. Comprender te7tos orales seg@n su
tipolog5a4 narrati"os! descripti"os! in6ormati"os!
instructi"os # argumentati"os! etc-
B19:.2. esponde de 6orma correcta a preguntas
concernientes a la comprensión literal!
interpretati"a # cr5tica del te7to! e in6iere el sentido
de elementos no e7pl5citos en los te7tos orales-
• esponde correctamente a preguntas de
comprensión literal so$re te7tos orales de
distintas tipolog5as-
• ealiza in6erencias! hipótesis # ?uicios
"alorati"os so$re di6erentes te7tos orales-
Página - Acti"idad
-CL
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria20
8/19/2019 Programació Lengua
21/252
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B191;. .tilizar de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral
para comunicarse # aprender siendo capaz de
escuchar acti"amente! recoger datos pertinentes a
los o$?eti"os de comunicación! preguntar #
repreguntar! participar en encuestas # entre"istas
# e7presar oralmente con claridad el propio ?uicio
personal! de acuerdo a su edad-
B191;.1. .tiliza de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral
para comunicarse # aprender escuchando
acti"amente! recogiendo datos pertinentes a los
o$?eti"os de la comunicación-
• ealiza preguntas pertinentes para o$tener
in6ormación # realizar con ella di6erentes
acti"idades-
• Escucha con atención te7tos orales #
recuerda datos signi6icati"os a la hora de
inter"enir-
Página - Acti"idad
D-
CL
AA
IE
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria21
8/19/2019 Programació Lengua
22/252
BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B291. Leer en "oz alta di6erentes te7tos! con
6luidez # entonación adecuada-
B291.1. Lee en "oz alta di6erentes tipos de te7tos
apropiados a su edad con "elocidad! 6luidez #
entonación adecuada-
• Lee en "oz alta di6erentes tipos de te7to
cuidando la entonación # demostrando
6luidez-
Página F- Acti"idad
)-CL
B292. Comprender distintos tipos de te7tos
adaptados a la edad # utilizando la lectura como
medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra65a correcta-
B292.1. Entiende el mensa?e! de manera glo$al! e
identi6ica las ideas principales # las secundarias de
los te7tos le5dos a partir de la lectura de un te7to
en "oz alta-
• Lee te7tos en "oz alta! comprende su
contenido! reconoce el tema! as5 como las
ideas principales # secundarias-
Página )- Eldecreto-
CL
B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando
el progreso en la "elocidad # la comprensión-
B29!.1. Lee en silencio con la "elocidad adecuada
te7tos de di6erente comple?idad-
• Lee en silencio # con un $uen ni"el de
comprensión distintos tipos de te7tos-
• .tiliza estrategias adecuadas para
per6eccionar su competencia # "elocidad
lectoras-
CL
B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la
estructura # destacando las ideas principales #
secundarias-
B29#.2. Ela$ora res@menes de te7tos le5dos-
Identi6ica los elementos caracter5sticos de los
di6erentes tipos de te7tos-
• Sintetiza la in6ormación 6undamental de
di6erentes tipos de te7tos en res@menes!
6ichas # otros 6ormatos-
Página '(-
Acti"idad :-
CL
AA
B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de
te7tos de di"ersa 5ndole-
B29&.#. ealiza in6erencias # 6 ormula hipótesis- • ealiza deducciones # 6ormula hipótesis
coherentes so$re un te7to-
Página '(-
Acti"idad )-CL
B29
8/19/2019 Programació Lengua
23/252
BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones
comunicati"as con coherencia! respetando su
estructura # aplicando las reglas ortográ6icas!
cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-
B!91.2. Escri$e te7tos usando el registro
adecuado! organizando las ideas con claridad!
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas # respetando las normas
gramaticales # ortográ6icas-
• edacta te7tos! con claridad # coherencia!
aplicando las reglas gramaticales #
ortográ6icas $ásicas-Página '(-
Acti"idad -CL
B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de
escritura en la producción de te7tos escritos de
distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!re"isión # reescritura! utilizando esquemas #
mapas conceptuales! aplicando estrategias de
tratamiento de la in6ormación! redactando sus
te7tos con claridad! precisión # corrección!
re"isándolos para me?orarlos # e"aluando! con la
a#uda de gu5as! las producciones propias #
a?enas-
B!92.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación! las reglas de acentuación #
ortográ6icas-
• .tiliza correctamente las ma#@sculas-Página ',-
Acti"idad -CL
B!92.!. eproduce te7tos dictados con corrección- • Escri$e con corrección dictados que recogen
di6icultades ortográ6icas tra$a?adas-
Página 'D-
%ictados
graduados-
CL
B!92.#. Emplea estrategias de $@squeda #
selección de la in6ormación4 tomar notas! ela$orar
esquemas! guiones! mapas conceptuales-
• Toma nota # ela$ora esquemas # guiones para
recoger ideas 6undamentales de la in6ormación
o$tenida-
Página '-
Acti"idad D-
CL
AA
B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para
resol"er dudas so$re la lengua! el uso o la
ortogra65a de las pala$ras-
B!9!.1. .tiliza ha$itualmente el diccionario en el
proceso de escritura-
• Consulta el diccionario para me?orar #
enriquecer su e7presión escrita-Página 'D-
Acti"idad '-
AA
IE
B!9&. Buscar una me?ora progresi"a en el uso de
la lengua! e7plorando cauces que desarrollen la
sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-
B!9&.1. Pone inters # se es6uerza por escri$ir
correctamente de 6orma personal-
• Se interesa por escri$ir con corrección #
originalidad- Página '(-
Acti"idad )-
CL
AA
IE
B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormaciónde un pensamiento cr5tico que impida
discriminaciones # pre?uicios-
B!9).1. E7presa! por escrito! opiniones!re6le7iones # "aloraciones argumentadas-
• .tiliza el lengua?e escrito para e7presar susopiniones # ?uicios! de$idamente ?usti6icados!
so$re di6erentes temas # comportamientos-
Página '-
Acti"idad )-CL
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria23
8/19/2019 Programació Lengua
24/252
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B!9
8/19/2019 Programació Lengua
25/252
BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B#92. %esarrollar las destrezas # competencias
ling5sticas a tra"s del uso de la lengua-
B#92.1. Conoce! reconoce # usa sinónimos #
antónimos! pala$ras polismicas # homónimas!
arca5smos! e7tran?erismos # neologismos! 6rases
hechas! siglas # a$re"iaturas-
• Identi6ica # utiliza pala$ras sinónimas!
antónimas! monosmicas! polismicas!
homónimas # parónimas-
Página ''-
Acti"idad -CL
B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a
tra"s de los te7tos-
B#9!.1. Conoce la estructura del diccionario # lo
usa para $uscar el signi6icado de cualquier pala$ra
9deri"ados! plurales! 6ormas "er$ales! sinónimos!
etc-=-
• Busca en el diccionario pala$ras cu#o
signi6icado desconoce! as5 como pala$ras
sinónimas # antónimas de otras-
Página '-
Acti"idad '-
CL
AA
B#9!.!. Conoce las normas ortográ6icas # las
aplica en sus producciones escritas-
• .tiliza la ma#@scula en los nom$res propios! al
principio de un escrito # detrás de punto-
Página 'D-
Acti"idad ''-CL
BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la
comprensión e interpretación de te7tos literarios
narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica
escolar! reconociendo e interpretando algunos
recursos del lengua?e literario 9metá6oras!
personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de
pala$ras= # di6erenciando las principales
con"enciones 6ormales de los gneros-
B&92.1. ealiza lecturas guiadas de te7tos
narrati"os de tradición oral! literatura in6antil!
adaptaciones de o$ras clásicas # literatura actual-
• Conoce las principales mani6estaciones
literarias-
• Lee! comprende # comenta! de 6orma dirigida!
te7tos literarios de gneros # pocas
di6erentes-
Página '(-
Acti"idad ,-CL
B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tosliterarios en prosa o en "erso! con sentido esttico
# creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!
canciones! # 6ragmentos teatrales-
B&9#.1. Crea te7tos literarios 9cuentos! poemas!canciones # peque
8/19/2019 Programació Lengua
26/252
0R ELE7EN0 DE LA 3RGRA7A'-5N
R-EN0A'-NE
7E0DL5G-'A
7DEL 7E0DL5G-' 3R-N'-3- 7E0DL5G-' AGRU3A7-EN0
2odelo discursi"o*e7positi"o-
2odelo e7periencial-
Talleres-
Aprendiza?e cooperati"o-
Tra$a?o por tareas-
Tra$a?o por pro#ectos-
&tros-
Acti"idad # e7perimentación-
Participación-
2oti"ación-
Personalización-
Inclusión-
Interacción-
Signi6icati"idad-
uncionalidad-
1lo$alización-
E"aluación 6ormati"a-
&tros-
Tareas indi"iduales-
Agrupamiento 6le7i$le-
Pare?as-
Peque
8/19/2019 Programació Lengua
27/252
RE'UR 3ARA
LA EALUA'-5N
3R'ED-7-EN0 DE EALUA'-5N -N0RU7EN0 3ARA LA EALUA'-5N -0E7A DE 'AL-@-'A'-5N
&$ser"ación directa del tra$a?o diario-
Análisis # "aloración de tareas especialmente
creadas para la e"aluación-
/aloración cuantitati"a del a"ance indi"idual
9cali6icaciones=-
/aloración cualitati"a del a"ance indi"idual
9anotaciones # puntualizaciones=-
/aloración cuantitati"a del a"ance colecti"o-
/aloración cualitati"a del a"ance colecti"o-
&tros-
&$ser"ación directa-
Elemento de diagnóstico4 r@$rica de la unidad-
E"aluación de contenidos! prue$as
correspondientes a la unidad-
E"aluación por competencias! prue$as
correspondientes a la unidad-
Prue$as de e"aluación e7terna-
&tros documentos grá6icos o te7tuales-
%e$ates e inter"enciones-
Pro#ectos personales o grupales-
epresentaciones # dramatizaciones-
Ela$oraciones multimedia-
&tros-
'al"4"cac"%n cuant"tat"a
• En las *ruebas $e ealuac"%n $e conten"$os !
cada acti"idad se cali6icará con ' punto si se ha
resuelto correctamente- En el caso de que la
resolución no sea errónea! pero sea incompleta o
6alte alg@n elemento esencial! se puede "alorar con
(!D puntos- As5! la cali6icación má7ima de la prue$a
será de '( puntos- La e"aluación inicial se
cali6icará del mismo modo-
'al"4"cac"%n cual"tat"a tendrá como cla"e para el
diagnóstico la r@$rica correspondiente a la unidad-
• 3ruebas $e ealuac"%n *or co(*etenc"as.
• bserac"%n $"recta.
ENEAN?A
-ND--DUAL-?ADA
7E/RA 0RA 7ED-DA DE A0EN'-5N A LA D-ER-DAD
• Programa de me?ora del pro#ecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad-
• Acti"idades de re6uerzo propuestas en la gu5a
didáctica-
• Programa de ampliación del pro#ecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad-
• Acti"idades de ampliación propuestas en la gu5a didáctica-
• Li$ro2edia de D-O curso de Educación Primaria! acti"idades # recursos-
0RABA/ '3ERA0- Pro#ecto correspondiente al primer trimestre4 Un viaje por el espacio- Pro#ecto social4 Un mundo más solidario.
A'0--DADE
'73LE7EN0AR-A
Acti"idades complementarias del material ecursos complementarios de D-O curso4
• Uso $el $"cc"onar"o icha correspondiente a la unidad-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria27
8/19/2019 Programació Lengua
28/252
'N0EN-D
0RANERALE
'o(*rens"%n lectora. El decreto 9página )=-
EC*res"%n oral y escr"ta. Solución de conflictos mediante el diálogo 9página =! Escribir normas de convivencia 9página '=-
'o(un"cac"%n au$"o"sual. La comunicación no verbal 9página '+=-
0ecnologas $e la "n4or(ac"%n y la co(un"cac"%n. Buscar in6ormación en Internet so$re la pampa argentina # so$re las normas de con"i"encia 9páginas '( # '=-
E(*ren$"("ento. emuestra tu talento 9página ')=4 di$u?ar se
8/19/2019 Programació Lengua
29/252
UN-DAD 2. La agr"culturaB/E0- 'URR-'ULARE
a= Conocer # apreciar los "alores # las normas de con"i"encia! aprender a o$rar de acuerdo con ellas! prepararse para el e?ercicio acti"o de la ciudadan5a #respetar los derechos humanos! as5 como el pluralismo propio de unasociedad democrática-
$= %esarrollar há$itos de tra$a?o indi"idual # de equipo! de es6uerzo # deresponsa$ilidad en el estudio! as5 como actitudes de con6ianza en s5 mismo!sentido cr5tico! iniciati"a personal! curiosidad! inters # creati"idad en elaprendiza?e! # esp5ritu emprendedor-
e= Conocer # utilizar de manera apropiada la lengua castellana #! si la hu$iere! lalengua coo6icial de la Comunidad Autónoma # desarrollar há$itos de lectura-
h= Conocer los aspectos 6undamentales de las ciencias de la naturaleza! lasciencias sociales! la geogra65a! la historia # la cultura-
i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de la
In6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-
3UN0 DE 3AR0-DA DE LA UN-DAD
• En4oque $e la un"$a$. En esta segunda unidad se pretende que los alumnosse acerquen a la noción de lengua?e # lengua! distinguiendo am$os conceptos# "alorando la riqueza cultural e histórica de las distintas lenguas de Espa
8/19/2019 Programació Lengua
30/252
TE2P&ALIMACI3N4 semanas de octu$re
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8
E'U'HAR
• Situaciones de comunicación! espontáneas o dirigidas!
utilizando un discurso ordenado # coherente-
• Comprensión de te7tos orales seg@n su tipolog5a4
narrati"os! descripti"os! in6ormati"os! instructi"os #
argumentati"os! etc- Sentido glo$al del te7to- Ideas
principales # secundarias- Ampliación del "oca$ulario-
Bancos de pala$ras-
• Audición # reproducción de te7tos $re"es! sencillos #
que estimulen el inters del ni
8/19/2019 Programació Lengua
31/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER
• Comprensión de te7tos le5dos en "oz alta # en silencio-
• Lectura de distintos tipos de te7to4 descripti"os!
argumentati"os! e7positi"os! instructi"os! literarios-
• Estrategias para la comprensión lectora de te7tos4 t5tulo-
Ilustraciones- Pala$ras cla"e- Cap5tulos- electura-
Anticipación de hipótesis # compro$ación- S5ntesis-Estructura del te7to- Tipos de te7tos- Conte7to-
%iccionario- Sentido glo$al del te7to- Ideas principales #
secundarias- esumen-
• 1usto por la lectura- á$ito lector- Lectura de di6erentes
te7tos como 6uente de in6ormación! de deleite # de
di"ersión-
• Identi6icación # "aloración cr5tica de los mensa?es #
"alores transmitidos por el te7to-
• Comprensión del te7to in6ormati"o El maravilloso mundo del
t%, le5do en "oz alta # en silencio-
• Lectura de los poemas $u% bonica labradora # Segaba # del
te7to in6ormati"o El maravilloso mundo del t%.
• Caracter5sticas del te7to in6ormati"o4 tema! su$temas # 6orma-
• Localización de descripciones en el te7to-
• E7tracción de in6ormación del te7to le5do para realizar un
resumen-• Creación de un nue"o t5tulo para el te7to-
• B@squeda en distintas 6uentes cient56icas in6ormación so$re el
t $lanco # hacer un tra$a?o-
• B@squeda en Internet! con a#uda de un adulto! de un poema
relacionado con las tareas de la agricultura para lle"ar a clase-
• Inters por la lectura de te7tos in6ormati"os-
B292. Comprender distintos tipos de te7tos adaptados a la edad #
utilizando la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra65a correcta-
B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando el progreso en la
"elocidad # la comprensión-
B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las
ideas principales # secundarias-B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa
5ndole-
B29
8/19/2019 Programació Lengua
32/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R
• Producción de te7tos para comunicar conocimientos!
e7periencias # necesidades4 narraciones! descripciones!
te7tos e7positi"os! argumentati"os # persuasi"os!
poemas! diálogos! entre"istas # encuestas-
• Creación de te7tos utilizando el lengua?e "er$al # no
"er$al con intención in6ormati"a4 carteles pu$licitarios- Anuncios- Te$eos-
• Normas # estrategias para la producción de te7tos4
plani6icación 96unción! destinatario! estructura!K=-
• e"isión # me?ora del te7to-
• Aplicación de las normas ortográ6icas # signos de
puntuación 9punto! coma! punto # coma! guion! dos
puntos! ra#a! signos de entonación! parntesis!
comillas=- Acentuación-
• Te7tos literarios # normati"os-
• Los re6ranes-
• El lengua?e # las lenguas-
• La escritura de los sonidos M! # 1 sua"e-
• %ictado de te7tos con pala$ras que contienen los sonidos M!
# 1 sua"e-
• Escritura de una pala$ra en distintas lenguas con a#uda del
diccionario-• Escritura de situaciones en las que se use el lengua?e oral # el
lengua?e escrito-
• Escritura de re6ranes para cada mes del a
8/19/2019 Programació Lengua
33/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA
• /oca$ulario4 sinónimos # antónimos! homónimos #
pala$ras polismicas- Aumentati"os # diminuti"os-
Arca5smos! neologismos # e7tran?erismos- rases
hechas- ormación de sustanti"os! ad?eti"os # "er$os-
ecursos deri"ati"os4 pre6i?os # su6i?os en la 6ormación
de nom$res! ad?eti"os # "er$os- Siglas # a$re"iaturas-
• .so e6icaz del diccionario para ampliación de
"oca$ulario # como consulta ortográ6ica # gramatical-
• &rtogra65a4 utilización de las reglas $ásicas de
ortogra65a- eglas de acentuación- Signos de
puntuación-
• Las "ariedades de la lengua-
• Conocimiento general de realidad plurilinge de Espa
8/19/2019 Programació Lengua
34/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A
• Lectura guiada de te7tos narrati"os de tradición oral!
literatura in6antil! adaptaciones de o$ras clásicas #
literatura actual-
• Lectura comentada de poemas! relatos # o$ras
teatrales-
• Lectura de los poemas *$u% bonica labradora+ ! Segaba!
Lagartija # Un reptil mu( especial.
• La prosa # el "erso-
• Los gneros literarios-
• Identi6icación de la intención del autor en los pomas-
• econocimiento del tema de los poemas-
• Clasi6icación de los te7tos seg@n sean literarios o no-
•
Localización de la rima en los poemas-• Escritura de nue"os t5tulos para los poemas-
• Escritura de un te7to literario so$re un animal-
B&91. Apreciar el "alor de los te7tos literarios # utilizar la lectura como
6uente de dis6rute e in6ormación # considerarla como un medio de
aprendiza?e # enriquecimiento personal de má7ima importancia-
B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la comprensión e interpretación de
te7tos literarios narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica escolar!
reconociendo e interpretando algunos recursos del lengua?e literario
9metá6oras! personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de pala$ras= #
di6erenciando las principales con"enciones 6ormales de los gneros-
B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos literarios en prosa o en
"erso! con sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!
canciones # 6ragmentos teatrales-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria34
8/19/2019 Programació Lengua
35/252
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8 E'U'HAR
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B191. Participar en situaciones de comunicación!
dirigidas o espontáneas! respetando las normas
de la comunicación4 turno de pala$ra! organizar el
discurso! escuchar e incorporar las inter"enciones
de los demás-
B191.1. Emplea la lengua oral con distintas
6inalidades 9acadmica! social # l@dica= # como
6orma de comunicación # de e7presión personal
9sentimientos! emocionesK= en distintos ám$itos-
• Comunica oralmente! con orden # claridad!
conocimientos! e7periencias # ancdotas!
pre6erencias # opiniones! sentimientos #
emocionesK
• Participa en coloquios # de$ates aportando
ideas # argumentos con"incentes-
• Crea mensa?es adaptados a una intención
determinada4 in6ormar! descri$ir! persuadir---
• Participa en ?uegos ling5sticos #
dramatizaciones-
Página +(-
Acti"idad '-CL
B192. Integrar # reconocer la in6ormación "er$al #
no "er$al en los discursos orales-
B192.1. Emplea conscientemente recursos
ling5sticos # no ling5sticos para comunicarse en
las interacciones orales-
• Transmite mensa?es orales utilizando un tono #
"olumen de "oz adecuados! as5 como otras
estrategias orientadas a mantener la atención
# el inters de los o#entes-
Página +(-
Acti"idad -CL
B19!. E7presarse de 6orma oral para satis6acer
necesidades de comunicación en di6erentes
situaciones con "oca$ulario preciso # estructura
coherente-
B19!.!. Participa acti"amente en la con"ersación
contestando preguntas # haciendo comentarios
relacionados con el tema de la con"ersación-
• Inter"iene en situaciones comunicati"as de
comunicación dando respuestas adecuadas #
comentando aspectos del tema tratado-
Página +(-
Acti"idad '-
CL
AA
B191;. .tilizar de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral
para comunicarse # aprender siendo capaz de
escuchar acti"amente! recoger datos pertinentes a
los o$?eti"os de comunicación! preguntar #
repreguntar! participar en encuestas # entre"istas# e7presar oralmente con claridad el propio ?uicio
personal! de acuerdo a su edad-
B191;.1. .tiliza de 6orma e6ecti"a el lengua?e oral
para comunicarse # aprender escuchando
acti"amente! recogiendo datos pertinentes a los
o$?eti"os de la comunicación-
• ealiza preguntas pertinentes para o$tener
in6ormación # realizar con ella di6erentes
acti"idades-
• Escucha con atención te7tos orales # recuerda
datos signi6icati"os a la hora de inter"enir-
Página +(-
Acti"idad -
CL
AA
IE
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria35
8/19/2019 Programació Lengua
36/252
BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B292. Comprender distintos tipos de te7tos
adaptados a la edad # utilizando la lectura como
medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra65a correcta-
B292.1. Entiende el mensa?e! de manera glo$al! e
identi6ica las ideas principales # las secundarias de
los te7tos le5dos a partir de la lectura de un te7to
en "oz alta-
• Lee te7tos en "oz alta! comprende su
contenido! reconoce el tema! as5 como las
ideas principales # secundarias-
Página ++-
Competencia
lectora-
CL
B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando
el progreso en la "elocidad # la comprensión-
B29!.1. Lee en silencio con la "elocidad adecuada
te7tos de di6erente comple?idad-
• Lee en silencio # con un $uen ni"el de
comprensión distintos tipos de te7tos-
• .tiliza estrategias adecuadas para
per6eccionar su competencia # "elocidadlectoras-
CL
B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la
estructura # destacando las ideas principales #
secundarias-
B29#.2. Ela$ora res@menes de te7tos le5dos-
Identi6ica los elementos caracter5sticos de los
di6erentes tipos de te7tos-
• Sintetiza la in6ormación 6undamental de
di6erentes tipos de te7tos en res@menes!
6ichas # otros 6ormatos-
Página +,-
Acti"idad -
CL
AA
B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de
te7tos de di"ersa 5ndole-
B29&.#. ealiza in6erencias # 6 ormula hipótesis- • ealiza deducciones # 6ormula hipótesis
coherentes so$re un te7to-
Página +(-
Acti"idad '-CL
B29
8/19/2019 Programació Lengua
37/252
BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones
comunicati"as con coherencia! respetando su
estructura # aplicando las reglas ortográ6icas!
cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-
B!91.2. Escri$e te7tos usando el registro
adecuado! organizando las ideas con claridad!
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas # respetando las normas
gramaticales # ortográ6icas-
• edacta te7tos! con claridad # coherencia!
aplicando las reglas gramaticales #
ortográ6icas $ásicas-
• Escri$e con corrección te7tos del ám$ito
acadmico4 6ichas! murales! carteles!
eslóganes! programas! 6olletos! $iogra65asK
Página +,-
Acti"idad ,-CL
B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de
escritura en la producción de te7tos escritos de
distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!
re"isión # reescritura! utilizando esquemas #
mapas conceptuales! aplicando estrategias de
tratamiento de la in6ormación! redactando sus
te7tos con claridad! precisión # corrección!
re"isándolos para me?orarlos # e"aluando! con la
a#uda de gu5as! las producciones propias #
a?enas-
B!92.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación! las reglas de acentuación #
ortográ6icas-
• Escri$e correctamente pala$ras con los
sonidos ! M # 1 sua"e- Página +:- Acti"idad '+-
CL
B!92.!. eproduce te7tos dictados con corrección- • Escri$e con corrección dictados que recogen
di6icultades ortográ6icas tra$a?adas-
Página +:-
%ictados
graduados-
CL
B!92.#. Emplea estrategias de $@squeda #
selección de la in6ormación4 tomar notas! ela$orar
esquemas! guiones! mapas conceptuales-
• Toma nota # ela$ora esquemas # guiones para
recoger ideas 6undamentales de la in6ormación
o$tenida-
Página '-
Acti"idad -
CL
AA
B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para
resol"er dudas so$re la lengua! el uso o la
ortogra65a de las pala$ras-
B!9!.1. .tiliza ha$itualmente el diccionario en el
proceso de escritura-
• Consulta el diccionario para me?orar #
enriquecer su e7presión escrita-Página +D-
Acti"idad D-
AA
IE
B!9&. Buscar una me?ora progresi"a en el uso de
la lengua! e7plorando cauces que desarrollen la
sensi$ilidad! la creati"idad # la esttica-
B!9&.1. Pone inters # se es6uerza por escri$ir
correctamente de 6orma personal-
• Se interesa por escri$ir con corrección #
originalidad- Página +,-
Acti"idad F-
CL
AA
IE
B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormación
de un pensamiento cr5tico que impida
discriminaciones # pre?uicios-
B!9).1. E7presa! por escrito! opiniones!
re6le7iones # "aloraciones argumentadas-
• .tiliza el lengua?e escrito para e7presar sus
opiniones # ?uicios! de$idamente ?usti6icados!
so$re di6erentes temas # comportamientos-
Página +F-
Acti"idad )-CL
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria37
8/19/2019 Programació Lengua
38/252
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B!9
8/19/2019 Programació Lengua
39/252
BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B#92. %esarrollar las destrezas # competencias
ling5sticas a tra"s del uso de la lengua-
B#92.1. Conoce! reconoce # usa sinónimos #
antónimos! pala$ras polismicas # homónimas!
arca5smos! e7tran?erismos # neologismos! 6rases
hechas! siglas # a$re"iaturas-
• Identi6ica # utiliza pala$ras sinónimas!
antónimas! monosmicas! polismicas!
homónimas # parónimas-
Página +D-
Acti"idad -CL
B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a
tra"s de los te7tos-
B#9!.1. Conoce la estructura del diccionario # lo
usa para $uscar el signi6icado de cualquier pala$ra
9deri"ados! plurales! 6ormas "er$ales! sinónimos!
etc-=-
• Busca en el diccionario pala$ras cu#o
signi6icado desconoce! as5 como pala$ras
sinónimas # antónimas de otras-
Página +D-
Acti"idad D-
CL
AA
B#9!.!. Conoce las normas ortográ6icas # las
aplica en sus producciones escritas-
• Conoce # utiliza correctamente las di6erentes
gra65as de los sonidos ! M # 1 sua"e-
Página +)-
Acti"idades ! -CL
B#9). Conocer la "ariedad ling5stica de Espa
8/19/2019 Programació Lengua
40/252
BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B&91. Apreciar el "alor de los te7tos literarios #
utilizar la lectura como 6uente de dis6rute e
in6ormación # considerarla como un medio de
aprendiza?e # enriquecimiento personal de má7ima
importancia-
B&91.1. econoce # "alora las caracter5sticas
6undamentales de te7tos literarios narrati"os!
poticos # dramáticos-
• Conoce el concepto de gnero literario e
identi6ica los principales-
• %i6erencia! "isual # ac@sticamente! la
literatura en prosa # la literatura en "erso-
• Lee te7tos narrati"os! como cuentos!
le#endas! $iogra65as o relatos mitológicos e
históricos! # reconoce sus principales
caracter5sticas-
• Lee poemas! 6á$ulas en "erso # te7tos
teatrales # reconoce sus principales
caracter5sticas-
Página -
Acti"idad ,-CL
B&92. Integrar la lectura e7presi"a # la
comprensión e interpretación de te7tos literarios
narrati"os! l5ricos # dramáticos en la práctica
escolar! reconociendo e interpretando algunos
recursos del lengua?e literario 9metá6oras!
personi6icaciones! hipr$oles # ?uegos de
pala$ras= # di6erenciando las principales
con"enciones 6ormales de los gneros-
B&92.1. ealiza lecturas guiadas de te7tos
narrati"os de tradición oral! literatura in6antil!
adaptaciones de o$ras clásicas # literatura actual-
• Conoce las principales mani6estaciones
literarias-
• Lee! comprende # comenta! de 6orma
dirigida! te7tos literarios de gneros #
pocas di6erentes-
Página -
Acti"idades '! D-CL
B&9#. Producir a partir de modelos dados te7tos
literarios en prosa o en "erso! con sentido esttico
# creati"idad4 cuentos! poemas! adi"inanzas!
canciones # 6ragmentos teatrales-
B&9#.1. Crea te7tos literarios 9cuentos! poemas!
canciones # peque
8/19/2019 Programació Lengua
41/252
0R ELE7EN0 DE LA 3RGRA7A'-5N
R-EN0A'-NE
7E0DL5G-'A
7DEL 7E0DL5G-' 3R-N'-3- 7E0DL5G-' AGRU3A7-EN0
2odelo discursi"o*e7positi"o-
2odelo e7periencial-
Talleres-
Aprendiza?e cooperati"o-
Tra$a?o por tareas-
Tra$a?o por pro#ectos-
&tros-
Acti"idad # e7perimentación-
Participación-
2oti"ación-
Personalización-
Inclusión-
Interacción-
Signi6icati"idad-
uncionalidad-
1lo$alización-
E"aluación 6ormati"a-
&tros-
Tareas indi"iduales-
Agrupamiento 6le7i$le-
Pare?as-
Peque
8/19/2019 Programació Lengua
42/252
RE'UR 3ARA
LA EALUA'-5N
3R'ED-7-EN0 DE EALUA'-5N -N0RU7EN0 3ARA LA EALUA'-5N -0E7A DE 'AL-@-'A'-5N
&$ser"ación directa del tra$a?o diario-
Análisis # "aloración de tareas especialmente
creadas para la e"aluación-
/aloración cuantitati"a del a"ance indi"idual
9cali6icaciones=-
/aloración cualitati"a del a"ance indi"idual
9anotaciones # puntualizaciones=-
/aloración cuantitati"a del a"ance colecti"o-
/aloración cualitati"a del a"ance colecti"o-
&tros-
&$ser"ación directa-
Elemento de diagnóstico4 r@$rica de la unidad-
E"aluación de contenidos! prue$as
correspondientes a la unidad-
E"aluación por competencias! prue$as
correspondientes a la unidad-
Prue$as de e"aluación e7terna-
&tros documentos grá6icos o te7tuales-
%e$ates e inter"enciones-
Pro#ectos personales o grupales-
epresentaciones # dramatizaciones-
Ela$oraciones multimedia-
&tros-
'al"4"cac"%n cuant"tat"a
• En las *ruebas $e ealuac"%n $e conten"$os !
cada acti"idad se cali6icará con ' punto si se ha
resuelto correctamente- En el caso de que la
resolución no sea errónea! pero sea incompleta o
6alte alg@n elemento esencial! se puede "alorar con
(!D puntos- As5! la cali6icación má7ima de la prue$a
será de '( puntos- La e"aluación inicial se
cali6icará del mismo modo-
'al"4"cac"%n cual"tat"a tendrá como cla"e para el
diagnóstico la r@$rica correspondiente a la unidad-
• 3ruebas $e ealuac"%n *or co(*etenc"as.
• bserac"%n $"recta.
ENEAN?A
-ND--DUAL-?ADA
7E/RA 0RA 7ED-DA DE A0EN'-5N A LA D-ER-DAD
• Programa de me?ora del pro#ecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad-
• Acti"idades de re6uerzo propuestas en la gu5a
didáctica-
• Programa de ampliación del pro#ecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad-
• Acti"idades de ampliación propuestas en la gu5a didáctica-
• Li$ro2edia de D-O curso de Educación Primaria! acti"idades # recursos-
0RABA/ '3ERA0- Pro#ecto correspondiente al primer trimestre4 Un viaje por el espacio- Pro#ecto social4 Un mundo más solidario.
A'0--DADE
'73LE7EN0AR-A
Acti"idades complementarias del material ecursos complementarios de D-O curso4
• Uso $el $"cc"onar"o icha correspondiente a la unidad-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria42
8/19/2019 Programació Lengua
43/252
'N0EN-D
0RANERALE
'o(*rens"%n lectora. El maravilloso mundo del t% 9página ++=-
EC*res"%n oral y escr"ta. divinar platos a partir de productos agr-colas 9página +(=! Escribir fic'as de plantas 9página (=-
'o(un"cac"%n au$"o"sual. )alendario de refranes 9página +(=-
0ecnologas $e la "n4or(ac"%n y la co(un"cac"%n. Buscar in6ormación en Internet so$re poemas relacionados con el campo! el t! los pa5ses cu#a lengua o6icial sea el
espa
8/19/2019 Programació Lengua
44/252
UN-DAD !. Los an"(alesB/E0- 'URR-'ULARE
a= Conocer # apreciar los "alores # las normas de con"i"encia! aprender a o$rar de acuerdo con ellas! prepararse para el e?ercicio acti"o de la ciudadan5a #respetar los derechos humanos! as5 como el pluralismo propio de unasociedad democrática-
$= %esarrollar há$itos de tra$a?o indi"idual # de equipo! de es6uerzo # deresponsa$ilidad en el estudio! as5 como actitudes de con6ianza en s5 mismo!sentido cr5tico! iniciati"a personal! curiosidad! inters # creati"idad en elaprendiza?e! # esp5ritu emprendedor-
e= Conocer # utilizar de manera apropiada la lengua castellana #! si la hu$iere! lalengua coo6icial de la Comunidad Autónoma # desarrollar há$itos de lectura-
h= Conocer los aspectos 6undamentales de las ciencias de la naturaleza! lasciencias sociales! la geogra65a! la historia # la cultura-
i= Iniciarse en la utilización! para el aprendiza?e! de las Tecnolog5as de laIn6ormación # la Comunicación desarrollando un esp5ritu cr5tico ante losmensa?es que reci$en # ela$oran-
?= .tilizar di6erentes representaciones # e7presiones art5sticas e iniciarse en la
construcción de propuestas "isuales # audio"isuales-l= Conocer # "alorar los animales más pró7imos al ser humano # adoptar modos
de comportamiento que 6a"orezcan su cuidado-
3UN0 DE 3AR0-DA DE LA UN-DAD
• En4oque $e la un"$a$. En esta tercera unidad los alumnos se acercarán a lanoción de sustanti"o! conociendo sus clases- La comprensión lectora a$ordaráel análisis de un te7to narrati"o dirigido directamente al lector # contará connue"os trminos para que el alumno pueda ampliar su "oca$ulario- En elám$ito de la comprensión oral ha$larán so$re las asociaciones en de6ensa delos animales! las mascotas # adi"inarán animales a tra"s de ?uegos!tra$a?ando con ello la descripciónH tra$a?arán tam$in la e7presión escritamediante la ela$oración de 6ichas # aprenderán qu son las pala$ras
homónimas # las reglas ortográ6icas de la Q # 6uerte- Estos aprendiza?es secomplementarán con la tarea 6inal de preparar un mural so$re animales-
• Lo que los alu(nos ya conocen. Los alumnos SABEN parte del "oca$ulariorelacionado con los animalesH tam$in conocen la e7istencia de sustanti"os #conocen algunos tipos- Sa$en que e7isten pala$ras polismicas # conocenalgunas-
• 3re"s"%n $e $"4"culta$es. Es posi$le que los alumnos tengan di6icultadespara realizar análisis mor6ológicos de los sustanti"os! para comprender lossustanti"os colecti"os # para recordar la ortogra65a de algunas pala$ras-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria44
8/19/2019 Programació Lengua
45/252
TE2P&ALIMACI3N4 '- # +- semanas de no"iem$re
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8
E'U'HAR
• Situaciones de comunicación! espontáneas o dirigidas!
utilizando un discurso ordenado # coherente-
• Comprensión de te7tos orales seg@n su tipolog5a4
narrati"os! descripti"os! in6ormati"os! instructi"os #
argumentati"os! etc- Sentido glo$al del te7to- Ideas
principales # secundarias- Ampliación del "oca$ulario-
Bancos de pala$ras-
• Audición # reproducción de te7tos $re"es! sencillos #
que estimulen el inters del ni
8/19/2019 Programació Lengua
46/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE 2. '7UN-'A'-5N E'R-0A. LEER
• Comprensión de te7tos le5dos en "oz alta # en silencio-
• Lectura de distintos tipos de te7to4 descripti"os!
argumentati"os! e7positi"os! instructi"os! literarios-
• Estrategias para la comprensión lectora de te7tos4 t5tulo-
Ilustraciones- Pala$ras cla"e- Cap5tulos- electura-
Anticipación de hipótesis # compro$ación- S5ntesis-Estructura del te7to- Tipos de te7tos- Conte7to-
%iccionario- Sentido glo$al del te7to- Ideas principales #
secundarias- esumen-
• 1usto por la lectura- á$ito lector- Lectura de di6erentes
te7tos como 6uente de in6ormación! de deleite # de
di"ersión-
• Identi6icación # "aloración cr5tica de los mensa?es #
"alores transmitidos por el te7to-
• Comprensión del te7to narrati"o ailan /if0i, le5do en "oz alta
# en silencio-
• Lectura del poema $ue te corta corta # del te7to narrati"o
ailan /if0i.
• Ampliación del "oca$ulario a partir de pala$ras de la lectura-
• Localización de hechos reales # 6antásticos en el te7to-
• E7tracción de in6ormación del te7to le5do para realizar un
resumen-• esolución de preguntas so$re el te7to relacionadas con los
persona?es! detalles de la historia! las acciones! causas #
lengua?e-
• B@squeda en Internet! con a#uda de un adulto! de in6ormación
so$re los ele6antes para completar una 6icha-
• %educción del signi6icado de pala$ras seg@n el conte7to-
• Inters por la lectura de te7tos-
B292. Comprender distintos tipos de te7tos adaptados a la edad #
utilizando la lectura como medio para ampliar el "oca$ulario # 6i?ar la
ortogra65a correcta-
B29!. Leer en silencio di6erentes te7tos "alorando el progreso en la
"elocidad # la comprensión-
B29#. esumir un te7to le5do re6le?ando la estructura # destacando las
ideas principales # secundarias-B29&. .tilizar estrategias para la comprensión de te7tos de di"ersa
5ndole-
B29
8/19/2019 Programació Lengua
47/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE !. '7UN-'A'-5N E'R-0A. E'R-B-R
• Producción de te7tos para comunicar conocimientos!
e7periencias # necesidades4 narraciones! descripciones!
te7tos e7positi"os! argumentati"os # persuasi"os!
poemas! diálogos! entre"istas # encuestas-
• Creación de te7tos utilizando el lengua?e "er$al # no
"er$al con intención in6ormati"a4 carteles pu$licitarios- Anuncios- Te$eos-
• Normas # estrategias para la producción de te7tos4
plani6icación 96unción! destinatario! estructura!K=-
• e"isión # me?ora del te7to-
• Aplicación de las normas ortográ6icas # signos de
puntuación 9punto! coma! punto # coma! guion! dos
puntos! ra#a! signos de entonación! parntesis!
comillas=- Acentuación-
• Te7tos literarios # normati"os-
• ichas so$re animales 6a$ulosos-
• La escritura de los sonidos Q # 6uerte-
• %ictado de te7tos con pala$ras que contienen los sonidos Q #
6uerte-
• Ela$oración de 6ichas so$re animales de 6á$ulas-
• %e6inición de signi6icados de pala$ras homónimas con sus
propias pala$ras # creación de oraciones a partir de pare?asde pala$ras homónimas-
• Ela$oración de un mural so$re animales siguiendo los pasos
de proceso de escritura-
• edacción de la in6ormación so$re animales para la creación
de un mural-
• B@squeda de in6ormación en Internet so$re animales #
recogida de datos para la posterior redacción de la
in6ormación # ela$oración de un mural-
B!91. Producir te7tos con di6erentes intenciones comunicati"as con
coherencia! respetando su estructura # aplicando las reglas
ortográ6icas! cuidando la caligra65a! el orden # la presentación-
B!92. Aplicar todas las 6ases del proceso de escritura en la producción
de te7tos escritos de distinta 5ndole4 plani6icación! te7tualización!
re"isión # reescritura! utilizando esquemas # mapas conceptuales!
aplicando estrategias de tratamiento de la in6ormación! redactando sus
te7tos con claridad! precisión # corrección! re"isándolos para me?orarlos
# e"aluando! con la a#uda de gu5as! las producciones propias # a?enas-
B!9!. .tilizar el diccionario como recurso para resol"er dudas so$re la
lengua! el uso o la ortogra65a de las pala$ras-
B!9). a"orecer a tra"s del lengua?e la 6ormación de un pensamiento
cr5tico que impida discriminaciones # pre?uicios-
B!9
8/19/2019 Programació Lengua
48/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE #. 'N'-7-EN0 DE LA LENGUA
• econocimiento de las distintas clases de pala$ras #
e7plicación re6le7i"a de su uso en situaciones concretas
de comunicación 9nom$re! "er$o! ad?eti"o! preposición!
ad"er$io! con?unción! pronom$res! art5culos!
inter?ecciones=- Caracter5sticas # uso de cada clase de
pala$ra-
• Clases de nom$res4 comunes! propios! indi"iduales!
colecti"os! concretos # a$stractos-
• /oca$ulario4 sinónimos # antónimos! homónimos #
pala$ras polismicas- Aumentati"os # diminuti"os-
Arca5smos! neologismos # e7tran?erismos- rases
hechas- ormación de sustanti"os! ad?eti"os # "er$os-
ecursos deri"ati"os4 pre6i?os # su6i?os en la 6ormación
de nom$res! ad?eti"os # "er$os- Siglas # a$re"iaturas-
• .so e6icaz del diccionario para ampliación de
"oca$ulario # como consulta ortográ6ica # gramatical-
• &rtogra65a4 utilización de las reglas $ásicas de
ortogra65a- eglas de acentuación- Signos de
puntuación-
• Pala$ras homónimas-
• El sustanti"o # sus clases-
• La escritura de los sonidos Q # sua"e-
• econocimiento e identi6icación de pala$ras homónimas-
• B@squeda de pala$ras homónimas en el diccionario-
• econocimiento de los sustanti"os # análisis mor6ológico-
• Clasi6icación de los sustanti"os seg@n su clase-
•
Escritura correcta de pala$ras con sonidos Q # 6uerte-
B#91. Aplicar los conocimientos $ásicos so$re la estructura de la
lengua! la gramática 9categor5as gramaticales=! el "oca$ulario
96ormación # signi6icado de las pala$ras # campos semánticos=! as5
como las reglas de ortogra65a para 6a"orecer una comunicación más
e6icaz-
B#92. %esarrollar las destrezas # competencias ling5sticas a tra"s del
uso de la lengua-
B#9!. Sistematizar la adquisición de "oca$ulario a tra"s de los te7tos-
Programación %idáctica de Aula de Lengua Castellana- D-O de Educación Primaria48
8/19/2019 Programació Lengua
49/252
'N0EN-D'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE
'N0EN-D 'URR-'ULARE DE LA E0A3A 'N0EN-D DE LA UN-DAD
BL6UE &. EDU'A'-5N L-0ERAR-A
• Lectura guiada de te7tos narrati"os de tradición oral!
literatura in6antil! adaptaciones de o$ras clásicas #
literatura actual-
• Lectura comentada de poemas! relatos # o$ras
teatrales-
• Creación de te7tos literarios en prosa o en "erso! con
sentido esttico # creati"idad4 cuentos! poemas!
adi"inanzas! canciones! # teatro-
• Lectura del poema $ue te corta corta.
• In"ención de estro6as para a
8/19/2019 Programació Lengua
50/252
BL6UE 1. '7UN-'A'-5N RAL. HABLAR 8 E'U'HAR
'R-0ER- DE EALUA'-5N 'URR-'ULARE E0>NDARE DE A3REND-?A/E -ND-'ADRE DE LGR A'0--DADE '73E0EN'-A
B191. Participar en situaciones de comunicación!
dirigidas o espontáneas! respetando las normas
de la comunicación4 turno de pala$ra! organizar el
discurso! escuchar e incorporar las inter"enciones
de los demás-
B191.1. Emplea la lengua oral con distintas
6inalidades 9acadmica! social # l@dica= # como
6orma de comunicación # de e7presión personal
9sentimientos! emocionesK= en distintos ám$itos-
• Comunica oralmente! con orden # claridad!
conocimientos! e7periencias # ancdotas!
pre6erencias # opiniones! sentimientos #
emocionesK
• Participa en coloquios # de$ates aportando
ideas # argumentos con"incentes-
• Crea mensa?es adaptados a una intención
determinada4 in6ormar! descri$ir! persuadir---
• Participa en ?uegos ling5sticos #
dramatizaciones-
Página -
Acti"idad -CL
B192. Integrar # reconocer la in6ormación "er$al #
no "er$al en los discursos orales-
B192.1. Emplea conscientemente recursos
ling5sticos # no ling5sticos para comunicarse en
las interacciones orales-
• Transmite mensa?es orales utilizando un tono #
"olumen de "oz adecuado! as5 como otras
estrategias orientadas a mantener la atención
# el inters de los o#entes-
Página -
Acti"idad '-C
Top Related