Programar i Avaluar
SABERConeixementConeixement
ESTRUCTURA DE LES COMPETÈNCIES
COMPETÈNCIES
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓ
Activitat:
1.Descripció
2.Objectius
3.Metodologia
4.Material i/o recursos
5.Grups
6.Temporització
1. Objectius GeneralsObjectius Generals
2. Objectius Específics (Resultats Esperats)2. Objectius Específics (Resultats Esperats)
3. Metodologia i recursos3. Metodologia i recursos
4. Activitats4. Activitats
5. Avaluació :5. Avaluació :
5.1. Criteris d’avaluació
5.2. Indicadors i Instruments d’avaluació
5.3. Criteris de continuïtat
PROGRAMACIÓ DELS OBJECTIUS
Principals estratègies: Activitats de reorganització de la informació:Activitats de reorganització de la informació:
projectes, investigacions, resolució de problemes
Activitats de treball en grup cooperatiuActivitats de treball en grup cooperatiu Avaluació autoreguladaAvaluació autoregulada
METODOLOGIA
Investigació de Willian Glasser
RETENCIÓ DE LA INFORMACIÓ
En un projecte cada participant:En un projecte cada participant: Realitza tasques o productes a partir de certa Realitza tasques o productes a partir de certa
informació i recursosinformació i recursos Fa l’activitat en etapes ordenades Fa l’activitat en etapes ordenades
direccionalment cap a l’objectiu finaldireccionalment cap a l’objectiu final Recull informació i produeix resultatsRecull informació i produeix resultats Utilitza recursos variatsUtilitza recursos variats Sempre sap què ha de fer, com i perquèSempre sap què ha de fer, com i perquè Coneix els criteris d’avaluació amb antelacióConeix els criteris d’avaluació amb antelació Treballa en equipTreballa en equip
PROJECTES
En un grup cooperatiu els participants:En un grup cooperatiu els participants:
Parlen entre ells: defineixen, expliquen, Parlen entre ells: defineixen, expliquen, argumenten,...argumenten,...
Respecten els torns de paraulaRespecten els torns de paraula Arriben a acordsArriben a acords Resolen conflictesResolen conflictes S’ajuden mútuamentS’ajuden mútuament Organitzen i distribueixen les feinesOrganitzen i distribueixen les feines Tenen objectius de grupTenen objectius de grup Cada membre assumeix la seva responsabilitatCada membre assumeix la seva responsabilitat Hi ha rols diferenciats i empatiaHi ha rols diferenciats i empatia
TREBALL EN GRUP COOPERATIU
Amb aquesta metodologia, els participants:Amb aquesta metodologia, els participants:
Coneixen prèviament els criteris d’avaluacióConeixen prèviament els criteris d’avaluació Comencen amb una avaluació inicialComencen amb una avaluació inicial Desenvolupen un Pla Personal de Treball Desenvolupen un Pla Personal de Treball
(PPT)(PPT) Controlen el seu propi PPT ( agenda)Controlen el seu propi PPT ( agenda) S’avaluen a si mateixosS’avaluen a si mateixos Fan avaluacions creuades amb els companysFan avaluacions creuades amb els companys Aprenen dels errorsAprenen dels errors Ofereixen i reben ajuda dels altresOfereixen i reben ajuda dels altres
AVALUACIÓ AUTORREGULADORA
LECTURA CRÍTICA DE TEXTS I IMATGES
QÜESTIONARI C.R.I.T.I.C.QÜESTIONARI C.R.I.T.I.C.
CC CConsigna que proposa el onsigna que proposa el text o imatgetext o imatge
RR RRol de l’autorol de l’autor
II IIdees o creences que dees o creences que sostenen la consignasostenen la consigna
TT TTest : es podria comprovar?est : es podria comprovar?
II IInformació i evidènciesnformació i evidències
CC CCoherència de la consigna oherència de la consigna amb els coneixements previsamb els coneixements previs
LA EVALUACIÓN
Avaluació
APRENENTAPRENENT
PROTAGONISTAPROTAGONISTAEDUCADOREDUCADOR
PROTAGONISTAPROTAGONISTA
Canvi de model
L’avaluació és part del model educatiu per a desenvolupar competències
Cada persona avalua el seu procés d’aprenentatge
L’educador avalua l’adquisició dels participants
Allò que no s’avalua es devalua L’avaluació és
orientada pels criteris de valoració i els seus indicadors
L’avaluació ha de ser útil per a l’autoregulació
QUÈ AVALUAR
L’EDUCADOR:
Els indicadors que prèviament ha identificat com a informadors de cada criteri d’avaluació, també establert i comunicat prèviament
El procés d’aprenentatge de cada aprenent
QUÈ AVALUAR
L’APRENENT:L’APRENENT:
El seguiment de la planificació i la El seguiment de la planificació i la finalització de productes i resultats finalització de productes i resultats (autoregulació)(autoregulació)
Els seus companys i companyes Els seus companys i companyes (avaluació creuada)(avaluació creuada)
Les activitats significatives identificades amb anterioritat i els treball realitzats durant el procés:
Apunts
Arxius electrònics
Guions i Mapes Conceptuals
Debats, acords i revisions consensuades del projecte
Productes i resultats que reflecteixin progrés en la marxa del projecte
Resultats, Productes i Produccions Finals
Proves i Assajos
QUÈ AVALUA L’EDUCADOR?
• Registres d’observació de les sessions diàries
• Informe de Progrés al finalitzar una etapa
• Registres d’Avaluació de Productes
• Actes de les Reunions d’Avaluació en Grup
• Proves i exàmens
AMB QUINS INSTRUMENTS?
PROVES I EXÀMENS
Una prova posa l’aprenent en front d’una situació problemàtica i comprova si és capaç d’aplicar allò que ha aprés per a situacions semblants
Només posar l’aprenent davant de proves en que tingui moltes probabilitats d'èxit
Les proves són un resum dels aprenentatges
Què els cal als Què els cal als aprenents per a ser aprenents per a ser protagonistes del protagonistes del
seu aprenentatge?seu aprenentatge?
• Conèixer els objectius de l’activitat
• Conèixer les activitats i els productes que faran
• Disposar d’orientacions, models i fulls de registre de cada activitat
• Saber quins són els criteris i els indicadors d’avaluació
Com controla cada aprenent el seu progrés?
AVALUACIÓ INDIVIDUAL I EN GRUP
Quadern d’aprenentatge individual:
fulls de control autoavaluacions resums i apunts
AVALUACIÓ INDIVIDUAL I EN GRUP
Quadern d’aprenentatge del grup:
planificació de la feina qui fa què avaluació creuada
EINES
Fent servir un diari d’aprenentatge
Què estic aprenent?
Per a què?
Quins recursos tinc?
Quines dificultats tinc?
Qui em pot ajudar?
Reflexió abans d’iniciar una nova activitat, aprenentatge o producte
RESULTAT ESPERAT: PARTICIPANT / GRUP: DATA:
Reflexió prèvia a l’inici d’una activitat nova
Què volem fer?
Quines etapes s’han de complir?
Que hem d’aprendre?
Com comprovarem què hem aprés (indicadors)?
Formulari d’avaluació individual
activitat : nom : data :
Autoavaluació IndividualAutoavaluació Individual
Què havia de fer :
Què he fet :
Els següents etapes són :
Què he après fins ara:
Quines dificultats tinc :
Informe de Progrés al finalitzar una etapa
etapa: nom: data:
Al finalitzar aquesta etapa he aprés el següent:Al finalitzar aquesta etapa he aprés el següent:
Sobre la matèria:
Sobre el treball en grup:
Sobre la presentació dels resultats:
Sobre el que sé fer:
Sobre el que he d’aprendre:
etapa: nom: data:
Valoració de la meva relació amb el grup en aquesta etapaValoració de la meva relació amb el grup en aquesta etapa
Què he aportat al grup:
Perquè em costa treballar en grup:
Perquè em costa treballar en parella:
Autoavaluació de la contribució al grup
Reflexió de Grup al finalitzar una activitat, aprenentatge o producte
resultat aconseguit: nom: data:
Reflexió del grup al finalitzar l’etapa
Com és el resultat per referència al que es volia a l’inici?
Quines etapes s’han completat i quines no?
Què hem après?
Resultats dels indicadors
Registre d’avaluació d’un diari de treball
contingut del diari: nom: data:
Avaluació del Diari de Treball 1 2 3
Ordre i presentació de la informació escrita i en imatges
Text en primera persona
Referències equilibrades al passat (fet) i futur (projecte)
Vocabulari ric i variat
Referències temporals i espacials
Altres aspectes a valorar:
1.-Correcte 2.- En procés de millora 3.- Inadequat
Registre d’avaluació Gestió de la Informació
nom: data :
Avaluació de la Gestió de la Informació 1 2 3
Connecta les idees
Identifica i etiqueta informació clau
Organitza dades i idees
Categoritza les idees
Interpreta la informació
Resumeix la informació
1.-Correcte 2.- En procés de millora 3.- Inadequat
Exemple de Criteri d’Avaluació
nom: data :
Avaluació de la Gestió de la Informació
1 2 3
Connecta les idees
Connecta les idees per criteris de certa profunditat i reflexió i amb raonaments multi factorials
Connecta les idees de la mateixa font o per un tret de connexió (temps, espai, conceptual, …)
Processa la informació de manera literal.
No identifica la relació entre idees properes en el temps, espai o concepte
1.-Correcte 2.- En procés de millora 3.- Inadequat
Exemple de Planificació
Activitat: Objectius:
Etapes i activitats
1. Etapa:recursos grups temps
competències Criteris d’avaluacióconceptes habilitats actituds
1.Activitat:
2. Activitat:
2. Etapa:
1. Activitat:
2. Activitat: