Curso 2019/20
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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ÍNDICE
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR………………...2
A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA
MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. .................................................................................. 2 B. OBJETIVOS A DESARROLLAR DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. ....................................... 5 1.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL .................... 13 2. PLANTEAMIENTOS PARA EL CURSO 19/20 ................................................................. 23
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. (En anexo)
4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES …………32
4.1. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. ................................................................ 33 4.3. SESIONES DE EVALUACIÓN .................................................................................... 34 4.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO ........................................................................... 35 4.5. VIGILANCIA DE RECREOS ....................................................................................... 35 4.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. ........................... 41
5. PROPUESTA CURRICULAR ………………………………………………………….44
5.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON
EDUCACIÓN INFANTIL. .................................................................................................. 44 5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL. ................................................ 44 5.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA. ................................... 47 5.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO. .......................................... 40 5.5. CALENDARIO DE REUNIONES ................................................................................. 40 5.6. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. ....................................................................................... 49 5.7. REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA .............................................................. 49 5.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. .................................................................................. 50 5.9. PERFILES DE COMPETENCIA DEL CURRÍCULO. ......................................................... 50 5.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS. .................................. 50 5.11. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO. .................................................................... 51 5.12. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........... 51
6. PLANES DE ACTUACIÓN………………………………………………………………79
6.1. PLAN LECTOR ...................................................................................................... 79 PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ...................................................................... 85 6.2.PLAN LÓGICO-MATEMÁTICO. .................................................................................. 88 6.3. PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN93 6.4. PLAN DE SALUD ESCOLAR ..................................................................................... 98 6.5. PROYECTO DE PRÉSTAMO DE LIBROS. ................................................................... 99 6.6. PROYECTO DE CENTROS DIGITALES. .................................................................... 100 6.7. PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR. ..................................................................... 100 6.8. PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES .................................................... 100 6.9. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………………...77
7. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN, RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA. EDUCACIÓN INFANTIL
……………………………………………………………………………………………….102
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8. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE …………………………..103
10. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE CENTRO ……………………………………………………………………………………………………..107
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR
A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA
MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.
EDUCACIÓN INFANTIL
Seguir trabajando la inteligencia emocional para mejorar la competencia social de
los niños, especialmente la conciencia y regulación de la empatía.
Realizar actividades en las que los alumnos de primaria ayuden a los alumnos de
infantil en su realización (cartas de los reyes, cuenta cuentos, plantar semillas…)
Buscar algún refuerzo positivo atrayente para motivar a los alumnos con problemas
de conducta (sellos, semáforo de la conducta…)
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER NIVEL
Continuar con la metodología empleada en el curso anterior.
Continuar en segundo sin libro de Sociales, trabajando todo lo manipulativamente que
se pueda para que vayan conociendo la realidad que les rodea.
En el área de inglés continuar con hojas de vocabulario de estudio para casa cuando
van a hacer un examen ya que este curso ha dado buen resultado.
SEGUNDO NIVEL
Continuar con recomendaciones individualizadas de actividades para el verano con
las que se consoliden los contenidos trabajados.
Proponer modelos que sirvan de imitación para confeccionar felicitaciones, diálogos,
cartas en las producciones de textos; dichos contenidos se volverán a trabajar en el
nivel de 3º.
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Elaborar un listado de palabras con dificultad ortográfica y trabajarlas (deletreando,
silabeando y haciendo oraciones) al inicio de cada sesión de Lengua Castellana para
posteriormente incluirlas en textos dictados.
Realización de actividades de ortografía en la PDI
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/ortografia.htm
Sistematizar la realización de problemas en una hora semanal de Matemáticas,
identificando mediante el color azul los datos y en rojo la pregunta, invención de
problemas facilitándoles la operación, a partir de los datos formular las posibles
preguntas que permita solucionar el enunciado, elegir el dato lógico que pueda
completar un enunciado…
Continuar trabajando técnicas de estudio (resumen, esquema, ideas principales) en
las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
En el área de inglés se trabajarán más actividades referidas a dichos estándares el
próximo curso y se seguirán elaborando fichas de vocabulario de cada unidad para
reforzar lo aprendido de cara a la realización de la prueba escrita.
Se tendrán en cuenta las propuestas de mejora del profesorado de 3º tras la
valoración de los resultados de la Evaluación Individualizada.
TERCER NIVEL
En el área de Lengua Castellana:
Seguir trabajando los resúmenes, a través de la lectura semanal de un libro bien de
la biblioteca del aula o del centro, rellenado una ficha con datos sobre el mismo e
incluyendo un resumen y dibujo.
Incidir en las faltas ortográficas tanto cuando escriben al dictado como cuando
copian, escribiendo oraciones con las mismas, con lo que también trabajaremos la
expresión escrita.
Trabajar el análisis gramatical de las palabras, mediante juegos interactivos, fichas
donde tengan que buscar sustantivos, determinantes, adjetivos o verbos.
En el área de Matemáticas:
Trabajar el cálculo mental y la memorización de tablas de multiplicar.
Seguir trabajando los problemas a través de cajas generadoras, juegos
interactivos…
En el área de inglés:
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Incidir más en el estándar menos alcanzado, practicando con juegos y actividades
diversas como: descripción quincenal de un compañero de clase por escrito, etc.
CUARTO NIVEL
En las áreas de Lengua y Matemáticas.
Trabajar con los alumnos el vocabulario más usual de la vida cotidiana así como el
vocabulario específico de cada una de las unidades formativas.
Usar tablas de planificación para la creación de textos escritos.
Utilizar textos más cortos para obtener mejores resultados en la detección de las
ideas principales y secundarias.
Mejorar la competencia lectora mediante el uso de las TIC como recurso educativo.
Fomentar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute.
Fomentar el cálculo mental mediante juegos matemáticos.
Reforzar las operaciones básicas y la resolución de problemas ambientados en la
vida cotidiana del alumnado.
En el área de inglés:
Mayor utilización de las TIC para buscar información, realizar diversas creaciones,
dar un uso lúdico, educativo y fundamentalmente, para comunicarse con otros por
medio de correos electrónico, etc.
QUINTO NIVEL
En las áreas de Lengua y Matemáticas.
Continuar con el uso de actividades manipulativas, utilizando materiales que lo
favorezcan (cuerpos geométricos, cintas métricas, probetas, básculas…), sobre todo
los fabricados por el propio alumnado.
Trabajar y ampliar el vocabulario más usual de la vida cotidiana así como el
vocabulario específico de cada una de las unidades formativas.
Afianzar el razonamiento lógico-matemático recogido en nuestro Plan Lógico-
Matemático.
Seguir mejorando la competencia lectora mediante el uso de las TIC como recurso
educativo.
Continuar dedicando una sesión semanal del área de Lengua a la lectura de textos
adaptados a la edad de nuestro alumnado.
Descubrir las dificultades que vayan surgiendo y utilizar la metodología más
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adecuada a la naturaleza para paliar en alguna medida dichas dificultades.
Seguir reforzando el cálculo mental.
Reforzar las operaciones básicas y la resolución de problemas.
En el área de inglés:
Continuar con el uso de una metodología que fomente la comunicación y el uso de
la lengua inglesa en diversas situaciones de comunicación real dentro del aula, además
de participativa, activa y grupal, ofreciendo mayor número de actividades que requieran
el diálogo y la comunicación oral.
Facilitar al alumnado el uso de materiales, soportes y estrategias para desarrollar
individualmente la capacidad de la lengua oral, especialmente el “listening”.
Seguir redactando frases y textos cada vez con más precisión de vocabulario y de
SEXTO NIVEL
En las áreas de Lengua y Matemáticas.
Seguir trabajando las áreas instrumentales de lectura, escritura y cálculo.
Fomentar el uso de la Biblioteca escolar con el fin de despertar el placer de la lectura.
En el área de inglés:
Reforzar la expresión y comprensión oral a través de actividades por parejas y/o
grupales, como dramatizaciones y exposición de textos sencillos cuya información se
extraiga de diferentes soportes, como internet, sobre temas de su interés y que
favorezcan el trabajo en equipo y la cooperación.
Realizar un mayor número de actividades de producción oral, usando el vocabulario
básico y las estructuras sintácticas adecuadas, para mejorar su expresión y
comprensión oral, así como para ofrecer más oportunidades para expresarse en
inglés creando situaciones que así lo requieran
B. OBJETIVOS A DESARROLLAR DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
Tras la renovación del nombramiento como directora del CEIP San Antonio Abad, he
revisado los objetivos del Proyecto de Dirección que vamos a priorizar en los próximos
cuatro años.
OBJETIVO 1: Revisar el Proyecto Educativo, La Programación General Anual y los distintos Planes y Programas que se desarrollan en el Centro.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
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- Elaborar una guía de actuaciones de inicio de curso para facilitar la participación del profesorado en la revisión de los distintos documentos de centro.
Directora
Inicio de curso
- Establecer plazos para la realización de cada una de las tareas
Jefa de Estudios
- Establecer las líneas de actuación para el alumnado teniendo en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la Memoria y los resultados de la evaluación inicial.
Equipos docentes
- Evaluar los distintos documentos del centro y establecer propuestas de mejora
Profesorado Final de
curso
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Las distintas guías de actuación se han incorporado a los libros de actas - EN la PGA se establecen los planteamientos para el curso escolar teniendo en
cuenta las propuestas de mejora y los resultados de la evaluación inicial. - La Memoria recoge las evaluaciones y propuestas de mejora de los distintos
planes y programas que se desarrollan en el centro.
OBJETIVO 2: Analizar y completar los contenidos curriculares. Favorecer el desarrollo de las competencias del alumnado mediante la realización de proyectos y tareas.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Realización de Programaciones docentes.
Profesorado 1er
Trimestre
- Facilitar mediante la propuesta de tareas, que el alumnado sea capaz de aplicar los aprendizajes en diversos contextos.
- Diseño de tareas y proyectos en los que se utilice significativamente la lectura, escritura, TIC, expresión oral,…
- Establecer a qué áreas se destinan las horas de Autonomía de Centro y las de Libre configuración
Claustro Inicio de Curso
- Revisión del Plan Lector y Plan Lógico-matemático.
Profesorado Inicio de Curso
- Incorporación contenidos para la mejora del alumnado que se deriven de las conclusiones de las pruebas individualizadas de 3º y 6º
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - PGA, Programaciones Docentes
OBJETIVO 3: Diseñar y seleccionar instrumentos de evaluación que permitan valorar el logro de los estándares de aprendizaje del alumnado.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Análisis de los enfoque metodológicos empleados entre el profesorado que imparte la misma área y el mismo curso, adopción de aquellas estrategias que resulten más efectivas para optimizar el rendimiento del alumnado.
Equipos docentes
Al inicio de curso
Sesiones de Evaluación
- Promover la selección uso y evaluación de recursos didácticos, agrupamientos y espacios más adecuados para
Equipos docentes
Al inicio de curso
Sesiones de
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optimizar el rendimiento del alumnado. Evaluación
- Revisión de los instrumentos de evaluación empleados, incorporando la evaluación por tareas e indicadores de logro para valorar el grado de consecución. Profesorado
Sesiones de
evaluación - Revisión de las programaciones docentes
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Actas de las Sesiones de Evaluación, Memoria Anual
OBJETIVO 4: Revisar el Plan de Convivencia, valorar los resultados de su aplicación e informar a la Comunidad Educativa en los Órganos Colegiados.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Hacer aportaciones, desde los ciclos/tramos, al plan de convivencia.
Equipos de Ciclo/Tramos
1er Trimestre
- Elaborar procedimientos de actuación para: prevención de conflictos, actuaciones en caso de conflicto, aplicar medidas sancionadoras,…
Equipo Directivo Claustro
1er Trimestre
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Actas de Claustro y Consejo Escolar en las que se valore el estado de la convivencia del Centro.
OBJETIVO 5: Fomentar hábitos que mejoren las relaciones y el respeto entre el alumnado, la prevención de la violencia de género, la igualdad y la no discriminación.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Desarrollo de habilidades sociales: dirigirse a los demás de forma adecuada, pedir ayuda, pedir permiso, colaborar, dar las gracias,…
Tutores Todo el curso
- Fomento agrupamientos heterogéneos y tareas cooperativas.
- Diseñar tareas de identificación de situaciones de desigualdad, discriminación y conductas sexistas y violentas, para generar un posicionamiento crítico y prevenir que se produzcan.
- Promocionar juegos no sexistas basados en valores como la cooperación, respeto a las diferencias,…
- Participación en cursos organizados por Ayuntamiento u otras entidades.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Programaciones Docentes Valoración de las actividades realizadas
OBJETIVO 6: Facilitar la coordinación entre órganos del centro para el fomento de actividades con alumnado de diferentes culturas.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Diseño de actividades que promuevan el conocimiento de las distintas culturas del alumnado.
Profesorado Inicio de
curso
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- Coordinar actividades de los tramos/ciclos CCP
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Programaciones Docentes, Actas de la CCP
OBJETIVO 7: Establecer líneas de actuación para favorecer la integración del alumnado inmigrante.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Recabar información y orientación sobre la integración del alumnado inmigrante
Tutores
Cuando se incorporen
- Priorizar el aprendizaje del idioma
- Impulsar la convivencia positiva y el conocimiento de las distintas culturas y costumbres
Todo el curso
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Acta de reuniones individuales del tutor con las familias.
OBJETIVOS 8 Y 9: - Incentivar las actitudes no violentas para la solución de problemas y conflictos para crear hábitos que mejoren las relaciones. - Promover la comprensión y la actitud crítica ante los problemas de desigualdades sociales, económicas, culturales, etc.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Consensuar normas de clase Tutores 1erTrimestre
- Participación en el programa Crece en seguridad y Plan Director
Coordinadora 2º Tramo
Cuando se convoquen
- Realización de Talleres sobre desarrollo emocional.
Monitores de CEPAIM
2º Trimestre
- Elecciones de delegado/a de clase en el 2º tramo.
Tutores 1er
Trimestre
- Aula de Convivencia. Profesorado Todo el curso
- Comisión de convivencia entre iguales. Directora
Jefa de Estudios 1 vez al
mes
- Buzón de sugerencias Directora Todo el curso
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Registro de convivencia de Plumier. - Incidencias recogidas en el cuaderno de clase y de patio, Registro Aula de Convivencia - Memoria Anual.
OBJETIVO 10: Prevenir las dificultades de aprendizaje y establecer mecanismos de refuerzo ordinario una vez detectadas.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Desarrollo de programas de prevención y Profesorado A lo largo
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detección de dificultades de aprendizaje en coordinación con la Orientadora del EOEP
del curso
- Solicitar los servicios de la orientadora para la valoración del alumnado
Tutores a través del Equipo Directivo Cuando se
detecten - Aplicar medidas ordinarias en cuanto se detecten las dificultades de aprendizaje.
Profesorado
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Plan de atención a la Diversidad, Memoria Anual
OBJETIVO 11: Favorecer la integración, comunicación y participación del alumnado ACNEAE
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Adopción de medidas metodológicas para integrar al alumnado ACNEAE al contexto escolar y al grupo
Profesorado Cuando se
detecte
- Ofrecer apoyo individualizado dentro del aula PT, AL A lo largo del Curso - Adecuación de espacios y recursos a las distintas
necesidades del alumnado Profesorado
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Decisiones metodológicas de las Programaciones Docentes.
OBJETIVO 12: Programar ampliación de contenidos mediante proyectos de enriquecimiento curricular para el alumnado de altas capacidades.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Promover la detección precoz del alumnado de altas capacidades que presente algún talento o sobredotación.
Tutores
Cuando se detecte
- Orientar la atención educativa del alumnado para facilitar el desarrollo pleno de sus capacidades
Orientadora
- Solicitar orientación al EOEP y al Equipo Específico de Altas Capacidades.
Equipo directivo
- Elaboración de Planes de Trabajo para la ampliación y enriquecimiento de contenidos y competencias
Profesorado Trimestralmente
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Plan de Atención a la Diversidad, Panes de Trabajo Individualizados
OBJETIVO 13: Definir líneas de actuación para el alumnado no asistente por enfermedad o reincorporación tras un período de absentismo.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Establecer un periodo de adaptación y acogida Tutores Cuando se incorporen
- Organizar la atención educativa para el alumnado de larga enfermedad
Tutores Cuando se produzca
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
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Plan de Atención a la Diversidad
OBJETIVO 14: Diseñar actividades que fomenten la inclusión del todo el alumnado (ACNEAE, extranjeros, diferentes etnias,…)
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Refuerzos por alumno, por dificultad concreta y durante el tiempo que necesario. - Evaluación inicial y acogida del alumnado de nueva incorporación e inclusión en el aula de Compensatoria si fuese necesario.
Profesorado Equipo de
Atención a la diversidad
Trimestral
OBJETIVO 15: Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Elaboración y recopilación de actividades para trabajar las competencias básicas en los distintos niveles. - Seleccionar y diseñar actividades adaptadas a las características de todo el alumnado, teniendo en cuenta el Proyecto Educativo. - Realizar evaluaciones con la participación del alumnado (autoevaluación, coevaluación o evaluación entre iguales)
Coordinadores de Ciclo Tramos
CCP
Trimestral
OBJETIVO 16: Apoyar y facilitar en su trabajo al EOEP: Detección precoz de los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. Seguimiento de alumnos con dificultades de aprendizaje. Realización, seguimiento y evaluación de los informes individualizados de aprendizaje. Detección en el programa de Altas Capacidades.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Fijar la fecha de reunión de la CCP el día que la orientadora asiste al Centro para facilitar su participación en este órgano colegiado.
Jefa de Estudios
Inicio de curso
- Facilitar la información que requiera la orientadora Tutores Todo el curso
- Elaboración de los Planes de Trabajo Individualizados Equipo
Docente Trimestral
OBJETIVO 17: Promover la participación de las familias en la vida del centro: favoreciendo su participación, dándoles información,…
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Reuniones generales para informarles de los problemas presentados y soluciones, actividades previstas y realizadas, resultados de la evaluación y de las propuestas de mejora.
Tutores Trimestral
- Registro de tutoría donde se recojan los asuntos tratados en cada entrevista individual o reuniones generales.
Tutores Cuando se produzca
- Celebración de una jornada de Convivencia de toda la CCP Mayo
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Comunidad Educativa. AMPA Dirección
- Prever la colaboración y ayuda de las familias al programar algunas actividades extraescolares
CCP Al inicio de
curso
- Facilitar el uso del Centro para la realización de Escuelas de Padres
Dirección Cuando se produzca
- Encuesta a las familias Tutores
Dirección Segundo trimestre
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Memoria del AMPA. - Cuaderno registro de entrevistas con las familias. - Valoración y propuestas de mejora de las actividades realizadas. - Resultados de las encuestas.
OBJETIVO 18: Colaborar con el Ayuntamiento, AMPA y otras entidades para desarrollar en el centro actividades que contribuyan a la formación integral del alumnado.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Solicitar actividades ofertadas por el ayuntamiento Coordinado
res Inicio de Curso
- Valorar las actividades realizadas y plantear propuestas de mejora
CCP Mensualmente
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Acta de reuniones de la CCP
OBJETIVO 19: Elaborar, revisar y difundir los documentos institucionales del Centro teniendo en cuenta las características del contexto y del alumnado.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Redactar los documentos de Centro, enviarlos a los Ciclos y Tramos para su revisión e incorporar las aportaciones del profesorado.
Directora Septiembre y octubre
- Enviar, digitalmente, los documentos del centro al profesorado, Consejo Escolar, AMPA.
- Publicar en la Web del centro los documentos institucionales.
Equipo Directivo
1er Trimestre
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Se han revisado y elaborado los documentos institucionales del Centro. - Se han enviado a la Comunidad Educativa y están disponibles en la Web del Centro. - Existen copias en papel de los documentos a disposición de la Comunidad Educativa.
OBJETIVO 20: Mejorar la imagen del Centro.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
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- Difundir las actividades que se realizan en el centro en la Web.
Administrativo Cuando se
realicen
- Realizar campaña en el barrio para dar a conocer el centro, instalaciones, actividades,..
Directora Periodo de Admisión
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Web del Centro, Trípticos informativos.
OBJETIVO 21: Revisar el Plan de Autoprotección, informar al profesorado y al alumnado, actualizar los letreros informativos.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Revisión y actualización del Plan de Autoprotección PRL
Dirección 1er Trimestre
- Participación en sesiones informativas PRL
Dirección Cuando se convoquen
- Renovación de las señalizaciones para la evacuación, indicadores de extintores, salidas de emergencia,…
PRL A lo largo del
curso - Informar al personal del Centro sobre los riesgos de su puesto de trabajo mediante charlas y fichas informativas.
OBJETIVO 22: Renovar los recursos materiales y didácticos priorizando las necesidades.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Valorar las necesidades que realicen los Ciclos/Tramos. Equipo
Directivo Cuando se detecten
- Adquirir los materiales necesarios según disponibilidad económica.
Secretaria A lo largo del
curso
OBJETIVO 23: Impulsar y apoyar la participación del profesorado en programas pedagógicos de innovación y favorecer el desarrollo de formación en el centro.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Acoger y encauzar las ideas innovadoras de la Comunidad Educativa
Dirección Inicio Del
Curso - Solicitar cursos de formación en el centro
Coord. de Formación
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN PGA, Memoria Anual, Actas del Consejo Escolar, Actas de equipos de ciclo/tramo, Memoria económica
OBJETIVO 24: Coordinar la acción del Equipo Directivo.
ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO
- Dedicar una hora semanal a la coordinación del Equipo Directivo.
Dirección Todo el curso
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- Realizar cursos de formación relacionados con la función directiva
Equipo Directivo
Cuando se convoquen
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
- Acta de Reuniones del Equipo Directivo.
- Certificación de haber realizado cursos relacionados con la función directiva.
1.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INFANTIL
Este curso contamos con cuatro aulas de Educación Infantil: un aula de tres años, dos
aulas de cuatro años y un aula de cinco años. En las cuatro existe un gran número de
alumnos de otros países, sobre todo de origen magrebí, cuya lengua materna no es el
castellano y presentan dificultades sobre todo con la expresión oral, por lo que a lo largo
del curso se incidirá en la realización de actividades que favorezcan la estimulación del
lenguaje oral.
3 años A
El aula de 3 años está formada por 20 alumnos, de los cuales 3 son españoles, 1
venezolano, 2 con origen en Costa de Marfil, 1 de origen pakistaní y 13 de origen
magrebí.
Tras la evaluación inical del periodo de adaptación, se observa:
En relación a la reacción en su llegada al colegio, aproximadamente la mitad han llorado
al separarse de sus familiares, y los que no lo han hecho en ese momento se han
contagiado después. A fecha de hoy todavía algunos siguen llorando de manera puntual
en momentos determinados (separación de la madre, momento del desayuno, salida al
recreo, recogida del recreo tras separarse de algún familiar…).
En cuanto al control de esfínteres, aunque la mayoría lo controlan, se ha tenido que llamar
en varias ocasiones por escapes de pipí y caca. Un niño viene con pañal ya que la madre
aporta un volante médico dónde la pediatra dice que así lo precisa.
En cuanto a la conducta en el espacio próximo (aula) y en el espacio escolar (patio,
aseos..), todos se han adaptado muy bien, desenvolviéndose con facilidad en dichos
entornos.
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En cuanto a la relación con los adultos y con otros niños, casi todos participan de la
dinámica de la clase, excepto dos niños. Uno no hace nada más que llorar deambulando
por la clase sin llegar a sentarse ni en el equipo ni en la asamblea, y el otro, aunque no
llora, no accede tampoco a participar en el resto de actividades ni a relacionarse ni con
sus iguales ni con los adultos.
También se ha observado que hay niños muy inmaduros aún (que posiblemente en casa
se les trate aún como a bebés utilizando chupetas, biberones, pañal, comida triturada…)
reflejándose ésto en su forma de hablar, colorear o actuar en clase.
En relación a la expresión oral, se observa que un número elevado de alumnos no hablan
ni entienden el castellano, por lo que todas las órdenes deben ir acompañadas de gestos
para que lo entiendan.
Y por último, el comportamiento del grupo-clase en general es bueno, aunque cabe
destacar las conductas disruptivas de un niño que ha mordido, pegado, arañado en varias
ocasiones. Intenta hacer lo que quiere y le cuesta atender a normas.
4 años A:
El aula está compuesta por 18 alumnos (11 niñas y 7 niños) de diferentes nacionalidades,
siendo mayoritaria la de origen marroquí.
El curso ha comenzado con tres nuevas matrículas de alumnas, una de ellas aún sin
incorporar. La adaptación de las dos nuevas alumnas ha sido buena, aunque una de ellas
ha venido directamente de Marruecos y no conoce nuestro idioma.
El alumno diagnosticado por el Equipo de Orientación el curso pasado ha empezado a
recibir apoyo de PT y AL, y se ha iniciado el protocolo para derivarlo a ASTUS. Su actitud
en clase y su comportamiento no son los adecuados y presenta a menudo problemas
para interaccionar adecuadamente con sus compañeros, algunas mañanas no quiere
entrar a clase, se niega a hacer sus trabajos o los realiza con desgana, se niega a
colaborar con las especialistas de PT y AL…
La alumna que el curso pasado comenzó a recibir apoyo de AL continúa recibiéndolo. Se
han propuesto dos nuevos alumnos para valoración.
En los primeros días del curso se ha incidido en recordar las rutinas de clase, normas,
conceptos ya trabajados…puesto que tras el verano la mayoría de ellos ha venido muy
despistada y algunos alumnos habían olvidado hasta el nombre de sus compañeros.
Tras una valoración inicial, se ve la necesidad de continuar trabajando de forma
sistemática el desarrollo de la expresión oral pues varios de los alumnos presentan
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dificultades de vocalización, vocabulario, timidez para hablar ante los demás, dificultad
para construir pequeñas frases…
En general, se muestran más autónomos en las diversas actividades que realizan en el
centro y el clima del aula es relativamente tranquilo.
4 años B
El aula de 4 años B se compone de 17 alumnos/as (10 niñas y 7 niños), de los cuales,
nueve alumnos/as son de origen magrebí, un niño es de origen ecuatoriano, seis
alumnos/as españoles y una alumna cuya madre procede de Costa de Marfil.
Entre dicho alumnado hay un alumno diagnosticado por Atención Temprana con un
retraso en el desarrollo compatible con discapacidad intelectual.
El alumno NEE necesita los recursos específicos de Pedagogía Terapéutica y Audición y
Lenguaje. Además precisa fisioterapeuta y Auxiliar Técnico Educativo.
Ha comenzado a controlar esfínteres por lo que acude al centro sin pañal.
Así mismo, el alumno que fue evaluado por el Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica, al final del curso pasado, ha comenzado a recibir el apoyo de los
recursos personales específicos de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Además hay dos alumnos/as que están recibiendo apoyo del recurso personal de
Audición y Lenguaje.
En líneas generales, los niños/as de 4 años B han madurado ya que se muestran más
autónomos en la realización de las diferentes rutinas que se llevan a cabo a lo largo de la
jornada escolar aunque hay alumnos/as a los que les cuesta centrar la atención durante la
realización de los trabajos que se realizan.
Por otra parte, teniendo en cuenta los problemas de comportamiento que presentan
algunos alumnos/as, es necesario llevar a cabo actividades que les ayude a regular su
conducta. Así mismo, debemos trabajar la educación emocional haciendo hincapié en la
empatía, las habilidades sociales y la resolución de conflictos con la finalidad de evitar
conflictos y saber resolverlos en caso de que ocurran.
La estimulación del lenguaje oral es otro aspecto que debemos fomentar entre el
alumnado de 4 años B favoreciendo la ampliación de vocabulario y la formación de
estructuras gramaticales así como la expresión de sentimientos, ideas, etc. Ya sea por el
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desconocimiento del idioma o por falta de madurez hay alumnos/as a los que les cuesta
verbalizar acontecimientos y expresarse de forma adecuada.
5 años A
En el aula de 5 años todo el alumnado se ha incorporado con normalidad al nuevo curso.
No hemos tenido nuevas incorporaciones a excepción del niño que ya estuvo en tres años
con nosotros y no le ha costado trabajo volver a integrarse en el grupo-clase.
Todos los alumnos/as siguen muy bien las rutinas de la clase que ya habíamos trabajado
el curso anterior, conocen el aula y controlan bien el espacio así como las normas
establecidas en los rincones de juego. También establecen relaciones sociales entre ellos
y van mostrando sus afinidades, destacando que hay algunos alumnos muy impulsivos y
con carácter fuerte.
Respecto al lenguaje oral se perciben dificultades respecto al vocabulario así como en la
fluidez verbal. Encontramos que ya prácticamente todo el alumnado de origen magrebí es
capaz de expresar algunas ideas en castellano y son capaces de entender frases
sencillas, ya que han pasado las vacaciones con sus familias donde la lengua materna es
el árabe incluso algunos se han ido a Marruecos.
Después de las vacaciones los alumnos/as vienen un poco desconectados y los primeros
días en el colegio encontraron algunas dificultades en realizar tareas que ya estaban
superadas el curso anterior (escribir su nombre, días de la semana, contar, grafías…)
Por otro lado, hay seis alumnos/as que siguen necesitando el apoyo del especialista en
AL y tres que precisan apoyo de la especialista en PT.
EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMERO
Aspectos generales del grupo
De los 24 alumnos, la prueba fue realizada por 21 alumnos, pues 3 de los alumnos no se
han incorporado todavía al centro.
14 de ellos son de procedencia marroquí, dos de etnia gitana, una sudamericana, otra
sudafricana y 6 españoles. Hay una alumna que no se ha incorporado.
Análisis de los resultados de la Evaluación Inicial
La mayoría de los alumnos no saben leer, tienen dificultades con el trazo y direccionalidad
de letras y números, algunos no relacionan número y cantidad, no escriben su nombre en
17
minúscula y no realizan sumas, pero la mayoría de ellos reconocen y leen vocales y
recortan bastante bien, además de discriminar entres grande-pequeño y encima-debajo.
De los 21 alumnos que realizaron la prueba 5 de ellos tuvieron dificultades en casi todos
los ítems valorados y uno en la mitad de ellos.
EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO
Aspectos generales del grupo
Respecto al grupo del curso anterior, ha habido una baja y una incorporación de la
Comunidad Valenciana.
La mayoría del alumnado es de procedencia magrebí; de los pocos nativos
españoles existen familias enfrentadas a nivel personal que repercute en el grupo clase.
Análisis de los resultados
La evaluación inicial la han realizado 19 de los 25 alumnos matriculados; el resto no
se había incorporado al inicio de curso.
En el área de lengua, la velocidad lectora ha bajado una media de 20
palabras/minuto. Encontramos dificultades en contenidos trabajados el curso anterior
como comprensión de palabras trabajadas, el concepto singular – plural, ordenar las
palabras de una frase,….
En el área de matemáticas encontramos dificultades en la escritura del nombre de
los números y confusión entre suma y resta.
Todo ello como consecuencia de la falta de vocabulario acentuada por casi tres
meses de hablar en otro idioma.
Al ser tan grande el grupo es muy difícil impedirles que incluso en clase hablen
entre ellos en marroquí, y mantener el silencio y la atención.
EDUCACIÓN PRIMARIA TERCERO
Aspectos generales del grupo
El total de alumnos/as matriculados en este nivel es de 35, distribuidos en dos aulas. De
ellos 7 no se han incorporado en la fecha prevista para la realización de las evaluaciones
Iniciales. Suponemos que se incorporarán a lo largo de este mes o al inicio del siguiente
como ya ha sucedido en cursos anteriores.
18
En relación a la matrícula del nivel de 2º del curso pasado, se han producido dos bajas y
dos matrículas nuevas. Un alumno de 3º de la promoción 18-19 permanecerá un curso
más en este Tramo ante la no consecución de estándares en las áreas instrumentales.
Seis alumnos están evaluados como ACNEE, siendo su referente curricular de
Primer/Segundo Nivel. Tres alumnos recibirán Educación Compensatoria, una de ellos es
de nueva matriculación.
Análisis de los resultados
Las pruebas de Evaluación Inicial del curso 3º se realizaron durante los días 10 y
11 de septiembre. Las realizaron 27 de los alumnos matriculados. Los resultados que se
exponen corresponden al alumnado que ha realizado las pruebas del nivel de 3º. Para
los ACNEE se han realizado las correspondientes a su nivel curricular.
Área de Lengua Castellana:
2.2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de textos breves leídos.
No muestran dificultad en la comprensión con respuestas de elección múltiple pero
aumenta en preguntas de desarrollo.
2.2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por minuto de Lectura Comprensiva.
Será necesario mejorar la expresividad y la entonación.
2.3.1 Lee con la velocidad adecuada a su nivel textos de diferente complejidad.
Han disminuido su velocidad su velocidad lectora en una media de 10 palabras. A pesar
de ello la media se sitúa en los límites del estándar
3.1.1 Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando
rasgos caligráficos personales.
En la mayoría de los casos no se aprecia un empeoramiento a nivel caligráfico.
3.2.1 Aplica la ortografía natural en sus textos escritos.
No hay variación significativa en el número de faltas ortográficas aunque se considera
elevada para el texto dictado.
4.2.1 Hace uso de las mayúsculas.
Respetan las mayúsculas iniciales y de nombres propios.
4.4.1 Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número
en la expresión oral y escrita.
Este estándar presenta mayor dificultad de consecución a nivel escrito que oral.
Área de Matemáticas:
2.1.1 Lee, escribe y ordena los números del 0 al 999.
No muestran dificultad en este estándar salvo pequeños errores ortográficos.
19
2.2.2 Descompone y compone números naturales del 0 al 999.
Algunos alumnos han presentado ciertas dificultades en la descomposición.
2.2.6 Identifica el número mayor, el menor y el igual a uno dado.
Este estándar se considera adquirido.
2.5.2 Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 3,
4, 5, 10 y 100 a partir de cualquier número y de cadencias 25 y 50 a partir de
números terminados en 0 o en 5.
Muestran mayor dificultad en las series descendentes.
2.4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
Se ha incrementado el número de errores en las restas con llevadas,
2.4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos como multiplicación.
No presentan dificultad.
2.4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
Una gran parte del alumnado ha perdido agilidad en las tablas de multiplicar.
1.2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas sencillos.
1.3.5 Selecciona la operación necesaria que resuelve un problema.
2.5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver problemas y en situaciones cotidianas.
Los resultados son similares a los obtenidos en la Evaluación Final del curso pasado.
4.2.1 Identifica figuras geométricas planas en situaciones reales.
Sin dificultad para las figuras elegidas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo)
5.1.1 Recoge y registra datos de su entorno en gráficas sencillas.
No presenta dificultad.
Área de Inglés:
Los resultados son satisfactorios y el mayor número de errores se ha cometido en la
Expresión Oral (2.6 Participa activamente y de manera espontánea en actividades de
aula, usando la lengua extranjera como medio para comunicarse) ya que los alumnos
no han practicado esta lengua durante las vacaciones.
No han mostrado dificultades en el listening (1.1 Utiliza apoyo visual o referencias
contextuales para captar la idea general de un texto emitido cara a cara).
EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO
Aspectos generales del grupo
20
En el grupo 4ª A hay un total de 16 alumnos, habiéndose incorporado
recientemente una niña procedente de Ecuador; tres alumnos tienen necesidad específica
de apoyo educativo, asociadas a una discapacidad psíquica ligera, que reciben apoyo de
Pedagogía Terapéutica, así como de Audición y Lenguaje. Uno de ellos con un nivel
curricular de primer curso y otro con un nivel de tercero, aplicándoseles, por tanto, sus
adaptaciones curriculares pertinentes. Existe un alumno que promociona con dos de las
áreas instrumentales suspensas (Matemáticas e Inglés), por lo que recibirá el apoyo
correspondiente para recuperar los estándares no conseguidos en el curso anterior.
El Grupo de 4º A está formado por 16 alumnos de ellos, ocho alumnos de origen magrebí
y dos sudamericanos. Se han incorporado tres nuevos alumnos, uno de ellos magrebí con
desconocimiento del idioma.
Entre las características del alumnado hay dos alumnos NEE, otro que asiste a AL y dos
que no han superado el primer tramo.
Análisis de los resultados
Partiendo del análisis de los resultados obtenidos en las pruebas individualizadas de
tercer curso, así como de la evaluación inicial realizada este curso escolar, destacamos
los siguientes planteamientos clasificados por asignaturas:
Área de matemáticas
- Realización de ejercicios de cálculo diario, incidiendo en operaciones con mayor
dificultad para ellos como es la división; fomentando, asimismo, el cálculo mental con la
enseñanza progresiva de diferentes estrategias. Todo ello utilizando recursos
motivadores como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
- El establecimiento de pasos concretos para la resolución de problemas, mediante una
guía que facilite su análisis, comprensión y solución. Así pues, los pasos a seguir son:
1. Lectura de la situación, subrayando los datos y la pregunta
2. Escritura de dichos datos
3. Dibujo de la situación planteada
4. Operaciones a realizar
5. Solución final, respondiendo a la pregunta inicial.
- Distintas actividades para favorecer la estimación previa de la medida de objetos
cotidianos, comprobando dicha estimación posteriormente con el empleo de diferentes
instrumentos de medida convencionales.
21
- La utilización de material manipulativo para trabajar los contenidos más abstractos de
geometría como son el geoplano, polígonos en 3D o programas informáticos (“Paint” y
“Geogebra”).
Área de lengua
- Lectura diaria de distintos tipos de textos, a partir de los cuales se fomente el análisis
y comprensión de los mismos, resumiéndolos tanto de forma oral como escrita,
utilizando también esquemas y mapas conceptuales.
- Empleo sistemático del diccionario en papel y digital. Además, se proponen
actividades para ampliar progresivamente su vocabulario como la búsqueda diaria de
una nueva palabra, que deben utilizar en su discurso a lo largo del día, incluyendo las
frases hechas.
- Juegos lingüísticos para trabajar el vocabulario y la ortografía como “el ahorcado”,
crucigramas o juegos digitales.
- Utilización de diferentes cuentos, anuncios, poemas, dibujos o fragmentos de vídeos,
cuyo tema, de interés para el alumnado, permita la reflexión y la expresión de su
opinión posterior.
- Actividades de expresión escrita, tanto en formato papel como digital, siguiendo
distintos modelos que le sirvan de guía, así como los pasos básicos de planificación,
redacción y revisión previa antes de la escritura del texto definitivo.
Cabe señalar que, pese a concretarse en Lengua Castellana, este tipo de actividades
se trabajarán de manera continua y globalizada en el resto de las áreas.
Área de Inglés
- Lectura de cómics y cuentos sencillos en inglés, destacando las palabras
desconocidas, buscando su significado en el diccionario.
- Dictados para favorecer la comprensión oral, así como la expresión escrita,
corrigiendo posteriormente ellos mismos los errores cometidos.
- Juegos digitales para ampliar el vocabulario progresivamente, mejorando la escritura
correcta de dichas palabras.
- Uso de modelos y pautas sencillas para la elaboración de distintos textos escritos
cercanos a sus intereses personales.
- Empleo de canciones motivadoras, a partir de las cuales se practique la
pronunciación.
- La utilización y asimilación progresiva de frases cotidianas, mediante su continua
repetición, para ir mejorando su expresión en la lengua inglesa.
22
PRIMARIA QUINTO
Aspectos generales del grupo
5ºA
El grupo está formado por 21 alumnos 11 de origen magrebí, 2 hispano-americanos, una
de etnia gitana
Otras características del grupo son:
• Una alumna NEE llevará el nivel de 5º el Lengua y Matemáticas con un PTI,
• Un alumno DEA llevará e nivel de 5º en Lengua y Matemáticas.
• Una alumna recibirá apoyo de Compensatoria.
5ºB
El grupo consta de 20 alumnos. Uno de ellos está repitiendo 5º y tres alumnos no han
superado el nivel de 4º en las áreas instrumentales. Tres alumnas nuevas en el centro
escolar. Tras la evaluación inicial, se decide que una de las alumnas de nueva
incorporación reciba refuerzo educativo en las áreas instrumentales. También recibirán
refuerzo educativo los tres alumnos que no superaron las áreas instrumentales de 4º
nivel. Otra de las alumnas nuevas, de procedencia magrebí, desconoce el idioma español
por lo que se decide, en la sesión de evaluación, que reciba Compensación Educativa.
Análisis de los resultados
Analizando los resultados obtenidos en la evaluación inicial del alumnado del 5º nivel
en las áreas instrumentales hemos detectado estas dificultades:
Área de Lengua:
• Dificultades para diferenciar las categorías gramaticales.
• Dificultades para clasificación de palabras según la situación de la sílaba tónica.
• Errores en la ortografía de palabras con los sonidos j/g/, diferenciación b y v; uso
correcto de la h.
Área de Matemáticas:
• Dificultades para recordar las tablas de multiplicar.
• Dificultades para la realización de divisiones de 2 cifras.
• Dificultades en el manejo de múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida.
Área de Inglés:
23
• Los estándares en los que el alumnado presenta mayores dificultades son los
referidos a las producciones escritas (Bloques 3 y 4) mientras que en los
correspondientes a la parte oral (Bloques 1 y 2) se han obtenido mejores
resultados.
PRIMARIA SEXTO
Aspectos generales del grupo
6ºA
Con respecto al curso anterior:
• Una alumna ha sido dada de baja por traslado a otro país.
• Dos alumnos repetidores de 6º se han incorporado al grupo.
Características del alumnado
• Hay 10 alumnos de origen magrebí y dos sudamericanos. Una niña es de etnia
gitana.
• Una alumna no tiene superado el Primer Tramo.
• 2 alumnos son absentistas. En concreto uno de ellos repite 6º por faltas de
asistencia.
6º B
El grupo clase es muy heterogéneo. El alumnado es mayoritariamente de origen
extranjero: 12 marroquís y 2 de Costa de Marfil. De los 6 restantes, 2 pertenecen a la
etnia gitana. Además, casi la totalidad tiene una situación económica media-baja.
20 alumnos
PT y AL 5
DEA 4 1 Compensatoria
2. PLANTEAMIENTOS PARA EL CURSO 19/20
Educación Infantil
Priorizar la adquisición del lenguaje oral. En cada uno de los niveles haremos más
hincapié en los siguientes aspectos:
- En 3 años: saludo, canciones para las rutinas…
- En 4 años: Vocabulario de las actividades cotidianas y el trabajado en los proyectos.
24
- En 5 años: favorecer diálogos y contar experiencias.
Realizaremos actividades encaminadas a favorecer el lenguaje oral en todos los niveles:
Cuenta-cuentos por parte de personas de fuera del aula: familiares de los alumnos,
maestras del centro…. y elaboración de dossier con fotos y dibujos del cuento hechos
por los alumnos.
Reparto a las familias de un documento de “Normas básicas de comunicación.
¿Cómo hablar a nuestros hijos?” con sugerencias de juegos y actividades para hacer
en casa.
Entrega a las familias de un listado de juegos y aplicaciones de internet que
favorezcan la estimulación del lenguaje. Por ejemplo “Leo lo que veo” o “Primera
escuela”.
Canciones, poesías, adivinanzas…
Información a las familias de la actividad de cuentacuentos semanal y gratuito que
organizan las bibliotecas municipales de la ciudad.
Libro viajero: todos los niños se turnarán para llevar el libro a casa y allí , junto a su
familia, escribirán alguna hoja sobre la temática que le corresponda según su nivel:
- En el nivel de 3 años escribirán sobre experiencias vividas: viajes,
visitas a la familia, un día de playa…
- En el nivel de 4 años escribirán alguna canción que les guste.
- En el nivel de 5 años escribirán una receta de cocina
Dramatizaciones
Enseñar el código de la lengua escrita desde una aproximación significativa, funcional
y manipulativa.
- En 3 años, partiendo del nombre propio.
- En 4 años, partiendo de su nombre y el de sus compañeros, y palabras
significativas para ellos, dedicando para ello un rato en la asamblea diaria.
- En 5 años, además, a través de la fecha, títulos de cuentos, la frase de la
semana…
Desarrollar en el niño el hábito lector de una forma lúdica, valorando el cuidado de los
libros
- En 3 años, a partir de la biblioteca de aula
- En 4 años, a partir de la biblioteca del centro
- En 5 años, a partir del préstamo de cuentos
25
- Con el libro viajero, en todos los niveles.
Partir de números significativos para ellos para desarrollar el trabajo de los números.
- En 3 años, con encajables, puzzles sencillos, conteo de material
manipulativo…
- En 4 años, además con puzzles de cierta dificultad, memory, las casas de los
números…
- En 5 años, además, con juegos de mesa y juegos de iniciación a la suma.
- Con la fecha del día, su fecha de nacimiento, edad, contando los que han
venido-faltado… en todos los niveles.
Trabajar de forma habitual normas, hábitos y rutinas para favorecer su autonomía,
relaciones y convivencia, haciendo especial hincapié en el nivel de 3 años con
canciones, juegos y cuentos.
- Utilizar algún refuerzo positivo atrayente para motivar a los alumnos/as con
problemas de conducta: sellos, semáforo de la conducta, premios…
Trabajar el compañerismo, las diferencias entre ellos, el respeto… para ello
dedicamos especialmente dos momentos a lo largo de la jornada:
- En el rincón de las emociones.
- En la asamblea, cada día el encargado saludará a sus compañeros de una
forma especial: dando un beso, chocando la mano, un abrazo, dar la mano…
- Realizar actividades en las que los alumnos/as de Primaria ayuden a los de
Infantil en su realización: cartas a los Reyes Magos, Cuentacuentos, plantar
semillas…
Iniciar al conocimiento básico y oral de una lengua extranjera.
- En la asamblea
- Canciones para las rutinas
- Juegos
- Frases sencillas en situaciones de comunicación cotidianas
Integrar el uso de las tecnologías (ordenadores y PDI) de forma sistemática en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- En las rutinas de la asamblea
- Juegos
- Canciones
- Videos educativos
26
Implicar a las familias en la educación de sus hijos a través de la colaboración e
implicación en los proyectos trabajados en clase y en otras actividades como
cuentacuentos, talleres, fiestas, visitarnos para enseñarnos algún juego popular…
Continuar con el desdoblamiento de grupos para trabajar de manera más eficaz y
productiva determinadas actividades: aula plumier y psicomotricidad.
PRIMARIA PRIMER NIVEL
Planteamientos
Especial atención se le da a la lectura durante este curso, pidiendo la colaboración
familiar para que todos los días los alumnos lean también en casa y trabajar también el
trazo de los distintos fonemas.
Trabajar las normas de clase y los hábitos de trabajo y respeto.
Desde las áreas de Ciencias Naturales y Sociales se reforzará la adquisición de
vocabulario, ya que estos alumnos mayoritariamente el uso del castellano se da sólo en el
colegio.
En la medida de lo posible se intentará partir del juego para llegar a la adquisición de los
contenidos de la programación.
PRIMARIA SEGUNDO NIVEL
Planteamientos
Durante este curso seguiré trabajando con los niños de la manera que me fue bien el año
pasado, cambiando lo que en cada momento demanden ellos, Trataré de trabajar las
actividades lo más amenas posibles y poniéndoles en contacto cuando se pueda con la
realidad que estamos estudiando.
Es imprescindible la lectura diaria en conjunto reflexionando oralmente sobre ella.
Para favorecer la expresión oral se aprovechará cada momento, dependiendo el área,
para que expliquen a sus compañeros las cosas que han hecho y cómo las han hecho.
Trataré de hacer representaciones pequeñas de cuentos leídos, aunque la masificación
del grupo y las características de los niños lo hacen poco viable porque hay ciertos
elementos que se ríen de los compañeros.
27
Se trabajarán adivinanzas y trabalenguas con la finalidad de que vayan adquiriendo más
vocabulario.
En el área de matemáticas lo importante es la manipulación de regletas, monedas y
relojes para que vayan interiorizando dichos conceptos tan abstractos para ellos. Así
como la caja generadora de problemas y el supermercado. La iniciación a la multiplicación
también se trabajará jugando de forma manipulativa.
En el área de sociales seguiré trabajando sin libro haciendo pequeños proyectos
integrados en paletas de inteligencias múltiples.
Se dedicará unos momentos para relajarnos, sobre todo cuando suben del patio y trabajar
las normas del comportamiento en clase
Se emplearán los apoyos ordinarios para el alumnado con ritmo más lento y que
necesiten centrar la atención.
PRIMARIA TERCER NIVEL
Planteamientos
a) Derivados de los resultados de la Evaluación Inicial y de la Final del curso 18-
19)
- Aumentar el tiempo diario dedicado a la lectura y a las actividades de comprensión
de la misma.
- Proponer modelos que sirvan de imitación para confeccionar felicitaciones,
diálogos, cartas en las producciones de textos en los contenidos de expresión
escrita.
- Elaborar un listado de palabras con dificultad ortográfica y trabajarlas (deletreando,
silabeando y haciendo oraciones) al inicio de cada sesión de Lengua Castellana
para posteriormente incluirlas en textos dictados.
- Realización de actividades de ortografía en la PDI
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/ortografia.htm
- Sistematizar el estudio diario de las tablas de multiplicar y preguntarlas en cada
sesión de Matemáticas.
- A pesar de ser satisfactorios los resultados obtenidos relacionados con la
resolución de problemas, el hecho de que este curso se pueda proponer la
resolución con las cuatro operaciones básicas y que incluyan varias operaciones
hace pensar que aumentará significativamente la dificultad, por lo que se
28
sistematizará la realización de problemas en una hora semanal de Matemáticas,
identificando mediante el color azul los datos y en rojo la pregunta, invención de
problemas facilitándoles la operación, a partir de los datos formular las posibles
preguntas que permita solucionar el enunciado, elegir el dato lógico que pueda
completar un enunciado…
b) derivados de los resultados de la Evaluación Individualizada 18-19
En Competencia Lingüística (Lengua Castellana) se considera necesario
dedicar un tiempo semanal a realizar las siguientes actividades:
- Partiendo de un breve texto oral/escrito, realizar resúmenes de unas 5 líneas.
- Redactar sobre un tema sugerido.
- Dar opiniones a nivel oral sobre un tema propuesto.
En Competencia Lingüística (Lengua inglesa) los resultados no han sido
demasiado satisfactorios en la comprensión de textos orales por lo que se
aumentará el número de actividades de este tipo a lo largo de todo el curso.
En Competencia Matemática:
- Resolución de problemas cuyos datos no sean exclusivamente numéricos.
- Realizar estimaciones tanto numéricas como de medidas.
- Un uso más frecuente del reloj analógico en las actividades del aula para facilitar la
lectura del mismo.
Planificación de Apoyos: Área de Lengua Castellana: 2 alumnos/as en 3º A y 2 alumnos en 3ºB
Área de Matemáticas: 2 alumnos/as en 3º A y 1 alumna en 3º
PRIMARIA CUARTO NIVEL
Planteamientos
Área de Lengua Castellana
- Lectura diaria de distintos tipos de textos, a partir de los cuales se fomente el análisis y
comprensión de los mismos, resumiéndolos tanto de forma oral como escrita, utilizando
también esquemas y mapas conceptuales.
- Empleo sistemático del diccionario en papel y digital. Además, se proponen actividades
para ampliar progresivamente su vocabulario como la búsqueda diaria de una nueva
palabra, que deben utilizar en su discurso a lo largo del día, incluyendo las frases hechas.
29
- Juegos lingüísticos para trabajar el vocabulario y la ortografía como “el ahorcado”,
crucigramas o juegos digitales.
- Utilización de diferentes cuentos, anuncios, poemas, dibujos o fragmentos de vídeos,
cuyo tema, de interés para el alumnado, permita la reflexión y la expresión de su opinión
posterior.
- Actividades de expresión escrita, tanto en formato papel como digital, siguiendo distintos
modelos que le sirvan de guía, así como los pasos básicos de planificación, redacción y
revisión previa antes de la escritura del texto definitivo.
Cabe señalar que, pese a concretarse en Lengua Castellana, este tipo de actividades se
trabajarán de manera continua y globalizada en el resto de las áreas.
Área de Matemáticas
- Realización de ejercicios de cálculo diario, incidiendo en operaciones con mayor
dificultad para ellos como es la división; fomentando, asimismo, el cálculo mental con la
enseñanza progresiva de diferentes estrategias. Todo ello utilizando recursos motivadores
como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
- El establecimiento de pasos concretos para la resolución de problemas, mediante una
guía que facilite su análisis, comprensión y solución. Así pues, los pasos a seguir son: 1.
Lectura de la situación, subrayando los datos y la pregunta; 2. Escritura de dichos datos;
3. Dibujo de la situación planteada; 4. Operaciones a realizar; 5. Solución final,
respondiendo a la pregunta inicial.
- Distintas actividades para favorecer la estimación previa de la medida de objetos
cotidianos, comprobando dicha estimación posteriormente con el empleo de diferentes
instrumentos de medida convencionales.
- La utilización de material manipulativo para trabajar los contenidos más abstractos de
geometría como son el geoplano, polígonos en 3D o programas informáticos (“Paint” y
“Geogebra”).
Área de Inglés
- Lectura de cómics y cuentos sencillos en inglés, destacando las palabras desconocidas,
buscando su significado en el diccionario.
- Dictados para favorecer la comprensión oral, así como la expresión escrita, corrigiendo
posteriormente ellos mismos los errores cometidos.
- Juegos digitales para ampliar el vocabulario progresivamente, mejorando la escritura
correcta de dichas palabras.
30
- Uso de modelos y pautas sencillas para la elaboración de distintos textos escritos
cercanos a sus intereses personales.
- Empleo de canciones motivadoras, a partir de las cuales se practique la pronunciación.
- La utilización y asimilación progresiva de frases cotidianas, mediante su continua
repetición, para ir mejorando su expresión en la lengua inglesa.
PRIMARIA QUINTO NIVEL
Planteamientos
Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial y las propuestas de mejora
recogidas en la Memoria del curso anterior, realizamos los siguientes planteamientos:
Área de Lengua Castellana
• Trabajar el vocabulario más usual de la vida cotidiana utilizando la técnica de role play
para conseguir mejorar la dicción y la expresividad.
• Confeccionar glosarios para trabajar el vocabulario, la ortografía y las categorías
gramaticales.
• Usar tablas de planificación (personajes, lugar, tiempo, acción / inicio, nudo,
desenlace), de forma sistemática, para facilitar la creación de textos escritos.
Exposición posterior de los textos elaborados en el aula.
• Utilizar textos cortos y usuales de la vida cotidiana (folletos publicitarios, recetas,
instrucciones de electrodomésticos, textos normativos e informativos...) para facilitar la
detección de las ideas principales y secundarias y trabajar la competencia lingüística.
• Mejorar la competencia lectora mediante el uso de múltiples formatos, entre ellos las
TIC como recurso educativo.
Área de Matemáticas:
Fomentar el cálculo mental mediante juegos matemáticos como el cocoloco.
Facilitar la comprensión de conceptos más abstractos mediante actividades
manipulativas: geoplanos para los conceptos de área y perímetro, papiroflexia para
trabajar la simetrías y los cuerpos geométricos, mediciones de espacios escolares
con instrumentos adecuados al objeto a medir (cinta métrica- pasillo, regla-libro…)
Simular y dramatizar situaciones de la vida cotidiana que pongan de manifiesto la
necesidad de memorizar las tablas de multiplicar, de dominar las operaciones
básicas y la resolución de problemas.
31
Área de Inglés:
Planificar actividades lúdicas en las que el alumnado traspase la información oral a
información escrita, provocando la necesidad en el alumnado de realizar
producciones escritas.
Trabajar la lectura y producción de textos escritos utilizando las nuevas colecciones
de libros en lengua inglesa.
PRIMARIA SEXTO NIVEL
Planteamientos
Tras la valoración de la Evaluación Inicial, incidiremos fundamentalmente en los
siguientes aspectos:
Área de Matemáticas:
- Para la resolución de problemas continuaremos con la metodología seguida hasta ahora:
a) lectura comprensiva del enunciado al menos tres veces.
b) recogida de los datos fundamentales.
c) resolución del problema siguiendo criterios de proporcionalidad en los
resultados.
d) destacar la solución final, siempre acompañando los datos numéricos de objeto
de la solución (metros, personas...).
- Para mejorar la rapidez en el cálculo mental se utilizarán las siguientes técnicas:
a) dedicar en cada sesión 10 minutos iniciales para trabajar este estándar
descomponiendo cantidades en decenas, centenas,...
b) encadenamiento oral de operaciones sencillas.
c) utilizar recursos TIC, por ejemplo la Oca Matemática.
- Uso de juegos de mesa en Profundización de Matemáticas (parchís, iniciación al
ajedrez...). También se trabajarán los conceptos básicos topográficos.
Área de Lengua:
- Aunque los resultados en cuanto a la comprensión de textos son aceptables, debido a la
importancia de esta destreza lingüística, se dedicará semanalmente una sesión a la
lectura de textos de diversa índole.
- La composición escrita se abordará desde diferentes ángulos: ortografía, concordancias
gramaticales, familiarización con uso correcto de los tiempos y modos verbales
castellanos. Esto se hace muy necesario ya que un alto porcentaje de nuestro alumnado
tiene el árabe como lengua materna.
32
- Para la ampliación del vocabulario nos proponemos realizar juegos de formación de
palabras, sinonimia, antonimia,... usando diferentes recursos.
- El alumnado seguirá utilizando una guía básica para la realización de análisis
morfosintácticos.
Área de Inglés:
- Vamos a dedicar un tiempo extra a la producción de pequeños textos de diferentes tipos
aprovechando los contenidos de cada unidad con el fin de mejorar el uso del vocabulario
de alta frecuencia y las estructuras sintácticas básicas para expresar información
personal.
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. (En anexo)
4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES,…
4.1 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO. CONSEJO ESCOLAR1
Para el presente curso escolar está compuesto por:
Presidenta Juliana García García
Jefa de Estudios Mª Luisa Sánchez García
Secretaria Antonia Ángeles Marín Lahoz
Representantes del Profesorado Isabel Camiña Conesa
Mª Dolores Carrasco
Mª Dolores Izquiedo Tornell
Mª del Carmen Tello Pulido
Juana Mª Méndez Campos
Representante del AMPA Lesya Pylypchuk
Representantes de las Familias Faziya Zaidi
Eva Vizcaíno Calvo
Repr. del Ayuntamiento José Antonio Aznar García
Repr. del personal de servicios Javier García Más
CLAUSTRO
Lo componen 28 maestros; sus competencias son las que se establecen en los
Artículos 128 y 129 de la citada Ley Orgánica. 1 Ley Orgánica 2/2006 de Educación de 3 de Mayo, texto consolidado LOE-LOMCE, en el
CAPÍTULO III establece, en su Artículo 126 la composición y en el Artículo 127, las
competencias del Consejo Escolar
33
EQUIPO DIRECTIVO
Iniciamos un nuevo ciclo de cuatro años tras la renovación de la Dirección. En el
capítulo IV de la citada ley, dedicado a la Dirección de los centros públicos, el Artículo 132
se establece sus competencias.
4.1. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Composición:
La Directora, como Presidenta
La Jefa de Estudios
La Coordinadora de Ed. Infantil
Las Coordinadoras Pedagógicas de los dos tramos de Primaria.
La Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Un representante del Equipo de Atención a la Diversidad
Las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica son:
a) Establecer las directrices generales, y supervisar la elaboración y revisión de las
programaciones docentes, asegurando su coherencia con el Proyecto Educativo
del Centro y la PGA
b) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de
acción tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento
al final de cada curso.
c) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado que presente necesidades
educativas especiales.
d) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las programaciones docentes.
e) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
La periodicidad de reunión es de carácter mensual, establecida el primer miércoles de
cada mes.
34
EQUIPOS DOCENTES
Los Equipos Docentes están compuestos por el profesorado de las unidades del
mismo ciclo/tramo, habiéndose consensuado las funciones del coordinador, que serán las
siguientes:
a) Participar en la elaboración de las Programaciones Docentes y elevar a la
Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto
por el Equipo.
b) Comunicar asuntos de interés general, documentos oficiales de la administración,
normas, etc.
c) Controlar y coordinar las disponibilidades de material didáctico.
d) Convocar reuniones.
e) Unificar criterios respecto a conmemoraciones (Navidad, Fin de Curso,
Carnavales, etc.)
EQUIPOS DE NIVEL
Los Equipos de Nivel están compuestos por todos los profesores tutores de las
unidades de cada uno de ellos, siendo sus funciones las siguientes:
a) Realizar las programaciones anual, trimestral y semanal del nivel correspondiente.
b) Elaborar las pruebas de evaluación inicial y las restantes.
c) Elegir para el nivel el material ordinario, complementario y/o de apoyo.
d) Obtención de los resultados estadísticos de rendimiento en las distintas áreas.
e) Programar las actividades extraescolares y confeccionar el material común.
f) Coordinación entre el profesorado respecto a la información que se transmite a
las familias.
4.3 SESIONES DE EVALUACIÓN
Se desarrollan en horas de cómputo mensual; el acta de cada sesión (según
modelo del Centro) se entregará a la Jefa de Estudios en el plazo de una semana tras la
realización de la Sesión de Evaluación.
SESIONES DE EVALUACIÓN
INICIAL 16 de SEP: 1º TRAMO 17 de SEP: 2º Tramo
18 de SEP: Infantil
35
1ª EVALUACIÓN (20 – 12- 19)
4 DIC 16 a 17h - 1º y 2º 9 DIC 16 a 17h - 3º y 4º 10 DIC14 a 15h - 5º y 6º 11 DIC16 a 17h -Infantil
2ª EVALUACIÓN (18 – 03 – 20)
9 MAR 16 a 17h -1º y 2º 10 MAR 14 a 15h - 3º y 4º 11 MAR 16 a 17h - 5ºy 6º 12 MAR 16 a 17h -Infantil
EVALUACIÓN FINAL (22– 06- 20)
2 JUN 16 a 17h - 6º y 5º 3 JUN 16 a 17h - 4º y 3º 4 JUN 16 a 17h -1ºy 2º
10 JUN 16 a 17h -Infantil
4.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El horario se distribuye de lunes a viernes, con un total de 25 horas semanales
(incluidos los recreos) y 5 horas diarias.
Trabajamos en horario de jornada continua de 9,00 h. a 14,00 h.
Las entidades que desean realizar actividades extraescolares en las que se utilice el
recinto escolar deben solicitarlo al Ayuntamiento previa autorización por parte de la
Dirección del centro.
4.5. VIGILANCIA DE RECREOS
INFANTIL
SEMANA Zona verja LIBRE Zona Verja LIBRE Zona aseo LIBRE
SE
PT
.
16 - 20 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
23 - 25 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
OC
TU
BR
E
30 - 4 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
7 -11 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
14 - 18 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
21 -25 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
28 - 31 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
NO
VIE
MB
RE
4 - 8 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
11 - 15 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
18 - 22 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
25 - 28 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
DI
CI
E M B R E
2 - 5 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
36
9 - 13 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
16 - 20 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
EN
ER
O 7 - 10 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
13 - 17 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
20 - 24 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
27 - 31 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
FE
BR
ER
O 3 - 7 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
10 - 14 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
17 - 21 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
25 - 28 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
MA
RZ
O 2 - 6 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
9 -13 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
16 - 18 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
23 - 27 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
AB
RIL
30 - 2 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
14 - 17 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
20- 24 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
27 - 30 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
MA
YO
4 - 8 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
11 - 15 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica
18 - 22 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria
25 - 29 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma
JU
NIO
1 - 5 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló
10 - 12 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen
15 - 19 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul
37
ZONAS DE VIGILANCIA DE PATIO – INFANTIL Y PRIMARIA
PISTAS: Vigilan el normal desarrollo de las actividades deportivas, así como el hueco entre el Bloque B y la casa del conserje, espacio entre las pistas y verja del patio de infantil
PATIO PRINCIPAL: parte central del patio, hueco entre los edificios, la zona de la caldera, que el alumnado no juegue en la parte posterior de los Bloques A y B. Rampa del bloque B.Verja de infantil.
BEBEDERO: zona del punto de agua, porche de infantil.
PORCHES: Control de acceso a los aseos, uso adecuado de juegos en el porche. Rampas del centro de los porches, las que tienen barandilla. Acceso a la biblioteca martes y jueves (bloque A)
INFANTIL ZONA A: las verjas, evitando que el alumnado se suba a ellas, juegos de patio de esa zona.
INFANTIL ZONA B: las escaleras de subida a los aseos, aseos, juegos de esa zona.
38
VIGILANCIA RECREOS – PRIMARIA CURSO 19/20 El primero vigila lunes y martes y el segundo los tres días restantes de la semana.
FECHA PISTA PATIO HUERTO/BEBED PUERTA
1er
TRAMO PUERTA 2ºTRAMO
SEPTIEMBRE
Del 9 al 13 Nieves 6ºA / 6ºB 4ºA 1º A Flori
Del 16 al 20 Javi 5ºA / 5ºB 4ºB + Música * 2ºA E.Física
Del 23 al 25 Elena 4ºA / 4ºB 5ºA Nieves 6ºA
OCTUBRE
Del 30 al 4 Flori 3ºA /3ºB Nieves + Música Javi 6ºB
Del 7 al 11 Ed. Física 1ºA / 2ºA 5ºB Elena 5ºA
Del 14 al 18 4ºA Javi/Elena 6ºA + Música 3ºA 5ºB
Del 21 al 25 4ºB Flori/Ed.Física Nieves 3º B 4ºA
Del 28 al 31 5ºA 6ºA / 6ºB Javi+ Música 1ºA 4º B
NOVIEMBRE
Del 4 al 8 5ºB 4ºA / 4ºB 6ºB 2ºA Flori
Del 11 al 15 6ºA 5ºA / 5ºB Elena + Música Nieves E.Fïsica
Del 18 al 22 6ºB 3ºA /3ºB 1ºA Javi 6ºA
Del 25 al 28 3ºA 1ºA / 2ºA Nieves + Música Elena 6ºB
DICIEMBRE
Del 2 al 5 3ºB Javi/Elena Flori 3ºA 5ºA
Del 9 al 13 2ºA Flori/Ed.Física 3ºA+ Música 3ºB 5º B
Del 16 al 20 1ºA 6ºA / 6ºB Nieves 2ºA 4ºA
ENERO
Del 7 al 10 Nieves 4ºA / 4º B 3ºB+ Música 1ºA Flori
Del 13 al 17 Javi 5ºA / 5ºB E.Física Nieves 4ºB
Del 20 al 24 Elena 3ºA / 3ºB 2ºA+ Música Javi E.Física
Del 27 al 31 Flori 1ºA / 2ºA Nieves Elena 6ºA
FEBRERO
Del 3 al 7 E. Física Elena / Javi 4ºA+ Música 3ºA 6ºB
Del 10 al 14 4ºA Flori/E. Física 6ºA 3ºB 5ºA
Del 17 al 21 4ºB 6ºA / 6ºB Nieves+ Música 1ºA 5ºB
Del 25 al 28 5ºA 4ºA / 4ºB Javi 2ºA Flori
MARZO
Del 2 al 6 5ºB 3ºA / 3ºB 6ºB + Música Nieves E.Física
Del 9 al 13 6ºA 5ºA / 5ºB 3ºA Javi 4ºA
Del 16 al 18 6ºB 1ºA / 2ºA Flori + Música Elena 6ºA
Del 23 al 27 3ºA Elena / Javi Nieves 3ºB 6ºB
ABRIL Del 30 de marzo al 2 3ºB Flori/Ed.Física 5ºB + Música 3ºA 5ºA
Del 14 al 17 2ºA 6ºA / 6ºB Elena 1ºA 5ºB
Del 20 al 24 1ºA 4ºA/ 4ºB 5ºA+ Música 2ºA Flori
Del 27 al 30 Nieves 5ºA / 5ºB 4ºB Javi E.Física
MAYO
Del 4 al 8 Javi 3ºA / 3ºB E.Física + Música Nieves 4ºA
Del 11 al 15 Elena 1ºA / 2ºA 4ºA 3ºA 4ºB
Del 18 al 22 Flori Elena / Javi Nieves + Música 3ºB 6ºA
Del 25 al 29 E.Física 6ºA / 6ºB 2ºA 1ºA 5ºB
JUNIO
Del 1 al 5 4ºA Flori/E. Física 1ºA+ Música 2ºA 5ºA
39
OCUPACIÓN DE PISTAS – CURSO 2019/20
Del 10 al 12 4ºB 3ºA / 3ºB Nieves Javi 6ºB
Del 15 al 19 5ºA 4ºA/ 4ºB 6ºA+ Música Elena Flori
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso
L 2 4º
M 1 4º 3 3º
X 2 3º 4 2º 1
J 3 2º 5 1º 2
V 4 1º 1 6 3
L 9 6º 7 6º 4 5º 9 6º 6
M 10 5º 8 5º 5 4º 10 5º 7 2º
X 11 4º 9 4º 6 3º 11 4º 8 1º
J 12 3º 10 3º 7 2º 12 3º 9 6º
V 13 2º 11 2º 8 1º 13 2º 10 5º
L 16 1º 14 1º 11 6º 16 1º 13 4º
M 17 6º 15 6º 12 5º 17 6º 14 3º
X 18 5º 16 5º 13 4º 18 5º 15 2º
J 19 4º 17 4º 14 3º 19 4º 16 1º
V 20 3º 18 3º 15 2º 20 3º 17 6º
L 23 2º 21 2º 18 1º 23 20 5º
M 24 1º 22 1º 19 6º 24 21 4º
X 25 6º 23 6º 20 5º 25 22 3º
J 26 24 5º 21 4º 26 23 2º
V 27 25 4º 22 3º 27 24 1º
L 30 5º 28 3º 25 2º 30 27 6º
M 29 2º 26 1º 31 28 5º
X 30 1º 27 6º 29 4º
J 31 6º 28 5º 30 3º
V 29 31 2º
40
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso
L 3 1º 2 6º 1 5º
M 4 6º 3 5º 2 4º
X 5 5º 4 4º 1 4º 3 3º
J 6 4º 5 3º 2 3º 4 2º
V 7 3º 6 2º 3 1 5 1º
L 10 2º 9 1º 6 4 1º 8
M 11 1º 10 6º 7 5 6º 9
X 12 6º 11 5º 8 6 5º 10 6º
J 13 5º 12 4º 9 7 4º 11 5º
V 14 4º 13 3º 10 8 3º 12 4º
L 17 3º 16 2º 13 11 2º 15 3º
M 18 2º 17 1º 14 2º 12 1º 16 2º
X 19 1º 18 6º 15 1º 13 6º 17 1º
J 20 6º 19 16 6º 14 5º 18 6º
V 21 5º 20 17 5º 15 4º 19 5º
L 24 23 5º 20 4º 18 3º 22 4º
M 25 4º 24 4º 21 3º 19 2º
X 26 3º 25 3º 22 2º 20 1º
J 27 2º 26 2º 23 1º 21 6º
V 28 1º 27 1º 24 6º 22 5º
L 30 6º 27 5º 25 4º
M 31 5º 28 4º 26 3º
X 29 3º 27 2º
J 30 2º 28 1º
V 29 6º
41
4.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación Infantil se ha
realizado teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas
áreas, incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los períodos
de juego y descanso, teniendo en cuenta los ritmos biológicos del alumnado de esta
etapa.
Durante el periodo de adaptación, el horario de la profesora de apoyo a este ciclo se
dedicará íntegramente a labores de atención a estos alumnos, cesando en esta tarea
cuando por parte de las maestras tutoras de 3 años, junto con la Jefatura de Estudios, se
considere que la adaptación general de los alumnos facilita el normal desenvolvimiento de
la clase.
Las sesiones de inglés tienen una duración de 30´ en todos los niveles de la etapa
de infantil; dos sesiones en 3 años y 3 sesiones en los niveles de 4 y 5 años.
Continuamos en la modalidad de bilingüe, aprobada en claustro: en tres años 1
horas y en cuatro y cinco años de 2 horas semanales.
En todas las etapas (infantil y primaria), la religión se imparte en sesiones de 1h 30´,
interrumpiéndose la segunda sesión a la hora del recreo. Este curso disponemos de un
maestro a media jornada (12 horas) por lo que ha sido necesario hacer agrupamientos por
niveles y también de distinto nivel (en infantil 3 y 4 años y en primaria segundo y tercero).
Se priorizan los apoyos en el primer y segundo nivel para la lectura diaria; para el
resto de los niveles se distribuyen de manera equilibrada.
Se ha dado prioridad a que los apoyos se realicen dentro del mismo ciclo/tramo que
imparta el profesorado, aunque esto no siempre es posible.
Los tutores del mismo nivel coinciden en su hora de tutoría para facilitar la
coordinación. (Salvo alguna excepción que no ha sido posible)
La segunda lengua extranjera (francés) y naturales se fraccionan en dos períodos de
45 min.
El maestro de música impartirá docencia en nuestro centro miércoles, jueves y
viernes.
Continuaremos con compensación educativa en la franja horaria de 9 a 11,30, a
excepción de los jueves que será hasta las 10,30 para atender al alumnado con dos o
más cursos de desfase curricular, desde el nivel de tercero.
42
HORARIO DEL PROFESORADO
El horario del profesorado se desarrolla en el horario general del Centro con las
siguientes especificaciones:
Cuando el grupo es atendido por un especialista, el tutor realiza actividades de
apoyo al grupo de alumnos asignado, salvo cuando tiene que sustituir a otro profesor
o tenga su hora de Tutoría.
Al hacer la programación de los apoyos se ha intentado que coincidan con las
asignaturas de Lengua y Matemáticas, en aquellas que coinciden con Sociales y
Naturales, se trabajará la comprensión lectora.
Los coordinadores de tramo disponen de dos horas lectivas semanales para la
realización de sus funciones; la coordinadora del ciclo de infantil dispone de una
hora semanal.
Los coordinadores o responsables de la coordinación con el CPR, RMI, PRL,
biblioteca,…disponen del horario establecido en la normativa vigente.
Las horas de obligada permanencia son comunes a todo el profesorado y se
distribuyen de la siguiente manera:
- Dos sesiones de 16,00 a 17,00h y de 17,00 a 18,00 horas en las que se realizan
actividades de Equipo de Ciclo / Nivel, perfeccionamiento e investigación, Atención a
Padres.
- Dos sesiones los lunes y miércoles de 14,00 a 15,00 h
Coordinador de Tramo - Primaria 1 ó 2 horas semanales
Coordinador de Ciclo – Infantil 1 hora semanal
Representante del Centro en el CPR 1 hora / semanal
Responsables de medios informáticos (RMI) 3 horas / semanales
Responsable Medios Audiovisuales 1 hora / semanal
Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales 2 horas / semanales
Responsable de Biblioteca y recursos documentales 2 horas / semanales
Coordinador de Educación para la Salud 1 hora / semanal
Coordinador Centro Digital 1 hora / semanal
Coordinador Banco de Libros 1 hora / semanal
Coordinador Convivencia 1 hora / semanal
43
- Una sesión dentro del horario lectivo para realizar funciones de tutoría, sólo para los
maestros tutores.
CUADRO DE APOYOS
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9.00 10.00
Flori – 6ºA Leng Elena – 1ºA Leng
Ana Mª – 4ºA Inglés
Sofía – 6ºB Leng
Francisco – 3ºB Mates.
Concha – 2ºA Leng. Flori – 5ºB Leng.
Jose 1ºA – Inglés Francisco 3ºB –
Leng. Mª Luisa C - 6ºA
Leng. (9 a 10:30)
Marisol- RMI
Isa – 2ºA Leng. Carmen – 5ºA
Mates. Elena – 4º A
Inglés Ana Mª - TUTORÍA
10.00 10.30
Flori – 6ºA Leng Elena – 1ºA Leng Sofía – 5ºB Leng
Flori – 4ºA Mates Elena -4ºB Leng Carmen -6ºA Nat
45’
Flori – 5ºB Leng. Música – 3ºB Mates. Elena – 3ºA Mates.
Javi – 4ºA Leng.
Flori – 6ºB Mates. Música – 3ºA Leng.
Elena - 3ºB Leng Javi - 4ºB Mates.
Flori – 6ºA Mates Música – 4ºA
Leng. Elena – 1º Lec.
Javi - 3ºA Mates.
10.30 11.30
Ana Mª – 4ºB Mates
Marisol – RMI Mª Dolores - PRL
Concha – 5ºA Leng
Jose – TUTORÍA Marisol - TUTORÍA
Isabel – 3ºA Mates. Mª Dolores – 1ºA
Leng. Masrisol- RMI
Isa – 1ºA Soc. Ana Mª – 5ºB
Mates. Concha – 2ºA Lec. Mª Luisa C - 3ºA
Leng.
Elena – 1º Mates. Música – 4ºA
Leng. Francisco - 2º
Mates Mª Luisa C - 3ºB
Mates (10 a 11:30)
11.30 12.00
R E C R E O
12.00 13.00
Jose – COOR Francisco – TUTORÍA
Isabel – TUTORÍA Carmen – 5ºB
Mates Conchi h. – 1/2 h
4ºA Mates
Marisol – 1/2h 4ºB Soc.
Carmen -4ºA Leng. Elena – 1ª Leng Concha - RCES
Jose – 2ºA Mates. Isabel – 3ºA Leng.
Concha - 4ºB Leng.
Francisco – 3ºB Mates.
Ana Mª – 6ºB Mates.
Carmen – TUTORÍA
Mª Dolores – TUTORÍA
Marisol – 3ºA Leng.
Sofía – 4ºA Mates. Conchi – 6ºB Prof.
M Flori – 6ºA Prof. M Elena – COOR I
13.00 14.00
Marisol – 1ºA Nat. Francisco – 6ºA
Mates Carmen – 5ºA
Mates Sofía – TUTORÍA
Jose – 1º Arts Mª Dolores – 3ºA
Lec. Conchi - COOR
Ana Mª- 4ºB Inglés Carmen 3ºB - Leng.
Mª Dolores 1ºA – Mates.
Concha 6ºB – Leng.
Carmen - 4ºA Natu.
Mª Dolores – 1ºA Leng.
Elena – 5ºB Inglés Conchi - COOR
Jose – 3ºA Leng. Isa – 3ºB Arts
Marisol – RCMI Concha – TUTORÍA Conchi -
TUTORÍA
44
5. PROPUESTA CURRICULAR
Por acuerdo de Claustro, y recogiendo propuestas de mejora de la memoria, se ha
decidido que, las dos horas de autonomía de centro se dedicarán una a lengua y otra a
matemáticas, en el primer tramo, continuando la Ed. Artística (Plástica) en Inglés.
El auxiliar de conversación tiene horario los martes y miércoles completo. Habrá un
solo especialista de inglés en el primer tramo.
Quinto nivel se incorpora este curso al programa SELE, se impartirán las dos horas
de libre configuración para la profundización en la troncal de inglés y la hora de autonomía
de centro para matemáticas.
Se mantiene el área de profundización en matemáticas en el nivel de 6º.
BILINGÜE
Estamos adscritos al Programa Bilingüe y éste es nuestro quinto año. Con la
modificación de la Orden que regula el sistema de enseñanzas bilingües, y por acuerdo
de Claustro, continuamos en el nivel inicial.
5.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON
EDUCACIÓN INFANTIL.
El periodo de adaptación entre ambas etapas se inicia antes de la finalización del
curso con una reunión entre el profesorado de Infantil y los tutores del Primer nivel; en ella
se transmite la información relevante sobre el alumnado y se elabora el Periodo de
Adaptación en el que incluirán distintas medidas:
Junio
Visita a las clases de primero.
Contactos esporádicos entre el alumnado y la tutora de primero del curso próximo.
Conocer distintos espacios del centro: aula de música, patio de primaria,…
Septiembre
Visita guiada por el colegio.
Potenciamos la metodología de infantil y el trabajo en equipo.
5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Se desarrolla durante la primera semana del mes de septiembre; el modelo
propuesto por el Equipo de Educación Infantil está basado en su experiencia y aporta a
nuestro alumnado:
45
- Mayor atención individualizada al incorporarse en pequeños grupos y flexibilizar la
permanencia en el Centro.
- Mejor conocimiento entre el alumnado.
- Las mismas oportunidades de adaptación, al incorporarse al Centro todos los alumnos
en el primer día de clase.
- Se reduce la ansiedad que en ocasiones presentan algunas familias, favoreciendo
esto la adaptación del alumnado.
Finalidades
- Conocer el aula y familiarizarse con los objetos y espacios.
- Iniciar la interrelación con compañeros/as y maestros/as.
- Aceptar la separación temporal de sus familiares.
- Ofrecer la posibilidad de participar en actividades lúdicas que le permitan la
integración en el grupo.
- Ofrecer un ambiente que permita a los niños/as sentirse seguros.
Contenidos
La maestra y los compañeros/as del aula.
El espacio del aula y las cosas que hay en ella.
Pautas, normas y actividades propias del funcionamiento del grupo.
Expresión de necesidades, deseos, sensaciones: voces, gestos y movimientos.
Las necesidades individuales.
Materiales y útiles para la actividad plástica.
Movimientos con distintas músicas.
Narraciones, poesías, canciones ...
Habilidades motoras.
La actividad al aire libre.
Estrategias metodológicas
Observar conductas individuales y grupales.
Ofrecer espacios para la exploración de lugares, juguetes,... distintos elementos.
Utilizar recursos para interesar y entretener a los niños/as durante la espera.
Mantener estrecho contacto con las familias.
46
Desarrollo:
SEPTIEMBRE 2019
PERIODO DE ADAPTACIÓN Infantil 3 años
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
A 9.00 -10.00
B 9.00 - 10.00
A+B 9.00 - 10.30
B+C 9.00-10.30
A+C 9.00-10.30
B 10.30-11.30
C 10.30 - 11.30 C
11.30 - 13.00
A 11.30-13.00
B 11.30-13.00 C
12.00 -13.00 A
12.00 - 13.00
Antes de la incorporación del alumnado, se realiza una reunión general a la que
asiste el profesorado y el equipo directivo; en ella se les explica cómo se va a desarrollar
el periodo de adaptación y unas normas mínimas de funcionamiento del centro.
Respecto al alumnado nuevo de 4 y 5 años, se consensua con la familia una
adaptación en los tiempos de permanencia en el centro que facilite la integración a los
nuevos espacios y favorezca la relación interpersonal con nuevos compañeros y
maestros.
Colaboración e implicación de las familias
En el momento de formalizarse la matricula se entrega un folleto informativo a las
familias y se les cita a una reunión general previa a la incorporación del alumnado.
47
Durante el periodo de adaptación se mantienen entrevistas individuales, esto
favorece la relación familia-escuela, la mutua confianza y mejor conocimiento del alumno.
En el día a día se producen encuentros esporádicos en los que se intercambia
información variada.
5.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA
Charlas del Orientador del IES al alumnado de 6º
El alumnado de 6º visita el IES Mediterráneo.
Información de los tutores
Actividades puntuales que se acuerden con la dirección del IES.
5.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO
Para favorecer la coordinación entre el profesorado (el que imparte docencia en los
tres primeros cursos, los que imparten docencia en los tres últimos. Medidas de
48
coordinación entre maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa),
se establece el siguiente calendario de reuniones:
5.5. CALENDARIO DE REUNIONES
COMISIÓN PEDAGÓGICA
Se reunirá el primer miércoles de cada mes de 14 a 15 h.; se convocarán reuniones
extraordinarias en el caso que sea necesario.
REUNIONES DE TUTORES CON EL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para facilitar la adecuada y necesaria coordinación entre el profesorado de atención a la
diversidad y los tutores y especialistas que atienden al alumnado con ACNEE, se
establece los lunes de 14 a 15 h.; con carácter general se establece el siguiente
calendario:
1ER Lunes 2º Lunes 3ER Lunes 4º Lunes
Ed Infantil 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º
REUNIONES DE NIVEL
Se desarrollan el 1ER y 3ER martes de cada mes de 17 a 18 h.
ASAMBLEAS DE PADRES
1ER Trimestre 2º Trimestre 3ER Trimestre
Infantil 3 años 5-09-19 1 - 10 - 19 : Inf y 1º
8 -10 - 19 : 4º 15 -10 - 19 : 2º y 3º 22 - 10 - 19 : 5º y 6º
14 –1 – 20 : Inf y 1º 21 –1 – 20: 2º y 3º
28 - 1 – 20: 4º, 5º y 6º
21-04 -20: Inf, 1º,2ºy 3º 28 -04 -20: 4º, 5º y 6º
CUADRO RESUMEN DE LAS DISTINTAS REUNIONES PARA EL CURSO 19/20
SESIONES DE EVALUACIÓN
CCP ASAMBLEAS
PADRES TUTORES /
DIVERSIDAD CICLOS / TRAMOS
INICIAL
16 de Sep: 1º TRAMO
17 de Sep :2º Tramo 18 de Sep : Infantil
4-09-19
Infantil 3 años
5-09-19
Septiembre Lunes de 14 a 15
h
Septiembre Martes de 14 a 15 h
49
1ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
(20 –
12-
19)
4 DIC. 16 a 17h - 1º y
2º 9 DIC. 16 a 17h -3º y
4º 10 DIC.14 a 15h - 5º
y 6º 11 DIC.16 a 17h -
Infantil
2-10-19
6-11-19
4-12-19
1 - 10 - 19 : Inf y 1º
8 -10 - 19 : 4º
15 -10 - 19 : 2º y 3º
22 - 10 - 19 : 5º y 6º
Primer lunes del
mes Ed. Infantil
Segundo lunes: 1º y 2º
Tercer lunes: 3º y 4º
Cuarto lunes: 5º y 6º
(14 a 15 h)
Nivel: 1
er y 3
er martes
de cada mes de 17 a 18 h.
Tramos/Ciclo: 2º y 4º martes de cada mes de
17 a 18 h.
2ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
(18 –
03 –
20)
9 MARZ. 16 a 17h -1º
y 2º 10 MARZ. 14 a 15h -
3º y 4º 11 MARZ. 16 a 17h -
5ºy 6º 12 MARZ.16 a 17h -
Infantil
8-1-20
5-02-20
4-03-20
14 –1 – 20 :
Inf y 1º 21 –1 – 20:
2º y 3º 28 - 1 – 20:
4º, 5º y 6º
Lunes de 14 a 15 h
Nivel: 1er
y 3er
martes de cada mes de 17 a 18
h. Tramos/Ciclo: 2º y 4º
martes de cada mes de 17 a 18 h.
EV
AL
UA
CIÓ
N F
INA
L
(22– 0
6-
20)
2 JUNIO 16 a 17h -6º y 5º
3 JUNIO 16 a 17h -4º y 3º
4 JUNIO 16 a 17h -1ºy 2º
10 JUNIO 16 a 17h -Infantil
1-04-20
6-05-20
3-06-20
21-04 -20: Inf, 1º,2ºy 3º 28 -04 -20: 4º, 5º y 6º
Lunes de 14 a 15 h
Nivel: 1er
y 3er
martes de cada mes de 17 a 18
h. Tramos/Ciclo: 2º y 4º
martes de cada mes de 17 a 18 h.
5.6. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
En las programaciones docentes se han seleccionado, para cada estándar de
aprendizaje, los instrumentos que evaluación que se van a utilizar.
Para el alumnado de NEE se han seleccionado los instrumentos de evaluación más
adecuados, así como los indicadores de logro para valorar su nivel de consecución de los
estándares seleccionados. Todo ello queda reflejado en el Plan de Trabajo Individualizado
(PTI) de cada uno de los alumnos/as.
5.7. REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Tras la evaluación inicial, y a propuesta del equipo docente, se ha seleccionado el
alumnado que recibirá refuerzo en competencia lingüística y no tendrán la asignatura de
francés.
Los objetivos que se pretenden desarrollar son los siguientes:
50
Experimentar el placer de la lectura desarrollando el interés por las posibilidades de
crecimiento personal.
Reflexionar sobre la lengua castellana, sus formas, sus unidades y estructuras; las
regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas.
Expresarse de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado.
Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo y de diálogo.
Emplear estrategias de comprensión de textos: distinción de párrafos, subrayado de
ideas principales, realización de esquemas y resumen escrito.
Utilizar el diccionario para búsqueda, identificación y corrección de palabras.
Aplicar las normas básicas de la lengua en las diferentes áreas del currículo.
Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías para elaborar producciones.
5.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
La evaluación de los estándares y de las competencias que ellos desarrollan
constituirá la referencia para la evaluación del alumnado.
Con carácter general, el Claustro acuerda los siguientes criterios:
- Alumnado cuyo proceso lecto-escritor no esté adecuadamente desarrollado,
permanecerá un curso más en el nivel de 1º.
- En el tercer nivel será necesario que el alumnado tenga adquirida la competencia en
comunicación Lingüística y la competencia Matemática para su promoción.
- Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido el grado adecuado de
consecución de la competencia matemática y competencia básicas en ciencia y
tecnología, así como en competencia lingüística.
- En el caso del alumnado de NEE se valorará individualmente la solicitud de que
permanezca un año más en la etapa, así como la promoción a lo largo de la primaria
en función de que dicha decisión favorezca la integración socioeducativa del alumno.
5.9. PERFILES DE COMPETENCIA DEL CURRÍCULO.
En el ANEXO III, en formato Excel, aparecen los estándares de aprendizaje
agrupados por competencias.
5.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS.
El Centro utiliza, en Ed. Primaria, el programa para la realización de
las Programaciones Docentes y la Calificación del alumnado.
Cada área, contiene los siguientes elementos:
51
Secuencia y temporalización. Incluye la relación de unidades didácticas o
formativas y detallando en cada una de ellas:
- Título o centro de interés.
- Temporalización prevista.
- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los
bloques de contenido que se trabajen.
Perfil competencial del área.
Instrumentos de evaluación previstos, indicando los estándares de aprendizaje que
se valoran en cada uno de ellos, para cada evaluación.
Actividades complementarias y extraescolares.
Metodología.
5.11. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
Los PTI de todo el alumnado se encuentran en un PC de la secretaría donde el
profesorado lo actualizará trimestralmente. Se acuerda utilizar el modelo propuesto para
todo el alumnado del Centro que lo necesite.
5.12. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades Extraescolares
Para el presente curso se ha ofertado: baloncesto pero fue suspendida en el primer
mes por falta de alumnado.
En colaboración con la asociación CEPAIM se van a realizar varios talleres aún por
concretar.
Actividades Complementarias
Estas actividades van dirigidas a todo el alumnado, se desarrollan en horario lectivo
y con ellas se contribuye al desarrollo de currículo. Se organizan en la CCP y algunas
cuentan con la colaboración del AMPA.
ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL CENTRO:
“DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA
INFANCIA”
52
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-social
TEMPORALIZACIÓN 17 noviembre (CEPAIM) 20 de Noviembre
ALUMNADO Todo el alumnado
OBJETIVOS
Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, integrando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Conocer los derechos de los niños y las niñas, valorarlos y respetarlos.
Concienciar sobre la necesidad de respetar dichos derechos
CONTENIDOS
Los derechos de los niños/as.
ACTIVIDADES:
Juegos en el patio, canciones, cuentos, mural hechos en colaboración con las familias…
Decoración de paneles con motivos alusivos a los derechos de la Infancia.
Lectura y reflexión sobre los derechos.
Visionado de Power Point
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA CCP
DESARROLLA Equipo docente
DÍA DEL MAESTRO
ACTIVIDAD Socio-cultural
TEMPORALIZACIÓN 26 de noviembre de 2019
ALUMNADO Todo el alumnado
OBJETIVOS
Reconocer las funciones del maestro
Identificar el nombre de los maestros que trabajan con el alumno
Valorar y dignificar la figura del maestro.
CONTENIDOS
Valoración de la figura del maestro.
Identificación de los nombres de los maestros/as.
El oficio de maestro.
ACTIVIDADES
Realizar un mural con los dibujos que los niños hacen de su maestro
Elaboración de un “detalle” para obsequiar a los maestros/as.
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Composición y dibujo sobre algún maestro/a que hayan tenido a lo largo de su escolarización.
Exposición de los trabajos elaborados por el alumnado.
FINANCIACIÓN El centro
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA CCP
DESARROLLA Equipo docente
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
TIPO DE ACTIVIDAD Sociocultural y cívica
TEMPORALIZACIÓN 3, 4 y 5 de Diciembre
ALUMNADO Etapa de Infantil y Primaria
OBJETIVOS
Saber que hay un libro que recoge nuestros derechos y deberes
Conocer los colores que identifican la bandera de España.
Conocer aquellos artículos de la Constitución española que hacen referencia a las desigualdades asociadas a sexo, diferencias físicas y psíquicas, raza y religión.
Identificar la bandera de España.
Aumentar el vocabulario relacionado con la política y las instituciones.
Desarrollar el espíritu democrático respetando especialmente los artículos que hacen referencia a las desigualdades asociadas a sexo, diferencias físicas y psíquicas, raza y religión.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que les corresponden
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como miembros del grupo.
CONTENIDOS
El libro de la Constitución.
Los símbolos de España: himno, bandera, escudo.
ACTIVIDADES
Explicación sobre la existencia de una ley superior: La Constitución, a través de un cuento.
Utilización de técnicas plásticas para identificar los colores de la bandera.
Sopas de letras.
Lectura, escritura y comentarios de los artículos constitucionales relativos a los objetivos expuestos y coloreado de la bandera nacional y escudo, con adecuación a los distintos niveles.
Estas actividades se realizarán utilizando como recurso fundamental la PDI.
Audición del himno nacional.
FINANCIACIÓN No es necesaria.
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA CCP
DESARROLLA Equipo docente
FIESTA DE NAVIDAD
ACTIVIDAD Lúdico, social, cultural
TEMPORALIZACIÓN
Del 16 al 20 de diciembre de 2019
ALUMNADO Todo el alumnado
OBJETIVOS
Expresar emociones referidas a la festividad de la Navidad.
Participar en fiestas y acontecimientos relacionados con la Navidad, respetando las distintas creencias y vivencias de esta festividad
Mantener las tradiciones
CONTENIDOS
Emociones referidas a la Navidad.
Participación en fiestas navideñas.
Fiestas de tradición popular.
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ACTIVIDADES
Villancico
Degustación de bollos y chocolate
Confección de adornos navideños
Carta a los Reyes Magos.
Confeccionar adornos navideños y tarjetas para decorar las clases y pasillo.
Coloreado de dibujos navideños.
Decoración de un árbol de Navidad.
Confección de manualidades navideñas.
Enriquecer el vocabulario con términos navideños.
Interpretar villancicos.
FINANCIACIÓN El centro y el AMPA
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Maestra de Música
DESARROLLA Equipo docente: Tutores de tramo, maestra de Arts y maestra de música.
“DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ”
ACTIVIDAD Didáctica
TEMPORALIZACIÓN 30 de enero de 2020
ALUMNADO Todo el alumnado
OBJETIVOS
Respetar las normas de convivencia.
Participar en los grupos con los que se relaciona.
Aprender y poner en práctica habilidades sociales.
Fomentar el espíritu pacifista y de rechazo ante la violencia de cualquier tipo.
Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de dialogar como medio de resolución de conflictos.
CONTENIDOS
Normas de relación y convivencia.
Resolución pacífica de conflictos.
Habilidades sociales.
Símbolos de la Paz en el mundo.
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ACTIVIDADES
Decoración de paneles y coloreado de fichas.
Interpretar canciones alusivas a la Paz.
Escribir la palabra paz en diferentes idiomas.
Mural de la Paz
Lectura y copiado de textos que giren en torno a la Paz
DESARROLLA Tutores y maestra de Arts
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES No son necesarias
COORDINA CCP
CARNAVAL
ACTIVIDAD Lúdica - social
TEMPORALIZACIÓN 21 de febrero 2020
ALUMNADO Todo el alumnado
OBJETIVO
Manifestar interés por compartir con los compañeros situaciones lúdicas como disfrazarse y bailar.
Participar y disfrutar en la fiesta del Carnaval
Elaborar algún complemento para el disfraz con material de reciclaje
CONTENIDOS
Carnaval como fiesta popular.
Vocabulario específico de carnaval.
Reciclaje de material.
Disfrute en disfrazarse.
ACTIVIDADES
- Confección de disfraces relacionados con las Jornadas Culturales:
- Túnica griega con bolsa de plástico. (Primer tramo)
- Corona de laurel con plato de cartón y goma eva.(Primer tramo)
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- Antorcha con material de reciclado.
Desfile y baile en las pistas del Colegio.
DESARROLLADA POR Tutores y maestra de Arts.
FINANCIACIÓN Cuenta del alumno
RESTRICCIONES No son necesarias
COORDINA Coordinadora de tramo
“DÍA DEL LIBRO”
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica - Cultural
TEMPORALIZACIÓN Del 23 de abril 2020
ALUMNADO Todo el Centro
OBJETIVOS
Fomentar el gusto por la lectura.
Cuidar los cuentos Fomentar la lectura entre el alumnado Valorar los trabajos realizados por otros compañeros del Centro.
CONTENIDOS
Gusto por la lectura.
Cuidado de los cuentos.
Fomento del hábito lector
Valoración de los trabajos de los demás.
ACTIVIDADES Cuentacuentos Préstamo de libros Lectura de textos
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FINANCIACIÓN Centro
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Bibliotecarias y CCP
DESARROLLA Equipo docente
DÍA DE LA REGIÓN DE MURCIA
TIPO DE ACTIVIDAD Cívica
TEMPORALIZACIÓN 5 de junio de 2020
ALUMNADO Todo el centro
OBJETIVOS
- Despertar el sentimiento de pertenencia a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia como grupo de personas integrado en el conjunto del Estado.
- Reconocer la pertenencia a la Región de Murcia dentro del estado de las Autonomías.
- Identificar la bandera y el escudo de la Región de Murcia.
- Conocer alguna de las fiestas, gastronomía y tradiciones de la Región de Murcia
CONTENIDOS
Estatuto de Autonomía
Símbolos de nuestra Región: bandera, escudo
Asamblea Regional
ACTIVIDADES Coloreado de la bandera de la Comunidad Autónoma. Coloreado escudo de la Comunidad Autónoma. Localizar y colorear la Región de Murcia en un mapa de comunidades
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autónomas de España. Búsqueda de información, a través de la PDI, sobre las tradiciones culturales
de nuestra Comunidad. Ubicación de los municipios destacados de la Región de Murcia en un mapa de
la comunidad. Simbología y color de la bandera de la región.
FINANCIACIÓN No es necesaria.
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Tutoras del Tramo.
DESARROLLA Equipo docente
El resto de actividades complementarias son las que se realizan por ciclos/tramos.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS/TRAMOS
EDUCACIÓN INFANTIL
“VISITA DE LOS CARTHAGINESES Y ROMANOS”
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN 20 de septiembre
ALUMNADO Infantil
OBJETIVOS
Conocer hitos destacados de la Historia de Cartagena.
Conocer las fiestas de Cartagineses y Romanos.
CONTENIDOS
Conocimiento de los hitos destacados de la Historia de Cartagena
Conocimiento de las fiestas de Cartagineses y Romanos.
Vestuario de las tropas y legiones.
ACTIVIDADES Las propuestas por los representantes de la Federación de Tropas y Legiones que
acudan al Centro.
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES ninguna
COORDINA Equipo docente
DESARROLLA Legión “ Fuerzas de choque extraordinarias”
FIESTA DEL OTOÑO
TIPO DE ACTIVIDAD Cultural-gastronómica
TEMPORALIZACIÓN 15 de noviembre
OBJETIVOS
Conocer los distintos frutos del otoño
Distinguir entre frutos secos y frutos carnosos
Observar la transformación de un alimento ( la castaña) al ser cocinado
Aprender a desenvolverse a la hora de adquirir y comprar alimentos
Conocer el oficio de las castañeras
Fomentar las tradiciones.
Disfrutar de los cuentos y poesías alusivos a este tema.
CONTENIDOS
Los frutos de otoño
Diferencia entre frutos secos-frutos carnosos.
La castañera
Identificación del cambio del tiempo y del paisaje.
Cuentos, poesías y canciones del otoño.
61
ACTIVIDADES
Observación y manipulación en clase de distintos frutos del otoño
Elaboración de murales de frutos de otoño y del proceso de elaboración de castañas asadas
Actividad de compra
Degustación de los frutos
Observación y escucha de una breve explicación sobre el oficio y vestuario de las castañeras
Convivencia con los padres/madres colaboradores
Recopilación de poesías que hagan referencia al otoño, las castañas, etc.
Audición del Otoño de “Las cuatro estaciones” de Vivaldi.
FINANCIACIÓN El AMPA y el Centro
COORDINA Equipo docente y Centro
DESARROLLA Equipo de Ciclo
VISITA AL PARQUE DE TENTEGORRA
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-cultural
TEMPORALIZACIÓN 3 de diciembre
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS
Conocer los cambios que se producen en la naturaleza en otoño
Fomentar el respeto por el medio ambiente
Adquirir normas de comportamiento en salidas a la naturaleza
Aprender a compartir juegos
CONTENIDOS
Cambios de la naturaleza en otoño.
Respeto al medio ambiente.
Normas de comportamiento en las salidas a la Naturaleza.
Participación en juegos colectivos.
ACTIVIDADES
Observación de los colores de las hojas de los árboles en otoño y de su caída
Recogida de hojas secas
Juego libre y juegos dirigidos en el parque
Puesta en común en clase de lo que han visto en el parque
Elaboración de un mural de otoño con las hojas recogidas (en clase)
FINANCIACIÓN Las familias
RESTRICCIONES Alumnos que no traigan la autorización debidamente cumplimentada. La fecha de esta actividad se podrá posponer dependiendo del tiempo atmosférico
COORDINA Equipo de Ciclo
DESARROLLA Equipo de ciclo
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TALLER DE COCINA NAVIDEÑO
TIPO DE ACTIVIDAD Cultural-gastronómica
TEMPORALIZACIÓN 13 de diciembre
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS Conocer los distintos ingredientes
Participar en amasado
Observar la transformación de un alimento al ser cocinado
Cumplir las normas de higiene antes de manipular alimentos
CONTENIDOS Ingredientes de los rollos de Navidad.
Participación en la elaboración de los rollos.
Transformación de los alimentos al ser cocinados.
Normas de higiene.
ACTIVIDADES Elaboración de la lista de ingredientes
Secuenciación de los pasos a seguir
Mezcla y amasado de los ingredientes
Convivencia con los padres/madres colaboradores
Degustación de los productos
Lavarse las manos antes de realizar el taller de cocina
FINANCIACIÓN Las familias y el Centro
COORDINA Equipo de Ciclo y AMPA
DESARROLLA Equipo de ciclo
TEATRO “HANSEL Y GRETEL”
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN 27 de febrero
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS Conocer nuevas formas de expresión ( dramatización )
Respetar normas de conducta en un teatro
Sensibilizar y crear en los niños interés y gusto por este arte
CONTENIDOS La dramatización como medio de expresión.
Normas de conducta en un teatro.
Interés y gusto por el teatro.
ACTIVIDADES Narración previa del cuento en el aula
Dramatización en clase
Dibujo de los personajes del cuento y/o de alguna escena
FINANCIACIÓN Las familias
RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada en el plazo establecido
COORDINA Coordinadora
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena
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EL ALFARERO
ACTIVIDAD Lúdico-Cultural
TEMPORALIZACIÓN 10 de Marzo
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS
Identificar la profesión del alfarero
Valorar las creaciones propias y las de los compañeros.
Conocer la técnica del modelado.
CONTENIDOS
Profesión del alfarero
Elaboración de figuras de barro
Valoración de las creaciones propias y de los demás
ACTIVIDADES
Participación en un taller de modelado siguiendo las instrucciones del alfarero
FINANCIACIÓN El centro
RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada en el plazo establecido
COORDINA Equipo docente
DESARROLLA El alfarero: Juan Requena
VISITA DEL POLICÍA
ACTIVIDAD Lúdico-Didáctica
TEMPORALIZACIÓN Pendiente de conceder
ALUMNADO 3,4 y 5 años
OBJETIVOS
Conocer el trabajo del policía.
Reconocer algunas normas de educación vial.
Identificar el teléfono de emergencias a través de una canción
CONTENIDOS
La figura del policía
Normas de educación vial
Teléfono de emergencias
ACTIVIDADES
Charla por parte de los policías, incluyendo canciones, marionetas, juegos…
FINANCIACIÓN No es precisa
COORDINA Equipo docente
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Policía Local
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CONCIERTOS EDUCATIVOS
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN pendiente de conceder
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS Disfrutar de audiciones musicales
Conocer diferentes instrumentos musicales
Identificar melodías de películas Disney
CONTENIDOS Disfrute con las audiciones musicales
Diferentes tipos de instrumentos musicales
Identificación de diferentes melodías
ACTIVIDADES
Audición de diferentes melodías, interactuando con los músicos
FINANCIACIÓN No es precisa
COORDINA Equipo docente
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena
CUENTA CUENTOS DE IGUALDAD
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN 2 de diciembre
ALUMNADO 3, 4 y 5 años
OBJETIVOS
Conseguir que niñas y niños sean capaces de identificarse con roles, sentimientos y emociones que potencien su desarrollo integral, sin el condicionante de las ideas sexistas preconcebidas y de los estereotipos de género.
CONTENIDOS Identificación de roles.
Respeto a los demás, independientemente de su sexo.
ACTIVIDADES “IGUALES" préstamo de cuentos de contenido igualitario, con la
colaboración de las Bibliotecas
Taller de Cuentacuentos
FINANCIACIÓN ninguna
RESTRICCIONES ninguna
COORDINA Ayuntamiento de Cartagena y Equipo Docente
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena
65
VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN Pendiente de conceder
ALUMNADO 5 años
OBJETIVOS
Conocer una biblioteca municipal
Adquirir hábitos de comportamiento en una biblioteca
Incentivar el gusto por leer o escuchar cuentos
CONTENIDOS
La biblioteca
Normas de comportamiento en una biblioteca
Gusto por los cuentos
ACTIVIDADES
Visita a la biblioteca del centro para recordar su funcionamiento (colocación y distribución de los libros y normas de conducta)
Visita a una biblioteca de su ciudad
Escucha de cuentos en la propia biblioteca
Manejo de libros de la biblioteca
Puesta en común en el aula
FINANCIACIÓN Las familias
RESTRICCIONES Alumnos que no traigan la autorización debidamente cumplimentada
COORDINA Equipo Docente
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena
DÍA DE LA FAMILIA
ACTIVIDAD Socio-cultural
TEMPORALIZACIÓN 15 de mayo
ALUMNADO Educación Infantil
OBJETIVOS Identificar y nombrar a los miembros de su familia
CONTENIDOS Identificación de los miembros de su familia.
Respeto a los diferentes tipos de familia.
ACTIVIDADES Realizar un dibujo de su familia
Elaborar un trabajo con diferentes técnicas plásticas para regalar a su familia
FINANCIACIÓN El centro
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Equipo docente
DESARROLLA Equipo docente
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VISITA A LA GRANJA-ESCUELA
ACTIVIDAD Lúdico-Cultural
TEMPORALIZACIÓN 5 de mayo
ALUMNADO Todos los niveles de Educación Infantil
OBJETIVOS
Conocer algunos animales domésticos
Conocer el medio en el que viven
Conocer algunas características de estos animales (alimentación, casa, beneficios que reportan a las personas…)
Sensibilizar a los alumnos por el cuidado y respeto a los animales
Conocer el proceso de la elaboración del pan
Participar y adquirir hábitos de conducta en la realización de talleres
CONTENIDOS
Los animales domésticos
Medio en el que viven
Características de los animales domésticos
Cuidado y respeto a los animales
Proceso de elaboración del pan
ACTIVIDADES
Charla previa en clase para establecer la base de conocimientos de la que partimos
Aportación de fotos de los animales domésticos de los niños
Visita a la granja, observación y cuidado de los animales
Elaboración de pan en la granja
Realización de talleres en la granja
Puesta en común en clase
Elaboración de un mural de animales domésticos
Realización de juegos en clase (mímica de animales, sonidos de animales…)
FINANCIACIÓN Las familias
RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada
COORDINA Equipo Docente
DESARROLLA Monitores de la Granja-Escuela “El Almendrico”
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FIESTA FIN DE ETAPA
ACTIVIDAD Socio-cultural y lúdica
TEMPORALIZACIÓN 19 de Junio
ALUMNADO 5 años
OBJETIVOS Compartir el final de la Etapa de Educación Infantil con sus familias y compañeros
Aprender y experimentar los preparativos de una fiesta organizada por ellos
Aprender a preparar y realizar actividades en equipo
Valorar el trabajo realizado por los demás
CONTENIDOS Disfrute del final de la etapa con su familia y compañeros
Organización de una fiesta
Realización de actividades en equipo
Valoración del trabajo realizado por los demás
ACTIVIDADES Elección, preparación y realización de una/s actuación/es
Colaboración en los ensayos
Ejecución de las actuaciones preparadas para ofrecérselas a los demás
Convivencia con el resto de compañeros y familiares
FINANCIACIÓN El centro
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Profesoras del nivel de 5 años, coordinadora.
DESARROLLA Equipo Docente
FIESTA DE FIN DE CURSO – PARQUE DE BOLAS
ACTIVIDAD Lúdica
TEMPORALIZACIÓN 22 de Junio
ALUMNADO Todos los niveles de Educación Infantil
OBJETIVOS Valorar el sentido de festejar diversos acontecimientos
Aprender a compartir juegos con los compañeros
Saber comportarse en el transcurso de una fiesta
CONTENIDOS Valoración de la despedida del curso y comienzo de las vacaciones
El juego con los compañeros en un ámbito fuera del recinto escolar
Normas de comportamiento
ACTIVIDADES Juego libre en el parque de juego
Almuerzo de celebración con el resto de compañeros
FINANCIACIÓN Las familias
RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada
COORDINA Tutoras del ciclo, coordinadora y profesoras de apoyo
DESARROLLA Personal del parque infantil “Indiana Bill”
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PRIMER TRAMO
“BIENVENIDOS-WELCOME”
ACTIVIDAD Cívica
TEMPORALIZACIÓN Del 9 al 13 de Septiembre
ALUMNADO 1º, 2º y 3º
OBJETIVO
Fomentar hábitos de convivencia entre el alumnado del tramo. Despertar el sentimiento de pertenencia al grupo. Fomentar el respeto y cuidado por la naturaleza.
CONTENIDOS
Todos iguales pero diferentes.
ACTIVIDADES Decoración en las ramas de un árbol realizadas por parte del profesorado, de
casitas de pájaros en las que el alumnado coloreará, recortará y escribirá su nombre.
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES No se contemplan
COORDINA Coordinadora de 1ºTramo
DESARROLLA Profesorado de primer tramo
“VISITA AL CENTRO DE CARTHAGINESES Y ROMANOS”
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN 2ª quincena de septiembre
ALUMNADO 1º
OBJETIVOS
Conocer hitos destacados de la Historia de Cartagena.
Conocer las fiestas de Carthagineses y Romanos.
CONTENIDOS
Fiestas populares de la localidad.
ACTIVIDADES Las propuestas por los representantes de la Federación de Tropas y Legiones que
acudan al Centro.
DESARROLLADA Federación de Tropas y Legiones
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES No se contemplan
COORDINA Tutora de 1º
69
“DÍA DE ESPAÑA”
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN Segunda semana de octubre
ALUMNADO 1º, 2º y 3º
OBJETIVO
Conocer datos históricos sobre el descubrimiento de América.
CONTENIDOS
Descubrimiento de América.
Edades de la Historia: Edad Moderna
ACTIVIDADES Elaboración de maquetas de carabelas en material reciclable Coloreado de una ficha sobre Colón. Poema sobre el 12 de octubre en inglés
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES No se contemplan
COORDINA Profesora de Arts
DESARROLLA Profesorado de Arts
“SEMANA INTERNACIONAL DEL CINE”
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica
TEMPORALIZACIÓN diciembre
ALUMNADO 1º,2º y 3º
OBJETIVOS
Despertar el interés del alumnado por el cine.
Saber comportarse en el transporte y lugares públicos.
CONTENIDOS
Medios de comunicación y trasporte
ACTIVIDAD
Visionado de una película infantil.
Realización de dibujos y resúmenes sobre la película.
FINANCIACIÓN Alumnado
RESTRICCIONES Alumnado sancionado por comportamiento indebido.
COORDINA Coordinadora de tramo
DESARROLLA FICC
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“JÚPITER, JUNO, PLUTÓN... Y OTROS DIOSES DEL MONTÓN”
TIPO DE ACTIVIDAD Didáctica
TEMPORALIZACIÓN 15/04 3º B y 16/04 3º A
ALUMNADO 3º
OBJETIVOS
Familiarizar al alumnado con la mitología griega y romana.
CONTENIDOS
Edad Antigua
Mitología griega y romana.
ACTIVIDAD
Taller diseñado por el Museo Arqueológico Municipal.
DESARROLLADA POR Museo Arqueológico (Ayuntamiento)
FINANCIACIÓN No es necesaria
RESTRICCIONES No tener autorización firmada por la familia.
COORDINA Tutores de 3º.
“DÍA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA”
ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN 15 de mayo
ALUMNADO 1º, 2º y 3º.
OBJETIVO
Reconocer la importancia de la familia y su diversidad.
CONTENIDO
Valores de convivencia en el ámbito familiar.
ACTIVIDAD
Confección de una manualidad para regalar a su familia.
DESARROLLA Tutores de tramo y maestra de Arts
FINANCIACIÓN No precisa
RESTRICCIONES No son necesarias
COORDINA Coordinadora de tramo
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“CALA DEL PINO”
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica
TEMPORALIZACIÓN 26 de mayo
ALUMNADO 1º, 2º y 3º
OBJETIVOS Respetar normas de convivencia. Conocer el paisaje de costa y el entorno del Mar Menor. Compartir experiencias con los compañeros del tramo. Respetar la naturaleza. Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES Las propuestas por los monitores: juegos en la arena, baño, juegos de agua …
DESARROLLA Jacaranda
FINANCIACIÓN Alumnado
RESTRICCIONES Alumnado sancionado por mal comportamiento.
COORDINA Coordinadora de tramo.
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SEGUNDO TRAMO
MUSEO ARQUEOLÓGICO: “HISTORIAS DE LA PREHISTORIA”
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-formativa
TEMPORALIZACIÓN 30 y 31 de octubre de 2019 respectivamente
ALUMNADO 4º A Y 4º B
OBJETIVOS
- Fomentar el interés por la historia en general y en particular sobre la Prehistoria
CONTENIDOS La Prehistoria: el hombre prehistórico y sus costumbres
ACTIVIDADES
- Visita al Museo, audiovisuales, cuaderno de trabajo, juegos…
FINANCIACIÓN No es necesaria.
RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el tiempo establecido. Alumnado que en el momento de la actividad estén sancionados.
COORDINA Tutoras de 4º
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Museo Arqueológico Municipal.
REPSOL “PRIMERA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA ENERGÍA EN CT”
ACTIVIDAD Científica y experimental
TEMPORALIZACIÓN 20-11-2019
ALUMNADO Segundo Tramo
OBJETIVOS Divulgación de la ciencia entre la sociedad y a la sensibilización sobre la necesidad
de hacer un uso responsable de los recursos energéticos. Acercar de una manera divulgativa el mundo de la energía a los más jóvenes.
CONTENIDOS Acercamiento a la Ciencia: recursos energéticos.
ACTIVIDADES Talleres científicos, conferencias, exposiciones y espectáculos.
FINANCIACIÓN REPSOL
RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el tiempo
establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.
COORDINA Tutoras del Segundo Tramo.
DESARROLLA Repsol.
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FIESTA DE LA CASTAÑA
ACTIVIDAD Cívica
TEMPORALIZACIÓN Noviembre 2019
ALUMNADO Segundo tramo
OBJETIVOS Fomentar las tradiciones.
CONTENIDOS Frutos del otoño: tradiciones culturales.
ACTIVIDADES Castañada
FINANCIACIÓN La Asociación de Padres y Madres y el Centro
RESTRICCIONES No se contemplan
COORDINA Profesorado del tramo
DESARROLLA AMPA del Centro
MUSEO ARQUEOLÓGICO: “EL BANQUETE DE APICIO”
TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-formativa
TEMPORALIZACIÓN 27 y 28 de noviembre de 2019 respectivamente
ALUMNADO 5º A Y 5º B
OBJETIVOS Conocer todos los aspectos relacionados con la comida y la gastronomía de la
Época Romana, a través de los objetos que se exponen en el museo y que están relacionados con el tema.
CONTENIDOS Gastronomía romana. Usos y costumbres.
ACTIVIDADES Audiovisuales, fichas de trabajo, dramatización
FINANCIACIÓN No es necesaria.
RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el
tiempo establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.
COORDINA Tutoras de 5º
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Museo Arqueológico Municipal.
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CROSS
TIPO DE ACTIVIDAD Deportiva
TEMPORALIZACIÓN Diciembre o enero por determinar
ALUMNADO Alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria
OBJETIVOS Participar en una actividad organizada por la Concejalía de Deportes en la que
participan otros Centros del municipio. Conocer una nueva modalidad del atletismo que no se puede practicar en el
centro.
CONTENIDOS Deporte individual. Práctica de actividades encaminadas a la mejora de capacidades físicas básicas.
ACTIVIDADES Cross en un medio natural, organizados en la categoría infantil masculina y femenina.
FINANCIACIÓN Concejalía de Deportes.
RESTRICCIONES Participarán los alumnos previamente seleccionados por sus aptitudes físicas para esta prueba.
COORDINA Profesorado de Educación Física.
DESARROLLA Ayto. de Cartagena. Concejalía de Deportes.
SEGUNDO TRIMESTRE
MUSEO ARQUEOLÓGICO: “EL MISTERIOSO CASO DE LA NECRÓPOLIS”
ACTIVIDAD Lúdico-Histórica
TEMPORALIZACIÓN 22 y 23 de enero de 2020 respectivamente
ALUMNADO 6ºA Y 6ºB
OBJETIVOS
Conocer el mundo funerario durante el siglo IV que tiene como escenario la Necrópolis paleocristiana de este museo.
CONTENIDOS El mundo funerario en la Edad Antigua.
ACTIVIDADES Talleres lúdicos.
FINANCIACIÓN No es necesaria
RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el
tiempo establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.
COORDINA Tutoras de 6º
DESARROLLA Monitores del Museo Arqueológico Municipal.
75
TERCER TRIMESTRE
PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y LA MEJORA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR
TIPO DE ACTIVIDAD Cívica
TEMPORALIZACIÓN Por determinar
ALUMNADO 6º A y 6º B
OBJETIVOS Prevenir y luchar contra el acoso escolar, las drogas, los peligros que entraña internet y las bandas juveniles.
CONTENIDOS Acoso escolar. Ciber acoso. Peligros de las redes sociales. Drogodependencias. Violencia juvenil.
ACTIVIDADES Charla realizada por agentes de la Policía Nacional.
FINANCIACIÓN No es precisa
RESTRICCIONES No son necesarias
COORDINA tutoras de 6º
DESARROLLA Cuerpo de la Policía Nacional.
VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL (PEV)
TIPO DE ACTIVIDAD Social y ciudadana.
TEMPORALIZACIÓN Por determinar
ALUMNADO Alumnos de 5º de primaria
OBJETIVOS Concienciar al alumno para que actúe
correctamente como usuario de las vías públicas. Otros objetivos a concretar en reunión que se
celebrará con los responsables municipales de la actividad.
CONTENIDOS Normas de Circulación: señales. Seguridad Vial.
ACTIVIDADES Actividades previas: varias sesiones teóricas en el aula. Actividades prácticas a desarrollar en el Parque Infantil de Tráfico.
FINANCIACIÓN Coste del autobús de vuelta.
RESTRICCIONES Alumnado sancionado.
COORDINA Profesores tutores de 5º nivel.
DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Policía Municipal.
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16- VISITA AL CAMPUS DE LA INGENIERÍA DE LA UPCT
ACTIVIDAD Científica
TEMPORALIZACIÓN Por determinar
ALUMNADO 5º y 6º
OBJETIVOS Acercar al alumnado al trabajo científico de forma experimental.
CONTENIDOS La Ingeniería adaptada a los niños.
ACTIVIDADES Demostraciones científico-técnicas tanto de los investigadores y estudiantes de la
UPCT, como de empresas tecnológicas
FINANCIACIÓN UPCT
RESTRICCIONES Alumnado sancionado.
COORDINA Profesorado de 5º y 6º
DESARROLLA UPCT
“VELA Y PIRAGÜISMO”
ACTIVIDAD Deportiva
TEMPORALIZACIÓN Segunda quincena de mayo
ALUMNADO 4º, 5º y 6º de primaria
OBJETIVOS Conocer deportes náuticos (vela y piragüismo) Tomar contacto con el entorno costero. Conocer vocabulario propio de los deportes náuticos.
CONTENIDOS Deportes acuáticos: vela y piragüismo. Juegos y deportes sobre la arena.
ACTIVIDADES Práctica de navegación en piragua. Volley-playa.
FINANCIACIÓN Las Familias
RESTRICCIONES Alumnado sancionado. Alumnado que no traiga la autorización paterna debidamente cumplimentada en el plazo previsto.
COORDINA Profesores tutores del nivel.
DESARROLLA Club Náutico Islas Menores
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VISITA AL IES MEDITERRÁNEO
TIPO DE ACTIVIDAD Orientación educativa
TEMPORALIZACIÓN Junio
ALUMNADO 6º de primaria
OBJETIVOS Familiarizar al alumnos con el nuevo centro Tomar contacto con el personal educativo
CONTENIDOS La vida en un IES: espacios, materias, profesorado...
ACTIVIDADES Acogida por parte de la dirección del IES Visita a algunas instalaciones del centro
FINANCIACIÓN Gratuita
RESTRICCIONES Alumnado sancionado. Alumnado que no traiga la autorización paterna debidamente cumplimentada en el plazo previsto.
COORDINA Profesores tutores del nivel y dirección del IES
DESARROLLA IES Mediterráneo
GRADUACIÓN 6º NIVEL
TIPO DE ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN
ALUMNADO 6º de primaria
OBJETIVOS Valorar todas las aportaciones y vivencias a lo largo de su vida escolar. Hacer partícipes a los padres/madres de este acontecimiento.
CONTENIDOS Despedida del alumnado de 6º
ACTIVIDADES Actuación musical y de baile del alumnado de 6º Entrega de orla. Imposición de birrete y beca.
FINANCIACIÓN Comunidad escolar
RESTRICCIONES Ninguna
COORDINA Profesores del nivel.
DESARROLLA Equipo Docente
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FASE MUNICIPAL DE ATLETISMO
TIPO DE ACTIVIDAD Deportiva
TEMPORALIZACIÓN 3er. Trimestre. Por determinar.
ALUMNADO Alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Primaria
OBJETIVOS
Practicar las diferentes disciplinas del atletismo en un entorno real (Pista de Atletismo Municipal)
CONTENIDOS
Deportes individuales y colectivos. Materiales específicos del atletismo Relación con alumnado de otros centros.
ACTIVIDADES Carreras de resistencia. Carreras de velocidad. Salto de longitud. Carreras de relevos.
FINANCIACIÓN Concejalía de Deportes
RESTRICCIONES Participarán los alumnos previamente seleccionados por sus aptitudes físicas para esta prueba.
COORDINA Profesorado de Educación Física
DESARROLLA Ayto. de Cartagena. Concejalía de Deportes.
CONOCE LA ASAMBLEA REGIONAL, TU PARLAMENTO
TIPO DE ACTIVIDAD Cultural
TEMPORALIZACIÓN
ALUMNADO Alumnado de 6º de primaria
OBJETIVOS Conocer las instituciones políticas regionales, en especial nuestro parlamento, su naturaleza y funcionamiento.
Promocionar los valores democráticos de participación, diálogo y tolerancia.
ACTIVIDADES En el Centro: trabajar sobre la naturaleza, composición y funciones de la Asamblea Regional y de las instituciones democráticas, realizando actividades que fomenten los hábitos de comportamiento y valores democráticos. Visita a la sede parlamentaria.
FINANCIACIÓN Asamblea Regional de Murcia.
RESTRICCIONES - Estar sancionado - Traer la autorización cumplimentada en el plazo establecido
COORDINA Profesores tutores del nivel.
DESARROLLA
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6. PLANES DE ACTUACIÓN
6.1. PLAN LECTOR
1. OBJETIVOS
a) Mejorar la competencia lectora del alumnado.
b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.
2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA
Medidas previstas y planificación
Lectura diaria durante la jornada escolar: los equipos docentes planificarán,
durante el mes de septiembre, en qué áreas se dedican, al menos 30 minutos de
lectura comprensiva.
Asignación de horas de apoyo: En el nivel de 1º los apoyos se realizarán dentro
del aula y se dedicarán a la lectura individualizada con el alumnado. En el resto del
Tramo los apoyos se realizarán con el alumnado que presenta dificultades en las áreas
de Lengua Castellana y Matemáticas.
Planificación de la lectura: en el nivel de 1º y hasta que se haya completado el
pr o c e s o l e c t o r , la tutora leerá en el horario asignado al área de Lectura
Comprensiva, cuentos relativos a los fonemas trabajados en las diferentes unidades
formativas.
En el resto de los niveles, una vez elegido el libro, seguiremos los siguientes
pasos, ¿qué hacer…antes, durante y después de la lectura?
- Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto,
ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor,
ilustrador, editorial…
- Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del
alumnado de fragmentos, capítulos,…
- Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión,
vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de
escritura creativa, taller de prensa, etc.
Lectura digital: principalmente para la búsqueda de información, investigar, realizar
tareas, exponer trabajos,…
80
Lectura en clase de producciones propias: textos escritos sencillos de diferente
tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en
clase por parte del alumnado.
Realización de diccionarios personales:
En el nivel de 1º, se realizarán diccionarios personales con imágenes en castellano e
inglés.
En 2º nivel se realizará un diccionario individual.
En 3er nivel el diccionario será colectivo.
En 4º nivel se elabora un fichero con las palabras de nueva adquisición.
En 5º y 6º elaboramos anotaciones aclaratorias en los textos leídos de las palabras
clave.
3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Medidas previstas y planificación
Catálogo de lecturas recomendadas para casa: los maestros de cada curso de la
etapa podrán elaborar un catálogo de lecturas, digitales o impresas, recomendadas para
casa, así como la distribución equilibrada de los mismos a lo largo del curso.
Catálogo de lecturas para trabajar en el centro: los equipos docentes seleccionan,
al inicio de curso, los libros que van a leer cada uno de los niveles; las temáticas son
variadas (cuentos de miedo, aventuras, cómics, relatos fantásticos, cuentos del mundo,
etc.…), con el fin de facilitar la implicación de todas las áreas y el trabajo cooperativo.
PRIMER TRAMO
La Biblioteca del Primer Tramo está integrada por los siguientes títulos:
NIVEL 1º NIVEL 2º NIVEL 3º
Cuentos de ahora
Los tres amigos
Marcela
Lidia y yo no somos
miedosos
La Cenicienta rebelde
Conejos de etiqueta
Aunque parezca mentira
Cuando la Tierra dejó de
girar
Magali por fin lo sabe
Elefante corazón de pájaro
Un tren cargado de misterios
Los traspiés de Alicia
Paf
La casa de los días
Vacaciones en Pompeya
Manu, detective
Arroyo claro, fuente serena
El bolsillo mágico
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La lista de cumpleaños
El valor de la transparencia
¡Que vienen los dinosaurios!
Se vende Garbanzo
4º
Manu, detective, y el terror de Primaria. PILAR LOZANO CARBAYO
EDITORIAL BRUÑO. Paula y el amuleto perdido.
CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ Y RAFAEL SALMERÓN ED. SM (EL BARCO DE VAPOR).
5º Los tres Mosqueteros Colección: Clásicos a Medida
ALEXANDRE DUMAS EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-698-0841-2 Ingenios
PHILIPPE BRASSEUR Colección: OCIO Y CONOCIMIENTOS EDICIONES ANAYA ISBN 978-84-678-6097-9
6º
Oliver Twist Colección: Clásicos a Medida
CHARLES DICKENS EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-678-2869-6 Cuentos y leyendas de los Juegos Olímpicos
GILLES MASSARDIER EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-667-2708-2
Este año se han adquirido libros en inglés y francés.
Proponemos las siguientes actividades para desarrollar la competencia lectora en inglés:
Lectura en voz alta de textos por parte de los alumnos.
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Grupos de lectura dentro y fuera del aula, utilizando los libros de lectura de la
biblioteca del aula.
Lectura graduada relacionada con el lenguaje y/o tema de la unidad en casa. Se
incluye una tabla en la que se indicarán los libros recomendados para cada trimestre:
1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre
4º Ostrich and Chicken and other stories.
The Game. A Shadow on the Park.
5º Danger in the Rainforest. The Game. Fear at the Festival.
6º Bats! A Machine for the Future.
Lost in the Dessert.
En la materia de la lengua inglesa se trabajan principalmente la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, ofreciendo numerosas oportunidades en todas las unidades.
Premios y reconocimientos públicos: la biblioteca del centro convoca el concurso
“recomienda un libro”, dirigido a todo el alumnado de primaria.
Los trabajos y materiales elaborados serán expuestos en la Biblioteca.
Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Desde la
biblioteca se han diseñado actividades durante el mes de septiembre para que el
alumnado de 1º conozca los recursos, el funcionamiento y servicios que ofrece. Su
principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización,
identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas
actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información
disponibles y aumentar las competencias informacionales.
Préstamo de libros:
La biblioteca del Centro, permanece abierta los martes y jueves, durante la hora del
recreo para impulsar el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar.
La biblioteca de aula es organizada por cada uno de los tutores con la implicación en su
organización del alumnado. Se asignará un día y hora de la semana para realizar
préstamos al grupo/clase. Cada año se revisará el estado de los libros para proponer la
renovación por deterioro de los ejemplares.
Como novedad se va a iniciar el préstamo de medios audiovisuales. (CD)
83
Organización de las Jornadas Culturales. Exposición de los trabajos, lectura de las
composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones,
cuenta cuentos, etc.
Se diseñarán las actividades en fechas más próximas a su realización. El tema elegido
para este curso es “V Centenario de la primera vuelta al mundo”.
4. PLAN LECTOR EN INFANTIL
Con el objetivo de Promover en el alumnado de Educación Infantil el gusto y el
hábito por la lectura, se realizan diversas actividades durante el curso, algunas de forma
puntual y otras de forma sistemática.
Estas actividades se organizan tanto a nivel de centro como de aula, poniendo al alcance
del alumnado variedad de materiales y recursos didácticos.
Actividades sistemáticas:
Visita a la biblioteca de centro, donde se les cuenta un cuento y posteriormente los
alumnos pueden acceder libremente a los cuentos respetando las normas de la
biblioteca (guardar silencio, manejar con cuidado y respeto los libros, colocarlos en
su sitio…).
Biblioteca de aula: Los alumnos pueden pasar diariamente por este espacio del
aula para hacer uso de los cuentos y libros allí expuestos.
Préstamo de cuentos: semanalmente, los alumnos del nivel de 5 años que han
sido encargados de aula, llevan un cuento a casa para el fin de semana y, con
ayuda de su familia, realizan una ficha de trabajo en la que deben reflejar el título
del cuento y un dibujo sobre el mismo.
Libro viajero: en cada aula se pone en marcha el “libro viajero”, un libro que se
realiza con la colaboración de las familias. Va pasando por todas las casas de los
alumnos y se confecciona entre todos:
3 años: Libro de experiencias
4 años: Libro de canciones
5 años: Libro de recetas de cocina
Lectura de cuentos en clase, representación gráfica y posterior dramatización.
Visionado de cuentos en la pizarra digital.
Actividades puntuales:
Programa “IGUALES”: Es una actividad organizada por la Concejalía de Igualdad
del Ayuntamiento de Cartagena consistente en el préstamo al ciclo de Educación
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Infantil de una serie de cuentos sobre la igualdad de sexos y un posterior
cuentacuentos con un personaje infantil.
Visita a la biblioteca “Ramón Alonso Luzzy”: El alumnado de 5 años realiza una
visita a la biblioteca municipal donde aprende su funcionamiento y normas de uso,
a la vez que disfruta en un espacio tan grande y motivador.
Actividades en la biblioteca de centro: cuentacuentos y actividades de animación a
la lectura organizadas por la profesoras bibliotecarias con motivo de festividades
señaladas (Halloween, Día del libro…).
Otra actividad que también se realiza para fomentar el gusto de nuestro alumnado por la
lectura es ofrecer información a las familias, en las reuniones de padres y en el tablón de
anuncios de nuestro pabellón, sobre los cuentacuentos y actividades/talleres que llevan a
cabo las distintas bibliotecas municipales de Cartagena durante el curso.
5. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Recursos materiales: biblioteca del Centro y biblioteca de las aulas.
Recursos humanos: las bibliotecarias, maestros, familiares, otros recursos humanos como
autores, animadores,…
6. EVALUACIÓN DEL PLAN
Con el fin de valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos se utilizarán, entre otros
los siguientes indicadores:
a) Número de libros prestados en la biblioteca.
b) El índice de libros leídos por los alumnos.
c) Participación del alumnado en el concurso de la biblioteca.
d) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión
lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.
Además de estos indicadores, las bibliotecarias y resto del profesorado valorarán, en las
sesiones de evaluación, las actividades realizadas: cuenta cuentos, encuentros con el
autor,…
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PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO
Participación del profesorado en las actividades de Centro así como en las
actividades de su grupo-clase.
Colaboración del alumnado en la distribución de los préstamos. Dado que el servicio
de préstamo al alumnado se realiza en el espacio de recreo y para evitar la pérdida
y/o deterioro de los libros, El alumnado de 6º continúa colaborando en las tareas de
préstamo y devolución de libros. Un alumno de cada clase se encargará de distribuir
los préstamos una vez finalizado el recreo.
Todos los alumnos que retiren libros en préstamo podrán participar en un concurso
denominado “Recomienda un libro”, que consistirá en la elaboración de un trabajo
sobre uno de los libros que le hayan gustado y desee recomendar a los demás. Las
bases de este concurso serán elaboradas por las profesoras del equipo de biblioteca.
Plan de formación de usuarios: Las profesoras que forman el equipo de Biblioteca
recordarán a las distintas clases de su ciclo las normas de funcionamiento de la
biblioteca y las bases del nuevo concurso. A los alumnos de 1º se le explicarán las
normas por vez primera y se les dará la ficha para solicitud de carné. En los demás
cursos se entregarán solicitudes a los alumnos nuevos en el centro y a los que
necesiten renovar su carné.
Labores de mantenimiento y catalogación de los nuevos títulos, esta tarea será
realizada por el equipo de biblioteca.
ACTIVIDADES
Primer Trimestre
Presentación de la Biblioteca a los alumnos de primer nivel de Primaria, y entrega de
solicitud de carné. Se explicará con detalle el funcionamiento del Servicio de
Préstamos (donde colocarse, qué libros son los adecuados a su edad, (que están
86
catalogados por etiquetas de colores), forma de presentar los libros, etc., a los
alumnos de 1º y se les recordarán a los de 2º.
Para el resto de niveles (3º, 4º, 5º y 6º), se recordarán las normas de uso de la
biblioteca, de la renovación de carnés y se explicarán las bases del concurso
“Recomienda un libro” a todos los niveles.
Taller de gastronomía típica en Halloween.
Realización de un mural para el Día del Maestro con fotos de profesores en blanco y
negro para colorear por los alumnos que asistan a la biblioteca.
Elaboración un árbol de Navidad y decoración la biblioteca con la participación de
los usuarios.
Segundo Trimestre
Durante el marzo se recogerán los trabajos presentados al concurso “Recomienda
un libro”. Posteriormente se hará una exposición con motivo del Día del Libro.
Al término de cada trimestre se elaborará una lista de los libros más leídos así como
de la clase de cada ciclo con mayor número de lectores.
Tercer Trimestre
Cuentacuentos.
Colaboración en la Fiesta de Fin de Curso.
PROFESORADO RESPONSABLE DE BIBLIOTECA
Las tareas de organización, mantenimiento y préstamo estarán a cargo de:
Mª Dolores Carrasco Fernández
Magdalena Guillermo Martínez
HORARIO DE BIBLIOTECA
Horario a disposición de los miembros de la Comunidad Escolar:
Lunes a Viernes de 9,00 a 14,00 h.
Horario a disposición de padres/madres de alumnos:
Martes de 16,00 a 17,00 h.
Horario de préstamos para alumnos/as:
Martes y jueves de 11,30 a 12,00 h
TRÍPTICO SOBRE ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA LAS FAMILIAS.
Al final del Primer Trimestre, con motivo de la Navidad, se aconseja a las familias regalar
un libro y se les entrega este tríptico.
87
88
6.2. Plan Lógico-Matemático.
1. OBJETIVOS
a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.
b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
c) Mejorar el cálculo
d) Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute
2. MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
- Área de Profundización de Matemáticas, sólo en el nivel de sexto.
- Asignación de horas de refuerzo y apoyo
- Rincón de las matemáticas
- Concursos y olimpiadas matemáticas.
- Actividades complementarias
2.1. Planificación de las medidas previstas
Área de Profundización en Matemáticas: se ha elegido esta área, de libre configuración
en 6º para trabajar la aplicación de procedimientos y estrategias de resolución de
problemas, empleando en 4º la de autonomía de centro.
Asignación de horas de refuerzo y apoyo: se han asignado horas de refuerzo
educativo al alumnado que presenta mayores dificultades para adquirir los estándares
prioritarios del área de Matemáticas así como los que la tienen pendiente de cursos
anteriores.
Rincón de las matemáticas: en las aulas del segundo tramo se han dedicado espacios
con materiales y recursos de distinta dificultad que contribuyen al desarrollo de
aprendizajes relacionados con la Competencia Matemática, como: Ajedrez, Sudokus,
Dominós, Cuadrados grecolatinos, Estrellas numéricas, Progresiones,…
Concursos y olimpiadas matemáticas: en el segundo tramo, al finalizar cada unidad
formativa, se realizan una serie de actividades de repaso de la misma valorándose, bien
de forma individual, por parejas o pequeños grupos, tanto la corrección como la rapidez
de realización de las mismas. Se hace entrega de “medallas de oro, plata y bronce”.
(Olimpiada matemática). Otras actividades:
- Concursos de cuadros mágicos y sudokus.
- Torneos de tres en raya, damas y ajedrez.
En el Primer Tramo se realizan distintos juegos y concursos como: Hundir la Flota, con las
tablas de multiplicar, Bingos, Juegos de Memory,…
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Actividades complementarias:
Primer Tramo
Segundo Tramo
Medida Curso y grupo
Área
Safari geométrico: localizar en diferentes espacios del centro, dentro y fuera del aula, elementos geométricos dados (ángulos, figuras geométricas, etc.).
3º, 2º y 1º
Matemáticas
Encuentra el tesoro: interpretar croquis de itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar del centro el tesoro escondido.
3º Sociales
Geomuseo: deconstrucción de obras de arte y pinturas, identificando las figuras geométricas en ellas.
3º Arts
Taller de la medida: Definir sistemas de medida arbitrarios y compararlos con unidades de medida convencionales. Construir instrumentos que sirvan para medir longitudes.
3º Matemáticas
Juegos de compra-venta
2º/3º Arts y
Matemáticas
Medida Curso y grupo
Área
Safari geométrico: localizar en diferentes espacios del centro, dentro y fuera del aula, elementos geométricos dados (ángulos, figuras geométricas, etc.).
6º Profundización de Matemáticas
Encuentra el tesoro: interpretar croquis de itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar del centro el objeto escondido.
4º Matemáticas
Geomuseo: deconstrucción de obras de arte y pinturas, identificando las figuras geométricas en ellas.
5º Matemáticas
Itinerarios matemáticos: Realizar recorridos por la ciudad, con el plano en la mano, localizando lugares de interés.
6º C. Sociales y Profundización de Matemáticas
Taller de la medida: Definir sistemas de medida arbitrarios y compararlos con unidades de medida convencionales. Construir instrumentos que sirvan para medir longitudes, áreas, ángulos,…
5º/6º Profundización de Matemáticas
Taller de construcción: Construir figuras y cuerpos geométricos.
5º Matemáticas
TIC google maps localización de lugares de interés, distancias…
5º /6º Profundización de Matemáticas
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3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO
3.1. Medidas previstas:
Conocimiento de los números: en el primer Tramo los números se trabajarán por
familias, mediante su ubicación en la recta numérica en el nivel de 1º y su
descomposición en todos los niveles. Los ábacos se utilizarán para la representación
gráfica y manipulativa del valor posicional en el nivel de 1º y en la “casita de los
números” en 2º y 3º.
Taller de cálculo: se insistirá en el cálculo mental a nivel de sumas y restas y
progresando en la dificultad. Se trabajará el cálculo mental por medio de progresiones
de juego manipulativo en función de la edad y nivel del alumnado.
Campeonatos de tablas: a partir de 2º se harán campeonatos con las tablas. En un
panel quedarán reflejados los resultados.
3.2. Planificación de las medidas previstas
Cálculo mental: Para la realización de cálculo mental se utilizarán los siguientes juegos
numéricos en el segundo tramo:
Secuencias numéricas
Multiplicaciones fantasmas
Triángulos numéricos
Torres numéricas
Igualdades aritméticas
Juegos matemáticos en PDI
4. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
4.1. Medidas previstas
Generador de problemas: consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se
incluyen las cuatro operaciones básicas; en otro, números diferentes, y en el tercero,
múltiples dibujos de objetos muy variados. El alumno, en función del nivel, saca uno o
varios de cada compartimento, y debe inventar un problema con las imágenes que ha
obtenido.
Estrategias para la resolución de problemas: como elemento clave para la resolución
de problemas, además de los conocimientos puramente matemáticos, el alumnado
deberá hacer uso de estrategias que les permitan comprender qué deben hacer para
resolver una situación problema.
91
En la resolución de problemas se usaran diferentes planteamientos de situaciones
concretas y cercanas al alumno que faciliten la interiorización del enunciado, siguiendo los
pasos:
Búsqueda de los datos relevantes para su resolución que los alumnos pueden
marcar mediante el subrayado.
Localizar qué les pide el problema por lo que pueden, con otro color, subrayar las
preguntas.
Otro paso es imaginar la situación que nos describe el enunciado, para lo cual
podemos ayudarnos con dibujos, gráficos…
Una vez interpretados los datos del problema, elegir, de forma lógica, las
operaciones adecuadas que nos lleven a la resolución del mismo.
Una vez obtenido el resultado, escribir la solución a las preguntas planteadas y
comprobar si es lógica, es decir:
Comprobar el resultado para saber si realmente ha obtenido una respuesta
lógica a la situación planteada.
Reflexionar sobre si se podía haber llegado a esa solución por otras vías,
utilizando otros razonamientos.
Las profesoras manifestarán si durante el proceso se han producido bloqueos
y cómo se ha logrado avanzar a partir de ellos.
Pensar si el camino que se ha seguido en la resolución podría hacerse
extensible a otras situaciones, es decir que ellos inventen enunciados a partir
de las mismas operaciones con las que se ha resuelto el problema.
Enigmas matemáticos: se podrán realizar competiciones en equipo entre alumnado del
mismo grupo de alumnos para, en un tiempo dado, resolver un enigma matemático y
lógico que haya planteado el profesor o un tercer grupo, pudiendo realizar preguntas a las
que se podrá contestar sí o no.
EDUCACIÓN INFANTIL
Las capacidades lógico- matemáticas son importantísimas y deben ser trabajadas de una
forma adecuada porque permiten al alumnado disponer de una herramienta para
interpretar e intervenir en muchas situaciones y actividades de la vida cotidiana. Esto se
consigue fundamentalmente interaccionando con distintos objetos y ofreciéndole al
alumnado variedad de materiales y juegos en las diferentes actividades que se
desarrollan diariamente en el colegio:
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Rincón lógico-matemático, un rincón del aula donde proponemos juegos en los que los
niños utilizan el conteo, la ordenación y la lógica.
Bloques lógicos (actividades de construcción libre, agrupaciones siguiendo criterios
libres o dirigidos, reconocimiento de atributos: color, grosor, tamaño…).
Juegos de memoria, de asociación número-cantidad, billetes y monedas, puzles,
juegos de encajar formas, pinchitos…
Libro de repaso de números, en unas fichas plastificadas con rotuladores tipo
velleda, que luego borran con un paño.
Juegos con números magnéticos.
Regletas.
Juegos hechos con material reciclado para iniciarlos en la suma y que la
practiquen.
Las casas de los números
Rutinas del aula:
Se realizan diversas actividades que desarrollan sus capacidades lógico-
matemáticas como el conteo de los alumnos que han asistido, suma de los niños y
niñas que han faltado a clase, conteo de objetos, clasificaciones, orden de los días
de la semana, día del mes, fecha…
Trabajo de conceptos: largo/corto, ayer/hoy/mañana, antes/después…
En el aula de psicomotricidad se trabaja con juegos que requieren agrupamientos,
conteo, secuenciaciones, orientación espacial…
En el aula plumier y en el ordenador de aula, con juegos que trabajan conceptos,
iniciación a la suma, series, laberintos, puzles, juegos de lateralidad…
El papel del educador es el de orientador y dinamizador del proceso. De lo que se trata es
de estimular el pensamiento lógico-matemático de una manera lúdica y divertida.
93
6.3. PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
EDUCACIÓN INFANTIL
Se trabajan las TIC en dos espacios: en el Aula Plumier y en la clase (Rincón del
ordenador y PDI).
Pretendemos la consecución de los siguientes objetivos:
Incorporar el ordenador como material educativo y lúdico.
Contribuir a desarrollar en los niños capacidades como atención, razonamiento,
percepción visual, coordinación viso-motora y lenguaje.
Explorar el ordenador mediante la vista, el tacto y el oído.
Conocer los diferentes elementos y funciones del ordenador: teclado, ratón y
pantalla.
Desarrollar experiencias en la utilización del aula plumier con el fin de ajustar
nuevos entornos de aprendizaje.
Integrar el ordenador en la planificación didáctica del aula incorporándolo como un
material educativo con una organización espacial y temporal.
Manejar software educativos que contribuyan a alcanzar los objetivos de la
programación.
Facilitar a los niños con dificultades el uso del ordenador adaptado a sus
características y estilos de aprendizaje.
Posibilitar a los niños con discapacidad el acceso a las tecnologías de la
información mediante los soportes lógicos y/o sistemas de comunicación
alternativos.
Metodología:
Para el desarrollo de estos objetivos se dispone de un espacio en el centro, el Aula
Plumier, que consta de 11 ordenadores así como un ordenador y una PDI en cada aula de
Educación Infantil.
La organización de nuestro grupo de alumnos requiere, dada su edad, características y
necesidades, que colabore la profesora de apoyo. Cada clase acude al aula plumier una
hora semanal, haciéndose desdoble con la profesora de apoyo.
El proceso para que el alumnado alcance competencia tecnológica en el manejo del
ratón sigue este orden:
1º Movimiento del ratón
2º Clic
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3º Clic y arrastre
4º Doble clic
El botón izquierdo del ratón tiene un gomet para facilitar su identificación por el alumnado
(con el que hacemos el clic).
En el escritorio de cada ordenador se han creado accesos directos a varios juegos, con la
intención de que su uso sea más ágil y no tengan que introducir y sacar CDs.:
- Leo con Álex, programa de lectoescritura proporcionado por la editorial Everest.
- Cuento Aventura, CD de recursos proporcionado por la editorial Everest.
- Habilidades ratón 1. Juegos de manejo de ratón.
- Habilidades ratón 2. Juegos de manejo de ratón.
- Mueve la mano.
- Juegomat, programa de lógica-matemática proporcionado por la editorial Everest.
- Brujita.
- Rumbo Nubaris.
- Paca la Vaca. Juegos para el nivel de 3 años.
-La tortuga Menta. Juegos para el nivel de 4 años.
- Perico. Juegos para el nivel de 5 años.
PRIMARIA
Los equipos informáticos del Centro de Primaria están distribuidos de la siguiente
manera:
Aula Plumier, dotada de las necesarias medidas de seguridad. Existe una doble
instalación con ordenadores para el alumnado de infantil y primaria. Los ordenadores
están conectados en red y, a su vez, a un servidor que nos proporciona la conexión a
Internet. Este año nos han dotado con una pantalla interactiva.
Cada tutoría dispone de un ordenador con conexión a Internet, así como las aulas de
Compensatoria, PT y AL.
En el pabellón B, dentro del Salón de Actos, se dispone de televisor, video, ordenador
portátil y pizarra digital interactiva; se utiliza según las necesidades del profesorado,
reservando con antelación el día y la hora.
La organización del Aula Plumier es la siguiente:
95
Cada curso tiene reservado el uso del Aula Plumier una hora semanal; el resto de
horas disponibles se utilizan según necesidades del profesorado, reservando con
antelación el día y la hora.
El aula permanecerá abierta en las horas de obligada permanencia del profesorado
para que puedan hacer uso de los equipos.
Existen unas normas consensuadas para el uso de este espacio común:
Se puede utilizar el aula cualquier otro día que esté libre.
Cuando el grupo acaba, apaga los equipos.
APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
AL TRABAJO EN EL AULA.
Se plantea el siguiente esquema de trabajo general para que cada grupo lo adapte
a sus necesidades concretas:
Exposición del profesor apoyada en las tecnologías
Mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos
conceptos y presentarlos de forma más atractiva.
Mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de
recursos informáticos.
Iniciación a la informática
Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las
tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:
- Apertura y cierra de aplicaciones.
- Creación de un documento nuevo.
- Grabación y recuperación de documentos.
- Acceso a páginas web. Utilización de un buscador.
- Impresión de documentos.
- Utilización de un navegador.
- Edición de documentos mediante procesadores de texto.
- Elaboración de presentaciones multimedia.
Ejercitación mediante programas educativos
Esta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado,
dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el
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programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del
alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas.
Aprendizaje por investigación
Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del
alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el
aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada,
cómo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el
producto resultante, etc.
Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se
enriquece aún más con la incorporación de las TIC
Ventajas:
La motivación que este soporte provoca en los propios alumnos y la familiaridad
que poseen en su utilización.
El refuerzo en la autonomía y el aprendizaje, así como la aplicación de la
autoevaluación, gracias a la autocorrección.
La atención a la diversidad que, gracias a un planteamiento esencialmente
individualizado, puede dar respuesta a las distintas necesidades y ritmos de
aprendizaje.
La flexibilidad, que nos permite trabajar tanto de manera individual como de
manera grupal.
La variedad de materiales y documentos que nos ofrecen: documentos sonoros,
escritos, visuales…
La interactividad, que se deriva de la reacción inmediata a las intervenciones del
alumno.
Favorecen el desarrollo de la creatividad.
Constituyen una ventana abierta sobre el mundo y las distintas realidades, al
alcance de sus manos.
La gran variedad de actividades que podemos encontrar relacionadas directamente
con cada una de las materias y temas de estudio.
Es necesario hacer una selección muy rigurosa de los programas didácticos y sitios de
Internet que los alumnos van a utilizar, teniendo en cuenta los objetivos contemplados, la
edad y las características de los alumnos.
Algunas consideraciones sobre los programas didácticos en la enseñanza que
tenemos en cuenta:
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Los tutoriales que presentan la materia que debe aprenderse y la explican.
Juegos, destinándose a un aprendizaje indirecto de la materia.
La simulación o situación interactiva donde el alumno debe explorar una nueva
situación y descubrir un comportamiento o una reacción conveniente al estímulo.
Los programas informáticos, herramientas que tienen por objeto guiar al alumno a
ser capaz de extraer información para su aprendizaje.
La utilizamos para:
Reforzar nuestras explicaciones orales.
Utilizar la información, básica o complementaria, encontrada en Internet.
Trabajar con programas informáticos adaptados al nivel y a las necesidades de
nuestros alumnos (juegos, ejercicios gramaticales y fonéticos, vocabulario,
lecturas…)
Hacer investigaciones en Internet con respecto a un tema dado.
Conocer las posibilidades y el uso de nuevas tecnologías y familiarizarse con su
terminología.
Realizar adaptaciones curriculares.
Desarrollar la imaginación.
Motivar a nuestros alumnos, ya que al utilizarlas encuentran un apoyo pedagógico
más atractivo y más lúdico.
AULA PLUMIER 19/20
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9 – 10,00 Inf.3A 3º B 5ºA
10,00 -11,00 Inf.4B 4ºA Inf.4A Inf.5A
12 – 13 5ºB 4ºB 6ºA
13 – 14 1ºA 2ºA 6ºB 4ºA 3º A
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6.4. PLAN DE SALUD ESCOLAR
Realizamos varias actuaciones relacionadas con la alimentación saludable, cuidado
del cuerpo y prevención de enfermedades.
Día de la Fruta
Justificación
Para promover el consumo de frutas entre todo el alumnado, les proponemos traer
los viernes una fruta y/o hortaliza para desayunar durante el tiempo de recreo.
Objetivos
Fomentar en los alumnos la posibilidad de comer, al menos, un día a la semana
fruta en el colegio.
Adquirir hábitos saludables relacionados con la alimentación.
Ser conocedores de los beneficios que proporciona una alimentación saludable.
Actividades
- Comentarlo a las familias en la reunión de principio de curso.
- Enviar circular recordándolo a al resto de niveles
- Refuerzo positivo, a través del elogio, al alumnado que consuma frutas y hortalizas.
Para favorecer la participación del alumnado se han diseñado las siguientes estrategias y
actividades:
- Recuento por parte del coordinador/a del número de piezas de fruta de cada aula.
- Registro en cada una de las aulas y en una gráfica de barras del número de piezas
de fruta y/o hortaliza aportadas por los alumnos/as.
- Elaboración de porcentajes teniendo en cuenta el número de alumnos/as que han
venido a clase en la fecha.
- Los grupos ganadores (uno por nivel) anotarán la fecha en la que han ganado en
una gráfica que permanecerá expuesta en el pasillo del tramo.
- Todos los viernes, después del recuento, se anunciará por la megafonía del Centro
los cursos ganadores.
Día del bocadillo
En Ed. Infantil además del día de la fruta se realiza también el miércoles de bocadillo.
El objetivo es incentivar su consumo; por ello se les obsequiará con un refuerzo
positivo:
- Cada miércoles que el alumno traiga bocadillo se le obsequiará con un sello o
pegatina.
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- Cada cuatro viernes que el alumno traiga fruta o verdura se le obsequiará con
un detalle:
3 años: pinza con el dibujo de una fruta.
4 años: imán con el dibujo de una fruta.
5 años: medalla con el dibujo de una fruta.
A final del curso se le otorgará un diploma al alumnado que haya participado
activamente en este programa de alimentación y salud.
Participación en el Plan Consumo de Frutas y Verduras.
Desayunos Saludables
Esta actividad va dirigida a todo el alumnado del centro, se desarrolla con la colaboración
del AMPA. Se realizará una vez al trimestre un almuerzo compuesto de tostadas, tomate,
aceite y sal.
Charlas sobre higiene postural
Impartidas por la fisioterapeuta del centro va dirigido al alumnado de 5 años, 3º y 6º de
Primaria.
Colaboración con el Centro de Salud del barrio
El centro de salud viene al centro a vacunar al alumnado de 6º
Este año se les va a solicitar que vengan al centro a impartir al alumnado charlas.
Colaboración con organizaciones sanitarias
Al inicio de curso la asociación de Diabéticos impartió una charla al profesorado sobre la
atención del alumnado con diabetes.
6.5. PROYECTO DE PRÉSTAMO DE LIBROS
Este año 5º y 6º se incorporan al programa de Banco de Libros
Se han revisado los libros de 3º y 4º del curso pasado descartando aquellos que se
habían estropeado y reponiendo las familias los estropeados.
Al inicio de curso se han realizado las distintas tareas
- Generación y entrega de Cheque Libro a las familias del alumnado de 5º y 6º
- Recogida, creación de lotes y forrado de libros.
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- Las familias han firmado los compromisos de cuidado de los libros que se entregan en
préstamo.
6.6. PROYECTO DE CENTROS DIGITALES.
Continuamos en el Proyecto de Centros Digitales en su nivel básico.
Este año se han adquirido cuatro Tablet para el alumnado NEE.
Para las áreas en las que se usa libro de texto, la editorial proporciona licencias para
acceder a contenidos digitales.
En las áreas que no se utiliza libro de texto se trabajan los contenidos con recursos
digitales que selecciona el profesorado.
6.7. PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR.
El espacio que tenemos destinado al huerto escolar ecológico está dividido en seis
parterres, en los cuales los niños pueden desarrollar actividades al aire libre y en contacto
con la naturaleza, pudiendo observar los distintos crecimientos de las plantas y
aprendiendo a ser responsables de las distintas tareas a realizar y respetando el trabajo
del resto de compañeros. Para organizar su funcionamiento se crea una comisión al inicio
de curso con el profesorado que desea realizar actividades en este espacio.
OBJETIVOS:
- Realizar actividades al aire libre.
- Participación e implicación del mayor número de alumnos posible, siempre y
cuando las condiciones lo permitan.
- Conocer las distintas tareas a realizar en el huerto
o Preparación de la tierra (arado, abonado y realización de caballones)
o Siembra ( semillas ecológicas)
o Regado y limpieza
o Cuidado de las plantas y recogida del fruto.
- Integrar el trabajo en valores del huerto en las distintas áreas.
6.8 PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
(Orden de RRHHH – Orden 29 de junio de 2017 – BORM nº150)
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Septiembre: Se ha cumplimentado el acta de nombramiento a través de la zona privada
de Educarm (Coordinador de Prevención).
RESPONSABLE: Mª Dolores Izquierdo Tornell
ACTUACIONES
PRIMER TRIMESTRE
- Revisión y actualización del Plan de Autoprotección.
- Actualizar los planos informativos de los itinerarios de evacuación de todas las
dependencias escolares.
- Comprobar que los planos informativos e instrucciones de evacuación están
situados en sitios visibles en cada dependencia escolar.
- Entregar documentación sobre el plan de autoprotección a los nuevos compañeros,
informarles de las fichas informativas específicas a cada puesto de trabajo, de las
fichas de riesgos generales y de las normas de evacuación.
- Rellenar el Registro de Entrega de Información.
- Rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección.
- Realización del simulacro de evacuación en caso de incendio.
- Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de
Autoprotección y remitirla al SPRL.
- Rellenar las Fichas de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios,
de la Instalación Eléctrica y de Equipamientos Deportivos.
- Revisar el contenido de los botiquines.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Control sobre el mantenimiento de instalaciones
- Revisar y consensuar el protocolo de actuación en caso de movimiento sísmico.
- Comprobar que los pasos a seguir, en caso de terremoto, están en lugar visible en
todas las dependencias del centro.
- Realización de simulacro de terremoto.
- Entrega y recogida de las fichas de Evaluación de los simulacros de terremoto a
cumplimentar por cada tutor, análisis de las mismas y formulación de propuestas de
mejora para el próximo curso escolar.
TERCER TRIMESTRE
- Rellenar las Fichas de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios,
de la Instalación Eléctrica y de Equipamientos Deportivos.
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- Recogida y análisis de las necesidades expresadas por el claustro y personal no
docente dependiente Consejería en relación con la prevención de riesgos.
- Elaboración de una memoria.
- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores.
6.9 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Este año el Equipo de Ed. Infantil ha propuesto realizar un Seminario para profundizar en
el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y ha sido aprobado por el CPR.
7. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN, RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA. EDUCACIÓN INFANTIL
La maestra de religión dispone de un aula para atender al alumnado; los que no han
optado por esta área, reciben una adecuada atención educativa y realizan, a lo largo del
curso, los siguientes tipos de actividades:
(BOE Nº 218, DE 12 DE SEPTIEMBRE DE 1995)
TIPOS DE ACTIVIDADES
Narraciones Orales
-Recuperación de la tradición de escuchar historias o narraciones diversas, anécdotas, relatos, cuentos fantásticos, etc. - Dramatizaciones de estos relatos.
Ampliación de vocabulario
-Trabajamos el vocabulario básico así como el de las distintas unidades que se esté trabajando en ese momento.
Taller de juegos - Juegos de construcción (encajables, legos, rompecabezas, puzles, etc.) -Juegos de plástica y pintura (pintura de dedos, plastilina, colorear…) -Actividades al aire libre con material discontinuo
Actividades musicales
-Audición de canciones, sonidos y audiciones propias de la unidad didáctica que se esté trabajando. -Dramatización de alguna de ellas.
Juegos de ordenador
-Manejo del ratón. -Refuerzo de los conceptos básicos
Refuerzo de los contenidos que se trabajan
-Refuerzo de los conceptos básicos -Taller relacionado con la unidad didáctica. -Fichas de ampliación -Diálogo libre sobre alguna lámina mural
103
8. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de
profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia
intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, será necesario contrastar
la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones
educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.
Es importante resaltar que la evaluación de la propia práctica docente, bien sea de
forma individual o del conjunto del equipo, se muestra como una de las estrategias de
formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores
relacionados con el funcionamiento de la coordinación, las relaciones personales, el
ambiente de trabajo, aspectos organizativos, entre otros que son elementos muy
significativos en el funcionamiento de los centros.
Esta intervención educativa se refiere a dos ámbitos:
a) La Práctica docente en el contexto del Aula.
La responsabilidad de esta evaluación recae en el maestro.
El diseño y desarrollo de la Unidades didácticas y la adecuación de las
adaptaciones realizadas para grupos de alumnos concretos.
El ambiente del aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseñanza y
aprendizaje: organización, espacios y agrupamientos.
La actuación personal de atención a los alumnos.
La coordinación con otros maestros que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
La comunicación con los padres.
b) La Práctica docente en el contexto del Centro.
La responsabilidad de esta evaluación recae en el conjunto del profesorado.
En el
Ciclo/Tramo
Eficacia del sistema e instrumentos de coordinación establecidos.
Adecuación de los criterios de evaluación y promoción.
Coherencia interna del ciclo.
En la Etapa Los elementos de la Programación y su coherencia.
La coordinación interciclos y coherencia vertical entre cada área.
Las medidas de atención a la diversidad adoptadas.
La relaciones entre las áreas.
El tratamiento de la educación en valores
En el Centro La coherencia del Proyecto Educativo.
La funcionalidad de decisiones sobre asignación de recursos
104
humanos, materiales, espacios y tiempos.
El funcionamiento de los órganos unipersonales y colegiados.
Las relaciones con familias y entorno.
Los servicios de apoyo (EOEP, CPR, ASTUS, ONCE, ASSIDO…).
La utilización de los recursos de la comunidad.
La elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
la dividimos en tres fases:
a) Preparación
La fase de preparación de la actividad docente obliga a tomar decisiones respecto de
cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula:
los objetivos didácticos de las áreas
los contenidos,
las actividades que consideramos más adecuadas,
las estrategias y los recursos
los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación
las condiciones de tiempo y de espacio
En esta fase tenemos presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa como los de
las diferentes áreas, especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos.
Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases tienen como
referencia La Programación Docente del área correspondiente. Esta fase se realiza a
principio de cada trimestre.
b) REALIZACIÓN
Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro aspectos:
1) Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.
2) Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes
secuencias del proceso de enseñar del profesor y de aprender de los alumnos.
3) Orientación del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboración que se efectúa para
que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.
4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobación y mejora del
proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo)
Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en
la práctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele
comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.
105
Esta fase se realiza a lo largo de todo el curso.
c) EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente
información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con
los aprendizajes reales del alumnado. Es un elemento esencial del proceso de enseñanza
aprendizaje que se aplica tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la
propia práctica docente.
La evaluación de la intervención educativa es continua y, por tanto, tomamos datos a
lo largo del proceso, y es revisada trimestralmente para hacer los cambios que se
consideren oportunos.
9. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
A través de la acción tutorial informaremos a las familias, al menos
trimestralmente, del resultado de la evaluación y, en general, del proceso de aprendizaje
de sus hijos para hacerles copartícipes del mismo.
Los tutores facilitarán la integración el alumnado, conociendo sus necesidades
educativas, orientando su proceso de aprendizaje y mediando en la resolución de
conflictos. Asimismo, coordinará el proceso de seguimiento y evaluación, la acción
educativa del resto de maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo,
propiciará la cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y
les informará sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos.
EN LA PRÁCTICA DOCENTE DEL AULA EN EL ÁMBITO DEL CICLO Y ETAPA
El diseño y desarrollo de cada unidad didáctica, la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos, la pertinencia de las actividades propuestas y de la secuencia seguida, la adecuación de los materiales empleados, el nivel de interacción con y entre los alumnos, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos disponibles, la calidad de las relaciones con los padres, el nivel de participación del alumnado, la creación de un clima cálido y acogedor, mobiliario, ambientación, la actuación del maestro con los padres y la coordinación con el resto de docentes.
- El desarrollo de la programación, la validez de los criterios de evaluación, la coordinación dentro del ciclo, y el funcionamiento de las actividades programadas
- Los elementos de la Programación Docente, coherencia del equipo de ciclo, la coherencia en las decisiones de secuencia de las áreas y criterios de evaluación
Evaluación de la intervención educativa y del proceso de enseñanza.
106
La observación directa del alumnado es un elemento indicador del grado de
captación de nuestras intenciones educativas; tenemos muy en cuenta las siguientes
situaciones:
Las manifestaciones más evidentes de los niños.
Si los espacios han permitido y favorecido encuentros y relaciones que hayan
facilitado la comunicación.
Las actitudes y motivaciones de los niños hacia los materiales y estrategias
utilizadas (lo que les gusta y lo que rechazan).
Si los tiempos empleados en juegos y actividades grupales o individuales han sido
suficientes para alcanzar los objetivos propuestos, etc.
Perseguimos, con este tiempo de reflexión, hacer más eficaz nuestra práctica pedagógica.
A continuación, establecemos una serie de criterios que nos permiten reflexionar
sobre la evaluación de espacios, tiempos, materiales, metodología, alumnado y
profesorado.
Evaluación de la programación docente.
Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a
aspectos tales como:
- La organización del aula.
- El aprovechamiento de los recursos del centro.
- La relación entre profesor y alumnos.
- La relación familia-centro.
- La relación entre profesores.
- La convivencia entre alumnos.
Las estrategias y procedimientos de evaluación dependerán de la situación
concreta en que se está trabajando, o de las características y posibilidades del alumnado.
Por ello deben ser diversas, flexibles, realistas, aplicables…
Cada tutor es responsable de la evaluación de su grupo de alumnos, y el Equipo
Docente de la Etapa (profesorado de apoyo, especialistas, profesorado de apoyo a la
educación…) asume la evaluación de la etapa en su conjunto. Se establecen sesiones de
evaluación en las que se reúnen todos los docentes que atienden al grupo-clase.
En esta evaluación contemplamos:
- La intencionalidad de las decisiones tomadas.
- La adecuación de los objetivos y contenidos al contexto y a las características
del alumnado.
107
- La secuencia y organización de dichos objetivos y contenidos.
- La aplicación de los principios metodológicos.
- Las previsiones realizadas para atender a la diversidad del alumnado.
- Los criterios y estrategias de evaluación establecidos.
- Otros aspectos que surjan en la puesta en práctica.
10. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE
CENTRO
Nuestro Proyecto Educativo y la Programación General Anual, son documentos
abiertos, que favorecen el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora,
son susceptibles de mejoras y/o modificaciones que en cualquier momento puedan
considerarse oportunas para un mejor logro de los objetivos de la Comunidad Escolar. Se
envía al todo el profesorado por email una vez aprobado; una copia en papel se encuentra
a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Escolar que solicite su lectura.
Se complementa con las Programaciones Docentes establecidas para las etapas de
Educación Infantil y Primaria,
Los sucesivos análisis de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo a la hora
de confeccionar la PGA y la memoria final del curso, nos darán pautas significativas
sobre la idoneidad o necesidad de aportar propuestas de mejora que se recogerán en la
PGA del curso próximo.
Estas propuestas podrán hacerse por el Equipo Directivo, Claustro o cual quiera de
los sectores representados en el Consejo Escolar, o por un tercio de los miembros de éste
órgano.
Una vez presentada dicha propuesta, se fijará un plazo para su estudio y discusión.
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