IES ÁNXEL FOLE
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Lengua Castellana y Literatura
2º bachillerato
Don Quijote de Pablo Picasso
CURSO 2019-2020
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
2
ÍNDICE
1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN…………………………………………….....
2. CONTEXTO
2.1. Características del centro………………………………………………………………………… 2.2. Características del alumnado…………………………………………………………………… 2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado....................…
3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
3.1. Relación de profesorado: cursos y materias que imparte............................. 3.2. Alumnado asignado por materias y grupos...................................................
4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO
4.1. Secuenciación y temporalización de contenidos ......................................... 4.2. Relación de aspectos curriculares. Contenidos, estándares de aprendizaje,
competencias clave, procedimientos e instrumentos de evaluación y temas transversales.......................................................................................
4.3. Metodología.................................................................................................. a) Estrategias metodológicas b) Otras decisiones metodológicas
4.4. Evaluación...................................................................................................... a) Procedimiento de evaluación inicial b) Procedimiento de evaluación continua c) Procedimiento de evaluación final d) Procedimiento de evaluación extraordinaria e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes f) Consideradiones generales
5. OTRAS EVALUACIONES
5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.............. 5.2. Evaluación de la programación. Mecanismo de revisión......................... 5.3. Propuestas de mejora..............................................................................
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...............................
ANEXO
Tabla con las lecturas por cursos...............................................................
3
7 7 8 11 12 14 22 29 32 37 39 42 49
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Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Desarrollo curricular 2ª nivel de planificación curricular. Elabora y revisa la CCP. Aprueba el Claustro. Se incluye en el PE.
Programaciones didácticas 3º nivel de planificación. Realizada por los departamentos didácticos.
Programación de aula 4º nivel de planificación. Realizada por el profesorado.
Programación didáctica
Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado. Debe responder a estas preguntas: 1. ¿Qué, cuándo y cómo enseñar? 2. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? 3. ¿Cómo atender a la diversidad?
Criterios de evaluación Son los que deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área/materia. Se desglosan en estándares.
Estándares de aprendizaje
Especifican los criterios de evaluación concretando lo que alumno debe comprender, saber y saber hacer. Pretenden graduar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben ser observables, medibles y evaluables. Pueden concretarse a través de los indicadores de logro.
Criterios de calificación
Indicadores de logro
Son especificaciones de los estándares para graduar su nivel de adquisición. Forman parte de los criterios de calificación de dicho estándar. El instrumento más idóneo para identificar esa graduación sería la rúbrica. El docente es el responsable de su definición y puesta en práctica.
Grado de consecución de un estándar
Sirve para señalar el grado mínimo de consecución exigible de un estándar para superar la materia (Artº 13º, 3d de la Resolución 27/7/2015) (Cuanto mayor sea el grado exigido de consecución, más imprescindible se considera el estándar).
Criterios de calificación e instrumentos
Sirven para ponderar “el valor” que se da a cada estándar y la proporción que cada instrumento utilizado para evaluarlo se aproxima a ese valor.
Procedimientos e instrumentos
Fueron fijados en el Proyecto curricular de los Ministerios en 1992. Habría que añadir las Rúbricas o escalas y los Portfolios. "Los procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente" (Ver artº 7º, 6, tercer párrafo, de la Orden OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015).
Rúbrica Instrumento de evaluación que permite conocer el grado de adquisición de un aprendizaje o de una competencia.
Portfolio Producciones del alumnado
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OTROS ASPECTOS
Graduación de los estándares
Para identificar el progreso de los mismos a lo largo de una etapa.
Perfil de área Conjunto de estándares que tiene una materia. Son la referencia para la programación, la evaluación y el refuerzo (Ver artº 5º, 6 Orden ECD 65/2015).
Perfil competencial Conjunto de estándares de diferentes áreas relacionados con la misma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orden ECD 65/2015).
Evaluación de las competencias
"La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores (Artº 7º,3 Orden ECD 65/2015).
Nivel de desempeño de las competencias
"Se podrán medir a través de los indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación… que tengan en cuenta la atención a la diversidad” (Art 7º, 4 da Orden ECD/65/2015).
Tarea
Es la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación o problema, en un contexto definido, combinando todos los saberes disponibles para elaborar un producto relevante. Las tareas integran actividades y ejercicios.
Identificación de contenidos y criterios
Ejemplo: B1.1: B1: Bloque de contenido / 1: Número de contenido de un bloque.
Identificación de estándares
Ejemplo: XH B1.1 .2 LCL: Abreviatura de área: Lengua Castellana y Literatura. B1. Bloque de contenidos del que surge el estándar. 1. Número del criterio de evaluación que origina el estándar. 2. Número de estándar de un determinado criterio de evaluación.
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2.CONTEXTO
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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2.1. Características del centro
Situación
El IES Ánxel Fole está situado en la zona noroccidental de Lugo ciudad, conocida con el nombre de
A Piringalla. Calle: Rúa Angelo Colocci, s/n – 27003 – Lugo.
Centros adscritos
- CEIP Luis Pimentel.
- CPR Cervantes.
Enseñanzas que oferta el centro
- Enseñanza Secundaria Obligatoria (primero, segundo, tercero y cuarto).
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
Características singulares
La mayoría de los habitantes de la zona donde está situado el centro son de clase media y media-
baja.
Aunque en la zona hay un pabellón deportivo municipal pegado al centro, resulta insuficiente para
las necesidades deportivas. También carece de biblioteca pública, ya que la más próxima se
encuentra en el Parque de la Milagrosa.
2.2. Características del alumnado
Lengua materna dominante
Conviven las dos lenguas oficiales, castellano y gallego.
Alumnado con NEAE en el curso actual
Alumnos/as que precisan adaptación curricular individualizada por presentar problemas de atraso
académico, matriculados en primero y segundo ESO, que se determinarán una vez realizada las
evaluaciones iniciales a principios del mes de octubre.
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Problemas sociales destacados: abandono escolar, población emigrante,
absentismo, violencia y/o acoso escolar
Debe mencionarse entre la problemática percibida:
- Algún alumnado con familias desestructuradas y en situación socioeconómica
desfavorecida, que suelen presentar problemas educativos.
- Algunos casos de absentismo escolar tramitados según protocolo.
Otras características
Se halla:
- Población de etnia gitana que no acostumbra a acabar la ESO.
- Población inmigrante en aumento que se incorpora al centro de forma continuada.
2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado
o Desarrollar una conciencia de identidad con el medio o el entorno, valorando el patrimonio
natural, artístico-cultural y lingüístico de la zona.
o Asumir una conciencia social crítica que reconozca las desigualdades sociales y el derecho de
las personas a aspirar a iguales posibilidades de desarrollo material e intelectual.
o Preparar al alumnado para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos, basado en el
respeto a la libertad e igualdad de los demás, y en la realización de la justicia social y material.
o Conseguir un desarrollo integral del alumnado en todas las dimensiones de su persona:
intelectual, moral, social, física, emocional, entre otras.
o Educar para la paz en democracia, respetando y valorando las normas de convivencia del
centro educativo.
o Dar a la comunidad educativa canales para que participen como miembros activos,
respetuosos, responsables, tolerantes y solidarios, en la búsqueda del bienestar común.
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o Fomentar la autoestima y autoconfianza, valorando el esfuerzo y superación de las dificultades
para formar una imagen idónea de uno mismo.
o Aprender a relacionarse y comportarse en sociedad con civismo y modales idóneos,
respetándose a uno/a mismo/a y a los demás.
o Utilizar el centro educativo y sus dependencias para los fines educativos que le son propios, a
través del cuidado y puesta en valor de su mobiliario, instalaciones, equipamiento, entorno y
todos los elementos que lo conforman.
o Formar en el respeto y defensa del medio ambiente, fomentando la implicación personal.
o Desarrollar la curiosidad e interés por la ciencia, la tecnología, las artes, la lectura y los
deportes para que el alumnado adquiera unos conocimientos y capacidad de juicio útiles para
la sociedad y el desempeño de su actividad profesional.
o Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre el
alumnado, rechazando la discriminación por razones de género.
o Avanzar en el desarrollo de los hábitos de lectura, estudio y disciplina del alumnado, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
o Ayudar al alumnado a expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
o Desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable, respetuosa y crítica de las
tecnologías de la información y la comunicación.
o Promover en el alumnado el desempeño de las competencias sociales y cívicas necesarias y
suficientes para que sea consciente de su proyecto ético personal y de las posibilidades de su
realización.
o Conseguir una coordinación didáctica y metodológica entre las distintas áreas, etapas y ciclos,
así como entre departamentos didácticos.
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3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
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3.1. Relación de profesorado: cursos y materias que imparte
El Departamento está constituido por cinco profesoras con destino definitivo en el centro, una
interina y una profesora del Departamento de Inglés con afín en Lengua Castellana y Literatura.
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
PROFESORA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A
Mónica Campo Vázquez B
C
D
AGRUPAMIENTO 1º E+F Begoña Prado González
SEGUNDO
A Begoña Prado González B
C Lucía Viña Domínguez D
AGRUPAMIENTO 2º E+F Mónica Campo Vázquez
TERCERO
A
Begoña Prado González B
C
CUARTO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
Ámbito Lingüístico y
Social
SEGUNDO Felisa Redondo Valín
TERCERO Ángeles Salgado Iglesias
Oratoria
PRIMERO
A+E Justa González Arias
B Felisa Redondo Valín
C Ángeles Salgado Iglesias
Igualdad de Género
SEGUNDO A Felisa Redondo Valín
BACHILLERATO
Lengua
Castellana y Literatura
PRIMEIRO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
SEGUNDO
A Justa González Arias
B
C Ángeles Salgado Iglesias
Literatura Universal
PRIMERO B-C Felisa Redondo Valín
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3.2. Alumnado asignado por materias y grupos
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
NÚMERO
ALUMNADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
D 27 AGRUPAMIENTO E+F 3
SEGUNDO
A 26
B 23
C 25
D 25 AGRUPAMIENTO E+F 10
TERCERO
A 33
B 33
C 33
CUARTO
A 29
B 29
C 28
Ámbito Lingüístico y Social
SEGUNDO C 5
TERCERO C 8
Oratoria
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
Igualdad de Género
SEGUNDO
A
14
BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 25
B 23
C 18
SEGUNDO
A 19
B 26
C 18
Literatura Universal PRIMERO B+C 4
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13
4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º BACHILLERATO
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14
4.1. Secuenciación y temporalización de los contenidos Ev
alu
ació
n
UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización
Tema Bloque Contenido Referencias libro
de texto
Mes Sesiones
PR
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B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
PR
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: 60%
1 d
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B3.3. Análisis y explicación del origen de la lengua castellana y de los procedimientos de formación.
Tema 4 en el
libro
SEP
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B3.10. Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras:
Denotación y connotación.
Relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia.
2
de
Len
gua
2 (
6 N
O L
IBR
O)
B3.2. Sustantivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
Tema 6 en el
libro
B3.3. Adjetivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
B3.4. Verbo: flexión verbal; perífrasis verbal.
B3.5. Pronombre: tipología y valores
gramaticales.
B3.6. Determinantes: tipología y usos.
B3.7. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes: relaciones gramaticales.
B3.8. Adverbio: tipología y valores
gramaticales.
B3.9 Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: tipología y valores
gramaticales.
Primera prueba de evaluación. Lengua 60% DIC. 1
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15
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
B4.1. Estudio cronológico de las obras más
representativas de la literatura en
español del siglo XX hasta nuestros días.
Temas 8, 9 y
10 en el libro
OC
TUB
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B4.2
B4.3
B4.4
La literatura de finales del siglo XIX y
principios del XX:
El Modernismo.
La Generación del 98.
El teatro entre los siglos XIX y XX.
2
de
Lite
ratu
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a
La literatura de entreguerras:
El Novecentismo o la Generación del
14.
Las Vanguardias.
3
de
Lite
ratu
ra
La literatura en el contexto de la
Generación del 27:
Formación, nómina y relación del
Grupo.
Rasgos comunes y evolución de la
Generación del 27.
Los autores de la Generación del 27.
El teatro de Federico García Lorca.
Un autor ajeno pero cercano al 27:
Miguel Hernández.
B4.3. Lectura crítica de una o dos obras de las cuatro obligatorias: Romancero gitano de García Lorca, La Fundación de Buero Vallejo, Crónica de una muerte anunciada de García Márquez y El lector de Julio Verne de Almudena Grandes.
Segunda prueba de evaluación. Literatura 40% NOV. 1
B1 COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
B2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
16
B1.3 Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
SEP
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CTU
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E-N
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ALES: +/- 1
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+/- 1 PU
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B2.2 Análisis y comentario de textos escritos del ámbito educativo.
B2.3 Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y educativos.
B3.16 Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
B4.4. Planificación y elaboración de trabajos educativos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
17
EVA
LUA
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N
UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización
Tema Bloque Contenido Referencias
libro de
texto
Mes Sesiones
SEG
UN
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EV
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B1 COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
3, 4
e 5
de
Len
gua
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gua
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3, 4
e 5
Tem
as 1
, 2 e
3 d
o li
bro
B1.1.
B1.2.
B1.3
El texto como unidad comunicativa.
Análisis de la situación: discurso oral y escrito.
Análisis de la tipología textual: modalidades
discursivas.
Tipologías textuales:
Textos humanísticos.
Textos científico-técnicos.
Textos jurídicos y administrativos.
Textos del ámbito académico y
profesional.
Textos literarios.
Textos periodísticos.
Textos publicitarios.
Temas
1, 2 y 3
en el
libro
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O-F
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11
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UEB
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: : 60%
B2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
3, 4
e 5
de
Len
gua
B2.1
B2.2
B2.3
El texto como unidad comunicativa.
Análisis de la situación: discurso oral y escrito.
Análisis de la tipología textual: modalidades
discursivas.
Tipologías textuales:
Textos humanísticos.
Textos científico-técnicos.
Textos jurídicos y administrativos.
Textos del ámbito académico y
profesional.
Textos literarios.
Textos periodísticos.
Textos publicitarios.
Temas
1, 2 y 3
en el
libro
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
18
1 d
e Le
ngu
a B3.12 Análisis del contexto: intertextualidad. Tema 1
en el
libro
B3.13 Análisis del punto de vista: Objetividad y
subjetividad.
Primera prueba de evaluación. Lengua 60% FEB. 1
B4. EDUCACIÓN LITERARIA
4 y
5 d
e L
ite
ratu
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L
B4.1 Estudio cronológico de las obras más
representativas de la literatura en español del
siglo XX hasta nuestros días.
ENER
O F
EBR
ERO
MA
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AB
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12
PR
UEB
A LITER
AT
UR
A: 40
%
B4.2.
B4.3
B4.4
La sociedad y la cultura en los años cuarenta y cincuenta.
La literatura española de este periodo:
La poesía. La narrativa. El teatro. Poesía, narrativa y teatro en el exilio.
Temas
11 y 12
en el
libro
La sociedad y la cultura entre 1960 y 1975.
La literatura entre 1960 y 1975:
La novela entre 1960 y 1975. La poesía entre 1960 y 1975. El teatro entre 1960 y 1975.
B4.3. Lectura crítica de una o dos obras de las cuatro obligatorias: Romancero gitano de García Lorca, La Fundación de Buero Vallejo, Crónica de una muerte anunciada de García Márquez y El lector de Julio Verne de Almudena Grandes.
Segunda prueba de evaluación. Literatura 40% MAR.
B.1 COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
B.2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
B.3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
B.4 EDUCACIÓN LITERARIA
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
19
B1.3 Presentación oral: planificación,
documentación, evaluación y mejora.
ENER
O F
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MA
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6
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ALES: :+/- 1 p
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NTO
B2.2 Análisis y comentario de textos escritos de
ámbito educativo.
B2.3 Planificación, realización, revisión y mejora de
textos escritos de diferentes ámbitos sociales
y educativos.
B3.16 Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
B4.4 Planificación y elaboración de trabajos educativos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
EVA
LUA
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N
UNIDADES DIDÁCTICAS Referencias
libro de texto
Temporalización
Tema Bloque Contenido Mes Sesiones
TER
CER
A E
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LUA
CIÓ
N
B.3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
6 d
e Le
ngu
a B3.11 Observación, reflexión y explicación de las
estructuras sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en los
textos.
Tema 7 del
libro
AB
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MA
YO
7 PR
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A: 6
0%
7 d
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B3.15 Conocimiento y explicación del español
actual. El español en la red. Situación del
español en el mundo. El español de América.
Tema 5 del
libro
Primera prueba de evaluación. Lengua 60% MAYO 1
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
20
B4. EDUCACIÓN LITERARIA
B4.1. Estudio cronológico de las obras más
representativas de la literatura en español
del siglo XX hasta nuestros días.
AB
RIL
MA
YO
7
PR
UEB
A LITER
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A: 40
%
6 D
E L
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UR
A
B4.2.
B4.3
B4.4
La sociedad y la cultura en las últimas décadas.
La literatura española desde 1975:
La narrativa española desde 1975. La poesía española desde la muerte de
Franco. El teatro español de las últimas décadas.
Tema 13
del libro
7 D
E LI
TER
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RA
La sociedad y la cultura hispanoamericana
en el siglo XX.
La narrativa hispanoamericana del siglo
XX.
La poesía hispanoamericana del siglo XX.
Tema 14
del libro
B4.3 Lectura crítica de una o dos obras de las
cuatro obligatorias: Romancero gitano de
García Lorca, La Fundación de Buero Vallejo,
Crónica de una muerte anunciada de García
Márquez y El lector de Julio Verne de
Almudena Grandes.
Segunda prueba de evaluación. Literatura 40% MAYO 1
B.1 COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
B.2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
B.3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
B.4 EDUCACIÓN LITERARIA
B1.3 Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y
mejora.
AB
RIL
MA
YO
4
TRA
BA
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1
PU
NTO
B2.2 Análisis y comentario de textos escritos del ámbito educativo.
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
21
B2.3 Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de
diferentes ámbitos sociales y educativos.
B3.16 Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
B4.4 Planificación y elaboración de trabajos educativos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
NOTA ACLARATORIA
En las primeras semanas del curso las dos profesoras que imparten en los tres grupos de segundo de
bachillerato temporalizarán los contenidos de Lengua y Literatura atendiendo a la elección que el
alumnado haga de las lecturas obligatorias, ya que en una de las evaluaciones deberán estudiarse dos
de estas obras. Esto condicionará la distribución de los contenidos, que no necesariamente responderá
a esta propuesta ni tendrá que ser la misma en los tres grupos.
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
22
4.2. Relación de aspectos curriculares para cada unidad CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y TEMAS TRANSVERSALES
Identificadores
Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
Temas transversales
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Estándares de aprendizaje Gra
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B1.1.
B1.1.1 CCL
LCL2B1.1.1 Reconoce las formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.
50% X X
B1.1.2
LCL2B1.1.2 Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
75% X X X
B1.2 B1.2.1
CAA
LCL2B1.2.1 Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, discriminando la información relevante
100% X X X X
B1.3 B1.3.1
CSC
LCL2B1.3.1 Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales, identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir el receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.
50%
B1.4.
B1.4.1
CCL CSC
LCL2B1.4.1 Planifica, realiza y evalúa presentaciones educativas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.
75% X X X X
X
B1.4.2
CD
LCL2B1.4.2 Recopila información y apoyos audiovisuales o gráficos, consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.
75% X X X X X X
B1.4.3 CMCCT LCL2B1.4.3 Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guion de la presentación. 100% X X X X
B1.4. B1.4.4 CCL
LCL2B1.4.4 Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa, y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.
100% X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Identificadores Estándares de aprendizaje e indicadores de logro Instrumentos de evaluación Temas transversales
Tem
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TIC
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PV
1
B1.4. B1.4.5 CAA
LCL2B1.4.5 Evalúa sus presentaciones orales y las sus compañeros/as, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo
50% x X
X
B2.1.
B2.1.1
CCL LCL2B2.1.1 Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.
100% X X X X
B2.1.2
CAA
LCL2B2.1.2 Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.
100% X X X X
B2.1.3
CCL
LCL2B2.1.3 Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando los tipos de conectores y organizadores de la información textual.
50%
X X X X
B2.1.4
LCL2B2.1.4 Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales, y revisa su producción escrita para mejorarla.
100% X X X X
B2.2.
B2.2.1
LCL2B2.2.1 Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos, para mejorar la expresión escrita.
100% X X X X
B2.2.2
LCL2B2.2.2 En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual, etc), empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.
100% X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Identificadores
Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
Temas transversales
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2
B2.2. B2.2.3 CAA
LCL2B2.2.3 Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros/as, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección, y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo
50% x X X X
X
X
B2.3.
B2.3.1 CSIEE
LCL2B2.3.1 Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica, planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas, y organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.
75% X X X X X
X
X
B2.3.2
CD LCL2B2.3.2 Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.
100%
X X X X X X
B2.3.3
CCL
LCL2B2.3.3 Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía…
100%
X X X X X X
B2.4.
B2.4.1
LCL2B2.4.1 Describe los trazos morfosintácticos, léxico- semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los trazos propios del género textual.
75% X X X
B2.4.2
LCL2B2.4.2 Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal, etc.) y léxico- semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas, etc.) que proporcionan cohesión a los textos escritos
75% X X X
B2.4.3
LCL2B2.4.3 Reconoce y explica los procedimientos de cita (estilo directo, indirecto o indirecto libre, y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, así como su función en el texto.
100%
X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
25
Identificadores
Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
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TIC
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PV
3
B3.1. B3.1.1 CCL LCL2B3.1.1 Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos, y explicando su significado
75% X X X X X
B3.1.2 CCA LCL2B3.1.2 Reconoce y explica el origen grecolatino de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.
25% X X X X X
B3.2. B3.2.1 CCL LCL2B3.2.1 Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, en relación con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada y con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).
25% X X X
B3.2.2 LCL2B3.2.2 Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché.
75% X X X X X X
B3.3. B3.3.1 LCL2B3.3.1 Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.
75% X X
B3.3.2 LCL2B3.3.2 Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras ( sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual
100%
X X
B3.4. B3.4.1 LCL2B3.4.1 Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.
75%
X
B3.5 B3.5.1 LCL2B3.5.1 Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de estos.
50%
X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Identificadores
Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
Temas transversales
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PV
3
B3.5. B3.5.2 CSIEE
LCL2B3.5.2 Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoavaliación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
75% X X X X X
B3.6. B3.6.1 CLL
LCL2B3.6.1 Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis para ahondar en la comprensión del texto.
75%
X X
B3.6.
B3.6.2
CSIEE
LCL2B3.6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, al análisis y al comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales, y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
75%
X X X X
B3.6.3
CCL
LCL2B3.6.3 Reconoce y explica los procedimientos de inclusión del emisor y del receptor en el texto.
100% X X X X
B3.6.4
LCL2B3.6.4 Reconoce y explica las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos.
100% X X X X
B3.6.5 LCL2B3.6.5 Reconoce, explica y utiliza los procedimientos de cita.
75% X X X
B3.6.6
LCL2B3.6.6 Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticales y terminología apropiada, con el objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.
50%
X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
27
3
B3.7. B3.7.1 CCL LCL2B3.7.1 Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos
100% X X X X
B3.8. B3.8.1 LCL2B3.8.1 Expresa sus experiencias de lectura de obras de diferente tipo, género, etc., y sus experiencias personales en relación con el nuevo texto, para llegar a una mejor comprensión e interpretación de este.
50% X X X X
X
B3.9. B3.9.1 CSC LCL2B3.9.1 Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.
50% X X
B3.9.2 LCL2B3.9.2 Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas, reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los trazos característicos y valorando sus variantes.
75%
X X X X
B3.10 B3.10.1
CCL CAA
LCL2B3.10.1 Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
75%
X X X X X X X
X
X
B3.11 B3.11.1
CAA LCL2B3.11.1 Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
25%
X X X
Identificadores
Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
Temas transversales
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Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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LEYENDA COMPETENCIAS
LEYENDA TRANSVERSALES
CCL
CMCC
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCE
Comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología
Competencia digital
Competencia aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresión cultural
CL
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TIC
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PV
Comprensión lectora
Expresión oral y escrita
Comunicación audiovisual
Tecnologías de la información y comunicación
Emprendimiento
Educación cívica
Prevención de la violencia
Identificadores Estándares de aprendizaje e indicadores de logro
Instrumentos de evaluación
Temas transversales
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PV
4
B4.1. B4.1.1 CCEC
LCL2B4.1.1 Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.
100% X X X X X X
B4.2. B4.2.1
CCEC LCL2B4.2.1 Analiza fragmentos literarios o, de ser el caso, de obras completas del siglo XX hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y el estilo del/de la autor/a, su género y el movimiento literario al que pertenece.
100%
B4.3 B4.3.1
CSC LCL2B4.3.1 Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
25% X X
X
X
B4.4. B4.4.1 CCL
LCL2B4.4.1 Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y acercando una visión personal.
75% X X
B4.5. B4.5.1 CAA
LCL2B4.5.1 Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.
25% X X
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
29
4.3. Metodología
a) Estrategias metodológicas
Aspectos generales:
- Partir de la competencia inicial del alumnado.
- Tener en cuenta la diversidad: respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.
- Potenciar las metodología activas:
o Combinar trabajo individual y cooperativo.
o Aprendizaje por proyectos.
- Enfoque orientado a la realización de tareas y resolución de problemas.
- Uso habitual de las TIC.
- Papel facilitador del profesor/a.
Procedimientos:
- Memorización comprensiva.
- Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa…
- Elaboración de síntesis.
- Análisis de documentos, gráficos, mapas, tablas de datos.
- Comentarios de textos, gráficos, mapas.
- Resolución de problemas.
- Estudio de casos (proyectos).
Motivación:
- Presentación de la actividad con mapas, gráficos, textos, fotos, etc.
Información del profesor/a:
- Información básica para todo el alumnado.
- Información complementaria para refuerzo y apoyo.
- Información complementaria para profundización y ampliación.
Trabajo personal:
- Lectura y comprensión de textos.
- Análisis de documentos, investigaciones, etc.
- Respuesta a preguntas.
- Resolución de problemas.
- Comentario de documentos, mapas, imágenes, etc.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
30
- Elaboración de mapas, gráficas, síntesis, mapas conceptuales.
- Memorización comprensiva.
Evaluación:
- Análisis de producciones: cuaderno, mapas, comentarios, (Rúbricas)
- Exposiciones orales.
- Pruebas escritas.
- Trabajos individuales y en grupo.
- Observación del trabajo en el aula.
Secuenciación habitual de trabajo en el aula
POSIBLE SECUENCIA
1. Motivación:
- Presentación de la actividad con mapas, gráficos, textos, fotos, presentaciones
digitales, etc.
2. Información del profesor/a:
- Información básica para todo el alumnado.
- Información complementaria para refuerzo y apoyo.
- Información complementaria para profundización y ampliación.
3. Trabajo personal
- Lectura y comprensión de textos.
- Análisis de documentos, pequeñas investigación, etc.
- Respuesta a preguntas.
- Resolución de problemas.
- Comentario de documentos, mapas, imágenes, etc.
- Elaboración de mapas, gráficas, síntesis, mapas conceptuales.
- Memorización comprensiva.
4. Evaluación:
- Análisis de producciones: cuaderno, mapas, comentarios, (Rúbricas).
- Exposiciones orales.
- Pruebas escritas.
- Trabajos individuales y en grupo.
- Observación del trabajo en el aula.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
31
b) Otras decisiones metodológicas
Agrupamientos
No procede
Tiempos
El alumnado de segundo de bachillerato, en la materia de Lengua Castellana y Literatura, dispone
de 3 sesiones por semana de 50 minutos cada una. La profesora dedica un tiempo a las
explicaciones generales y el restante a la corrección de actividades por parte del alumnado:
ejercicios de gramática, lecturas de comentarios de texto, presentación de trabajos.
Espacio
El espacio habitual de trabajo es el aula de grupo. El aula cuenta con ordenador del profesor,
proyector, pizarra convencional y digital. Otros posibles espacios utilizados para esta materia son
la biblioteca, el aula de informática o el salón de actos.
Materiales y recursos didácticos
Entre los materiales con los que cuenta el alumnado está el cuaderno de clase, el aula virtual,
fotocopias, proyector, pizarra digital y presentaciones audiovisuales.
o Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 2º Bachillerato. Mc Graw Hill (2016).
Lecturas
Libros de lectura obligatoria (disponibles en la biblioteca del centro):
- García Lorca, Federico: Romancero Gitano.
- Grandes, Almudena: El lector de Julio Verne.
- García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada.
- Buero Vallejo, Antonio: La Fundación.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
32
4.4. Evaluación
a) Procedimiento de evaluación inicial
En el mes de octubre se recogerá información a través de la observación directa y del trabajo en
el aula para evaluar de dónde partimos. Los resultados serán orientativos y no contarán para las
calificaciones.
b) Procedimiento de evaluación continua
La evaluación de los contenidos de la materia es continua. La calificación de cada evaluación
trimestral será la siguiente:
Dos exámenes (que incluirán teoría y práctica) con preguntas sobre el texto, la gramática,
la literatura: 100%. La Literatura puntúa sobre 4 (40%) y la Lengua sobre 6 (60%). Los
exámenes seguirán las pautas propuestas por la CIUG para la realización de las pruebas
ABAU 2019/2020.
El alumnado (siempre por votación de la mayoría) podrá optar por hacer una única prueba
de evaluación, respondiendo conjuntamente a los contenidos de Lengua, Literatura y
obra/s de lectura. En este caso no se tendrán en cuenta unos mínimos en cada uno de los
bloques.
c) Procedimiento de evaluación final
La calificación de la evaluación ordinaria será el promedio ponderado de las tres evaluaciones
parciales, toda vez que la materia es progresiva, y debe ser igual o superior a 5 puntos para ser
positiva. No obstante, para poder realizar dicha media, el alumnado tendrá que tener en la
prueba final de Lengua un 5 y aprobados los contenidos de Literatura.
La nota final de la materia será el promedio ponderado entre las tres evaluaciones, obtenida de
la siguiente manera: la nota de la segunda evaluación vale el doble que la nota de la primera, y la
nota de la tercera, el triple. El resultado se divide entre 6. Aprobarán la materia los alumnos/as
que tengan de promedio una nota igual o superior a 5.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
33
El alumnado que no supere la materia mediante este procedimiento, tendrá la posibilidad de
presentarse a una prueba final de recuperación que abarca los contenidos de toda la materia
del curso (incluyendo las lecturas obligatorias) en iguales condiciones y aplicando los mismos
estándares de aprendizaje que en las diferentes evaluaciones. La nota final será el resultado de
esta prueba.
d) Procedimiento de evaluación extraordinaria
La calificación de la evaluación extraordinaria será exclusivamente la obtenida en la prueba
escrita: irá de 0 a 10 puntos (se especificará el valor de cada pregunta en la propia prueba) e
incluirá contenidos de toda la materia del curso (incluyendo las lecturas obligatorias) en iguales
condiciones y aplicando los mismos estándares de aprendizaje que en las diferentes
evaluaciones.
La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos para ser positiva.
La ponderación del examen de la prueba extraordinaria es la siguiente:
• Comentario de texto y resumen: 30%.
• Gramática y sintaxis: 30%.
• Literatura: 40%.
No se evaluará la exposición oral por incompatibilidad con la gestión y organización: tiempo
limitado para la realización de la prueba, número de alumnado y fechas muy ajustadas para
todo el proceso (realización de las pruebas y sesiones de evaluación).
e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes
El alumnado con la materia pendiente de primero de bachillerato deberá presentarse a los
exámenes de cada una de las evaluaciones en las fechas propuestas por el centro. Tanto su
contenido como los criterios de corrección seguirán los mismos criterios que los establecidos
para la prueba extraordinaria. El profesorado podrá proponer trabajos o comentarios
voluntarios para ayudar al alumnado a la superación de la materia. No obstante, se deberá tener
en cuenta en la prueba escrita un mínimo de 4 puntos para que los trabajos voluntarios sean
tenidos en cuenta.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
34
Se repartirán los contenidos de la materia en dos evaluaciones. El alumnado que no supere estas
dos pruebas, se presentará a un exame final. La profesora que imparte la materia en el curso
presente a ese alumnado pendiente será la encargada de preparar las pruebas y evaluar. La Jefa
de Departamento acudirá a realizar la prueba en la fecha marcada por el coordinador de
pendientes.
f) Consideraciones generales
Se podrá añadir hasta un punto por trabajos, exposiciones orales, comentarios,
participación, llamadas de clase, trabajo diario, cumplimiento de tareas, actitud… La no
presentación de un trabajo o exposición podrá bajar la calificación un punto.
La nota media debe llegar a 5 puntos para una evaluación positiva y, en todo caso, la
calificación de las pruebas escritas debe superar el 1.5 puntos en Literatura (sobre 4) y 2.5
puntos en Lengua (sobre 6) para poder sumar las calificaciones de las dos pruebas.
Aunque la evaluación es continua y, por lo tanto, no hay recuperaciones, los contenidos de
Literatura deben aprobarse para tener una calificación positiva en la evaluación final, por
lo que se podrá proponer la realización de recuperaciones específicas por bloques
temáticos. El alumnado (siempre por votación de la mayoría) podrá optar por hacer una
única prueba de evaluación, respondiendo conjuntamente a los contenidos de Lengua,
Literatura y obra/s de lectura. En este caso no se tendrán en cuenta unos mínimos en cada
uno de los bloques.
Las lecturas forman parte de los contenidos de la materia, por lo que podrán ser evaluadas
con pruebas de comprobación de lectura.
En todos las pruebas y trabajos se podrá descontar hasta 0,20 puntos por cada uno de los
errores ortográficos en el uso de las letras (confusión b/v, ll/ y, g/ j, etc.) y 0,10 por cada
error en el uso de la tilde y signos de puntuación. También se podrá rebajar por la deficiente
presentación (márgenes, sangría, espacio interlineal, justificación, entradas de los
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
35
apartados...). La penalización máxima será de 2 puntos. En cuanto al alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), se tendrán en cuenta las
características de cada alumno/a para aplicar dichas medidas.
Los criterios de promoción y titulación del alumnado serán los recogidos en la legislación
vigente.
El alumnado que durante la realización de un examen manifieste conductas indebidas, lleve
material no autorizado o copie por cualquier método será penalizado con puntuación O en
dicha prueba. Lo mismo ocurrirá si un alumno o alumna no asiste a un examen. En este
sentido, la realización de un examen fuera de la fecha inicialmente marcada para el grupo
se considerará excepcional y quedará siempre sometida al criterio del profesorado, que
podrá requerir la justificación documental de que la ausencia a la prueba se debió a una
causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de un familiar próximo, etc.).
Aquel alumnado que infrinja el uso responsable de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC):
- La primera vez: Se le impondrá un apercibimiento en Jefatura de Estudios y realizará la
actividad programada con los ordenadores en ese momento fuera del centro.
- La segunda vez: Se le impondrá un segundo apercibimiento en Jefatura de Estudios y
las actividades vinculadas a las TIC durante esa semana deberá resolverlas fuera del
centro.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
36
5. OTRAS EVALUACIONES
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
37
5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente Escala
(Indicadores de logro)
Proceso de enseñanza 1 2 3 4
1.- ¿El nivel de dificultad fue adecuado a las características del alumnado?
2.- ¿Se consiguió crear un conflicto cognitivo que favorezca el aprendizaje?
3.- ¿Se consiguió motivar para conseguir su actividad intelectual y física?
4.- ¿Se consiguió la participación activa de todo el alumnado?
5.- ¿Se contó con el apoyo e implicación de las familias en el trabajo del
alumnado?
6.- ¿Se mantuvo un contacto periódico con la familia por parte del
profesorado?
7.- ¿Se tomó alguna medida curricular para atender al alumnado con NEAE?
8- ¿Se tomó alguna medida organizativa para atender al alumnado con
NEAE?
9.- ¿Se atendió adecuadamente a la diversidad del alumnado?
10.- ¿Se usaron distintos instrumentos de evaluación?
11.- ¿Se da un peso real a la observación del trabajo en el aula?
12.- ¿Se valoró adecuadamente el trabajo colaborativo del alumnado dentro
del grupo?
Práctica docente
1.- ¿Como norma general se dan explicaciones generales para todo el
alumnado?
2.- ¿Se ofrecen a cada alumno/a las explicaciones individualizadas que
precisa?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
38
3.- ¿Se elaboran actividades de distinta dificultad atendiendo a la
diversidad?
4.- ¿Se elaboran pruebas de evaluación de distinta dificultad para el
alumnado con NEAE?
5.- ¿Se utilizan distintas estrategias metodológicas en función de los temas a
tratar?
6.- ¿Se intercala el trabajo individual y en equipo?
5.- ¿Se potencian estrategias de animación a la lectura y de comprensión y
expresión oral?
6.- ¿Se incorporan las TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje?
7.- ¿Se presta atención a los temas transversales vinculados a cada
estándar?
8.- ¿Se ofrece al alumnado de forma inmediata los resultados de las
pruebas/exámenes, etc?
9.- ¿Se comentan con el alumnado los fallos más significativos de las pruebas
/exámenes, etc?
10.- ¿Se da al alumnado la posibilidad de visualizar y comentar sus fallos?
11.- ¿Cuál es el grado de implicación en las funciones de tutoría y
orientación del profesorado?
12.- ¿Se realizaron las ACS propuestas y aprobadas?
13.- ¿Las medidas de apoyo y refuerzo se establecen vinculadas a los
estándares?
14.- ¿Se evalúa la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación
y ampliación?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
39
5.2. Evaluación de la programación. Mecanismo de revisión
a) ¿Con qué periodicidad se revisará?
Los mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica pueden
activarse a petición de los miembros del departamento didáctico o en el caso de no cumplirse los
grados mínimos de consecución marcados para cada curso.
Los mecanismos serán los siguientes:
Comentario, revisión y/o evaluación mensual por los miembros del Departamento
didáctico, reunidos en reunión formal, de la marcha y ejecución de la programación
(obstáculos, dificultades, medios, procedimientos, logros, entre otros). Las propuestas y
acuerdos para futuras modificaciones deben quedar reflejados en el libro de actas del
Departamento.
Comentario, revisión y evaluación trimestral de los datos generales de las sesiones de
evaluación. Deben incorporarse a las actas antedichas los elementos y propuestas que
pueden ayudar a mejorar los resultados.
Puesta en común, análisis y evaluación de los resultados de los documentos con
indicadores para evaluar el proceso de enseñanza y práctica docente. Los comentarios y
acuerdos entre los miembros del departamento se deberán incorporar al libro de actas.
Intercambio de impresiones con otros departamentos en función de su afinidad
docente a respeto de la dificultad de lograr los estándares de aprendizaje de más difícil
consecución. Debe comentarse en la reunión del departamento didáctico e incorporarlo al
acta correspondiente.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
40
b) ¿Qué medidas se adoptarán en caso de desfase?
Con los elementos mencionados, al inicio de cada curso los miembros del Departamento
llevarán a cabo la revisión de aquellos aspectos de la programación didáctica que no puedan
cumplirse por algún motivo y se realizarán las modificaciones que se consideren oportunas.
Mecanismo de evaluación y modificación de la programación didáctica Escala
(Indicadores de logro) 1 2 3 4
1.- ¿Se diseñaron unidades didácticas o temas a partir de los elementos del
currículo?
2.- ¿Se secuenciaron y temporalizaron las unidades
didácticas/temas/proyectos?
3.- ¿El desarrollo de la programación respondió a la secuenciación y a la
temporalización?
4.- ¿Se añadió algún contenido no previsto a la programación?
5.- ¿Fue necesario eliminar algún aspecto de la programación prevista?
6.- ¿Se secuenciaron los estándares para cada una de las unidades/temas?
7.- ¿Se fijó un grado mínimo de consecución de cada estándar para superar la
materia?
8.- ¿Se asignó a cada estándar el peso correspondiente en la calificación?
9.- ¿Se vinculó cada estándar a un/varios instrumentos para su evaluación?
10.- ¿Se asociaron con cada estándar los temas transversales a desarrollar?
11.- ¿Se fijó la estrategia metodológica común para todo el departamento?
12.- ¿Se estableció la secuencia habitual de trabajo en el aula?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
41
13.- ¿Son adecuados los materiales didácticos utilizados?
14.- ¿El libro de texto es adecuado, atractivo y de fácil manipulación para el
alumnado?
15.- ¿Se diseñó un plan de evaluación inicial fijando las consecuencias de la
misma?
16.- ¿Se elaboró una prueba de evaluación inicial a partir de los estándares?
17.- ¿Se fijó para bachillerato un procedimiento de acreditación de
conocimientos previos?
18.- ¿Se establecieron pautas generales para la evaluación continua: pruebas,
exámenes, etc.
19.- ¿Se establecieron criterios para la recuperación de un examen y de una
evaluación?
20.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación final?
21.- ¿Se establecieron criterios para la evaluación extraordinaria?
22- ¿Se establecieron criterios para el seguimiento de materias pendientes?
23.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación de las materias pendientes?
24.- ¿Se elaboraron los exámenes teniendo en cuenta el valor de cada
estándar?
25.- ¿Se definieron programas de apoyo, recuperación, etc. vinculados a los
estándares?
26.- ¿Se llevaron a cabo medidas específicas de atención al alumnado con
NEE?
27.- ¿Se llevaron a cabo las actividades complementarias y extraescolares
previstas?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
42
28.- ¿Se informó a las familias sobre criterios de evaluación, estándares e
instrumentos?
29.- ¿Se informó a las familias sobre los criterios de promoción? (Artº 21º, 5
do D.86/15)
30.- ¿Se siguió y revisó la programación a lo largo del curso?
31.- ¿Se contribuyó desde la materia al plan de lectura del centro?
32.- ¿Se usaron las TIC en el desarrollo de la materia?
5.3. Propuestas de mejora1
MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Dificultades de aprendizaje.
Falta de esfuerzo individual, de
trabajo organizado y constante, y de
estudio suficiente.
Falta de habilidades para la
realización eficaz de las técnicas de
estudio.
Realizar una prueba de evaluación inicial
estandarizada para reconocer problemas
concretos.
Coordinar en la primera evaluación la
implantación de técnicas de estudio en las
tutorías facilitando material al
profesorado-tutor.
Fomentar la responsabilidad en el
aprovechamiento del tiempo y la
organización acordando como Claustro el
uso de las horas de guardia para la
realización de tareas y/o lecturas.
1 Propuestas de mejora consensuadas por este Departamento para el presente curso tras el análisis de resultados finales
del curso pasado.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
43
Problemas de comprensión y
expresión de ideas.
Escaso dominio de las normas
ortográficas y de los signos de
puntuación.
Desconocimiento de las normas de
presentación básicas de distintos tipos
de trabajos y documentos.
Fomentar la lectura con el servicio
“carrito-guardia” y con la realización de
itinerarios lectores.
Otorgar más peso a las lecturas en la
evaluación.
Incentivar premios al mejor lector desde
el aula y/o desde la biblioteca.
Centrarse en fomentar habilidades
instrumentales y procedimentales.
Ocuparse, especialmente en la ESO, de la
ortografía, lectura, comprensión y
expresión escrita y oral, resúmenes,
esquematización de ideas, aspectos de
gramática necesarios para llevar a cabo
una expresión correcta y la presentación
de diversos tipos de documentos y
trabajos. Este bloque debería ser la tónica
a lo largo de todo el curso, limitando el
estudio de otros que se pueden iniciar en
cursos superiores sin que haya una merma
de la calidad de la enseñanza, más bien
todo lo contrario.
Realizar pruebas de aptitud ortográfica y
contar con Cuaderno de Ortografía de Aula
para la observación del progreso y para
llevar a cabo un aprendizaje basado en la
autoevaluación y coevaluación del
proceso. Utilizar, pues, el dictado como
una herramienta básica para conseguir una
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
44
adecuada ortografía, pues es evidente que
es un problema creciente de difícil solución
a medida que el alumnado avanza en los
cursos.
MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Falta de tiempo para impartir la
totalidad de contenidos, actividades y
proyectos programados.
Elevado número de sesiones lectivas
del profesorado.
Elevado número de alumnado por
grupo.
Revisar la temporalización y
secuenciación de los contenidos, para
ajustarlos más exactamente al tiempo
real que, presumiblemente, se tendrá.
Coordinarse entre los distintos
departamentos vinculados (Lengua
Gallega, Historia, Historia de la Filosofía,
Historia del Cine, Cultura Clásica, Latín,
Griego) en la secuenciación y
temporalización de contenidos.
Adecuar el sistema de evaluación del
alumnado a los condicionamientos
impuestos por las circunstancias en que
la práctica docente se desarrolla y
disminuir y/o modificar las pruebas de
evaluación realizadas.
Necesidad de mejorar los resultados
académicos.
Incremento del absentismo en
bachillerato.
Revisar procedimientos e
instrumentos de evaluación.
Convocar una reunión a principio de
curso con las familias del alumnado de
bachillerato para informar de las
consecuencias negativas sobre los
resultados académicos que puede
acarrear la falta de asistencia a clases.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
45
Impulsar la evaluación formativa,
la autoevaluación y coevaluación,
dando a conocer los criterios de
evaluación, introduciendo plantillas de
observación y rúbricas para que el
alumnado tenga un conocimiento previo
y claro de los ítems de calificación.
Acumulación de actividades
complementarias y extraescolares.
Desequilibrio de actividades entre los
distintos cursos.
Planificación consensuada desde el
Claustro de dichas actividades desde
comienzo de curso para poder
integrarlas en la secuenciación y
temporalización de los contenidos de la
materia, realizando una distribución
equitativa entre los niveles y/o cursos
considerando su realización en fechas
adecuadas.
Bajo rendimiento del alumnado del
Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento. Posibles causas:
Selección inadecuada del
alumnado.
Información insuficiente del
funcionamiento del programa a
alumnado y familias.
Falta de información previa para
el profesorado que imparte el
programa. Se enfrenta a un grupo
de alumnos y alumnas, en muchos
casos con NEAE, pero no sabe qué
puede conseguir de cada uno de
ellos/as ni las dificultades
concretas de las que parte.
Carencia de material específico
de trabajo, pese a ser un
programa con financiamiento
europeo. En segundo de PMAR no
Tratar de escoger a alumnado que
muestre una mínima voluntad de
trabajo, pese a que entendemos la
complicación para distinguir entre las
dificultades intrínsecas y las adquiridas
por una dinámica constante de
abandono escolar.
Proporcionar información precisa y
clara al alumnado y familias sobre el
funcionamiento del programa y las
obligaciones y compromisos que
adquieren cuando firman la
autorización para su inclusión en el
PMAR.
Proporcionar información al
profesorado implicado en el programa
por parte del Departamento de
Orientación de las características del
alumnado que se incorpora y facilitar
ayuda para su atención.
Realizar una evaluación inicial
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
46
había red para trabajar con los
ordenadores, aun siendo un curso
integrado en EDIXGAL.
consensuada para establecer la
problemática específica de cada
alumno/a.
Establecer una sesión semanal de
reunión entre el profesorado que
imparte los Ámbitos y el Departamento
de Orientación.
Habilitar un aula específica para este
programa con un banco de materiales
específicos, así como garantizar la
posibilidad de trabajar con
ordenadores.
MEJORA DE LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y CONDICIONAMIENTOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Ausencia de aulas de informática
bien equipadas y actualizadas.
Problemas con la red en
determinadas zonas, pese a la
participación en EDIXGAL.
Solicitar equipamiento informático dado
que las TIC son una competencia clave.
Permitir por parte de la Administración la
inversión en material informático del dinero
obtenido de los proyectos y programas en los
que participamos.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
47
Masificación en el aula.
Grupos masificados en aulas con
alumnado con NEAE.
Tardanza a comienzo de curso en
recibir apoyo de los PT.
Incremento de alumnado
extranjero, especialmente de
población árabe.
Elevado número de alumnado para
cada profesor/a.
Reducir el número de alumnado por aula.
Una materia instrumental como la Lengua
Castellana precisa una atención
individualizada y revisión constante. No se
puede llevar a cabo una evaluación formativa
con un número tan elevado de alumnado.
Solicitar aulas de inmersión lingüística:
grupos de adquisición de las lenguas oficiales
para alumnado extranjero que se incorpora al
sistema.
Implantar un protocolo de acogida para
alumnado extranjero que se incorpora al
centro.
Mantener el grupo reducido en las
materias instrumentales donde haya
alumnado de Agrupamientos Específicos.
Dado que cada año el Agrupamiento
corresponde a uno de los departamentos,
bien al Departamento de Lengua Gallega bien
al Departamento de Lengua Castellana, una de
las materias se encuentra con un grupo
masificado que, en realidad, necesita atención
individualizada.
Reducir el número de alumnado al
profesorado de materias instrumentales. El
proceso de evaluación ideal sería la
retroalimentación. Esto requiere una
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
48
dinámica de evaluación en proceso y de
revisión constante, de forma que cada
actividad es devuelta al alumnado para su
mejora y reflexión sobre el proceso de
aprendizaje. Se enfatiza así el proceso
formativo y se traspasa la calificación
integrando procesos y resultados. Sin
embargo, dado el porcentaje elevado que
cada profesor/a debe atender, se ve
obligado/a a la implantación de actividades y
pruebas enfocadas solo al resultado y a la
calificación final.
Número insuficiente de horas en la
materia.
Incrementar el número de sesiones a la
materia de Lengua Castellana y Literatura. Los
contenidos curriculares no se corresponden
con el número de horas que se conceden para
impartirlos. La adquisición de competencias
básicas es un camino lento y que requiere
retroalimentación. Al final, dada la premura
con la que se imparte la materia, se
desatienden las destrezas básicas.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
49
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
50
Medidas ordinarias y extraordinarias
MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Se adecuó la estructura organizativa del centro y/o del aula para algún alumno/a o grupo? No. o Tiempos diferenciados, horarios específicos, etc.
- El alumnado de refuerzo, exento de Francés, asiste una hora a la semana a Lengua Castellana y Literatura.
- El alumnado en primero de ESO asiste con PT al aula asignada para este fin. Las horas están por determinar.
o Espacios diferenciados
Las clases de apoyo (con las profesoras de PT), los Refuerzos, los Agrupamientos Específicos y los PMAR son en aulas específicas.
o Materiales y recursos didácticos diferenciados
Libro de texto, libros EDIXGAL en primero y segundo de ESO,
proyectores en todas las aulas, blogs del profesorado,
cuadernos y fotocopias adaptado a sus necesidades.
2. ¿Se hace algún desdoblamiento de grupos?
- En primero de ESO: un agrupamiento de 3 alumnos/as. - En segundo de ESO: un agrupamiento de 10
alumnos/as. 3. ¿Se hace algún refuerzo educativo y/o apoyo de profesorado en el aula?
Por determinar. 4. ¿Se hace algún refuerzo y/o apoyo fuera de las aulas a algún alumno/a?
- Alumnado con refuerzo, exento de francés: - Apoyo fuera del aula, por determinar.
5. ¿Qué medidas se proponen para el alumnado enviado al aula de convivencia?
Se les encomienda trabajo de refuerzo.
1. ¿Se hace alguna adaptación metodológica para algún alumno/grupo como trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguale, aprendizaje por proyectos, etc.?
Se solicitó el programa Club de Letras y el “Proxecta Donas de Si” para realizar un proyecto interdisciplinar con un profesor/a de los siguientes departamentos: Filosofía, francés, Educación Física, Música, Biología y Geología y Matemáticas. Se implica a alumnado de todos los niveles educativos. 2. ¿Se adaptan los tiempos y/o los instrumentos de evaluación para algún alumno/a? Se prevén varias adaptaciones curriculares que se determinarán en la evaluación inicial. 3. ¿Existe algún programa de refuerzo en áreas instrumentales (LC/LG/MT) para alumnado de primero y segundo de ESO?
Hay programa de refuerzo para alumnado de primero y segundo de ESO, exento de Francés. 4. ¿Existe algún programa de recuperación de materias no instrumentales (segundo de ESO)? No. 5. ¿Existe algún programa específico para alumnado repetidor de la materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes. 6. ¿Se aplica ese programa específico personalizado para repetidores de materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes.
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51
MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Cuánto alumnado recibe apoyo por profesorado especialista en PT/AL?
Por determinar en la evaluación inicial. 2. ¿Existe algún grupo de adquisición de las lenguas (alumnado extranjero)? No. 3. ¿Existe algún grupo de adaptación de la competencia curricular (alumnado extranjero)? No. 4. ¿Existe alguna otra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.? No.
1. ¿Existe alguna Adaptación Curricular en la materia? ¿Cuántas?
Por determinar en la evaluación inicial.
2. ¿Fue autorizado para la materia algún agrupamiento flexible/específico? - Primero de ESO: 3 alumnos/as. - Segundo de ESO: 10 alumnos/as.
3. ¿Existe algún Programa de Mejora del
Aprendizaje y Rendimiento (PMAR)? - En segundo de ESO: 5 alumnos/as. - En tercero de ESO: 8 alumnos/as.
4. ¿Se flexibilizó para algún alumno/a el período de escolarización? No. 5. Describir el protocolo de coordinación con profesorado que comparte con el titular de la materia, los refuerzos, apoyos, adaptación, etc. (Coordinación con PT/AL/Otro profesorado de apoyo/profesorado agrupamiento/ etc). Se realiza una reunión semanal con las profesoras de Pedagogía Terapéutica para elaborar el plan de trabajo en el aula, material a utilizar y estándares de aprendizaje aplicables a cada caso, según las Adaptaciones Curriculares.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Durante el curso se tendrán en consideración propuestas ofrecidas por diferentes instituciones
como asistencia a representaciones teatrales de interés didáctico, visitas, talleres... Por esta razón,
no se reflejan con precisión en la Programación, ya que no se pueden prever antes de comenzar el
curso académico.
Se llevarán a cabo actividades en colaboración con el equipo de la biblioteca del centro: capacitación
de usuarios, juegos y concursos, lecturas dramatizadas, charlas, participación en concursos.
También se colaborará con el Club de Lectura: lecturas y publicaciones, visita a la Biblioteca Nodal
de Lugo, visitas a otras bibliotecas, encuentros con autores...
Asimismo se participará en actividades organizadas por el centro y desarrolladas en el instituto:
conferencias, cuentos, concursos literarios.
En los siguientes cuadros se recogen las actividades consensuadas y previstas por este
Departamento para el presente curso.
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ACTIVIDADES POR EVALUACIONES
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56
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES VINCULADAS A
PROGRAMA CLUB DE LETRAS Y PROYECTA DONAS DE SI
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ANEXO
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58
Tabla con las lecturas por cursos
NIVEL CURSO LECTURAS
ESO
PRIMERO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Molina, Mª Isabel: El herrero de la luna llena
Fernández Paz, Agustín: La casa del miedo
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Gallego, Laura: Finis Mundi
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Mattingley, Christobel: Asmir no quiere pistolas
Lalana, Fernando: La maldición del bronce
Bordons, Paloma: La tierra de las papas
Ramos, Pedro: El coleccionista de besos
Gómez Cerdá, Alfredo: El rostro de la sombra
Sierra i Fabra, Jordi: Llamando a las puertas del cielo
Salmerón, David: Damiselas en apuros
SEGUNDO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Ramos, Pedro: La playa de los cristales
Kelly, Jacqueline: La evolución de Calpurnia Tate
Gallardo, Miguel: María y yo
Ortiz de Zárate, Marisol: La canción de Shao Li
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a
medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Allende, Isabel: El bosque de los pigmeos
Allende, Isabel: La ciudad de las bestias
Allende, Isabel: El Reino del Dragón de Oro
Sierra i Fabra: Jordi. El rastro del Anillo magno
Kelly, Jackeline: La evolución de Calpurnia Tate
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
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TERCERO
Chicot, Marcos: El asesinato de Pitágoras
Ruiz Zafón, Carlos: La sombra del viento
Olivier, Lauren: Pánico
Botella, Anabel: Ojos azules en Kabul
Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb
Pressler, Mirjam: Chocolate amargo
Alcolea, Ana: El bosque de los árboles muertos
CUARTO
Hinton, Susan E.: Rebeldes
Sierra i Fabra, Jordi: En un lugar llamado guerra
Zorrilla, José: Don Juan Tenorio
PMAR SEGUNDO
P. Docampo, Xabier: Cando petan na porta pola noite.
Santos, Care: Mentira
Núñez Singala, Manuel: O achado do castro
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna
Fernández Paz, Agustín: Trece años de Blanca
Eisner, Will: Fagin, el judío.
Negro, Carlos: Masculino singular
PMAR TERCERO
Korn, Wolfgang: La vuelta al mundo de un forro polar rojo
Poe, E. A.: O escaravello de ouro e outros contos
Navarro, E.: Nueve liras de hiedra y un secreto
Núñez Singala, Manuel: Instrucións para tomar café
Núñez Singala, Manuel: En galego, por que non?
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna Negro,
Carlos: Masculino singular
Selección de fragmentos de obras clásicas
BAC
PRIMERO
Gallego, Laura: Mandrágora
Sierra i Fabra, Jordi: Los fuegos de la memoria
Calderón de la Barca, Pedro: La vida es sueño
SEGUNDO
García Lorca, Federico: Romancero Gitano
Grandes, Almudena: El lector de Julio Verne
García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
60
BAC
Buero Vallejo, Antonio: La Fundación
LITERATURA UNIVERSAL
De carácter obligatorio:
Sófocles: Antígona
Dumas, Alejandro: La dama de las camelias
Woolf, Virginia: Una habitación propia
Una obra por evaluación para la realización del trabajo de
investigación, presentación digital y exposición oral:
Plauto: Los gemelos / El soldado fanfarrón / Pséudolo o el
Trápala / Anfitrión / Aulularia
Molière: Don Juan / El enfermo imaginario / Las preciosas
ridículas / Las mujeres sabias
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
Scott, Walter: Ivanhoe
Maupassant, Guy de: Bola de sebo y otros cuentos
Allan Poe, Edgar: Cuentos
Brönte, Emily: Cumbres borrascosas
De Castro, Rosalía: La hija del mar / El primer loco / Ruinas
Pardo Bazán, Emilia: Los pazos de Ulloa / La tribuna / El encaje
roto
Shelley, Mary: Frankenstein
Flaubert, Gustave: Madame Bovary
Ibsen, Henrik: Casa de muñecas
Camus, Albert: El extranjero
Kafka, Franz: La metamorfosis
Némirovsky, Irène: El baile / David Golder
Beckett, Samuel: El innombrable
Calvino, Italo: El caballero inexistente
Miller, Arthur: Las brujas de Salem
Walker, Alice: El color púrpura
Morrison, Toni: Ojos azules
Highsmith, Patricia: El talento de Mr. Ripley
Christie, Agatha: Asesinato en el Orient Express
Morton, Kate: El jardín olvidado
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