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Programación Didáctica de Aula:
“Mantenimiento de Prendas de vestir y
ropa de hogar”
Profesor: BELÉN CARA LÓPEZ
FPB de ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y LIMPIEZA EDIFICIOS
Curso : 1º
IES “VIRGENDEL COLLADO”
Santisteban del Puerto (Jaén)
2020/21
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
8. CONTENIDOS.
8.1- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
8.2-DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
9. METODOLOGÍA.
9.1-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9.2-ACTIVIDADES
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
11. TEMPORALIZACIÓN.
12. EVALUACIÓN.
12.1. SISTEMA DE CALIFICACIÓN.
12.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
12.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.
12.4. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA
12.5. SEGUIMIENTO O EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
12.6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE: AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
15. RECURSOS.
ÍNDICE
16. BIBLIOGRAFÍA , WEBGRAFÍA y NORMATIVA DE REFERENCIA
17. ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIA
Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo
Profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE
HOGAR, el cual forma parte de Ciclo de Formación Profesional Básica de
ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y LIMPIEZA DE EDIFICIOS perteneciente a la familia
profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Se imparte por tercera vez en este
curso académico 2020/21 en las instalaciones del IES Virgen del Collado de Santisteban del
Puerto (Jaén) y junto con el CFGS en Integración Social y CFG Medio de Atención a personas
en situación de dependencia, forman la oferta educativa de Formación Profesional de esta gran
familia profesional en el centro educativo reseñado anteriormente.
La FPB de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios (ADLE) está regulado
por la siguiente normativa estatal y autonómica que mostramos a continuación:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE) crea en su modificación de la LOE, los ciclos de FPB y el nuevo título
profesional básico.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
Real Decreto 127/2014, de 28 de Febrero, por el que se regulan aspectos específicos
de la FPB de las enseñanzas de la Formación Profesional.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la
Formación Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de
la Formación Profesional del sistema educativo.
Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación
Profesional en la CCAA de Andalucía.
1.- INTRODUCCIÓN
Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos
de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de
Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos de
26 títulos profesionales básicos.
Basándonos en la LOMCE, las enseñanzas de FP Básica forman parte de las enseñanzas
de FP INICIAL del Sistema educativo y por tanto, Su implantación, ordenación y desarrollo
se integran con el resto de enseñanzas de FP inicial.
Destacamos a continuación algunas consideraciones a tener en cuenta en la elaboración
de la programación didáctica en cuanto a los elementos curriculares de la misma y para ello
tomaremos como referente la normativa específica arriba reseñada en gris.
Las enseñanzas de la FPB tienen como finalidad:
Reducir el abandono escolar temprano.
Facilitar la permanencia en el sistema educativo.
Fomentar la formación a lo largo de la vida.
Contribuir a que el alumnado obtenga un título Profesional Básico y completar las
competencias de aprendizaje permanente.
En CCAA de ANDALUCIA…..tienen un objetivo añadido:
obtener el título en ESO.
Según el artículo 3 del Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por el que se regulan las
enseñanzas de FPB en Andalucía: “la FPB se ordena en ciclos formativos y se organizan en
módulos profesionales”. Por lo que la FPB de ADLE es un ciclo formativo y está organiza por
los siguientes módulos:
3098. Mantenimiento de prendas de vestir y ropa de hogar.
3102. Cocina doméstica.
3104. Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales.
3116. Limpieza con máquinas.
3145. Actividades de apoyo a personas no dependientes en la unidad convivencial.
3146. Seguridad en el ámbito doméstico.
3009. Ciencias aplicadas I.
3042. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicación y sociedad I.
3012. Comunicación y sociedad II.
3147. Formación en centros de trabajo.
Como hemos subrayado en azul, MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y
ROPA DE HOGAR es el módulo que se impartirá a través de la programación que nos ocupa.
Veamos a continuación cómo se organiza dicho título en el ANEXO XII según normativa
reseñada anteriormente:
1.- Identificación del título:
Denominación: Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de
Edificios
Nivel: Formación Profesional Básica.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC)
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
2.- Organización de las Enseñanzas: Las enseñanzas conducentes a la obtención del Título
Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios conforman un Ciclo
Formativo de Formación Profesional Básica y están constituidas por los objetivos generales y
los módulos profesionales, que veremos más adelante.
Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en domicilios particulares y en
empresas públicas o privadas de cualquier tamaño. Además, puede desarrollar su actividad
profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de edificios, locales,
centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias, elementos de
transporte (terrestre, aéreo, marítimo), máquinas, espacios e instalaciones, soportes
publicitarios y mobiliario urbano. Desempeña sus funciones siguiendo instrucciones recibidas
y bajo la supervisión directa de un responsable, pudiendo trabajar de forma autónoma o
integrarse en un equipo de trabajo.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
– Limpiador/a doméstico/a.
– Cocinero/a doméstico/a.
– Planchador/a doméstico/a.
– Empleado/a de hogar.
– Limpiador/a.
– Peón especialista de limpieza.
– Especialista de limpieza, limpiador/a de cristales…
La titulación en Formación Profesional Básico en ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y
LIMPIEZA DE EDIFICIOS debe capacitar al alumnado para adquirir la competencia
general de título que consiste en:
La MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR es
probablemente uno de los módulos profesionales más interesantes y funcionales para el
ejercicio profesional de nuestro alumnado, ya que les capacitará para realizar actividades de
lavandería en domicilios particulares, empresas privadas o públicas de este ámbito.
Por ello, este módulo viene a completar aspectos o facetas tan importantes como son:
limpieza y orden del medio, selección de recursos y abastecimiento de materiales básicos para
poder llevar a cabo las actividades básicas de la vida diaria, técnicas básicas de lavandería,
arreglo de prendas, medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso del
mantenimiento de las prendas….… Las cuáles cobran especial relevancia en la situación de
personas dependientes o no dependientes.
2.- JUSTIFICACIÓN
“La competencia general del título consiste en realizar actividades domésticas de
limpieza, cocina, cuidado de ropa y apoyo a personas en el ámbito doméstico, así como
realizar operaciones básicas de limpieza en edificios, oficinas y locales comerciales,
siguiendo instrucciones y respetando la normas de calidad, observando las normas
vigentes medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo, y comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana y ,en su caso, en la lengua cooficial propia así
como en alguna lengua extranjera.”
Con este Módulo el alumno/a desarrollará habilidades y adquirirá técnicas para
llevar a cabo acciones relacionadas con el MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE
VESTIR Y ROPA DE HOGAR, la organización y preparación de este proceso y su
adecuada administración.
El grupo presenta problemas a nivel comportamental, con gran presencia de alumnado
disruptivo y sin conocimiento ni respeto por la mayoría de las normas básicas de convivencia.
El rendimiento académico es prácticamente nulo en la mayoría de los casos, razón por
la cual parte de este alumnado no ha terminado la ESO por las vías habituales, y no tienen
adquiridos hábitos de estudio o trabajo.
Se trata de un curso con gran presencia de alumnado disruptivo, con el que es
especialmente necesario trabajar el control de la conducta y, cuando sea posible, actividades
en las que el componente práctico prime sobre el componente teórico. Los conocimientos
previos en la mayoría de los casos son insuficientes, pero el principal problema es de actitud
y conducta.
Es necesario aplicar normas de manera constante, unificando criterios y normas, y
vigilar el comportamiento del grupo, trabajando la gestión de conflictos.
Se trata de un grupo de nueve personas, seis alumnos y tres alumnas, 4 de los cuales
tienen 15 años y el resto 16 o más. Proceden de Santisteban, Navas de San Juan y Chiclana.
Hay un alumno de origen marroquí que por su escaso tiempo de residencia en España todavía
no domina la lengua y recibe clases de ATAL y refuerzo de Español como Lengua Extranjera.
Respecto a la conectividad y acceso a la tecnología, todo el grupo tiene teléfono móvil, pero
solo una alumna tiene ordenador, y sus conocimientos y uso son muy limitados. Además, no
disponen de conexión wifi, solo de datos móviles. Aunque este alumno tiene aprobado el
módulo en el curso anterior, asiste a clase para no interrumpir su horario completo de mañana
y seguir el normal curso de clases.
3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES
DEL ALUMNADO
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
En el artículo 2 del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se
establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de
las enseñanzas de Formación Profesional, en su Anexo II se establecen las especificaciones
del Titulo de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios. Además en la Orden 8 de
Noviembre de 2016, se especifica dicho título en el Anexo XII.
Las competencias de título vienen determinas en el artículo 2.2 del RD 774/2015 y son:
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Limpiar, higienizar y desinfectar aseos, cocinas y estancias en domicilios particulares,
y edificios, aplicando las técnicas y productos adecuados, según prescripciones de uso
establecidas
b) Organizar y, en su caso realiza, las actividades domésticas relacionadas con la
elaboración de alimentos en domicilios particulares, conservando los productos adquiridos,
manipulando, almacenando y cocinando en condiciones higiénicas saludables y según las
instrucciones recibidas
c) Lavar, planchar, ordenar y coser la ropa del hogar y prendas de vestir, garantizando
su mantenimiento en las condiciones requeridas, utilizando productos y equipos
específicos.
d) Limpiar suelos, cristales, paredes y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales,
aplicando las técnicas requeridas y los productos asociados.
e) Limpiar, encerar y abrillantar superficies en domicilios, edificios, oficinas y locales,
utilizando maquinaria específica, bajo la supervisión del superior responsable.
f) Realiza actividades de apoyo (limpieza corporal, vestido y traslado, entre otras) a niños
y niñas y personas adultas no dependientes presentes en una unidad convivencial, según
necesidades específicas e instrucciones recibidas, manteniendo una actitud de respeto y
profesionalidad.
g) Dar respuesta en el ámbito doméstico durante el desarrollo de su actividad
profesional a situaciones de emergencia y riesgo para la salud.
h) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal
y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados
por las ciencias aplicadas y sociales.
i) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud
humana.
j) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente,
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al
equilibrio del mismo.
k) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los
propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
l) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y
disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
m) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y
adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su
caso, de la lengua cooficial.
n) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales,
utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
ñ) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos
de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su
disposición.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
p) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma
individual o como miembro de un equipo.
q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del
trabajo realizado.
r) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y
ambientales.
s) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
t) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
Con el módulo profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y
ROPA DE HOGAR contribuiremos a alcanzar las siguientes competencias de ciclo formativo:
c), g), h), i), j), l), ñ), o), p), q), r), s) y t)
Cualificaciones Profesionales COMPLETAS:
Empleo doméstico: SSC413_1 (Real Decreto 1179/2008, de 11 de julio, por el que
se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el
establecimiento de diecisiete cualificaciones profesionales de nivel 1, correspondientes a
determinadas familias profesionales), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1332_1: Efectuar el proceso de lavado, planchado y cosido básico manual de
prendas de vestir y ropa de hogar, y la preparación de camas, en domicilio
particular.
UC1330_1: Realizar la limpieza de domicilios particulares, en domicilio particular.
UC1331_1: Realizar el proceso de elaboración de alimentos en sus fases de compra,
organización, manipulación, cocinado y conservación, en domicilio particular.
5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales: SSC319_1 (Real
Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales.
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los
espacios a intervenir.
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales
utilizando maquinaria.
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
Cualificación profesional INCOMPLETA:
Operaciones básicas de cocina: HOT091_1 (Real Decreto 295/2004, de 20 de
febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen
en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes
módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional):
UC0255_1: Ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, preelaboración y
conservación culinarios.
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de
capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la
finalización del ciclo formativo.
Los objetivos generales del Ciclo Formativo de FPB de Actividades Domésticas
y Limpieza de Edificios (ADLE) a cuya consecución contribuye el Módulo profesional de
MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR son los
siguientes:
c) Lavar, planchar y coser a mano ropa de hogar y prendas de vestir, seleccionando
y aplicando la técnica requerida en función de su naturaleza, características, tipo y estado
para conservarlas en condiciones de buen uso.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: APOYO DOMICILIARIO
g) Describir los procedimientos para la solicitud de ayuda o los protocolos
establecidos y, en su caso, realizar operaciones sencillas de soporte vital básico,
describiendo los aspectos a considerar en la comunicación de las incidencias
detectadas.
l) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y
comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
n) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de
precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su
vida cotidiana y en la actividad laboral
p) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica
de los conflictos.
q) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
r) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
s) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás
y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización
eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
t) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
u) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal,
evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
v) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Basándonos en el RD 774/2015 de 28 de Noviembre y en la Orden 8 de
Noviembre de 2016 , por la que se desarrollan el título y currículo correspondiente al título
Profesional básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios en la CCAA de
Andalucía, los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno y
la alumna debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso
de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el módulo de MANTENIMIENTO DE
PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR, los alumnos y las alumnas deberán haber
adquirido los siguientes Resultados de Aprendizaje:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Lava prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o de forma manual
aplicando los procedimientos adecuados y siguiendo instrucciones de los fabricantes.
2. Seca prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o tradicionales,
justificando los procedimientos requeridos e instrucciones del fabricante.
3. Plancha prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o manuales,
garantizando la conservación e higiene de las prendas y aplicando procedimientos
adecuados, según las instrucciones del fabricante.
4. Realiza arreglos básicos en prendas de vestir y ropa de hogar, seleccionando los útiles
en función del tejido y necesidad de las prendas, para lograr su reparación y aspecto
apropiado.
5. Ordena la ropa en el espacio asignado y organiza estancias aplicando criterios de
temporalidad y estacionalidad, facilitando su conservación y uso, así como valorando
criterios de descanso, limpieza y orden.
A continuación exponemos el siguiente cuadro esquematizado relacionando
cada Unidad de Trabajo con los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
relacionados, y posteriormente desarrollaremos las mismas.
Los Criterios de Evaluación constituyen elementos curriculares esenciales en el
proceso formativo, ya que indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de
aprendizaje y permiten comprobar su nivel de adquisición. Para valorar si se consiguen los
resultados de aprendizaje se establecen una serie de criterios de evaluación, que nos servirán
para valorar los conocimientos adquiridos.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
(RA)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA 1:
Lava prendas de
vestir y ropa de
hogar utilizando
medios mecánicos o
de forma manual
aplicando los
procedimientos
adecuados y
siguiendo
instrucciones de los
fabricantes.
2 a) Se han clasificado y organizado las
prendas textiles por lotes para su lavado a
mano o a máquina, atendiendo a criterios
de hábitos y uso doméstico y personal,
estado de limpieza de cada prenda y
procedimiento de lavado a utilizar e
interpretando las instrucciones del
fabricante sobre color y tejido.
b) Se ha seleccionado el programa de
lavado y centrifugado mecánico adecuado
a cada lote de ropa, interpretando el
manual de uso del electrodoméstico
empleado.
c) Se ha realizado la dosificación de los
productos de lavado (detergentes,
suavizantes, acondicionadores u otros), en
las proporciones indicadas por el
fabricante y según requerimientos del
programa seleccionado.
d) Se ha realizado el lavado a mano de las
prendas que lo requieren, utilizando los
procedimientos y productos requeridos por
el tipo de prenda.
e) Se han aplicado medidas de
rectificación del lavado, relacionando el
estado esperado y el resultado obtenido,
según tipo de prenda y procedimiento de
lavado aplicado.
f) Se han aplicado los procedimientos de
mantenimiento a nivel de usuario para
garantizar el funcionamiento de la
lavadora y la conservación de las prendas
textiles, revisando tomas y salidas de agua,
tambores, filtros y otros elementos, según
las instrucciones del fabricante.
g) Se han aplicado las medidas de
prevención de riesgos laborales
relacionadas con el uso de la lavadora y
productos empleados.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
(RA)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RA 2:
Seca prendas de
vestir y ropa de
hogar utilizando
medios mecánicos o
tradicionales,
3 a) Se han clasificado y organizado las
prendas textiles para su secado,
atendiendo a las características del
tejido, según recomendaciones del
fabricante.
b) Se ha seleccionado el programa de
justificando los
procedimientos
requeridos e
instrucciones del
fabricante.
secado adecuado a cada lote de ropa,
valorando criterios de velocidad,
tiempo y grado de humedad
requeridos, según el manual de uso del
electrodoméstico empleado.
c) Se han escurrido prendas y
dosificado los productos utilizados en
el secado (protectores del color,
suavizantes, entre otros), según el
programa seleccionado y en las
proporciones indicadas por el
fabricante.
d) Se han aplicado los procedimientos
de mantenimiento de usuario para
garantizar el funcionamiento de la
secadora y la conservación de las
prendas textiles, revisando salidas de
agua, tambores, filtros y otros
elementos, según las instrucciones del
fabricante.
e) Se ha realizado el tendido manual
en los espacios indicados, según
condiciones de ventilación y
exposición a las fuentes de calor,
aplicando procedimientos adecuados
para mantener la integridad de los
tejidos.
f) Se han aplicado las medidas de
prevención en el secado de prendas,
según el tipo de procedimiento y, en su
caso, máquina empleada, valorando
rutinas desarrolladas y daños evitados.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
(RA)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RA 3:
Plancha prendas de
vestir y ropa de
hogar utilizando
medios mecánicos o
manuales,
garantizando la
conservación e
higiene de las
prendas y aplicando
procedimientos
adecuados, según las
instrucciones del
fabricante.
4
a) Se han clasificado y organizado por
lotes las prendas textiles para su
planchado, atendiendo a las
características del tejido, según
recomendaciones del fabricante.
b) Se ha seleccionado el programa de
planchado adecuado a cada lote de
ropa, valorando criterios de tiempo,
temperatura y cantidad de vapor
requeridos, según el manual de uso del
electrodoméstico empleado.
c) Se han aplicado los procedimientos
de mantenimiento a nivel de usuario
para garantizar el funcionamiento del
electrodoméstico de planchado, según
las instrucciones del fabricante.
d) Se han aplicado las medidas
complementarias (aplicación de
protectores, posicionamiento de la
prenda, productos de
acondicionamiento, entre otros) y de
rectificación del planchado, valorando
resultados obtenidos y resultados
esperados.
e) Se han aplicado las medidas de
prevención postural y seguridad en el
planchado de prendas, según el tipo de
procedimiento y, en su caso, máquina
empleada, valorando rutinas
desarrolladas y daños evitados. f) Se
han preparado y ordenado las prendas
para su conservación en los espacios
adecuados, valorando el procedimiento
y los productos requeridos para
garantizar el mantenimiento de las
prendas.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
(RA)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RA 4:
Realiza arreglos
básicos en prendas de
vestir y ropa de hogar,
seleccionando los
útiles en función del
tejido y necesidad de
las prendas, para lograr
su reparación y
aspecto apropiado.
1
a) Se ha comprobado el estado de la
ropa, valorando, en su caso, los
arreglos que es preciso realizar
(agujeros, desgarros, corchetes y/o
botones desprendidos, dobladillos
deshechos y costuras que se abren,
entre otros).
b) Se ha seleccionado la técnica
requerida de acuerdo al tipo de tejido,
prenda y la necesidad identificada,
valorando el resultado esperado según
criterios de uso y estéticos.
c) Se han relacionado los útiles y
herramientas con las técnicas de
empleadas, en función la intervención
a realizar y de las necesidades de
arreglo que pueden presentar.
d) Se han aplicado las técnicas de
arreglos básicos, identificando las
posibles dificultades y riesgos
asociados en su utilización.
e) Se ha mantenido ordenado el
costurero y se ha descrito lo elementos
que contiene, identificando los lugares
para guardar los útiles, herramientas y
materiales.
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
(RA)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RA 5:
Ordena la ropa en el
espacio asignado y
organiza estancias
aplicando criterios de
temporalidad y
estacionalidad,
facilitando su
conservación y uso, así
como valorando
criterios de descanso,
limpieza y orden.
5 a) Se han identificado los ritmos y
usos de cambio de ropa y tratamiento
de los útiles de descanso (volteo,
relleno de almohadas, colocación de
cobertores, entre otros), según hábitos
de la unidad convivencial o empresa.
b) Se han establecido distintas
programaciones para el cambio de
ropa de cama y tratamiento de los
útiles de descanso, garantizando la
higiene, según los usos identificados y
protocolos establecidos.
c) Se ha seleccionado la ropa de cama,
de acuerdo con las instrucciones
recibidas, considerando el tipo de
cama, la temperatura y las preferencias
personales.
d) Se han realizado las tareas previas a
hacer la cama, tales como ventilación
de la estancia, aireación de las prendas
y comprobación del estado del
colchón.
e) Se ha realizado el procedimiento
convencional de hacer las camas,
valorando la forma de colocación de la
ropa y de los complementos utilizados
y evitando deficiencias estéticas.
f) Se han aplicado las medidas de
prevención durante la tarea de hacer la
cama, valorando rutinas desarrolladas
y daños evitados, según tipo de cama y
ropa empleada.
Los Contenidos básicos del módulo de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE
VESTIR Y ROPA DE HOGAR están recogidos en la Orden de 8 de Noviembre de 2016,
por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, los criterios y el procedimiento de
admisión a las mismas y se desarrollan los Currículos de 26 títulos profesionales básicos y
son los que mostramos a continuación:
Concretamente, los contenidos básicos correspondientes al módulo CD vienen determinados
en el Anexo XII, pagina 1974-1976 y son:
Técnicas de lavado de prendas de vestir y ropa de hogar:
-Clasificación y separación de la ropa para el lavado.
-Recogida de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Características: fibras, colores, grado de suciedad, tamaño.
-Clasificación de la suciedad: pigmentaria, grasa orgánica, coagulable, coloreada o
de taninos y por sustancias azucaradas, entre otros.
-Características de las manchas: aspecto de los bordes, tacto, color, emplazamiento y
olor. Interpretación del etiquetaje de la ropa.
-Tratamientos especiales.
-Revisión de las prendas antes del lavado.
-Proceso de lavado manual de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Proceso de lavado automático de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Máquinas de lavado: características y normas de uso.
-Mantenimiento básico: la lavadora y la lavadora-secadora.
-Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado.
-Aplicación de métodos de limpieza caseros en la eliminación de manchas.
-Empleo de productos químicos y sustancias utilizables en el proceso de desmanchado
y/o para la eliminación local de manchas.
-Productos naturales y productos comerciales.
-Normativa relativa a la conservación, almacenamiento, manipulación e información
técnica de productos utilizados en la limpieza de ropa.
8.- LOS CONTENIDOS
-Relación entre la naturaleza de la mancha, la composición de la prenda y el producto
de limpieza a utilizar.
-Dosificación de productos específicos de lavado y desmanchado.
-Procedimientos específicos de lavado y desmanchado.
-Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.
Técnicas de secado de prendas de vestir y ropa de hogar
-Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.
-Fases del proceso de secado.
-Técnica de tendido y recogida de la ropa.
-Tipología de electrodomésticos: secadora y lavadora-secadora.
-Interpretación de la documentación de máquinas de secar según modelo a utilizar.
-Características, parámetros ajustables, mandos.
-Utilización de la secadora y la lavadora-secadora.
-Selección de programas de secado y aplicación según tipo de prendas.
-Interpretación de etiquetaje de la ropa.
-Normas de seguridad y de minimización de energía en el secado.
-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes
en este tipo de máquinas.
Procedimientos de planchado de ropa
-Proceso de planchado.
-Fases del proceso de planchado.
-Utilización de accesorios de la plancha y del grupo de planchado.
-Técnicas de planchado manual y con máquina.
-Interpretación del etiquetaje.
-Selección de temperatura plancha eléctrica o grupo de plancha vapor.
-Proceso de colocación en espacios habilitados.
-Normas de seguridad y de minimización de energía en el planchado.
-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes
en este tipo de máquinas.
Técnicas básicas de costura y de prendas de vestir y ropa de hogar
-Selección de ropa para su reparación o para su desecho. Criterios.
-Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejidos.
-Materiales de costura.
-Utilización de la máquina de coser: tipos, funcionamiento y reglaje.
-Selección y utilización de accesorios.
-Técnicas básicas de costura a mano y a máquina.
-Ordenación del costurero.
-Hilvanado, remate, costura del bajo, cosido de botones, entre otros.
-Tipos de arreglos de componentes en textiles.
-Repasado de artículos textiles zurcidos y bordados sencillos.
Ordenación de la ropa en el espacio asignado y organización de estancias
-Valoración, planificación y tratamiento de útiles de descanso.
-Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa de cama.
# Volteo de colchones.
# Relleno de almohadas.
# Colocación de cobertores. Tipos.
-Elementos que componen una cama.
-Tipos de ropa de cama.
-Colocación de complementos. Tipos.
-Técnicas de verificación del trabajo.
-Prevención de riesgos ergonómicos en la realización de camas.
8.1- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
Elaborar los contenidos de esta Programación implica en primer lugar; partir de los
contenidos mínimos, expresados en la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al Título Profesional Básico en Actividades
Domésticas y Limpieza de Edificios , haciendo un análisis de los mismos y en segundo lugar;
organizándolos y secuenciándolos, a través de unidades didácticas.
1º TRIMESTRE
UD 1 TÉCNICAS BÁSICAS DE COSTURA Y DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA
DE HOGAR
2º TRIMESTRE
UD 2 TÉCNICAS DE LAVADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR
UD 3 TÉCNICAS DE SECADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR
UD 4 PROCEDIMIENTOS DE PLANCHADO DE ROPA
3º TRIMESTRE:
UD 5 ORDENACIÓN DE LA ROPA EN EL ESPACIO ASIGNADO Y
ORGANIZACIÓN DE ESTANCIAS
8.2- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación mostramos la organización de cada unidad didáctica atendiendo a
los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del
currículum.
U.D. Nº 1
TÉCNICAS BÁSICAS DE COSTURA Y DE PRENDAS DE VESTIR Y
ROPA DE HOGAR
TIEMPO ESTIMADO: 72 horas 1er Trimestre
OBJETIVOS:
1. Conocer el proceso de cosido de la ropa.
2. Seleccionar las técnicas adecuadas de cosido.
3. Valorar la importancia de una adecuada clasificación y organización de las prendas,
recursos y estrategias en el proceso de cosido.
CONTENIDOS:
1.1. Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejido
1.2.Utilización de los útiles de costura
1.3.Ordenación del costurero
1.4.Proceso de cosido
1.5.Técnicas de adecuación de espacios para ejecutar las tareas de cosido.
Posibles actividades relacionadas con la unidad:
-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).
-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,
elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativos y de indicaciones,
etc.
-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.
-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de cosido
mantenimiento de prendas.
-Utilización de enseres, utensilios y productos de costura de prendas y su entorno de
trabajo.
- Actividades a través de la plataforma Moodle.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
U.D. Nº 2
TÉCNICAS DE LAVADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE
HOGAR
TIEMPO ESTIMADO: 35 horas 2º Trimestre
OBJETIVOS:
1. Conocer el orden en el proceso de lavado de la ropa.
2. Seleccionar las técnicas adecuadas de lavado.
3. Valorar la importancia de una adecuada clasificación y organización de las prendas,
recursos y estrategias en el proceso de lavado.
RA. 4. Realiza arreglos básicos en prendas de vestir y ropa de hogar, seleccionando
los útiles en función del tejido y necesidad de las prendas, para lograr su reparación
y aspecto apropiado.
a) Se ha comprobado el estado de la ropa, valorando, en su caso, los arreglos que es
preciso realizar (agujeros, desgarros, corchetes y/o botones desprendidos, dobladillos
deshechos y costuras que se abren, entre otros).
b) Se ha seleccionado la técnica requerida de acuerdo al tipo de tejido, prenda y la
necesidad identificada, valorando el resultado esperado según criterios de uso y estéticos.
c) Se han relacionado los útiles y herramientas con las técnicas de empleadas, en función
la intervención a realizar y de las necesidades de arreglo que pueden presentar.
d) Se han aplicado las técnicas de arreglos básicos, identificando las posibles dificultades
y riesgos asociados en su utilización.
e) Se ha mantenido ordenado el costurero y se ha descrito lo elementos que contiene,
identificando los lugares para guardar los útiles, herramientas y materiales.
CONTENIDOS:
2.1. Técnicas de clasificación y separación de ropa
2.2. Proceso de lavado manual de ropa de hogar y ropa de vestir
2.3. Proceso de lavado automático de ropa de hogar y ropa de vestir
2.4. Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado
2.5. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de lavado de ropa
2.6. Origen de las incidencias en el proceso de lavado
Posibles actividades relacionadas con la unidad:
-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).
-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,
elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativo y de indicaciones,
etc.
-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.
-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de
lavandería y mantenimiento de prendas.
-Utilización de electrodomésticos, utensilios y productos de lavandería y mantenimiento
de prendas y el entorno de trabajo.
- Actividades a través de la plataforma Moodle.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA1. Lava prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o de
forma manual aplicando los procedimientos adecuados y siguiendo instrucciones de
los fabricantes.
a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles por lotes para su lavado a mano o a
máquina, atendiendo a criterios de hábitos y uso doméstico y personal, estado de limpieza
de cada prenda y procedimiento de lavado a utilizar e interpretando las instrucciones del
fabricante sobre color y tejido.
b) Se ha seleccionado el programa de lavado y centrifugado mecánico adecuado a cada
lote de ropa, interpretando el manual de uso del electrodoméstico empleado.
c) Se ha realizado la dosificación de los productos de lavado (detergentes, suavizantes,
acondicionadores u otros), en las proporciones indicadas por el fabricante y según
requerimientos del programa seleccionado.
d) Se ha realizado el lavado a mano de las prendas que lo requieren, utilizando los
procedimientos y productos requeridos por el tipo de prenda.
e) Se han aplicado medidas de rectificación del lavado, relacionando el estado esperado y
el resultado obtenido, según tipo de prenda y procedimiento de lavado aplicado.
f) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para
garantizar el funcionamiento de la lavadora y la conservación de las prendas textiles,
revisando tomas y salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las
instrucciones del fabricante.
g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el uso
de la lavadora y productos empleados
U.D. Nº 3
Título: TÉCNICAS DE SECADO DE PRENDAS DE
VESTIR Y ROPA DE HOGAR
TIEMPO
ESTIMADO:
15 horas
2º Trimestre
OBJETIVOS:
1. Conocer el proceso de secado de la ropa.
2. Seleccionar las técnicas adecuadas de secado.
3. Valorar la importancia de una adecuada clasificación y organización de las prendas,
recursos y estrategias en el proceso de secado.
CONTENIDOS:
3.1. Técnicas de clasificación y separación de ropa para el secado
3.2. Técnicas de tendido y recogida de ropa
3.3. Proceso de secado automático de ropa de hogar y prendas de vestir
3.4. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de secado,
tendido y recogida de ropa
3.5. Origen de las incidencias en el proceso de secado
Posibles actividades relacionadas con la unidad:
-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).
-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,
elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativo y de indicaciones,
etc.
-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.
-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de
lavandería y mantenimiento de prendas.
-Utilización de electrodomésticos, utensilios y productos de lavandería y mantenimiento
de prendas y el entorno de trabajo.
- Actividades a través de la plataforma Moodle.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA.2. Seca prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o
tradicionales, justificando los procedimientos requeridos e instrucciones del
fabricante.
a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles para su secado, atendiendo a las
características del tejido, según recomendaciones del fabricante.
b) Se ha seleccionado el programa de secado adecuado a cada lote de ropa, valorando
criterios de velocidad, tiempo y grado de humedad requeridos, según el manual de uso
del electrodoméstico empleado.
c) Se han escurrido prendas y dosificado los productos utilizados en el secado
(protectores del color, suavizantes, entre otros), según el programa seleccionado y en las
proporciones indicadas por el fabricante.
d) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento de usuario para garantizar el
funcionamiento de la secadora y la conservación de las prendas textiles, revisando salidas
de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las instrucciones del fabricante.
e) Se ha realizado el tendido manual en los espacios indicados, según condiciones de
ventilación y exposición a las fuentes de calor, aplicando procedimientos adecuados para
mantener la integridad de los tejidos.
f) Se han aplicado las medidas de prevención en el secado de prendas, según el tipo de
procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando rutinas desarrolladas y daños
evitados.
U.D. Nº 4
PROCEDIMIENTOS DE PLANCHADO DE ROPA
TIEMPO
ESTIMADO: 24 horas
2º Trimestre
OBJETIVOS:
1. Conocer el proceso de planchado de la ropa.
2. Seleccionar las técnicas adecuadas de planchado.
3. Valorar la importancia de una adecuada clasificación y organización de las prendas,
recursos y estrategias en el proceso de planchado.
CONTENIDOS:
4.1. Clasificación y separación de ropa para el planchado
4.2. Técnicas de planchado de ropa
4.3. Proceso de planchado
4.4. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de planchado de
ropa
4.5. Origen de las incidencias en el proceso de planchado.
Posibles actividades relacionadas con la unidad:
-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).
-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,
elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativos y de indicaciones,
etc.
-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.
-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de
lavandería y mantenimiento de prendas.
-Utilización de electrodomésticos, utensilios y productos de lavandería y mantenimiento
de prendas y el entorno de trabajo.
- Actividades a través de la plataforma Moodle.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA. 3. Plancha prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o
manuales, garantizando la conservación e higiene de las prendas y aplicando
procedimientos adecuados, según las instrucciones del fabricante.
a) Se han clasificado y organizado por lotes las prendas textiles para su planchado,
atendiendo a las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.
b) Se ha seleccionado el programa de planchado adecuado a cada lote de ropa, valorando
criterios de tiempo, temperatura y cantidad de vapor requeridos, según el manual de uso
del electrodoméstico empleado.
c) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para
garantizar el funcionamiento del electrodoméstico de planchado, según las instrucciones
del fabricante.
d) Se han aplicado las medidas complementarias (aplicación de protectores,
posicionamiento de la prenda, productos de acondicionamiento, entre otros) y de
rectificación del planchado, valorando resultados obtenidos y resultados esperados.
e) Se han aplicado las medidas de prevención postural y seguridad en el planchado de
prendas, según el tipo de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando
rutinas desarrolladas y daños evitados.
f) Se han preparado y ordenado las prendas para su conservación en los espacios
adecuados, valorando el procedimiento y los productos requeridos para garantizar el
mantenimiento de las prendas.
U.D. Nº 5
ORDENACIÓN DE LA ROPA EN EL ESPACIO ASIGNADO Y
ORGANIZACIÓN DE ESTANCIAS
TIEMPO ESTIMADO: 46 horas 3er Trimestre
OBJETIVOS:
1. Conocer el proceso de ordenación de la ropa y organización de estancias.
2. Seleccionar las técnicas adecuadas de ordenación de la ropa y organización de
estancias.
3. Valorar la importancia de una adecuada ordenación de la ropa y organización de
estancias.
CONTENIDOS:
5.1. Elementos que componen una cama
5.2. Técnicas y secuencias en la preparación de camas
5.3. Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa
5.4. Técnica de volteo y giro de colchones
5.5. Técnica de verificación del trabajo
Posibles actividades relacionadas con la unidad:
-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).
-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,
elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativos y de indicaciones,
etc.
-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.
-Selección y clasificación de la ropa y otros elementos de la cama por sus características,
uso y temporada del año.
-Cambio y modificación de la ropa y otros elementos de la cama por sus características,
uso y temporada del año.
- Actividades a través de la plataforma Moodle.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RA. 5. Ordenar la ropa en el espacio asignado y organiza estancias aplicando criterios
de temporalidad y estacionalidad, facilitando su conservación y uso, así como
valorando criterios de descanso, limpieza y orden.
a) Se han identificado los ritmos y usos de cambio de ropa y tratamiento de los útiles de
descanso (volteo, relleno de almohadas, colocación de cobertores, entre otros), según
hábitos de la unidad convivencial o empresa.
b) Se han establecido distintas programaciones para el cambio de ropa de cama y
tratamiento de los útiles de descanso, garantizando la higiene, según los usos
identificados y protocolos establecidos.
c) Se ha seleccionado la ropa de cama, de acuerdo con las instrucciones recibidas,
considerando el tipo de cama, la temperatura y las preferencias personales.
d) Se han realizado las tareas previas a hacer la cama, tales como ventilación de la
estancia, aireación de las prendas y comprobación del estado del colchón.
e) Se ha realizado el procedimiento convencional de hacer las camas, valorando la forma
de colocación de la ropa y de los complementos utilizados y evitando deficiencias
estéticas.
f) Se han aplicado las medidas de prevención durante la tarea de hacer la cama,
valorando rutinas desarrolladas y daños evitados, según tipo de cama y ropa
empleada.
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función
de los Resultados de Aprendizaje perseguidos.
Es muy relevante el desarrollo de actividades específicas para el alumnado de FPB y
estarán recogidas en la programación anual de la acción tutorial dentro del Proyecto Educativo
de Centro (así lo especifica el punto 2 del artículo 12 de la Orden 8 Noviembre de 2016
(Apartado Metodología Didáctica).
Por lo tanto, introduciremos en nuestra PD de forma intrínseca aspectos relacionados
con los tres bloques de contenidos:
1.- Autoconcepto: conocimiento de uno mismo o una misma, de las diferentes
aptitudes, valores y actitudes, destacando los aspectos positivos y potenciando
los puntos fuertes de cada alumno/a. Por ejemplo, en la realización de la
colada, valorando el saber popular y las costumbres del entorno social y
familiar.
2.- Confianza en uno mismo: autorrefuerzo, afianzar la seguridad.
3.- Estrategias de autocontrol: enseñarles a dirigir de forma autónoma y
responsable su conducta, autorregulando su propio comportamiento. Por
ejemplo: Dándole responsabilidades en las tareas de secado o arreglo de ropa,
asumiendo liderazgos en la organización de la actividad.
4.- Desarrollo de proyecto vital y profesional: actuaciones para favorecerla
identidad personal, acercamiento al mundo de las profesiones, establecimiento
de compromisos…
Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el
autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado
creciente de dificultad.
Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción,
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la
modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y
potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. También,
estimularemos los procesos de aprendizajes significativos, se favorecerá el descubrimiento, la
9.- METODOLOGÍA
investigación, el espíritu emprendedor, y la iniciativa personal; todo ello basado en
estrategias de resolución de problemas y en “APRENDER HACIENDO”. Además
utilizaremos como herramienta habitual para la adquisición de competencias las
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
9.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.
El trabajo en espiral de los contenidos y procedimientos, en distintos momentos y nivel
de profundización, vinculando lo ya aprendido a los nuevos aprendizajes.
Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar
habilidades y destrezas más complejas.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a
aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a adquirir
capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas a las reales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Elaboración de dossiers utilizando documentación específica.
En PRIMER lugar
Presentación de los objetivos y contenidos que persigue la Unidad
Didáctica. ¿Qué vamos a aprender?
En SEGUNDO lugar
Repaso de aspectos trabajados en sesiones anteriores.
En TERCER LUGAR
Plantear interrogantes para conocer las ideas previas que los
alumnos-as poseen del tema y para conseguir así una motivación
intrínseca.
En CUARTO LUGAR Realización de actividades teóricas y prácticas.Se intentará alternar
teoría y prácticas sobre todo en los días de 2 horas de clase.
9.2. ACTIVIDADES
En el módulo profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA
DE HOGAR, se van a realizar las siguientes actividades:
La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con el
fin de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el resto de
aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma oral.
Lluvia de ideas, reflexiones sobre documentos, noticias, películas, juegos de
preguntas…
Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada tema
que, bien será realizada por el profesor, bien por algún alumno del grupo de forma
individual o a través de un trabajo en equipo. Utilizando como base el libro de texto
de la editorial IC Editorial 2017 (recomendado). Las exposiciones orales se apoyarán,
en la medida de lo posible, con materiales audiovisuales, esquemas, dibujos,
fotocopias, artículos, apuntes aportados por el profesor, powerpoint, etc.
Las actividades procedimentales, que tendrán como fin el entrenamiento, análisis y
estudio de habilidades y estrategias de apoyo psicosocial.
Exposiciones de trabajos grupales
Investigaciones Bibliográficas (TICS)
Elaboración de murales
Elaboración de esquemas y resúmenes.
Debates.
Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc
Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado.
Visionado y análisis de documentales y reportajes
Trabajos de investigación en internet
Ambientación del aula.
Especificas:
Concurso Mi Pequeña Lavandería
Visionado de vídeos sobre profesionales de la lavandería y arreglo
de ropa…
Elaboración de arreglos de costura a entidades sociales de la zona.
Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre los
temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de
indagación y búsqueda de información en Internet, …
Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas de
comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y desarrollar
tanto la capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos por parte del
alumno.
Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de
modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero incidiendo
en aquellos aspectos en los que los alumnos tengan más dificultades.
Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica, casos
prácticos, prácticas, talleres, material elaborado, resúmenes, etc... ¿Qué hemos
aprendido?
Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor desarrollo
de los aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en gran grupo,
favoreciendo la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.
En coordinación con el equipo educativo que conforma el departamento de Servicios
Socioculturales y a la Comunidad, este curso, de manera excepcional, debido a la situación y
condiciones especiales que se está atravesando por el Covid-19, no se programarán
actividades extraescolares y complementarias, quedándose suspendidas temporalmente
durante este curso escolar. En todo caso, estarán limitadas a su estudio previo por parte de la
dirección del centro y, en su caso, por el Consejo Escolar.
El módulo de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE
HOGAR, consta de una duración de 192 horas repartidas en seis horas semanales. Se
impartirán durante 3 días a la semana en 3 bloques de 2 horas repartidos de la siguiente forma:
Este Módulo será impartido por:
Dº Belén Cara López, Profesora Técnico de Formación Profesional de la
especialidad de SERVICIOS A LA COMUNIDAD.
La distribución de los contenidos será la siguiente:
o Primer trimestre: Unidad didáctica 1.
o Segundo trimestre: Unidades didácticas 2, 3 y 4
o Tercer trimestre: Unidad didáctica 5
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2 horas
08:15 a 14:45 h
2 horas
09:15 a 10:15 h
10:35 a 11:35 h
2 horas
12:45 a 14:45 h
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11.- TEMPORALIZACIÓN
Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de
las clases y las necesidades que surjan en las mismas.
1. Principios Generales.
La finalidad de la evaluación de los módulos es la de estimar en qué medida se han
adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de
los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del
alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Las profesoras de este módulo, en función de la opción metodológica que elijan y
utilizando como referencia la programación, elegirán los métodos e instrumentos que
consideren más adecuados para valorar el grado de adquisición de las competencias
profesionales, personales y sociales alcanzadas por sus alumnos y alumnas.
Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en esta programación,
proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,
partiendo de la concepción de la evaluación continua.
La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que
cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que
cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Tendrá en
cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad
presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para
los distintos módulos profesionales del ciclo se realiza en tres momentos.
12.- EVALUACIÓN
2. Desarrollo del proceso de evaluación
1.-Evaluación Inicial o Diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el
módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Los
instrumentos de evaluación inicial que se emplearán serán una prueba de opción múltiple y/o
preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre conocimientos específicos; redacción
libre, determinándose de esta forma una la capacidad de expresión, ortografía y caligrafía, así
como motivaciones e intereses de los alumnos/as con respecto a la profesión elegida; y la
lectura grupal. Estas pruebas nos servirán también para conocer otros aspectos como
capacidad de comprensión y técnicas de estudio.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo
profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental
indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en
relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. La
evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones
relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y
conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un carácter cualitativo y en ningún
caso conllevará calificación para el alumnado.
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que quedará
recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida del alumnado
sobre los aspectos científicos de la misma.
2.-Evaluación Formativa o Continua
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del análisis de
los aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del proceso
formativo, y tiene como fin verificar si dicho proceso se está realizando de forma adecuada.
Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del alumno/a y
por el análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en grupo.
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como progreso de
cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de
contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las actividades propuestas así
como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumnado.
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se
introducirán modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que
podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos,
estrategias metodológicas, etc.
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber
realizado y superado todas las actividades programadas.
El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto cometiendo
una irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con otro compañero/a,
será calificada con una calificación de cero.
3.-Evaluación Sumativa o Final
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados criterios
de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, las profesoras emitirán
una calificación numérica para expresar la valoración del proceso realizado por el/la alumno/a.
La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:
Evaluaciones parciales:
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial.
Evaluación final:
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre
con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de evaluación
final.
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación
final. Para establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de adquisición de los
resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de acuerdo con sus
correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales relacionados, así como de
la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título,
establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector
profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.
La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán
positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
3. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que
indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten
comprobar su nivel de adquisición. Asimismo, estos criterios de evaluación se
proponen coincidentes con los mínimos exigibles a los/as alumnos/as, ya que se trata de
evaluar los conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad.
(Cada modulo incluirá los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación
correspondientes al mismo como se podrá ver en el apartado XIV de Programaciones de los
módulos profesionales).
4. Instrumentos de Evaluación
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. Elegir
un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con los objetivos que se
tratan de evaluar. A continuación se numeran los instrumentos que se utilizan para evaluar los
progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas sin material de apoyo(PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de
conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de
problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en
función de si contesta correctamente a lo que se pregunta.
Trabajos y proyectos con material de apoyo(TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades,
presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... A su vez,
las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo
al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de grupo, actividades
de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de procedimientos y técnicas,
con actitud profesional.
Tareas y actividades diarias de clase(TD)
Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de
grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de
procedimientos y técnicas, con actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias
personales y sociales del alumnado(CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán
de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).
2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.
3. Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del
profesor/a.
4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.
5. Asiste a clase con regularidad.
6. Es puntual.
7. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del
módulo).
8. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
12.1.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN
El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de
evaluación de cada resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición
de las competencias y objetivos generales del título. La superación del módulo se conseguirá
una vez alcanzado cada resultado de aprendizaje con una calificación igual o superior a 5.
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán
mediante escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación establecidos.
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de calificación:
La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta
evaluativa (examen escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o
actividades para clase, etc) por cada unidad o unidades didáctica/as explicada/as. El
alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el examen de evaluación.
El alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de cero
en esa actividad.
El alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la
materia (trimestre) que no tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación
Final se procederá según Normativa.
El alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación parcial,
o en el caso de 2º curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a clases y continuar
con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase
que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así como su participación activa en
las mismas (realización de actividades que el profesorado le mande, presentación de las
mismas en las fechas establecidas, etc). Si algún alumno no respeta tan sólo alguno de
estos criterios perderá la posibilidad de realizar la prueba evaluativa que le conduzca a
recuperar el/los módulo/os suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO
para este módulo.
Aquellos alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan
presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo suponer
esta nota una merma respecto a la obtenida previamente.
Las tablas siguientes muestran el desarrollo de cada una de las evaluaciones, la relación
de cada uno de los resultados de aprendizaje con las unidades didácticas correspondientes, el
desglose de cada uno de los criterios de evaluación, la ponderación en porcentaje dentro de
cada resultado de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que se van a usar para
comprobar la consecución de los mismos. Dependiendo del criterio de evaluación que se
trabaje, usaremos unos instrumentos u otros.
[Escriba aquí]
EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS
INSTRUMENTOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL
CRITERIO
Pruebas objetivas
sin material de
apoyo (PE)
Trabajos y
proyectos con
material de apoyo
(T)
Ejercicios diarios
de clase (ED)
Ejecución práctica
(EP)
Fichas de
observación (OB)
R.A. 1. Lava prendas de
vestir y ropa de hogar
utilizando medios
mecánicos o de forma
manual aplicando los
procedimientos adecuados
y siguiendo instrucciones
de los fabricantes.
19 %
a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles por lotes para su lavado a mano
o a máquina, atendiendo a criterios de hábitos y uso doméstico y personal, estado de
limpieza de cada prenda y procedimiento de lavado a utilizar e interpretando las
instrucciones del fabricante sobre color y tejido.
14,28 %
b) Se ha seleccionado el programa de lavado y centrifugado mecánico adecuado a
cada lote de ropa, interpretando el manual de uso del electrodoméstico empleado.
14,28 %
c) Se ha realizado la dosificación de los productos de lavado (detergentes,
suavizantes, acondicionadores u otros), en las proporciones indicadas por el
fabricante y según requerimientos del programa seleccionado.
14,28 %
d) Se ha realizado el lavado a mano de las prendas que lo requieren, utilizando los
procedimientos y productos requeridos por el tipo de prenda.
14,28 %
e) Se han aplicado medidas de rectificación del lavado, relacionando el estado
esperado y el resultado obtenido, según tipo de prenda y procedimiento de lavado
aplicado.
14,28 %
f) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para
garantizar el funcionamiento de la lavadora y la conservación de las prendas textiles,
revisando tomas y salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las
instrucciones del fabricante.
14,28 %
[Escriba aquí]
g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con
el uso de la lavadora y productos empleados.
14,28 %
EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS
INSTRUMENTOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL
CRITERIO
Pruebas objetivas
sin material de
apoyo (PE)
Trabajos y
proyectos con
material de apoyo
(T)
Ejercicios diarios
de clase (ED)
Ejecución práctica
(EP)
Fichas de
observación (OB)
R.A. 2. Seca prendas de
vestir y ropa de hogar
utilizando medios
mecánicos o tradicionales,
justificando los
procedimientos requeridos
e instrucciones del
fabricante.
9 %
a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles para su secado, atendiendo a
las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.
16,66 %
b) Se ha seleccionado el programa de secado adecuado a cada lote de ropa, valorando
criterios de velocidad, tiempo y grado de humedad requeridos, según el manual de
uso del electrodoméstico empleado.
16,66 %
c) Se han escurrido prendas y dosificado los productos utilizados en el secado
(protectores del color, suavizantes, entre otros), según el programa seleccionado y en
las proporciones indicadas por el fabricante.
16,66 %
d) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento de usuario para garantizar
el funcionamiento de la secadora y la conservación de las prendas textiles, revisando
salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las instrucciones del
fabricante.
16,66 %
e) Se ha realizado el tendido manual en los espacios indicados, según condiciones de
ventilación y exposición a las fuentes de calor, aplicando procedimientos adecuados
para mantener la integridad de los tejidos.
16,66 %
f) Se han aplicado las medidas de prevención en el secado de prendas, según el tipo
de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando rutinas desarrolladas y
daños evitados.
16,66 %
[Escriba aquí]
EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS
INSTRUMENTOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL
CRITERIO
Pruebas objetivas
sin material de
apoyo (PE)
Trabajos y
proyectos con
material de apoyo
(T)
Ejercicios diarios
de clase (ED)
Ejecución práctica
(EP)
Fichas de
observación (OB)
R.A. 3. Plancha prendas de
vestir y ropa de hogar
utilizando medios
mecánicos o manuales,
garantizando la
conservación e higiene de
las prendas y aplicando
procedimientos adecuados,
según las instrucciones del
fabricante.
12 %
a) Se han clasificado y organizado por lotes las prendas textiles para su planchado,
atendiendo a las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.
16,66 %
b) Se ha seleccionado el programa de planchado adecuado a cada lote de ropa,
valorando criterios de tiempo, temperatura y cantidad de vapor requeridos, según el
manual de uso del electrodoméstico empleado.
16,66 %
c) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para
garantizar el funcionamiento del electrodoméstico de planchado, según las
instrucciones del fabricante.
16,66 %
d) Se han aplicado las medidas complementarias (aplicación de protectores,
posicionamiento de la prenda, productos de acondicionamiento, entre otros) y de
rectificación del planchado, valorando resultados obtenidos y resultados esperados.
16,66 %
e) Se han aplicado las medidas de prevención postural y seguridad en el planchado de
prendas, según el tipo de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando
rutinas desarrolladas y daños evitados.
16,66 %
f) Se han preparado y ordenado las prendas para su conservación en los espacios
adecuados, valorando el procedimiento y los productos requeridos para garantizar el
mantenimiento de las prendas.
16,66 %
[Escriba aquí]
EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS
INSTRUMENTOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL
CRITERIO
Pruebas objetivas
sin material de
apoyo (PE)
Trabajos y
proyectos con
material de apoyo
(T)
Ejercicios diarios
de clase (ED)
Ejecución práctica
(EP)
Fichas de
observación (OB)
R.A. 4. Realiza arreglos
básicos en prendas de
vestir y ropa de hogar,
seleccionando los útiles en
función del tejido y
necesidad de las prendas,
para lograr su reparación y
aspecto apropiado.
37 %
a) Se ha comprobado el estado de la ropa, valorando, en su caso, los arreglos que es
preciso realizar (agujeros, desgarros, corchetes y/o botones desprendidos, dobladillos
deshechos y costuras que se abren, entre otros).
20 %
b) Se ha seleccionado la técnica requerida de acuerdo al tipo de tejido, prenda y la
necesidad identificada, valorando el resultado esperado según criterios de uso y
estéticos.
20 %
c) Se han relacionado los útiles y herramientas con las técnicas de empleadas, en
función la intervención a realizar y de las necesidades de arreglo que pueden
presentar.
20 %
d) Se han aplicado las técnicas de arreglos básicos, identificando las posibles
dificultades y riesgos asociados en su utilización.
20 %
e) Se ha mantenido ordenado el costurero y se ha descrito lo elementos que contiene,
identificando los lugares para guardar los útiles, herramientas y materiales.
20 %
[Escriba aquí]
EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS
INSTRUMENTOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL
CRITERIO
Pruebas objetivas
sin material de
apoyo (PE)
Trabajos y
proyectos con
material de apoyo
(T)
Ejercicios diarios
de clase (ED)
Ejecución práctica
(EP)
Fichas de
observación (OB)
R.A. 5. Ordena la ropa en
el espacio asignado y
organiza estancias
aplicando criterios de
temporalidad y
estacionalidad, facilitando
su conservación y uso, así
como valorando criterios
de descanso, limpieza y
orden.
23 %
a) Se han identificado los ritmos y usos de cambio de ropa y tratamiento de los útiles
de descanso (volteo, relleno de almohadas, colocación de cobertores, entre otros),
según hábitos de la unidad convivencial o empresa.
16,66 %
b) Se han establecido distintas programaciones para el cambio de ropa de cama y
tratamiento de los útiles de descanso, garantizando la higiene, según los usos
identificados y protocolos establecidos.
16,66 %
c) Se ha seleccionado la ropa de cama, de acuerdo con las instrucciones recibidas,
considerando el tipo de cama, la temperatura y las preferencias personales.
16,66 %
d) Se han realizado las tareas previas a hacer la cama, tales como ventilación de la
estancia, aireación de las prendas y comprobación del estado del colchón.
16,66 %
e) Se ha realizado el procedimiento convencional de hacer las camas, valorando la
forma de colocación de la ropa y de los complementos utilizados y evitando
deficiencias estéticas.
16,66 %
f) Se han aplicado las medidas de prevención durante la tarea de hacer la cama,
valorando rutinas desarrolladas y daños evitados, según tipo de cama y ropa
empleada.
16,66 %
[Escriba aquí]
12.2.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La profesora entregará al grupo de alumnado de cada módulo profesional una tabla especificando:
-Número y nombre de Unidades Didácticas
-Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación correspondientes ponderados.
-Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Se entregará al inicio del curso y a todo el alumnado/familias.
12.3.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Se establecerán los siguientes criterios establecidos de común acuerdo en el departamento:
Para aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación negativa en las pruebas evaluables
trimestrales, se realizará una prueba escrita de recuperación de dicha evaluación que cada docente decidirá en
que momento realizarla.
Así mismo, se brindará la oportunidad de recuperar las calificaciones negativas obtenidas en el ámbito de
los trabajos y/o actividades proponiendo una nueva fecha para poder entregarlos. Ambas recuperaciones (de
las pruebas escritas y de los trabajos/actividades) serán realizadas a criterio de cada docente.
Los/as alumnos/as que hayan obtenido evaluación negativa al finalizar el módulo, deberán asistir a las
clases que se organicen como preparación para las pruebas que tendrán lugar antes del día 23 de Junio. A tal
efecto, será de obligado cumplimiento la entrega y superación de todas las actividades realizadas a lo largo
del curso escolar, así como, la superación de las pruebas orales y/o escritas que demuestren que ha alcanzado
todos los resultados de aprendizajes del módulo.
Aquellos alumnos/as que tengan alguna evaluación suspensa durante el curso deberán presentarse a la
prueba final de Junio solo con la materia suspensa, (ya sea del ámbito de conocimientos o del ámbito de los
trabajos y actividades), guardándole la nota de aquellos ámbitos que tenga superados para poder hacer
posteriormente la media aritmética.
Será necesario obtener una calificación de 5 en dicha prueba para superarla, ahora bien, si en ese caso
tampoco superase dicha materia, el módulo quedará suspenso en su totalidad para el curso próximo.
El alumnado se puede presentar a subir nota en la Evaluación Final. En este caso, el alumno/a irá
con toda la materia del curso escolar, constando el examen de una parte teórica y una parte práctica.
Aquellos alumnos/as que deseen mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse en esta convocatoria
final, sin perjuicio de la calificación a obtener, ya que no podrá ser inferior a la ya obtenida (según la ORDEN
de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación
académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, artículo 12. 5.
Asistencia a clase: Es OBLIGATORIA.
[Escriba aquí]
12.4.- ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA
Antes de cada evaluación parcial se planificarán actividades de refuerzo o ampliación para aquellos
alumnos/as que tengan pendientes evaluaciones negativas, o en su caso, mejorar las calificaciones obtenidas.
En general, para el alumnado que, según el proceso de evaluación establecido, no haya alcanzado los
Resultados de Aprendizaje establecidos se propone:
- Explicación individualizada centrada en las necesidades del alumnado.
- Realización de actividades de refuerzo adaptadas a las necesidades de aquellos criterios no superados
(más actividades para el mismo contenido y con la gradación de dificultad precisa)
- Empleo estrategias metodológicas motivadoras cercanas a los intereses del alumnado con métodos que
favorezcan la experiencia directa, la comunicación y reflexión.
- Se dispensarán refuerzos positivos variados en aquellos aspectos en los que se tengan especial
dificultades, utilizando las siguientes estrategias motivadoras, entre otras: valoración de sus logros, por
pequeños que estos sean, y reconduciremos las explicaciones que realizan de sus éxitos y errores hacia
explicaciones o atribuciones por el propio esfuerzo (en el caso de los éxitos) y la falta de esfuerzo o la
inadecuada orientación del mismo (en el caso de los errores).
- Diseño de actividades grupales y actividades colaborativas en las que puedan ser ayudados por otros
compañeros.
- Desarrollo de actividades de libre elección que permita reforzar estos aprendizajes.
12.5..- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
El alumnado que se matricule en el segundo curso del ciclo formativo de Formación Profesional Básica
de "Actividades domésticas y limpieza de edificios" sin haber superado todos los módulos profesionales
de primer curso, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes del curso anterior, por lo que
serán alumnos de primero administrativamente.
El alumnado por tanto, deberá matricularse obligatoriamente en primer curso y verificar, en la medida de
lo posible, y siempre que no se solapen horarios con módulos de segundo curso, la posibilidad de completar
la matricula hasta mil horas, realizando para ello una ampliación de matrícula en los plazos dictaminados por
la normativa vigente.
El seguimiento y evaluación de los alumnos con módulos pendientes corresponderá al profesor designado
por el Departamento Didáctico, en caso de existir horario disponible en el departamento. Con carácter general
este profesor será el que imparte dicho módulo en primer curso. Las actividades, orientaciones y apoyos
[Escriba aquí]
previstos para lograr la recuperación de módulos pendientes, se recogerán en las
correspondientes programaciones didácticas.
Los alumnos con pendientes serán informados, por las profesoras responsables, de que su evaluación se
realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como de los criterios de calificación y de
evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de
atención y apoyo previstos. Esta información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará
al alumnado al comienzo del curso.
En el caso de posibilidad de evaluación extraordinaria del módulo profesional de Formación en Centros
de Trabajo, se consensuará en el departamento la posibilidad de atender a dicho alumnado siempre que exista
horario suficiente y disponibilidad docente para su seguimiento, control y evaluación según la normativa
vigente.
La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene determinada por la experiencia
personal del alumnado, por su procedencia sociocultural, por su nivel educativo, así como por determinadas
necesidades especiales vinculadas a una situación de discapacidad, minorías étnicas o de sobredotación. El
equipo docente velará porque se tengan en consideración las necesidades provenientes de las diferencias
mencionadas.
Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración, Normalización,
Individualización y Socialización.
Según lo establecido en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación
de la atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus
capacidades personales establece en su art. 23:
“El alumnado con discapacidad que curse enseñanzas de Formación Profesional podrá realizarlas con las
adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias”……. “Cuando se consideren que no son
suficientes,…la Consejería de Educación y Ciencia establecerá las condiciones y el procedimiento para
realizar adaptaciones curriculares que permitan al alumnado con necesidades educativas especiales alcanzar
las competencias profesionales recogidas en el título profesional correspondiente”.
Entre el alumnado que cursa 1º de ADLE, contamos con 1 alumna NEAE y 1 alumno con dificultades
de aprendizaje por desconocimiento del idioma español. Además, el grupo es muy heterogéneo, con diferentes
niveles de motivación e interés, bajo o muy bajo en la mayoría de los casos, con estrategias y ritmos de
aprendizajes muy lentos y caracterizados por continuas distracciones/interrupciones, falta de hábito no solo
de estudio, sino de muestra de atención, respeto del turno de palabra y las necesidades del otro/otra,
13.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
[Escriba aquí]
incapacidad para adaptar su discurso a las necesidades del entorno de la clase, falta de perspectiva
laboral y la propia inserción en la sociedad, baja autoestima y autoconcepto, y escasa valoración de estas
enseñanzas.
Los procedimientos previstos para organizar las estrategias de atención al alumnado con necesidades de
apoyo que lo precisen, con carácter general serán los siguientes:
Se trabajará en coordinación con el equipo de Orientación del centro y con el/ tutor/a del ciclo
formativo.
Se seguirán las indicaciones del maestro/a del aula de adaptación lingüística.
Utilización de ordenador portátil para traducción instantánea del español al árabe.
Se mantendrá informadas en todo momento a las familias del proceso educativo de sus hijas/os.
Se procurará una mejora en las técnicas de estudio, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita.
Modificación /estructuración de los agrupamientos.
Fomento del trabajo en grupos heterogéneos, para promover el aprendizaje colaborativo entre el
alumnado y conseguir un clima de aceptación y cooperación, trabajando la autoestima y el
equilibrio personal y afectivo, facilitando el proceso de socialización y autonomía de los alumnos
y alumnas y fomentando las actitudes de respeto.
Realización de actividades, individuales y/o grupales, que se graduarán en cuanto a su dificultad y
complejidad para dar una respuesta a los distintos niveles que presenten las/los alumnos.
Selección y propuesta de un abanico amplio de actividades con graduación de dificultad suficiente
entre las que pueda situarse todo el alumnado.
Introducción de actividades individuales, bien alternativas o bien complementarias para conseguir
objetivos comunes al grupo de referencia.
Adecuación del tiempo al ritmo de cada alumno/a, teniendo en cuenta las horas asignadas a cada
módulo.
Empleo de materiales variados y estimulantes.
Potenciar los aprendizajes manipulativos y prácticos.
Organización del espacio. Ubicación del alumno/a con necesidades de apoyo en el lugar del aula
en el que se compensen al máximo sus dificultades.
Adecuación del mobiliario a las características específicas del alumnado.
Por tanto, se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo las necesidades de cada uno/a de
ellos, procurando la máxima integración en el grupo y adaptando las cuestiones metodológicas necesarias, en
ningún caso se podrá llevar a cabo una adaptación de contenidos.
[Escriba aquí]
Los temas transversales, se incorporan al currículum como un proyecto de educación integral que
deben de estar presentes en todas y cada una de las acciones de los centros educativos y del profesorado.
Mediante el tratamiento continuado de los temas transversales, se transmiten los valores instalados en la
sociedad. Así, los valores que un currículum pretenda desarrollar no pueden limitarse a unas materias
concretas, sino que deben mantenerse y aplicarse a lo largo de todas las áreas.
Entre las metodologías que nos ayudan a conseguir este cometido se encuentran las que abordan
directamente el análisis y reflexión sobre los hechos, relaciones y comportamientos sociales de las personas.
A partir de su tratamiento y de la incorporación cognitiva de la problemática, se trata de generar actitudes y
comportamientos acordes con los valores que van desprendiéndose de la dependencia o heteronomía propia
de las primeras etapas del desarrollo, para adentrarse en generar de modo autónomo las normas de
comportamiento para poderlas llevar a la práctica.
Para el/la alumno/a que curse la Formación Profesional Básica de Actividades Domésticas y
Limpieza de Edificios (ADLE), dada la naturaleza de su ocupación, es fundamental su formación o educación
en valores para poder integrarse en el mundo laboral, adaptarse a los posibles cambios, y desempeñar su labor
con profesionalidad y compañerismo.
Las actitudes en cualquier actividad que suponga como eje central el trato con personas y/o colectivos
son fundamentales. De aquí su importancia en la intervención social, sea de la índole que sea, que en el caso
que nos ocupa es la atención a personas dependientes.
Si bien es importante el tratamiento de todos los temas transversales, aquellos más relacionados con
nuestro módulo serían los siguientes:
- Educación moral y cívica: Pretende colaborar con las personas a las que quiere educar para
facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas capacidades que intervienen en el juicio y la
acción moral, a fin de que sean capaces de orientarse de un modo racional y autónomo en aquellas
situaciones que plantean conflicto de valores. Es una práctica de entendimiento y creatividad
colectiva, de diálogo, y quizás acuerdo, entre personas y grupos, frente a una práctica individualista
y subjetivista.
- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se entiende por educación en la
igualdad de oportunidades para ambos sexos la Coeducación, aquella que basa en el principio
14.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
[Escriba aquí]
educativo de la igualdad entre los sexos y el rechazo a toda forma de discriminación. Coeducar es
educar sin que se diferencien mensajes en función del sexo.
- Educación ambiental: Se percibe como un proceso permanente en el que las personas y la
colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad que les permitirán actuar, individual y colectivamente,
para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.
- Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada
en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la
educación. Se trata de aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a
la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.
- Educación del consumidor o de la consumidora: Engloba cualquier acción escolar cuyo objetivo
sea el de aportar al alumnado los elementos que le permitan situarse ante la sociedad de consumo
como personas conscientes, críticas, responsables y solidarias. Se interesa por la modificación de
los comportamientos de las personas en tanto a consumidoras, centrándose en los usos y
disposiciones de los productos y servicios a utilizar para la satisfacción de sus necesidades.
- CULTURA ANDALUZA y pluralidad cultural.
Las actividades de este módulo, se desarrollarán a través de la utilización de los siguientes recursos
Materiales:
Libro de texto de la editorial IC Editorial “MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y
ROPA DE HOGAR” (libro de referencia y consulta)
Material teórico elaborado por los profesores.
Libros de consulta en el aula (libros de dinámicas de grupo, libros de talleres y manualidades…)
Documentación complementaria (artículos, revistas)
Medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, etc...)
Ordenadores.
Programas informáticos de mecanografía: …
Material de papelería: cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, lápices, etc.
En cuanto Recursos Espaciales, se utilizarán: el aula, aula taller, biblioteca y espacios del centro que se
consideren útiles y eficaces para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Además,
contaremos con espacios externos para la realización de actividades prácticas puntuales y para el desarrollo
de actividades complementarias y extraescolares.
15.- RECURSOS
[Escriba aquí]
En relación a los recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, los profesores que
imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo del curso académico 2020/21.
Como Bibliografía, tomaremos como referencia la siguiente:
MORALES DE COCA, R. (2013). Acondicionado de camas, prendas de vestir y ropa de hogar. Antequera:
IC Editorial.
La Webgrafía que se utilizará será:
- https://dialogolalocura.wordpress.com/2017/01/11/limpieza-y-mantenimiento-de-la-ropa/Limpieza y
Mantenimiento de la Ropa
- http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM007135.pdf Manual de proceso de lavadería en
centrosresidenciales para personasmayores
- https://www.juntadeandalucia.es/
- https://www.todofp.es/
Finalmente, como Normativa de referencia para el Módulo la siguiente:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero no derogada por
la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Como no modifica la Formación Profesional, nos basaremos principalmente en la LOE.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la Formación
Profesional.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la Formación Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de la Formación
Profesional del sistema educativo.
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de
Andalucía.
Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía
16.- BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA y
NORMATIVA
[Escriba aquí]
Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de Formación
Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, los
criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos de 26 títulos profesionales básicos
Orden 21 de Marzo de 2012, por la que se regula el Servicio a Domicilio en Andalucía.
Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y atención a personas en
situación de Dependencia.
Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía
Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia
de género en Andalucía.
Ley 12/2007, de 26 de Noviembre,de promoción de la igualdad de género en Andalucía.
Ley 4/2018, de 8 de Mayo, Andaluza del Voluntariado
Teniendo en cuenta el Plan Anual de Centro, en caso de tener que realizar la enseñanza no presencial, se
realizará en base al siguiente Plan de Contingencia.
1.-CONTENIDOS
Los contenidos imprescindibles que van a permitir alcanzar los resultados de aprendizaje del módulo
de Mantenimiento de Prendas de vestir y ropa del hogar, son los contenidos básicos curriculares que marca la
Orden de 8 de Noviembre de 2016, y son los siguientes:
Concretamente, los contenidos básicos correspondientes al módulo CD vienen determinados en el Anexo XII,
pagina 1974-1976 y son:
Técnicas de lavado de prendas de vestir y ropa de hogar:
-Clasificación y separación de la ropa para el lavado.
-Recogida de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Características: fibras, colores, grado de suciedad, tamaño.
-Clasificación de la suciedad: pigmentaria, grasa orgánica, coagulable, coloreada o de taninos y por
sustancias azucaradas, entre otros.
-Características de las manchas: aspecto de los bordes, tacto, color, emplazamiento y olor.
Interpretación del etiquetaje de la ropa.
17.- ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIA
[Escriba aquí]
-Tratamientos especiales.
-Revisión de las prendas antes del lavado.
-Proceso de lavado manual de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Proceso de lavado automático de ropa de hogar y prendas de vestir.
-Máquinas de lavado: características y normas de uso.
-Mantenimiento básico: la lavadora y la lavadora-secadora.
-Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado.
-Aplicación de métodos de limpieza caseros en la eliminación de manchas.
-Empleo de productos químicos y sustancias utilizables en el proceso de desmanchado y/o para la
eliminación local de manchas.
-Productos naturales y productos comerciales.
-Normativa relativa a la conservación, almacenamiento, manipulación e información técnica de
productos utilizados en la limpieza de ropa.
-Relación entre la naturaleza de la mancha, la composición de la prenda y el producto de limpieza a
utilizar.
-Dosificación de productos específicos de lavado y desmanchado.
-Procedimientos específicos de lavado y desmanchado.
-Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.
Técnicas de secado de prendas de vestir y ropa de hogar
-Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.
-Fases del proceso de secado.
-Técnica de tendido y recogida de la ropa.
-Tipología de electrodomésticos: secadora y lavadora-secadora.
-Interpretación de la documentación de máquinas de secar según modelo a utilizar.
-Características, parámetros ajustables, mandos.
-Utilización de la secadora y la lavadora-secadora.
-Selección de programas de secado y aplicación según tipo de prendas.
-Interpretación de etiquetaje de la ropa.
-Normas de seguridad y de minimización de energía en el secado.
-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes en este tipo de
máquinas.
Procedimientos de planchado de ropa
-Proceso de planchado.
-Fases del proceso de planchado.
[Escriba aquí]
-Utilización de accesorios de la plancha y del grupo de planchado.
-Técnicas de planchado manual y con máquina.
-Interpretación del etiquetaje.
-Selección de temperatura plancha eléctrica o grupo de plancha vapor.
-Proceso de colocación en espacios habilitados.
-Normas de seguridad y de minimización de energía en el planchado.
-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes en este tipo de
máquinas.
Técnicas básicas de costura y de prendas de vestir y ropa de hogar
-Selección de ropa para su reparación o para su desecho. Criterios.
-Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejidos.
-Materiales de costura.
-Utilización de la máquina de coser: tipos, funcionamiento y reglaje.
-Selección y utilización de accesorios.
-Técnicas básicas de costura a mano y a máquina.
-Ordenación del costurero.
-Hilvanado, remate, costura del bajo, cosido de botones, entre otros.
-Tipos de arreglos de componentes en textiles.
-Repasado de artículos textiles zurcidos y bordados sencillos.
Ordenación de la ropa en el espacio asignado y organización de estancias
-Valoración, planificación y tratamiento de útiles de descanso.
-Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa de cama.
# Volteo de colchones.
# Relleno de almohadas.
# Colocación de cobertores. Tipos.
-Elementos que componen una cama.
-Tipos de ropa de cama.
-Colocación de complementos. Tipos.
-Técnicas de verificación del trabajo.
-Prevención de riesgos ergonómicos en la realización de camas.
[Escriba aquí]
2.- METODOLOGÍA
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función de los Resultados
de Aprendizaje perseguidos. Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el
autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos prácticos sobre procesos
de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad.
Se va a priorizar las metodologías activas que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumnado,
aquellas que refuercen los contenidos imprescindibles y las que tengan en cuenta el entorno en el que se
desenvuelve el alumnado.
Se trabajará una metodología participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre
el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite
el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.
El seguimiento de nuestras clases se llevará a cabo exclusivamente a través de las nuevas Tecnologías;
utilizando herramientas y recursos online para alcanzar los objetivos y conseguir los resultados de aprendizaje,
mediante la realización de las actividades en formato digital mediante teletrabajo, teniendo en cuenta las
posibilidades de acceso de nuestro alumnado.
Para ello continuaremos usando la plataforma Moodle, la cual se ha utilizado desde el principio de
curso, con lo cual el alumnado está familiarizado con ella y a la que todos tienen acceso; A través de ella
estarán en contacto con el profesor/a pudiendo tanto el profesor comunicar cualquier asunto al alumnado como
a éste resolver cualquier duda específica sobre cualquier trabajo o cualquier otra duda que le surja. También
se utilizará la sala de videoconferencias para explicación de los contenidos. En dicha plataforma se irán
subiendo las actividades los días que hay clase del módulo y el periodo de entrega dependerá de la dificultad
de las tareas que se van a realizar. Para ello, se adaptará la metodología para trabajar de forma individual
favoreciendo la flexibilidad en el tiempo de realización y entrega de las tareas adaptándose a las diversas
circunstancias del alumnado.
Siguiendo la Orden de 8 de noviembre de 2016 este módulo profesional contiene la formación
necesaria para desempeñar la función de intervención y ejecución recogida en otros módulos profesionales,
pues permite conocer las características y necesidades de las personas en situación de dependencia y de su
entorno para, a partir de este conocimiento, establecer las diferentes intervenciones.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
Recogida de información.
Organización de la actuación.
Establecimiento de ayudas técnicas.
Desarrollo de la actuación.
Aplicación de estrategias de intervención.
[Escriba aquí]
Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
Información y orientación a las personas usuarias y otros.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: - La atención de carácter asistencial
a las personas en situación de dependencia. - La atención de carácter psicosocial a las personas en situación
de dependencia. - El apoyo en la gestión doméstica.
3.-EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados
de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además, se
valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector
productivo.
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. A continuación se
numeran los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de
los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas (PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de conceptos,
ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de problemas, completar
frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo
que se pregunta. Las pruebas tendrán limitación horaria y de tiempo.
Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades (Online - PORTFOLIO
MOODLE), presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... a través de
videollamada o grabándose. A su vez, las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado
se valorarán de acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, actividades de iniciación,
desarrollo, refuerzo y ampliación, con actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias personales y sociales del
alumnado (CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al grado
de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
[Escriba aquí]
1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo
y solidaridad).
2.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las
explicaciones del profesor/a. (videoconferencias)
3.Asiste a clase con regularidad (videoconferencias)
4. Es puntual. (videoconferencias)
5.Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del
Centro, del Dpto., del módulo).
6.Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Durante todo el proceso se atenderá a la diversidad de la misma forma que se hace en las clases
presenciales y con la ventaja de conocer las aptitudes y capacidades del alumnado, el cual será atendido de
forma individualizada atendiendo a todas sus dudas y preguntas que favorezcan el seguimiento y el logro de
su proceso de aprendizaje.
Así también el tutor o tutora de grupo estará en contacto permanente con el alumnado de su tutoría, para
detectar cualquier situación de desigualdad en el grupo, esta información se trasladará a las reuniones de
equipo y a su vez a las reuniones de tutores para poder subsanar posibles situaciones que requieran especial
atención.
Para favorecer la realización de las tareas online por parte del alumnado que no tiene internet en casa o
tiene problemas de acceso, el centro dispone de ultraportátiles, portátiles y tabletas. El /la profesor/a realizará
las explicaciones por el apartado de Moodle “Sala de videoconferencia”. Se podrán realizar videollamadas
individuales con aquel alumno/a que encuentre mayores dificultades en los nuevos contenidos o en la
realización de las actividades evaluables, previa solicitud y justificación por parte del mismo.
Y finalizamos la Programación Didáctica con una citación anónima donde se pretende transmitir la
importancia de luchar por aquello que uno/a quiere para desempeñarlo de forma feliz y EFICAZ:
“HAZ LO QUE AMES Y ASÍ AMARÁS LO QUE
HACES” (Anónimo)
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