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CURSO 2018‐2019
PROGRAMACIÓNDERESIDENCIA
CURSO 2018 ‐ 2019
IES ALFONSO IX
PROGRAMACIÓN RESIDENCIA CURSO 2018-19
IES Alfonso IX Ctra. La Aldehuela s/n 49022 ZAMORA tfno.: 980 52 18 29 e‐mail: [email protected] 2
EQUIPO DE EDUCADORES-PROFESORES:
- Rocío Polo Martín (Jefa de Residencia)
- Mª Soledad Esteban Hernández
- Carmen Galván Fraile
- M. Mar García Rodríguez
- Julia Llorente López
- Domingo Sanabria Castaño/ M. Ángeles Alonso Nieves*
- Manuela Vidal Prieto
* Profesora sustituta del titular
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0. INDICE
1. Introducción…………………………………………………………… . .5
2. Objetivos………………………………………………………………… 6
3. Contenidos……………………………………………………………….. 7
4. Competencias Básicas………………………………………………… 8
4.1. Competencias en comunicación lingüística…………….. 9
4.2. Competencia matemática…………………………………… 9
4.3. Conocimiento en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico………………………………………………………... 9
4.4 Tratamiento de la información y competencia digital……. 9
4.5. Competencia social y ciudadana………………………. 10
4.6. Competencia cultural y artística…………………………….10
4.7. Competencia para aprender a aprender…………………11
4.8. Autonomía e iniciativa personal…………………………..11
5. Aspectos organizativos…………………………………………………11
5.1. Acción Tutorial……………………………………………….11
5.1.1. Objetivos………………………………………………11
5.1.2. Organización………………………………………….12
5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia……14
5.3. Estudio Obligatorio Alumnos……………………………...15
5.3.1. Clases de Apoyo y Refuerzo de Matemáticas e
Inglés………………………………………………………..…16
5.4. Atención al comedor…………………………………………..20
5.5. Guardia nocturna…………………………………………….20
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5.6. Evaluación………………………………………………………22
6. Actividades de Ocio y Tiempo Libre………………………………..22
6.1. Actividades deportivas……………………………………..23
6.1.1. Futbol Sala…………………………………………….24
6.1.2. Balonmano………….………………………………27
6.1.2. Deporte y Salud…………………………………….30
6.1.3. Patinaje……………………………………………...33
6.2. Juegos de Salón……………………………………………..37
6.3. Taller de Estrellas, Orientación y Astronomía………….40
6.4. Taller de Manualidades……………………………………..42
6.5. Talleres de Ocio y Tiempo libre……………………………45
6.6. Taller de Teatro…………………………………………...….49
6.7. Taller de Desarrollo de Habilidades Socioemocionales53
6.8. Taller de Reducción de Riesgos, Alcohol y
conducción..56
6.9. Taller de Informática………………………………………...57
6.10. Taller de Iniciación a la Lengua de Signos…………….63
6.11. Salidas y Excursiones……………………………………..65
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1. INTRODUCCIÓN
Entre la multitud de aspectos que conforman a la persona y la dotan de
las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desenvolvimiento
en el medio, destacan de manera especial el aspecto social y el individual. Bien
es cierto que el primero de ellos es dependiente del aspecto individual, ya que
cada persona adopta un comportamiento social en función de las
características individuales específicas que le definen, no sólo en el cómo, sino
también en el porqué de su interacción social. En lo que compete al ámbito
residencial, ambos aspectos adquieren una especial relevancia, puesto que
ponen de manifiesto la multitud de interacciones socio-comunicativas que
necesariamente han de darse en la convivencia con el resto de los alumnos.
Es fundamental que los alumnos/as aprendan unos comportamientos,
que tiendan a respetar al otro como miembro de su célula convivencial,
tratando de que utilicen adecuadamente el lenguaje y las acciones en sus
relaciones y respeten las normas que rigen su ámbito social.
Los profesores-educadores de la Residencia, aparte de la atención
primordial en las horas de estudio, tenemos claro que debemos, en
colaboración con los alumnos, organizar su tiempo libre, ya que el aumento de
éste derivado de las mejores condiciones de vida, ha de ser aprovechado de
forma que sirva a contribuir a la mejor formación de los alumnos. Todo cuanto
pueda ser objeto de actividad durante estos periodos ociosos tiene la ventaja
de ser, en sí mismo, una excelente terapia contra una mala educación. Hay que
desarrollar actividades de utilización sana y atractiva del tiempo libre, es
necesario crear y fomentar en los alumnos “hábitos activos”.
Las funciones más importantes que se le asignan al tiempo libre son:
descanso, ya que elimina la fatiga y ofrece compensaciones al desgaste
producido por el estudio; diversión, pues contribuye a romper la monotonía de
las actividades cotidianas, permitiendo dedicarse a otras distintas, con cambio
de ritmo o estilo; cultivo social y personal, el tiempo libre permite al alumno
adoptar actitudes activas, planear y ejecutar actividades de acuerdo con sus
propios gustos y obtener nuevas formas de aprendizaje voluntario a lo largo del
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curso y de su vida. Además, ofrece mayores posibilidades de integración en
grupos de todo tipo, al tiempo que se desarrolla el espíritu crítico.
Debemos preparar a los alumnos para que sepan actuar en su tiempo
libre con sentido formativo y recreativo; afirmar y desarrollar su personalidad a
través de una acción que se prolonga más allá de las clases; fomentar su
espíritu social, dándole un sentido claro de convivencia y de las demás virtudes
básicas que la hacen posible, como preparación para su futura inserción social;
cultivar y posibilitar sus facultades de expresión creadora.
2. OBJETIVOS:
Asistir y orientar adecuadamente a los alumnos/as.
Educar para el ocio y aumentar su bagaje cultural.
Formar hábitos positivos y actitudes individuales y sociales.
Atender primordialmente al ambiente de estudio, dotarles de
herramientas que les permitan desarrollar un hábito de estudio.
Atender a la relación familia-medio-alumno/a-docentes.
Mantener unos cauces fluidos de comunicación con el tutor de
aula y el Departamento de Orientación.
Fomentar la participación de los alumnos/as respetando sus
capacidades individuales.
Crear un sentido de responsabilidad y respeto hacia las
instalaciones y el personal del centro.
Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter
lúdico, participativo y de relación durante el tiempo libre.
Potenciar las habilidades sociales: relacionarse con los demás.
Educar en valores, respeto, colaboración, igualdad, solidaridad, y
compañerismo.
Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los
alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.
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3. CONTENIDOS:
Necesidades de asistencia personal a los alumnos/as.
Características de la Residencia.
Situaciones y correcto aprovechamiento de las distintas
instalaciones y material de la Residencia y del Centro.
Convivencia en el tiempo libre dentro y fuera de la residencia.
Formas adecuadas de convivencia, no-violencia, no-burlas, no-
robos, no-discusiones,....
Hábitos de estudio.
Asesoramiento, con el fin de facilitarle su trabajo y el del normal
desarrollo de sus actividades.
Conocimiento y cumplimiento de los horarios y organización de
tiempos residenciales.
Información sobre las actividades culturales a desarrollar en la
residencia y el entorno del centro.
En colaboración con el Departamento de Orientación, la
orientación escolar de los alumnos/as para que, conocedores de su situación,
tomen las decisiones oportunas y así conseguir resultados académicos
positivos.
Información de las actividades, que de acuerdo a las necesidades
y medios se programen en la residencia.
Relación con las familias de los alumnos/as, mediante entrevistas,
telefónicamente o por correspondencia.
Relación con los profesores tutores de aula.
Relación con el Departamento de Orientación, para un mayor
conocimiento de las aptitudes de los alumnos/as.
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Reuniones individuales o en grupo con los alumnos/as de la
tutoría que corresponda a cada profesor-educador.
Aprovechar las ocasiones que se brindan para desarrollar de
forma concreta actitudes favorables, comedor, sala de juegos, habitación.
Transmisión por parte del profesor con sus actitudes diarias y
concretas, unas costumbres, formas de vivir, normas y valoraciones sociales.
Interés a la hora de estudiar.
Responsabilidad en el uso del material y las instalaciones.
Interés por las actividades programadas en la Residencia.
Respeto por las normas de convivencia, tanto dentro como fuera
de la Residencia.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS:
4. 1. Competencia en comunicación lingüística:
Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción
y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. Expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico
y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al
discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones y disfrutar
escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual
contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí
mismo; la comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de
conflictos en la comunidad escolar. Tener conciencia de las convenciones
sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje
en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad
empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar
y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu
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crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y
emociones y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
4. 2. Competencia matemática
Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo
adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de
distinto nivel de complejidad.
4. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos. Incorpora habilidades para
desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos
de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo.
4. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías
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de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.
4. 5. Competencia social y ciudadana.
Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora, esto permite participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, saber que los
conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con
actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los
conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida
mediante la reflexión crítica y el diálogo. Conocerse y valorarse, saber
comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las
ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos
niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses
individuales y los del grupo. Valoración de las diferencias a la vez que el
reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en
particular, entre hombres y mujeres.
4. 6. Competencia cultural y artística.
Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de
la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento
básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de
habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y
creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico.
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4. 7. Competencia para aprender a aprender.
Conciencia, gestión y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e
incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de
autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de
aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
4. 8. Autonomía e iniciativa personal.
Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS:
La base de toda organización implica una variedad de aspectos amplia
bajo la única pretensión de tratar de cumplir los distintos objetivos propuestos.
En el caso que nos ocupa, resulta evidente que la labor de los distintos
profesores de Residencia tiene en cuenta no sólo el ámbito atencional, sino
también el educativo-formativo y el socio-afectivo. En la medida en que se logre
dar una respuesta adecuada a cada uno de ellos, se está dando una respuesta
amplia a las expectativas, intereses y necesidades de los alumnos.
5.1. Acción tutorial.
5.1.1. Objetivos.
Respecto a los alumnos
- Favorecer la integración y la participación de los alumnos en la
vida residencial realizando un seguimiento personalizado,
haciendo especial hincapié en los alumnos de nuevo ingreso.
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- Favorecer la convivencia y participación en las actividades
residenciales proporcionando a los alumnos la ayuda necesaria
para aprender a convivir y a comportarse de manera adecuada.
- Colaborar en la resolución de diferentes problemáticas que
puedan surgir a lo largo del curso académico.
- Fomentar entre los alumnos relaciones positivas que favorezcan
una óptima convivencia.
- Estimular la creación de actitudes participativas y hábitos de
convivencia y tolerancia en la actividad residencial.
- Realizar un seguimiento académico de los alumnos,
especialmente de aquellos que presentan dificultades de
aprendizaje.
Respecto a las familias
- Mantener un contacto fluido sobre comportamientos sociales,
evolución académica de sus hijos buscando su implicación activa.
- Mantener entrevistas individuales con aquellos padres que lo
demanden.
- Informar a los padres cuando sea necesario del comportamiento
de su hijo, de los procesos de aprendizaje y adaptación bien
telefónicamente o a través de entrevista individual.
- Implicar a las familias en el proceso educativo,
responsabilizándoles de su seguimiento y supervisión.
A nivel académico
- Participar en las actividades de evaluación trimestral en las que
pueda ser interesante aportar la visión desde otra perspectiva.
- Mantener reuniones y coordinación con los tutores de aula.
- Llevar a cabo una coordinación y asesoramiento con el
departamento de orientación con el fin de realizar un seguimiento
adecuado del alumno interno, así como colaborar en la resolución
de la diferente problemática que puede surgir con dicho
alumnado.
5.1.2. Organización.
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Desde la clara premisa de no olvidar que el conocimiento de cada uno
de los alumnos es algo de trascendental importancia, cada uno de los
educadores es tutor de un grupo de alumnos, coincidente éste con los grupos
académicos, quedando establecido de la siguiente manera:
1º E.S.O. A Dña. M. Mar García Rodríguez
2º E.S.O. A Dña. Julia Llorente López
3º E.S.O. A Dña. Manuela Vidal Prieto
4º E.S.O. A Dña. Carmen Galván Fraile
1º y 2º Bachillerato Dña. Carmen Galván Fraile
F.P.B Dña. M.ª Soledad Esteban Hernández
Ciclos Formativos D. Domingo Sanabria Castaño
A principio de curso cada tutor de Residencia envía a los padres o
tutores legales de los alumnos una carta en la que se informa de la hora de
tutoría en la que se les atenderá, así como del horario de atención a padres del
resto de profesores-educadores de la Residencia, si bien se les podrá atender
en otro horario si previamente se concierta la cita.
A lo largo del curso se llamará a los padres o se les citará para tratar
aspectos concernientes al seguimiento en el trabajo académico del alumno, las
faltas de asistencia, los apercibimientos causados en la Residencia y sus
correspondientes sanciones y otras cuestiones de índole personal (aspectos
sanitarios, hábitos de alimentación, higiene, etc.).
Se realizarán reuniones con los alumnos con el objetivo de recordar
aspectos referidos al cumplimiento del deber del estudio y de las normas
recogidas en el Reglamento de Régimen Interior de la Residencia.
En la primera reunión de tutoría del curso, se podrá pasar un
cuestionario a los alumnos, con el propósito de conocer sus intereses
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académicos y personales, sus expectativas de futuro, sondear sobre su
estancia en la Residencia y su círculo de amistades en la misma.
Del mismo modo, se llevarán a cabo varias entrevistas personales con el
fin de poder aconsejar y ayudar a cada alumno, de manera individual, en los
problemas que se presenten a lo largo del curso, tratando de reforzar
conductas adecuadas.
Se mantendrá contacto con los tutores del aula, así como con otros
profesores que impartan materias a dicho alumnado de cara al seguimiento
académico de los mismos y, cuando corresponda, con el Departamento de
Orientación. Del mismo modo, se hará un seguimiento de las faltas de
asistencia a clase.
Cada tutor asiste las correspondientes sesiones de evaluación, de cara a
dar y recoger información de cada uno de los alumnos. En esta misma línea de
actuación, dependiendo de los resultados académicos obtenidos, el horario de
salida a la ciudad estará mediatizado por éstos, al igual que el incremento de
horario de estudio. Todo ello, por tanto, responde al hecho inequívoco de dar
prioridad al aspecto académico sobre cualquier otro, lo cual determinará los
necesarios ajustes o modificaciones en la organización de la Residencia.
Los tutores podrán realizar distintas actividades de estimulación y
motivación con su grupo de alumnos, a lo largo del curso, si así lo creen
conveniente, se trata de actividades como ir al cine o al teatro con los alumnos
que hayan conseguido los objetivos previamente propuestos por cada tutor y
referidos a buena conducta y buen rendimiento académico.
El Equipo Educativo de la Residencia forma parte del Claustro de
Profesores y asiste a las reuniones que se celebran a lo largo del curso.
5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia.
Las reuniones se llevarán a cabo, semanalmente, los jueves por la
mañana, reunidos todos los miembros del Equipo de cara a tratar aspectos
como los que señalo a continuación:
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- Informar sobre aspectos de interés (de tipo académico o personal)
de los alumnos residentes; normalmente, cada tutor es responsable de su
correspondiente tutoría.
- Detección de necesidades del alumnado (necesidades de tipo
académico, pautas educativas, necesidades e intereses personales) y medidas
a tomar.
- Toma de decisiones sobre sanciones, modificaciones de lista de
estudio en el aula, actividades de ocio y tiempo libre, excursiones, propuestas
de modificaciones en RRI y acuerdos educativos.
- Reparto de tareas entre los miembros del equipo educativo.
- Comentar modificaciones de horario y otros aspectos del aula que
conciernen a los alumnos residentes.
- Colaborar en la elaboración de la Programación y la Memoria
Anual de la Residencia.
- Evaluar a lo largo del curso la evolución en el cumplimiento de los
objetivos recogidos en la Programación de la Residencia.
Javier Sánchez va a desempeñar el cargo de Secretario a lo largo de
este curso, por ser el miembro más joven y con menor antigüedad. Esta tarea
consiste, fundamentalmente, en tomar nota de los aspectos o puntos tratados
en las reuniones y transcribirlos en el acta correspondiente.
Señalar también que en el caso de surgir algún problema más allá del
ámbito residencial, se mantiene una coordinación interdepartamental para
asistir, de ser posible, a las reuniones que se lleven a cabo de cara a tomar
decisiones, adoptar acuerdos o dar una información que se entienda pertinente
y necesaria, la Residencia no es un elemento aislado de la vertiente
estrictamente académica.
5.3. Estudio obligatorio.
De cara a conseguir un hábito y motivación para el estudio de los
alumnos se adoptarán una serie de medidas encaminadas a la consecución de
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dicho objetivo. Diariamente se llevará a cabo el estudio dirigido que será
supervisado por parte de los profesores de la Residencia, procurando que,
tanto en el aula de estudio como en las habitaciones, haya un ambiente de
estudio favorable y controlando a aquellos alumnos que presentan un
abandono claro de la actividad de estudio y que tienden a manifestar conductas
disruptivas que inciden, negativamente, en el ambiente de estudio necesario,
habituándoles a permanecer en silencio.
Una herramienta que en los últimos cursos nos ha permitido mejorar la
supervisión del trabajo de los alumnos ha sido el uso de la agenda escolar,
donde los alumnos están obligados a anotar, tanto los deberes encomendados
por parte del profesor de cada asignatura como la materia a estudiar
diariamente.
Además, para los más pequeños (alumnos de 1º de la ESO, para los
cuales el periodo de estudio obligatorio se hace quizá demasiado largo) se
seleccionarán, como el curso pasado, una serie de fichas de distintas áreas
(matemáticas, inglés, lengua, juegos de lógica….), orientadas a su empleo una
vez que los alumnos manifiesten que ya no tienen nada que hacer, ni deberes,
ni temas por estudiar.
Los alumnos también podrán contar con diccionarios, enciclopedias,
atlas o libros.
Asimismo, durante el tiempo libre disponen, en el despacho de
educadores, de ordenadores con conexión a internet para trabajos de clase o
consultas siempre relacionadas con temas académicos.
Este curso, como en cursos anteriores, vuelve a funcionar, dentro
del Programa para la Mejora del Éxito Educativo, la implementación de
medidas de apoyo y refuerzo educativo para los alumnos de 1º y 2º E.S.O. que
precisen refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y
organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la
integración y adaptación al grupo y al Centro. Estas medidas tienen como
finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la
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incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las
diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de
convivencia. En principio, y tras la evaluación inicial, son destinatarios de estas
medidas 6 alumnos internos: 2 alumnos de 1º E.S.O. y 4 alumnos de 2º E.S.O.
Estas medidas funcionarán 2 días a la semana, martes y miércoles, en el
horario de estudio obligatorio de la tarde (De 18:00 a 19:15 y de 19:30 a 20:25),
con el profesor designado al efecto.
5.3.1. Clases de apoyo y refuerzo de Matemáticas e Inglés
5.3.1.1. Justificación
Dentro de la dinámica de la actividad residencial, y en consonancia con el
Equipo Directivo del Centro, se ha considerado necesario planificar y
programar actividades relacionadas de un modo más directo con los procesos
de enseñanza – aprendizaje. El objetivo principal de estas actividades es
ayudar a desarrollar competencias y ampliar conocimientos respecto a los
contenidos de algunas de las áreas del currículo oficial.
La razón fundamental para la organización de estas actividades ha sido la
constatación por parte del profesorado de que parte del alumnado presenta
importantes carencias en sus aprendizajes, en términos de contenidos de tipo
conceptual, en base a la referencia de la evaluación inicial que se hace en el
centro en los primeros días del curso o a los resultados académicos en dichas
asignaturas en cursos anteriores.
Así pues, en términos generales se podría decir que se trata de que el
alumnado alcance el nivel competencial necesario para posibilitar un
seguimiento normal del currículo en su curso de referencia. Ello no sólo se
referirá a que conozca los contenidos precisos para establecer un punto de
partida en consonancia con los requerimientos del curso académico, sino a
desarrollar una motivación de cara a futuros aprendizajes con mayores
garantías de éxito.
5.3.1.2. Alumnado
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Las clases de refuerzo en la Residencia tienen como beneficiarios al
alumnado de 1º a 4º de la ESO.
Se ofertan estas clases de refuerzo al alumnado en base a los criterios
señalados y la distribución de los mismos en grupos ha venido determinada
atendiendo a criterios de operatividad y nivel de conocimientos.
Los grupos se forman teniendo en cuenta el número de alumnos y alumnas
interesados en acudir a estas clases y su rendimiento académico.
5.3.1.3. Objetivos generales del programa de refuerzo.
Apoyar la labor docente del profesorado del IES Alfonso IX.
Propiciar la adquisición de los conocimientos mínimos necesarios en
esta materia y el desarrollo de competencias clave, partiendo del nivel
de conocimiento del alumnado y sus capacidades.
Proponer actividades y tareas adaptadas al ritmo de aprendizaje:
la adquisición de hábitos de organización y constancia en el estudio,
apoyo en la resolución de actividades, y
la mejora en habilidades y actitudes.
Lograr un nivel de conocimientos adecuado y necesario para conseguir
un seguimiento y aprendizaje de los contenidos que se imparte en el
aula de referencia.
Favorecer en el alumno/a el aprendizaje de unos mínimos necesarios,
para su edad y nivel académico, de contenidos básicos.
Proporcionar un nivel de aprendizaje en consonancia con las
capacidades del alumno/a.
Desarrollar una actitud positiva de cara al aprendizaje de contenidos de
tipo conceptual que le permita crear expectativas de éxito necesarias
para futuros aprendizajes.
Propiciar en el alumno/a actitudes positivas ante los aprendizajes
novedosos.
5.3.1.4.-Temporalización
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Las clases de refuerzo y apoyo se llevarán a cabo a lo largo de todo el
curso, distribuyéndose de la siguiente manera:
APOYO MATEMÁTICAS
o Martes de 19:30 a 18:25 horas: ESO
APOYO INGLÉS
o Martes de 18:00 a 19:15 horas: TODOS LOS NIVELES
5.3.1.5.-Metodología
La metodología empleada, basada en los principios del constructivismo, que
rigen el sistema educativo actual, tratará de seguir en la medida de lo posible la
metodología propuesta por el Departamento.
Se procurará establecer una relación entre teoría y práctica, prefiriendo el
método inductivo al hipotético - deductivo. Como principio metodológico, así
como modo de atender a la diversidad del alumnado, se partirá siempre de los
conocimientos previos de cada estudiante, fomentando además el trabajo en
equipo y la participación activa durante las clases.
El agrupamiento fundamental será el grupo medio (de seis a diez alumnos),
de modo que se pueda atender a las necesidades del alumnado como clase y
ofrecer asimismo una atención individualizada.
Al no tratarse de una enseñanza reglada en el sentido estricto del término,
no se calificará al alumnado, aunque este hecho no signifique necesariamente
que no se realicen pruebas orales y escritas para calibrar su evolución y el
desarrollo de las clases.
5.3.1.6. Actividades
Realización de actividades y tareas de la asignatura de matemáticas e
inglés.
Realización de ejercicios y problemas adecuados a los distintos niveles.
Planteamiento y resolución de dudas en relación con la materia.
5.3.1.7.-Recursos
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Materiales
Material didáctico adaptado: fichas de trabajo individualizado, ejercicios
de refuerzo y ampliación propuestos por diferentes editoriales en los
distintos niveles impartidos (SM, Anaya, Santillana).
Libros de texto (distintos niveles).
Pizarra y rotuladores.
Aula habilitada para las clases de refuerzo.
Personales
Los alumnos residentes que voluntariamente quieran asistir.
Dos profesores de residencia (M. Mar García–inglés- y Marisol Esteban
–matemáticas-)
5.3.1.8.- .Evaluación del programa de refuerzo.
En función de los resultados obtenidos y del desarrollo de las clases, el
docente elaborará una breve memoria en que se refleje tanto el devenir del
programa como las propuestas encaminadas a la mejora del mismo
(organización, duración, resultados…).
5.4. Atención al comedor.
El personal de la Residencia desempeñará las siguientes funciones en el
comedor:
- Cuidar y ayudar al alumnado que lo necesite.
- Velar por la higiene del alumnado y las instalaciones.
- Acompañar al alumnado y mantener el orden y el adecuado
comportamiento en el uso del servicio.
- Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud
y de adquisición de hábitos sociales.
5.5. Guardia nocturna.
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La guardia diaria (de 22:00 a 09:00 horas) la realiza un solo profesor, lo
que entendemos entraña un grave problema de responsabilidad ya que, en
caso de ser necesario ausentarse de la Residencia para una urgencia médica,
puede darse la circunstancia de que a cualquier alumno de la Residencia le
ocurra cualquier incidente en ese momento de ausencia del educador-profesor
o bien que tenga lugar cualquier otra circunstancia que requiera la intervención
inmediata del responsable en dicha guardia. Sería por consecuencia imposible
atender del modo debido dos sitios a la vez.
Entre las tareas que se llevan a cabo en dicho horario, podemos
destacar:
- Control en el estudio de la noche (de 22 a 22:45 horas) en
coordinación con los becarios-colaboradores.
- Control del adecuado cumplimiento de las normas y horarios de
residencia. Para ello se pasa por las habitaciones y se observa el
comportamiento de los alumnos en las mismas, siempre respetando su
intimidad.
- Observación de contextos, actitudes, comportamientos y
detección de sujetos y/o grupos en situación de riesgo.
- Contacto con los padres o tutores de los alumnos con el objeto de
recopilar información sobre los problemas surgidos.
- Coordinación de tareas con los becarios-colaboradores.
- Dinamización de la buena convivencia entre los alumnos
residentes.
- Atención a las necesidades de los alumnos que se encuentren
enfermos en residencia, avisando a sus padres o tutores y, cuando ha
procedido, acudiendo al servicio de urgencias.
- Atención a los alumnos que presentes miedos nocturnos o
insomnio.
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- Velar por el descanso y el cumplimiento del RRI, por parte de los
alumnos residentes.
- Despertar a los alumnos y velar por la puntualidad en el abandono
de la Residencia para ir a clase.
- Supervisión del aseo personal y del orden y la limpieza de las
habitaciones y espacios comunes.
- Supervisión del material y las instalaciones con el fin de detectar
posibles desperfectos.
5.6. Evaluación
Dada la diversidad y posibilidades de los objetivos y contenidos
propuestos, no se adjuntan pautas o modelos estructurados de evaluación.
Ahora bien, entre los medios de observación y recogida de datos que nos
permitan una posterior evaluación caben destacar los siguientes:
Ficha de Expediente Personal del Alumno/a.
Reuniones del Equipo Educativo.
Reuniones de grupo.
Entrevistas con los alumnos/as.
Presencia educativa en estudios y dependencias.
Observar el interés de los alumnos/as hacia el estudio.
Parte de Control de la Agenda Escolar.
Evaluación de los resultados académicos obtenidos por los
alumnos/as a lo largo del curso.
Registro de faltas leves.
Observación diaria de las habitaciones.
Control de desperfectos en las dependencias residenciales.
6. ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
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A medida que avanzan las nuevas tecnologías y se va facilitando el
acceso a éstas entre los alumnos se van perdiendo una serie de habilidades
sociales, como: aprender a relacionarse entre los semejantes, comunicarse,
gestionar sus emociones, sentirse parte de una comunidad, compartir el tiempo
de ocio, etc.
Con el fin de erradicar este abandono y adquisición de malos hábitos
creemos que es muy relevante que en los momentos de ocio y tiempo libre que
contamos en la residencia se ofrezcan al alumno distintas actividades
deportivas por todos los beneficios que ellas aportan.
El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco
idóneo para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:
Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las
personas que participan en él.
La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y
refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en
grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a
presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y
gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia
identidad personal.
Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el
esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,
acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las
frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la
tolerancia y la solidaridad.
Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que
en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden
realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación
social más amplia.
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En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y
expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de
ocio y tiempo libre saludable.
6.1. ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
La actividad física es una herramienta ideal para trabajar no sólo porque
es altamente motivante y de carácter recreativo sino también porque es una
herramienta óptima para enganchar a todas los/as alumnos/as a la práctica
deportiva.
El deporte como actividad recreativa educa en valores, evita que exista el
individualismo, el egoísmo, la falta de compañerismo promueve la solidaridad,
el respeto, la colaboración, la socialización. Es una actividad que no requiere
de gran equipamiento o material por lo que su puesta en marcha no resulta
costosa. Además nos permite desarrollar un acondicionamiento de las
cualidades relacionadas con la actividad física y salud: resistencia aeróbica,
flexibilidad y fuerza resistencia general. También reconocer el efecto positivo
que la práctica de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del
cuerpo humano, así como la adopción de posturas correctas en las actividades
físicas y deportivas realizadas. Esta actividad dirigida, también nos permite
tomar conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla,
según sea la intensidad del ejercicio.
6.1.1. FUTBOL-SALA
Coordinador de la actividad:
Domingo Sanabria Castaño.
6.1.1.1.- JUSTIFICACIÓN.
La Educación Física–Deportiva se entiende como necesaria ya que sirve
para el desarrollo del cuerpo y como base para la educación de las aptitudes
mentales, además de promover la salud, la fuerza y la pericia.
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Es un medio de educación integral, en tanto que pretende desarrollar y
potenciar al individuo en todos sus ámbitos, respetando las peculiaridades
específicas que le son propias y le caracterizan. Por tanto, los beneficios que
se logran obtener comprenden no sólo el orden físico, sino también todos los
aspectos de la personalidad del alumno/a.
Dada la importancia de la actividad deportiva, se contempla ésta desde
una diversa gama de actividades: juegos libres, competiciones, etc. Dicha
variedad se justifica desde la necesidad de responder a las múltiples
expectativas de los educandos y porque las mismas, a pesar de tener objetivos
en ocasiones comunes, en otros difieren.
6.1.1.2.- OBJETIVOS.
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar su ocio y tiempo libre.
Participar en estas actividades deportivas, estableciendo relaciones
equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación
por características personales, sexuales o de otra índole, así como los
comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad negativas.
Conocer y valorar la diversidad de actividades deportivas y los entornos
y lugares en que se desarrollan participando en su conservación y
mejora.
Desarrollar hábitos de cooperación en equipo y convivencia.
Entender las actividades deportivas como forma de disfrute personal y
medios eficaces para el establecimiento de relaciones interpersonales.
6.1.1.3.- CONTENIDOS.
Bases para la participación.
Modalidades: fútbol-sala.
Normas de juego.
Procedimientos sancionadores.
Formación de árbitros.
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Actitud de cooperación en el logro de los objetivos propuestos.
Estrategias de actuación.
Tener puntualidad en los horarios de los encuentros y respeto a los
demás y por los materiales e instalaciones.
6.1.1.4.- ACTIVIDADES.
Del Profesor:
Hacer públicas la base de la competición.
Publicar las normas por las que se rige.
Realizar sorteos, con la ayuda de los alumnos/as responsables.
Publicar hora y lugar de los encuentros.
Relación con el Departamento de Actividades Extraescolares.
Coordinar y evaluar la actividad.
De los alumnos/as:
Inscripción.
Conocer las bases de juego.
Cumplir con los compromisos de participación acordados.
6.1.1.5.- TEMPORALIZACIÓN.
Las actividades referidas se celebrarán en horario de 16:00 a 17:30 horas,
un día o dos a la semana, a lo largo de todo el curso escolar.
6.1.1.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).
Material deportivo específico.
Indumentaria deportiva adecuada.
Folios, fotocopias, silbatos, bolígrafos, etc.
Los espacios a utilizar serán: pabellón polideportivo, pistas deportivas
con que cuenta el Centro, y además, otras pistas o espacios de otros
centros en caso de que alguna competición se convocara fuera del
centro de referencia.
6.1.1.7.- EVALUACIÓN.
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El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de
cada actividad con el fin de corregir posibles fallos.
Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los
alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.
Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.
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6.1.2. BALONMANO
6.1.2.1.- JUSTIFICACIÓN.
El balonmano como deporte colectivo, resulta adecuado y beneficioso
para los alumnos por los siguientes motivos:
La práctica de los deportes colectivos en general y en particular
(balonmano) beneficia, el desarrollo de los mecanismos de
percepción, de decisión y de ejecución, muy útiles para el
entrenamiento de una gran parte de las actividades físico-deportivas.
La complejidad táctica que requiere estos deportes, favorece un alto
nivel de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los
componentes de los equipos para conseguir un nivel de juego que
pueda resultar eficaz y gratificante.
Debido a su variedad y versatilidad táctica, tanto en el aspecto
ofensivo como en el defensivo, son deportes que ofrecen multitud de
posibilidades técnico-tácticas, donde la creatividad del alumno juega
un papel fundamental.
Además, contribuyen, a través de su aplicación al juego, a la mejora
de la condición física, especialmente de la resistencia anaeróbica,
velocidad, coordinación y de la fuerza dinámico general.
6.1.2.2.- OBJETIVOS.
Conocer y profundizar en los fundamentos reglamentarios del
balonmano, así como su vocabulario específico.
Reconocer las principales capacidades físicas implicadas en este
deporte.
Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y
conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este
deporte.
Valorar los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica del
balonmano.
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Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus
habilidades.
Valorar al equipo como grupo y su participación como integrante.
Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto
a sus compañeros como al monitor.
Respetar y valorar a los demás en la práctica de este deporte.
Respetar y cuidar el material
6.1.2.3.- CONTENIDOS.
Conocimiento del juego de este deporte colectivo: el balonmano.
Manejo del vocabulario específico del balonmano.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro
cuerpo para la práctica de este deporte.
Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el
balonmano.
Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas y
conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este
deporte.
Ejecución de los gestos técnicos de este deporte.
Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica
de los deportes colectivos.
Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus
habilidades.
Valoración del equipo como grupo y su participación como integrante.
Respeto de las normas y reglas establecidas, como forma de respeto
tanto a sus compañeros como al profesor.
Respeto y valoración de los demás en la práctica de estos deportes.
Respeto y cuidado del material.
6.1.2.4.- ACTIVIDADES.
Del Profesor:
La técnica de enseñanza a utilizar será principalmente la Instrucción.
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El profesor, se convertirá en un mediador entre el alumno y su
aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este proceso.
Publicar las normas por las que se rige el juego.
Las actividades que se propongan deberán respetar el ritmo de
ejecución y aprendizaje de cada alumno-a.
Actuar progresivamente, desde ejercicios de menor a mayor
complejidad, aumentando el número de estímulos a tener en cuenta,
para que poco a poco el alumno vaya dando pasos a su propia
formación.
Coordinar y evaluar la actividad.
De los alumnos/as:
Asistencia y participación del alumno en la actividad.
Calentamiento general.
Calentamiento especifico.
Ejercicios y juegos de mejora de este deporte.
Establecer y realizar los ejercicios propuestos.
Recogida del material.
Vuelta a la calma mediante ejercicios de flexibilidad y relajación.
Comentar sus impresiones al final de la sesión acerca de la sesión
llevada a cabo.
6.1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN.
La actividad referida se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas, un
día o dos a la semana, a lo largo del curso escolar.
6.1.2.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).
Material deportivo específico: balones de balonmano, conos, picas y
aros.
Indumentaria deportiva adecuada.
Pabellón polideportivo y pistas deportivas del centro.
6.1.2.7.- EVALUACIÓN.
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El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de la
actividad con el fin de corregir posibles fallos.
Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los
alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.
Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.
6.1.3. DEPORTE Y SALUD
Como en cursos anteriores, un año más desde el Ayuntamiento de
Zamora nos ofrecen este programa enmarcado dentro del Plan Municipal sobre
drogodependencias.
Coordinadora de la actividad:
Rocío Polo Martín
Monitor de la actividad:
Pablo Miranda Romero
6.1.3.1.- JUSTIFICACIÓN.
El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco idóneo
para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:
Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las
personas que participan en él.
La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y
refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en
grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a
presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y
gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia
identidad personal.
Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el
esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,
acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las
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frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la
tolerancia y la solidaridad.
Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que
en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden
realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación
social más amplia.
En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y
expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de
ocio y tiempo libre saludable se convierte así en una estrategia para la
prevención de drogodependencias.
6.1.3.2. OBJETIVOS.
Objetivos Generales:
Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los
alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.
Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter lúdico,
participativo y de relación durante el tiempo libre.
Fomentar estilos de vida positivos y saludables.
Inculcar la participación en actividades físicas individuales y de conjunto,
ayudándolos a descubrir lo positivo de una sana competencia.
Objetivos Específicos.
Promover en los chicos la vivencia de valores que contribuyan a la
definición de su identidad y la formación de su carácter.
Posibilitar en los participantes el desarrollo de destrezas manuales, y
habilidades artísticas, como medio para lograr un mejor conocimiento de
sí mismos.
Introducir a los jóvenes en actividades y deportes que son de difícil
acceso para ellos (tiro con arco, circuitos multiaventura, deportes
alternativos….)
Crear alternativas en el tiempo de ocio de una forma saludable y lúdica.
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Fomentar valores de respeto, solidaridad, cooperación, entre los
participantes.
Potenciar la creatividad y la imaginación realizando actividades que
requieran de ellas.
Inculcar estrategias para prevenir situaciones de riesgo.
6.1.3.3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Las sesiones se dividirán en dos partes. En la primera se realizarán
dinámicas:
Haciendo grupo.
Información sobre drogas: Alcohol, Tabaco Cannabis.
Mitos.
Comunicación
Autoestima
Presión de grupo
Toma de decisiones y Resolución de conflictos.
Ocio Saludable en Zamora
Y en la segunda parte se llevarán a cabo actividades más distendidas y
lúdicas: actividades deportivas y de animación atractivas para ellos:
Multideporte
Habilidades de Basket
Tiro con arco
Grandes Gymkanas
Juegos predeportivos.
Cultura Hip Hop
Ultimate
Tatoos de henna.
6.1.3.4. METODOLOGÍA.
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Se seguirá las líneas metodológicas de Animación Socio Comunitaria,
las intervenciones serán abiertas, activas, cooperativas y participativas.
Además se cumplirán las siguientes premisas:
Crear un ambiente de comunicación, un espacio organizado y
estructurado que sea estimulante e incite a la participación
Organizar el trabajo a través de diferentes agrupaciones, parejas, tríos,
pequeños grupo, gran grupo y combinarlas de la manera más
enriquecedora posible.
Dar pautas y mensajes claros, no contradictorios.
Establecer normas de funcionamiento que permitan al grupo una
convivencia agradable y un amplio margen de actuación desde el
respeto.
6.1.3.5. TEMPORALIZACIÓN.
El programa tendrá una duración de 20 sesiones de 90 minutos de
duración. Se llevarán a cabo, en el primero y segundo trimestre del cuso
escolar, los lunes y miércoles, en horario de 16:00 a 17:30 horas.
6.1.3. PATINAJE
Coordinadora y monitora de la actividad:
Rocío Polo Martín
6.1.4.1.- JUSTIFICACIÓN.
El patinaje es un deporte, poco usual en los centros escolares, que
permite al alumnado experimentar el placer de llevar a cabo una actividad
recreativa y deportiva y a su vez mejorar de manera global, sus habilidades
motrices básicas, sus capacidades físicas y su condición física. Con su práctica
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se consigue mejorar la elasticidad, las capacidades físicas básicas como la
fuerza muscular, flexibilidad, velocidad gestual o resistencia, así como
capacidades perceptivomotrices como el equilibrio, la coordinación, el ritmo con
la música y la expresividad, además de proporcionar ventajas como la
disciplina, fuerza de voluntad y compañerismo.
En los últimos años el patinaje ha captado un importante número de
practicantes entre aquellos que desean practicar en su tiempo libre una
actividad física saludable, de bajo impacto, divertida, accesible a todas las
edades y económica. Su versatilidad y dinamismo es creciente, y para nuestros
alumnos es una aportación relevante dentro las actividades físicas y deportivas
que se ofrecen a los alumnos internos en el tiempo libre.
Esta nos ayudará a contrarrestar el sedentarismo que existe hoy en día
en muchos jóvenes y de manera particular en nuestros alumnos.
6.1.4.2.- OBJETIVOS.
Disfrutar de la actividad del patinaje, manteniendo relaciones positivas
con sus compañeros y una sana actitud hacia el deporte, que enfoque a
ocupar su tiempo de ocio en actividades deportivas.
Disfrutar de la práctica del patinaje, manteniendo relaciones de respeto y
cooperación con sus compañeros.
Conseguir que el alumno se ilusione y motive con los ejercicios y tareas
de patinaje que se proponen.
Fomentar el progreso de las capacidades y habilidades de los alumnos
con respecto al nivel inicial: equilibrio, agilidad, coordinación, fuerza,
elasticidad, velocidad, etc.
Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus
habilidades.
Aprender el calentamiento global y específico, teniendo en cuenta su
importancia en la prevención de lesiones.
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Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto
a sus compañeros como al profesor.
Concienciar de la importancia de la seguridad en la realización de
actividades deportivas relacionadas con el patinaje.
6.1.4.3.- CONTENIDOS.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro
cuerpo para la práctica de este deporte.
Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el
patinaje.
Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas tanto
individuales como colectivas de este deporte.
Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica
de este deporte.
Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus
habilidades.
Respeto de las normas y reglas establecidas.
Respeto y valoración de los demás en la práctica de este deporte.
6.1.4.4- METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.
A la hora de practicar esta actividad en los centros educativos, la primera
premisa que tendremos en cuenta será la seguridad. Si es responsabilidad
nuestra que los alumnos alcancen un buen desarrollo físico, es también nuestra
responsabilidad que lo consigan de manera que no pongan en peligro su
integridad física, es por ello que no podemos descuidar nunca los elementos de
protección en nuestro alumnado. Y por elementos de protección no nos
referimos únicamente al casco, rodilleras, muñequeras y coderas, sino también
a la actitud durante el juego de nuestros alumnos. Debemos evitar en la medida
de lo posible comportamientos que puedan poner en riesgo a nuestro
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alumnado, orientando hacia el componente lúdico y cooperativo. Por otro lado,
también sirve para que el alumnado compruebe sus avances y progresos y sea
capaz de progresar, o por el contrario de solventar de manera global posibles
deficiencias.
Esta actividad se llevará a cabo a través de sesiones sueltas de patinaje
que se realizarán por el carril bici que rodea el centro y la pista de skate, muy
próxima a las inmediaciones del mismo. Dicha actividad se celebrará, a lo
largo del curso escolar, algunos jueves en horario de 16:00 a 17:30 horas,
siempre que las condiciones climatológicas lo permitan y haya un número
mínimo de alumnos (al menos 4) interesados en realizar dicha actividad. El
patinaje se practicará individualmente, aunque se mantiene el contacto
continuo con el resto de patinadores/as, llegando incluso a interactuar entre
ellos.
La motivación del alumno será la piedra angular de la actividad,
indispensable para el éxito de la actividad y consecución de los objetivos.
6.1.4.5.- EVALUACIÓN.
La evaluación formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje,
realizándose mediante la observación activa y consciente del profesor en todo
momento. El fin es detectar cualquier problema en la actividad, el método, la
infraestructura, el material, el alumno, o en nosotros mismos, para en caso
necesario reajustar el proceso, adaptarlo y/o corregirlo.
Se evaluará a los alumnos utilizando los siguientes criterios de evaluación:
Participa activamente y muestra interés en la realización de las
actividades.
Disfruta de la actividad y se relaciona positivamente con sus
compañeros.
Demuestra una mejora en sus Capacidades Físicas Básicas: Fuerza,
Resistencia, Velocidad y Flexibilidad, respecto a su punto de partida.
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6.2. JUEGOS DE SALÓN
Coordinador de la actividad:
Julia Llorente López
6.2.1.- INTRODUCCIÓN.
El juego en los alumnos es una necesidad vital, contribuye a formar una
personalidad equilibrada. Los adultos también sienten una necesidad de jugar,
y aún más tratándose de jóvenes cuya niñez aún sienten cercana. A ellos va
dirigida esta actividad. Además, no debemos olvidar el valor educativo del
juego no sólo por su valor como mediador en los aprendizajes sino como
facilitador y generador de los mismos.
Los fines que se persiguen con esta actividad son: conseguir el equilibrio
psíquico, liberar tensiones y fomentar las relaciones sociales y convivenciales
entre los alumnos.
Por otra parte, el juego en este caso permite a los alumnos poner en
práctica sus habilidades sociales y por ende mejorar su nivel de competencia
social, al igual las habilidades de tipo comunicativo encuentran aquí el ámbito
idóneo para su aplicabilidad.
Desde otro enfoque, todos los aspectos relacionados directamente con la
autoestima, el autoconcepto, la empatía y la confianza, pueden verse
favorecidos y reforzados.
6.2.2.- OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES:
Contribuir a la formación integral del alumno.
Adquirir hábitos de convivencia.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
Conocer las diversas reglas y técnicas de cada juego.
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Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones
que se ponen a su alcance.
Conseguir y fomentar la relación entre alumnos de distintos niveles.
Fomentar la responsabilidad de los alumnos.
Lograr que la lucha por el campeonato sea noble y hacer prevalecer
la amistad sobre la rivalidad.
Fomentar que los compañeros actúen como jueces, sean respetados
y su labor apreciada.
6.2.3.- CONTENIDOS.
Bases para la participación.
Modalidades: trivial, ping-pong, ajedrez, damas, parchís, tute, mus...
Normas que regirán cada una de las modalidades.
Sorteo de los participantes.
Diplomas, regalos y trofeos.
Procedimientos a seguir para el desarrollo adecuado.
Favorecer una actitud positiva al respecto de los resultados que de los
juegos puedan derivarse.
Propiciar una actitud de entendimiento del juego como algo lúdico,
exento siempre de toda rivalidad.
6.2.4.- ACTIVIDADES.
DEL PROFESOR:
Motivar a los alumnos.
Hacer públicas las bases de cada juego.
Realizar las inscripciones y sorteos en presencia de los alumnos.
Supervisar la actuación de los jueces.
Coordinar y evaluar la actividad.
DE LOS ALUMNOS:
Aprender las bases y las normas de las distintas modalidades.
Inscribirse en las modalidades en las que quiera participar.
Ayudar al profesor en inscripciones y sorteos.
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Cuidar las instalaciones y el material.
Aceptar las decisiones de los jueces.
AGRUPAMIENTO:
Se les agrupará por modalidades y dentro de cada modalidad será
individual o por parejas.
UBICACIÓN:
Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.
6.2.5.- RECURSOS.
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
MATERIALES:
Tableros y fichas de ajedrez, damas y parchís.
Mesa de ping-pong, paletas y pelotas.
Barajas, tapetes y amarracos.
Trivial.
6.2.6.- TEMPORALIZACIÓN:
Se jugará en horario de 16 a 17,30 y de 21 a 22,00 horas.
6.2.7.- EVALUACIÓN:
Sondeo previo sobre el conocimiento del juego.
El profesor deberá evaluar el funcionamiento de la competición tanto
durante el desarrollo como al término de ésta. A través de la observación
directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
Comportamiento con los compañeros.
Reacción de los alumnos ante el éxito o el fracaso.
Puntualidad.
Participación en la actividad.
Eliminación, reducción de conductas negativas.
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6.3 -TALLER DE ESTRELLAS: ORIENTACIÓN Y ASTRONOMÍA
Coordinadora de la actividad:
Manuela Vidal Prieto
En este taller se llevarán a cabo actividades que ayuden al alumno a
desarrollar y mejorar capacidades de observación, conocimiento y comprensión
del universo que les rodea, proporcionándoles una visión del lugar que ocupan
en dicho espacio.
6.3.1.- ALUMNOS DESTINATARIOS.
La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de
manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la
Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.
6.3.2.- OBJETIVOS.
Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que
resulte agradable a los alumnos.
Contribuir a la formación integral del alumno.
Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus
propias posibilidades.
Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación
entre alumnos de diferentes niveles.
Contribuir a su educación en valores.
Fomentar la participación activa de los alumnos.
Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que
se ponen a su alcance.
6.3.3.- ACTIVIDADES.
Pregúntale a un astrónomo: nociones preliminares de astronomía
Manejo de planisferios celestes
Observación indirecta del cielo nocturno a través de un proyector
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Observación directa del cielo nocturno: estrellas, constelaciones y
planetas.
Orientación mediante las estrellas
Observación del cielo a través de un telescopio.
Posible salida al Observatorio de Tiedra
6.3.4.- RECURSOS.
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
MATERIALES:
Planisferios celestes
Reproductor DVD
Proyector de estrellas y constelaciones
Telescopio.
Puntero láser astronomía
ESPACIALES:
Aula de audiovisuales
Aula de estudio
6.3.5.- METODOLOGÍA.
La metodología será lúdica y participativa, siendo el alumno siempre un
protagonista activo que construye su propio aprendizaje y se divierte al hacerlo.
6.3.6.- TEMPORALIZACIÓN:
El taller se realizará a lo largo del curso, el último jueves de cada mes,
en horario de 16.15 a 17.15 h y cuatro sesiones en horario de 21:30 a 22:00,
cuando las condiciones meteorológicas lo permitan.
6.3.7.- EVALUACIÓN:
El profesor deberá evaluar el funcionamiento del taller tanto al inicio como
al término de éste, así como durante su desarrollo. A través de la observación
directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
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Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones
que se le dan.
Participa activamente en la actividad
Valora y respeta el trabajo realizado, tanto el propio como el de sus
compañeros.
Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.
Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.
6.4. TALLER DE MANUALIDADES
Coordinadora de la actividad:
M. Soledad Esteban Hernández
Con este taller se busca proporcionar una serie de recursos que
favorezcan el desarrollo de las habilidades psicomotrices fina y gruesa
mediante la realización de actividades manuales adecuadas al nivel de
aprendizaje de cada alumno, así como fomentar la autonomía, aprendizaje
cooperativo y mejora de las habilidades sociales en las relaciones con los
iguales y con los adultos.
6.4.1.- ALUMNOS DESTINATARIOS.
La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de
manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la
Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.
6.4.2.- OBJETIVOS.
Desarrollar la creatividad por medio de diversas técnicas: recortado,
pegado, cosido…
Experimentar con los diferentes materiales artísticos.
Adquirir una actitud de disfrute con las producciones plásticas, tanto
propias como ajenas.
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Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad, de confianza en sí mismo, iniciativa personal,
curiosidad e interés por el aprendizaje.
Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que
resulte agradable a los alumnos.
Contribuir a la formación integral del alumno.
Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus
propias posibilidades.
Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación
entre alumnos de diferentes niveles.
Contribuir a su educación en valores.
Fomentar el orden, respeto y conservación del material e instalaciones
que se ponen a su alcance.
6.4.3.- ACTIVIDADES.
Manualidades con foami- El foami, también conocido como goma eva
es un material resistente, de fácil manejo y muy versátil, lo que lo
convierte en un material empleado para la realización de múltiples
objetos (cestas, gorras, libretas, flores…)
Manualidades con fieltro- El fieltro es un material suave y muy versátil
que nos permite hacer toda clase de objetos (accesorios, bisutería,
elementos decorativos…).
Manualidades con abalorios- Confección de bisutería y otros objetos
utilizando cuentas.
Manualidades variadas- En función de los intereses de los alumnos, se
podrán realizar otro tipo de trabajos manuales con otros materiales y
técnicas.
6.4.4.- RECURSOS.
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
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MATERIALES:
Materiales de papelería y manualidades:, folios, tijeras, cutter,
pegamento, bolígrafos, rotuladores, pinturas acrílicas, pinceles,
barnices, etc
Goma eva
Fieltro
Herramientas para costura: agujas, hilo o lana.
Abalorios, cuentas de madera.
Cremalleras, canicas, cordino, anillas de llavero, cola de ratón,
cuero,…
ESPACIALES:
Aula de estudio
6.4.5.- METODOLOGÍA.
Activa, participativa y lúdica. El alumnado será en todo momento
protagonista de su propio proceso de aprendizaje realizando por sí mismo cada
actividad.
6.4.6.- TEMPORALIZACIÓN:
Los Talleres se realizarán a lo largo de todo el curso escolar, los
miércoles de 16.00 a 17.30 h.
6.4.7.- EVALUACIÓN:
Será una evaluación continua, realizada mediante la observación del
progreso de los alumnos en cada una de las actividades propuestas. Se
valorará el interés, el esfuerzo, la actitud, el respeto y cuidado de los
materiales.
El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio
como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la
observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
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- Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las
orientaciones que se le dan.
- Participa activamente en la actividad
- Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el
propio como el de sus compañeros.
- Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.
- Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta
establecidas.
6.5. TALLERES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
Coordinadores de la actividad:
María Soledad Esteban Hernández
Carmen Galván Fraile
6.5.1.- JUSTIFICACIÓN.
Saber aprovechar el tiempo de ocio es fundamental. Los alumnos internos
en la Residencia, especialmente aquellos que no salen del Centro, disponen de
mucho tiempo libre y, en ocasiones, no saben en qué emplearlo. De ahí la
necesidad de lanzar algún tipo de actividad que les motive. Pretendemos con
estos talleres que, el ocio, no sea una inactividad vacía, sino una fuente de
satisfacción y de realización de la persona.
Tratamos de organizar actividades en las que los alumnos, ayudados por
nosotros, sean capaces de desarrollar las capacidades de creación y expresión
artística, proporcionando éste al alumno una amplia variedad de técnicas y
conocimientos prácticos para trabajar con diversos materiales.
Los talleres y actividades tienen como fin principal utilizar de manera
provechosa y enriquecedora el Tiempo Libre de los alumnos, partiendo de una
oferta de actividades que se adecúe a sus gustos e intereses y que desarrolle
sus capacidades creativas. Además de pasar un buen rato con sus
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compañeros realizando estas actividades, se pretende potenciar su
imaginación y enseñarles a utilizar su Tiempo Libre de manera provechosa y
enriquecedora.
6.5.2.- ALUMNOS DESTINATARIOS.
Las diversas actividades de Ocio y Tiempo Libre van enfocadas a todos
los alumnos residentes en general y, de manera especial, a aquellos no tienen
permiso de sus padres para salir de la Residencia por las tardes en el periodo
de tiempo libre, alumnos en su mayoría de 1º y 2º de E.S.O.
6.5.3.- OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos con la realización de estas actividades son los
siguientes:
Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que
resulte agradable a los alumnos.
Contribuir a la formación integral del alumno.
Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus
propias posibilidades.
Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación
entre alumnos de diferentes niveles.
Contribuir a su educación en valores.
Adquirir hábitos de vida saludables.
Fomentar la participación activa de los alumnos y estimular su capacidad
expresiva y creativa.
Motivar el desarrollo de destrezas y habilidades artísticas en la
confección de diversos y variados trabajos manuales.
Fomentar la responsabilidad de los alumnos.
Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que
se ponen a su alcance.
6.5.4.- METODOLOGÍA.
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La metodología empleada será eminentemente activa, participativa y
lúdica, siendo en todo momento el alumnado protagonista de su propio proceso
de aprendizaje realizando por sí mismo cada actividad.
Se pretenderá potenciar la comunicación y la socialización y despertar en
el alumnado su interés sobre otras actividades alternativas de ocio y
entretenimiento.
Los talleres se basan en los siguientes principios metodológicos:
Utilización de estrategias que favorecen la motivación.
Participación activa de los alumnos, ofreciéndoles siempre la ayuda
necesaria.
Atención a las capacidades particulares de cada alumno.
Adecuación de las actividades del taller a las características de los
alumnos así como sus gustos e intereses.
6.5.5.- TEMPORALIZACIÓN:
Los talleres y actividades se realizarán a lo largo de todo el curso escolar
y se distribuirán de la siguiente forma:
TALLERES DE COCINA CREATIVA: Se realizarán al menos un taller
cada dos meses.
TALLERES DE CINE FORUM: Se realizarán puntualmente a lo largo del
curso dependiendo de la demanda del alumnado.
TALLER DE REALIZACIÓN DE PUZZLES: Se realizarán puntualmente a
lo largo del curso dependiendo de la demanda del alumnado.
FIESTAS TEMÁTICAS: Se realizarán coincidiendo con fiestas y
celebraciones significativas como por ejemplo:
- Fiesta de Halloween 30 de octubre
- Fiesta de Navidad 20 de diciembre
- Fiesta del Amor y la Amistad “San Valentín” 14 de febrero
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6.5.6.- RECURSOS.
Los recursos con los que contaremos serán los siguientes:
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
MATERIALES:
Materiales de desecho: bolsas de basura, cartones de leche, latas,
lanas, etc.
Materiales de papelería: papel celofán, papel pinocho, folios, tijeras,
cúter, pegamento, bolígrafos, rotuladores, alkil, etc.
Goma eva
Alimentos varios para los diferentes talleres de cocina
DVD
ESPACIALES:
Sala de juegos
Comedor
Sala de audiovisuales
6.5.7.- EVALUACIÓN:
El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio
como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la
observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:
Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones
que se le dan.
Participa activamente en la actividad
Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio
como el de sus compañeros.
Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.
Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.
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6.6. TALLER DE TEATRO.
Coordinador de la actividad:
Julia Llorente López
Impartición: Compañía de teatro Achiperre
6.6.1.- INTRODUCCIÓN.
El teatro es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y
multidisciplinar. Este taller de teatro diseñado principalmente para alumnos/as
de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, CFGM y CFGS pretende,
no solamente potenciar cualidades específicas tradicionales, como pueden ser
la expresión corporal, la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística,
sino aglutinar al colectivo de alumnos de la Residencia Alfonso IX. En el taller
de teatro todos los participantes han de ser protagonistas y autores porque es
flexible y elástico y se valoran todas las opiniones.
Este taller de teatro no está programado tanto para realizar un estreno
teatral espectacular, cuanto para ser vivido y asimilado durante el proceso de
preparación. Su meta es el camino a recorrer. No es una representación
escénica -que puede, incluso, no llegar- sino el proceso que la ha generado. El
taller de teatro no va a ser un fin sino un medio.
6.6.2.- OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES:
Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos.
Crear en la residencia un marco de convivencia agradable entre los
compañeros y entre éstos y los profesores.
Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización,
tolerancia y cooperación entre compañeros.
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Hacer sentir al alumnado la necesidad de someterse a una disciplina
necesaria en todo grupo.
Sembrar inquietudes intelectuales para que el alumnado disfrute del
estudio y de la investigación.
Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conseguir que el alumnado aprenda a:
Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio
de expresión.
Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos)
recursos comunicativos y disfrutar de ellos.
Potenciar la lectura.
Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus
personajes, lo mismo que su manera de hablar y sentir según su
época y condición.
Poder transportarse con la imaginación, a otros momentos históricos.
Analizar los personajes y las situaciones representadas.
Realizar una crítica del hecho dramatizado.
Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados,
manipulación de aparatos (magnetófono, luces...), etc.
Comportarse debidamente en un espectáculo.
Conocer los recursos de grabación en vídeo como resumen e
inmortalización de una tarea artística efímera.
Ninguno de estos objetivos está relacionado con la perfección de un
estreno teatral, que incluso puede no llegar, aunque sea lo que esperen
los alumnos. Puede ser su meta, pero no nuestra meta. Ellos no son
actores ni actrices. Luchamos porque consideramos que son objetivos
del curso la expresión oral o la empatía para comprender a otro.
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6.6.3.- CONTENIDOS.
Nociones básicas de técnica vocal
Desarrollo de la improvisación verbal
Entonación y declamación
Expresión corporal
Reconocimiento y sensibilización corporal
Respiración, tensión. Relajación
Control, coordinación, articulación y flexibilidad
Exploración sensorial
Aceptación del contacto con el cuerpo del otro
Expresión de vivencias y situaciones imaginarias
Expresión corporal libre
Exploración del movimiento y del espacio corporal
Equilibrios-desequilibrios
Marchar, subir, bajar
Conciencia de nuestro territorio en el espacio
Ajuste del propio movimiento al movimiento del otro –
Exploración del espacio a partir del movimiento
6.6.4.- ACTIVIDADES.
Parte I. Comenzaremos con juegos expresivo-vocales, rítmico-musicales y de
comunicación. Haremos una puesta a punto y toma de contacto con nosotros
mismos y con el grupo.
Parte II. Desarrollo de improvisaciones y juego dramático a partir de distintos
estímulos dados. Empezaremos con propuestas sencillas hasta desembocar en
el proceso de crear estructuras dramáticas para compartirlas en distintos
momentos del curso académico (fiesta de navidad y fin de curso). Al finalizar
cada sesión, haremos una ronda en la que cada uno exprese cómo se ha
sentido con él mismo, con sus compañeros, con las propuestas a desarrollar,
con el profesor…
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UBICACIÓN:
Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.
6.6.5.- RECURSOS.
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
MATERIALES:
Disponibilidad de un aparato de música.
Espacio libre de muebles.
Espacio con posibilidad de poder ser iluminado con cierta
diferenciación.
Disponibilidad de materiales mínimos para realizar juegos.
Telas para ser transformadas en vestuario.
Vestuario.
Materiales plásticos: cuartillas, lápices, pinturas, maquillaje.
Materiales de decorados: cojines, objetos…
6.6.6.- TEMPORALIZACIÓN:
Lunes en horario de 16 a 17,30.
6.6.7.- EVALUACIÓN:
En las primeras sesiones, evaluaremos de una forma creativa de
dónde partimos. Tras cada sesión, cada uno hará una reflexión de cómo ha
abordado el trabajo realizado. En fin de curso, habrá una evaluación final del
proceso de aprendizaje.
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6.7. TALLER DE DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES. “EDUCÁNDOME PARA CRECER”
En este taller para adolescentes se profundizará en el crecimiento y valor
personal para encontrar nuestra mejor versión. Todo esto se hace, mediante la
aplicación de la inteligencia emocional y por tanto, el desarrollo de las
habilidades socioemocionales, que nos permiten reconocer sentimientos y
emociones en uno mismo y en los que nos rodean.
Fomentando el autoconocimiento y la gestión emocional, se pretende que el
adolescente aprenda comportamientos competentes y obtenga un desarrollo
individual y social óptimo. Cuyo principal fin es mejorar la satisfacción personal
y las relaciones sociales de nuestros alumnos.
En resumen, en este taller se aprenderá a entrenar su mente para utilizar
los recursos necesarios y sentirse mejor consigo mismo.
6.7.1.- OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad para prevenir y controlar el estrés, la
ansiedad y los estados depresivos.
Desarrollar todos sus sentidos, emociones, afectos y sentimientos.
Mejorar la satisfacción personal y las relaciones sociales de nuestros
alumnos.
Perdonar sus fracasos y aceptarlos.
Aprender a no dar nada por hecho.
Incorporar nuevos hábitos en su vida.
Explorar su galaxia interior y ser fiel a lo que siente.
Favorecer la construcción de pensamientos positivos.
Desarrollar la resistencia a la frustración.
6.7.2.- CONTENIDOS
Inteligencia emocional.
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Conocimiento de las propias emociones y las del resto.
Autoestima.
Automotivación.
Empatía.
Resolución de conflictos.
Habilidades de vida.
Habilidades sociales.
Comprensión y regulación de las emociones.
6.7.3.- DESTINATARIOS
La actividad va destinada a todos los alumnos residentes en general que
voluntariamente deseen asistir al taller. Y de manera especial, está dirigido a
adolescentes que quieran gestionar mejor sus emociones y mejorar su
manera de relacionarse. En especial, a alumnos con:
Desmotivación y apatía general.
Dificultades para relacionarse de manera satisfactoria.
Patrones comunicativos poco eficaces.
Dificultades en la identificación, expresión y/o gestión emocional
Expresión de enfado y/o tristeza descontrolada.
Inseguros o con déficit en su autoestima.
Falta de empatía.
Miedos.
Bullying.
6.7.4.- METODOLOGIA
Una vez interpretadas, contrastadas y consensuadas las necesidades
específicas y/o individuales del momento, se trabaja sobre ellas. Trabajando
siempre para que las personas vivan lo mejor de sí mismas y alcancen lo que
quieren lograr. Se llegará al autoconocimiento, y se darán técnicas y pautas de
superación personal y bienestar.
Las técnicas se complementan con mucho diálogo y observación.
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La metodología será eminentemente práctica y vivencial, respetando la
privacidad de nuestros alumnos.
6.7.5.- TEMPORALIZACIÓN.
El taller se llevará a cabo a lo largo de tres sesiones que tendrán lugar
en el primer trimestre del curso. Cada sesión tendrá una duración aproximada
de 90 minutos que se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas. Dicho taller
será impartido por una persona especialista en Inteligencia emocional.
6.7.6.- EVALUACIÓN.
La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder
intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios
necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se
realicen.
Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados
obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y para
establecer las conclusiones y propuestas de mejora.
Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles
fundamentalmente:
Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a
sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con
su desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.
Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación
durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los
siguientes indicadores:
El comportamiento y la participación.
La voluntad y el esfuerzo.
La colaboración con los compañeros.
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6.8 TALLER DE REDUCCIÓN DE RIESGOS. ALCOHOL Y CONDUCCIÓN
6.8.1.- OBJETIVOS
El taller se plantea como Objetivos Generales los siguientes:
Reducir los daños asociados al consumo de alcohol-conducción.
Reforzar la idea de que la conducción es incompatible con cualquier
consumo de alcohol y de otras drogas, como el cannabis.
Y como Objetivos Específicos:
Informar y sensibilizar sobre los efectos del alcohol y del cannabis
sobre el organismo y el comportamiento.
Motivar hacia un consumo responsable propio y del grupo de amigos.
Promover alternativas sin riesgo: consumo de bebidas sin alcohol,
transporte alternativo y el conductor designado.
Concienciar sobre la responsabilidad de todos en la reducción de los
accidentes de tráfico.
Potenciar habilidades de resistencia y de toma de decisiones.
6.8.2.- DESTINATARIOS
El programa está dirigido a alumnos de F.P.B, Bachillerato y alumnos
de ciclos formativos (mayores de 17 años).
6.8.3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos que se trabajarán a lo largo del programa son los
siguientes:
Mitos sobre el alcohol y el cannabis.
Promoción de alternativas seguras en la conducción.
Habilidades de resistencia
El taller plantea la realización de tres sesiones, de una hora de
duración, con una periodicidad semanal.
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6.9. TALLER DE INFORMÁTICA
Coordinadora de la actividad:
Mª Ángeles Alonso Nieves
6.9.1. JUSTIFICACIÓN
Vivimos en una sociedad donde la tecnología juega un papel crucial y,
en este aspecto, no podemos negar que la informática tiene una gran
importancia en la vida diaria, de tal manera que sería difícil entender en el
mundo actual sin ella.
Los avances tecnológicos que han tenido lugar en los últimos años han
revolucionado la sociedad, que ha tenido que adaptarse y acomodarse a esos
avances aprendiendo a manejar unas herramientas tecnológicas que hasta
hace poco desconocían. Las Nuevas Tecnologías de la Informática y
Comunicaciones (TIC) están invadiendo lugares que son comunes a todos y no
sólo circunscritos a ámbitos laborales, la escuela afronta un reto con la
aparición de las pizarras digitales, el acceso rápido a Internet con todas las
posibilidades formativas e informativas que lleva consigo... por lo tanto, es
necesaria la adaptación y adecuación de aulas y la formación de profesorado y
alumnado.
La importancia de la informática reside en que se ha encargado de
facilitar la realización de tareas y la comunicación de las personas. El avance
vertiginoso que representa la historia de la informática, provoca que lo que ayer
era lo moderno, hoy este relegado; este avance también ha permitido resaltar
el valor de la información en todas sus formas (sitios web, blogs, emails, etc.).
Hoy en día, en el currículo educativo español se ha dado gran valor a las
TICs. Siguiendo este propósito, el papel de la informática en los Centros de
Infantil y Primaria se basa en el uso de las TIC como herramienta de
aprendizaje en el aula, como vía para buscar información, tratamiento de
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imágenes o procesamiento de textos. En los centros de secundaria y
bachillerato se mantiene esta forma de usar las TIC, donde la informática está
prácticamente presente en todas las asignaturas, aunque centrada única y
exclusivamente en la utilización de aplicaciones informáticas específicas para
cada asignatura (programas de simulación en Física y Química, de diseño
asistido por ordenador en Dibujo y Tecnología, procesadores de texto en
Lengua, presentaciones electrónicas…).
Con la LOMCE, nuestro Centro apuesta por las TIC ofertando, desde la
residencia de estudiantes, esta formación específica ya que la informática,
presenta ciertos aspectos de estudio que ayudan al alumnado a adquirir
habilidades y destrezas en la resolución de problemas, procesos de
abstracción y representación de datos que le pueden contribuir a tener éxito en
su carrera profesional.
Lo primero es controlar bien el software de ofimática, es decir, Word,
PowerPoint, Excel o Access, que son los más habituales. El primero de ellos
está pensado para la edición de textos, el segundo para crear presentaciones,
el tercero para hacer tablas y hojas de cálculo y el último es un sistema de
gestión de base de datos. Por otro lado, los lenguajes de programación y la
creación de páginas webs y aplicaciones móviles son cosas más avanzadas,
pero de las más esenciales a la hora de ponerse a aprender de verdad
informática, especialmente el tema de los lenguajes. Y, por último, también
trabajaremos, La edición de fotografía y vídeo que es una rama de la
informática y el diseño muy demandada.
6.9.2. OBJETIVOS
Objetivos generales
Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento...
Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualización
permanente.
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Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de
mensajes, archivos críticos.
Conocer los riesgos del acceso a información conflictiva y/o ilegal.
Objetivos específicos
Conocimientos básicos de los sistemas informáticos
Uso básico del sistema operativo
Búsqueda y selección de información a través de internet
Procesador de textos
Tratamiento de la imagen
Tratamiento del sonido
Entretenimiento y aprendizaje. Gammificación
6.9.3. CONTENIDO
1.- Hardware, Software y Sistemas Operativos
2.- Procesadores de texto, Hojas de cálculo, Presentaciones digitales
3.- Presentaciones digitales avanzadas
4.- Internet y Redes Sociales
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5.-Tratamiento de Imágenes
6.- Códigos QR
7.- Comics
8.- Juegos para divertirnos... pensando
6.9.4. ACTIVIDADES.
Los sistemas informáticos (hardware, software). El entorno gráfico de Windows.
El escritorio y barra de tareas
Las ventanas
Otros elementos: Mi PC, Papelera, Accesos directos, etc
Mi PC: Unidades de almacenamiento
Manejo del ratón, botones, arrastre, etc.
Sistema operativo:
Almacenamiento y uso de la información
Directorios y subdirectorios
Crear carpetas y nombrarlas de acuerdo a su contenido
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Operaciones con archivos y carpetas
Borrar, copiar, cortar y pegar
Mover, modificar nombre.
Uso de la impresora
Procesadores de texto, Hojas de cálculo, Presentaciones digitales: paquete
Windows: Word, PowerPoint, Excel o Access
Búsqueda y navegación por Internet
Saber qué son las web
Usar los navegadores de Internet (navegar, almacenar,
recuperar, clasificar información e imprimirla)
Utilizar los buscadores para localizar información
Precisar las fuentes para la búsqueda de información
Seleccionar información y guardarla en archivos
Identificar el objetivo de la búsqueda y evitar la dispersión
Procesamiento de textos:
Conocer la terminología básica sobre editores de textos
Formatos, Párrafos, márgenes, sombreados, etc
Usar un procesador de textos para elaborar un documento,
almacenarlo e imprimirlo.
Estructurar los documentos elaborados: copiar, cortar, pegar…
Utilizar los correctores ortográficos para mejorar la ortografía.
Tratamiento de la imagen:
Utilizar el programa de dibujo Paint para realizar dibujos
sencillos. Almacenar e imprimir el trabajo.
Insertar imágenes y otros elementos gráficos en un
documento.
Aprender a utilizar las herramientas de tratamiento de estas
imágenes.
Photoshop básico.
Tratamiento del sonido:
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Utilizar las funciones básicas de un reproductor de sonidos.
Formatos mp3, wab
Control del volumen y de los archivos almacenados en un CD
u otro dispositivo.
Grabación y edición de audio. Audacity
Entretenimiento y aprendizaje con las TIC:
Conocer las posibilidades que ofrece el ordenador como
elemento de entretenimiento.
Gammificación.
Aprender a manejar algún juego sencillo de programación.
6.9.5. METODOLOGÍA
Metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su
propio aprendizaje.
Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar
conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera
en esta materia.
Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos
conocimientos para que el alumno compruebe el interés y la utilidad
de lo que va aprendiendo.
Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida cotidiana y
utilización práctica de recursos de apoyo del aula.
6.9.6. TEMPORALIZACIÓN
La actividad se desarrollará en horario de 16:00 a 17:30 horas, los lunes y
jueves, a lo largo del segundo y tercer trimestre.
6.9.7. RECURSOS (materiales y espaciales)
Aula dotada de ordenadores y conexión a internet
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Pantalla de proyección y proyector
Equipo de sonido.
Fotocopias
6.9.8. EVALUACIÓN
Al ser un taller práctico y de nivel básico no son importantes unos
criterios de evaluación de corte pedagógico. Sí que se tratará de que los
alumnos aprendan a su ritmo y vayan asimilando los contenidos de forma
gradual proponiendo prácticas y ejercicios de control que nos sirvan para
observar el avance de los alumnos estableciendo las correcciones y los
refuerzos correspondientes.
6.10. TALLER DE INICIACIÓN AL LENGUAJE DE SIGNOS
Coordinadora de la actividad:
Mar García Rodríguez
6.10.1 JUSTIFICACIÓN
La Lengua de Signos es la Lengua propia de las personas ordas y la
que, de forma natural, permite el acceso a la comunicación, a los bienes de la
cultura y de la sociedad de la que formamos parte.
La lengua de signos española (LSE) es una lengua viso-gestual, con sus
propias características lingüísticas y gramaticales. En el año 2007 se reconoció
legalmente en nuestro país en la Ley 27/2007.
El uso de la Lengua de Signos Española por parte de las personas oyentes
facilitará la participación plena de las personas sordas en todos los ámbitos de
la sociedad, convirtiéndola en una sociedad inclusiva.
6.10.2. ALUMNOS DESTINATARIOS.
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La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y,
especialmente a aquellos que no tienen permiso de sus padres para salir de la
Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre. Además de las
Personas que tengan interés en aprender la Lengua de Signos Española.
6.10.3. OBJETIVOS.
Capacitar a nuestros alumnos en el conocimiento y uso de la
Lengua de Signos Española.
6.10.4. ACTIVIDADES.
Curso Inicial de Lengua de signos.
6.10.5. RECURSOS
PERSONALES:
Profesores.
Alumnos.
MATERIALES:
Ninguno
ESPACIALES:
Aula de estudio
6.10.6. METODOLOGÍA.
Activa, participativa y lúdica. El alumnado será en todo momento
protagonista de su propio proceso de aprendizaje realizando por sí mismo cada
actividad.
6.10.7. TEMPORALIZACIÓN:
El Taller se realizará en el segundo y tercer trimestre, los martes de
16.00 a 17.30 h.
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6.10.8. EVALUACIÓN:
Será una evaluación continua, realizada mediante la observación del
progreso de los alumnos en la actividad propuesta. Se valorará el interés, el
esfuerzo, la actitud, el respeto y cuidado de los materiales. También si el
alumn@:
Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones
que se le dan.
Participa activamente en la actividad
Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio
como el de sus compañeros.
Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.
6.10. SALIDAS Y EXCURSIONES.
6.11.1.-OBJETIVOS:
Facilitar la convivencia entre los alumnos, promoviendo un medio idóneo
para la comunicación espontánea, el intercambio y la participación.
Promover alternativas a las prácticas consumistas.
Fomentar el ocio creativo.
Crear espacios de cooperación, compañerismo y desarrollo personal.
Generar grupo.
Potenciar la capacidad de autodescubrimiento, la relación con los otros y
la armonía con el medio.
Desarrollar habilidades sociales.
Educarse en la diversidad y valorar las diferencias.
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6.11.2.-CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD:
Convivencia y relaciones sociales.
El tiempo libre y de ocio.
Habilidades sociales: comunicación, intercambio, participación.
Formas adecuadas de convivencia: cooperación compañerismo,
respeto.
El grupo: integración, vínculos, relaciones.
Fomento de la convivencia y la integración.
Disfrute del tiempo libre y de ocio.
Promoción de la comunicación, el intercambio y la participación.
Desarrollo de las relaciones grupales.
Respeto por las normas de convivencia.
Cooperación y trabajo en equipo.
Coeducación y educación en valores: respeto, solidaridad, tolerancia,
igualdad y compañerismo.
Motivación e interés por la actividad planteada.
6.11.3.- ACTIVIDADES:
A LO LARGO DE TODO EL CURSO
SALIDAS AL CINE Y VISITA AL MCDONALS
Actividad llevada a cabo por tutorías planteada como actividad de
motivación para aquellos alumnos que manifiestan buen
comportamiento tanto a nivel académico como actitudinal.
VISITAS A CENTROS DE INTERÉS.
Dicha actividad podrá ser llevada a cabo a nivel de tutorías o a nivel
residencial haciendo alguna visita a centros de interés como podría
ser: Capitonis Durii, museos, bibliotecas..etc.
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PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA Y CREACIÓN DE GRUPO: A
principios del mes de octubre se llevará a cabo una gimkana entre
todos los alumnos de la residencia con posterior entrega de premios y
cena al aire libre.
SEGUNDO TRIMESTRE
VISITA A GAZA Y ACTIVIDADES LÚDICAS CON MERIENDA EN
VALORIO. (Abril)
Visita a la central lechera zamorana GAZA y a continuación
actividades lúdicas y merienda en el Bosque de Valorio.
TERCER TRIMESTRE
EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO. (Mayo)
Se estudiará la posibilidad de poder llevar a los alumnos internos en
una fecha en la que no tengan exámenes y se perjudique
mínimamente su actividad lectiva. Dicha salida se somete a elección
de los alumnos que deciden por mayoría el lugar al que desean ir.
6.11.4. EVALUACIÓN
La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder
intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios
necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se
realicen.
Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados
obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y
para establecer las conclusiones y propuestas de mejora.
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Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles
fundamentalmente:
- Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a
sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con su
desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.
- Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación
durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los siguientes
indicadores:
El comportamiento y la participación.
La colaboración con los compañeros.
La convivencia y la lucha contra la discriminación o la marginación.
El respeto hacia los propios compañeros, los profesores y hacia las
instalaciones.
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