Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019/20
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DPTO. DE INGLÉS
PROGRAMACIÓN ANUAL
2019-2020
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019/20
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ÍNDICE
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS 3. JUSTIFICACIÓN 4. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6. CONCRECION CURRICULAR DE PRIMERO ESO
5.1. Objetivos de la etapa 5.2. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos 5.3. Unidades de programación
7. CONCRECION CURRICULAR DE SEGUNDO ESO 6.1. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos 6.2. Unidades de programación
7. CONCRECION CURRICULAR DE TERCERO ESO 7.1. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos 7.2. Unidades de programación
8. CONCRECION CURRICULAR DE CUARTO ESO 8.1. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos 8.2. Unidades de programación
9. CONCRECION CURRICULAR DE PRIMERO DE BACHILLERATO 10.1. Objetivos de la etapa
10.2. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos 10. CONCRECION CURRICULAR DE SEGUNDO DE BACHILLERATO 11.1. Correspondencia de los bloques de aprendizaje con competencias
clave, criterios de evaluación, estándares y contenidos
11. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO PARA EL
ALUMNADO DE ESO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN LA ESO. 12. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO PARA EL
ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN BACHILLERATO. 13. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES 14. PLAN LECTOR 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 16. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
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ÍNDICE
ASPECTOS GENERALES
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
En el presente curso el departamento de Inglés estará compuesto por:
Doña Gabina Armas Fernández Doña Gloria Hernández Déniz (Jefa de departamento) Doña Rosa María Riverol Pérez
Doña María Luisa Sánchez Batista
DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS
La distribución horaria queda de la siguiente forma:
NIVEL MATERIA GRUPOS
1º ESO INGLES 2
2º ESO INGLES 2
3º ESO INGLES 3
4º ESO INGLES 3
1º BACH INGLES 3
2º BACH INGLES 3
JUSTIFICACIÓN.
- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS A LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FIJADOS POR EL CENTRO (CEU)
Los objetivos propuestos son:
4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado
desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y
organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sus necesidades,
mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral,
lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y
adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática,
en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.
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Desde el departamento de Inglés impulsamos continuamente los aprendizajes
relacionados con la lectura y la escritura a través del Plan Lector. Los
aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral se conseguirá a
partir de actividades desarrolladas en los días de Desdobles de cada grupo.
En este momento se implementará la capacidad oral (comprensión y
expresión) con tareas creativas y de gran autonomía para el alumnado.
6. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a
través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su
integración en todos los programas educativos.
Desde el departamento se ha coordinado desde el curso 2016-17 , PROYECTOS
EUROPEOS ERASMUS+. Para los cursos 2019/20 y 2020/21 seguiremos
coordinando un nuevo proyecto llamado MONOPOLY CHALLENGE . Éste nos
ayudará para introducir el área de inglés ,así como de manera , objetivos
prioritarios de la Consejería de Educación de Canarias. La competencia
lingüística se verá reforzada ya que vamos a trabajar temas variados de
manera interdisciplinar usando la lengua inglesa como medio de
comunicación. Trabajaremos los Logos en las áreas de Plástica e Informática,
diseño gráfico en Informática, cifras y cálculos en Matemáticas. Gracias a
Plástica podremos fabricar un tablero con fichas del Monopoly.
10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de
género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar,
promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño
en la búsqueda de soluciones a problemas.
Desde el departamento se va a impulsar el trabajo en el área de Igualdad de
Género desde las destrezas que se imparten y los contenidos que se
desarrollan en las diferentes etapas. Lo haremos principalmente a través del
Plan Lector, introduciendo un análisis crítico de contenidos y lenguaje que
fomenten una visión positiva de la Igualdad de género. Las actividades se
desarrollarán en la segunda mitad del primer trimestre.
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1. Lectura y presentación de textos escritos biográficos donde aparezca
reflejado el papel de la mujer como impulsora de avances sociales,
culturales, etc. Nivel 1º Bachillerato
2. Análisis de textos escritos y/o videográficos – Anuncios publicitarios- para
extraer información relevante sobre roles tradicionalmente femeninos y
lenguaje sexista . Niveles 3º y 4º ESO
3. Presentación del video titulado “Sexism : Gender differences and
contexts”. Niveles 1º y 2º ESO
12. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que
estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los libros de texto elegidos para el presente curso son los mismos que se
utilizaron el pasado curso. Después de haber contrastado diversos métodos
entre las ediciones más recientes, nos decidimos por unos que, a nuestro
modo de ver, abarcan procedimientos de aprendizaje variados y atractivos,
además de suficiente material complementario para una óptima consecución
de los objetivos propios de una lengua extranjera, es decir, el desarrollo de
las estrategias de reading, listening, speaking y writing. Además, están
totalmente actualizados en lo que respecta a las competencias básicas y a las
actividades eminentemente comunicativas.
1º ESO New English in Use 1, Ed. Burlington.
2º ESO New English in Use 2, Ed. Burlington
3º ESO New English in Use 3, Ed. Burlington
4º ESO New English in Use 4, Ed. Burlington
1º BACHILLERATO Trends 1. Ed. Burlington.
2º BACHILLERATO Trends 2. Ed. Burlington
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En cuanto a material técnico de uso didáctico, disponemos de los
correspondientes aparatos reproductores de CD.
En este curso, todas las aulas disponen de ordenador y cañón instalados de
forma permanente. Con esto, se hará más efectiva la posibilidad de utilizar, de
forma complementaria y continuada, los libros digitales que ofrecen las
respectivas editoriales además de los múltiples recursos que ofrecen las redes.
También contamos con la posibilidad de utilizar el aula de informática,
adscrita al proyecto Medusa, para que los alumnos puedan realizar de forma
individual algunos ejercicios de tipo más práctico y personalizado, aunque la
disponibilidad de este aula, es bastante restringida. También hay dos aulas con
recursos audiovisuales, una de las cuales está asignada a las clases de desdoble.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EN ESO Y BACHILLERATO
La evaluación es un componente del currículo que está presente a lo
largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el desarrollo de la evaluación formativa, definida como un proceso
continuo, existen unos momentos considerados claves -inicial, continua, final,
cada uno de los cuales afecta más directamente a una parte determinada del
proceso de aprendizaje, en su programación, en las acciones encaminadas a
facilitar su desarrollo y en la valoración de los resultados.
Así mismo, se contempla en el proceso la autoevaluación, de manera
que se implique a los alumnos y alumnas en el proceso.
A continuación, enumeramos los distintos instrumentos que vamos a
emplear para evaluar el aprendizaje del alumnado, como son por ejemplo:
1. Observación directa de cada alumno/a.
2. Revisión del cuaderno de clase .
3. Presentación de trabajos.
3. Pruebas objetivas (orales y escritas)
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Estos criterios han de ser conocidos por los alumnos, porque de este
modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno/a sabe
qué y cómo se le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la
dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. Dado que la
asignatura de Inglés se basa en un modelo de evaluación continua de objetivos
y contenidos, se tendrá en cuenta lo siguiente:
Se valorará el trabajo del alumno durante todo el curso (1ª, 2ª y 3ª
evaluación), los resultados obtenidos en las distintas pruebas así
como la asistencia a clase y su actitud ante la materia.
Además en Bachillerato es requisito indispensable que los alumnos superen
con 5 puntos o más, al menos uno de los exámenes de Vocabulario y
Gramática del trimestre. Así mismo deben presentarse a la Prueba Oral ya que
si no la realizan en la fecha indicada contabilizará como una nota más en el
último trimestre dado el carácter continuo y sumativo del proceso de
evaluación.
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Educación Secundaria Obligatoria
OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA
La enseñanza de la Lengua Extranjera en esta etapa tendrá como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
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1. Escuchar textos orales sobre temas conocidos y relacionados con sus
intereses con el fin de obtener información general y específica.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las
capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información
general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con progresiva corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos
habituales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, a través de la reflexión
sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua
extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridos en
otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, de forma
autónoma y responsable para entablar relaciones personales, obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8. Manifestar una actitud receptiva hacia el aprendizaje y uso de la lengua
estudiada, empleando estrategias de autoevaluación, aceptando los
errores como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y
desarrollando de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad.
9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información, como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y
como medio para conocer manifestaciones culturales y artísticas y formas
de vida distintas a las propias.
10. Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de
la sociedad, la economía y la historia pasada y presente de Canarias.
11. Valorar el aprendizaje de diferentes lenguas como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
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diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos
lingüísticos y culturales
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1º ESO
UNIDADES
DIDÁCTICAS
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CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CONTENIDOS
1.Componente funcional. 1.1 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión. 1.Componente funcional. 1.2 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas.
CO
MP
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SIÓ
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1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados, que traten sobre asuntos corrientes y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. CL, CSC, CD.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de mensajes breves y sencillos transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. AA, SIEE.
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3. Producir textos orales breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, y que versen sobre asuntos cotidianos y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
8, 9, 10. CL, CSC, CD.
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2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión. 1.Componente funcional. 1.3 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión.
4. Interactuar de manera básica y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados sobre temas cotidianos y conocidos, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
8, 9, 10. CL, CSC, CD.
CO
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S 6. Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos principales en textos escritos breves, «auténticos» o adaptados, y bien estructurados que traten de asuntos cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
12, 13, 14, 16, 17, 18. CL, CSC, CD.
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de textos breves, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
12, 13, 14, 16, 17, 18. AA, SIEE.
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1.Componente funcional. 1.4 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de producción.
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8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones ortográficas más básicas, con la finalidad de participar con
progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y de estructura simple, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
19, 20, 21, 23. CL, CD, CSC.
1.Componente cultural.
2. Componente emocional.
ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS, SOCIOCULTURALES Y EMOCIONALES
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23. AA, SIEE, CL, CSC, CEC.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
1 THEY ARE FAMOUS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
*
SEC
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CIA
Y T
EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
- Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario. - Leer de forma comprensiva y autónoma la reseña de un libro y un texto relacionado con la geografía. - Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, How many y las preposiciones de lugar. - Escuchar y comprender una conversación sobre los planos de una casa, una conversación sobre las compras en Internet y una presentación sobre una exposición. - Describir una casa o habitación, hacer un dictado de un dibujo y simular conversaciones enre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda. - Escribir la descripción de una habitación. - Identificar y pronunciar correctamente las formas abreviadas en afirmativa y negativa.
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEE Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 15 de Septiembre al 21 de Octubre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Religión
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
2
AT HOME
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
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SEC
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ALI
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- Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario. - Leer de forma comprensiva y autónoma la reseña de un libro y un texto relacionado con la geografía. - Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, How many y las preposiciones de lugar. - Escuchar y comprender una conversación sobre los planos de una casa, una conversación sobre las compras en Internet y una presentación sobre una exposición. - Describir una casa o habitación, hacer un dictado de un dibujo y simular conversaciones enre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda. - Escribir la descripción de una habitación. - Identificar y pronunciar correctamente las formas abreviadas en afirmativa y negativa.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 22 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEE Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 24 de Oct. al 11 de Nov. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Religión Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
3 TEEN TRENDS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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CIA
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- Aprender nombres de actividades y rutinas. - Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta de una revista y un texto relacionado con las ciencias sociales. - Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de tiempo. - Escuchar y comprender una descripción y una comparación de las rutinas de unos alumnos/as. - Hablar sobre rutinas y solicitar información para hacer una actividad. - Escribir un correo electrónico de presentación personal. - Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ e /Iz/.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 16, 17, 18, 19, 23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para solicitar información para realizar una actividad. - Reflexión sobre los diferentes hábitos y rutinas de los adolescentes brasileños, tailandeses, norteamericanos, finlandeses, etc. - Reflexión sobre la necesidad de darles una paga a los adolescentes. - Reflexión sobre la adicción de los adolescentes a enviar y recibir mensajes de texto. - Introducir vocabulario y contenidos de género a través de un video y explicar estereotipos.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 14 de Nov. al 20 de Dic.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
4
GREAT HOLIDAYS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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- Aprender los nombres de accidentes geográficos y de prendas de ropa.
Criterios de Evaluación: 1-10
END-Enseñanza No Directiva
Gran grupo Grupos
Aula Ordinaria
Libro de texto y su Banco de recursos
- Reflexión sobre las acciones
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Educación Física, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Matemáticas
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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20
- Leer de forma comprensiva y autónoma un catálogo turístico y un texto relacionado con la literatura. - Practicar el uso del Present Continuous, el Present Simple y las conjunciones. - Escuchar y comprender una conversación telefónica, diversas conversaciones sobre las vacaciones y la introducción de un programa sobre el poeta Lord Byron. - Hablar sobre y describir fotografías, hacer suposiciones y comprar un billete de autobús. - Escribir una descripción sobre una fotografía. - Identificar y pronunciar correctamente sonidos de especial dificultad: /b/ y /V/.
Estándares: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 13, 17, 18, 20 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
solidarias en diversos países del mundo. - Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para comprar un billete de autobús.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 9 al 27 de Enero. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Plástica, Visual y
Audiovisual, Lengua y Literatura, Matemáticas, Tecnología Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-2020
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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ALL ABOUT SPORT
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos. - Leer de forma comprensiva y autónoma un proyecto escolar sobre la historia del baloncesto y un texto relacionado con el deporte. - Practicar el uso de can, must, should los adverbios de modo y el imperativo.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 20, 22, 24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para pedir y dar indicaciones. - Reglas de un deporte. - Integración de las personas con discapacidad
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
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- Escuchar y comprender un diálogo y una conversación sobre deporte y la descripción de un deporte. - Hablar sobre habilidades, reglas, posibilidad, sobre un deporte, y dar y recibir indicaciones. - Escribir una descripción de un deporte. - Identificar y pronunciar correctamente el verbo modal can en afirmativa y negativa.
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
centro) en el mundo del deporte.
Periodo implementación * Del 30 de Enero al 21de Feb. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Educación Física, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Matemáticas Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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AMAZING ANIMALS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender adjetivos, nombres y categorías de animales. - Leer de forma comprensiva y autónoma
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 16, 17, 18, 20, 22
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para el zoo.
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un artículo de revista sobre robótica y un texto relacionado con la naturaleza. - Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos y de la estructura (not) as … as. - Escuchar y comprender dos adivinanzas y un diálogo y una conversación sobre animales. - Elaborar adivinanzas, comparar y hablar sobre animales, y comprar entradas para el zoo. - Escribir un informe sobre un animal. - Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad en palabras como than, bat y bird.
Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
(ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Adiestramiento de perros para salvar vidas.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 2 de Marzo al 31 de Marzo. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Matemáticas,
Tecnología Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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IT’S A CELEBRATION!
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión. - Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el consumo de insectos en algunos países del mundo y una página web de preguntas frecuentes (FAQ) relacionada con la historia. - Practicar el uso de There was / There were, was / were y los adverbios de intensidad. - Escuchar y comprender descripciones sobre comida, una conversación sobre una fiesta y la introducción de un programa de televisión sobre cocina. - Describir un plato, hablar del pasado, describir un evento y pedir comida en un establecimiento. - Escribir una descripción
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 6, 7, 9, 10, 16, 17, 18, 21, 22 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas y culturales de diferentes países. - La esclavitud en la época romana. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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sobre un evento. - Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como chips y chocolate. Periodo implementación * Del 1 al 27 de Abril Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura,
Matemáticas, Música Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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CHANGING THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones. - Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico sobre héroes de la vida real y un texto relacionado con los medios de comunicación. - Practicar el uso del Past Simple y de los pronombres personales objeto.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 16, 17, 22 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir indicaciones e información en un museo. - Acciones solidarias para erradicar el trabajo infantil
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
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- Escuchar y comprender una conversación, un diálogo sobre una persona famosa y una presentación sobre Oprah Winfrey. - Hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información biográfica y pedir indicaciones e información en un museo. - Escribir una biografía sobre una persona famosa. - Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado (-ed) /d/, /t/ y /Id/.
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
por cada centro)
y garantizar una mejor cualidad de vida de las personas. - Respeto y valoración del trabajo. Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo.
Periodo implementación * Del 28 Abril al 26 de Mayo. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Lengua y
Literatura, Matemáticas, Música, Tecnología Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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GOING OUT
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-2020
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- Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana. - Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de Internet sobre inventos para localizar personas y un texto relacionado con la historia social. - Practicar el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, will y los conectores de secuencia. - Escuchar y comprender diversos planes de fin de semana y una conversación entre un niño y un trabajador de Eurodisney. -Hablar sobre planes, hacer planes y comprar entradas para un espectáculo. - Escribir una entrada en un blog sobre los planes para el fin de semana. - Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 14, 16, 17, 21, 23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y toques de queda. - Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 27 Mayo al 19 de Junio Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Lengua y
Literatura, Tecnología Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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2º ESO
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
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CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CONTENIDOS
1.Componente funcional. 1.5 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión. 1.Componente funcional. 1.6 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión.
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1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados, que traten sobre asuntos corrientes y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. CL, CSC, CD.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de mensajes breves y sencillos transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. AA, SIEE.
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3. Producir textos orales breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, y que versen sobre asuntos cotidianos y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
8, 9, 10. CL, CSC, CD.
4. Interactuar de manera básica y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados sobre temas cotidianos y conocidos, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía
8, 9, 10. CL, CSC, CD.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
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1.Componente funcional. 1.7 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión. 1.Componente funcional. 1.8 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de producción.
en situaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
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6. Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos principales en textos escritos breves, «auténticos» o adaptados, y bien estructurados que traten de asuntos cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
12, 13, 14, 16, 17, 18. CL, CSC, CD.
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de textos breves, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
12, 13, 14, 16, 17, 18. AA, SIEE.
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8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones ortográficas más básicas, con la finalidad de participar con
progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y de estructura simple, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
19, 20, 21, 23. CL, CD, CSC.
1.Componente cultural.
2. Componente emocional.
ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS, SOCIOCULTURALES Y EMOCIONALES
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23. AA, SIEE, CL, CSC, CEC.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
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visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2º ESO
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 AT SCHOOL
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre. - Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de preguntas frecuentes (FAQ) y un texto sobre el deporte en los colegios de China. - Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple. - Practicar el uso de There is/are y los artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many. - Escuchar y comprender una conversación entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a un museo de Nueva York. - Intercambiar información, dar pistas y describir imágenes. - La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos. - Escribir la descripción de una fotografía
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4, 6,7,8,9,10,11,12,13, 14,16, 17, 20, 22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Importancia de mantener conductas integradoras. - El valor de la solidaridad. - La protección de la infancia. - UNICEF como ejemplo de organización protectora de los derechos de la infancia. -Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los
CL / CMCT / CD /AA CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
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fijándose en las conjunciones. - Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre inventos y realizar una tarea de búsqueda de información sobre ellos.
Textos escritos Comprensión lectora
MEM- Memorístico
compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Periodo implementación * Del 15 de Septiembre al 21 de Octubre Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 IN THE NEWS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida. - Leer de forma comprensiva y autónoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes, una conferencia sobre el escritor J.R.R. Tolkien y el arte fotográfico. - Practicar el uso del Past Simple y las formas used to - Escuchar y comprender diferentes diálogos sobre noticias y la biografía de Sir Edmund Hillary. - Hablar sobre hechos pasados y noticias. - Escribir una biografía de un personaje famoso fijándose en los conectores de secuencia. - Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1,2,3,4,6, 7, 8, 9,10,11, 12, 13,15,16, 17,19,22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para hacer recomendaciones de libros y películas. - Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CD / CMCT / AA / CSC / SIEE / CEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Periodo implementación * Del 24 de Oct. al 11 de Nov. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Educación Plástica, Visual y
Audiovisual. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 SEEING THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografía. - Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre hoteles sorprendentes, un folleto de viajes, el turismo en el siglo XIX y records geográficos. - Practicar la estructura de la comparación de los adjetivos y (not) as … as, too … o (not) … enough. - Escuchar y comprender un programa de televisión sobre el destino de viaje de una novia y una conversación entre dos adolescentes sobre las
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,7,8,9,10,12, 13,15,16,17,18,20,21,22,24. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Importancia de mantener una actitud positiva ante las adversidades a la hora de viajar.. - Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CD / CMCT / AA / CSC / SIEE / CEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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vacaciones. - Describir un hotel y comparar diferentes lugares. - Escribir un informe sobre un destino turístico. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
- Introducir vocabulario y contenidos de género a través de un video y explicar estereotipos.
Periodo implementación * Del 14 de Nov. al 20 de Dic. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 EVERYDAY LIFE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia. - Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos breves sobre la vida y el clima en diferentes países, un texto sobre las familias multi-generacionales, los
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,5,7,9,10,11,12, 14,16,20,22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs
- Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. - Respeto por las preferencias de los otros. -Respeto por las estructuras familiares de
CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE /
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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nómadas y la vida de los animales.
Practicar el uso y formación de las preguntas subjeto/objeto con who y what y los adverbios de modo.
Escuchar y comprender conversaciones entre adolescentes que hablan del tiempo y de su ciudad.
Realizar una entrevista sobre deportes y el tiempo.
Escribir un perfil personal con los datos personales y actividades, prestando atención al orden de las palabras (adverbios de frecuencia y expresiones temporales).
Pronunciar correctamente la terminación de los verbos en la 3ª persona del singular del Present Simple: /s/, /z/ e /Iz/.
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Individual especifico establecido por cada centro)
específicas
otros países. - Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Periodo implementación *
Del 9 al 27 de Enero.
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Matemáticas, Tecnología.
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
38
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 IT’S A CRIME
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
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EMP
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ALI
ZAC
IÓN
Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.
Leer de forma comprensiva y autónoma una historia sobre un crimen, cinco textos breves sobre la investigación policial y tres textos sobre detectives famosos. -Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.
Escuchar y comprender una historia policiaca y tres casos judiciales.
Utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.
Escribir un texto narrativo prestando atención a los conectores temporales.
Identificar y producir el sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,5,6,7,9,10, 11,12,16,17,18,21,22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información. - Importancia de tener una actitud positiva ante un interrogatorio policial. - Respeto por las opiniones de los otros. - Reflexión sobre el valor de los investigadores y de la policía. - Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y
CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
39
respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Periodo implementación * Del 28 de Enero al 21 de Febrero. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Valores Éticos, Lengua y Literatura, Teconología. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6 GOING GREEN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y
TEM
PO
RA
LIZA
CIÓ
N - Aprender vocabulario
sobre vehículos y verbos relacionados con el medio ambiente. - Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de un blog
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,5,7,8,9,10, 12,13,16,17,18,20,21,22. Criterios de Clasificación:
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles
Aula Ordinaria Aula Específica Casa
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores,
- Respeto por los avances tecnológicos en los medios de transporte. - Importancia de no
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
40
sobre la invención de un vehículo que no contamina, un texto sobre el medio ambiente y otro sobre el mundo del mañana. - Practicar el uso los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y del primer y segundo condicional. - Escuchar y comprender un programa de radio sobre vehículos y la polución y una conversación sobre el día del medio ambiente. - Hablar sobre el futuro y hacer planes. - Escribir un texto con predicciones para el año 2100 fijándose en las conjunciones y locuciones consecutivas. - Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente las frases compuestas.
Ver Rúbricas (Anexo III)
Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Parejas Trabajo Individual
(*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
PDI, etc.) Webs específicas
malgastar la energía para la conservación del planeta. - Colaborar en la conservación y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante. - Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros. - Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir información sobre un vuelo.
CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 2. al 31 de Marzo.
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
41
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7 LIVING YOUR LIFE
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
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EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
- Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos. - Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre un circo de Colombia, un texto sobre la vida de los amish en Norteamérica. - Entender una infografía sobre social media y una entrada de blog. - Practicar el uso del Present Perfect Simple y de for / since.
- Escuchar y comprender una conversación sobre listas de deseos y otra sobre una persona que está en el libro Guinness de los récords. - Hablar sobre experiencias y compararlas, y preguntar por la duración de algunas actividades.
- Escribir una crítica sobre un programa de televisión, utilizando adjetivos y adverbios en el orden correcto.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,7,8,9,10, 12,13,14,16,17,21,22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Reflexión sobre las enseñanzas en las escuelas de circo. - Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros. - Respeto por otras formas de vida y educación.
CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA /SIEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
42
- Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.
Periodo implementación * Del 1 al 27 de Abril. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Valores Éticos, Tecnología. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8 HEALTHY CHOICES
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y T
EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
- Aprender vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico. - Leer de forma comprensiva, autónoma un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite, los juegos olímpicos de 1936 y un texto sobre el azúcar - Practicar el uso de los modales (can, could, must, should) y repasar todos los tiempos verbales
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,3,4,6,7,10,11,12 14,15,16,21,22,23. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud. - Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros. - Valoración de la alimentación
CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
43
estudiados. - Escuchar y comprender tres monólogos sobre hábitos saludables y un diálogo sobre un proyecto escolar. - Hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida y dar consejos. - Escribir un reportaje sobre un partido o una competición. - Identificar y producir correctamente los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”. Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.
Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
en el deporte.
Periodo implementación * Del 28 Abril al 26 de Mayo Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Educación Física, Valores Éticos, Educación
Plástica, Visual y Audiovisual, Tecnología. Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 9 SHOPPING SPREE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios * Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
44
SEC
UEN
CIA
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EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
Aprender vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en los colegios de Gran Bretaña, un texto sobre la ley británica y el trabajo de los adolescentes y un texto sobre uniformes.
Formación y use del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los adolescentes japoneses, y diferentes diálogos en unas tiendas.
Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una tienda.
Enterder y producir anuncios online.
Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta fijándose en el orden correcto de los adjetivos.
Pronunciar correctamente la terminación -able y cuidar
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,6,7,8,9,10, 12,13,14,16,17,18,19,20,21,22. Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes. - Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.
CL / CMCT / CD / CSC / AA / SIEE /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
45
la acentuación de las sílabas.
Periodo implementación * Del 27 Mayo al 19 de Junio. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Valores Éticos, Matemáticas, Tecnología.
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
46
3º ESO
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
47
CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y
CONTENIDOS
CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CONTENIDOS
1.Componente funcional. o Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión. 1.Componente funcional. o Funciones comunicativas.
CO
MP
REN
SIÓ
N D
E TE
XTO
S O
RA
LES
1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados, que traten sobre asuntos corrientes y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. CL, CSC, CD.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de mensajes breves y sencillos transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
1, 2, 3, 4, 6, 7. AA, SIEE.
PR
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DE
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N E
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RA
C
CIÓ
N
3. Producir textos orales breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, y que versen sobre
8, 9, 10.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
48
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión.
1.Componente funcional. o Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de comprensión.
asuntos cotidianos y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
4. Interactuar de manera básica y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados sobre temas cotidianos y conocidos, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
8, 9, 10.
CO
MP
REN
SIÓ
N D
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CR
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S
6. Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos principales en textos escritos breves, «auténticos» o adaptados, y bien estructurados que traten de asuntos cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
12, 13, 14, 16, 17, 18.
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de textos breves, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
12, 13, 14, 16, 17, 18.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
49
1.Componente funcional. o Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 4. Estrategias de producción.
PR
OD
UC
CIÓ
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CC
IÓN
8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones ortográficas más básicas, con la finalidad de participar con
progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y de estructura simple, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
19, 20, 21, 23.
1.Componente cultural.
2. Componente emocional.
ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS, SOCIOCULTURALES Y EMOCIONALES
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
50
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 3º ESO
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
1 WHAT A JOURNEY!
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de
Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
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LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario relacionado con los
viajes y los sentimientos. - Leer de forma comprensiva y autónoma la
entrada de un blog y la biografía del explorador
inglés Sir Walter Raleigh. - Utilizar correctamente el Past Simple. - Contrastar el uso del Past Simple y el Past
Continuous. - Escuchar y comprender una conversación sobre
la información publicada en un artículo de un
periódico y otra sobre un viaje. - Hablar de exploradores y sus expediciones. - Describir hechos pasados. - Informar sobre un viaje. - Escribir un texto sobre algo extraño que les
haya pasado, prestando atención al uso de las
comillas a la hora de citar las palabras exactas
que ha dicho una persona. - Identificar la sílaba en la que recae el acento en
las palabras y producir la entonación correcta.
Criterios de
Evaluación: 1-10
Estándares: 1, 2, 3, 4,
6, 7, 9, 10, 12, 13, 14,
16, 17, 19, 20, 22, 23
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-
Enseñanza No
Directiva
EDIR-
Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo
Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de texto y
su Banco de
recursos
Audiovisuales
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- Respeto por los
animales y su
hábitat. - Aprendizaje de
las fórmulas
correctas para
reservar un
billete de avión.
CL / CMCT / CD / AA
CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 2 de Octubre al 21 de Octubre Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración del Ajuste* Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
51
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
2 ACHIEVEMENTS
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de
Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAM
AS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario relacionado
con los logros de una persona y las
actividades. - Leer de forma comprensiva y
autónoma una página web de un club
de fans de un grupo musical y un
texto sobre el origen de los Scouts. - Utilizar correctamente el Present
Perfect Simple. - Contrastar el uso del Present Perfect
Simple y el Past Simple. - Contrastar el uso de used to y el
Past Simple. - Escuchar y comprender una
presentación de un trabajo en clase y
una entrevista de trabajo. - Hablar sobre personajes famosos,
experiencias en el pasado y sus
intereses. - Escribir un artículo sobre un
acontecimiento, prestando atención al
uso de adjetivos y adverbios de modo,
y al grado superlativo en adjetivos y
Criterios de
Evaluación: 1-10
Estándares: 1, 2, 3, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 16, 17, 19, 20, 22
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-
Enseñanza No
Directiva
EDIR-
Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo
Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de texto
y su Banco de
recursos
Audiovisuales
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc)
Webs
específicas
- Reflexión sobre
la aportación que
cada persona
puede hacer para
ayudar a los
demás. - Aprendizaje de
las fórmulas
correctas para
hacer entrevistas.
CL / CMCT / CD /
AA / CSC / SIEE /
CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
52
adverbios. - Pronunciar correctamente la
terminación -ed de los verbos
regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ y las
palabras que contienen letras mudas.
Periodo implementación * Del 23 de Octubre al 19 de Noviembre Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura,
Tecnología
Valoración del
Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
3 HOLIDAY TIME
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
PROGRAM
AS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con los viajes y
sus preparativos. - Leer de forma comprensiva
y autónoma un artículo sobre
las fiestas peculiares que se
celebran en otros países y un
texto sobre las labores de
conservación en el monte
Kenia. - Utilizar los tiempos de
futuro correctamente. - Escuchar y comprender una
conversación telefónica
Criterios de Evaluación:
1-10
Estándares: 1, 2, 4, 7, 8,
9, 10, 12, 13, 14, 15, 16,
17, 18, 20, 21, 22, 23
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisuale
s
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- La importancia de
mantener una actitud
de respeto tanto hacia
el profesor/a y hacia
los compañeros/as de
clase. - Respeto por las
tradiciones y
costumbres de otras
culturas. - Respeto hacia los
estilos de vida de otras
personas y hacia otras
formas de viajar.
CL / CMCT / CD / AA /
CSC / SIEE / CEC
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
53
sobre los preparativos para
un viaje y otra conversación
sobre los planes para las
vacaciones. - Hablar sobre qué llevar de
equipaje a un viaje. - Expresar planes futuros. - Hablar sobre planes para
viajar. - Escribir un correo
electrónico a un amigo/a que
va a visitarle para contarle
sus planes, prestando
atención al uso de
puntuación informal. - Pronunciar correctamente
la terminación en consonante
de las palabras y producir el
ritmo y la entonación
correcta.
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
- Respeto hacia los
espacios naturales para
evitar su deterioro. - El voluntariado; el
ayudar a los demás
visto como una
experiencia
gratificante. - Aprendizaje y respeto
hacia los turnos de
palabra dentro y fuera
del aula. - Aprendizaje de las
fórmulas correctas para
contratar una
excursión.
-Igualdad. Introducir
roles y modelos
sexistas a través de
anuncios publicitarios.
Periodo implementación * Del 21 de Noviembre al 18 de Diciembre Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
4 HOME AND AWAY
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de
Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias
para desarrollar
la educación en
valores
PROGRAMAS *
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
54
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con lugares de la
ciudad y elementos urbanos. - Leer de forma comprensiva y
autónoma una página web en la
que dos estudiantes de
intercambio narran sus
experiencias en el extranjero y
un texto sobre el Puente de la
Bahía de Sídney. - Contrastar el uso de las frases
condicionales: First, Second
and Third Conditional. - Escuchar y comprender
varias conversaciones
telefónicas y una conversación
donde se dan indicaciones para
llegar a un lugar. - Hablar sobre lugares de la
ciudad. - Preguntar por lugares de la
ciudad. - Dar indicaciones para llegar a
un lugar. - Escribir la descripción de un
lugar, prestando atención al
uso de palabras y expresiones
para incluir ejemplos. - Identificar y producir sonidos
de especial dificultad, como en
“turn”, “corner” y “theatre” y
pronunciar correctamente los
cognates.
Criterios de
Evaluación: 1-10
Estándares: 1, 2, 3, 4,
6, 7, 9, 10, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 20, 22
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisuale
s
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- Respeto hacia
las costumbres
propias y
distintos estilos
de vida de
otros países. - Aprendizaje
de las fórmulas
correctas para
dar
indicaciones
para llegar a un
sitio.
CL / CMCT / CD / AA
/ CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 8 de Enero al 26 de Enero Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
55
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
5 A PLATE OF FOOD
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con la comida y
la carta de un restaurante. - Leer de forma comprensiva
y autónoma un artículo sobre
los hábitos alimentarios de
los británicos y los franceses,
y un texto con consejos para
llevar una vida sana. - Utilizar correctamente los
pronombres relativos y ser
capaces de formar Defining
reactive clauses. - Escuchar de manera
comprensiva una
conversación sobre la cena
que se sirvió en una fiesta y
otra sobre la carta de un
restaurante. - Comparar comidas. - Presentar una queja en un
restaurante. - Expresar gustos y
preferencias. - Escribir una crítica de un
restaurante, prestando
atención al orden de los
adjetivos en la oración. - Identificar y producir el
sonido /f/ en palabras como
“enough” y reconocer las
palabras que van acentuadas
Criterios de Evaluación:
1-10
Estándares: 1, 2, 3, 4, 6,
8, 9, 10, 12, 13, 16, 17,
20, 22, 24
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisuale
s
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- La
importancia de
mantener una
actitud de
respeto tanto
hacia el
profesor/a y
hacia los
compañeros/as
de clase. - Respeto
hacia las
preferencias
alimentarias
de otras
personas. - Respeto
hacia las
tradiciones de
otros países. - Aprendizaje
y respeto hacia
los turnos de
palabra dentro
y fuera del
aula. - Aprendizaje
de las
fórmulas
correctas para
pedir comida
en un
CL / CMCT / CD / AA /
CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
56
en las oraciones. restaurante.
Periodo implementación * Del 29 de Enero al 21 de Febrero Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Física, Lengua y Literatura
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
6 BEING A FRIEND
FUNDAMENTA
CIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de
Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y
TE
MP
OR
AL
IZA
C
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con las relaciones
personales y la personalidad. - Leer de forma comprensiva y
autónoma un texto sobre el mito
griego de Damón y Pitias y otro
sobre la amistad que surgió entre
Criterios de
Evaluación: 1-
10
Estándares: 1, 2,
3, 5, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14,
END-
Enseñanza No
Directiva
EDIR-
Enseñanza
Directiva
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisual
es
- La
importancia
de mantener
una actitud
de respeto
hacia el
profesor/a y
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
57
una inmigrante china y una chica
estadunidense. - Utilizar correctamente los
verbos modales. - Escuchar y comprender una
conversación entre dos amigos
sobre sus problemas y un
programa de radio. - Pedir y dar consejos. - Comparar habilidades. - Escribir una carta para pedir y
dar consejo sobre un problema,
incluyendo hechos y opiniones. - Identificar y reproducir el
sonido /h/, como en “hurt”.
Pronunciar correctamente las
palabras que contengan la letra
“h” muda, como en “hour” y las
formas contraídas can't,
shouldn't, mustn't y couldn't. - Reconocer las palabras que van
acentuadas en las oraciones.
16, 17, 18, 19,
20, 22, 23
Criterios de
Clasificación:
Ver Rúbricas
(Anexo III)
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Parejas
Trabajo
Individual
(*Añadir
alguno
especifico
establecid
o por cada
centro)
(ordenadore
s,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
hacia los
compañeros/a
s de clase. - Reflexión
sobre los
problemas a
los que se
enfrentan los
adolescentes. - Reflexión
sobre el
racismo y la
discriminació
n. - Aprendizaje
y respeto
hacia los
turnos de
palabra
dentro y
fuera del
aula. - Aprendizaje
de las
fórmulas
correctas para
pedir o
aceptar
disculpas.
CL / CD / AA /
CSC / SIEE /
CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en
clase Cuaderno de
trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión
lectora
Periodo implementación * Del 2 al 20 de Marzo Tipo:* Áreas o materias relacionadas Valores Éticos, Lengua y Literatura
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Modelos de Agrupamientos Espacios* Recursos
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
58
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
7 FIGHTING CRIME
Estándares de
Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
enseñanza y
metodologías Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con la
delincuencia y las noticias de
sucesos. - Leer de forma comprensiva
y autónoma un artículo sobre
el uso de las redes sociales
por parte de la policía para
identificar personas que
participaron en unos
disturbios, y un texto sobre
las consecuencias legales de
descargarse material de
Internet de forma ilegal. - Utilizar correctamente la
voz pasiva en presente y en
pasado. - Escuchar y comprender una
conversación sobre los
problemas con la justicia que
tiene un chico y una
entrevista de un policía a una
testigo de un robo. - Hablar sobre sucesos. - Explicar el significado de
palabras. - Denunciar un delito. - Escribir un artículo sobre
un suceso, prestando
atención al uso de las
conjunciones finales. - Identificar y producir
sonidos de especial
dificultad, como en “drank”
y en “drunk”.
Criterios de Evaluación:
1-10
Estándares: 1, 2, 3, 4, 7,
8, 9, 10, 12, 13, 16, 17,
20, 22
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisuale
s
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- La
importancia de
mantener una
actitud de
respeto hacia
el profesor/a y
hacia los
compañeros/as
de clase. - Reflexión
sobre la
estructura del
proceso penal. - Reflexión
sobre el
trabajo de los
bomberos. - Aprendizaje
y respeto hacia
los turnos de
palabra dentro
y fuera del
aula. - Aprendizaje
de las
fórmulas
correctas para
realizar
llamadas a los
servicios de
emergencia.
CL / CMCT / CD / AA /
CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
59
- Practicar la entonación de
las frases interrogativas. Periodo implementación * Del 27 de Marzo al 23 de Abril Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
8 INNOVATIONS
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias
para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con los inventos
y aparatos eléctricos. - Leer de forma comprensiva
y autónoma un artículo sobre
un famoso inventor japonés,
y un texto sobre dos inventos
para ayudar a mejorar la
calidad de vida de personas
más desfavorecidas. - Repasar la gramática que se
ha estudiado en las unidades
anteriores. - Escuchar de manera
comprensiva un programa de
radio y un concurso sobre
inventos. - Intercambiar ideas. - Plantear y contestar
preguntas. - Intercambiar información
sobre inventos. - Escribir una redacción
Criterios de Evaluación:
1-10
Estándares: 1, 2, 3, 4, 6,
8, 9, 10, 12, 13, 15, 16,
17, 20, 22, 24
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-
Formación de
Conceptos
MEM-
Memorístico
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos flexibles
Parejas
Trabajo Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecido
por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisuale
s
(ordenadores,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- La
importancia de
mantener una
actitud de
respeto tanto
hacia el
profesor/a y
hacia los
compañeros/as
de clase. - Reflexión
crítica sobre la
influencia y
los efectos que
producen los
avances
tecnológicos
en la sociedad. - Aprendizaje
y respeto hacia
los turnos de
palabra dentro
y fuera del
CL / CMCT / CD / AA /
CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
60
sobre un invento, prestando
atención al uso de las
conjunciones copulativas. - Identificar y producir
sonidos de especial
dificultad, como en
“nationality”. Producir la
entonación correcta.
aula. - Aprendizaje
de las
fórmulas
correctas para
solucionar
problemas.
Periodo implementación * Del _25 de ABril_ al 20 de Mayo Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
9 ANIMAL PLANET
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de
Aprendizaje Criterios de
Calificación Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos
Espacios
* Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS *
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
- Aprender vocabulario
relacionado con el mundo
de los animales y las partes
del cuerpo de un animal. - Leer de forma
comprensiva y autónoma
un artículo sobre la
tecnología inspirada en la
naturaleza que se emplea a
la hora de fabricar
productos innovadores y
un texto sobre el hallazgo
de ADN en los huevos
fosilizados de un ave
elefante. - Aprender la formación de
Criterios de
Evaluación: 1-10
Estándares: 1, 2, 3, 6,
7, 8, 9, 10, 12, 13, 16,
17, 18, 20, 21, 22
Criterios de
Clasificación: Ver
Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza
No Directiva
EDIR-Enseñanza
Directiva
IGRU-
Investigación
Grupal
ORGP-
Organizadores
Previos
FORC-Formación
de Conceptos
Gran grupo
Grupos
heterogéneos
Equipos
flexibles
Parejas
Trabajo
Individual
Aula
Ordinaria
Aula
Específica
Casa
(*Añadir
alguno
especifico
establecid
o por cada
centro)
Libro de
texto y su
Banco de
recursos
Audiovisual
es
(ordenadore
s,
proyectores,
PDI, etc.)
Webs
específicas
- La
importancia de
mantener una
actitud de
respeto tanto
hacia el
profesor/a y
hacia los
compañeros/as
de clase. - Reflexión
crítica sobre la
necesidad de
proteger las
especies que
corren peligro
CL / CMCT / CD / AA
/ CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
61
las estructuras del
Reported Speech. - Escuchar de manera
comprensiva una
conversación entre dos
amigos sobre el pez globo,
y a un profesor/a
impartiendo clase de
biología. - Pedir y dar información. - Comparar acciones. - Describir y comparar
animales. - Escribir una redacción
sobre un animal, prestando
atención al uso de las
conjunciones y locuciones
adversativas. - Identificar y producir
sonidos de especial
dificultad: /i:/, /i/ y /ei/ en
“chimpazee”, “funny” y
“weigh”. Pronunciar
correctamente las palabras
enlazadas.
Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
MEM-
Memorístico
de extinción. - Reflexión
sobre la
aportación que
cada persona
puede hacer
para conservar
la naturaleza. - Aprendizaje y
respeto hacia
los turnos de
palabra dentro
y fuera del
aula.
Periodo implementación * Del 25 de Mayo al 18 de Junio Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Biología y Geología, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración
del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Ingles IES GUANARTEME CURSO 2018-19
62
4º ESO
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
63
CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
CONTENIDOS BLOQUES CONTENID
OS
CRITERIOS ESTANDARES
APRENDIZAJE/COMPETENCIAS
1. Componente funcional. 1.1 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
CO
MP
REN
SIÓ
N D
E TE
XTO
S O
RA
LES
1. Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados, que traten sobre asuntos prácticos de la vida diaria o sean de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
1, 2, 3, 5. CL, CD, CSC
4. Estrategias de comprensión.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
1, 2, 3, 5. AA, SIEE
1.Componente funcional. 1.2 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2.Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
PR
OD
UC
CIÓ
N D
E TE
XTO
S O
RA
LES:
EX
PR
ESIÓ
N E
INTE
RA
CC
IÓN
3. Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos personal, público y educativo.
6. CL, CD,
CSC
1.Componente funcional. 1.3 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-
4. Interactuar de manera básica en breves intercambios orales muy simples, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas y familiares en los ámbitos personal, público y educativo
6, 7, 8. CL, CD, CSC
Estrategias de producción. 1. Planificación
5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con una estructura muy
6, 7, 8. AA, SIEE
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
64
2. Ejecución 3. Evaluación y corrección
simple, transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
1. Componente funcional
1.1 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico
2.1. Léxico escrito
2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas
2.3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
CO
MP
REN
SIÓ
N D
E TE
XTO
S ES
CR
ITO
S
6. Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto «auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
10, 11, 13,
14 CL, CD,
CSC
Estrategias de comprensión 1. Movilización de información previa 2. Identificación del tipo textual. 3. Distinción de tipos de comprensión. 4. Formulación de hipótesis 5. Inferencia y formulación de hipótesis 6. Reformulación de hipótesis
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender la idea general, los puntos más relevantes y la información esencial de textos bien estructurados, sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
10, 11, 13, 14 AA, SIEE
1. Componente funcional 1.1. Funciones comunicativas 2. Componente lingüístico 2.1. Léxico escrito de uso frecuente 2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas. 2.3. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
PR
OD
UC
CIÓ
N D
E TE
XTO
S
ESC
RIT
OS:
EX
PR
ESIÓ
N E
INTE
RA
CC
IÓN
8. Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones familiares o cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
15, 16, 17 CL, CD, CSC
Estrategias de producción:
1. Planificación
2. Ejecución
3. Evaluación y corrección
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves, sencillos y con una estructura simple, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo
.
15, 16, 17. AA, SIEE
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
65
1.Componente cultural.
2. Componente emocional.
ASP
ECT
OS
SOC
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NG
UÍS
TIC
OS,
SOC
IOC
ULT
UR
ALE
S Y
EMO
CIO
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LES
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17. CL, CSC, SIEE, CEC
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 4º ESO
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
1 TAKING RISKS
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y
TEM
PO
RA
LIZA
CIÓ
N - Aprender el vocabulario relacionado
con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias. - Utilizar correctamente los tiempos de futuro y el Future Continuous. - Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto sobre el
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 23, 25 Criterios de Clasificación:
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles
Aula Ordinaria Aula Específica Casa
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenad
- Respeto por los deportes de riesgo. - Respeto hacia las profesiones que conllevan peligros. - Reflexión
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
66
paracaidismo con traje de alas o wingsuit y las consecuencias de este, un reportaje sobre los peligros que conlleva ser corresponsal de guerra, unas descripciones de personas reconocidas por haber corrido riesgos y un texto sobre sobre los peores incendios de la historia. - Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un festival de deportes de riesgo y una entrevista. - Hablar sobre planes relacionados con actividades de riesgo que se presentan en uno de los ejercicios de la unidad; hablar de tres cosas que harán dos compañeros/as a la misma hora del día y hacer una entrevista a un compañero/a. - Escribir un reportaje sobre una persona que admiren prestando atención a los conectores de causa y efecto en la oración inglesa. - Pronunciar la forma débil y fuerte de las palabras y los sonidos /ɪ/ y /e/, y la entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o negativas.
Ver Rúbricas (Anexo III)
IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Parejas Trabajo Individual
(*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
ores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
sobre la importancia de no provocar un incendio. - Respeto por la señalización. - Respeto por las opiniones de los demás.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 2 de Octubre al 21 de Octubre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Física, Lengua y Literatura
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
67
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
2
KINGS AND QUEENS
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
*
SEC
UEN
CIA
Y T
EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
- Aprender el vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la televisión. - Utilizar correctamente las oraciones especificativas y las oraciones explicativas. - Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no. - Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de la serie de televisión Juego de tronos, una guía de televisión de un periódico, un texto sobre artistas con tratamiento real y otro sobre los acuerdos matrimoniales en las familias reales. - Escuchar de manera comprensiva un debate sobre la lengua dothraki de la serie Juego de tronos y una crítica de una película. - Hacer un concurso de preguntas y
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 21, 23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Respeto por la realeza. - Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los demás.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
68
respuestas, preguntar sobre cosas relacionadas con el cine y la televisión y responderlas, y hablar de películas. - Escribir una crítica cinematográfica prestando atención al uso de los conectores adversativos y a la estructura del texto. - Identificar y producir los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/ y practicar la entonación de las preposiciones en inglés.
de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
MEM- Memorístico
Periodo implementación * Del 23 de Octubre al 19 de Noviembre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas
Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Lengua y Literatura, Lengua Extranjera, Tecnología
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
3
IT’S A MYSTERY!
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender el vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los sobrenaturales. - Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y el used to. - Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos sobre misterios, un artículo sobre los niños verdes de Woolpit, unas descripciones de unos fenómenos naturales y sobrenaturales, un texto sobre nombres de personajes literarios que han pasado a la lengua inglesa y unos textos sobre desastres naturales. - Escuchar de manera comprensiva a un guía turístico hablar sobre un misterio, y las presentaciones de los trabajos escolares de dos alumnos. - Hablar sobre las noticias, inventar una historia corta con un
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Reflexión sobre los motivos por los que se producen los diferentes fenómenos y sobre cómo afectan estos a la sociedad. - Respeto por los turnos de habla en clase. - Respeto por las opiniones de los demás.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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compañero/a y contarla, y hablar sobre un fenómeno extraño. - Escribir una historia prestando atención al uso del Past Continuous, el Past Simple, el Past Perfect Simple y los conectores de secuencia. - Identificar y producir los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/.
Periodo implementación *
Del 21 de Noviembre al 18 de Diciembre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Física y Química, Lengua y Literatura, Lengua Extranjera
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
4
LIVING TOGETHER
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la ciudad. - Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y las oraciones temporales. - Leer de forma comprensiva y autónoma una infografía sobre las hormigas, y un texto sobre organizaciones que luchan contra el acoso escolar. - Escuchar de manera comprensiva un quiz sobre animales y un programa de radio sobre varios problemas en una ciudad. - Comparar comportamientos, disculparse, hablar sobre problemas y soluciones. - Presentarse a una entrevista para trabajar como voluntario/a. - Expresar gustos y preferencias. - Escribir un correo electrónico sobre un problema, prestando atención al uso del condicional y del lenguaje formal.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 23, 25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Interacciones sociales y vida en la ciudad. - El voluntariado. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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- Identificar y producir el sonido de la letra g en palabras como charge o big, y de la letra j en palabras como jam, y aprender palabras que contienen letras mudas.
Periodo implementación * Del 8 de Enero al 26 de Enero
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Lengua Extranjera
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
5
MADE FOR YOU
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con el marketing y con las compras. - Utilizar la pasiva en presente, pasado y futuro. - Leer de forma comprensiva y autónoma
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 22, 24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.)
- La publicidad engañosa y subliminal. - Fórmulas adecuadas para comprar en una tienda. - La importancia de
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una página web con información para consumidores y un texto sobre la historia del dinero. - Escuchar y comprender una noticia sobre el Día del Soltero y una conversación en una tienda. - Describir un producto, hablar sobre el futuro y tomar una decisión. - Hablar sobre algo para comprar o vender. - Escribir un artículo de opinión sobre las compras online o en tienda, prestando atención al uso de la pasiva. - Identificar y producir el sonido de las letras ch en palabras como charge, sh en palabras como shopping y ge o j en palabras como range o job.
ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Trabajo Individual alguno especifico establecido por cada centro)
Webs específicas
mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación *
Del 29 de Enero al 21 de Febrero
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Tecnología de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, Lengua Extranjera, Tecnología
Valoración del
Desarrollo
Mejora
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Ajuste*
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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SAVING OUR PLANET
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje. - Utilizar correctamente el estilo indirecto y los verbos declarativos. - Leer de forma comprensiva y autónoma un informe sobre la limpieza del mar y un texto sobre las islas Galápagos. - Escuchar y comprender una entrevista radiofónica y una encuesta sobre el reciclaje. - Decir lo que ha dicho otra persona, hablar sobre una conversación y hacer una encuesta. - Frases que se utilizan al llegar a un hotel.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 7, 8, 9, 12, 13, 16, 17, 18, 22, 23, 24, 25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Celebración de Earth Day. - Cuidado del medio ambiente. - Planteamiento y resolución de problemas medioambientales. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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- Escribir un post sobre un viaje, incluyendo conectores copulativos. - Identificar y producir el sonido de th en palabras como think o they. Identificar y producir el sonido de la u corta o larga en palabras como look o too.
Periodo implementación *
Del 2 al 20 de Marzo
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Física y Química, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, Lengua Extranjera, Tecnología
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
7
BE HEALTHY!
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de salud. - Utilizar correctamente
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 23,
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales
- La importancia de cuidar de la salud propia. - La donación
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los verbos modales. - Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo online sobre un chico que quedó en coma tras un accidente de tráfico y un texto sobre las fobias. - Escuchar y comprender una conversación sobre tres atletas y otra sobre problemas de salud. - Especular, hablar sobre la salud y sobre imágenes. - Hablar con el médico. - Escribir un correo electrónico informal, prestando atención a las fórmulas o expresiones de apertura y de cierre. - Identificar y producir el sonido de la i larga en palabras como sneeze o be, y del sonido /ai/ en palabras como like o by. La acentuación de los modales en la oración.
24, 25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
(ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
de órganos. - Las terapias alternativas (música, animales…). - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación *
Del 27 de Marzo al 23 de Abril
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Valores Éticos, Educación Física, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Música, Lengua Extranjera, Tecnología
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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MAKING SENSE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Aprender vocabulario relacionado con los sentidos y los adjetivos descriptivos. - El uso del gerundio y el infinitivo. - Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de blog sobre viajes especiales que se organizan para personas ciegas y un texto sobre la multiculturalidad de Londres. - Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un experimento y un diálogo sobre una experiencia. - Hablar sobre los sentidos, sobre uno mismo y comentar una experiencia. - Pedir indicaciones en el
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 21, 22, 23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Fórmulas adecuadas para pedir indicaciones en el metro. - Respeto por las personas que tienen alguna minusvalía. - Respeto por las experiencias particulares de cada uno/a. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
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metro. - Escribir una descripción sobre una experiencia, prestando atención al uso de adjetivos y adverbios. - Identificar y producir sonidos de especial dificultad en palabras como sudden, bland y smooth. La acentuación de los adverbios de cantidad en la oración.
de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Periodo implementación *
Del _25 de ABril_ al 20 de Mayo
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Geografía e Historia, Valores Éticos, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Tecnología
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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BRIDGE TO THE FUTURE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el estrés escolar y otro sobre la
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1, 3, 4, 6, 8,
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula
Libro de texto y su Banco de recursos
- Fórmulas para dar consejos. - Respeto por
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
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preparación para el futuro, repasando todas las estrategias de lectura aprendidas durante el curso. - Revisar todas las técnicas de word building trabajadas en todas las unidades del libro: las collocations, los phrasal verbs, los sufijos y prefijos, las familias de palabras en inglés, sinónimos y antónimos. - Repasar la gramática aprendida: el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el Future Continuous, los verbos modales, los infinitivos y gerundios, las oraciones de relativo, los condicionales, las oraciones temporales, la pasiva y el estilo indirecto. - Escuchar de manera comprensiva una grabación sobre tres alumnos/as de diferentes partes del mundo que hablan sobre sus colegios. - Repasar oralmente las fórmulas trabajadas en la sección Speaking de todas
9, 10, 12, 13, 15, 16, 18, 20, 21, 23, 25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
las opciones y planes de futuro de otras personas. - El trabajo de voluntario/a. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
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las unidades. - Describir ilustraciones y dar consejos. - Redactar un currículum online. - Redactar un correo electrónico formal para solicitar un puesto de trabajo, utilizando un lenguaje formal.
Periodo implementación *
Del 25 de Mayo al 18 de Junio
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Geografía e Historia, Valores Éticos, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua y Literatura, Lengua Extranjera, Tecnología
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018 - 19
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1º BACHILLERATO
INGLÉS
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018 - 19
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OBJETIVOS
Los objetivos en la etapa de Bachillerato están orientados principalmente a la
profundización y consolidación de aquellos logrados en la ESO. De este modo, en
los dos cursos de Bachillerato aumentarán las situaciones comunicativas menos
habituales, como, por ejemplo, las surgidas en el contexto académico sobre temas
de su especialidad o en el contexto laboral o institucional.
Se ampliará, además, el uso de textos escritos auténticos, como artículos de prensa
o revistas; obras literarias, foros o chats, etc., de igual modo que textos orales y
audiovisuales reales, desde entrevistas o noticias a películas o documentales. Todo
esto con el objetivo de consolidar los aprendizajes y poner en práctica una
comunicación efectiva.
Asimismo, a través de esta materia se contribuirá al logro de objetivos que
ahondan en el desarrollo de aspectos relacionados con la responsabilidad, la
disciplina, la lectura y el espíritu crítico, así como en el respeto de los valores
democráticos y en la participación solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social, para de este modo desempeñar un papel activo y ser capaz de participar en
todos los ámbitos de la sociedad de forma provechosa.
OBJETIVOS:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con
fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de
temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de
comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a
los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e
interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2018 - 19
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requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y
organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades,
valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos,
y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de
comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar
la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de
aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento
internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias
entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en
la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este
proceso.
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TRENDS 1. 1º BACHILLERATO
SECUENCIACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
1 TECH TIME
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios * Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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OR
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Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los medios de comunicación sociales.
Aprender vocabulario nuevo relacionado con la tecnología.
Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous.
Comprender la información clave de una encuesta sobre los hábitos acerca de los medios sociales, de una conversación sobre información falsa que se hace viral y de una conversación sobre la compra de entradas para un museo de ciencias.
Hacer y responder preguntas de manera oral sobre hábitos y sobre la compra de entradas.
Redactar un correo electrónico informal, prestando especial atención a los adverbios y a la puntuación.
Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en software y site, las diferentes terminaciones de los verbos regulares en Past Simple y la terminación en -ing, así como los sonidos similares a los contenidos en you y discount.
Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,7, 10,11,12,13,14,15,1618,23,26 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
-Uso correcto de los medios de que se dispone en una situación de emergencia.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 15 Sept. al 21 de Oct. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Tecnologías de la información y la comunicación, Cultura audiovisual, Filosofía,
Historia del mundo contemporáneo, Tecnología industrial, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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CRIME STORIES
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de
evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMA
S *
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ALI
ZAC
IÓN
Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un robo en una casa que sale mal.
Aprender vocabulario nuevo relacionado con la delincuencia y los medios de comunicación.
Utilizar el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple correctamente.
Comprender la información clave de una noticia sobre un robo, de una transmisión de noticias y de una entrevista a la víctima de un asalto.
Contar un crimen que se ha producido e informar sobre un delito.
Redactar un reportaje informativo, prestando especial atención a los conectores de finalidad.
Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1,2,3,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,16,17,18,21,23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Los robos y cualquier acto delictivo vistos como ejemplo de lo que no se debe hacer.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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en grab y alarm y practicar la entonación de las oraciones.
Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación * Del 24 de Oct. al 11 de Nov. Tipo:* Áreas o materias relacionadas Cultura audiovisual, Filosofía, Historia del mundo contemporáneo, Tecnologías de la
Información y la Comunicación, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
3
IT’S A THRILL!
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos sobre personas que practican actividades de riesgo. Aprender
vocabulario nuevo relacionado con la
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,3,4,5,6,7,810,12,13,14,16,17,20,21,24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs
- Presentación de biografías sobre mujeres que han propiciado cambios sociales y mejoras en la Igualdad de género.
CL / CD / AA / CSC / SIEE
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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aventura y ser aventurero. Repasar el Future
Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple correctamente. Comprender la
información clave de un diálogo sobre un viaje emocionante, de una entrevista sobre el motivo que lleva a los adolescentes a correr riesgos y de una conversación sobre una fotografía que refleja una escena en medio de una actividad de riesgo. Hablar sobre un
viaje y comentar una fotografía. Redactar una
entrada para un blog de viajes, prestando especial atención a los conectores de secuencia y al uso de First y At first. Pronunciar
correctamente los sonidos similares a los contenidos en steep, risky, fan, fun,
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Trabajo Individual
establecido por cada centro)
específicas
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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looks y suppose. Afianzar
estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 14 de Nov. al 21 de Nov.
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Educación física, Biología y geología, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
4
LET’S TALK
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la detección de mentiras a través del lenguaje corporal y otras reacciones físicas de las personas. Aprender
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,3,4,6,7,8,9,10,11,12,14,1617,19,21,23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs
- Las mentiras y la sinceridad en las relaciones de pareja. - Evolución de las costumbres relacionadas
CL / CD / AA / CSC / SIEE
Instrumentos de Evaluación:
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vocabulario nuevo relacionado con las relaciones y la descripción de personas. Utilizar
correctamente los verbos modales y los modales perfectos. Comprender la
información clave de un cuestionario sobre relaciones, de una conversación sobre citas programadas online y de una conversación sobre la descripción de una persona. Hablar sobre la
amistad y describir personas. Redactar la
descripción de una persona, prestando especial atención al orden de los adjetivos y al uso de varios adjetivos para describir un mismo sustantivo a la vez. Pronunciar
correctamente las formas negativas contraídas de los verbos y los sonidos
Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Trabajo Individual
especifico establecido por cada centro)
específicas
con las relaciones de pareja. Ayuda para apoyar a adolescentes con problemas. Cómo portarse bien con los amigos.
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similares a los contenidos en look y school. Afianzar
estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 9 al 27 de Enero
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Biología y geología, Anatomía aplicada, Filosofía, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
5
WHAT’S ON?
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la película Argo. Aprender
vocabulario nuevo relacionado con las
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,5,7,8,9,10,12,13,16,17,21,23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles
Aula Ordinaria Aula Específica Casa
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores,
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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películas y el entretenimiento. Utilizar la voz
pasiva correctamente y los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. Comprender la
información clave de un diálogo sobre una película, de un programa de radio sobre una emisora de radio desde un hospital y de una conversación para hacer planes. Hablar sobre una
película y hacer planes. Redactar una
crítica de una película, prestando especial atención a los conectores de adición y al orden de las palabras en la oración. Pronunciar
correctamente las formas débiles de was y were, y el acento de las palabras. Afianzar
estrategias para la
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Parejas Trabajo Individual
(*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
PDI, etc.) Webs específicas
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 30 de Enero al 24 de Febrero
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Cultura audiovisual, Lenguaje y práctica musical, Historia del mundo contemporáneo, Tecnologías de la información y la comunicación, Lengua y literatura
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
6
HOW MUCH?
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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N - Leer de forma
comprensiva y
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,6,7,8,10,11,12,13,14,16,18,20,21,22
END-Enseñanza No Directiva
Gran grupo Grupos
Aula Ordinaria
Libro de texto y su Banco de recursos
- Influencia de las modas y tendencias en
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autónoma un texto sobre las formas de trueque actuales facilitadas por las nuevas tecnologías.
- Aprender vocabulario nuevo relacionado con el consumismo y las compras.
- Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente.
- Comprender la información clave de una encuesta sobre hábitos relacionados con el dinero, de una visita turística a Oxford street sobre hábitos de compras y de una conversación sobre qué regalo de cumpleaños comprar a un amigo.
- Hablar sobre hábitos relacionados con el dinero y tomar una decisión.
- Redactar un texto argumentativo, prestando especial atención a los conectores de
Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
nuestros hábitos de consumo. -Los mercados de segunda mano: una alternativa a los canales habituales de compra. -El reciclaje como forma de aprovechamiento de materias y de contribución a las economías más desfavorecidas. -Ventajas y desventajas para los jóvenes de recibir una paga.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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contraste.
- Pronunciar correctamente el acento de las palabras compuestas y los sonidos similares a los contenidos en cash, voucher y jeans.
- Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 27 de Febrero al 31 de Marzo
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Economía, Ciencias para el mundo contemporáneo, Filosofía, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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IN SHAPE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos empleados por
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,6,7,8,10,11,12,1314,15,16,18,19,23,25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales
- Resolución de problemas relacionados con hábitos de salud.
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algunos deportistas para llegar a triunfar. Aprender
vocabulario nuevo relacionado con el deporte y un estilo de vida sano. Utilizar el estilo
indirecto correctamente. Comprender la
información clave de una conversación sobre los beneficios de los deportes de competición, de varios monólogos cortos en la radio sobre experiencias de adolescentes con ciertos alimentos y de un diálogo en el que una amiga da consejo a otra. Hablar sobre los
deportes de competición y dar consejos. Redactar un texto
de opinión, prestando especial atención a las conjunciones causales y consecutivas, y al uso de because y because of.
Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
(ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
-Rechazo del dopaje como método para ganar competiciones. -Planteamiento sobre la obligatoriedad de los deportes de equipo en los centros de enseñanza.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en goal y sport, y las letras mudas. Afianzar
estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 3 al 27 de Abril
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Educación física, Ciencias para el mundo contemporáneo, Filosofía, Biología y geología, Lengua y literatura
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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CULTURE SHOCK
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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- Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre comidas poco
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,3,4,7,8,1012,13,14,16,17,21,22,23 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo
END-Enseñanza No Directiva EDIR-
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales
- Tolerancia hacia las diferentes culturas y sus
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comunes en la cultura occidental, pero tradicionales en otras.
- Aprender vocabulario nuevo relacionado con la cultura y las tradiciones.
- Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales.
- Comprender la información clave de un diálogo sobre la Navidad en Polonia, de una conversación sobre las ceremonias para celebrar la mayoría de edad en diferentes culturas y de un diálogo en el que se comparan fotografías.
- Hablar sobre festividades y comparar fotografías.
- Redactar un texto informativo y repasar todas las competencias de
III)
Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
(ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
costumbres. - Capacidad de adaptación a otras costumbres cuando viajamos a países con diferentes culturas a la nuestra. - Intercambio cultural que facilita el turismo.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 -20
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expresión escrita adquiridas durante el curso.
- Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en unique, custom, celebration y colourful.
- Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 1 de mayo al 10 Junio.
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Historia del mundo contemporáneo, Filosofía, Economía, Lengua y literatura Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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2º BACHILLERATO
TRENDS 2
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101
OBJETIVOS
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES
Y CONTENIDOS
CONTENIDOS BLOQUES CONTENI
DOS
CRITERIOS ESTANDARES
APRENDIZAJE/CO
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MPETENCIAS
2. Componente funcional. 1.4 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y
discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
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1. Comprender las ideas principales, información detallada e implicaciones generales en textos orales de cierta longitud, bien organizados y lingüísticamente complejos, que traten sobre temas concretos o abstractos, incluso de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de especialización, o que sean de interés propio, con la finalidad de participar con la suficiente autonomía en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral.
1, 2, 3, 5. CL, CD, CSC
4. Estrategias de comprensión.
2. Aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles relevantes o las informaciones, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas claramente formuladas y los matices de mensajes transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.
1, 2, 3, 5. AA, SIEE
1.Componente funcional. 1.5 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2.Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
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3. Producir textos orales claros, bien organizados y con el detalle suficiente, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre temas generales y más específicos dentro del propio campo de especialización, o que sean de interés personal, para comunicarse con suficiente autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral.
6. CL, CD,
CSC
1.Componente funcional. 1.6 Funciones comunicativas.
2. Componente lingüístico. 2.1 Léxico oral de uso común. 2.2. Estructuras morfo – sintácticas y discursivas. 2.3 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-
4. Gestionar la interacción de manera eficaz en intercambios orales llevados a cabo en contextos cotidianos, así como defenderse en situaciones difíciles, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con el fin de desenvolverse con suficiente autonomía en los ámbitos personal
6, 7, 8. CL, CD, CSC
Estrategias de producción. 3. Planificación 4. Ejecución
5. Seleccionar con cuidado y aplicar con eficacia y cierta naturalidad las estrategias adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas de cierta
6, 7, 8. AA, SIEE
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
103
3. Evaluación y corrección longitud, transmitidas de viva voz o por medios técnicos, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.
3. Componente funcional
3.1 Funciones comunicativas.
4. Componente lingüístico
4.1. Léxico escrito
4.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas
4.3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
CO
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REN
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6. Comprender las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos escritos, «auténticos» o adaptados, de cierta longitud y lingüísticamente complejos, que traten de asuntos concretos o abstractos cuando estén dentro del propio campo de especialización, o que sean de interés propio, con el fin de participar con suficiente autonomía en los ámbitos personal, público, académico u ocupacional/laboral.
10, 11, 13,
14 CL, CD,
CSC
Estrategias de comprensión 1. Movilización de información previa 2. Identificación del tipo textual. 3. Distinción de tipos de comprensión. 4. Formulación de hipótesis 5. Inferencia y formulación de hipótesis 6. Reformulación de hipótesis
7. Aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles relevantes, las informaciones, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas claramente señalizadas y los matices de textos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.
10, 11, 13, 14 AA, SIEE
1. Componente funcional 1.1. Funciones comunicativas 2. Componente lingüístico 2.1. Léxico escrito de uso frecuente 2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas. 2.3. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
8. Escribir textos de cierta longitud y con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, sobre temas generales y más específicos relacionados con asuntos de interés propio o de su especialidad, para comunicarse con suficiente autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral.
15, 16, 17 CL, CD, CSC
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
104
Estrategias de producción:
4. Planificación
5. Ejecución
6. Evaluación y corrección
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9. Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos bien estructurados y de cierta longitud, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.
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15, 16, 17. AA, SIEE
1.Componente cultural.
2. Componente emocional.
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10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17. CL, CSC, SIEE, CEC
SECUENCIACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE (PROIDEAC)
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
1
AIMING HIGH
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
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Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
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1. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la educación exigente de algunos padres.
2. Aprender vocabulario nuevo relacionado con el crecimiento y la educación, así como palabras formadas con sufijos, los usos de free y diferencias entre el vocabulario en inglés británico y en inglés americano.
3. Repasar el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple y el Past Perfect Continuous.
4. Comprender la información clave de un diálogo entre adolescentes sobre sus familias, de un monólogo corto sobre aprender utilizando la tecnología y de una conversación para pedir información sobre los cursos de una academia online.
5. Hacer y responder preguntas de manera oral sobre la familia y para pedir información sobre un curso.
6. Redactar un texto argumentativo, prestando especial atención a las conjunciones copulativas y adversativas.
7. Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en allow, role y spoil y las letras mudas.
8. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares: 1,2,3,4,5,6,7,89,10,1112,13,14,15,16,17,21,22,23,24,25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc) Webs específicas
- Importancia de la educación en todos los campos para el desarrollo de los niños. - Ayuda a los más necesitados dándoles oportunidad de formarse para un futuro mejor.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 20 septiembre al 22 octubre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Cultura audiovisual, Psicología, Religión, Tecnologías de la información y la comunicación
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
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Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
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GET INVOLVED!
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
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9. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la implicación de las personas a la hora de decidir ayudar o no a alguien en una situación complicada.
10. Aprender vocabulario nuevo relacionado con asuntos sociales y la resolución de problemas sociales, así como las verb collocations, expresiones comunes con los pronombres indefinidos y los nombres compuestos.
11. Utilizar el estilo indirecto correctamente.
12. Comprender la información clave de una conversación sobre el tipo de país idóneo para vivir, de una presentación de un estudiante sobre una niña
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,6,7,8,9,10,11,12, 13,15,16,17,21,23,24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- Implicación en los problemas sociales. - Importancia del derecho a la educación universal en todo el mundo. - Recaudación de dinero para causas sociales a través de actos benéficos como conciertos. - Explicación del llamado “efecto espectador”.
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEE
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
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que luchó por su educación en un país en el que las mujeres tienen problemas para formarse y de una conversación sobre cómo recaudar dinero para un centro de gente sin hogar.
13. Hablar de problemas sociales y expresar opiniones.
14. Redactar un texto de opinión, prestando especial atención a las conjunciones causales y consecutivas, y a la estructura de las oraciones.
15. Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en behave y fair y practicar el ritmo a la hora de hablar.
16. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación * Del 23 de octubre al 25 de noviembre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Religión, Técnicas de expresión gráfico-plástica, Artes escénicas, Tecnologías de la información y la comunicación
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Modelos de Agrupamientos Espacios* Recursos
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
108
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
3
OUT AND ABOUT
Estándares de Aprendizaje Criterios de Calificación
Competencias Instrumentos de evaluación
enseñanza y metodologías
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
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17. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre cómo gracias a Google Earth un chico de la India se reencontró con su familia años después de haberse perdido y acabado en Australia.
18. Aprender vocabulario nuevo relacionado con los viajes y los preparativos para los mismos, así como noun collocations, diferencias entre wander y wonder, frases idiomáticas y expresiones hechas con dos sustantivos.
19. Utilizar los verbos modales y los modales perfectos.
20. Comprender la información clave de una conversación sobre qué lugares enseñar a alguien que va de visita a Río de Janeiro, de una conversación sobre viajar a Guatemala y de un monólogo en el que se comparan dos fotografías.
21. Hacer planes y comparar fotografías.
22. Redactar un texto narrativo, prestando
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 14,16,17,18,21,22,24 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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109
especial atención a los conectores de secuencia, las expresiones temporales y al uso del clímax.
23. Pronunciar correctamente las formas contraídas de los modales en negativa y los sonidos contenidos en palabras como winter / show y you / city.
24. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación * Del 26 de noviembre al 19 de diciembre
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Geografía, Tecnología industrial, Tecnologías de la información y la comunicación
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
4
THE GREEN SCENE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y
TEM
PO
RA
LIZA
CIÓ
N
25. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la carne que comemos y lo poco ecológica que es la
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,16,17,21,22,23,24
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza
Gran grupo Grupos heterogéneos
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales
- Importancia de la conservación medioambiental para los animales y los humanos.
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110
industria que la produce. 26. Aprender vocabulario
nuevo relacionado con el medio ambiente y los problemas medioambientales, así como prefijos, los usos de about y los linking verbs con adjetivos.
27. Utilizar el condicional y las oraciones desiderativas correctamente.
28. Comprender la información clave de una conversación sobre problemas medioambientales y sus soluciones, de una entrevista sobre edificios ecológicos y de una conversación para llegar a un acuerdo sobre qué planes se llevarán a cabo en un evento sobre concienciación medioambiental.
29. Hablar sobre problemas medioambientales y llegar a acuerdos.
30. Redactar un resumen, prestando especial atención a la paráfrasis.
31. Pronunciar correctamente los sonidos contenidos en palabras como urban y features. y
Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
(ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
-Correcto tratamiento de desechos y vertidos. - Los problemas medioambientales provocados por las industrias. - Visitas ecológicas de diferentes lugares de Londres.
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
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los contenidos en palabras como architecture, brochure y choice.
32. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación *
Del 9 de enero al 7 de febrero
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Ciencias de la tierra y del medio ambiente, Tecnología industrial, Química, Diseño
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
5
ANIMALIA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y
TEM
PO
RA
LIZA
CIÓ
N
9. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre formas de engaño en la naturaleza.
10. Aprender vocabulario nuevo relacionado con los
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,3,4,5,7,8,9,10,11, 12,13,16,17,21,22,23,25 Criterios de Clasificación: Ver
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles
Aula Ordinaria Aula Específica
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores,
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019- 2020
112
animales y la relación del hombre con los animales, así como adjetivos seguidos de preposición, expresiones con go y familias de palabras.
11. Utilizar la pasiva y el causativo correctamente.
12. Comprender la información clave de un diálogo para contestar un cuestionario, de una clase sobre bacterias y de una conversación para hablar de una fotografía.
13. Hablar sobre animales y hablar de una fotografía.
14. Redactar una biografía, prestando especial atención a los conectores de finalidad y a las citas.
15. Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos, y los sonidos incluidos en palabras como seen y ring.
16. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Rúbricas (Anexo III)
IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Parejas Trabajo Individual
Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
CL / CMCT / CD / AA / CSC / SIEE / CEC /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
Periodo implementación * Del 10 de febrero al 20 de marzo
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Biología, Diseño, Artes escénicas, Tecnologías de la información y la comunicación
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
6
MAKING A LIVING
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Criterios de Calificación Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios* Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS *
SEC
UEN
CIA
Y T
EMP
OR
ALI
ZAC
IÓN
17. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el negocio de la chatarrería. 18. Aprender vocabulario nuevo relacionado con el trabajo y las cualidades de las personas a nivel laboral, así como los phrasal verbs, los sufijos -er y -ee, el uso de just y collocations con work. 19. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente, así como las estructuras formal e informal de las mismas. 20. Comprender la información clave de una conversación sobre tipos de trabajo, de una conversación sobre aprender habilidades nuevas a través de Internet y de una entrevista de trabajo. 21. Hablar sobre trabajos y hacer una entrevista de trabajo. 22. Redactar un correo electrónico formal, prestando especial atención a todas las destrezas de expresión escrita aprendidas.
Criterios de Evaluación: 1-10 Estándares:1,2,4,5,7,8,9,10,11,12,13, 15,16,18,19,20,21,24,25 Criterios de Clasificación: Ver Rúbricas (Anexo III)
END-Enseñanza No Directiva EDIR-Enseñanza Directiva IGRU-Investigación Grupal ORGP-Organizadores Previos FORC-Formación de Conceptos MEM- Memorístico
Gran grupo Grupos heterogéneos Equipos flexibles Parejas Trabajo Individual
Aula Ordinaria Aula Específica Casa (*Añadir alguno especifico establecido por cada centro)
Libro de texto y su Banco de recursos Audiovisuales (ordenadores, proyectores, PDI, etc.) Webs específicas
- El trato entre las personas en el ambiente de trabajo. - Afrontar una entrevista de trabajo
CL / CD / AA / CSC / SIEE / CEC /
Instrumentos de Evaluación: Observación en clase Cuaderno de trabajo Exposición oral Textos escritos Comprensión lectora
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114
23. Pronunciar correctamente el acento de los phrasal verbs y de las palabras en general. 24. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Periodo implementación * Del 24 de marzo al 4 de mayo
Tipo:* Áreas o materias relacionadas Lengua y literatura, Economía de la empresa, Psicología, Técnicas de expresión gráfico-plástica, Fundamentos de administración y gestión, Tecnologías de la información y la comunicación
Valoración del Ajuste*
Desarrollo
Mejora
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Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
116
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO
PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA ESO.
ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE
De acuerdo con la Orden de la Consejería de Educación de Canarias, con fecha 7 de Noviembre de 2007 por la que se regula la Evaluación y Promoción del alumnado de la ESO, se especifica en el artículo 18, que “La evaluación de las materias pendientes del curso o cursos anteriores se realizará en la sesión de evaluación final…” El profesor recogerá en su boletín de notas los resultados de las pruebas
realizadas así como las anotaciones del trabajo personal del alumno a lo largo del
curso y así comprobara que su progresión en la adquisición de los contenidos
mínimos del nivel anterior ha sido positiva llegada la evaluación final.
De esta manera el alumno aprueba la materia al aprobar una de las evaluaciones
del curso siguiente.
ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.
Se le hace un examen que incluye toda la materia a final de curso.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (el común y el de la materia)
En el área de lengua extranjera tratamos siempre de evaluar todos los
contenidos posibles, de tal forma que la recuperación de éstos
siempre va a contemplar el mismo procedimiento que será el de
evaluar todos los contenidos vistos hasta ese momento.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO
PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN
BACHILLERATO.
ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE
El departamento divide la materia en dos, de forma que el alumno pueda
examinarse de la primera mitad en Enero y de la segunda mitad en Abril de los
contenidos del curso anterior (1º Bachillerato). En la prueba final ordinaria se
volverá a examinar de la parte que no ha superado.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
117
Durante las primeras semanas del curso los alumnos y alumnas con 1º pendiente
son reunidos y se les informa sobre los contenidos a evaluar, desglosados en dos
partes. Así mismo se les entrega durante el curso fichas de repaso para que vayan
trabajando la materia de una manera más personalizada.
ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.
Se le hace al alumnado un examen que incluye toda la materia a final de curso.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (el común y el de la materia)
En el área de lengua extranjera tratamos siempre de evaluar todos los contenidos
posibles, de tal forma que la recuperación de éstos siempre va a contemplar el
mismo procedimiento que será el de evaluar todos los contenidos visto hasta ese
momento.
PLAN DE REFUERZO
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
En las sesiones de evaluación sin nota el equipo docente reflejará la marcha general del alumnado. Cuando se detecten desajustes en el aprendizaje, el tutor o tutora comunicará a las familias las dificultades detectadas por el profesorado.
En el boletín de calificaciones aparecerán las indicaciones de los aspectos a mejorar por el alumnado con materias suspendidas.
En la web del centro las familias podrán encontrar los aspectos que el alumnado debe cumplir para alcanzar lo objetivos
COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO O ALUMNA. (Si es preciso, con ayuda de su familia) 1. ACTITUD EN EL AULA
Atender las explicaciones del profesorado.
Escuchar las opiniones de los demás estudiantes con respeto.
Participar activamente (hacer en cada momento lo que hay que hacer: escuchar, leer, opinar, ejercicios, trabajos en grupo o individuales, etc.)
Preguntar las dudas
Pedir la palabra y respetar los turnos.
Uso adecuado del móvil (utilizarlo solo cuando se autorice)
2. ACTITUD HACIA LA MATERIA
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
118
Traer todo el material necesario para cada materia
Reducir las faltas de asistencia y los retrasos
Anotar en la agenda los deberes y exámenes.
Revisar la agenda en casa cada día
Organizar el horario de estudio en casa
Preparar bien la mochila cada día
Estudiar y hacer los deberes con regularidad
3. TRABAJOS INDIVIDUALES Y EN EQUIPO
Entregar los trabajos en la fecha establecida
Cumplir los criterios de elaboración de los trabajos
Asumir la responsabilidad individual en los trabajos grupales
4. MEDIDAS ORDINARIAS DE REFUERZO Y APOYO
Mejorar y aumentar la motivación e interés del alumno o alumna por la asignatura planteando interrogantes, dilemas o problemas de actualidad
Utilizar refuerzo positivo siempre que sea posible
Establecer compromisos personales con el estudiante (verbales o escritos) o con la familia
Dar prioridad a lo esencial e ir aumentando progresivamente la exigencia
Establecer hoja de seguimiento.
Proponer alumnado cotutor
PLAN DE REFUERZO DEPARTAMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
ASPECTOS QUE DEBEN SER MEJORADOS
1. BLOQUE I LA EXPRESIÓN ORAL Y PRODUCCIÓN ESCRITA (PRODUCTIVE SKILLS)
Seguir instrucciones sencillas en actividades relacionadas con tareas de aprendizaje.
Identificar el tema de un texto oral y resumir su contenido e ideas básicas.
Narrar y conversar sobre experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
119
Leer en voz alta de manera articulada y respetando las pautas de entonación.
Identificar el tema de un texto escrito y resumir su contenido e ideas básicas.
Redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada.
Redactar los textos respetando las normas ortográficas y de presentación.
Hacer uso de un léxico adecuado al contexto.
2. BLOQUE II COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA (RECEPTIVE SKILLS)
Reconocer las ideas principales de un audio/video.
Ser capaces de llevar a cabo las instrucciones orales dadas en el aula.
Reconocer las ideas generales y especificas de un texto escrito (técnicas scanning or skimming)
Ser capaces de entender las instrucciones y enunciados de las diferentes preguntas
relacionadas con el texto escrito.
3. BLOQUE III USO DE LA LENGUA (GRAMMAR AND VOCABULARY)
Comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
Reconocer las categorías gramaticales de los tiempos verbales vistos en clase y su vocabulario.
Reconocer y aplicar los mecanismos básicos de la cohesión, coherencia y adecuación de un texto oral y escrito.
4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Y APRENDER A APRENDER
Respetar el ambiente de trabajo existente en el aula. Colabora generalmente en el grupo y trabaja conforme a lo solicitado.
Respetar el turno de la persona que habla y pide permiso para hablar.
Atender a las explicaciones del docente y a las intervenciones de los compañeros/as.
Presentar las tareas conforme a las instrucciones recibidas (forma y tiempo)
Traer a clase y conservar en buen estado los materiales entregados.
Asistir a clase de manera regular.
Traer siempre el Student´s book y Workbook al aula, así como el material que se estime oportuno.
Respetar las normas del centro referentes a la convivencia.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
120
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En líneas generales, la atención a la diversidad recogerá dos vías, la de aquellos
alumnos/as que lleven ritmos de aprendizajes diferentes. Y aquellos alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, dentro de los cuales pueden ser:
Alumnos con problemas de audición
- No se le realiza listening.
Alumnos con adaptación curricular y ACUS
- Se les evaluará con respecto a su nivel de referencia en la propia
adaptación curricular que posea.
Alumnos con necesidades educativas especiales (TGD)
- Se les evaluará siguiendo las medidas de atención a la diversidad
recogidas en la orden del 13 de Diciembre de 2010, la orden del 7 de
Junio de 2007, y el Decreto 25/2018 de 26 de Febrero.
Alumnos con dislexia
ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE
LA EDUCACIÓN EN VALORES
Como el resto de las asignaturas del curso, la enseñanza del INGLÉS atenderá
también al desarrollo de ciertos elementos transversales del currículo, además de
potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar
el propósito de la materia, a tener confianza en su habilidad para abordarla
satisfactoriamente y a desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía
personal, relación interpersonal, etc.
Hemos decidido focalizar el trabajo en torno a cinco valores, que
consideramos fundamentales para el desarrollo integral del alumno:
1. Respeto
- A uno mismo: autoestima, dignidad, valoración del esfuerzo
personal, capacidad de aceptar los errores y reponerse ante las
dificultades, honestidad y proyecto de vida.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
121
- A los demás: empatía, escucha activa, diálogo y resolución pacífica
de conflictos. Se puede trabajar con el enfoque de “deber”
(“tenemos el deber de respetar a los demás”).
- A las culturas: ideas, lenguas, costumbres y patrimonio cultural.
- A los animales: evitar el daño innecesario y evitar la extinción de
especies.
- A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental y participar
activamente en la recuperación del mismo.
2. Responsabilidad
- Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo personal,
asunción de proyectos comunes y cumplimiento de compromisos
contraídos con el grupo.
- Frente a las normas sociales: civismo y ciudadanía. Se puede trabajar
con el enfoque de “deber” (“tenemos el deber de…”).
- Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido
crítico, posicionamiento responsable y razonado.
- Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.
- Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible y ética
global a largo plazo.
3. Justicia
- Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género,
así como a los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- Derecho a la alimentación.
- Derecho a la salud.
- Derecho a la educación.
- Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la
prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
122
- Derecho a la justicia internacional, basada en los valores que
sustentan la libertad, la igualdad, el pluralismo cultural y político, la
paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al
Estado de derecho y el rechazo a la violencia terrorista, unido al
respeto y consideración a las víctimas y la prevención del terrorismo
y de cualquier tipo de violencia.
4. Solidaridad
- Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas en su
vivir diario.
- Con las personas que padecen enfermedades graves o limitaciones de
algún tipo.
- Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.
- Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.
- Con las víctimas de conflictos armados.
- Con las víctimas de desastres naturales.
5. Creatividad y esperanza
- Adquisición del impulso de buscar alternativas y soluciones ante los
problemas planteados.
- La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles, los
conflictos, a las personas y el mundo en general.
PLAN LECTOR
TIPO DE TEXTO 1º ESO: Textos
de
comprensión
lectora en el
método
utilizado.
2º ESO: Textos
de comprensión
lectora en el
método
utilizado.
3º y 4º ESO:
Textos de
comprensión
lectora en el
método
utilizado .
1º y 2º
Bachillerato:
Textos de
comprensión
lectora en el
método
utilizado.
Textos
biográficos sobre
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
123
mujeres
relevantes.
2º Bachillerato:
Pruebas EBAU
TEMPORALIZACIÓN 1º y 2º ESO: en cada unidad didáctica a lo largo del curso
3º y 4º ESO: Un libro de lectura graduada para este curso.
3º y 4º ESO: en cada unidad didáctica a lo largo del curso.
1º Y 2º Bach.: en cada unidad didáctica a lo largo del curso. 1º Bachillerato: Textos biográficos durante el 1r trimestre
METODOLOGÍA
1º y 2º ESO: Ejercicios diversos relacionados con los artículos presentados en sus
libros respectivos.
Los temas abarcan aspectos culturales, vida cotidiana en otros países, personajes
famosos, personas con experiencias interesantes, etc., contribuyendo así al
desarrollo de competencias básicas tales como: valorar el diálogo intercultural,
conocer el patrimonio artístico y cultural de otros pueblos, eliminar estereotipos,
valorar las ideas de los demás.
3º y 4º ESO: Cada alumno elige un libro de lectura graduada adecuada a su nivel
(algunos con un nivel de competencia lectora superior leen libros originales) y lo
prepara de forma individual. Finalmente, realiza una entrevista oral sobre dicha
lectura con su profesor/a titular. En ésta, presenta el argumento de forma
resumida, habla de los personajes, expresa su opinión sobre la historia y/o los
personajes, etc.
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
124
Este método, ya practicado en Bachillerato durante muchos años, lo hacemos
extensivo al 2º ciclo de ESO por segunda vez en este curso, con la diferencia de
que sólo deben leer un libro durante el curso.
1º y 2º Bachillerato: Cada alumno elige un libro de lectura graduada adecuada a
su nivel (algunos con un nivel de competencia lectora superior leen libros
originales) y lo prepara de forma individual. Finalmente, realiza una entrevista
oral sobre dicha lectura con su profesor/a titular. En ésta, se presenta el
argumento de forma resumida, habla de los personajes, expresa su opinión sobre
la historia y/o los personajes, etc.
El aprendizaje de una lengua extranjera lleva implícito el desarrollo de la
capacidad de comprensión lectora. Ahora bien, si además de lograr este objetivo
en sí, utilizamos una metodología atractiva y estimulante que anime a los alumnos
a convertir esta destreza en un hábito en su vida cotidiana, el resultado puede ser
óptimo.
Además este Departamento asegura dicho plan mediante las lecturas
previas en el aula de parte de los libros de lecturas obligatorias antes de la
realización de los controles, la corrección de actividades tanto de forma oral
como escrita y la lectura en alta voz de textos cortos relacionados con los
contenidos que se trabajen dentro del aula; además se procurará que en los
exámenes siempre haya una pregunta de comprensión escrita donde el alumnado
deberá responder a una serie de cuestiones sobre un texto corto relacionado con
el tema.
Con todo ello se pretende que, el alumnado sepa buscar información en un
texto en francés y sepa extraer los datos requeridos a una serie de cuestiones,
obviando lo superfluo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El plan de actividades complementarias y extraescolares programadas por este
departamento es el siguiente:
1r TRIMESTRE
Proyecto Erasmus +
1ª Actividad de Enseñanza Aprendizaje a Polonia
Del 3 al 9 de noviembre
Alumnado 1º BACH (4 alumnos)
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
125
Proyecto Cooperativo
Callejeros Cinematográficos Cinema
5 noviembre INSTITUTO
Alumnado de 1º ESO
Teatro Diary of Secret Annex 7 noviembre . 10.00 am
Alumnado de 1º Bach
Proyecto Cooperativo
Granca Basketball team Press Conference
Octubre/noviembre Alumnado 3º ESO
Cine Película en VSO Diciembre Alumnado 2º ESO
2º TRIMESTRE Proyecto Erasmus+
2ª Actividad de Enseñanza Aprendizaje Gran Canaria
Del 23 al 27 de marzo
Alumnado ESO - Bach
Senderismo 26 de marzo Alumnado EF
Actividad de presentación (música, baile . . . )
23 de marzo Alumnado ESO- Bach Varios departamentos
Coffee plantation Los Berrazales
26 de marzo Alumnado 1º Bach Economía
Proyecto Cooperativo
Nos atacan los piratas Guided tour
10 y 17 febrero Alumnado de 1º ESO
Proyecto Cooperativo
Tras la huella de los ingleses
Guided tour
Marzo Alumnado 3º ESO
Viaje de Idiomas
Estancia en Dublín 17-21 Febrero Alumnado 4º ESO
CONCRECIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
1º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Vocabulario relacionado con los siguientes temas: Familia Nacionalidades Rutina / actividades de ocio Palabras interrogativas Partes del cuerpo Actividades domésticas Comida / Bebida Sentimientos Deportes Lugares y preposiciones de lugar Adjetivos de descripción
1. Comprender la idea general y las
informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre
Comunicación
lingüística
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
126
Medios de transporte Algunos verbos irregulares de uso más frecuente Estructura y funciones de la lengua Adjetivos posesivos / Caso Posesivo Presente Simple / Adverbios de frecuencia Presente Continuo Nombres contables / Incontables Modales can / must / mustn’t Pasado Simple afirmativo Pasado de to be / there was / were
EXPRESIÓN ORAL Presentarse -Intercambiar información personal -Hablar sobre rutinas, actividades, hechos actuales -Expresar gustos, preferencias -Pedir comida en restaurantes EXPRESIÓN ESCRITA Escribir diversas postales Descripción de personas / lugares Redactar un correo electrónico Escribir una receta
temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
5. Utilizar el conocimiento de algunos
aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
2. Comunicarse oralmente participando en
conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
2º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Vocabulario relacionado con los siguientes temas: Asignaturas del colegio Partes del cuerpo Adjetivos Tipos de películas / libros Accesorios de la casa Clima Comida Accesorios de informática Objetos de viaje Profesiones Estructura y funciones de la lengua
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
Comunicación lingüística
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Departamento de Inglés IES GUANARTEME CURSO 2019 - 20
127
Presente simple / continuo Pasado Simple (regular / irregular) Pasado Continuo There was / there were Modales can / could / must / should Comparación del adjetivo Artículos y cuantificadores Formas de futuro: going to / will Primer condicional
EXPRESIÓN ORAL -Presentarse al grupo - Expresar preferencias
- Describir rutinas / acciones - Ir de compras - Hablar sobre hechos pasados - Expresar opiniones - Describir el clima / fotos - Hacer comparaciones - Preguntar y contestar por direcciones, lugares
EXPRESIÓN ESCRITA - Redactar un correo electrónico - Descripción de un hecho pasado - Escribir una receta / una postal - Redactar sobre un tema (personas, lugares, . . .)
5. Utilizar los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
2. Participar con progresiva
autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
4. Redactar de forma guiada textos
diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
3º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Funciones de la lengua 1. Los tiempos Presente y Pasado simples y continuos de verbos regulares y de los irregulares más frecuentes. 2. Las distintas formas verbales de futuro. 3. Algunos verbos modales . 4. Los grados del adjetivo. 5. Las formas there is / are, there was / were Vocabulario
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en
Comunicación lingüística
Competencias básicas en ciencia y tecnología
Conciencia y expresiones
culturales
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Adjetivos relacionados con el aspecto físico y las emociones de la gente, la moda, el arte, comidas y bebidas. Relacionado con temas como profesiones, artículos y habitaciones de la casa, ropa, transporte, comida y bebida, partes del cuerpo, deportes, material escolar, asignaturas. Redacción de textos Ser capaz de elaborar un pequeño diálogo sobre algunas situaciones cotidianas, un pequeño texto narrativo, la descripción de un lugar.
Artículo 1. Expresión oral. Ser capaz de hablar en pareja o en pequeño grupo en situaciones como: -pedir información -hacer peticiones y atenderlas -pedir comida y bebida en restaurante -hacer sugerencias -hablar de moda expresando opinión o consejo -pedir y dar indicaciones del camino a algún lugar
su caso, la intención comunicativa del autor. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción
4º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
Vocabulario relacionado con los siguientes temas: Lugares Medios de transporte Ropa y moda Libros y cine Adjetivos con sufijos Tipos de materiales Medicina Medio ambiente Adjetivos con sufijos Deportes y música Animales Adverbios de modo
1. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del
Comunicación lingüística
Competencias básicas en
ciencia y tecnología
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
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Viajes Estructura y funciones de la lengua - Presente Simple / Continuo - Pasado Simple / Continuo - Pretérito Perfecto Simple - Voz Pasiva - Formas de Futuro will, going to, Presente Continuo 25. Estilo Indirecto
26. Pronombres relativos
27. Modales
28. Condicional I y II
EXPRESIÓN ORAL Moviéndose por la ciudad Hacer planes Hablar de sucesos del pasado Dar opiniones Describir objetos Hacer predicciones Contar una noticia Describir personas y lugares Hacer sugerencias
2. EXPRESIÓN ESCRITA
Escribir: un correo electrónico un artículo de periódico una crítica de un libro, película un informe una opinión personal un texto narrativo un diario
currículo. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 2. Comunicarse oralmente participando en
conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
4. Redactar textos breves en diferentes
soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
1º BAC. INGLÉS
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
GraGramática.
1. Ser capaz de utilizar correctamente todos los tiempos simples, continuos y perfectos de verbos regulares e irregulares. 2. Usar correctamente las oraciones condicionales y relativas. 3. Usar correctamente los modales simples y perfectos. 4. Usar correctamente la voz pasiva y
1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves o
de longitud media, claramente
estructurados, a velocidad lenta o
media, y que traten sobre aspectos
concretos de temas generales.
2. Producir textos de extensión breve o
Comunicación
lingüística
Competencias
sociales y cívicas
Conciencia y
expresiones
culturales
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los estilos directo e indirecto del lenguaje. 5. Usar correctamente las formas de gerundio e infinitivo, incluyendo las construcciones con be / get used to.
B) Vocabulario. 1. Relacionado con descripciones físicas y de personalidad. 2. Uso de prefijos y sufijos para adjetivos. 3. Phrasal verbs. 4. Relacionado con los temas tratados en las distintas lecciones.
Redacción de textos. Ser capaz de elaborar una redacción sobre un tema dado, usando los conectores adecuados y atendiendo en cada caso a alguno de los estilos siguientes: Texto narrativo Artículo de opinión Carta informal Texto en el que se argumenta a favor y en contra con respecto a un tema determinado. Expresión oral. Prueba oral basada en un libro de lectura graduada en cada una de las evaluaciones, siendo imprescindible superarla para aprobar dicha evaluación. Esta prueba no forma parte del examen de convocatoria extraordinaria que se realiza en septiembre, obviamente por la imposibilidad de realizarlas en dicho período. Sin embargo, sí sería imprescindible para los alumnos con pérdida de evaluación continua por razones no justificadas. En ese caso, tendría que superar esas pruebas orales además de la prueba escrita extraordinaria a final de curso.
media en los que se intercambian
información, opiniones, se justifican
acciones y planes y se formulan
hipótesis.
3. Identificar la información esencial, los
puntos más relevantes y los detalles
más importantes en textos bien
estructurados y de corta o media
extensión, que traten sobre asuntos
cotidianos.
4. Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas y discursivas de
uso frecuente en la comunicación
escrita
5. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre
temas cotidianos utilizando los
recursos de cohesión, con un control
razonable de estructuras y un léxico
de uso frecuente.
6. Conocer y utilizar el léxico oral de uso
más común y un repertorio limitado
de expresiones de uso frecuente.
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2º BAC. INGLÉS
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
En lo que respecta a habilidades comunicativas, los objetivos mínimos son los siguientes:
1. Narraciones orales y escritas de acontecimientos o experiencias personales.
2. Expresión de argumentación y contra-argumentación, tanto oralmente como por escrito.
3. Dos entrevistas orales, en la primera evaluación y en la segunda, respectivamente, basadas en libros de lectura graduada de acuerdo con su nivel siendo imprescindible superarlas para aprobar dichas evaluaciones.
Esta prueba no forma parte del examen de convocatoria extraordinaria que se realiza en julio, obviamente por la imposibilidad de realizarlas en dicho período. Sin embargo, sí sería imprescindible para los alumnos con pérdida de evaluación continua por razones no justificadas. En ese caso, tendría que superar esas pruebas orales además de la prueba escrita extraordinaria a final de curso. 4. Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los interlocutores.
En lo que respecta al léxico, los objetivos son:
- Relacionado con los temas tratados: las experiencias personales, el éxito, la música, el cine, las biografías, la personalidad, la apariencia física, la educación, la historia, la televisión, Internet, la tecnología, los premios, las normas, las enfermedades, la ley, los delitos, los sentimientos, los cambios, las costumbres en el pasado, las situaciones hipotéticas, la literatura, las relaciones personales, las quejas y las reclamaciones, etc. • Adjetivos acabados en -ed e -ing. • Adjetivos compuestos. • Nombres compuestos • Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano. • Familias de palabras.
Funciones del lenguaje y gramática: • Describir la personalidad y la apariencia física.
- Los tiempos perfectos.
1.Identificar el sentido general, la información
esencial, los puntos principales y los detalles
más relevantes en textos orales breves o de
longitud media, claramente estructurados, a
velocidad lenta o media, y que traten sobre
aspectos concretos de temas generales.
2. Producir textos de extensión breve o media
en los que se intercambian información,
opiniones, se justifican acciones y planes y se
formulan hipótesis.
3.. Identificar la información esencial, los
puntos más relevantes y los detalles más
importantes en textos bien estructurados y de
corta o media extensión, que traten sobre
asuntos cotidianos.
4. Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la
organización de estructuras sintácticas y
discursivas de uso frecuente en la comunicación
escrita
5.Escribir textos de estructura clara, breves o de
extensión media, sobre temas cotidianos
utilizando los recursos de cohesión, con un
control razonable de estructuras y un léxico de
uso frecuente.
6.Conocer y utilizar el léxico oral de uso más
común y un repertorio limitado de expresiones
de uso frecuente.
Comunicación
lingüística
Competencias
sociales y cívicas
Conciencia y
expresiones
culturales
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- Sufijos para formar adjetivos.
• Convencer a alguien y hacer advertencias.
- Los modales y los modales perfectos.
• Expresar acuerdo y desacuerdo. - El estilo indirecto. - Prefijos que se añaden a nombres, adjetivos y verbos. - Conectores de adición y contraste.
• Describir sentimientos y hablar de relaciones personales. - Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. - Phrasal verbs. - Too / enough.
• Hablar de cambios y de costumbres en el pasado. - La voz pasiva. - Verbos seguidos de gerundio o infinitivo. - Conectores de finalidad. • Expresar situaciones hipotéticas. - Las oraciones condicionales de tipo I, II y III. - Las oraciones con wish. - Phrasal verbs
PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO
Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
De acuerdo con el decreto 81/2010, 8th July, which establishes the
Organic Regulations for non-University Educational Centres in the Canary
Islands Autonomous Community, encontramos la valoración del ajuste entre el
diseño, desarrollo y resultados obtenidos en nuestra programación. Aquí
determinaremos si nuestra programación ha alcanzado los objetivos propuestos o
no.
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