“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
PLAN ANUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRELL : La Libertad1.2. Institución Educativa : 80010 “Ricardo Palma”1.3. Modalidad : Secundaria de Menores1.4. Variante : Ciencias y Humanidades1.5. Área : Lenguaje - Comunicación1.6. Grado - CICLO : Quinto1.7. Horas semanales : 5 horas1.8. Director : Benjamín Murga Quispe1.9. Subdirectora : María Esther Silva Vizconde1.10. Asesor : Adelmo Gamboa Obeso1.11. Profesora : Ana María Pérez Pretell1.12. Duración : Inicio: 01-03-12 Término: 21 -12- 2012
II. PRESENTACION:
El área de Comunicación desarrollada en Quinto Grado fortalece la competencia comunicativa para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
III. PROPÓSITOS DE GRADO:
ORGANIZADORES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Expresión y comprensión de textos orales.
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
Comprensión de textos
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Producción de textos
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONALES REGIONALES INSTITUCIONALES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
Educación en democracia.
Trabajo y producción.
Valoración del patrimonio regional y nacional.
Educación en democracia y formación en valores
Educación ambiental y calidad de vida para todos.
Educación para la gestión de riesgos, Seguridad vial y Conciencia Ambiental.
Educación para el cuidado y valoración de nuestro Patrimonio Nacional y Regional.
V. CALENDARIO COMUNAL
N° ACTIVIDADES FECHA PERIODOS
I II III IV
1 Semana Santa 05 y 06 del 04-12 X
2 Día de la madre 11-05-12 X
3 Día del padre 15-06-12 X
4 Pasacalle 27-07-12 X
5 Festival de la Primavera 23 de set. 12 X
6 Aniversario Institucional 06-07-12 X
7 Procesión del Señor de los Milagros 18-10-12 X
VI. VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Dialoga y comparte sus ideas de manera alturada mostrando respeto al interlocutor.
Se comunica asertivamente con sus compañeros dentro y fuera de clase.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Respeta las convenciones de participación interpersonal.
Demuestra su valoración de la diversidad lingüística y cultural de su región y el país.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta por igual a sus compañeras y compañeros que se comunican con registros lingüísticos diferentes.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Acepta con tolerancia las opiniones de los demás, así sean contrarias a las suyas.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Lee los textos asignados en el Plan Lector.
Reconoce que la lectura es importante para lograr sus aprendizajes esperados.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Utiliza el lenguaje para crear nuevas formas de comunicarse con su medio.
Valora la comunicación como medio Promueve utilizar la comunicación
para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
como medio para solucionar los problemas dentro de clase y fuera de ella.
VII. CALENDARIZACION:
BIMESTRES
MESES
N° SEMAN
AS
DURACIÓN
DIAS DISPONIB
LES
DIAS EFECTI
VOS
HORAS EFECTI
VAS
DIAS FERIAD
OS
ACTIVIDADESINICIO TÉRMINO
I Marzo
Mayo
11 01 MARZ
O
11
MAYO
52 47 329
5-6 Abril
01-Mayo
01 Apertura del año académico
11 Mayo Día de la madre
II
Mayo
Junio
Julio
11 14
Mayo
27
Julio
55 49 343
29 junio
06 Julio
18 Mayo Evaluación Pedagógica 1er Bimestre
y entrega de Libretas.
15 Junio de Junio Día del Padre
05 Julio Celebración día del Maestro
27 de Julio Pasacalle por Fiestas Patrias
30 de Julio al 10 de Agosto Periodo vacacional
III
Agosto
Octubre 10
13 Agosto
19 Octubre
50 43 301
30 Agosto
08 de octubre
24 de agosto Evaluación Pedagógica 2do Bimestre
31 de agosto Feria de Ciencias.
23 set. dia de la juventud-6 y 7 octubre aniversario.
IV
Octubre
diciembre 09
22
octubre
21 diciembr
e 45 42 294
01 noviembre
26 octubre evaluación 3° bimest.
19 Derechos del niño noviembre
TOTAL 41 202 181 1267 08 13
CLAUSURA 31 DE DICIEMBRE DEL 2012
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE POR BIMESTRES:
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIPO DE UNIDAD
RELA CIÓN CON
OTRAS AREAS
TIEM PO
TEMA TRANSVERSAL
CRONOGRAMA
I II III IV
I “Participamos en el Panel y Seminario sobre la Literatura de Oriente”
Unidad de aprendizaje
Historia
Persona
falta
Educación en Democracia y Formación de Valores
II “Controlamos y autorregulamos nuestra lectura”
Unidad de aprendizaje
(completa)
III Participamos en el Foro y la Asamblea
Unidad de aprendizaje
Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental
IV Desarrollamos la exposición argumentativa
Unidad de aprendizaje
V El discurso académico Unidad de aprendizaje
Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental
VI Preparándonos para la vida ciudadana: El Discurso político
Unidad de aprendizaje
VII Nos sumergimos en el maravilloso mundo de la literatura hispanoamericana
Unidad de aprendizaje
Educación para el cuidado y valoración de
VIII
Nos sumergimos en el maravilloso mundo de la literatura contemporánea
Unidad de aprendizaje
IX. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES
I UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: “Participamos en el Panel y Seminario sobre la Literatura de Oriente”
TEMA TRANSVERSAL: Educación en Democracia y Formación en Valores:
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión OralAnaliza la información relevante al prepararse para el panel La literatura clásica de oriente.Aplica convenciones de participación en el desarrollo del Seminario: La literatura clásica de oriente.Comprensión LectoraOrganiza sus ideas sobre la problemática planteada en los textos “El libro de Tobit, “El Mahabarata”, “Las mil y una noche” agrupando sus ideas en causas, consecuencias y soluciones.Elabora diversas fichas como ayuda a su participación en el Panel y el Seminario.
Técnicas grupales: El Panel y Seminario. Preparación, Organización y Conducción
La Cruz Categorial. Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de
problemas.“El Libro de Tobías”, “ El Mahabarata”, “Las mil y una noches”
El fichaje. Concepto. Clases. Pautas para elaborarlas.
ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
II UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: “Controlamos y autorregulamos nuestra lectura”TEMA TRANSVERSAL: Educación en Democracia y Formación en Valores:
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión LectoraEvalúa las estrategias metacognitivas en los fragmentos seleccionados de “La Ilíada” de Homero, “Edipo Rey” de Sófocles, “La Eneida” de Virgilio, explicando sus propios procesos de comprensión lectora.
Analiza obras de la literatura griega y romana ubicándolas en el contexto histórico, identificando el tema, ideas principales y secundarias y emitiendo su opinión personal.Producción de textosUtiliza la oración compuesta, la adjetivación y adverbialización en la redacción de un informe escrita.
La metalectura. Técnicas de control y autorregulación.
La literatura antigua:• La Ilíada, La Odisea / Homero.• Edipo Rey, Antígona / Sófocles.La Eneida/Virgilio
Oración compuesta. Adjetivación y adverbialización.
ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: Participamos en el foro y la asambleaTEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión oralPlanifica su participación oral sobre La literatura Medieval y el Renacimiento, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. Comprensión lectora
Lee y analiza fragmentos seleccionados de las obras más representativas de la literatura Medieval y del Renacimiento, elaborando diapositivas y exponiéndolos frente a sus compañeros.Producción de textosElabora versiones finales de autobiografías de los autores más representativos de la literatura medieval y el renacimiento , utilizando correctamente el verbo en pasado.
Técnicas de participación grupal (Asamblea y foro).Organización y conducción.
La Literatura Medieval: La Divina Comedia de Dante Alighieri El Decamerón de BocaccioEl Renacimiento :William Shakespeare “El rey Lear”, “Romeo y Julieta”
La autobiografía:El verbo . El verbo en pasado:Pretérito perfectoPretérito imperfecto.
ACTITUDESSe interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
IV UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: Desarrollamos la exposición argumentativa.TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión oralParticipa en exposiciones argumentativas sobre el Romanticismo Literario , presentando su exposición en tres partes: tesis, cuerpo de la argumentación , conclusión.Utiliza conectores de causa y de consecuencia para expresar sus argumentos con claridad.
Comprensión LectoraLee y analiza fragmentos seleccionados de las obras más representativas del Romanticismo siguiendo el esquema de análisis dado.Producción de textosRedacta informes científicos sobre la literatura romántica, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones de forma acertada.Utiliza epílogos y notas al pie en la redacción de su informe científico.
La exposición argumentativa. Características. Desarrollo.
Conectores de causa y consecuencia.
El Romanticismo:“Los Miserables” de Víctor Hugo“El Fausto” de Goethe , “Ivanhoe” de Sir Walter Scott, “El conde de Montecristo” de Dumas,
• El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.
La importancia del epílogo y la nota al pie.
ACTITUDESValora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.Valora el intercambio positivo y crítico de las ideas para una comunicación asertiva y democrática.
V UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: El discurso académicoTEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión OralEnjuicia los recursos de persuasión en el discurso académico sobre el Realismo Literario, elaborando una sólida argumentación.Comprensión LectoraInfiere el propósito comunicativo de discursos académicos leídos en páginas webs en formato PDF , exponiéndolo en un panel.Infiere la intencionalidad del autor de los mensajes subliminales de las páginas web observadas, argumentando su punto de vista de manera oral y escrita.Enjuicia la influencia del internet en la sociedad actual expresando su punto de
El discurso académicoCualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica.
Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervínculo.• Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.• Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.
El Realismo:Eugenia Grandet de BalzacMadame Bovary de FlaubertEl Rojo y Negro de SthendalEl Naturalismo:
vista sobre el tema. Naná de Emilio Zola
ACTITUDES Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
VI UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: Preparándonos para la vida ciudadana: El Discurso políticoTEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de riesgos y Conciencia Ambiental
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión oralUtiliza la elocuencia en el discurso político “Los poetas malditos” para expresar sus ideas de forma eficienteComprensión LectoraLee y analiza fragmentos seleccionados de la Literatura Simbolista y de la literatura del siglo XX, elaborando diapositivas como ayuda a su exposición.Producción de textosUtiliza los puntos suspensivos en la redacción de su discurso político.Aplica la tilde al escribir el discurso político.Diferencia las palabras de acentuación doble eligiendo la palabra conveniente en la redacción de su discurso.Aplica convenientemente las reglas de uso de la z y d finales en la redacción de su discurso académico.
El discurso político.El simbolismo:Los poetas malditos: Baudelaire, Verlaine, Mallarmé, RimbaudLiteratura del siglo XX:James Joyce, KafkaHemingway
• Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.• La tilde en palabras compuestas.• Palabras de acentuación doble.• Uso de z y d finales. Los grupos consonánticos.
ACTITUDES Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.Respeta las convenciones comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
VII UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: Nos sumergimos en el maravilloso mundo de la literatura hispanoamericanaTEMA TRANSVERSAL: Educación para el cuidado y valoración de nuestro Patrimonio Nacional y Regional
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión oral Los prejuicios lingüísticos.
Sostiene su punto de vista en la mesa redonda sobre Los prejuicios lingüísticos , elaborando una sólida argumentación.Comprensión LectoraIdentifica el tema, las hechos e ideas principales, intencionalidad del autor de las obras más representativas de la literatura hispanoamericana, desarrollando el esquema de análisis de análisis y exponiéndolo en clase.Producción de textosElabora ensayos literarios sobre la presencia femenina en la literatura contemporánea , respetando la estructura del mismo, introducción , desarrollo y conclusión.
Principales Poetas Latinoamericanos:Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Jorge Luis Borges• El Realismo Mágico:Juan Rulfo, Gabriel García Márquez, Julio Cortázar.
• Técnicas narrativas, teatrales y de versificación.
• El ensayo literario.
• Presencia femenina en la literatura contemporánea.
ACTITUDESRespeta los puntos de vista diferentes a los suyos.Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
VIII UNIDAD DIDACTICA
TITULO DE LA UNIDAD: Nos sumergimos en el maravilloso mundo de la literatura contemporáneaTEMA TRANSVERSAL: Educación para el cuidado y valoración de nuestro Patrimonio Nacional y Regional
APRENDIZAJESCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión oralEnjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en las obras literarias de José Saramago, Gunter Grass, Imre Kertesz, utilizando la radio como medio de expresión de sus ideas.Comprensión lectoraLee y analiza fragmentos seleccionados de los Nobels de literatura de los últimos años, elaborando diapositivas para la exposición de sus ideas.Producción de textosRedacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, así como sus formalidades.Elabora recursos multimedia sobre la vida y obra de los Premios Nobel de los últimos años, demostrando originalidad y dominio de las tecnologías que utiliza.Reconoce los géneros cinematográficos a través de la creación de una película del
• Programas radiales: educativos, de proyección social.
Premios Nobel de los últimos años (Camilo José Cela, José Saramago, Günter Grass, Imre Kertesz, entre otros).
• Memorial, hoja de vida. Estructura.
• La multimedia. Utilidad.
• Géneros cinematográficos.
género seleccionado.ACTITUDESSe interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Estrategias Métodos Técnicas
Estrategias cognitivas y metacognitivas: de repetición, organización, selección y esencialización.
Estrategias de proceso, monitoreo de la comprensión.
Estrategias de lectura: antes, durante y después de la lectura.
Método basado en la comunicación
Sociodramas como método activo.
Método dialéctico
Técnicas de lecturaPanelMesa redonda,Entrevista,Diálogo ,Lluvia de ideasJuegos de desinhibiciónExposiciónCollage,PantomimaTécnica de cuentoJuego de roles y dramatizaciones.Técnica de poesía.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:La evaluación se realizará de forma permanente recurriendo a la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Para lo cual, utilizaremos como instrumentos a la lista de cotejos, pruebas objetivas, pruebas tipo ensayo, etc
Se tendrá en cuenta las siguientes evaluaciones: diagnóstica, formativa, sumativa, teniendo especial preferencia por la evaluación formativa en la que incidirá tanto en lo cognoscitivo como también en lo actitudinal.
XII. BIBLIOGRAFÍA:Del docente:
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. 2009 Edit. Ministerio de Educación
MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Fascículos auto instructivos, 2002. MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar
la comprensión lectora, 2006. MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Manual de animación lectora.2006 TALENTO. Tomos I, II, III, IV, V, VI. Edit. Voluntad, Bogotá Colombia, 1994 CACERES CHAUPIN, José. Gramática Descriptiva y Funcional. Edit. Martegraf.
Lima –Perú LOZANO ALVARADO, Daniel. Senderos del Lenguaje. Edit. Libertad. Trujillo-
Perú,2003. GALVEZ VASQUEZ, Nelson. Métodos y Técnicas de aprendizaje. Edit. Asociación
Martínez Compañón. Cajamarca –Perú, 1992.
MIRANDA, Luis. Gramática Estructural del Español. Edit. Amaru Editores, 1988. VAN DICK, Teun. LA CIENCIA DEL TEXTO.Edit. Paidós. México, 1978
Del alumno:
PANDO, Edgardo. Talento I: Lenguaje y Comunicación. Edit. Ministerio de Educación. Lima 2005
Voces . Edit. Santillana Comunicación . Edit. Santillana. Lima, 2008 Obras literarias solicitadas
XIII. ANOTACIONES COMPLEMENTARIAS:De acuerdo a la R.M. N° 0386-ED aprueban directiva sobre normas para la organización y aplicación del PLAN LECTOR en las IIEE de Educación Básica Regular, consistente en la selección de 9 títulos de obras al año.Objetivos:
Fomentar el hábito de lectura en los alumnos de quinto año. Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas aplicando estrategias de
comprensión lectora. Leer textos literarios y no literarios mensualmente.
Lectura de textos adicionales para reforzar el proceso de comprensión lectora:Marzo : “El libro de Tobías”, tomado de la Santa Biblia
Abril : “Antígona” de Sófocles
Mayo : “Romeo y Julieta” de William Shakespeare
Junio : “La dama de las Camelias” de Alejandro Dumas
Julio : “Eugenia Grandet” de Honorato de Balzac
Agosto : “El jugador” de Fiódor Dostoievski
Setiembre : “Miguel Strogoff” de Julio Verne
Octubre : “La metamorfosis” de Franz Kafka
Noviembre : “Pedro Páramo” de Juan Rulfo
De igual manera, he creído conveniente que mis alumnos observen mensualmente una película, previamente seleccionada, ya que el cine y la televisión se han convertido en los principales vehículos de aprendizaje de nuestros alumnos, a través de los cuales, adquieren no solo conocimientos, sino también comportamientos y actitudes. De allí, la necesidad de aprovechar al cine, en su carácter narrativo, para lograr que los alumnos analicen, discutan, juzguen y evalúen los mensajes vertidos en ella. Vale la pena recalcar, que el cine, como arte, se nutre en su mayoría de la literatura para generar sus guiones. Por lo cual, he creído proponer las siguientes obras, íconos del sétimo arte:
Marzo : “Troya”
Abril : El paciente inglés
Mayo : “El mercader de Venecia”
Junio : “La duda”
Julio : “Cyrano de Bergerac”
Agosto : “Kramer vs Kramer”
Setiembre : “Medianoche en París” de Woody Allen
Octubre : “La lista de Schindler” de Steven Spielberg
Noviembre : “En busca de la felicidad”
Trujillo, 1 de marzo del 2012.
Ana María Pérez Pretell
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1. AREA : Comunicación1.2. I.E : “Ricardo Palma”1.3. GRADO -CICLO : Quinto1.4. DURACION : 5 semanas1.5. SECCIONES : “ A ”1.6. PROFESOR RESPONSABLE : Ana María Pérez Pretell1.7. AÑO LECTIVO : 2012
II. NOMBRE DE LA UNIDAD : ““Participamos en el Panel y Seminario sobre la Literatura de Oriente””
III. JUSTIFICACION :La expresión es un vehículo importante para interrelacionarnos con los demás de manera satisfactoria y, también nos sirve para adquirir nuevos conocimientos. Por ello, esta unidad se centra en la organización y conducción de dos técnicas grupales importantes: el Panel y el Seminario, en los cuales, los estudiantes darán a conocer hasta qué nivel han adquirido los aprendizajes esperados sobre la Literatura Clásica de Oriente.
IV. TEMA TRANSVERSAL :TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOEducación en Democracia y Formación en Valores
Los valores practicados por los dioses de las culturas orientales.
V. VALORES Y ACTITUDES:VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Respeto
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Dialoga y comparte sus ideas de manera alturada mostrando respeto al interlocutor.
Se comunica asertivamente con sus compañeros dentro y fuera de clase.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Lee los textos asignados en el Plan Lector.
Reconoce que la lectura es importante para lograr sus aprendizajes esperados.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:SESIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACT/ESTRATEGIAS TIEMP
O
Participamos de seminario y paneles.
Analiza la información relevante al prepararse para el panel La literatura clásica de oriente.
El Panel Preparación, Organización y Conducción
Dialogamos sobre los principales aportes de los pueblos de oriente a la literatura.Organizamos los grupos y se reparten los temas.Buscan información del tema seleccionado.Participan de la técnica grupal demostrando dominio del tema.Corrigen sus errores y se proponen mejorar.
90’
Aplica convenciones de participación en el desarrollo del Seminario sobre La literatura clásica de oriente.
Seminario. Preparación, Organización y Conducción
Elaboramos organizadores de causa efecto
Organiza sus ideas sobre la problemática planteada en los textos “El libro de Tobit, “El Mahabarata”, “Las mil y una noche” agrupando sus ideas en causas, consecuencias y soluciones.
La Cruz Categorial. Diagramas de causa-
efecto: La espina de pescado y el árbol de problemas.
“El Libro de Tobías”, “ El Mahabarata”, “Las mil y una noches”
Dialogan sobre una serie de dificultades en la institución.Analizan las causas y efectos.Reconocen a la técnica de la Cruz Categorial y reciben información sobre el tema.En grupos, elaboran cruces categoriales en base a los problemas planteados.Exponen sus trabajos.Corrigen errores y los enmiendan.
90’
Elaboramos fichas
Elabora diversas fichas como ayuda a su participación en el Panel y el Seminario.
El fichaje. Concepto. Clases. Pautas para elaborarlas.
Dialogan sobre la importancia de las fichas en el proceso de la lectura.Elaboran organizadores visuales y los exponen.Elaboran fichas de diversos tipos.
90
VII. MATRIZ DE EVALUACION:CRITERIOS
CAPACIDADES INDICADORES %PESO
PTJE
ITEMES
INST.
Expresión oral
Analiza la información relevante al prepararse para el panel La literatura clásica de oriente.
Analiza la información relevante al prepararse para el panel La literatura clásica de oriente.
50% 10 5 Guía de observación
Aplica convenciones de participación en el desarrollo del Seminario sobre La literatura clásica de oriente.
Aplica convenciones de participación en el desarrollo del Seminario sobre La literatura clásica de oriente (¿como?).
50% 10 5
TOTAL 100% 20 10Comprensión Lectora
Organiza sus ideas sobre la problemática planteada en los textos “El libro de Tobit, “El Mahabarata”, “Las mil y una noche” agrupando sus
Organiza sus ideas sobre la problemática planteada en los textos “El libro de Tobit, “El Mahabarata”, “Las mil y una noche” agrupando sus ideas en
50% 10 6 Prueba escrita
ideas en causas, consecuencias y soluciones.
causas, consecuencias y soluciones. Falta condición
Elabora diversas fichas como ayuda a su participación en el Panel y el Seminario.
Elabora diversas fichas como ayuda a su participación en el Panel y el Seminario.
50% 10 4 Prueba escrita
TOTAL 100%
20 10
ACTITUD ANTE EL AREA
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Dialoga y comparte sus ideas de manera alturada mostrando respeto al interlocutor.
Se comunica asertivamente con sus compañeros dentro y fuera de clase.
25%
25%
5
5
2
2
Lista de cotejos
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Lee los textos asignados en el Plan Lector.
Reconoce que la lectura es importante para lograr sus aprendizajes esperados.
25%
25%
5
5
2
2
Lista de cotejos
TOTAL 100%
20 8
Trujillo, 1 de marzo del 2012.
Ana María Pérez Pretell
II UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1. AREA : ComunicaciónI.2. I.E : “Ricardo Palma”I.3. GRADO -CICLO : QuintoI.4. DURACION : 5 semanasI.5. SECCIONES : “A”I.6. PROFESOR RESPONSABLE : Ana María Pérez PretellI.7. AÑO LECTIVO : 2012
II. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Controlamos y autorregulamos nuestra lectura”
III. JUSTIFICACION :La comprensión lectora consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo. En este bimestre necesitamos que los alumnos se encuentren dominando el nivel inferencial y crítico, por lo cual desarrollaremos estrategias de comprensión de lectura que nos permitan lograr este objetivo y así facilitar el trabajo en los siguientes bimestres.
IV. TEMA TRANSVERSAL :
TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOSEducación en Democracia y Formación en Valores:
Los valores practicados por los héroes griegos.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDESActitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Respeto
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Dialoga y comparte sus ideas de manera alturada mostrando respeto al interlocutor.
Se comunica asertivamente con sus compañeros dentro y fuera de clase.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Lee los textos asignados en el Plan Lector.
Reconoce que la lectura es importante para lograr sus aprendizajes esperados.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:
SESIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACT/ESTRATEGIAS TIEMPO
Los conocimientos del tema transversal deben tener relación con el nombre de la unidad. Ejem. La democracia como control y autorregulación. Los valores y la autorregulación (se me ocurre plantearlo así)
Desarrollamos el proceso metalector
Evalúa las estrategias metacognitivas en los fragmentos seleccionados de “La Ilíada” de Homero, “Edipo Rey” de Sófocles, “La Eneida” de Virgilio, explicando sus propios procesos de comprensión lectora.
Analiza obras de la literatura griega y romana ubicándolas en el contexto histórico, identificando el tema, ideas principales y secundarias y emitiendo su opinión personal..
La metalectura. Técnicas de control y autorregulación
La literatura Clásica de Occidente:“La Ilíada” de Homero, “Edipo Rey” de Sófocles, “La Eneida” de Virgilio.
Leen textos presentados.Reconocen la necesidad de aplicar técnicas de control para una lectura comprensiva.Reciben información básica.Aplican las técnicas de control para una lectura comprensiva dentro del aula y fuera de ella.
Comentan sobre la película “Troya”Reconocen la importancia de la obra de Homero para la civilización de occidente.Desarrollan el esquema de análisis.Exponen sus ideas a través del plenario.
90’
Redactamos utilizando la oración compuestan y la adverbialización
Utiliza la oración compuesta, la adjetivación y adverbialización en la redacción de un informe escrita
Oración compuesta.Adjetivación y adverbialización
Leen diversos textos.Identifican a las oraciones compuestas dentro de los textos.Reciben información sobre el tema.Desarrollan las actividades presentadas.Elaboran textos utilizando oraciones compuestas .
90’
VII. MATRIZ DE EVALUACION:CRITERIOS
CAPACIDADES INDICADORES %PESO
PTJE
ITEMES
INST.
Comprensión Lectora
Evalúa las estrategias metacognitivas en los fragmentos seleccionados de “La Ilíada” de Homero, “Edipo Rey” de Sófocles, “La Eneida” de Virgilio, explicando sus propios procesos de comprensión lectora.
Evalúa las estrategias metacognitivas en los fragmentos seleccionados de “La Ilíada” de Homero, “Edipo Rey” de Sófocles, “La Eneida” de Virgilio, explicando sus propios procesos de comprensión lectora.
50% 10 5 Prueba escrita
Analiza obras de la literatura griega y romana ubicándolas en el contexto histórico, identificando el tema, ideas principales y secundarias y emitiendo su opinión personal.
50% 10 5 Prueba escrita
Analiza obras de la literatura griega y romana ubicándolas en el contexto histórico, identificando el tema, ideas principales y secundarias y emitiendo su opinión personal.
total 100% 20 10Producción de Textos
Utiliza la oración compuesta, la adjetivación y adverbialización en la redacción de un informe escrita
Utiliza la oración compuesta, la adjetivación y adverbialización en la redacción de un informe escrita
Prueba escrita
TOTAL 100% 20 10Actitud ante el área
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Dialoga y comparte sus ideas de manera alturada mostrando respeto al interlocutor.
Se comunica asertivamente con sus compañeros dentro y fuera de clase.
25%
25%
5
5
2
2
Lista de cotejos
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Lee los textos asignados en el Plan Lector.
Reconoce que la lectura es importante para lograr sus aprendizajes esperados.
25%
25%
5
5
2
2
Lista de cotejos
100% 20 8
Trujillo, 1 de marzo del 2012.
Ana María Pérez Pretell