CONTEXTO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ENFOQUE DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL
PROFESOR
ACTIVIDADES ESCOLARESDE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACATIVIDAD MENTALCONSTRUCTIVA DE
LOS ALUMNOS
Aprendizaje deLos alumnos
EVOLUCIÓN DE CONCEPTO DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA COMO....
APARECEDURANTE...
BAJO UN ENFOQUE...
CON UNA DIDÁCTICA CENTRADA
Un algoritmo deaprendizaje
Años 20 -25 Conductista Prescripción y repetición de cadenas de respuestas
Un procedimiento general de aprendizaje
Años 50 - 70 Cognitivista ( simulación - ordenador)
Entrenamioento en operaciones mentales
Un procedimiento específico de aprendizaje
Años 70 -80 Cognitivista (experto vs novatos)
Modelos expertos
Una acción mental mediada por instrumentos
Años 80 Constructivista Cesión gradual de los procesos de autorregulación
CONCEPTO DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. Monereo, 1994.
COMPONENTES DE LAS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
Metaconocimiento
Estrategias deapoyo
Técnicas, destrezasY habilidades
Procesos básicos
Conocimientos Conceptuales
específicos
TIPOLOGIA DEL CONOCIMIENTO
Declarativo o conceptual Procedimental Actitudinal
Condicional oestratégico
Hechos Conceptos Algoritmos Heurísticos Actitudes Calores Normas
NombresFechasdatos
Definicionesclasificación
Cálculoortografía
Esquemaplan
Recismosexismo
Solidaridadigualdad
Tráficodeportes
EstrategiaDe
aprendizaje
Tema de DecisionesAjustadas acondiciones
Cuándo y por qué
Saber cuándo y por qSaber dóndeSaber cómoSaber qué
Cuándo y por quéCómo
Cómo CómoCómo Cómo Cómo Base para
Cómo
COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA
ESTRATEGIASDE
APRENDIZAJE
Capacidades
Habilidades
Técnicas
Procedimientos
Métodos
Capacidades
Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladasa través de la experiencia, darán lugar a las habilidades.
Habilidades
Capacidades que pueden expresarse en conductas enCualquier momento, po que han sido desarrolladas aTravés de la práctica, y requieren del manejo de algunosprocedimientos.
Procedimientos
Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decirdirigidas a la consecución de una meta. (Coll, 1987)
DisciplinaresInterdisciplinaresAlgorítmicosEurísticos
TécnicasSucesión ordenada deAcciones que se dirige a un fin concreto, conocido y que conducea unos resultados esperados.
MétodosSecesión ordenada de acciones,utilizando procedimientos y técnicas,variando los resultados según la situación.
Estrategias de aprendizajeProcesos de toma de decisiones en lascuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientosque necesita para cumplimentar unadeterminada demanda u objetivo, dependiendo de las características dela situación educativa en que se produce la acción.
ESTRATEGIAS DE APOYO
– Motivacionales
- Motivación intrínseca: motivación epistémica (por aprender),control de la tarea, confianza, desafío.- Atribución causal: estable/ inestable, interna/ externarolable incontrolable.- Motivación extrínseca.
- Actitudinales: aceptación social, satisfacción personal ySeguridad en sí mismo, intereses personales.
- AfectivasControl de la ansiedad, autoestima y autoconcepto.
Resolviendo dificultades de aprendizaje.
Dificultades comunes Alternativas posibles
El desinterés por el aprendizaje. . Experimentar el valor del aprender.. Hablar sobre el aprendizaje.. Reconocer los logros alcanzados. Etc.
El mal uso del tiempo. . Valorar la organización.. Hacer una agenda, o al menos, el horario semanal.. Fijar prioridades.
• Resolviendo dificultades de aprendizaje.
Dificultades comunes Alternativas posibles
La desconcentración. Ser flexible con las propiasexpectativas y exigencias.. Hacer intervalos en el estudio.. Crear espacios y momentospersonales de estudio.
. Ir superando los estudios al pie de laletra o de memoria.. Mirar la totalidad del tema en suconjunto.. Pensar y relacionar más lo estudiado.
El modo de estudiar muyespecífico.
Enfoques de aprendizajeIntención que orienta laActividad del estudiante:•Complejidad•Consistencia•Variabilidad
ENFOQUE SUPERFIICIIALENFOQUE PROFUNDO
Reproducir la información para cumplir con los requisitosdel curso.
Transformar la información para comprender las ideas y dotarlas de sentido.Transformar la información
ENFOQUE DE ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE
Transformar la información de forma conscientee intencional para una toma de
decisiones ajustadas a condicionesTransformar la información de forma conscientee intencional para una toma dedecisiones ajustadas a condiciones
Enfoques de enseñanza/Culturas educativas Aprendizaje
reproductivo(asociativo
Aprendizaje porConstrucción (porreestructuración
Sujeto del aprendizaje
ReproductivoEstático
ProductivoDinámico
Motor del aprendizaje Externo Interno
Estrategias Aprendizaje basadas en
Repetición Comprensión
Enseñanza basada en Ejercicios Problemas
Evaluación Sumativa/finalAciertos y errores
Formativa/constructivaNiveles de comprensión
Profesor Proveedor o transmisorde información
Guía del aprendizaje:transfiere el control a losalumnos
Alumno Consumidor/receptor deinformación
Cada vez más autónomo:tomador de decisiones
Un texto para practicar “lectura comprensiva”Alrededor de – 2000, la isla de Creta y sus vecinas, el territorio de Grecia (actual) y el de AsiaMenor fueron invadidos sucesivamente por una serie de pueblos que provenían de las estepas rusas.Estos pueblos se llamaban a sí mismos “helenos”. Comprendían esencialmente a los aqueos, loseolios y los jonios. Cada uno se instaló en un sector diferentes:- los aqueos en el Peloponeso y sus islas;- los eolios, en Etolia;- los jonios, en la península de Atica.Desde el – 1200 entraría en Grecia un nuevo pueblo heleno: el de los dorios, que arrasó lasciudades aqueas y se extendió por el Peloponeso. Muchas familias huyeros a las islas y al Asia Menor,donde fundaron colonias.Durante los siglos VIII, VII y VI se produjo una nueva colonización alrededor del Mediterraneo, másextensa que la anterior. Esta vez las familias emigraron por la falta de tierras para cultivar y por lassangrientas luchas políticas que se habían desencadenado en sus ciudades de origen.Tras este largo período de invasiones, los griegos se agruparon en ciudades –estados que losllamaron polis. Las más importantes fueron, hacia el siglo – IV, las de Esparta y Atenas.” (ManualKapelusz, 7)
Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integración.q La elaboración se puede hacerL Simple, imágenes mentales, parafraseo, imágenes mentalesS Complejo, elaboración de inferencias, resumen, elaboración conceptual, analogías (metáforas)
Estas estrategias permiten un tratamiento y unacodificación más sofisticados de la informaciónque se ha de aprender, porque atienden demanera básica a su significado y no a susaspectos superficiales.
Mapeo mental: Metáforas:
Grecia Helenos
Invasión
Diario de aprendizaje:Visualizar:
Grec ia = Tierra de helenosAqueos = Espadas de bronceDorios = Espadas de hierro.
Anticipar una situación con la mente. Enella me puedo “ver” en forma realista -para tomar conciencia de mi posibleactuación -, o en formapositiva – para fortalecer mi propiaimagen y desempeño.
“Las columnas del Partenónson estilo dórico.” ...
Las estrategias de organización establecen relacionesinternas entre los materiales de aprendizaje. Son máscomplejas que las de asociación y reestructuración. La organización se puede hacer: Por clasificación, formando categorías; Por jerarquización, estableciendo un orden de mayor amenor o pirámide de conceptos.
Mapeo mental (Retener las ideas importantes, no dejar que desaparezcan
La Greciaactual, la islade Creta yotras islas delMar Egeo, elPeloponeso
Grecia invadida
En el-2000
Los helenos:aqueos, jonios,eolios
Provenientesde Rusia
LosDorios
en el -1200
Arrasaron a los aqueos
Mapa Conceptual (Organizo las ideas con significado )
GRECIA
LOS HELENOSLA GRACIA ACTUAL, LA ISLA DE GRETA Y OTRASISLAS, Y EL ASIA MENOR
LOS AQUEOS, EOLIOS Y JONIOSY LOS DORIOS
EN EL - 1200ARRASARON A LOS
AQUEOSEN EL - 2000
LAS ESTEPAS RUSAS
Tanto en las estrategias de elaboración como en las de organización, la idea fundamental no es simplemente reproducir la información aprendida, sino ir más allá, con la elaboración u organización del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados paraencontrar sentido en la información.
La mayor implicación cognitiva (y afectiva) del aprendiz, a su vez, permite una retención mayor . Es necesario señalar que estas estrategias pueden aplicarse sólo si el material proporcionado al estudiante tiene un mínimo de significatividad lógica y psicológica.
Las estrategias de recuperación de la información,las cuales son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado ennuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica). Estrategias de recuperación: Seguir la pista: permite hacer la búsqueda de lainformación repasando la secuencia temporal recorrida,entre la que sabemos se encuentra la información que ha derecordarse. El esquema temporal de acontecimientosfunciona como un indicio autogenerado, que tenemos queseguir (hacia adelante o hacia atrás) para recordar el eventode nuestro interés.
se relaciona con información de tipo episódica y es útilcuando ha ocurrido poco tiempo entre el momento deaprendizaje o de presentación de la información y elrecuerdo
La búsqueda directa : se refiere al establecimiento deuna búsqueda inmediata en la memoria de loselementos relacionados con la información demandadaSe utiliza cuando la información almacenada es decarácter semántico y puede ser utilizada aun cuandohaya ocurrido más tiempo entre los procesosmencionados.
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
TODA EL PROFESORCOMPARTIDA PORPROFESOR YALUMNOS
COMPARTIDA PORGRUPO DEALUMNOS
TODA EL ALUMNO
Cesión gradual del control
INSTRUCCIÓNEXPLICITA
PRÁCTICAGUIADA
PRÁCTICACOOPERATIVA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
Formación orientada a
Favorecer la reflexiónsobre el propio procesode aprendizaje
Favorecer la capacidaddetomar decisiones respectoa cómo actuar
Enseñar posteriormenteprocedimientos deaprendizaje
Favorecer la reflexiónde los alumnos
Guiar la decisión decuándo y por quéutilizarlos
Bases para
LA FORMACIÓN DEL PROFESOR – APRENDIZ ESTRATÉGICO
FORMACIÓN DEL PROFESOR COMO ENSEÑANTE ESTRATÉGICO
Formación contextualizada
Bases para
Qué estrategias enseñar y por qué
Cómo introducir las estrategias
Cómo utilizar las estrategias
Variedad de situaciones instruccionales
Comprender la necesidad deaprender-enseñar
Proporcionar análisisde la situacióneducativa
Tomar decisionesinstruccionales
Organizar lospropios esquemas
Comprender las estrategiasde los alumnos