Ambientes Lúdicos para el Desarrollo del Pensamiento Numérico
Omar Javier Flórez Leidy Isabel Álvarez
Jenny Triviño Bohórquez
1. Contextualización de la experiencia de pasantía
2. Proyecto
3. Se reconoce un Problema
4. Estrategia
5. Objetivos
6. Metodología
7. Fundamentos
8. Las Tribus de Shurumake
9. Categorías de Análisis
10. Análisis
11. Conclusiones
Pasantía de Extensión
Apoyo en trabajo Escolar
Desarrollo Proyecto
Apoyo afectivo ySocial
Contexto
Conocimiento Profesional
Nuestro papel
Contextualización de la Experiencia
Comunidad en situación de vulnerabilidad
Nuevos escenarios de formación
Conocimiento matemático como una actividad de
carácter social
Asociación apoyemos
Mirada como agentes externos
No favorecen totalmente el desarrollo de conocimientos,
de habilidades sociales…
Estrategia
• La participación de todos los miembros de la asociación.
• La vinculación de intereses y motivaciones de niños y jóvenes en la estrategia.
• Formas de actuación que no corresponden con la educación formal.
• La incorporación de la afectividad en las situaciones.
Objetivos
• Reconocer las transformaciones que se generan en los niños a partir de la configuración de un ambiente de aprendizaje lúdico, en relación al conocimiento matemático escolar, particularmente el significado del número y sus usos en diferentes contextos.
• Reconocer las transformaciones que se generan a partir de la configuración de un ambiente de aprendizaje lúdico, en relación al desarrollo personal y afectivo de los miembros de la comunidad que son atendidos a través de la Asociación Apoyemos.
Observación
Metodología
Planeación
Reflexión
Ambientes de Aprendizaje
Conocimiento Específico
Elementos consideradosen su constitución
Ambiente de AprendizajeAmbiente de AprendizajeLúdicoLúdico Juego
Fundamentos de la Propuesta
JUEGO
Tercera zona
Creatividad
Fenómenos Transicionales
Objetos Transicionales
Ambientes de Aprendizaje Lúdicos
Negociación de significados entre varios individuos.
Los individuos se expresan con libertad, manifiestan susSentimientos y emociones.
Posibilidad de disfrutar y Gozar en el proceso de búsqueda de
solución a diferentes situaciones.
Incorporación de procesosAfectivos y sociales .
Vinculación de la lúdica enAmbientes de aprendizaje.
Descripción del Juego
Las Tribus de Shurumake
Viaje en el tiempo(Pasado)
Tribus Indígenas
Roles Pruebas
Agua, fuego, tierra, Nieve, Bosque.
Chaman, CulebreroEstratega,
FINALIDAD ESPECIFICA
Las Tribus de Shurumake
Libertad
PotencialCreativo
Pensamiento Numérico
Promoción de valores
Perdida temporal deResponsabilidades
sociales
Libertad
Espacio Transicional
Toma de Decisiones
Disposición de jugar cuando se desee
Promoción de Valores
• Tolerancia y aceptación del otro.
• Respeto por los demás compañeros, así como por sus ideas y concepciones.
• Cooperación y ayuda mutua.• Solidaridad.
Potencial Creativo
• Personajes que crean. • Las habilidades escogidas
para superar las pruebas.• Estrategias de solución en los
juego. • El registro de los estudiantes
en la bitácora.
Pensamiento Numérico
Cardinal
Operaciones Aritméticas
¿Por qué Pensamiento Numérico?
Principalmente por
“Consideramos el aprendizaje del número como una base de aprendizaje informal, sobre el que se van a apoyar los conceptos de aritmética formal” (Castro,1995)
Posibilidad de trabajar con la totalidad de los niños y atender necesidades especificas
Profundamente ligado a situaciones de nuestro diario vivir y con las acciones que se realizan al interior de cualquier comunidad
Categorías de Análisis
Comunicación
Cooperación
Aprendizaje Expansivo
Juego
Creatividad
Cardinal
Ordinal
Medida
OperacionesAritméticas
TEORICAS MANIFESTACIONES
Proceso de colaboración en el que se negocian significados y se movilizan
conocimientos comunes.
Los jugadores pueden hacer uso del lenguaje cotidiano para poder expresar ideas, emociones y
pensamientos.
Los participantes intentan conceptualizar y resolver el problema
de manera negociada y acordada.
Se vinculan todos los participantes en el desarrollo del juego y se integran sin importar la diferencia de edad y
sexo.
Proceso mediante el cual la persona actúa de un modo diferente al que lo habría hecho si el conjunto de sus disposiciones culturales no hubiese
cambiado.
Se acepta al otro en la convivencia social, es decir, se toman en cuenta
sus intereses, sus opiniones, sus ideas y concepciones dentro del
desarrollo de cada una de las actividades.
TEORICAS MANIFESTACIONES
Juego como tercera zona, en ella el niño reúne objetos o fenómenos de la realidad exterior y los usa en
la realidad interna o personal.
Vinculación de elementos y aspectos de la realidad con
aspectos de la fantasía dentro de las situaciones de juego.
Se encuentra presente cuando cualquier persona contempla algo en forma saludable, o hace cosas
de manera deliberada.
Se vinculan nuevos elementos a las situaciones propuestas como
formas de comunicación, de expresión, comportamientos entre
otras.
TEORICAS MANIFESTACIONES
En un contexto ordinal el número describe la magnitud relativa o la
posición relativa de un elemento en un conjunto discreto y totalmente
ordenado.
Realiza procesos de subitización para hallar el ordinal de un elemento
en una colección.
Un contexto cardinal es aquel en el que un numero natural describe la cantidad
de elementos de un conjunto bien definido de objetos discretos.
Realiza una correspondencia entre los objetos de una colección y los
números para establecer el cardinal.
En los contextos de medida los números describen la cantidad de
unidades de alguna magnitud continua.
Recubre la cantidad que va a ser medida con unidades.
Acciones como comparar, igualar agregar, separar, reiterar, repartir en el
mundo tiene su expresión simbólica correspondiente a las operaciones
numéricas básicas.
Utiliza operaciones aritméticas en situaciones de unión, incremento,
disminución, comparación, complemento, repartición, separación
y reiteración.
Análisis
JuegoNúmero
ConfiguraciónAmbiente de aprendizaje
Lúdico
Número• Hacen uso del conteo como medio para
establecer el cardinal de una colección pequeña.
• Realizan procesos de subitización para hallar el cardinal de colecciones pequeñas.
• Las operaciones aritméticas se convirtieron en una herramienta que simplificaba procesos como la correspondencia de elementos y comparación de conjuntos.
• Se reflexionó sobre las diferentes unidades de medida que se pueden usar para medir una misma magnitud.
Juego
• Actuaron en una zona de imaginación, ficción.
• Libertad de expresar emociones y pensamientos.
• Seguridad en relación a las creaciones personales.
• Motivación y deseo de participar en las situaciones.
Configuración del Ambiente de Aprendizaje Lúdico
• Se incorporan en la dinámica del juego y adoptan conductas específicas.
• Participan de forma colectiva y cambian sus formas de interactuar y relacionarse con los demás.
• Realizan procesos de negociación. • Reconocen al otro, sus acciones e ideas
como parte importante en la solución de situaciones.
Ambiente de Aprendizaje Lúdico
Sistema de Relaciones
“Un ambiente educativo es el conjunto de interacciones sociales que se dan en un espacio y tiempo determinados cuyo propósito fundamental es el desarrollo social, cognitivo y valorativo de sus participantes”. LURDUY (2005)
Fino
Intencionalidad
RelacionesAfectivas
Relaciones Sociales
Cognitivas
Placer y satisfacción en el proceso de aprendizaje
Motivación y Autonomía
Conclusiones
• La estrategia de intervención permitió a los niños y jóvenes tener movilidades y cambios respecto a sus nociones iniciales en relación con la comprensión del número en diversos contextos y en relación con las operaciones aritméticas.
• La estrategia de intervención favoreció la generación de transformaciones relacionadas con las formas de actuación, las formas de relacionarse con los demás, las formas de expresión y comunicación, el trabajo cooperativo y el reconocimiento del otro.
• El juego potencializa el uso del número, puesto que adquiere un carácter más dinámico y cercano a la cotidianidad de los niños, se vincula a ellos en forma más natural y se sienten motivados para construir en forma autónoma su conocimiento, de esta manera se apropian de lo aprendido e interiorizan los diferentes usos y contextos en los que se puede utilizar el número.
Conclusiones
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