UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN PARA EL ABORDAJE DEL
SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO
UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO (C.U.A.M.)
AMPLIACIÓN GUACARA
Autora: Migdalia Rivero
Tutora: Licda. Belkys Herrera de Ropero
Coordinadora: Ing. Nancy Gómez
Maracay, Abril de 2011
De acuerdo a las Recomendacionesde la Declaración Mundial de la
Educación Superior en el Siglo XXI,
acción y visión UNESCO (1998)
Las Instituciones de Educación Universitaria tienen desafíos
que enfrentar
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A) La pertinencia de la educación superior debecorresponder con lo que la sociedad espera de las(IES) y lo que realmente éstas hacen.
RETOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES)
B) La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad.Encaminar sus actividades a erradicar:La pobreza, La intolerancia, La violencia, El analfabetismo, El hambre, El deterioro del medio ambiente y Las enfermedades…
RETOS DE LAS (IES)
Funciones de la universidad: La academia, extensión e investigación; las cuales impactan de manera directa a las comunidades, para lograr integrarse a las necesidades y realidades de la sociedad.
Y El panorama político, económico y social actual, especialmente en América Latina, que exige transformaciones en las universidades, para asumir una participación más profunda, directa y corresponsable con la comunidad.
PROBLEMA
En Venezuela son promulgadas varias leyes:La Ley Orgánica de los Consejos Comunales para organizar las comunidades (LOCC)y en el ámbito Universitario se aprueba la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior de fecha (LSCEES) de fecha (14-09-2005), Gaceta oficial (decreto 38.272) de fecha 30 de Agosto del año 2005 y entró en vigencia a partir del 14 de septiembre de 2005, para involucrar a los Estudiantes Universitarios en el bienestar de la sociedad.
PROBLEMA
El Colegio Universitario de Administración y Mercadeo C.U.A.M. no escapa a esta realidad.La Coordinación y equipo de Tutores Comunitarios recibieron formación para asumir el compromiso académico, metodológico, actitudinal y procedimental que implica la operacionalización del servicio comunitario, desde la etapa inicial de sensibilización para alumnos y docentes.
PROBLEMA
Dificultades:Los estudiantes están realizando actividades no acordes con el perfil de sus carreras y en función de lo establecido en la LSCEES que define el servicio comunitario en su Artículo 4 como: Las actividades que los estudiantes deben desarrollar en las comunidades… deben responder a los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica en beneficio de la comunidad para cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social” . (p.1).
PROBLEMA
No se están aplicando los conocimientos, ejecutándose en la mayoría de los casos, actividades de acción social o voluntariado social, como lo muestran las evidencias fotográficas.Esta tendencia a realizar actividades de voluntariado social, se debe entre otros aspectos al poco conocimiento de las actividades que son propias del servicio comunitario.
PROBLEMA
En la propia definición de Servicio comunitario de la LSCEES deja ver que otras actividades culturales, deportivas y humanísticas se pueden considerar de servicio comunitario y estas actividades están señaladas por varios autores, como “Aprendizaje Servicio”
PROBLEMA
PROBLEMA
• Los estudiantes lograr incluirse en un grupo sin asistir realmente,
• Casos excepcionales, de forjamiento de horas comunitarias no cumplidas
• Falsificación de diarios de campo, actas de asistencia y demás controles
•Se observa una evidente falta de sensibilidad humana. NO HAY VOCACIÓN DE SERVICIO
Una realidad que nos involucra a todos los participantes en la prestación de servicio comunitario.NO HAY VOCACIÓN DE SERVICIO
ESPERANZA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Aplicar estrategias de sensibilización para el abordaje del Servicio Comunitario del Estudiante del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.
OBJETIVO GENERAL
1.- Diagnosticar la situación actual de la prestación de servicio comunitario de los Estudiantes del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.
2.- Diseñar el plan de acción para la aplicación de estrategias de sensibilización en el abordaje del Servicio Comunitario de los Estudiantes de Educación Universitaria
OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.- Aplicar el plan de acción para monitorear el abordaje del servicio comunitario.de los Estudiantes del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.
4.- Valorar los resultados obtenidos del plan de acción para reflexionar sobre la gestión del servicio comunitario en el Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (C.U.A.M.) Ampliación Guacara.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Arangú Vizcaya (2010)
El estudio se orientó al diseño de una propuesta para implementar el Taller de Inducción Realidad Comunitaria para los prestadores de servicio comunitario de la DAC de la UCLA bajo el enfoque de educación a distancia.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
“Diseño de una Propuesta para la Aplicación del Taller de Inducción Realidad Comunitaria en el Decanato de Administración y Contaduría (DAC) de la Universidad Centro occidental Lisandro Alvarado (UCLA) Bajo el Enfoque de Educación a Distancia.
Herrera (2008) “Proceso de Instrumentación de la Ley de servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, en el CUAM Ampliación Guacara”
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
por la continuidad que se le da al abordaje del Servicio Comunitario en esta casa de estudios, sirve de insumo importante para realizar esta investigación y revisar la gestión seguida, además de monitorear continuamente el abordaje comunitario.
Calzadilla y Núñez (2008), “Un modelo para el planteamiento del problema Excelencia Plus”Agrupación estudiantil sin fines de lucro, asociada a la Sección de
Estudios de la Participación de la Universidad Simón Bolívar (USB), cuya finalidad consiste en promover la incorporación de los estudiantes a la comunidad universitaria y a su entorno social inmediato, mediante el desarrollo de iniciativas e investigaciones dirigidas a conocer y contrarrestar las principales causas de la desvinculación existente en la sociedad y la Universidad.Pretende facilitar la vinculación Estudiantes Universitarios especialmente con los Consejos Comunales (C.C.)
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
“
Rodríguez(2010)
Estudio que dio como resultado la necesidad de crear un proceso de inducción que le proporcione al Cadete las herramientas necesarias para ejecutar el Servicio Comunitario. Estos resultados permitieron elaborar la propuesta que contempla los contenidos que deben ser incluidos en el taller de inducción.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
“Diseño de un taller sobre trabajos comunitarios dirigido a los Cadetes de la Escuela de Aviación Militar venezolana”
En la modalidad aprendizaje servicio las actividades se pueden realizar, tanto del perfil académico, cultural deportivo como de otras actividades que complementan el servicio a la comunidad, como voluntariado social, acción social y asistencia humanitaria, de requerirlo el proyecto emprendido.
Rojas (2008)
Estrategias para abordar las comunidades desde la metodología “Servicio Aprendizaje” para lograr la participación ciudadana y promover actividades con beneficios bidireccional La comunidad y el Estudiante, cuya experiencia toque y fortalezca su espíritu y descubra el ser humano que subyace en cada uno: sensible, motivado, participativo, consciente de la realidad, por lo que se considera que este estudio puede ser usada en esta investigación como modelo de estrategias de sensibilización y el aporte significativo de la resiliencia que genera en los participantes la idea de lograr superar todos los problemas que se le presentan a los estudiantes y a propia comunidad.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
“Aprendizaje Servicio, una herramienta para la promoción de resiliencia”
MARCO TEÓRICO
SERVICIO COMUNITARIO Art.4A los efectos de esta Ley, se entiende por servicio
comunitario, La actividad que deben desarrollar en
las comunidades, los estudiantes de educación
superior que cursen estudios de formación
profesional, aplicando los conocimientos
científicos, técnicos, culturales, deportivos y
humanísticos, adquiridos durante su formación
académica, en beneficio de la comunidad, para
cooperar con su participación al cumplimiento de los
fines de bienestar social, de acuerdo con lo establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y en esta Ley.
Art. 5. Es el ámbito social de
alcance Nacional, Estadal
o Municipal,
donde se proyecta la actuación
de las Instituciones de
Educación superior,
para la prestación del
servicio comunitario
CAPITAL SOCIAL Kliksberg (2001)
Considera que se trata de un activo intangible que se manifiesta en la capacidad de confianza, valores cívicos y asociatividad que pueda lograr la sociedad. Aunque la economía convencional los ha ignorado, estos aspectos tienen un peso significativo en las posibilidades de desarrollo de los países…
Es la metodología pedagógica que promueveactividades estudiantiles solidarias, no sólo paraatender necesidades de la comunidad, sino paramejorar la calidad del aprendizaje académico y laformación personal en valores y para laparticipación ciudadana responsable. (s/p)
APRENDIZAJE -SERVICIO Tapia (2006)
Le permite a los estudiantes cumplir y participar con sus comunidades en Preescolares,
Escuelas, Museos, Parques, Proyectos Ecológicos, Bibliotecas o Centros de Jubilados y otros lugares
APRENDIZAJE-SERVICIO Halsted (2006).
Es la metodología de enseñanza y aprendizaje a través del cual los jóvenes desarrollan habilidades a través del servicio a sus comunidades”.
• Constitución de la República Bolivarianade de Venezuela, Art. 102, 103, 110 y 135
• Art. 2,3,4, 83 y 138 de La Ley de Universidades vigente• Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 29.1• Decreto 38.272 del 30-08-2005 Ley de Servicio
Comunitario del Estudiante de Educación Superior.• Ley Orgánica de los Consejos Comunales (LOCC)• Ley Orgánica de Capacitación, Tecnología e Información
(LOCTI)• Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante del
Colegio Universitario de Administración y Mercadeo (2007)
CAMINO METODOLOGICOAcción –Reflexión- Acción
ENFOQUE PARADIGMATICO
Esta investigación se realiza desde el Paradigma cualitativo.Se describen sucesos complejos en su medio natural, tal como se están presentando, vivida por los participantes, quienes forman parte de la investigación.
Es una INVESTIGACIÓN bajo el Enfoque SOCIOCRÍTICO, el cual introduce la ideología de forma explícita y la autoreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Su fin: unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores), orientar el conocimiento e implicar al docente y al participante en la autoreflexión.(s/p)
TIPO DE INVESTIGACIÓN: DE CAMPO que de acuerdo al Manual UPEL (2006), señala que: Se entiende por Investigación de Campo, el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p.18).
•Los Estudiantes
Los Tutores Comunitarios
•Representantes de los Consejos Comunales
vivieron EXPERIENCIAS en beneficio de dichas comunidades
La investigación se llevo a cabo en el
Colegio Universitario de Administración y
Mercadeo, CUAM Ampliación Guacara, de El
Sisal, El Samán, Los Mangos, Macario
Escorcha, Mariara, Los naranjillos durante el
semestre 2010-C, donde los Estudiantes, los
Tutores Comunitarios y representantes de los
Consejos Comunales vivieron la experiencia de
compartir actividades en beneficio de dichas
comunidades.
PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN
Se procedió a ENTREVISTAR INFORMALMENTE A 5 ESTUDIANTES QUE PRESTAN SERVICIO COMUNITARIO, 2 REPRESENTANTES DE LOS CONSEJOS COMUNALES DE LAS COMUNIDADES DE GUACARA, EL SAMAN I Y LOS MANGOS Y 3 TUTORES COMUNITARIOS. Las entrevistas se realizaron con preguntas no estructuradas, usando la Tormenta de Ideas a Grupos Focales, cámaras capta videos y fotografías.
Técnicas de Recolección de Información
Se transcribe la información de los videos, se analiza y surgen Subcategorías y Categorías,
PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN
De las Subcategorías y Categorías, se analiza y se procede a triangular, contrastando la información de los informantes claves, (Coinvestigadores)
Técnicas de Análisis de Información
SE ANALIZA ESTE PREDIAGNOSTICO HACIENDO ACCIÓN –REFLEXÍON – ACCIÓN para que a partir de allí, se inicie el verdadero Diagnóstico , aquí emergen las posibles soluciones haciendo Investigación acción participativa ,los coinvestigadores e investigadora, para construir un plan de acción que se llevará a cabo para resolver los problemas planteados.
GRACIAS A TODOS LOS COINVESTIGADORES POR SUS VALIOSOS APORTES Y QUE
ABREN EL CAMINO METODOLÓGICO CON
Acción –Reflexión- Acción Y CONTINUAR ESTA INVESTIGACIÓN HASTA
ALCANZAR EN FORMA CONJUNTA LAS SOLUCIONES EN BENEFICIO DE TODOS Y
TODAS LOS ESTUDIANTES, DOCENTES, REPRESENTANTES DE LOS CONSEJOS
COMUNALES, INSTITUCIONES , EMPRESAS Y NUESTRA CASA DE ESTUDIOS.
LOS INVITO A COMPARTIR Y OPTIMIZAR ESTA EXPERIENCIA
Licda. MIGDALIA RIVERO INVESTIGADORA
UN AGRADECIMIENTO ESPECIAL A MI MAS FIEL COLABORADA
Licda. BELKYS HERRERA
DIRECTORA DEL CUAM AMLIACIÓN GUACARA
GRACIAS A MIS PROFESORES DE LA UPEL
Licda. YRIDA ROMERO
Licdo. ANDRÉS PEREIRA
Licdo. RAFAEL OLIVAR
Licda. HODRA BOLÍVAR
Ing. NANCY GOMEZ
ESPECIALMENTE A MIS COMAPAÑEROS DE APRENDIZAJE “GRACIAS
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