El impacto de estrategias 1 a 1 en el desempeño académico de estudiantes
La experiencia de la Fundación Pies Descalzos
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La Fundación Pies Descalzos• Estamos comprometidos con la calidad de la
educación de la infancia vulnerable y desplazada.
• Implementamos un modelo de educación pública de alta calidad para niños y niñas en comunidades desplazadas y vulnerables de Colombia, a través de estrategias de protección integral que les permitan mejorar su calidad de vida.
• Actualmente trabajamos en 5 Instituciones Educativas Públicas en: Barranquilla, Quibdó y Soacha, atendiendo a 5.126 niños y niñas y 32.000 miembros de la comunidad.
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Contexto geográfico de nuestra intervención • En Colombia hay más de 3 millones de
desplazados como consecuencia del conflicto interno
• Las Instituciones Educativas que apoya la Fundación están ubicadas en asentamientos de población desplazada
• Beneficiarios del programa en altos grados de vulnerabilidad
• Deficiencias y disparidades académicas entre estudiantes.
• Deficiencias nutricionales y problemas psicosociales. 3
Proyecto OLPC - BID - FPD Implementación de un modelo de computación uno-a-uno en tres
Instituciones Educativas Públicas que apoya la Fundación Pies Descalzos en Colombia para mejorar el desempeño académico de niños y niñas desplazados y/o vulnerables de básica primaria en lectoescritura y lógica matemática .
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Localización
Quibdó (pacífico colombiano) 246 XO
Barranquilla (caribe colombiano): 126 XO
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Altos de Cazucá (en las afueras de Bogotá)283 XO
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Un total de 655 equipos en 3 regiones del país
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Componentes del Proyecto
Coordinación pedagógica
Desarrollo de contenidos y del plan académico, capacitación a docentes y apoyo pedagógico. Aprovechamiento de las tecnologías en el aula y actividades orientadas al cumplimiento de las metas de mejoramiento de desempeño académico.Este proceso fue acompañado por Alianza Educativa y la Fundación Alberto Merani
Apoyo técnico y tecnológico
Apoyo a docentes en el uso de la tecnología en el aula, resolución de problemas técnicos, así como la capacitación para reparación y mantenimiento de los equipos XO y de la infraestructura de red.
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Componentes del Proyecto
Infraestructura tecnológica
Adquisición e instalación de equipos e infraestructura que soporten la operación de las tecnologías y que permitan una conectividad adecuada.
Servidores, Access Points, Equipos de carga, Red eléctrica, Mejoramiento de la conectividad
Monitoreo y evaluación
Observar los cambios en desempeños académicos producidos por la introducción de computación uno-a-uno. Identificación cambios actitudinales y de comportamiento dentro y fuera del aula, incluyendo prácticas de gestión escolar, uso de la tecnología en el hogar y percepciones entorno a la educación.Este proceso fue acompañado por la Fundación Alberto Merani
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Enfoques de trabajo
Orientados articular los contenidos
curriculares alrededor de temas
generativos que además de capturar
el interés de los estudiantes,
favorezcan el trabajo de las diferentes
áreas, con énfasis en Lenguaje y
Matemáticas.
Exploración
AclaraciónCierre
Constructivista Proyectos de Aula
La estrategia busca la vinculación de toda la comunidad educativa
Niño
Directivos
Estudiantes
Padres de Familia
Docentes
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Acciones con directivos
Sensibilización
Formación
Seguimiento
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Acciones con docentesTALLER DE
FORMACIÓN
VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO
CLASE MODELO-PROYECTOS DE
AULA GUÍA
SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN
PROYECTO DE AULA GUÍA
TALLER DE FORMACIÓN
CLASE MODELO
APOYO EN PLANEACIÓN PROYECTOS
PROPIOS
RETROALIMENTACIÓN
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Acciones con estudiantes
Diagnóstico
Demostración
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• Cuasi-experimental– Evaluación de estudiantes de grado 3º.– Línea de base (2008), después de 6 meses de intervención
(2009) y después de 18 meses de intervención (2010).– Control de edad y momento de aplicación.
• Seguimiento– Seguimiento de estudiantes de grado 2 y 3 durante 2 años.– Pretest (2008), postest1 (2009), Postest 2 (2010).
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Medición de la intervención
Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) Lenguaje Puntaje Total por Ciudad
Sin intervención 6 meses 18 meses20
25
30
35
40
45
50
55
BAQCAZQUB
ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)Efecto interacción: F = 51,83; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 21% 15
Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) Matemáticas Puntaje Total por Ciudad
Sin intervención 6 meses 18 meses20
30
40
50
60
70
80
BAQCAZQUB
ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)Efecto interacción: F = 58,79; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 24% 16
Lecciones aprendidas
• Necesidad de institucionalizar el proyecto• Es indispensable que las Instituciones Educativas se
comprometan con miras a generar estrategias de autogestión y continuidad del proyecto.
• Importancia de un asesor permanente en campo que retroalimente los componentes pedagógico y técnico.
• Orientar el uso del equipo XO de manera transversal dentro y fuera del aula favorece la articulación de esfuerzos del docente.
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Aplicación de metodologías constructivistas rompiendo esquemas de clase tradicional.
Autonomía y manejo del XO por parte de docentes y estudiantes.
Fomento de liderazgo y trabajo cooperativo y retroalimentación del aprendizaje en los grupos de estudiantes.
Estimulación de dispositivos básicos del aprendizaje (atención, percepción y memoria)
Alcances
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Motivación para mejorar procesos de lectoescritura y lógico-matemática.
La comunidad se favorece y tiene acceso a las TICS
Disminución del ausentismo y la deserción escolar
Disminución de los niveles de agresividad al interior del aula.
El estudiante es multiplicador en su familia y comunidad.
Disminución de agresividad 91% Mayor concentración 95% Mejora en el rendimiento académico
50% Mejora producción de textos 70% Comprensión de textos 60%
Otros resultados
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Motricidad fina y gruesa 80% Operaciones de matemáticas
básicas 60% Integración de las TIC a los
ambientes de aprendizaje 95% Asistencia 70.8%
Empoderamiento
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Se ha evidenciado un empoderamiento por parte de los docentes, quienes apropian el uso de los equipos a los largo del año durante las clases.
Los rectores de las Instituciones Educativas han empezado a promover el uso de las TICS en el aula como estrategia para fortalecer las competencias de los estudiantes
Los familiares de los estudiantes participan activamente y se integran alrededor del uso de los computadores
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Siguientes pasos
Elaboración de una evaluación cualitativa y contrastada, que permita medir otros impactos (comunitarios, administrativos), que sirvan de referente para tomar decisiones frente a procesos de intervención en el uso de TICS
Continuar con la implementación de proyectos de aula con y sin computadoras
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Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPDEstrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías, aplicaciones y herramientas informáticas de Microsoft en equipos XO, en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el Corregimiento de La Playa; para el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura.
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Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPDObjetivos del Proyecto:
Implementar una estrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el corregimiento de La Playa al norte de Barranquilla, que favorezca el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura.
Promover la réplica y transmisión de los conocimientos obtenidos y desarrollados a partir de esta experiencia en materia de utilización de Tecnologías de Información y Comunicación y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en el aula, con el fin de beneficiar a educadores y estudiantes de múltiples colegios del Distrito de Barranquilla.
Participantes: Microsoft Colombia – FPD – Fundación EDP
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215 Computadoras XO
Equipos con Sistema Operativo Windows XP
Herramientas de MS Office: Power Point, Word y Excel,
Windows Movie Maker
Cmap Tool
Scratch
1 a 1 en el Colegio
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AprendizajesEs necesario garantizar por parte de las Instituciones Educativas se comprometan con el desarrollo de tres aspectos técnicos esenciales : la carga de la batería de los computadores, su mantenimiento preventivo y correctivo y la conectividad Intranet e Internet.
Es importante contar con medios audiovisuales para guiar el trabajo de los estudiantes de manera grupal o personal. La estrategia más inmediata fue el uso de computador y videobeam, pero a corto plazo sería recomendable tener tutoriales con cada módulo de trabajo para los niños alojados en un servidor común.
Tanto estudiantes como docentes generaron familiaridad y comodidad con el manejo del ambiente Windows como SO
Un modelo como este desplaza la necesidad que tenía el docente de ser la fuente principal de información. Ahora concentra su labor en el proceso de conducción del ambiente y como mediador del aprendizaje. Esto hace aparecer la necesidad de cualificar el diseño pedagógico de la clase
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Siguientes pasosDiseñar nuevas estrategias para guiar los procesos atencionales que se dispersan por las inmensas posibilidades de interacción del equipo.
Vincular a directivos docentes con responsabilidades operativas dentro del proyecto, pero también con alfabetización tecnológica.
Promover dinámicas basadas en la autonomía a nivel institucional y dentro de las aulas, para que el proyecto garantice su sostenibilidad futura.
Fundación Pies Descalzoswww.fundacionpiesdescalzos.com
Calle 85 # 18 – 32 Of. 401Tel. (571) 6358770Bogotá, Colombia
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