SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS
El blog y su relación con los
procesos de comprensión lectora
de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución
Educativa La Candelaria- Medellín
– 2014.
CONTEXTUALIZACIÓN
INTRODUCCIÓN
«La comprensión es un procesointeractivo en el cual el lector hade construir una representaciónorganizada y coherente delcontenido del texto»
Lineamientos Generales en Lenguaje. Ministerio deEducación Nacional
Contexto nacionalPlan Decenal de Educación de Colombia 2006-2016, (PNDE)
• Pilar preescolar, básica y media
• Pilar en Tecnología de la información y la comunicación
Programa Trasformación de la calidad educativa “Todos a
aprender"
Contexto municipal Plan de Mejoramiento para la Educación en Medellín 2013-2015
• Expedición Currículo
• Investigación educativa
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD
PROBLEMÁTICA
Contexto Institucional Plan de Mejoramiento anual Evaluaciones y resultados de pruebas saber 5°
Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño en lenguaje, quinto
grado, Institución Educativa la Candelaria, 2009, 2012 y 2013.
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles dedesempeño en lenguaje, noveno grado, Institución Educativa laCandelaria, 2009, 2012 y 2013.
Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013
OBJETIVOS
Identificar la relación entre el blog y la comprensión lectora en
los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución
Educativa la Candelaria, 2014.
General
OBJETIVOS
Específicos
3. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel crítico
intertextual de la comprensión lectora de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014
1.Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel textual
de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
2. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel
inferencial de la comprensión lectora de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
JUSTIFICACIÓN
Beneficia el desarrollo investigativo institucional
Genera un valor teórico.
Posibilitad un propuesta metodológicas para próximas
investigaciones
Viabilidad de la investigación.
Posibilidad establecer rutas de trabajo para el desarrollo de las
áreas de obligatoria enseñanza.
Ofrece estrategias para mejorar los resultados en lenguaje de las
pruebas saber 5°.
MARCO TEÓRICO
Aspectos conceptuales que se abordaron:
Blog 2.0 Comprensión lectora
*Conceptualización *Conceptualización
*Desarrollo histórico y
perspectiva
*Nuevas formas de
lectura.
*Componentes *Niveles
HIPÓTESIS
Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog y los niveles
de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog son mayores los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria,
2014.
HIPÓTESIS ESPECIFICAS
H1: El Blog 2.0 mejora el nivel textual de la comprensión lectora
de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución
Educativa la Candelaria, 2014.
H2: El Blog 2.0 mejora el nivel inferencial de la comprensión
lectora de los estudiantes del grado quinto de primaria de la
Institución Educativa la Candelaria, 2014.
H3: El Blog 2.0 mejora el nivel crítico intertextual de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Variable
independiente
(X)Dimensiones Indicadores
Blog 2.0. (X)
I. Herramientas de la web 2.0 (X1) 1.1.A: Facebook
1.2.B: YouTube
1.3.C: Twitter
II. Participación de los usuarios. (X2) 2.1.A: Comentarios
2.2.B: Votaciones
2.3.C: Sugerencias
III.Tipologías hipermediales. (X3) 3.1.A: Imagen
3.2.B: Video
3.3.C: Audio
3.4.D: Texto Plano
Variable (X) - Dimensiones e indicadores
OPERALIZACIÓN
Variable
Dependiente
(Y)
Dimensiones Indicadores
Compren
sión
Lectora
(Y)
I. Textual. (Y1) 1.1.A: Descodificación de palabras y frases
1.2. B: Léxico
1.3.C: Secuencia de los sucesos
II. Inferencial. (Y2) 2.1.A: Formulación de hipótesis
2.2.B: Interpretación del lenguaje figurado.
2.3.C: Reelaboración del texto en una síntesis
propia
III. Crítico-Intertextual.
(Y3)
3.1.A: Macroestructura y superestructura
3.2.B: Valoración del texto
3.3.C: Relación del texto con los otros
Variable (Y) - Dimensiones e indicadores
OPERALIZACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
No experimental, de corte descriptivo correlacional Diseño de la investigación
Población
Tamaño de la muestra
218 estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa La
Candelaria en el año 2014
Censal, se tomó el 100% de los estudiantes
Tipo de investigaciónMixta
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Construcción de instrumentos
• Cuestionario - variable blog
• Prueba - variable comprensión lectora
Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Descripción de los instrumentos
La codificación
Aplicación y la calificación
Tabulación estadística
Interpretación
Validación de expertos
Prueba piloto
Validación de instrumentos
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Correlación variables Blog y comprensión lectora.
VARIABLE BLOG
2.0
VARIABLE
COMPRENSIÓN LECTORA
Variable Blog 2.0
Correlación de Pearson 1 ,715**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Variable comprensión lectora
Correlación de Pearson ,715** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog 2.0 y los niveles de
comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de primaria de la
Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog 2.0 son mayores los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A mayor uso del Blog, es mayor el nivel textual de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – nivel textual
Variable
Blog 2.0
Dimensión - Nivel
Textual
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,513**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
Textual
Correlación de
Pearson
,513** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A mayor uso del Blog, es mayor el nivel inferencial de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – nivel inferencial.
Variable
Blog 2.0
Dimensión - nivel
inferencial
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,589**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
Inferencial
Correlación de
Pearson
,589** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A mayor uso del Blog, es mayor el nivel critico intertextual de
la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – Nivel crítico intertextual
Variable
Blog 2.0
Dimensión - Nivel
crítico intertextual
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,340**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
crítico intertextual
Correlación de
Pearson
,340** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
CONCLUSIONES
Existe una correlación positiva alta entre el Blog y la
comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria
Se produce una correlación positiva moderada entre el Blog y el
nivel textual de la comprensión lectora
La correlación entre Blog y el nivel inferencial de la comprensión
lectora es positiva moderada.
Se da una correlación positiva baja entre Blog y el nivel crítico
intertextual.
Realizar la evaluación de herramientas tecnológicas como softwareespecializados para el aula taller de lenguaje y la construcción deuna plataforma virtual para actividades curriculares, comoextracurriculares.
Formación a docentes.
Buscar la correlación entre el área de tecnología e informática yotra área del conocimiento dependiendo de cada grados
Abordar las herramientas de la web como una estrategia para laenseñanza de lenguaje.
Aportar al desarrollo del consejo académico y mejoramiento en lasáreas.
PLAN ESTRATEGICO
Primer impacto: utilizar la lectura no solo de texto plano sino de lasherramientas hipermedia les tales como: video, audio e imagen, comoruta hacia el desarrollo de la comprensión lectora.
Segundo impacto: la posibilidad de utilizar las TIC como instrumentotransversal para acceder al conocimiento.
Tercer impacto: es la posibilidad del desarrollo de las habilidades ycompetencias digitales en los estudiantes. procesos de formación y decapacitación en cuanto al manejo de las TIC.
IMPACTO AL ESTUDIANTE
Primer impacto: la reflexión sobre la necesidad de formación en TIC yen la metodología de evidencias del ICFES.
Segundo impacto: la necesidad del conocimiento disciplinar del áreade enseñanza para realizar la articulación pedagógica con el área detecnología e Informática
Tercer impacto: concepción de las TIC como una herramienta solopara el disfrute y en la posibilidad de promover su uso para laformación de los estudiantes.
IMPACTO AL DOCENTE
Primer impacto: articulación de la tecnología e informática educativaen los procesos académicos y aún en los administrativos,transformaciones necesarias e importantes a nivel institucional queproponen la formación de docentes y dotación de herramientas
IMPACTO AL DIRECTIVO-DOCENTE
RECOMENDACIONES
Integrar el blog como una estrategia académica, en todos los
niveles de formación ofrecidos utilizando todas las áreas de
obligatorio cumplimiento.
El fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora no se
debe dar solamente en el área de lenguaje, se debe dar en todos
los proceso académicos tales como desarrollos de las áreas y de
los proyectos educativos transversales.
Debe utilizarse la herramienta del blog, para el desarrollo de la
nivel textual a partir de la construcción e identificación del
significado, desarrollo de unidades lexicales y las variaciones que
adopta una palabra de acuerdo a su morfología, los cuales permiten
expresar género, número, persona, modo, tiempo.
Debe utilizarse el blog para aumentar el nivel inferencial en
los estudiantes del grado quinto, al mismo tiempo,
fortaleciendo la deducción, sacar conclusiones, ideas
principales, secuencias, acontecimientos no incluidos
explícitamente.
Desarrollar el nivel critico-intertextual a partir del uso del blog,
propiciando diversos tipos de texto que le permiten contrastar
uno con otro, el que posibilite terminar similitudes y
oposiciones.
RECOMENDACIONES
Top Related