7/16/2019 Power bloque I- Abril 2012 Investigación Educativa y Estadística Capital
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P R O F . T I T U L A R : L I C . P R O F . A D R I A N A B O R D Ó N .
P R O F . J T P : L I C . V A L E R I A S C A G L I O N I
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INVESTIGACION EDUCATIVA Y ESTADISTICA
Carrera: Lic. y Prof. En
Ciencias de la Educació[email protected]
7/16/2019 Power bloque I- Abril 2012 Investigación Educativa y Estadística Capital
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Cátedra: Investigación Educativa y Estadística2
InvestigaciónEducativa y Estadística
Anual: 2 cuatrimestresModalidad: a distancia
Conceptos y enfoques:
-Pedagogía-Sociología-Filosofía
-Psicología
Unidad I: Introducción al campo de laInvestigación Educativa.
Unidad II: Aspectos Metodológicos de laInvest. Educ.
Unidad III: Fundamentos de la Estadística
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Bloque I: Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa.
Pag.44- La Investigación Educativa comoinstrumento de acción, de formación y de cambio.
Pag.71- La importancia de la investigaciónEducativa.
Pag 78- Características de la InvestigaciónEducativa.
Pag- 81- Aproximaciones Cuantitativas y Cualitativas de la Investigación.
Funciones de la Investigación.
La Educación como campo de la Investigación y práctica.
Relevancia de la Investigación Educativa.
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Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa
Introducción al campo de la investigación educativa
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1-¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar.
2- ¿Qué es Investigación Científica?Descripción, explicación, predicción de nuevos conocimientos
mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación.
3- ¿Qué debe considerarse para aplicar el métodocientífico?
-Planteamiento del problema.
-Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse-Recogida y análisis de datos- Interpretación de resultados y extracción conclusiones en relación
al problema.
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Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa
Introducción al campo de la investigación educativa
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4- ¿Qué es investigación Educativa?
-Es un estudio científico y sistemático que se encargade investigar aspectos relacionados con la práctica
educativa para tomar decisiones.
-Utiliza enfoques y métodos cualitativos y cuantitativos.
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Introducción al campo de laInvestigación Educativa
Introducción al campo de la investigación educativa
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Cualitativa Cuantitativa1-Explora actitudes,comportamientos y experiencias.
1-Los fenómenos estudiados semiden, validan y comprueban enforma matemática.
2- Se hacen registros narrativos de
los fenómenos estudiados y losdatos son tomados directamentede las fuentes.
2- Se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre las variables ofenómenos.
3- El investigador participainteractuando en la investigación.
3- El investigador permanece almargen del estudio. (para evitar
los sesgos) toda la información seobtiene a base de muestras de lapoblación y sus resultados sonextrapolados a toda la poblacióncon un nivel de error y nivel deconfianza.
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Introducción al campo de laInvestigación Educativa
Introducción al campo de la investigación educativa
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Cualitativa Cuantitativa
4- Desarrolla la teoría. 4- Analiza la teoría
5- Inconvenientes: tendencia a“comunicarse “con los sujetosdel estudio. Se limita apreguntar.
5- Propensión a “servirse” de
los sujetos del estudio. Selimita a responder.
6- Técnicas más usadas:
etnografía, estudio de casos,entrevistas en profundidad,observación participante.
6- Técnicas más usadas:
experimentales aleatorias, testobjetivos, análisis estadísticosmultivariantes, encuestas pormuestreo.
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La Investigación Educativa como instrumento deacción, de formación y de cambio.
Autora: Ingrid Sverdlick
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La responsabilidad pública y política delconocimiento
Posición epistemológica Posición política
Producción, uso y difusión de la información haciadiversidad de destinatarios
Necesidad de transparentar y clarificar la
posición desde lo cual se construye lainformación y el sentido que tiene hacerlo.
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La Investigación Educativa como instrumento deacción, de formación y de cambio.
Autora: Ingrid Sverdlick
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1. Delimitación de un problema.2. Qué se busca con la investigación?, describir, conocer,
comprender.3. Tomar decisiones que no son neutrales. Por ejemplo:
¿Qué preguntas hacer? ¿Cuál será el marco teórico para interpretar los datos? ¿Qué tipos de instrumentos elegir para recolectar información?
¿Cómo diseñar el instrumento? ¿Cómo procesar los datos? ¿Cómo leer las estadísticas? ¿Qué tipo de comunicación se realiza, como difundir, con quien
compartir?
Particularidad de la investigación es producir conocimientosistematizado y valioso. Sigue una serie de pasos:
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Problemas y desafíos de la investigación como
herramienta para la acción en las escuelas.
Autora: Ingrid Sverdlick
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Ejemplos de investigación
1-Proyecto de autoevaluación.
2-Proyecto qué se enseña y qué se
aprende.
3-Mapa curricular de nivel primario de
adultos.
4- Evaluación del desempeño profesionaldocente.
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Señalamientos sugeridos para continuar lareflexión:
Autora: Ingrid Sverdlick
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1. La tensión confianza-desconfianza.
2. Diálogo centrado entre docente y
técnicos.3. La enseñanza como asunto público.
4. El tiempo de los investigadores,
docentes y de lo político.
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La importancia de la InvestigaciónEducativa (Razones)
Autores: James H. Mc Millan, Sally Schumacher, Virginia Commonweralth University
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Primera: los educadores están constantementeintentando entender los procesos educativos y deben tomar decisiones profesionales. (Efectos)
Segunda: los estamentos políticos no educativos,como el Estado y las autoridades e institucionesregionales, han ido introduciendo cada vez máscambios en la educación.(Preferencia por la Invest)
Tercera: las personas interesadas, los profesionales y los grupos privados y fundaciones hanincrementado sus actividades deinvestigación.(Consultoras)
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La Importancia de la Investigación Educativa(Razones)
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University
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Cuarta: las revisiones sobre investigacionesprevias han interpretado la evidenciaempírica acumulada sobre un tema.
Quinta: el fácil acceso a la InvestigaciónEducativa. (Inv sobre Prácticas Educativas)
Sexta: muchos educadores, investigadoresa tiempo parcial, consultan investigaciones y llevan a cabo estudios. (Ayudan aplanificar, y asignar recursos).
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CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIONEDUCATIVA
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CARACTERISTICAS CUANTITATIVA CUALITATIVA Objetividad(Calidad de los datosobtenidos)
descripción explícitade la recogida de datos
y de losprocedimientos y análisis.
Descripción explícitade la recogida de datos
y de losprocedimientos deanálisis.
Precisión(Lenguaje técnico)
Medida y estadísticos. Descripción detalladade fenómenos.
Verificación
(Confirmación y revisión de resultados)
Resultados replicados
por otros.
Extensión del
entendimiento porotros.
Explicación detallada(Relación entre losfenómenos y
simplificación)
Preferencias por lasexplicaciones menoscomplicadas.
Resumen degeneralizaciones.
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag. 79
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Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag. 79
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Empirismo(Guiado por laexperiencia)
Datosnuméricos.
Fuentes,evidencias.
Razonamiento
lógico(Proceso mentalque empleareglas lógicas)
Fundamental-
mentedeductiva.Enunciado Gral.
Fundamental-
menteinductiva.Enunciado Part.
Conclusionesprovisionales(Indicaciones y sugerencias)
Enunciados deprobabilidadestadística.
Resumenprovisional deinterpretaciones.
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIONEDUCATIVA
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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN(Pag- 81)
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SELECCIONAR UN PROBLEMA GENERAL
REALIZAR LA REVISIÓNBIBLIOGRÁFICA
SELCCIONAR ELPROBLEMA , LA
PREGUNTA O LASHIPOTESIS DE
INVESTIGACIÓN
DECIDIR ELDISEÑO Y
METODOLOGÍA
INTERPRETAR LOS
RESULTADOS
ANALIZAR Y
PRESENTAR
DATOS
RECOGER LOS
DATOS
ENUNCIAR CONCLUSIÓN/GENERALI
ZACIÓN SOBRE ELPROBLEMA
REVISIÓN
EXHAUSTIVA
Búsquedapreliminar queserá ampliada
después
Diagramasintegradores
Tablasestadísticas
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APROXIMACIONES CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A LA INVESTIGACIÓN
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag. 83
17Orientación Cuantitativa Cualitativa
Concepción del mundo Una realidad única, ej:medida medianteprueba.
Realidades múltiples,ej: entrevistas alDirector, profesores y alumnos sobre unasituación social.
Objetivo de lainvestigación
Establecer relacionesentre variablesmedidas.
Comprensión de unasituación social desdela perspectiva de losparticipantes.
Procesos y métodos de
investigación
Los procedimientos
(pasos, secuencias)son establecidos antesde que comience elestudio.
Estrategias flexibles y
cambiantes; el diseñoemerge a medida quese recogen los datos.
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APROXIMACIONES CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A LA INVESTIGACIÓN
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag 83
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Orientación Cuantitativa Cualitativa
Estudio prototípico(ejemplo más claro)
Diseño experimentalpara reducir el error
y los sesgos.
Etnografía queemplea una“subjetividadsistematizada”
Papel delinvestigador
Desvinculado por elempleo de unaprueba.(Experto enla administración delinstrumento.
Personas preparadasse integran en lasituación social.
Importancia delcontexto
Meta:generalizacionesuniversales libres decontexto.
Meta:generalizacionesdetalladas vinculadasal contexto.
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FUNCIONES DE LOS TIPOS DEINVESTIGACIÓN
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag- 87
19BASICA APLICADA EVALUATIVA
Tema de lainvestigación
1.Ciencias físicassociales y delcomportamiento.
1.Campoaplicado:medicina,ingeniería,educación
1. Prácticas ensituacionesconcretas.
Propósito 1.Probar teorías,leyes científicas,principios básicos.
2.Establecerrelacionesempíricas entrefenómenos y generalizacionesanalíticas.
1. Probar lautilidad de lasteoríascientíficas enun campodeterminado.
2. Establecerrelacionesempíricas y generalizaciones análiticas enun campodeterminado
1. Evaluar elmérito de unaprácticaespecífica.
2. Evaluar elcoste de unaprácticaespecífica
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FUNCIONES DE LOS TIPOS DEINVESTIGACIÓN
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Nivel de discurso/Generalizabilidadde las explicaciones
1. Abstracto y general 1. General y,común dentro deun campodeterminado.
1. concreto,específico a auna prácticaconcreta.
2. Aplicado a unaprácticaespecífica en
una situacióndeterminada
Uso perseguido 1. Aumentar lasleyes y principios básicos delconocimientocientífico
2. Mejorar losprocedimientos y metodologías
1. Aumentar elconocimientocientífico en uncampodeterminado.
2. Avanzar en lainvestigación y metodología enun campodeterminado.
1. Aumentar elconocimientocientífico de unaprácticaespecífica.
2. Avanzar en lainvestigación y metodología deuna prácticaespecífica.
3. Ayudar en latoma de
decisiones en unasituacióndeterminada
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LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA
Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag .93
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Institucionespublicas y cambiantes
Consideraciones legales y
éticas
Complejidadde los
problemasinvestigados
Dificultadesmetodológicas
CONDICIONAMIENTOSDE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA
Personas situaciones
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Relevancia de la Investigación Educativa
Relevancia de la Investigación educativa
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Usos comunes de la Investigación Educativa eninstituciones y programas educativos:
1. Adquirir una perspectiva nueva o diferente sobre laeducación o sobre un proceso educativo que genere
ideas sobre cómo abordar un problema práctico.
2. Ser capaz de seleccionar, a partir de una revisión bibliográfica, aquellos programas que tengan unamayor probabilidad de producir los efectos deseados.
3. Distinguir las propuestas educativas realizadas por lasautoridades y las declaraciones de organizaciones deaquellas basadas en investigaciones.
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Relevancia de la Investigación Educativa
Relevancia de la investigación educativa
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4- identificar necesidades instructivas o educativas demanera sistemática en vez de hacerlo de formaintuitiva.
5- interpretar adecuadamente los resultados de un testestandarizado aplicado a los alumnos de unprograma.
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