Carlos J. Arriechi
Pensar, decir y hacer lo mismo.
Jesús Leal
Iniciar desde Cero (la epojé).
Abrirse al Cambio.
Una aproximación a la realidad.
Epistemología -Doctrinas acerca del saber.
- Teorías del conocimiento.
Axiología Disciplina filosófica que estudia los valores.
Ética Parte de la filosofía que trata de la moral y
las obligaciones que se deben seguir.
Deontología Ciencia que trata del estudio de valores,
ética y moral en un campo profesional.
Teleología Doctrina filosófica sobre adecuación a fines.
Ontología Filosofía del ser particular.
Fenomenología Estudia la intencionalidad de la conciencia:
su orientación al sujeto.
Heurística Arte de sostener el discurso.
Hermenéutica Es el arte de interpretar textos.
Etnografía Describir y analizar culturas y comunidades.
Ecohumanitaria de la población en el
contexto de los consejos
comunales
Entramado teórico axiológico para la ecohumanización de la población vinculando la Educación Ambiental en
el contexto de los Consejos Comunales.
Figura 1. Entramado teórico axiológico en la ecohumanización de la poblaciónvinculando la Educación Ambiental en el contexto de los ConsejosComunales.
Paradigma Cualitativa Paradigma Cuantitativo
Uso de métodos Cualitativos. Uso de métodos Cuantitativos
Fenomenologismo: Interés en
comprender la conducta humana desde
el sujeto.
Positivismo lógico: búsqueda de los
hechos, las causas, sin prestar atención
en los estados subjetivos del sujeto.
Observación naturalista y sin control. Medición penetrante y controlada.
Subjetivo. Objetivo.
Fundado en la realidad, orientado al
descubrimiento, exploratorio,
expansionista, descriptivo e inductivo.
No fundamentado en la realidad,
reduccionista, hipotético deductivo.
Orientado al proceso. Orientado al resultado.
Válido: datos “reales”, “ricos” y
“profundos”.
Generalizable: datos “sólidos” y
“repetibles”.
Holístico. Particularista.
Punto de Comparación Investigación
Cualitativa
Investigación
Cuantitativa
Centro de Interés Cualidad Cantidad
Objetivo de la
Investigación
Comprensión, descripción,
descubrimiento,
generadora de hipótesis.
Experimental, empírica,
estadística.
Características del
Diseño
Flexible, envolvente,
emergente.
Predeterminado,
estructurado.
Marco o escenario Natural, familiar. Desconocido, artificial.
Muestra Pequeña, no aleatoria,
teórica.
Grande, aleatoria,
representativa.
Recolección de datos El investigador como
instrumento primario,
entrevistas, observaciones.
Instrumentos inanimados
(escalas, pruebas,
encuestas, cuestionarios,
ordenadores).
Modalidad de análisis Inductivo Deductivo
Hallazgos Comprehensivos,
holísticos, expansivos.
Precisos, limitados.
Enfoque Fundamento
Epistemológico
Fin último Paradigma
relacionado
Empírico - analítico Positivismo
lógico
Control –
explicación
Cuantitativo
Fenomenológico -
Hermenéutico
Fenomenología Comprensión Cualitativo
Crítico - dialéctico Teoría Crítica Transformación
- Cambio
Cualitativo
Complejo –
Dialógico
Complejidad Construcción Momentos
Cuantitativos
y
Cualitativos.
Fuente: Leal, 2004.
Estilo de
pensamiento
Lenguaje Sintaxis
Inductivo-concreto Aritmético-Probabilístico
Párrafos cortos,
oraciones breves,
secuencial y referencias
a detalles tangibles.
Deductivo Abstracto Lógico-Formal
Párrafos largos,
explicativo relacionantes
(porque, ya que )
Introspectivo-
Vivencial Verbal-Informacional
Textos no rigurosos,
perspectiva estética.
Complejo DialógicoDe acuerdo al momento Textos no rigurosos
Fuente: Leal, 2004.
Temática
Palabras
claves (T)
Abordaje Enfoque Matriz
Epistémica
Fundamento Fin
último
Paradigma
Palabras
claves (A)
Método
Técnica de
Recolección
Etapas o
Fases
Introducción
(Reflejar
corriente
Epistémica)
Fuente: Leal, 2004.
Continuación…
Planteamiento del
problema
Interrogantes
Iniciales
Justificación
Objetivos (Palabras
claves “O”)
Objetivo general
Objetivos
específicos
Marco Teórico
Fuente: Leal, 2004.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS
DECANATO DE POST GRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al grado de Doctor en Ciencias de
la Educación
Autor: Carlos Arriechi
Directora de Tesis: Dr. Enma Rodríguez
ENTRAMADO TEORICO AXIOLOGICO EN LA ECOHUMANIZACION DE LA
POBLACION VINCULANDO LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL CONTEXTO DE
LOS CONSEJOS COMUNALES
San Juan de los Morros, Mayo 2011
Construir un entramado teórico axiológico
vinculando la Educación Ambiental en la
ecohumanización de la población en el contexto de
los Consejos Comunales.
Conocer el escenario sobre el cual se está
desarrollando la Educación Ambiental en la población
en el contexto de los Consejos Comunales.
Describir las bases filosóficas sobre las cuales se apoya
la Educación Ambiental.
Generar una aproximación teórica en el cual se vincule
la axiología con la Educación Ambiental, conteniendo las
bases formativas de la ecohumanización de la población
en el contexto de los Consejos Comunales.
Paradigma de la Complejidad de Morin.
Ecología Profunda de Capra.
Teoría socioconstructivista (Piaget, Vigotsky).
Teoría Crítica de Habermas.
Reconstruccionismo de Paulo Freire.
El Medio Ambiente ¡Más que un Contexto!
El Ser Humano: Ente detonante deldesequilibrio ambiental
Eventos naturales que se pueden convertir endesastres para la Humanidad
Educación ambiental: en búsqueda del equilibrioser humano – naturaleza
Rousseau (1712 – 1778) “ la naturaleza es nuestro
primer maestro”.
Club de Roma (1969).
UNESCO (1969). Impartir educación a todo nivel.
Estocolmo (1972). Reunión sobre el medio ambiente.
PNUMA (1972). Programa de Naciones Unidas para
el Medio Ambiente.
Cumbre de la Tierra. Brasil – CNUMAD/Río (1992).
Copenhague (Dinamarca, 2009).
Cochabamba (Bolivia, 2010).
Cancun (México, 2010).
La Educación Ambiental en Venezuela
Educación Ambiental con práctica yresponsabilidad social
La Educación ambiental es una pedagogía de crisis…
por ello aquí se defiende la importancia de ubicar la
praxis educativa – ambiental en un proceso de
transformación integral e integrador que une diferentes
perspectivas e intereses de la sociedad (Caride y Meira,
2006)
Pensamiento Complejo y Ecología Profunda:Pilares epistémicos vinculantes de la Axiología conla Educación Ambiental
Axiología y Educación Ambiental: Vinculadas enla formación Ecohumanitaria de la población en elcontexto de los Consejos Comunales.
La Educación Ambiental en el contexto de losConsejos Comunales
Cimientos legales de la Educación Ambiental enVenezuela
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 107:
“La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en
la educación ciudadana no formal”…
Ley orgánica del ambiente (2009)
Articulo 4. Literal 6.“La conservación de un ambiente sano, seguro yecológicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano,incorporado en la educación formal y no formal”.
Matriz Epistemológica
FundamentosEpistemológicos
Método deInvestigación
Métodos de Recolecciónde la Información.
Acto Explicativo
Ecohumanitaria de la población en el
contexto de los consejos
comunales
Entramado teórico axiológico para la ecohumanización de la población vinculando la Educación Ambiental en
el contexto de los Consejos Comunales.
Figura 1. Entramado teórico axiológico en la ecohumanización de la poblaciónvinculando la Educación Ambiental en el contexto de los ConsejosComunales.
Contrastar las vertientes de la Educación Ambiental desde
la perspectiva tradicional a la ecohunizada, estableciendo las
posiciones antropocéntricas y ecocéntricas según sea la
perspectiva.
Ofrecer un entramado teórico basado en valores
conducentes a la ecohumanización de la población, donde se
vincula la Educación Ambiental a los Consejos Comunales,
estableciendo los ámbitos de aplicación y acción del mismo.
Vinculación teórica filosófica del entramadoteórico
Educación Ambiental
Educación Ambiental Tradicional
Paradigma que le soporta
Economía de Frontera Desarrollo Sostenible
Antropocentrismo
Ser humano Tecnificado(Conocedor de las estrategias y herramientas
para la conservación del ambiente)
Educación Ambiental para la
Ecohumanización
Paradigma que le soporta
Ecología Profunda
Ecocentrismo
Ser humano ecohumanizado(Se integra, conoce, asume, aplica y multiplica las herramientas
para la emancipación ecosocial).
-Respeto efímero por la biodiversidad.
- Consumismo.
-Estructura jerárquica.
-Pensamiento: Asertivo, racional, analítico,
reduccionista y lineal.
-Valores: Asertivo, expansión, competición, Cantidad
y dominación.
-Estructura sistémica.
-Pensamiento: Integrativo, intuitivo,
sintético, holístico y No-lineal.
-Valores: Integrativo, conservación,
cooperación, calidad y asociación.
Figura 2. Contrastación filosófica y axiológica de la Educación Ambiental tradicional y la
Educación Ambiental para la Ecohumanización.
Musa para la comprensión de La EducaciónAmbiental Comunal
Educación Ambiental Comunal
Educación AmbientalAxiología
Figura 3. Teoría de la Educación Ambiental Comunal.
Con la “Educación Ambiental Comunal”, los Consejos
Comunales podrán ser la instancia que posea el
basamento filosófico y legal para lograr una
ecohumanización oportuna, efectiva, de comunidades
responsables, con una nueva práctica ambiental y
sólida carga de valores ambientalistas.
“Sólo aquel ser enamorado de su planeta se hace
responsable de sus acciones, respeta a todo
aquello que forma parte de él, reconoce sus fallas
y se autosanciona, lo que lo hace humilde y
justo. Además, cuando hay amor se es solidario
y doliente de lo que sufre el otro; hay empatía y
resulta sencillo cooperar. Lo que se hace con
amor te emancipa y libera y en consecuencia,
gracias a esto tienes un conjunto de valores que
te convierten en un verdadero conservacionista”.
Haidalhiz Padrino.
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