LOS CENTROS RURALES DE LOS CENTROS RURALES DE FORMACION EN ALTERNANCIA FORMACION EN ALTERNANCIA
EN LA REGION CUSCOEN LA REGION CUSCO““Lecciones aprendidas a 7 años de su Lecciones aprendidas a 7 años de su
implementación”implementación”
Yanet Baca ADEAS Qullana
Septiembre 2009
INFORMACION GENERALINFORMACION GENERAL
Ubicaciòn de la experienciaUbicaciòn de la experiencia
Cuenca del Rio Santo Tomás: Provincias Cuenca del Rio Santo Tomás: Provincias de Chumbivilcas y Cotabambas- Regiones de Chumbivilcas y Cotabambas- Regiones de Cusco- Apurimacde Cusco- Apurimac
EL PROBLEMAEL PROBLEMA
Deficiencias de calificación de adolescentes y jóvenes rurales
Poca pertinencia
Inequidad Baja eficiencia
Escaso desarrollo de competencias
Trunca aspiraciones personalesLimita integración social, económica y cultural
USUARIOS DE LA EXPERIENCIAUSUARIOS DE LA EXPERIENCIA
Entidad promotoraADEAS Qullana
Asociación del CRFA
Equipo deMonitores
Organizaciones sociales MINEDU
DRE- UGEL ChumbivilcasCotabambas
Iglesia
ONG.
MINSA, MINAG
GOB LOCALES
Familias
Alumno/a
ACTORES
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
Articulación a procesos de desarrollo localArticulación a procesos de desarrollo local , ,
Vinculación a procesos de descentralización Vinculación a procesos de descentralización educativa.educativa.
Coordinación con el sector educaciónCoordinación con el sector educación (DRE (DRE – UGEL).– UGEL).
Articulación y coordinación con Gob. locales Articulación y coordinación con Gob. locales y OSB.y OSB.
Operativización del Currículo a través de la Operativización del Currículo a través de la pedagogía de alternancia.pedagogía de alternancia.
Plan de estudio/
Investigación
Preparación del estudio
Estudio del medio local
Observación, cuestionamiento, informe escrito
Puesta en comúnComunicación, socialización
de información
Visita de estudios, tertulia
profesional, curso técnico
Prolongación teórica
Realidad Local
Centro de Interés/ cambio/
experimentación
¿Cómo se aprende en un CRFA?¿Cómo se aprende en un CRFA?CRFA
Aprendizaje práctico
LECCIONES APRENDIDASLECCIONES APRENDIDAS
Demanda de una formación útil para el Demanda de una formación útil para el adolescenteadolescente
La demanda de la población La demanda de la población rural por el acceso a una rural por el acceso a una educación de adolescentes educación de adolescentes sigue siendo la principal sigue siendo la principal demanda y esperanza del demanda y esperanza del joven, la familia, comunidad, joven, la familia, comunidad, distrito.distrito.
Aspiración a una Educación Aspiración a una Educación SuperiorSuperior
Adolescentes, Adolescentes, padres de familia, padres de familia, comunidad y otros comunidad y otros actores miden la actores miden la calidad de la calidad de la educación por los educación por los egresados que egresados que accedan a educación accedan a educación superiorsuperior..
Desarrollo de habilidades Desarrollo de habilidades básicasbásicas
Las capacidades Las capacidades comunicativas (orales- comunicativas (orales- escritas) y de escritas) y de matemáticas mejoran con matemáticas mejoran con el desarrollo progresivo y el desarrollo progresivo y sistemático de productos sistemático de productos elaborados por los elaborados por los propios alumnos.propios alumnos.
Educación y TrabajoEducación y Trabajo
La elaboración sistemática y sustentación pública de iniciativas productivas (empleo y autoempleo) genera seguridad y confianza en los involucrados.
La convivencia y la aplicación de estrategias participativas y de investigación que vinculan el medio escolar con la familia y la comunidad, facilita la práctica de valores y ciudadanía.
Formación en valores y Formación en valores y ciudadaníaciudadanía
Sexualidad un tema ineludible en Sexualidad un tema ineludible en la formación del adolescentela formación del adolescente
Las creencias, prejuicios, temores y poco conocimiento de padres de familia y monitores acerca de la sexualidad de los adolescentes rurales, generan medidas poco acertadas a los problemas de sexualidad que se presentan.
La forma de trabajo de la pedagogía de la alternancia, permite la integración de los saberes propios y externos aplicados a situaciones reales del alumno; haciéndose necesaria el uso más sistemático de la primera lengua del alumno en la comunicación oral y escrita.
Educación intercultural bilingüeEducación intercultural bilingüe
Protagonismo de los PadresProtagonismo de los Padres
El protagonismo de los padres y madres de familia organizados, reconociendo el rol que la ley les otorga, los hace verdaderos responsables de la GESTION de la educación de sus hijos.
Currícula local y el docenteCurrícula local y el docente
La construcción, aplicación de un currículo local La construcción, aplicación de un currículo local permite el desarrollo profesional del docente, su permite el desarrollo profesional del docente, su acercamiento sistemático a la realidad del alumno acercamiento sistemático a la realidad del alumno y su entorno y lo hace activo en su rol de y su entorno y lo hace activo en su rol de promotor del desarrollo local.promotor del desarrollo local.
Capacidad de Aprender a Aprender Capacidad de Aprender a Aprender del Docente del Docente
Las exigencias de Las exigencias de vinculación de la educación vinculación de la educación a la realidad del adolescente a la realidad del adolescente y obtención de productos y obtención de productos concretos con ellos, mejora concretos con ellos, mejora la actitud del docente frente la actitud del docente frente a su aprendizaje y al de los a su aprendizaje y al de los alumnos, generando una alumnos, generando una mayor satisfacción en ellos mayor satisfacción en ellos que en aquellos que no que en aquellos que no
están exigidos de hacerloestán exigidos de hacerlo..
Nivel De Satisfacción de Docentes con el Sistema Educativo
VARIABLES
DESCONTENTOS (%)
CONTENTOS (%)
CRFA II.EE CRFA II.EE
Relación con los alumnos 0 10 100 90
Relación con los padres de familia 15 35 85 65
Relación con los madres de familia 12 35 88 65
Infraestructura y material educativo 77 75 23 25
Propuesta pedagógica del centro educativo 4 30 96 70
Normas y disciplina en el centro educativo 4 35 96 65
Remuneración 46 70 54 30
Relación con la dirección de la institución educativa 17 35 83 65
Participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos(as) 38 55 62 45
Total 24 42 76 58Fuente: Evaluación comparativa entre I.E. Convencionales y CRFA 2007
CRFA: como actor del proceso de CRFA: como actor del proceso de desarrollo localdesarrollo local
Generar y potenciar Generar y potenciar institucionalidad en la en institucionalidad en la en el trabajo educativo, el trabajo educativo, fortalece los espacios fortalece los espacios participativos y de participativos y de descentralización del descentralización del país, procurando su país, procurando su sostenibilidad. sostenibilidad. Las acciones de Las acciones de emprendimiento emprendimiento sustentados en los sustentados en los recursos locales aportan recursos locales aportan de manera sostenida y de manera sostenida y sostenible a la economía sostenible a la economía familiar y local.familiar y local.
SITUACION DE INICIATIVAS EMPRENDEDORAS DE EGRESADOS 2
CRFALo
implementa el egresado
7%
lo implementa
la familia21%
No se ejecuta
68%
S.I.4%