Procés docent
Ensenyament
Aprenentatge
El que és important no és el que el professor ensenya, sinó el que L’ALUMNE APRÉN
FORMACIÓ
DESENVOLUPAR LA CAPACITAT D’USAR COMPETENTMENT EL
CONEIXEMENT PER PART DELS NOSTRES ALUMNES
Que hem d’entendre per competències
Què És la capacitat o habilitat
Per a què d’efectuar tasques o fer front a situacions diverses
De quina manera de forma eficaç
A on en un context determinat
Per mitjà de per al que cal mobilitzaractituds, habilitats i coneixements
Còm al mateix temps i de forma interrelacionada
CONCEPTES
PROCEDIMENTS
ACTITUDS
CAPACITATSHABILITATS VALORS
Competències
Som competents fent truites?
CAL INCORPORAR NOUS MODELS D’ACTUACIÓ EN LES PRÀCTIQUES AVALUATIVES DELS APRENENTAGES DELS
NOSTRES ALUMNES
• Canvis en l’enfocament del procés d’ensenyament-aprenentatge; de l'èmfasi en l’ensenyament a l'èmfasi en l'aprenentatge per competències
CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES
•Canvis en els continguts subjectes a avaluació.
CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES
CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES
• Canvis en la lògica de l’avaluació dels aprenentatges:
D’emetre judicis valoratius a incidir en la millora de l’alumne
CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES
• Nous models d’avaluació:
Pluralitat:• D’enfocaments• De continguts• De mètodes• D’instruments• D’agents• ...
ENFOCAMENT TRADICIONAL
RECOLLIDA D’INFORMACIÓ AVALUATIVA
PROVES CONSTRUÏDES PEL PROFESSORAT I/O ESTANDARITZADES
INFORMACIÓ QUANTIFICADA
ÚTIL PER COMPARAR LES REALITZACIONS D’UN GRUP D’ESTUDIANTS DAVANT DELS ALTRES
Com estan aprenent?
Com els afecta l’aplicació del currículum?
Els tipus de proves estan relacionades amb el tipus de coneixement i habilitats que necessiten?
AVALUACIÓ ALTERNATIVA
ÚS DE MÈTODES QUE FACILITEN L’OBSERVACIÓ
DIRECTA DEL TREBALL DELS ALUMNES
CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ
• Proves d’elecció múltiple, d’aparellament,…
proves de classe
• Experiments dels alumne, projectes, debats, portafolis, productes dels alumnes
TRADICIONAL ALTERNATIVA
CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ
• Basat en la recollida d’informació objectiva i interpretació de les puntuacions
• Basat en l’observació, en la subjectivitat i en el judici professional
TRADICIONAL ALTERNATIVA
JUDICI AVALUATIU:
CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ
• Sobre la puntuació de l’alumne en comparació amb les d’altres alumnes
• De manera individualitzada sobre els alumnes a la llum dels seus propis aprenentatges
TRADICIONAL ALTERNATIVA
FOCALITZA L’AVALUACIÓ:
Procediments alternatius
El portafoli Pràctiques reals Desenvolupamentde projectes
Execucions encontextos desimulació
Resolució deproblemes
Estudis de casos
Generació dedebats
…
AVALUACIÓ DELS ALUMNES COM ESTRATÈGIA PER MILLORAR L’ENSENYAMENT-APRENENTATGE
• Quins continguts cal ensenyar?
• Que ha d’aprendre els alumnes?
• Quins mètodes d’ensenyament són els més apropiats?
• Com es pot avaluar l’aprenentatge dels alumnes?
• Com seré avaluat?• Que necessito saber?• Quins són els
objectius de l’aprenentatge?
• Com he d’aprendre?
Professorat Alumnes
L’avaluació es considera
al final de la planificació
L’avaluació és el primer en el que pensa l’alumne
Com s’ensenya a ballar?
Com s'aprèn a ballar?
La resposta és metodològica
L’avaluació ha de servir per informar a temps al professorat i a
l’alumne per corregir errors i evitar el fracàs
Els alumnes han d’aprendre a través de l’avaluació
No han d’aprendre per ser avaluats
AVALUACIÓ FORMATIVA
Com dissenyem un instrument avaluador?
• Ni la lògica de la matèria, ni la lògica de l’expert permeten posar de manifest la manera com cada persona aprèn•El discurs del professor no garanteix l’apropiació dels continguts de la matèria per part de l’alumnat, ja que qui ensenya i qui aprèn es troben en registres de funcionament diferents•La correcció de les errades només la pot dur a terme la mateixa persona que les ha comès i no el docent, que únicament les detecta
L’avaluació ha de ser la via perquè l’alumne rebi informació sobre els seus progressos i una manera d’ajudar l’alumne a autocorregir-se, és a dir, una formació per a que segueixi avançant d’una manera adequada.