Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor.
Objetivo Específico: Reconocer sonidos finales en rimas y mejorar la articulación de fonemas en los trabalenguas.
Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Conciencia Fonológica Discriminación auditiva Memoria auditiva.
Secuencia didáctica:Inicio: Se darán a conocer al alumno los objetivos de esta clase, recogiendo sus apreciaciones a través del dialogo, se le presenta al alumno en un PPT dos tipos de textos: una rima y un trabalengua. A través de la lluvia de ideas explorar conocimientos previos. Extraer ideas principales y explicar los objetivos de estos textos. Se le invita al niño a leer ambos textos propuestos, jugando a repetir la rima hasta memorizarla y el trabalengua hasta que sea capaz de enunciarlo sin equivocarse.
Desarrollo: luego de haber practicado rimas y trabalenguas, se le presenta una guía de actividades en la que deberá discriminar y reconocer palabras que riman con otras. Se le pide resuelvan las actividades, supervisadas y orientadas por la mediadora.
Temporalización:
Inicio: 10 min. Desarrollo: 25
min Cierre: 10
Aspectos que favorecen: Memoria
Recursos:
Aula de Recursos
Atención/concentración
Conciencia silábica Fluidez lector Articulación fonema-
grafema
Lista “pares de palabras”
Fichas imprimibles (actividades)
Plumones Pizarra Lápices, hojas Notebook
Cierre: Finalmente, como una forma de internalizar los contenidos, se le presenta al niño un juego que denominaremos “pulgar arriba-pulgar abajo”, este consistirá en que se le leerá al niño un listado de “pares de palabras”: si riman, debe levantar el pulgar hacia arriba y si no riman debe poner el pulgar hacia abajo. En el caso del trabalenguas, será el mediador quien pondrá los pulgares hacia arriba o hacia abajo, dependiendo si el niño logra reproducir o no sin errores los trabalenguas.
Indicadores de evaluación:
Pauta de cotejo
MICROPLANIFICACIONES
ALUMNO: Cristóbal Hernández
CURSO: 2° Básico SUBSECTOR: Lenguaje
Indicadores de evaluación L (3)
ML (2)
NL (1)
Reconoce Rimas
Reconoce Trabalenguas
Logra discriminar palabras de sonido similar
Logra fluidez en los trabalenguas
Logra memorizar rimas y trabalenguas
Logra sostener la atención en las actividades planteadas
Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor.
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Temporalización:
Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
MICROPLANIFICACIONES
ALUMNO: Cristóbal Hernández
CURSO: 2° Básico
SUBSECTOR: Lenguaje
Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor
Objetivo Específico: Reconocer diferentes tipos de textos: cuento, receta, noticia, identificando sus partes e ideas principales de cada uno.
Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Identificar Crear Explicar Demostrar Escribir Producir
Secuencia didáctica:
Inicio: plantearla los objetivos a trabajar en la clase al alumno, luego realizar una actividad denominada “familiarización con los textos”: se le presentan al niños diversos textos: una receta, un cuento, un recorte de periódico (noticia). Se le pide que ponga atención en el título, en las letras negritas y cursivas, en las imágenes o ilustraciones que contengan los textos según corresponda, etc. A través de la indagación se anima al niño que comente acerca de que tipo de texto cree que tiene frente a él.
Desarrollo: Se le pide al niño que en el orden que el estime, lea en voz alta cada uno de los textos que se le han planteado. Una vez leídos, se le pide que de cada uno, reconozca los siguientes elementos: Títulos, Subtítulos, Palabras claves (información relevante), asociando además las imágenes al contenido del texto.
Temporalización:
Inicio: 10 Desarrollo: 25
min. Cierre: 10
Aspectos que favorecen: Lectura comprensiva Atención/
concentración
Recursos:
Textos: una receta, un cuento, un
Memoria Explicarle acerca del tipo de textos que tiene frente a él, y de las partes que se compone cada uno que todos, destacando también, que los elementos antes mencionados, además de las letras negritas, cursivas, las imágenes, nos pueden servir para resaltar o extraer información relevante, dándonos una idea de lo que vamos a leer.
Se le pide que oralmente haga un resumen de cada texto que ha leído.
Cierre: entregarle al niño un pliego de papel kraff, crayones, pegamento y pedirle que realice un collage con los textos entregados clasificándolo por tipo: receta, cuento, noticia y destacando cada elemento del texto (título, subtítulo, etc.), con crayones de colores. Una vez finalizada la actividad, se expondrá su trabajo en una de las murallas del aula.
recorte de periódico (noticia)
Papel kraff Crayones pegamento
Indicadores de evaluación: Observación directa Lista de cotejo:
Indicadores de evaluación L (3)
ML (2)
NL (1)
Identifica un cuento?
Identifica una receta?
Identifica una Noticia
Logra inferir acerca de los textos a través de títulos o imágenes
Logra relatar oralmente ideas principales o relevantes acerca de lo leído
Reconoce ideas principales de cada texto
Logra sintetizar los contenidos entregados en la sesión.
Logra clasificar cada texto correspondiente según su tipo
Logra identificar cada parte de los textos.
MICROPLANIFICACION
ALUMNO: Vicente Hernández
CURSO: 2° Básico SUBSECTOR: Lenguaje
Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; que favorezcan la comprensión lectora, logrando extraer información implícita y explicita, además de ampliación de almacén léxico.
Objetivo Específico: Crear e identificar el tipo de texto de un afiche
Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Crear Confeccionar Relacionar Asociar
Secuencia didáctica:
Inicio:
Se inicia mostrando al niño una caja que se llamara “El cofre del misterio”, se le preguntará ¿Qué crees tú que hay en el cofre?, (escuchar ideas). Luego se le invitará a descubrir que se encuentra en el interior del cofre. En su interior encontrará preguntas que serán contestadas y dirigidas al alumno, además se encontrará un afiche, se realizarán preguntas que activarán los conocimientos previos.
Temporalización:
Inicio: 5 Desarrollo:25 Cierre: 15
Desarrollo:
A continuación, se explicaran los detalles y finalidad de este tipo de texto porque a partir de esto, el alumno desarrollará una hoja de trabajo, la cual llevará una planificación del afiche que deberá confeccionar, ayudado por la docente y relacionándolo con una obra de teatro que pronto se estrenará en el colegio.
Se le dice al alumno que junto a la docente confeccionarán un afiche según el contenido tratado en clases, se le entregará un sobre con imágenes a partir del cual creará su propio afiche, para invitar a sus padres a la exposición de la obra de teatro.
Cierre:
Una vez terminada la confección del afiche y expuesto la finalidad de este tipo de texto, se realizara una retroalimentación se responderán preguntas de cierre sobre los visto en clases o sobre posibles dudas que pudieran quedar como por ejemplo: ¿Qué tipo de afiche se produjo hoy?¿Qué importancia tenía el afiche producido?
Aspectos que favorecen:
Motivación Atención/
concentración Memoria Imaginación
Recursos:
Aula de Recursos
Pizarrón Plumones Caja el “cofre
misterioso” Preguntas
(cofre) Afiche
(ejemplo) Hojas, Crayones Pegamento Sobre con
imágenes
Indicadores de evaluación:
Pauta de observación:
Objetivo General:
Indicadores de evaluación L (3)
ML (2)
NL (1)
Elige un formato adecuado a su propósitoComunica observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por élSecuencia cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.Incluye diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Temporalización:
Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
MICROPLANIFICACIÓN
ALUMNO: Sandro Reuquén
CURSO: 2° Básico
SUBSECTOR: Matemáticas
Objetivo General:
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Temporalización:
Cierre: Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
Objetivo General:
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Temporalización:
Cierre: Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
Objetivo General:
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Temporalización:
Cierre: Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
Objetivo General:
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Temporalización:
Cierre: Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
Objetivo General:
Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha
Habilidades base:
Secuencia didáctica:Inicio:
Desarrollo:
Temporalización:
Cierre: Aspectos que favorecen:
Recursos:
Indicadores de evaluación:
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