PLAN T.I.C. Curso 2015-16
I.E.S. “FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS”
40003708
SEGOVIA
Avda. de la Constitución, s/n
40004 Segovia
� 921423512 � 921423583
e-mail: [email protected]
Página web: http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio/
Proyecto T.I.C. 2015-16
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1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 6
2.- CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................................. 7
3.- OBJETIVOS GENERALES .......................................................................................................... 11
3.1.- REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR ............................................................. 11
3.2.- REFERIDOS A LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ............................................. 11
3.3.- REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ..................................................... 12
3.4.- REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL........................... 12
3,5.- REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ......................................... 13
4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC
DEL CENTRO. ............................................................................................................................... 14
4.1.- COMISIÓN TIC. ............................................................................................................. 14
Composición: .......................................................................................................... 14
Funciones: ............................................................................................................... 15
4.2.- PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC. ......................................................... 15
Elaboración: ............................................................................................................ 15
Seguimiento: ........................................................................................................... 16
Evaluación: .............................................................................................................. 16
4.3. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN ......................................................................... 16
5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS. ......................................................... 18
5.1- INTEGRACIÓN CURRICULAR ......................................................................................... 18
SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 18
5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos ............................................................. 18
5.1.2 Criterios organizativos ................................................................................... 19
5.1.3 Planificación y organización de materiales didácticos digitales. ................... 20
ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 21
5.2- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ......................................................................... 23
SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 23
5.2.1. Servicios de Internet ..................................................................................... 23
5.2.2. Red del Centro .............................................................................................. 23
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5.2.3. Servidores y Servicios ................................................................................... 25
5.2.4. Equipamiento y software .............................................................................. 26
ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 34
5.3- FORMACIÓN DEL PROFESORADO................................................................................. 37
SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 37
5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente
incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro. .............................. 37
5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación
de profesorado del centro. ..................................................................................... 37
5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con TIC ........... 37
5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión
de las acciones formativas. ..................................................................................... 38
ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 39
5.4- ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL ........................................................................ 41
SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 41
5.4.1. Interacción con la comunidad educativa ...................................................... 41
5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos
estructurales y organizados de comunicación e información entre alumnado,
docentes, las familias y el centro. ........................................................................... 41
5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y
criterios de proceso) ............................................................................................... 41
5.4.4. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado,
familias y alumnos) ................................................................................................. 41
5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e
interactividad con la Comunidad Educativa ........................................................... 41
ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 42
5.5- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN .......................................................................................... 43
SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 43
5.5.1 Gestión administrativa y académica .............................................................. 43
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5.5.2. Organización de los recursos materiales ...................................................... 43
5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional .......................... 45
ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 47
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ................................................................................ 49
6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación ..................................................................... 49
6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico ................................................................ 49
6.3. Temporalización ........................................................................................................... 49
7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA .......................................................................... 54
7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro ................................. 54
7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos
cursos ................................................................................................................................... 54
ANEXO I – Tratamiento de las TIC desde los distintos departamentos ...................................... 55
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ................................................................. 55
DEPARTAMENTO DE DIBUJO .......................................................................................... 56
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA ................................................................................... 57
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ....................................................................... 59
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ..................................................................................... 59
DEPARTAMENTO DE FÍSICA y QUÍMICA ......................................................................... 61
DEPARTAMENTO DE FOL ................................................................................................ 61
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA ................................................................ 62
DEPARTAMENTO DE LATIN Y GRIEGO ............................................................................ 63
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................... 69
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS ............................................................................. 71
DEPARTAMENTO DE MÚSICA ......................................................................................... 71
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ............................................................................... 72
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD .................... 74
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA ................................................................................. 74
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ANEXO II –DOCUMENTO DE COMPROMISO RESPECTO DEL ACCESO A DATOS DE CARÁCTER
PERSONAL DERIVADO DE PRESTACIONES DE SERVICIOS NO VINCULADAS AL TRATAMIENTO DE
DICHOS DATOS ............................................................................................................................ 78
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1.- INTRODUCCIÓN
Nuestra sociedad ha experimentado en los últimos años cambios muy profundos y de
enorme calado, pero probablemente donde más se han notado ha sido en la implantación de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todos los niveles de la vida.
El sistema educativo no puede ser ajeno a estos cambios y por eso debe adaptarse a
los nuevos tiempos, al nuevo contexto social y tecnológico, integrandodichas tecnologías en
los centros educativos y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que las nuevas
generaciones de alumnos y alumnas utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y
contribuyan a su mejor formación como alumnos y ciudadanos.
Ante esta realidad, surge la conveniencia y la necesidad de redactar en este curso
2015-16 este Plan TIC. Con su elaboración pretendemosen un primer momento plasmar la
situación actual de las TIC en nuestro Centro, reflejando las actuaciones que se están llevando
a cabo en su uso. De igual modo, se pretende detectar las deficiencias y necesidades
metodológicas, de infraestructuras, de equipamiento y de formación del profesorado para el
desarrollo de integración de las TIC en el centro y así poder redactar propuestas de mejora
para próximos cursos que quedarán plasmadas en la elaboración y desarrollo en un futuro
proyecto a medio plazo (3 años) que comenzaría en el curso 2016-17.
Nuestro centro, como muchos otros, se ha ido incorporando al uso de las TIC de
manera progresiva e irregular, en muchos casos dependiendo del profesorado que ha estado
en el mismo y en otros dependiendo de las dotaciones que han sido suministradas por la
Administración. Desde el año 2003 nuestro centro cuenta con un sistema de cableado
estructural que ha ido facilitando la aplicación progresiva del uso de las TIC en el aula. Desde
antes de esa fecha se venía usando una página web, con alojamiento en diferentes servidores
y fue en el año 2012 cuando se dio el salto a la plataforma única de la Junta de Castilla y León,
de la que usamos tanto la página web como el aula virtual. Por otra parte, en el curso pasado
se empezó a usar un correo corporativo para facilitar la comunicación entre todos los sectores
de la Comunidad Educativa.
Además, este plan nos va a servir como apoyo y ayuda para intentar conseguir la
certificación en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla
y León, certificación regulada por la ORDEN EDU/709/2015, de 20 de agosto.
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2.- CONTEXTUALIZACIÓN
En los 39 años que han pasado desde la inauguración de nuestro centro, el IES
“Francisco Giner de los Ríos” ha ido variando las enseñanzas ofertadas según la legislación
vigente, en la actualidad tenemos 3 tipos de enseñanzas:
- Educación Secundaria Obligatoria, con secciones bilingües en francés desde el curso
2009/10 y en inglés desde este curso 2015/16.
- Bachillerato, coexistiendo las modalidades de Ciencias y Humanidades y Ciencias
Sociales según LOMCE y Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales
según LOE.
- Ciclos Formativos, con el ciclo de grado medio de “Atención a personas en situación de
dependencia” y el de grado superior de “Educación Infantil”. En este ciclo en el curso
2010/2011, se puso en marcha una experiencia piloto desarrollando un proyecto
bilingüe en inglés en los módulos de Empresa e Iniciativa Emprendedora y Primeros
Auxilios que continúa impartiéndose en este curso académico.
Debido al aumento tanto de la oferta educativa como del número de alumnos
procedentes de otros centros adscritos, el IES tiene que utilizar las antiguas aulas del colegio
San José situadas en un edificio anejo a este CEIP y que compartimos con el Centro de
Educación de Personas Adultas “Antonio Machado”. Esta circunstancia es muy a tener en
consideración en cuanto a infraestructuras y equipamiento delas TIC.
Centrándonos en los datos de matrícula en nuestro centro, conviene tener en cuenta
cómo están distribuidos los 603 alumnos matriculados durante el curso 2015-16. Es
importante saber que hay:
- 364 alumnos matriculados en ESO, de los cuales 186 lo están en 1º y 2º; 10 en 2º
delPrograma de Mejora del Aprendizaje y del RendimientoEscolar y 15 en 2º de
Diversificación; 7 alumnos en 1º, 15 en 2º, 12 alumnos en 3º y 15 alumnos en 4º
cursan la Sección bilingüe en francés y 18 alumnos en 1º cursan la Sección bilingüe en
inglés.
- 124 matriculados en las dos modalidades existentes de Bachillerato: 39 en Ciencias y
22 en Humanidades y Ciencias Sociales según LOMCE y 39 en Ciencias y Tecnología y
24 en Humanidades y Ciencias Sociales según LOE.
- 110 matriculados en ambos Ciclos Formativos, 8 alumnas de 2º de ACF participan en la
Experiencia bilingüe en inglés de este ciclo.
- Aparte, un grupo de 25 trabajadores de la Diputación Provincial cursan el módulo de
“Organización de la Atención a las Personas en Situación de Dependencia” de 2º de
TAPSD, en horario de tarde, dentro de la Oferta modular, opción B.
La mayoría de nuestros alumnos proceden de los barrios de Nueva Segovia y San José,
pero muchos otros vienen de pueblos como Abades, Valverde del Majano o Garcillán. Para
estos alumnos es muy relevante poder consultar toda la información del centro on-lineporque
no siempre les es fácil acceder al centro de forma física.
Durante este curso escolar el número de profesores que están impartiendo docencia
en nuestro centro es de 64. La situación administrativa de este sector es variada, como en casi
todos los centros educativos, aunque lo más característico es, quizás, el número de
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jubilaciones que se han producido en los últimos años. El número de profesores con destino
definitivo es de 38,5 se encuentran en expectativa de destino, 1 en prácticas, 16 son interinos,
2 se encuentran en comisión de servicios y 2 son profesores de religión. Además contamos con
una Auxiliar de conversación inglesa con 12 horas de dedicacióna través del programa Teach in
Spain, 1 Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad y 1 profesor del IES “Ezequiel González”
de Educación Física con 4 horas en nuestro centro.
En cuanto al Personal No Docente, en nuestro centro trabajan 6 personas en la
limpieza (en la plantilla del centro existen 7, aunque una persona se encuentra desplazada en
el CIFP), 5 como ordenanzas, 1 oficial de Mantenimiento, que compartimos con el IES “La
Albuera”, 2 administrativos, 1 ATE y 1 Fisioterapeuta.
La diversidad en las enseñanzas y en las características sociales, culturales y
académicas de nuestro alumnado hace que seamos un centro caracterizado por una gran
diversidad y en el que intentamos atender esa diversidad desde todos los ámbitos posibles,
tanto para quienes necesitan mayores apoyos al aprendizaje como para aquellos con mayores
capacidades intelectuales. Así, en los últimos cursos escolares, hemos desarrollado una gran
cantidad de programas y proyectos educativos encaminados a atender esta diversidad.
En lo referente al número de grupos del centro en los distintos niveles educativos,
debemos señalar que en el presente curso escolar la distribución es la siguiente:
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH Ciclo Grado
medio
Ciclo Grado
superior
5 4 4 3 3 2 2 2
El horario general de nuestro centro es el siguiente:
1ª Clase 8:30 – 9:20
2ª Clase 9:25 – 10:15
3ª Clase 10:20 – 11:10
RECREO 30 min
4ª Clase 11:40 – 12:30
5ª Clase 12:35 – 13:25
6ª Clase 13:30 – 14:20
7ª Clase* 14:25 – 15:15
*Esta hora sólo la imparten los grupos de lassecciones bilingües en francés y en inglés
por el incremento de las horas destinadas a la enseñanza del francés e inglés como
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idiomasespecíficos de las secciones, aprovechando los recursos, tanto humanos como
materiales, puestos a disposición del desarrollo de este tipo de enseñanzas.
Las TIC adquieren un papel importante en los últimos años en los documentos, tanto
oficiales como internos, y en los diferentes planes que el Centro ha llevado a cabo. Además,
tanto desde éste como en anteriores equipos directivos y desde todos los departamentos, se
tiene en cuenta la implantación progresiva de las TIC en las programaciones.
En virtud de la aplicación del RRI, en cuanto a información inmediata a los padres de
las conductas disruptivas de sus hijos, estas se comunican mediante SMS facilitados por el
programa IESFacil. Las faltas de asistencia se vuelcan en Infoeduc@mediante el programa
IESFacil.
El profesorado cada vez más necesita conocimientos para poder, trabajar, usar y
dominar las TIC en la enseñanza, de ahí que la formación sea imprescindible para poder
desarrollar futuros proyectos.
También tenemos que tener en cuenta que nuestros alumnos son nativos digitales,
han crecido con la tecnología y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y el
entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y
dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse,
comprar, informarse o divertirse.
En cuento a infraestructuras, aunque se detallará más adelante, nuestro centro cuenta
con 6 aulas de informática (3 de ellas con cañón), 1 laboratorio de idiomas-informática con
cañón y pizarra digital, 3 aulas con cañón y pizarra digital, 14 aulas con ordenador y cañón, 145
ordenadores de los que 15 son portátiles y 6 armarios rack. Se puede considerar que
globalmente en número no estamos mal dotados, pero como luego se verá en el desglose de
las características de los equipos podemos decir que se puede mejorar bastante, ya que en
muchos casos son ordenadores con muchos años de antigüedad.
En los últimos años en el centro han tenido lugar diferentes actividades, planes y proyectos
relacionados con las TIC, entre ellos podríamos destacar en el último año:
- Grupo de trabajo: Utilización de la PDI en el aula
- Grupo de trabajo: Diseño de unidades didácticas multimedia
- Curso: Herramientas web 2.0.
- Grupo de trabajo: Herramientas de comunicación y colaboración (Formación
profesorado en Google Drive y Aula Virtual)
- Actualización, catalogación e informatización de los fondos de nuestra biblioteca a
través del Abies en los últimos 7cursos.
- Diferentes cursos de actualización en el uso y manejo de las TIC por parte de los
profesores a título individual través del CFIE de Segovia, a través del centro de
Recursos y Formación. del Profesorado en TIC de Palencia.
Sin entrar en detalle de todas la actuaciones llevadas a cabo en el campo de las TIC,
que luego se detallarán, queremos destacar una de las últimas entre las más importantes, es el
uso desde octubre del año 2014 de un correo corporativo con el dominio
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“iesginerdelosrios.com” a través de la aplicación Google App for Education, aplicación que
tiene todo el potencial de Gmail puesta a disposición de profesores, alumnos y personal no
docente del centro. Su uso ha significado una mejora importantísima en la comunicación entre
todos los miembros del claustro a nivel departamental, de tutorías, de grupos de trabajo y
entre profesores y alumnos con el envío de correos de forma grupal eindividual. Esta
aplicación,al ser nativa de Google, da acceso al uso de documentos colaborativos entre
usuarios, al uso del Drive aplicación que permite almacenar archivos y acceder a ellos en
cualquier lugar: en la Web, en la unidad de disco duro o allí donde se esté. Se ha utilizado de
forma gradual desde el año pasado para el intercambio y distribución de ficheros entre
profesores, desde el equipo directivo, con los alumnos y entre alumnos.
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3.- OBJETIVOS GENERALES
A continuación se detallan los objetivos que se pretenden con este Plan TIC desde los 5
ámbitos de aplicación de éste, referidos a la integración curricular, a las infraestructuras y
equipamiento, a la formación del profesorado, a la comunicación e interacción institucional y a
la gestión y organización del centro.
3.1.- REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
1. Impulsar un modelo metodológico de trabajo con TIC.
2. Integrar las TIC en programaciones didácticas y documentación del centro.
3. Dinamizar el uso de recursos compartidos a través de Aula virtual y/o Google Drive:
departamentos, cursos, exámenes, general…
4. Fomentar la creación y puesta en común de materiales interactivos.
5. Promover el uso de aulas virtuales por alumnos y profesores como herramienta de
publicación y compartición de contenidos.
6. Generalizar en todos los niveles el sistema de gestión de correo electrónico y
compartición de información disponible para profesores y alumnos, utilizando los
grupos de correo por asignaturas y curso.
7. Impulsar la biblioteca como espacio de acceso a internet de los alumnos en el centro
para realización de trabajos y/o documentación.
8. Familiarizar al alumnado con nuevas formas de enseñanza a las que se enfrentarán en
el futuro.
9. Conseguir que los recursos informáticos estén integrados en la rutina del centro, no
siendo un añadido a la vida de éste.
10. Fomentar la adaptación de recursos para alumnos con necesidades educativas
especiales y en particular a los motóricos.
11. Promover entre la comunidad educativa el uso seguro de internet y las redes sociales.
3.2.- REFERIDOS ALA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
1. Crear y mantener actualizado un listado de todo el material informático.
2. Revisar y actualizar el paquete de software instalado en todos los ordenadores de las
aulas de informática teniendo en cuenta las necesidades de las distintas materias,
manteniendo una presentación común en todos.
3. Mejorar, si económicamente es viable, de forma gradual los equipos de las aulas de
informática.
4. Solicitar la dotación de equipamiento informático tanto a la Administración como a
otras entidades.
5. Vigilar la permanencia del software bajo amenazas de virus.
6. Fomentar el uso de software libre.
7. Agilizar el mantenimiento y reposición de los equipos en caso de necesidad de
restauración de software y hardware.
8. Revisar y mejorar, si es necesario, la estructura de las redes: racks, conexiones,
internet.
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9. Convertir el mayor número de aulas en interactivas: instalar proyector, ordenadores,
altavocesy acceso a internet(todas tienen acceso al estar cableado el instituto).
10. Concienciar a toda la comunidad educativa: profesores y especialmente alumnos de
cuidar el material.
11. Animar a toda la comunidad educativa a hacer sugerencias.
12. Revisar los contratos de ADSL existentes.
13. Crear un cauce más rápido para las comunicaciones de averías y deterioros en las aulas
de informática.
14. Mantener actualizadas las diferentes aulas virtuales de los grupos.
15. Dinamizar el uso de la web y reestructurar y/o reorganizar, si es necesario sus
contenidos.
3.3.- REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
1. Formar, concienciare informar al profesorado de todas las novedades.
2. Ayudar de formacontinua a los profesores en su inmersión en TIC.
3. Motivar el uso habitual de las TIC por los profesores.
4. Desarrollar programas formativos específicos para profesores:
• manejo simplificado del ordenador.
• manejo del correo corporativo, Google Drivey grupos de correos.
• uso del aula virtual del centro.
• aplicaciones específicas que por departamentos y/o a nivel de claustro se
consideren necesarias.
5. Promover la creación de un banco de recursos digitales a nivel de centro, o de
departamentos para ser aplicados en la práctica docente.
3.4.- REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL
1. Potenciar la web convirtiéndola en un instrumento de comunicación rápido, útil y
atractivo para padres, profesores y alumnos.
2. Potenciar la publicación en la web de todas las actividades complementarias y
extraescolares que se realicen.
3. Potenciar el uso del aula virtual para publicación y/o almacenamiento de información
legislativa en el sector del profesorado.
4. Desarrollar acciones formativas a padres y alumnos sobre redes sociales.
5. Promocionar el canal YouTube del Grupo de Convivencia del instituto.
6. Impulsar el sistema de gestión de correo electrónico para facilitar la comunicación
rápida y eficaz entre toda la comunidad educativa.
7. Potenciar el uso de mensajes SMS para comunicación rápida y eficaz con las familias a
través del IES Fácil.
8. Animar a las familias al uso de la plataforma Infoeduc@.
9. Aprovechar el aula virtual para la información a colectivos como el Consejo Escolar.
10. Recoger las opiniones de la comunidad educativa sobre incidencias surgidas en el día a
día y mejorar el plan TIC.
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3,5.- REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
1. Crear un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal
derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos.
2. Garantizar la seguridad y privacidad, de acuerdo a la ley de protección de datos.
3. Facilitar a través de la Web el procedimiento de matriculación del alumnado en el
centro, poniendo a disposición de las familias tanto los formularios de inscripción
como las bases legales y regulaciones de los procesos de solicitud y admisión.
4. Actualizar la gestión de la biblioteca on-line a través de la implantación del programa
Abies_web.
5. Estudiar la posibilidad de aumentar los puntos de acceso a programas de
administración (IESFacil), internet yofimática para el profesorado.
6. Instalar programa de gestión académica en todos los ordenadores del equipo
directivo.
7. Animar a las familias en el uso de Infoeduc@ para la comunicación de notas.
8. Comunicar el mayor número de información interna por correo electrónico y así evitar
la impresión en papel.
9. Afianzar el uso de gestión de correos electrónicos e impulsar la gestión
dedocumentación e información del centro, organizada por materias, grupos, etc.
10. Planificar un programa de reciclado de equipos de empresas.
11. Aumentar y/o renovar los equipos de las salas de informática.
Proyecto T.I.C. 2015-16
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4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO.
4.1.- COMISIÓN TIC.
Composición:
La comisión TIC del centro está formada por varios colectivos con diferente grado de
implicación y responsabilidad. Hemos planteado 4 grupos que son los siguientes:
- Coordinadores: encargados de planificar, estructurar y llevar a cabo la mayor parte de
acciones que se plantean en este plan TIC.
- Agentes externos: personas que, aun siendo ajenas al centro por su conocimiento en
el ámbito de las TIC y/o delos planes TIC, pueden ser de apoyo a este proyecto
especialmente a los coordinadores del mismo.
- Agentes internos principales: personas del centro que por su responsabilidad o cargo
que desempeñan pueden estar implicados de una forma más directa con los
coordinadores del Plan.
- Agentes internos secundarios: aquí podríamos incluir a toda la comunidad educativa,
y especialmente al claustro porque entendemos que consu experiencia (aula virtual,
correos, google drive, grupos, etc.) pueden ser una fuente de información muy
importante, así como proponer acciones que complementen este plan.
COORDINADORES
Mª Isabel Tovar Bermúdez Secretaria del Centro
Profesora del Dpto. Tecnología
José Carlos Gómez Domínguez Jefe Dpto. de Tecnología
Responsable de la página web, Google App y recursos TIC
AGENTES EXTERNOS
Juan Carlos Sánchez de Pablos Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.
Raúl Vela López Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.
José María de Lucas García Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.
Jesús SáezMartín Asesor TIC - CFIE de Segovia
Óscar Herrero Castillo Coordinador TIC del CEIP Arcipreste de Hita (El Espinar) y Colaborador TIC - CFIE de Segovia
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AGENTES INTERNOS PRINCIPALES
Juan José Fortea Sola Director del Centro
Mª de las Mercedes Barreira Gago Jefe de Estudios
Pablo García Sanz Responsable de Formación
José Muñoz Domínguez Responsable del Plan de Fomento de la Lectura
Jesús Juárez Alcalde Responsable de Convivencia
Mª Ángeles Domínguez Pérez Responsable de la Biblioteca
Mª Pilar Reinoso García Responsable de la Secretaría
AGENTES INTERNOS SECUNDARIOS
Claustro de profesores
Funciones:
Además de elaborar el Plan TIC del centro, esta comisión tendrá como funciones
añadidas hacer el seguimiento del Plan, implementar todos los medios materiales y humanos
para su puesta en funcionamiento y realizar periódicamente su evaluación.
4.2.- PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC.
Elaboración:
Como ya se dijo en la introducción de este plan en la temporalización vamos a fijar dos
periodos claramente diferenciados:
2015-16.- Plasmar la situación actual de las TIC en nuestro Centro, reflejando las
actuaciones que se están llevando a cabo en el uso de las TIC. También se pretende
detectar las deficiencias y necesidades metodológicas, de infraestructuras, de
equipamiento y de formación del profesorado para el desarrollo de integración de las
TIC en el centro y así poder redactar propuestas de mejora para próximos cursos.
2016-19.- Desarrollo en un plan trianual de los objetivos marcados en este plan que
presentamos y de cuantos pudieran surgir principalmente en la remodelación de los
sistemas informáticos, ampliación de equipos, formación profesorado e iniciación en el
uso de apoyos virtuales y continuar con formación para profesores específica a
demanda y generalizar el uso por parte de todo el centro de aulas virtuales, correo
electrónico y almacenamientos virtuales como elementos de apoyo virtual para las
clases.
Proyecto T.I.C. 2015-16
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Seguimiento:
- Los coordinadores del plan tienen reuniones semanales donde hacen un seguimiento
y valoración de las necesidades por orden de prioridad y manteniendo una visión
general de la línea a seguir basada en los objetivos generales del proyecto.
- Los agentes externos son consultados por los coordinadores para cuestiones
puntuales sobre la marcha de este plan y elaboración de las propuestas de mejora
para el siguiente.
- Los agentes internos principales se reúnen con los coordinadores a propuesta de
estos,para plantear desde cada uno de los ámbitos que abarcan propuestas de mejora
si es posible en este y, si no, para el futuro plan TIC.
- Los agentes internos secundarios son una de las mayores fuentes de información ya
que con su práctica diaria realizan pequeñas acciones, informan de incidencias
surgidas en aulas y equipos, proponen mejoras, sugieren cambios en el plan, recogen
opiniones de alumnos, profesores y padres. En resumen, manteniendo un contacto
directo y actual con la comunidad educativa objeto de este plan.
Evaluación:
Semanal:
Los coordinadores, en sus reuniones semanales, evalúan todo lo sucedido la
semana anterior en cuanto a incidencias de equipos, usuarios, opiniones de
estos, etc.
Trimestral:
De forma trimestral, se hace una evaluación más detallada de todo el periodo,
recopilando todas las cuestiones tratadas en las reuniones semanales, para
poder garantizar que el plan se está siguiendo según lo acordado, añadir,
quitar o modificar cualquier punto del plan que lo requiera.
Se informará al Claustro y Consejo Escolar de manera general del desarrollo y
evolución del plan.
Anual:
A final de curso se elabora una memoria final para adjuntar al plan TIC, que
servirá de base para la elaboración del futuro plan TIC.
4.3. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN
Informar tanto a Claustro como a Consejo Escolar de la creación de este plan, de una
manera global, mostrándoles las líneas generales de actuación.
Extender la idea a toda la comunidad educativa: este plan pretende mejorar las TIC y si
no están involucrados todos los componentes de la comunidad educativa en un proyecto,
aunque sea en puestos de información, de sugerencias, sin una responsabilidad grande, no se
pueden desarrollar planes de mejora.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 17
Disponer de medios físicos, virtuales y orales para la difusión: página web, emails,
claustros, reuniones de departamentos y CCP.
Poner en el aula virtual de la Sala de Profesores la redacción integra de este plan.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 18
5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS.
5.1- INTEGRACIÓN CURRICULAR
SITUACIÓN DE PARTIDA
5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos
- Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y
tratamiento de la información.
La integración curricular de las TIC en las distintas áreas y materias exige la
introducción en estas de la competencia “tratamiento de la información y competencia
digital.”
La enseñanza en las TIC se desarrollará en todos los niveles educativos desde los
primeros cursos de la ESO hasta el Bachillerato y Ciclos formativos.
No existen a nivel de centro unos criterios generales, si bien, este año, todas las
programaciones incluyen de forma explícita un apartado sobre el tratamiento y la
inclusión de las TIC en las mismas.
En el anexo I, figura el tratamiento que se hace desde los departamentos de las TIC
- Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC.
En la actualidad no hay una metodología unificada y generalizada que se esté
aplicando. Determinados profesores y por su experiencia aplican algún método
concreto.
- Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de su uso educativo de
aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción.
Actualmente cada departamento e incluso cada profesor a nivel particular pueden
solicitar crear tantas aulas virtuales como grupos de clase imparta.
• Hay tan sólo 4 profesores que tienen implantada en sus materias este aula
virtual.
• Se dispone de un aula virtual llamado Sala Profesores, al que pertenecen
todos los profesores del Claustro y que sirve además de para publicar
noticias importantes, de almacén de toda la información legislativa que va
saliendo, de actas de claustro, de acuerdos de claustro y cuanta
documentación interesante se considera apropiada para todos el
profesorado.
• Además existe un aula virtual llamado CCP, al que pertenecen los
miembros de ésta y cuya misión es idéntica a la anterior.
Para facilitar el acceso del alumnado y de los profesores a las diferentes aulas
virtuales, cada uno accede con un único usuario y contraseña a todas las aulas en las
que está matriculado. Este usuario y contraseña, con el fin de facilitar la gestión, son
las mismas que las que usan para la aplicación de Google Drive
Profesores a nivel individual, no hay ningún departamento que lo haga, usa la
aplicación Google Drive, como disco virtual para compartir con sus alumnos
documentación.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 19
Además contamos con departamentos que han creado un blog de aula como es el
caso del Departamento de Física y Química, Departamento de InglésyGrupo de
Convivencia.
En la actual situación de crisis económica, la potenciación de todos estos recursos
anteriores ahorra mucho dinero en fotocopias al centro.
- Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo
educativo
Somos un centro preferente para alumnos con necesidades motóricas. Esta
atención se ha ido realizando a medida que hemos tenido alumnos cada uno con
diferente capacidad motórica y/o de otro tipo, aunque no existe un plan integral del
uso de las TIC en la Atención a la diversidad y el apoyo a alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo.
Para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo desde el
Departamento de Orientación y como figura en el Anexo I, se utilizan programas
educativos que faciliten su aprendizaje en las distintas áreas y favorezcan la
adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos, haciendo especial incidencia en
las materias instrumentales.
5.1.2 Criterios organizativos
- Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y
actividades colaborativas.
Los grupos de diferentes niveles y por asignaturas realizan actividades usando las
TIC. Cuando el profesor es el mismo, lógicamente las actividades son las mismas. En
algunos departamentos como Tecnología las actividades son idénticas con
independencia de quien sea el profesor que las imparta. En el currículo de algunas
materias de este departamento, las TIC tienen una fuerte carga curricular y es
necesaria esa organización de ejerciciosen los grupos.
- Organización del espacio y tiempo didáctico (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de
interacción didácticas, plataformas educativas…)
Respecto al uso de las aulas-clase con ordenador, al no estar en todos, se hacen los
cambios necesarios cuando un profesor lo solicita.
Las clases específicas tienen un calendario de ocupación disponible en las salas de
profesores.
Al no disponer de una planificación común, las aulas virtuales y/o plataformas
educativas similares están disponibles para los alumnos en los grupos donde el
profesor así lo decide.
- Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre
iguales.
Desde octubre del año 2014 disponemos de un correo corporativo. Este es usado
tanto por alumnos como por profesores. El crecimiento en el uso de estos correos ha
sido exponencial desde su instauración, considerándose ahora mismo el medio más
importante de comunicación entre profesores, entre profesores y equipo directivo,
entre profesores y alumnos y entre los propios alumnos. Se crean a principio de cada
curso escolar distintos grupos de correos globales (tutorías, departamentos,
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profesores por grupos, grupos de trabajo, tutores,etc.)y para todos los profesores que
solicitan un grupo por curso y materia impartida.En este último apartado,
especialmente en los niveles educativos más altos 4ª ESO, Bachillerato y Ciclos su uso
es generalizado.
Todo el colectivo ha ido comprobando las ventajas de tener un correo exclusivo
para el entorno laboral y educativo.
5.1.3 Planificación y organización de materiales didácticos digitales.
- Protocolo de actuación: personal responsable, acciones a llevar a cabo, criterios de
selección, secuenciación y clasificación, organización de acceso y almacenamiento,
caducidad y revisión, distribución por cursos y áreas/materia, de un banco de
recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica
Los materiales que están en las aulas virtuales dependen exclusivamente de cada
profesor que usa una de estas aulas virtuales, si bien el responsable del Aula Virtual y
Página Web es el encargado de la organización en el repositorio de este material para
que esté lo más ordenado y estructurado posible.
- Creación de materiales y organización de secuencias de aprendizaje.
Al igual que el punto anterior, cada profesor se genera su material y organiza la
secuenciación en cada momento del mismo.
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ACTUACIONES DE MEJORA
Apartado Nº Actuación Indicador Responsable
5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos
A1 Revisar las programaciones de los departamentos haciendo que las TIC formen parte activa en ellas.
Programaciones Jefes de Departamento
A2 Incluir en el proyecto educativo de centro la integración de las TIC en todas las áreas del centro
Proyecto Educativo Centro
CCP y equipo directivo
A3
Creación de un aula virtual por asignatura, curso y profesor, a disposición de todo el profesorado que lo solicite, asignando a cada profesor y a cada alumno las correspondientes aulas Esta actuación iría precedida de la formación necesaria en el profesorado
Número de aulas virtuales
Coordinadores TIC
A4
Valorar el uso de la aplicación Classroom de Google Apps for Education para que los profesores puedan crear y organizar tareas rápidamente, ofrecer comentarios de una forma eficiente y comunicarse con facilidad con sus clases. Esta actuación iría precedida de la formación necesaria en el profesorado
Número de Classromm operativas
Coordinadores TIC
A5
Fomentar el uso de un espacio virtual compartido según especificaciones de seguridad y confidencialidad para facilitar el uso, compartición y creación de materiales, documentación. Clasificado por departamentos, equipo directivo, etc. (Google Apps forEducation)
Carpetas compartidas, documentos subidos,
usuarios activos
Coordinadores TIC, agentes internos
secundarios
5.1.2 Criterios organizativos
A6 Incrementar el número de aulas con ordenador, proyector, internet y altavoces facilitando así el uso de aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.
Número de aulas Coordinadores TIC y
equipo directivo
A7
Continuar con el sistema integrado de gestión de correos electrónicos, asignando un email a cada alumno y profesor y con los grupos de correo para facilitar la comunicación: profesor – profesor, profesor – alumno, alumno – alumno, equipo directivo – profesores
Número de usuarios y grupos
Coordinadores TIC
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A8 Poner en marcha un aula virtual para el Consejo Escolar, al que pertenezcan todos los miembros de este órgano, al que se le dará la misma utilidad del aula denominada CCP Y Sala Profesores.
Aula Consejo Escolar y grado de utilización
Coordinador TIC
5.1.3. Planificación y organización de materiales didácticos digitales.
A9 Fomentar la creación de material y almacenarlo o en las aulas virtuales o en Google Apps (Drive) según el uso por profesor para cada asignatura.
Número de documentos creados y/o compartidos
Coordinador TIC, agentes internos
secundarios
A10
Dinamizar la creación de un banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica, bien de los materiales creados en el punto anterior o de materiales existentes en la red
Número de recursos almacenados
Coordinadores TIC y agentes internos
secundarios
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5.2- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
SITUACIÓN DE PARTIDA
5.2.1. Servicios de Internet
- Criterios de uso y acceso: responsabilidad uso, control acceso y perfiles de usuario.
Aquí se pude diferenciar el acceso de alumnos y de profesores:
Alumnos.- Pueden acceder desde las aulas de informática, en sus puestos de
trabajo, y desde los ordenadores colocados en la biblioteca.
Profesorado.- puede acceder desde los puesto de trabajo de las dos salas de
profesores, desde los ordenadores de los departamentos, de los de las salas de
profesores (Extensión y Ed. Principal), desde el ordenador del profesor de las aulas de
informática, desde las clases que tienen ordenador y cañón y desde dos redes wifi, una
en la Extensión y una en el Edificio Principal debidamente protegidas con su
contraseña de acceso.
- Inventario de servicios: hosting y sites web, redes sociales y blog de centro
Desde octubre del 2014 el centro tiene el dominio “iesginerdelosrios.com”. Este
dominio se compró para implementar la aplicación Google App for Education
comentada en otros lugares de este documento.
La web del centro se actualiza con regularidad fundamentalmente con
información recibida desde el equipo directivo, Actividades Extraescolares, Secretaría y
Plan de Fomento de la Lectura.
Además contamos con departamentos que han creado un blog de aula como es el
caso del Departamento de Física y Química, Departamento de Inglés para la sección
bilingüe y Grupo de Convivencia.
- Definición de riesgos y medidas
Todos los ordenadores del centro tienen un software de “congelación” lo que
disminuye el riesgo de posibles cambios en el sistema operativo o software que se
pudieran “colar” a través de internet.
5.2.2. Red del Centro
- Descripción de la estructura: servicios y uso
El centro dispone desde el año 2003de una instalación de cableado en red de todos
los edificios. Su uso está generalizado en dependencias de uso específico
(administración, despachos de equipo directivo, departamentos, salas de profesores,
biblioteca, salón de actos), en aulas específicas (aulas de informática, laboratorio de
idiomas, laboratorios de CCNN y de FQ) y en aquellas en las que en la actualidad existe
ordenador y proyector como luego se detallará.
- Inventario, registro elementos y datos tecnológicos (router, switch, ptos de acceso…)
RACKS
En total disponemos de 6 racks en distintos lugares desde los que se
conectan diferentes dependencias distribuidos de la forma siguiente:
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Rack 1 y 2.- situado en el Edificio principal, conecta todas las clases y
despachos de este edificio. Además sirve de pasarela entre los Rack3 y 4 de los
Edificios B y de Tecnología-Música respectivamente y el router de internet
situado en estos rack 1-2.
Rack3.- Situado en edificio B da servicio a todas las clases del edificio B y está
interconectado como se ha dicho con el edificio Principal a través de una
bajante vertical.
Rack 4.- situado en el edificio de tecnología y música, da servicio a estas dos
clases y está interconectado con los racks 1 y 2.
Rack5.- situado en el laboratorio de idiomas y da servicio de forma exclusiva a
esta clase.
Rack 6.- ubicado en el edificio de la extensión y da servicio a las dependencias
que usamos en ese edificio que compartimos con adultos.
SWITCH
En cuanto a switch, dentro de cada armario hay diferentes dispositivos para
permitir crear la configuración de las redes que tenemos. Hay un total de 8
swicht en las siguientes ubicaciones:
Racks 1 y2, 4 swicth.
Rack 3, 1 swicth.
Rack 4, 1 swicth.
Rack 5, 1 swicth.
Rack 6, 1 switch
ROUTER
Tenemos 3 router contando el existente de uso exclusivo por el servidor
colocado en la secretaría del centro, dependiente directamente de la Dirección
Provincial de Educación, por lo que podría considerarse que tenemosdos
router: uno en el edificio principal y otro en la Extensión.
PUNTOS WIFI Y DE ACCESO
Existen 2 zonas wifi: en el edificio principal (pasillo de sala de profesores) y
en el edificio de la extensión (armario cableado).
Puntos de acceso hay tantos como ordenadores operativos (exceptuando
los portátiles usados para otras tareas) hay en el centro, más dos de las cuatro
conexiones wifi que salen a través de los router.
- Criterios organizativos de acceso
La primera consideración de la red está en las que hay en el Edificio de la Extensión
y en el Edificio Principal, así tenemos:
Edificio principal:
195.0.1.69 (↑) para aulas de informática0, informática1, informática2,
laboratorio de idiomasy biblioteca (alumnos)
10.204.225 161(↑) para secretaría, administración y despachos.
192.161.0.224 (↓) departamentos y sala de profesores.
Edificio Extensión.
192.168.64.1 (↑)
- Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad
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El mayor y único riesgo por el tipo de datos confidenciales que se maneja reside en
el acceso al servidor de la Junta, situado en secretaría. La administración de este
ordenador depende, como en todos los centros, del asesor técnico del área de
programas Juan Carlos Sánchez de Pablos.
A este ordenador no se accede directamente más que desde los dos ordenadores
de secretaría e indirectamente desde los despachos y salas de profesores en los que
está montado el IESFacil.
- Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P,proxy,
controles parentales…)
La conexión a internet se realiza desdelos 3 router mencionados. El dependiente
de la Junta con los servicios de control suministrados y controlados por la Dirección
Provincial de Educación y los otros dos con el control básico de acceso contratado con
la empresa suministradora del servicio (Telefónica).
5.2.3. Servidores y Servicios
- Criterios educativos, organizativos, de acceso y de uso
El IESFacil tiene acceso al servidor de la Junta pero con criterios muy restrictivos
según tipo de usuarios, de tal forma que como norma general sólo se puedeconsultar
información de alumnos que se imparten clase y no se puede modificar ningún dato de
estos, salvo los usuarios autorizados (equipo directivo y administrador IESFacil) Los
profesores pueden colocar faltas y en periodos de evaluación notas. Además en
aplicación del RRI pueden mandar información inmediata a los padres de las conductas
disruptivas de sus hijos, mediante SMS. El IESFacil está montado en todos los
ordenadores de las salas de profesores y algunos profesores lo tienen instalado en sus
ordenadores personales. Esta instalación requiera además de los ficheros
correspondientes, la entrega de una clave una vez instalados en sus ordenadores por
parte de secretaria como filtro de seguridad para evitar posibles entradas no deseadas
en el programa.
La web y aula virtual del centro tiene los accesos restringidos siguiendo los criterios
de la Junta.
Al tener todos los ordenadores instalado un software de congelación, para realizar
cualquier tarea de mantenimiento, instalación o cambio en los mismos hay que entrar
con una contraseña a la partición congelada del disco duro.
- Criterios de administración y accesibilidad
El servidor de la Junta está ubicado en la secretaría y el acceso remoto se comentó
se realiza desde la Dirección Provincial de Segovia o desde la Consejería de Educación
para exportar de forma regular todos los cambios que se realizan en el IES2000
- Servicios de internet que faciliten la participación del alumnado, la interacción y
lacomunicación
La web del centro, y la aplicación de Google App.
- Servidor de centro o servicios de almacenamiento para organizar los
recursosdidácticos, documentos…
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I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 26
Tan sólo el servidor de la Junta es el que cumple estas funciones pero restringido a
Secretaría y equipo directivo, no existiendo en el centro ningún otro servidor físico y/o
virtual destinado a estas tareas.
5.2.4. Equipamiento y software
- -Equipamiento y software individual de alumnos.
El centro no dispone de ningún ordenador específico como ocurre en otras etapas
educativas para este uso, por lo que no se va a desarrollar este punto.
A los que los alumnos pueden acceder son a los ordenadores existentes en aulas
específicas que se detallan a continuación.
- -Equipamiento y software de aulas.
Se va hacer una descripción del equipamiento tanto de aulas dedicadas a un uso
específico (informática, laboratorios,etc.), como de las clases de uso general.
En cuanto al software, los ordenadores van a tener dos tipos de software:
1.- Software básico: no está unificado en todos los ordenadores. La mayor parte
tiene paquete office, navegadores (Explorer, Mozilla, Chrome), VLC, Adobe Reader.
2.-Software completo: está unificado en los ordenadoresen que está montado.
Está instalado en las aulas en donde el departamento de tecnología imparte sus clases
debido a la variedad de software necesario para su currículo. Está compuesto por:
� Audio: Audacity, CDex, Exact Audio Copy
� Compresores: 7-Zip y Winrar
� Edebenet
� Imagen: Gimp, Photoshop, Picasa.
� Internet:
� Diseño web:Compozer. Macromedia y Amaya.
� FTP: Nico FTP y FileZilla
� Navegadores: Mozilla, Chrome, Explorer y Safari.
� Varios: Google Earth, save2pc.
� Mensajería: Skype, Pidgin, Windows Live Call.
� Música: Encore y Finale.
� Ofimática: Office 2070 y Open office
� Pdf: Adobe reader, Pdf creator.
� Tecnología:
� CAD: CadStd, Autodesk, Autocad 2010
� Croclip
� Crocelem
� Edison3
� Flowol2.91
� LLWin 3.06
� Logo : FMS Logo
� Siemens LOGO Soft
� Neumática: Automation
� Teachin
� Vídeo: Windows Movie Maker, Pinnacle Studio 10 y Easy FX Editor.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 27
� Geogebra: en ordenadores aula informática2.
Equipamiento y software de centro
En los ordenadores de los despachos y salas de profesores además del software
básico tienen instalados el IESFacil y el de la secretaria el GECE para la gestión
económica del centro. Por su parte en los de secretaría están instalados,
especialmente en el servidor, los necesarios para gestión del centro como el IES2000
Se presenta a continuación una relación detallada de los equipos y sus características en cada
una de las dependencias del instituto. Se ha dividido en cuatro grandes grupos:
• Aulas de uso específico.
• Aulas genéricas o no específicas.
• Departamentos.
• Despachos y otras dependencias
Unas consideraciones generales para la mayor parte de los equipos, dejando a un lado el
servidor de la Junta por tener una consideración especial:
� Todos tienen el disco durocon dos particiones C: y D: usándose esta segunda para
DATOS y la primera para SISTEMA.
� Todos, excepto alguno concreto que se indica en la relación siguiente, tienen el
software de congelación Deepfree en la partición C: del sistema. A dicho software se
accede con una contraseña. Esto tiene ventajas e inconvenientes:
o Al estar protegidos no necesitamos tener perfiles de usuarios diferentes.
o Navegadores y programas como flash player, java,etc., en la mayoría de los
casos no están actualizados, loque limita e incluso impide la utilización de
estos ordenadores.
� No hay definidos perfiles de usuarios por el uso de ese software de congelación.
� Contraseñas de acceso sólo tienen los ordenadores de administración, los del equipo
directivo y los que se usan para la gestión de la biblioteca, por razones obvias.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 28
AULAS ESPECÍFICAS
Clase Nº
Ordenad.
Características RAM Disco duro Partición
disco Sistema
operativo
Paquete. programas instalados
Navegador actualizados
Software de congelación
Proyector Altavoces Impresora –
Escáner
Pizarra digital
Infor. 0 15 Pentium 4 – 2,4 Ghz 1GB 80G SI XP 2 NO SI NO NO NO - NO NO
Esta clase dispone de unos ordenadores muy viejos, muy lentos y que en muchos casos no funcionan adecuadamente
Infor. 1
12 Dual Core 5200 –
2,7 Ghz 2G 200GB SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO
5 Amd64 Procesor
3200 – 2Ghz 2G 250G SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO
1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1,5GB 80GB SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO
Esta clase dispone de tres tipos de ordenadores. Hace un año se les dobló a todos la memoria RAM en un intento de mejorar sus prestaciones, aunque los resultados no fueron los esperados. Lo peor de esta clase es la inestabilidad de los equipos. Aunque están todos congelados algunos se vuelven inestables con cierta frecuencia
Infor. 2 17
Celleron E3400 – 2,6 Ghz
2GB 500GB SI XP 2 SI SI SI SI SI – SI NO
1 Dual Core 4000 –
2,1 Ghz 3GB 150GB SI XP 2 SI SI SI SI SI – SI NO
Es probablemente la clase que menos problemas genera debido a que los ordenadores son de los más actuales (6-7 años). Algunos tienen problemas de conexión a internet porque los puntos de acceso en la clase están dañados.
Infor. Ext. 1 7 Dual Core E2180 –
2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO SI NO NO NO NO
De las tres clases de la extensión, es la más reducida y probablemente por ello, al ser usada por menos gente, es la que menos problemas ha planteado.
Infor. Ext. 2 11 Intel Celeron G530
– 2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 NO SI SI SI
NO – NO
NO
Es la que más se usa debido a que es la que menos problemas presenta
Infor. Ext. 3 13 Pentium 4 – 2,4 Ghz 1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO NO NO NO
Esta clase es similar a la Informática 0 del Ed. Principal y como ella no se usa prácticamente debido a la lentitud y los problemas que dan los ordenadores.
Laboratorio de idiomas
16 Dual Core E5300 –
2,6 Ghz 1GB 250GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO SI
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 29
Esta clase fue montada por laJunta cuando se concedió la sección bilingüe de francés. Nunca ha funcionado bien, siempre ha sido fuente de problemas por distintas razones, tanto por el software instalado (específico de idiomas, pizarra digital, etc.), por la disposición espacialde los ordenadores (es la única clase en que los puestos no están colocados en forma de “U” y por el mobiliario que ha hecho inaccesible en muchos casos el conexionado de los periféricos.
Laboratorio CCNN
1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
2GB 80GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO NO
Laboratorio F y Q
2 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
2GB 80GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO NO
Los doslaboratorios disponen de unos ordenadores muy lentos, que se usan pero requieren un tiempo inicial de carga de los programas que ralentiza el comienzo de las clases normales. Además en algunos casos no tienen instalados programas actualizados.
Biblioteca
2 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI NO NO NO SI - SI NO
3 Dual Core Procesor
4000 – 2,1Ghz 1GB 100GB SI XP 1 NO SI NO NO NO - NO NO
En la biblioteca hay dos tipos deordenadores. Los de acceso de los alumnos bastantes obsoletos y los degestión de la biblioteca. Esde remarcar que estos no tienen software de congelación porque desdela Dirección Provincial, el responsable del programa Abies recomendó que fuera así.
Clase digital 1
1 Intel Core 2CPU T5500 – 1,66Ghz
1GB 60GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO SI
Clase digital 2
1 Intel Core 2CPU T5500 – 1,66Ghz
1GB 60GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO NO
Las dos clases que denominamos digitales disponen del mismo ordenador. Todos los usuarios de las mismas se quejan de la lentitud de estos y delos problemas que tienen al cargar páginas que requieran versiones actuales de navegadores o complementos.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 30
CLASES NO ESPECÍFICAS:
Clase Nº
Ordenad.
Características RAM Disco duro Partición
disco Sistema
operativo
Paquete. programas instalados
Navegador actualizados
Software de congelación
Proyector Altavoces Pizarra digital
Edif
icio
Ext
ensi
ón
1º Bach.”A” 1 Celleron 2030 –
3Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 SI SI SI SI NO
1º Bach.”B” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
1º Bach.”C” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
2º Bach.”A” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
2º Bach.”C” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
Estas clases junto con las de 3º ESO se han dotado el curso pasado. A pesar de ello, los navegadores como en otros casos conviene actualizarlos regularmente.
1º ATPS 1 Dual Core 2GB 200GB SI XP 1 NO SI SI SI NO
2ºATPS 1 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 NO SI SI SI NO
1º Ed. Inf. 1 Dual Core 2GB 200GB SI XP 1 NO SI SI SI SI
2º Ed. Inf. 1 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 NO SI SI SI NO
Las dotaciones de las aulas de los ciclos, es irregular, en dos de ellas las de segundo son ordenadores más o menos actuales, pero en las otras dos son ordenadores más lentos. A pesar de ello funcionan con normalidad.
Edif
icio
pri
nci
pal
3º ESO “B” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
3º ESO “C” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
3º ESO “D” 1 Celleron 2840 –
2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO
Como se puede ver hay una descompensación importante en cuanto a recursos en las clases de los dos edificios. Se dotó primero la extensión porque
en esos niveles es dónde los profesores más demandaban su uso.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 31
DEPARTAMENTOS:
Clase Nº
Ordenad.
Características RAM Disco duro Partición
disco Sistema
operativo
Paquete. programas instalados
Navegador actualizados
Software de congelación
Impresora
CCSS 1 P4 – 2,4 Ghz 480MB 80GB SI XP 1 NO SI SI
Ciclos 1 Dual Core E2180 –
2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO SI SI
Dibujo 1 Dual Core E2180 –
2Ghz 2GB 150GB SI 7 1 NO SI NO
E.F. 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1,5GB 80GB SI XP 1 NO SI NO
Francés 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
512MB 80GB SI XP 1 NO SI NO
Griego/Latín 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO
Inglés 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
512MB 80GB SI XP 1 NO SI SI
Lengua 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO
Matemáticas 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO
Orientación
1 AMD Dual Core 5200 – 2,7 Ghz
2GB 250GB SI XP 1 NO SI SI
1 AMD Dual Core 5200 – 2,7 Ghz
2GB 250GB SI XP 1 NO SI SI
Como se puede observar, no todos los departamentos tiene ordenador y los que lo tienen, en la mayor parte de los casos son
ordenadores obsoletos. Hay que decir que en los últimos años, se ha optado por garantizar, aumentar y mejorar los recursos en las salas
de profesores porque se consideró que los recursos nuevos o mejores deben estar para uso común en estos lugares.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 32
DESPACHOS Y OTRAS DEPENDENCIAS:
Clase Nº
Ordenad.
Características RAM Disco duro Partición
disco Sistema
operativo
Paquete. programas instalados
Navegador actualizados
Software de congelación
Impresora
Dirección 1 Dual Core E2180 –
2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO NO SI
Secretaria 1 Dual Core E2180 –
2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO NO SI
Estos dos ordenadores no tienen software de congelación porque, especialmente el de secretaría, al trabajar con bancos, proveedores, etc., de forma más o menos regular deben proceder a la actualización de esas aplicaciones y en ambos casos sólo son usados por director y secretaria respectivamente.
Jefatura de Estudios
1 I3 4130 – 3Ghz 8GB 500GB SI 7 1 NO SI SI
Jefatura de Estudios Adjunta
1 I3 2120 – 3,3 Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI
1 I3 2120 – 3,3 Ghz 8GB 400GB SI 7 1 NO SI SI
Estos tres ordenadores son de los más modernos en el instituto. Funcionan bien y no presentan ningún problema
Secretaría
1 Intel Xeon 3,0 Ghz 2GB 500 SI W2003 - SI NO SI
1 Intel Celeron
E34002,66 Ghz 2GB 500 SI XP - SI NO SI
Estos ordenadores tienen diferente configuración del resto, por ejemplo el que hace de servidor tiene más particiones de las habituales, tienen instalados los programas de gestión académica, etc.
Conserjería 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz
1,5GB 80GB SI XP 1 NO SI NO
La única misión de este ordenador es servir de acceso al programa de gestión de las cámaras colocadas en el instituto. Para su uso es suficiente.
Salón de actos
1 Intel Celeron 530
1,73 GhzXX 1GB 500 SI 7 1 NO SI NO
Es un ordenador portátil, que presenta a veces inestabilidad en su funcionamiento. Tiene conectado un proyector.
Sala profesores Ed. Principal
5 Dual Core E6700 –
3,2 Ghz 2GB 200GB SI XP 1 SI SI SI
1 Celeron G530 –
2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 33
Estos ordenadores, se descongelan con más regularidad que el resto y es por eso que tienen los navegadores y programas auxiliares
actualizados.
Sala profesores Ed. Extensión
1 I3 2120 – 3,3 Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI
1 Celeron G530 –
2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI
Otros medios portátiles disponibles.
2 cañones portátiles
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 34
ACTUACIONES DE MEJORA
Apartado Nº Actuación Indicador Responsable
5.2.1. Servicios de Internet
A11 Garantizar el funcionamiento correcto y el acceso a internet en las aulas y en las aulas específicas
Incidencias en las aulas-clase y aulas de informática
Coordinadores TIC
A12 Garantizar el funcionamiento de los ordenadores de biblioteca para el acceso a internet por parte de los alumnos y si se puede ampliar su número.
Ocupación de los ordenadores. Incidencias
Coordinadores TIC, equipo directivo,
Profesores de biblioteca
A13 Asignar un nombre “formal” a las wifi existentes y si es posible aumentar las zonas de acceso a internet wifi tanto en Edificio principal como en la Extensión.
Nombre Redes wifi configuradas y número
de zonas wifi Coordinadores TIC
5.2.2. Red del Centro
A14
Revisar todas las IPs de los ordenadores y crear un documento que explique el detalle de la red completa donde figuren: racks, conexiones de estos, IPs, DNS, etc. de todos los dispositivos del instituto
Documento Coordinadores TIC
A15 Revisar el cableado de todos los puntos de acceso y reorganizar los diferentes switch
Número de puntos de acceso en comparación a
ordenadores Coordinadores TIC
A16 Configurar dos redes en el Ed. de la extensión, separando ordenadores de aulas (específicas y de clase) y ordenadores sala profesores y departamento Ciclo.
Comprobación red
Documento Coordinadores TIC
A17 Estudiar la posibilidad de aumentar el número de ordenadores disponibles en la biblioteca para consulta de internet por alumnos.
Número de ordenadores Coordinadores TIC, equipo directivos
5.2.3. Servidores y Servicios
A18 Montar en todos los ordenadores del equipo directivo el programa de gestión IES2000
Número de ordenadores Coordinador TIC y agentes externos
A19 Aumentar el número de puestos en las salasde profesores para Número de ordenadores Coordinador TIC y
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 35
acceso a internet, al IESFacil y ofimática. equipo directivo
5.2.4. Equipamiento y software
A20 Aumentar el número de clases con ordenador, proyector, internet y altavoces, permitiendo así crear aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.
Número de ordenadores Coordinadores TIC y
equipo directivo
A21 Renovar a medida que sea posible los equipos de las aulas de informática, tanto del ed. Principal como del de la extensión.
Número de ordenadores Coordinadores TIC y
equipo directivo
A22 Redistribuir los equipos en los espacios del Centro (departamentos, salas de profesores, biblioteca, etc.) en función de las necesidades de los mismos
Número de ordenadores Coordinadores TIC y
equipo directivo
A23 Crear un fichero con el listado de todos los materiales TIC actualizados.
Documento Coordinadores TIC
A24 Compartir en Drive los materiales anteriores con los diferentes interesados según el material
Ficheros compartidos Coordinadores TIC,
equipo directivo
A25 Revisar y actualizar el paquete completo de software instalado en las salas de informática, usadas principalmente por el departamento de tecnología.
Listado de programas
Número de equipos instalados
Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
A26
Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de informáticas en las que no esté instalado el paquete completo, aulas- clase y ordenadores que tengan acceso los alumnos con interfaz común
Listado de programa
Número de equipos instalados
Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
A27 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de profesores con interfaz común
Listado de programa
Número de equipos instalados
Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
A28
Estudiar y valorar la conveniencia de, en caso de tener que instalar sistema operativo nuevo, eliminar las particiones deldisco duro y dejar todo el disco con el software de congelación, usando como sistema de almacenamientoel pendrive, Drive, Dropbox, etc.
Número de equipos modificados
Coordinadores TIC
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 36
A29 Instalar un software de apagado automático en los equipos de las salas de profesores.
Número de equipos Coordinadores TIC
A30 Estudiar la viabilidad de reorganizar la disposición del laboratorio de idiomas
Laboratorio de idiomas
Coordinadores TIC y equipo directivo
(Dptos. de idiomas hacen sugerencias)
A31 Formatear e instalar software nuevo en el laboratorio de idiomas. Número de ordenadores
Coordinadores TIC
(Dptos. de idiomas hacen sugerencias)
A32 Incluir software libre en la medida de lo posible.
Listado de aplicaciones
Opiniones sobre su uso por parte de alumnos y
profesores
Coordinadores TIC y agentes externos
A33 Elaborar un plan temporalizado para actualizar periódicamente navegadores y programa auxiliares flash player, java etc.,
Plan elaborado.
Periodicidad de actualizaciones
Coordinadores TIC
Un gran número de las actuaciones de mejora, aunque los responsables sean los Coordinadores TIC, las tendrá que llevar a cabo la empresa de
mantenimiento de informática que tiene el centro contratada. Por esa razón, el factor económico va a influir en muchos casos en la posibilidad de
llevar a cabo ciertas actuaciones.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 37
5.3- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
SITUACIÓN DE PARTIDA
5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al
contexto tecnológico y didáctico del centro.
En el centro existe desde hace 3-4 años un plan de acogida y presentación
coordinado por el equipo directivo para los nuevos profesores que llegan.
Desgraciadamente dentro de este plan no existe nada concreto respecto al
contexto TIC (aula virtual, correos corporativos, usos aulas informática)
5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de
profesorado del centro.
- Planes de formación en centro para la adquisición de competencias digitales en el
contexto del centro
Dentro del plan de formación de Centro, no se había seguido una línea de
continuidad respecto a las competencias TIC, aunque si se han desarrollado en los
últimos años diferentes actividades incluidas en ese plande formación relacionadas
directamente para la adquisición y desarrollo de competencias digitales.
Además de éstas parte del profesorado, a nivel individual, ha realizado diferentes
cursos de actualización en el uso y manejo de las TIC a través del CFIE de Segovia, a
través del centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC de Palencia o en
otros organismos
- Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles del
profesorado en competencia digital
Como se ha comentado no había en el centro este plan.
5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con TIC
- Formación dirigida a la organización didáctica de las TIC y a la creación de materiales
educativos propios o entornos de aprendizaje con TIC
Al no existir plan de formación integrado en competencias TIC, este apartado no se
desarrollaba. Si como actuaciones personales de determinados profesores.
- Formación específica sobre el uso seguro de internet para los menores: hábitos de
uso, riesgos con los que se enfrentan, medidas y herramientas de seguridad
En los últimos años se han realizado algunas actividades en este sentido, entre las
que cabe citar:
• Protégeles.
• Charlas sobre seguridad en internet a cargo de la Policía Nacional
• Plan de Seguridad y confianza digital en Internet promovida por la Junta de
Castilla y León año 2014-15.
- Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas institucionales
(Portal educativo, Aulas virtuales, Web del centro y servicios de almacenamiento…)
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 38
Una vez más es reiterar lo mismo al no existir esa integración de las TIC en el Plan
de Formación. No obstante el último curso 2014-15 un grupo de 14 profesores
realizaron la actividad Herramientas de comunicación y colaboración en la que
aprendieron el manejo del Aula virtual, el uso de correo corporativo y el espacio de
almacenamiento Drive para uso compartido.
5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las
acciones formativas.
Al no existir plan de formación en TIC, aunque sí en otros ámbitos, no se realizaba ninguna
acción.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 39
ACTUACIONES DE MEJORA
Apartado Nº Actuación Indicador Responsable
5.3.1.- Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro.
A34 Incluir en el plan de acogida de principio de curso un protocolo sobre las TIC en nuestro centro.
Protocolo
Utilidad del mismo
Coordinadores TIC y equipo directivo
A35 Realizar un documento de ese protocolo inicial en TIC para los profesores que se incorporen a lo largo del curso.
Documento
Utilidad del mismo
Coordinadores TIC y equipo directivo
A36 Ofertar monográficos de formación a profesores para el uso básico de ofimática, internet y especialmente email corporativo.
Número de cursos creados
Participantes y opiniones de estos
Coordinadores TIC, responsable de
formación y agentes externos
5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de profesorado del centro
A37 Incluir la formación continua del profesorado en TIC como itinerario formativo de centro
Actividades realizadas y número de profesores
Coordinadores TIC, equipo directivo y
responsable de formación
A38 Ofrecer un apoyo diario y personalizado a los profesores por parte de los coordinadores del Plan.
Opinión profesores Coordinadores TIC
A39 Ofertar formación a profesores para el uso de aulas virtuales como apoyo efectivo en las clases diarias y manejo de usuario del email corporativo, grupos.
Número de cursos creados
Participantes y opiniones de estos
Coordinadores TIC, responsable de
formación y agentes externos
A40 Ofrecer formación a profesores para el manejo y creación de sus aulas virtuales en la plataforma e-ducativa.
Aulas creadas
Utilidad de estas
Coordinadores TIC, responsable de
formación y agentes externos
5.3.3. Potenciar y A41 Ofrecer formación a profesores para búsqueda y creación de Materiales creados Coordinadores TIC,
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 40
facilitar actividades de formación relacionadas con TIC
materiales educativos. Utilidad de estos responsable de formación y agentes
externos
5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas
A42 Enviar emails, a los profesores, sobre actividades formativas propias o externas relacionadas con las TIC
Número de envíos Coordinadores TIC y
Responsable de formación
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 41
5.4- ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL
SITUACIÓN DE PARTIDA
5.4.1. Interacción con la comunidad educativa
- Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar
Por el tipo de alumnado de nuestro centro muchas familias no tienen acceso de
forma regular a las TIC, o, aun teniéndolo, no lo usan para comunicaciones con el
centro.
5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurales y
organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familias y el centro.
- Entre alumnos: Sus correos personales o bien los correos corporativos del centro.
- Entre profesores y alumnos: a través de los correos corporativos y de los grupos de
correo creados en Google App.
- Con las familias: a través de las web, los SMS y de hojas informativas desde los tutores
o equipo directivo.
- Entre profesores: a través de los correos corporativos y de los grupos de correo de
Google App
- Con la comunidad educativa: Hojas informativas a alumnos, web, tablones.
5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y criterios de
proceso)
Con las familias lo más habitual es a través de la web, a través de los SMS del
IESFacil, de llamadas telefónicas y en algunos casos a través de correos electrónicos.
Entre profesores: emails corporativos con grupos por departamentos y secciones,
servicios de Google Apps (carpetas compartidas, etc.)
5.4.4. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado, familias y alumnos)
Talleres a desarrollar con familias y alumnos a través del Plan de Seguridad y
Confianza Digital.
Jornadas INCIBE “Espacios de Ciberseguridad”.
5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e interactividad
con la Comunidad Educativa
Es la vía de comunicación a toda la comunidad educativa e incluso al resto dela
sociedad como tablón de anuncios o pantalla en donde se recogen oferta educativa,
actividades, publicaciones, etc.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 42
ACTUACIONES DE MEJORA
Apartado Nº Actuación Indicador Responsable
5.4.1. Interacción con la comunidad educativa.
A43 Crear un formulario de sugerencias en la web disponible a toda la comunidad educativa
Número de sugerencias Coordinadores TIC
5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurales y organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familiar y el centro.
A44 Fomentar el uso entre alumnos de correo electrónico corporativo y mensajes por aula virtual (si existen).
Número de correos enviados
Coordinadores TIC y agentes internos
secundarios
A45
Animar a los profesores a usar la aplicación Google App for Education y sus herramientas: email corporativo con grupos por asignatura y aula virtual., servicios de Google Apps.
Número de profesores usuarios de este servicio
y grupos de correo creados
Coordinadores TIC
A46 Mejorar la web para que la comunicación con las familias sea más fácil. Animar al uso de Infoeduc@,
Número de usuarios de Infoeduc@
Coordinadores TIC, equipo directivo
A47 Estudiar la posibilidad de incorporar alguna red social como twitter para informar a toda la comunidad educativa
Presencia en redes sociales
Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y criterios de proceso)
A48
Animar a los profesores a hacer sugerencias, a través de correos o personalmente, de mejora en la comunicación con toda la comunidad educativa
Número de sugerencias Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
A49 Enviar emails, a los profesores, sobre modificaciones y equipamiento actualizado en el centro
Opinión de los profesores
Coordinadores TIC
5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa
A50 Reorganizar las secciones de la web, Agrupando la informacióny actualizar sus contenidos
Estadísticas de visitas
Coordinadores TIC, equipo directivo
(Claustro hace sugerencias)
A51 Animar a los departamentos para que actualicen los contenidos de los mismos en la web del centro
Contenidos actualizados Coordinadores TIC Y
Departamentos
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 43
5.5- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
SITUACIÓN DE PARTIDA
5.5.1 Gestión administrativa y académica
- Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca,
gestión de actividades…) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión
web de la biblioteca)
La gestión académica se realiza como en todos los centros con el paqueteIES2000.
La gestión de control de asistencia y notas de evaluación se realiza con el IESFacil.
Para la realización de horarios, se usa el programa Peñalara.
La biblioteca se gestiona informáticamente a través del ABIES. Tanto la
actualización como los préstamos.
La gestión económica se lleva con GECE.
Para faltas e informes de notas, las familias usan el servicio Infoeduc@.
- Procesos de administración y gestión electrónica
• Líneas, directrices, orientadas hacia la aplicación e integración de las TIC en los
procesos de gestión y administración electrónica
Las TIC están muy integradas en los procesos de gestión a nivel
institucional. Estos son coordinados desde la Dirección Provincial o desde la
Consejería de Educación.
• Procedimientos básicos de gestión y administración de centro mediante
herramientas digitales
A nivel interno, la gestión de las actividades del departamento de
extraescolares se apoya en las TIC y algunos documentos usados desde
Jefatura también.
5.5.2. Organización de los recursos materiales
- Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios
• Gestión de garantías
La secretaria del centro es la encargada de custodiar y gestionar todo este
tipo de documentación cuando se realiza la compra de material o se nos
adjudica desde la administración
• Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias
Las incidencias se canalizan a través de la secretaria del centro. Es el nexo
de unión con la empresa contratada para el mantenimiento
• Gestión de soporte técnico
Una empresa contratada realiza las labores de gestión de soporte técnico.
El contrato es por bonos de horas
• Otros…
Las diferentes instalaciones realizadas en el centro de cableado
estructural fueron asignadas por la Dirección Provincial. El resto
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 44
deinstalaciones menores (proyectores, cableado altavoces, etc.) lo hace el
encargado de mantenimiento del centro.
- Criterios de seguridad y confidencialidad
• Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración
deequipamiento y redes del centro
Los profesores tienen acceso a las contraseñas de las redes wifi del
centro.
Los profesores encargados de la biblioteca usan las contraseñas de la
aplicación Abies.
Sólo disponen de las contraseñas de la plataforma web de la Junta y de
la aplicación Google App for Education el responsable de las dos plataformas y
el equipo directivo.
Los ordenadores con contraseña que son solamente los de
Administración y equipo directivotienen contraseñas personales de sus
usuarios.
• Sistemas de filtrado y cortafuegos
Los sistemas de filtrado son los que dispone el proveedor de internet,
actualmente Telefónica.
El cortafuegos está activado en todos los equipos y es el propio del
sistema operativo.
• Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del
centro
La información referente a datos personales sólo es conocida por el
equipo directivo y por los tutores responsables de cada grupo de alumnos.
Sólo ellos están autorizados a facilitar esta información a los responsables
legales del alumno y a la administración que lo solicite.
- Criterios y procesos en caso uso inadecuado e incidencias materiales y servicios
• Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de
laactividad docente y servicios a la comunidad
Actualmente el servicio de internet es bastante estable. A pesar de ello,
cuando ocurre una incidencia en su servicio, esta se comunica a la secretaria
para que proceda a su revisión.
• Identificación de incidencias de seguridad o mal uso
Hay un cuaderno en cada una de las clases en donde los profesores
anotan el mal funcionamiento de un equipo o el mal estado de equipos y/o
periféricos.
• Proceso y aplicación en el Reglamento de Régimen interior
Dentro del RRI están tipificadas las consecuencias del deterioro
intencionado del material informático. Igualmente está tipificado el mal uso
que puedan hacer los alumnos de internet (especialmente el acceso a páginas
que por su contenido sean consideradas no aptas para estos (sexo, violencia,
maltrato, racismo, etc.)
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 45
- Renovación y reciclado del equipamiento informático
• Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización
deequipos en función de las necesidades del centro
No hay ningún plan marcado de actualización y/o sustitución de
equipos. Se espera a que laDirección Provincial conceda equipamiento nuevo o
renueve el existente. Alguna vez, con autorizaciónde la administración
educativa se ha realizado la adquisición de material informático.
• Plan de reciclado para los equipos y consumibles
Papel, toners y cartuchos siempre se han recogido según el plan de
reciclaje habitual. Los equipos seretiran al punto limpio y no hayningún
proyecto de reutilización o aprovechamiento dematerial donado.
5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional
DIRECCIÓN WEB Y AULA VIRTUAL DEL INSTITUTO
http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio/
BLOGS
Convivencia:
http://convivenciaginer.blogspot.com.es/
Dpto. de inglés
http://giner2014.blogspot.com.es/
http://halloweeninbritain.blogspot.com.es/
Dpto. de física y química
http://www.iesginer-fq.blogspot.com.es/
PROFESORES POETAS
http://profesorespoetasginer.blogspot.com.es/
GRUPO EXCURSIONISTA (consta de 4 blogs enlazados)
http://grupoexcursionista.blogspot.com.es/
PUNTO DE ENCUENTRO DE PROFESORES POETAS
http://profesorespoetas.blogspot.com.es/
AGRIDULCE REINAR (9 SECRETOS)
http://enriqueivsegovia.blogspot.com.es/
PRINCEPS (descatalogado?)
http://ginerprinceps.blogspot.com.es/
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 46
TUENTI:
GRUPO EXCURSIONISTA
9 SECRETOS
CONVIVENCIA
Canal YouTube:
GINERINVESTIGACIÓN: 12.655 visualizaciones. Fecha de creación: 20 abr. 2012
https://www.youtube.com/user/GINERINVESTIGACION
GINERSG: 24.143 visualizaciones. Fecha de creación: 20 nov. 2008
https://www.youtube.com/user/GINERSG
ÁLBUMES DE FOTOS:
GRUPO EXCURSIONISTA: ONEDRIVE
https://onedrive.live.com/?id=F67B00E3829D6BDF!4740&cid=F67B00
E3829D6BDF&group=0
PROFESORES POETAS: ONEDRIVE
CONVIVENCIA: ONEDRIVE
https://onedrive.live.com/?id=346025CD2037D6EB!104&cid=346025C
D2037D6EB&group=0
GINER: ONEDRIVE
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 47
ACTUACIONES DE MEJORA
Apartado Nº Actuación Indicador Responsable
5.5.1 Gestión administrativa y académica
A52
Compartir en el Drive o en el aula virtual de Sala de Profesores documentos en formato electrónico de uso habitual en la gestión administrativa del profesorado, como por ejemplo, ausencia por enfermedad, permisos, etc.
Número de documentos Coordinadores TIC y
equipo directivo
A53 Escanear documentos de interés para la biblioteca Número de documentos
escaneados
Coordinadores TIC y responsable de la
biblioteca
A54 Formalizar un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos (ANEXO II)
Documento creado Coordinadores TIC y
equipo directivo
A55 Elaborar un documento que recoja todas las contraseñas de acceso a routers, wifi, plataforma Junta, Google App …
Documento Coordinadores TIC y
equipo directivo
5.5.2. Organización de los recursos materiales.
A56 Comunicar por correo electrónico las incidencias graves que se encuentren en las aulas de informática para agilizar así en su reparación.
Número de correos enviados
Coordinadores TIC
A57 Revisar de forma semanal las incidencias que anoten los profesores en los cuadernos, destinados a ese fin, existentes en las aulas de informática
Número de incidencias Coordinadores TIC
A58 Reducir el tiempo de resolución de incidencias conocidas en las aulas de informática al menor tiempo posible, fijando un máximo de 3 días para su solución
Tiempo medio de reparación de la
incidencia Coordinadores TIC
A59 Promover el escaneo de documentos a través de la impresora-fotocopiadora instalada en la sala de profesores del Ed. Principal
Número de usuarios Coordinadores TIC y
claustro
A60 Eliminar impresoras de los departamentos excepto de aquellos Reducción del gasto de Coordinadores TIC
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 48
que realizan funciones administrativas tinta
A61 Potenciar el uso de correo corporativo y ficheros compartidos a través de Drive para reducir el consumo de papel
Uso de correos y ficheros compartidos
Coordinadores TIC
A62 Seguir con el programa de petición, iniciado el curso pasado, a empresas privadas de material informático que retiren
Número de ordenadores conseguidos
Coordinadores TIC y equipo directivo
A63 Valorar la implantación de un programa de donación de material desechado para una ONG
Programa desarrollado Coordinadores TIC, departamento de
orientación y claustro
5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional)
A47 Estudiar la posibilidad de incorporar alguna red social como twitter para informar a toda la comunidad educativa
Presencia en redes sociales
Coordinadores TIC
(Claustro hace sugerencias)
A50 Reorganizar las secciones de la web, agrupando la información y actualizar sus contenidos
Contenidos actualizados Coordinadores TIC,
Departamentos, equipo directivo
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 49
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN
6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación
- Reuniones semanales del equipo de coordinación.
- Opinión de los profesores: contacto diario, listado de peticiones, incidencias, opiniones
- Puesta en marcha del programa: noviembre
- Revisión de mitad de curso: febrero
- Evaluación final: mayo
- Cuestionarios de recogida de opiniones entre la comunidad educativa (web,
profesores)
- Memoria del Plan , incluida en la memoria del centro
- Auditoría de la certificación TIC
6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico
Las reuniones delos coordinadores, el seguimiento de las incidencias, la consecución y
creación de documentos propuestos en las actuaciones de mejora van a ser los instrumentos
más importantes para el seguimientodel plan. Muchas veces, será el contacto diario con los
profesores, actores principales en la educación, la fuente de diagnóstico de la evolución de
este plan.
Respecto a los indicadores y responsables de cada una de las actuaciones de mejora,
se han indicado en las tablas de dichas actuaciones.
6.3. Temporalización
Como ya se dijo al principio, este plan es para el curso 2015-16, durante este año se
intentará conseguir el mayor número de actuaciones de mejora alcanzables, aunque es mucho
el trabajo que hay que hacer. De cualquier modo, vamos a plantear una posible
temporalización, seguro que será modificada, a largo plazo es decir contemplando el escenario
de los próximos tres años.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 50
2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
A1 Revisar las programaciones de los departamentos haciendo que las TIC formen parte activa en todos los aspectos
A2 Incluir en el proyecto educativo de centro la integración de las TIC en todas las áreas del centro
A3 Creación de un aula virtual por asignatura, curso y profesor, a disposición de todo el profesorado que lo solicite, asignando a cada profesor y a cada alumno las correspondientes aulas
A4 Valorar el uso de la aplicación Classroom de Google Apps for Education para que profesores puedan crear y organizar tareas rápidamente, ofrecer comentarios de forma eficiente y comunicarse con facilidad con sus clases.
A5
Fomentar el uso de un espacio virtual compartido según especificaciones de seguridad y confidencialidad para facilitar el uso, compartición y creación de materiales, documentación. Clasificado por departamentos, equipo directivo, etc. (Google Apps for Education)
A6 Incrementar el número de aulas con ordenador, proyector, internet y altavoces facilitando así el uso de aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.
A7
Continuar con el sistema integrado de gestión de correos electrónicos, asignando un email a cada alumno y profesor y con los grupos de correo para facilitar la comunicación: profesor – profesor, profesor – alumno, alumno – alumno, equipo directivo – profesores
A8 Poner en marcha un aula virtual para el Consejo Escolar, al que pertenezcan todos los miembros de este órgano, al que se le dará la misma utilidad del aula denominada CCP Y Sala Profesores.
A9 Fomentar la creación de material y almacenarlo o en las aulas virtuales o en Google Apps (Drive) según el uso por profesor para cada asignatura.
A10 Dinamizar la creación de un banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica, bien de los materiales creados en el punto anterior o de materiales existentes en la red
A11 Garantizar el funcionamiento correcto y el acceso a internet en las aulas y en las aulas específicas
A12 Garantizar el funcionamiento de los ordenadores de biblioteca para el acceso a internet por parte de los alumnos y si se puede ampliar su número.
A13 Asignar un nombre “formal” a las wifi existentes y si es posible aumentar las zonas de acceso a internet wifi tanto en Edificio principal como en la Extensión.
A14 Revisar todas las IPs de los ordenadores y crear un documento que explique el detalle de la red completa donde figuren: racks, conexiones de estos, IPs, DNS, etc. de todos los dispositivos del instituto
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2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
A15 Revisar el cableado de todos los puntos de acceso y reorganizar los diferentes switch
A16 Configura dos redes en el Ed. de la extensión, separando ordenadores de aulas (específicas y de clase) y ordenadores sala profesores y departamento Ciclo.
A17 Estudiar la posibilidad de aumentar el número de ordenadores disponibles en la biblioteca para consulta de internet por alumnos.
A18 Montar en todos los ordenadores del equipo directivo el programa de gestión IES2000
A19 Aumentar el número de puestos en las salas de profesores para acceso a internet, al IESFacil y ofimática.
A20 Aumentar el número de clase con ordenador, proyector, internet y altavoces, permitiendo así crear aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.
A21 Renovar a medida que sea posible los equipos de las aulas de informática, tanto del ed. Principal como del de la extensión.
A22 Redistribuir los equipos en los espacios del Centro (departamentos, salas de profesores, biblioteca, etc.) en función de las necesidades de los mismos
A23 Crear un fichero con el listado de todos los materiales TIC actualizados.
A24 Compartir en Drive los materiales anteriores con los diferentes interesados según el material
A25 Revisar y actualizar el paquete completo de software instalado en las salas de informática, usadas principalmente por el departamento de tecnología.
A26 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de informáticas en las que no esté instalado el paquete completo, aulas- clase y ordenadores que tengan acceso los alumnos con interfaz común
A27 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de profesores con interfaz común
A28
Estudiar y valorar la conveniencia de, en caso de tener que instalar sistema operativo nuevo, eliminar las particiones del disco duro y dejar todo el disco con el software de congelación, usando como sistema de almacenamiento el pendrive, Drive, Dropbox, etc.
A29 Instalar un software de apagado automático en los equipos de las salas de profesores.
A30 Estudiar la viabilidad de reorganizar la disposición del laboratorio de idiomas
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2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
A31 Formatear e instalar software nuevo en el laboratorio de idiomas.
A32 Incluir software libre en la medida de lo posible.
A33 Elaborar un plan temporalizado para actualizar periódicamente navegadores y programa auxiliares flash player, java etc.,
A34 Incluir en el plan de acogida de principio de curso un protocolo sobre las TIC en nuestro centro
A35 Realizar un documento de ese protocolo inicial en TIC para los profesores que se incorporen a lo largo del curso.
A36 Ofertar monográficos de formación a profesores para el uso básico de ofimática, internet y especialmente email corporativo.
A37 Incluir la formación continua del profesorado en TIC como itinerario formativo de centro
A38 Ofrecer un apoyo diario y personalizado a los profesores por parte de los coordinadores del Plan.
A39 Ofertar formación a profesores para el uso de aulas virtuales como apoyo efectivo en las clases diarias y manejo de usuario del email corporativo, grupos.
A40 Ofrecer formación a profesores para el manejo y creación de sus aulas virtuales en la plataforma e-ducativa.
A41 Ofrecer formación a profesores para búsqueda y creación de materiales educativos.
A42 Enviar emails, a los profesores, sobre actividades formativas propias o externas relacionadas con las TIC
A43 Crear un formulario de sugerencias en la web disponible a toda la comunidad educativa
A44 Fomentar el uso entre alumnos de correo electrónico corporativo y mensajes por aula virtual (si existen).
A45 Animar a los profesores a usar la aplicación Google App for Education y sus herramientas: email corporativo con grupos por asignatura y aula virtual., servicios de Google Apps.
A46 Mejorar la web para que la comunicación con las familias sea más fácil. Animar al uso de Infoeduc@,
A47 Estudiar la posibilidad de incorporar alguna red social como twitter para informar a toda la comunidad educativa
A48 Animar a los profesores a hacer sugerencias, a través de correos o personalmente, de mejora en la comunicación con toda la comunidad educativa
A49 Enviar emails, a los profesores, sobre modificaciones y equipamiento actualizado en el centro
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2015-16 2016-17 2017-18 2018-19
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
A50 Reorganizar las secciones de la web, Agrupando la información y actualizar sus contenidos
A51 Animar a los departamentos para que actualicen los contenidos de los mismos en la web del centro
A52
Compartir en el Drive o en el aula virtual de Sala de Profesores documentos en formato electrónico de uso habitual en la gestión administrativa del profesorado, como por ejemplo, ausencia por enfermedad, permisos, etc.
A53 Escanear documentos de interés para la biblioteca
A54 Formalizar un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos (ANEXO II)
A55 Elaborar un documento que recojas todas las contraseñas de acceso a routers, wifi, plataforma Junta, Google App …
A56 Comunicar por correo electrónico las incidencias graves que se encuentren en las aulas de informática para agilizar así en su reparación.
A57 Revisar de forma semanal las incidencias que anoten los profesores en los cuadernos, destinados a ese fin, existentes en las aulas de informática
A58 Reducir el tiempo de resolución de incidencias conocidas en las aulas de informática al menor tiempo posible, fijando un máximo de 3 días para su solución
A59 Promover el escaneo de documentos a través de la impresora-fotocopiadora instalada en la sala de profesores del Ed. Principal
A60 Eliminar impresoras de los departamentos excepto de aquellos que realizan funciones administrativas
A61 Potenciar el uso de correo corporativo y ficheros compartidos a través de Drive para reducir el consumo de papel
A62 Seguir con el programa de petición, iniciado el curso pasado, a empresas privadas de material informático que retiren
A63 Valorar la implantación de un programa de donación de material desechado para una ONG
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7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro
Con este plan se ha conseguido plasmar la realidad de las TIC en nuestro centro. Se ha
comprobado que se están haciendo muchas cosas, pero que hay otras muchas por hacer.
Nos ha ayudado a intentar dar un impuso a las TIC a través de la posible certificación
TIC que nos conceda la Junta de Castilla y León.
También se ha comprobado con todo este plan que tiene que ser toda la comunidad
educativa la que, cada sector de la misma en su parcela, se involucre en el uso e integración
delas TIC en la vida del Centro.
Necesitamos mejorar equipos e infraestructuras, pero también necesitamos mejorar
nuestra formación en el uso de las TIC, integrar en nuestra metodología el uso de las TIC cada
uno desde su materia. No podemos ser ajenos a la evolución de lasociedad en que vivimos.
Hemos iniciado la andadura en el uso de correos, aulas virtuales y documentos
compartidos, pero tenemos que ira la generalización de estos usos, entenderlos como una
herramienta más en nuestrapráctica educativa.
7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Planen próximos cursos
Cuando acabe este año, y se haga un repaso de lo que se ha conseguido durante el
curso escolar será el momento de empezar a pensar en el plan del próximo curso. Un plan que
será continuación de este. Un plan que dará un impulso mayor al uso de las TIC, un plan en el
que propondremos actividades de formación en TIC, un plan que tendrá que adaptarse al
ritmo vertiginoso y cambiante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Los objetivos que se plantearán serán los que figuran en este con alguna nueva
incorporación de las necesidades y opiniones que se desprendan de la evaluación final de
curso del plan que ahora presentamos.
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I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 55
ANEXO I – Tratamiento de las TIC desde los distintos departamentos
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la
red. En nuestras materias se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar
fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo
digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos
mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas
páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de
las tareas.
METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS relacionados con TIC´s.
•Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología
incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan
las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así
como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.
•Metodología inclusiva: El aprendizaje por tareas, activo y colaborativo por el que
apostamos, así como la integración de las TIC, desempeñan un papel clave a la hora de lograr
esto.
•Recursos digitales del material didáctico permite una gran flexibilidad a la hora de
usarlo. Al centrarse en contenidos esenciales, puede utilizarse como alternativa al material
didáctico tradicional para que los alumnos con menor capacidad o interés se beneficien de las
ventajas educativas de la tecnología y alcancen los objetivos de aprendizaje mínimos. Al mismo
tiempo, esa flexibilidad permite a los alumnos más aventajados profundizar en las
investigaciones e indagaciones propuestas, e ir más allá de lo que plantea la unidad para un
alumno medio.
UTILIZACIÓN DE TIC’S DE MODO GENERAL, serán los siguientes:
-Presentaciones Power-point para apoyar la explicación teórica con esquemas,
resúmenes, fotografías,
-Uso de diversas páginas web para la búsqueda de información, el procesamiento de la
misma y la elaboración de documentos científicos mediante las herramientas informáticas
adecuadas.
-Videos, animaciones, etc del abundante repertorio existente en la web y otros canales
o enlaces temáticos.. De los que se seleccionaran los más adecuados a los contenidos
curriculares tratados así como se adecúen a los principios metodológicos marcados en la
programación
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PARA LA SECCIÓN BILINGÜE:
o Realización de presentaciones por parte de los alumnos utilizando Power Point
y recursos digitales de Internet en inglés o francés y exposición oral en la
lengua extranjera.
o Para 1º y 2º ESO
• Canal didáctico “C’est pas sorcier” en YouTube
• Videos didácticos “Brain Pop”: http://www.brainpop.fr/
o Para 3º ESO
• Canal didáctico “C’est pas sorcier” en YouTube
• TV5Monde: http://www.tv5monde.com/
EN PARTICULAR, EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO
Se utilizarán los recursos concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a
la diversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los
contenidos del curso y para evaluar y que demás, están disponibles en diferentes formatos. En
OXFORD INVESTIGACIÓN de 1º ESO (Tarea en formato digital para promover el aprendizaje
activo a través del uso de las nuevas tecnologías. Contiene actividades, simulaciones y vídeos
que ayudan a comprender mejor los contenidos y su aplicabilidad. Esta tarea gira en torno a la
tarea de investigación que se propone en cada unidad) dentro de la web de la Editorial.
Son los siguientes:
•Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.
•Oxford investigación: formato digital (html). Las tareas (una por unidad) engloban
simulaciones, interactividades, búsquedas en internet y actividades de respuesta cerrada.
•Animaciones: formato digital.
•Fichas de comprensión lectora (incluyen actividades para su explotación didáctica):
documentos imprimibles y formato digital.
•Vídeos (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos imprimibles
y formato digital.
•Páginas web (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos
imprimibles y formato digital.
•Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de contenido y las finales del libro
del alumno) con traza para facilitar el seguimiento.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
En cuanto al uso de las nuevas tecnologías en nuestras asignaturas, podemos decir que
se han consolidado como parte indispensable de la metodología de nuestro Departamento, y
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 57
aunque en otros cursos se derivaba el trabajo con Autocad y programas similares a la actividad
del Departamento de Tecnología, durante este curso, los profesores del Departamento
proseguirán su formación en un grupo de trabajo desde el CFIE para actualizar conocimientos
en tales herramientas digitales de trazado vectorial y 3D (Cad, Skecht-up, Blender, Inscape) y
también en programas de animación como flash o técnicas como stop-motion y otras, y será
posible introducir su uso en todos los cursos.
Con motivo de la implantación de las nuevas asignaturas de EPVA en 1º y 3º y la
introducción de contenidos de carácter audiovisual, tendrán protagonismo los programas de
tratamiento de la imagen (Photoshop o Gimp) y, en la medida de lo posible, de dibujo vectorial
(Illustrator, Krita), así como los de diseño y maquetación (Quark-X-Press o In-Design, o bien sus
equivalentes en software libre), junto con la disponibilidad de un reproductor universal de
vídeo (VLC) y un editor de uso generalizado, como Movie Maker o equivalente, siempre que lo
permita el horario y el equipamiento de las salas de informática. En cualquier caso, las aulas de
Plástica (y especialmente el taller) deberían estar dotadas de equipos propios con tecnología
adecuada, preferiblemente del entorno MacIntosh, pero por suponer una inversión excesiva,
se ha solicitado al Centro otro equipamiento menos costoso que esperamos ver instalado
pronto, bien a lo largo de este curso (al menos en parte) o del siguiente.
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Las tecnologías de la información y comunicación han de constituir una herramienta
cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje. En nuestra sociedad tienen una
enorme importancia la investigación y las innovaciones tecnológicas, también para la empresa,
cuyo entorno global les exige competir y crecer para mantenerse en los mercados. Por tanto,
hay que obtener, seleccionar e interpretar información.
En este entorno, los alumnos tienen que habituarse a la utilización de estos medios y
aprovechar su eficacia en los procesos de aprendizaje.
Concretamente se utilizarán las siguientes herramientas:
� Se hará uso del proyector para las explicaciones de contenidos que
realiza el profesor, desde el ordenador de las aulas.
� Se utilizará el procesador de textos para la realización de documentos.
� El empleo de hojas de cálculo permitirá que los alumnos aprendan a
elaborar los libros contables.
� La consulta de páginas web será una herramienta imprescindible para
la obtención de datos, sobre todo de Instituciones y Organismos del Estado.
� El correo electrónico será irremplazable para compartir documentos
del profesor y trabajos de los alumnos y para comunicarse entre ambos.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 58
� En primero de Bachillerato se utilizará el Smart-book que combina un
libro digital interactivo con herramientas de aprendizaje adaptativas.
Las páginas web utilizadas son:
Junta de Castilla y León: www.jcyl.es
Cámara de Comercio de Segovia: www.camarasegovia.org
Confederación de Organizaciones Empresariales de Castilla y León:
www.cecale.es
Asociación de jóvenes empresarios de Segovia:
www.ajesegovia.com
Ministerio de Administraciones Públicas: www.map.es
Ministerio de Economía y Hacienda: www.meh.es
Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es
Banco de España (Central de Balances)
Consejo Económico y Social: www.ces.es
Agencia Estatal de la Administración tributaria: www.aeat.es
Tesorería General de la Seguridad Social: www.seg-social.es
Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es
Información Empresarial: www.redpyme.net
Registro Mercantil Central: www.rmc.es
Instituto de Crédito Oficial: www.ico.es
Dirección General de Política de la Pyme: www.ipyme.org
Oficina Española de Patentes y Marcas: www.oepm.es
Asesoramiento On-line emprendedoras y empresarias: www.e-
empresarias.netwww.emprendemosjuntos.es
Franquicias: www.franquiciashoy.es
La inclusión de las nuevas tecnologías también se ha experimentado en la propia forma
de dar la clase, siendo frecuente el uso del ordenador del aula, fijo o portátil tanto para
proyectar imágenes o video a través de un cañón o de pizarra digitales; como para usar el
escáner en alguna de las fases de elaboración de un trabajo, o bien para su posterior archivo;
para la elaboración de hojas de ejercicios; para efectuar una comprobación gráfica de especial
precisión; recurriendo a Internet para buscar información o imágenes a partir de las que
trabajar, etc.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 59
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
En nuestra área pretendemos ir incorporando las Tecnologías de la Información y
laComunicación poco a poco, aunque no directamente como trabajo específico de aula.
Pensamos que al disponer de solo dos horas de clase a la semana, que es la única
materia en la que los alumnos pueden trabajar más el aspecto físico y que en el gimnasio no
disponemos de material para incorporar estas actividades; no deberíamos restar más tiempo a
la posibilidad de que los alumnos realicen actividad física-deportiva.
Sí que estimulamos a los alumnos la posibilidad de que, aquellos alumnos que en casa
dispongan de los medios adecuados, trabajen en casa, presenten sus trabajos personales
utilizando estos medios, consulten páginas relacionadas con la materia; e incluso cabría la
posibilidad de utilizar las salas de informática (siempre y cuando estén disponibles) en aquellos
periodos de tiempo en que un grupo no pueda utilizar el gimnasio y por la climatología adversa
no se pueda salir al aire libre a realizar la práctica deportiva prevista. Además estamos
valorando positivamente la utilización del Aula Virtual y correo electrónico como medio de
información y entrega de trabajos.
Somos conscientes de la importancia que tiene el incorporar las nuevas tecnologías en
el trabajo de aula, pero también entendemos que al ser nuestra área la única que más incide
en el trabajo físico saludable del individuo y que en el currículum existen otras áreas que
también trabajan las tecnologías de la información y la comunicación como contenidos;
trabajaremos estimulando su utilización, educando en la correcta utilización de internet e
informando a los alumnos de los beneficios de las TIC y las situaciones de riesgo derivadas de
su mala utilización.
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
BACHILLERATO (Filosofía, Historia de la Filosofía)
Desde el curso 14-15 todas las aulas de referencia de los grupos de 1º y 2º de
Bachillerato están dotadas con un ordenador con conexión a internet, cañón de proyección y
altavoces, lo que permite a la profesora acompañar cada unidad didáctica con presentaciones
PowerPoint, en las que se prima la imagen. También de este modo es posible la proyección de
vídeos o secuencias de películas, la búsqueda de información a través de internet y el acceso
páginas web de interés.
Asimismo, desde el curso pasado todos los alumnos y profesores disponen de
un correo corporativo, convertido ya en esta etapa al menos en herramienta de comunicación
básica (consulta de dudas, envío de comentarios y trabajos, avisos y noticias, etc.). Este
Departamento dispone de grupos de correo con todos los grupos de Bachillerato y hace uso
puntual de la aplicación Drive. Además, este curso se han puesto ya en marcha "Aulas
virtuales" para 1º y 2º de Bachillerato, convencidos de la necesidad de familiarizar al alumnado
con las plataformas virtuales que son ya parte esencial del mundo universitario y laboral, y que
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 60
constituyen una prolongación del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de esta
herramienta que ofrece la Junta de Castilla y León se amplía el espacio físico de la clase con un
aula virtual donde quedan reflejados los contenidos teóricos, imágenes, presentaciones
PowerPoint, vídeos y enlaces relacionados con la materia, lo que permite repensar el espacio
educativo y la noción de aula. También será posible que los alumnos encuentren acceso a
diferentes actividades, algunas autocorregibles para probar los conocimientos adquiridos y
otras que deberán realizar y devolver a la profesora a través del correo corporativo
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Valores éticos (1º y 3º ESO)
El uso del soporte audiovisual queda condicionado a la disponibilidad del
centro, en función del posible acceso a las aulas digitales. También la realización de actividades
que requieran el acceso a internet quedará supeditada a la disponibilidad de las aulas de
informática. No obstante, se procurará hacer uso en lo posible de estos recursos. Las
características de un alto porcentaje del alumnado de esta materia, al menos en el 1º curso,
que no disponen de un ordenador en casa con acceso a internet, nos llevan a descartar el uso
del correo corporativo y de la herramienta del aula virtual.
Educación para la Ciudadanía (2º ESO)
Cuando sea necesario y, según la disponibilidad de tiempo, se utilizará material
audiovisual, películas y vídeos que estén relacionados con los contenidos explicados. Los
alumnos tendrán que buscar información utilizando Internet, intentando resumir y extraer lo
esencial de la información hallada. Además, en la presentación de los trabajos que tengan que
entregar, pueden utilizar el ordenador para escribirlos y mostrar fotografías o imágenes
adecuadas al tema expuesto por el alumno.
El libro de texto de la materia (de la editorial Pearson Alhambra) facilita
páginas y sitios de Internet, para que los alumnos puedan buscar información relacionada con
cada una de las unidades.
Educación Ético-Cívica (4º ESO)
Remitimos a lo indicado en el apartado referido a la Metodología. Se
incentivará el uso de las TIC especialmente de cara a la realización con carácter voluntario de
pequeños trabajos de investigación, para lo que se recomendará al alumnado la consulta de
ciertas páginas web. Con alguno de los grupos se hará uso del correo corporativo como
herramienta de comunicación con los alumnos.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 61
Nos gustaría hacer constar aquí las dificultades para incorporar las TIC al aula
cuando en las aulas de referencia para impartir esta materia no se cuenta ni siquiera con un
ordenador con conexión a Internet ni cañón de proyección. Además, el alto número de
alumnos (treinta) de dos de los tres grupos de cuarto en Educación Ético-Cívica, así como el
único periodo lectivo semanal que se atribuye a esta materia son cuestiones que dificultan y
condicionan el hecho concreto de poder desplazarnos a algún aula de informática o digital.
DEPARTAMENTO DE FÍSICA y QUÍMICA
1.- Uso de la combinación ordenador-proyector para presentaciones gráficas y
audiovisuales.
2.- Encargos de búsqueda de determinadas informaciones en direcciones
recomendadas.
3.- Uso del blog iesginer-fq.blogspot.com para comunicar tareas, colgar correcciones o
acceder a enlaces de interés.
4.- Uso del correo electrónico para comunicación con alumnos o grupos de alumnos.
5.- Uso por parte de los alumnos de herramientas informáticas de cálculo.
6.- Uso por parte del alumno de programas de adquisición de datos y tratamiento
posterior.
7.- Uso por parte de los alumnos del planetario de uso libre Stellarium para la
realización de medidas astronómicas.
8.- Uso por parte de los alumnos de simuladores de mecánica.
9.- Uso por parte de los alumnos de determinados applets ubicados en la red
relacionados con la asignatura.
10.- Uso por parte de los alumnos de mensajería instantánea o videoconferencia para
la coordinación de ciertas actividades con alumnos en otras ubicaciones.
11.- Uso por parte de los alumnos de la plataforma Google (formularios) y el dominio
corporativo para la cumplimentación de encuestas de evaluación de la acción docente por
parte del alumnado.
12.- Uso por parte de los alumnos de aplicaciones android de interés didáctico: Sky
maps o gestor de sensores (acelerómetro, campo magnético, sonómetro).
13.- Uso por parte del alumno del teléfono móvil para realización de tomas de video y
posterior análisis.
DEPARTAMENTO DE FOL
Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de
la comunicación debido a varias razones:
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 62
-Pertenecen al mundo real del alumno hoy día y suponen una necesidad para su futuro
en cuanto a la formación y a su incorporación a la vida activa.
- Median y forman parte del aprendizaje y éste debe ser funcional, además su
utilización supone un elemento para despertar el interés del alumnado.
-Ayudan a la mayor participación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todos los alumnos dispondrán de un cuaderno y/u hojas foliadas para registrar las
actividades, ejercicios y casos prácticos que se realizarán durante el curso, sobre todo aquellos
que requieran del aula de informática con acceso a internet.
El objetivo que se persigue es que los alumnos desarrollen conocimientos y manejo de
las principales Sitios Webs relacionadas con el módulo.
Todas las aulas, donde se imparten los ciclos formativos cuentan con equipos
informáticos y proyector, en donde se pueden utilizar no sólo presentaciones en PowerPoint,
sino también otro tipo de software como las aplicaciones de la página de education.com o
Hot potatoes que facilitará el desarrollo de las actividades programadas.
Igualmente, en el aula de primero de TEI se cuenta con una pizarra digital, y se han
desarrollado varias actividades a través de la aplicación SMART NOTEBOOK para presentar de
una forma más amena y atractiva los temas a desarrollar en el aula.
De forma habitual, se mantendrá actualizada la página del centro, donde serán
colgadas las distintas actividades que se pedirá su desarrollo por parte de los alumnos e
igualmente se colgarán enlaces o textos relacionados con las unidades a desarrollar que
pudieran ser de interés por parte del alumnado.
Finalmente, es importante destacar que todos los alumnos reciben en sus correos
electrónicos personales resúmenes de las unidades a desarrollar en cada grupo, así como se
informa de actividades y proyectos a desarrollar a través del mismo correo electrónico interno
del centro.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
En la actualidad la introducción y generalización del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación tanto en el entorno social del alumnado como,
específicamente, en el ámbito escolar hacen necesario que los educandos se familiaricen con
esta nueva realidad como elemento esencial de su formación.
El término TIC engloba, además, una gran diversidad de realidades sociales y
educativas a las que el profesorado deberá hacer frente desde el aula. Para estructurar
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 63
adecuadamente el trabajo educativo de las TIC en la ESO afrontaremos este nuevo reto
educativo a partir de estos tres objetivos:
a) Llevar a cabo una primera aproximación a la adquisición de las habilidades y
destrezas directamente relacionadas con las herramientas informáticas.
b) Potenciar la familiarización del alumnado con los entornos comunicativos y
sociales que suponen las TIC en su más amplia acepción.
c) Desarrollar la propia tarea educativa a través del uso de los nuevos medios y
herramientas que aportan las TIC.
El primero de estos tres objetivos sería de carácter instrumental. El alumnado
empezaría a familiarizarse con los entornos informáticos y, muy especialmente, con las
herramientas y sistemas informáticos más habituales: procesadores de texto, sistemas
operativos, hojas de cálculo...
En el segundo objetivo, la familiarización con los nuevos entornos comunicativos y
sociales que suponen las TIC, se desarrollará la capacidad del alumnado para identificar y
comprender algunas de las realidades tecnológicas y de comunicación que están presentes en
su entorno inmediato. Para ello, sería conveniente integrar de forma transversal en las
diferentes áreas de conocimiento el análisis de mensajes o contenidos ofrecidos a través de los
llamados mass-media, principalmente la televisión e Internet.
Un tercer objetivo, y no menos ambicioso, se centraría en la transformación de los
procesos de aprendizaje a partir del uso de las nuevas herramientas y realidades tecnológicas.
No se trataría por tanto, únicamente, de introducir cambios menores o puntuales en las
actividades formativas sino de iniciar la capacitación del alumnado en la aplicación de los
conocimientos y competencias básicas que vaya adquiriendo al entorno de las TIC:
Por último, por el atractivo que los formatos digitales tienen sobre el alumnado cabría
incidir en el uso de las TIC en los procesos de desarrollo y potenciación de las Competencias
Clave relacionadas con la lecto-escritura.
DEPARTAMENTO DE LATIN Y GRIEGO
El uso de la tecnología de la Información y de la Comunicación como herramienta de
enseñanza es cada vez más necesaria en la práctica docente. En este sentido, se pretende usar
los recursos informáticos para la realización de las siguientes actividades tipo:
� En principio, la principal estrategia de incorporación de la información y
comunicación será el uso del correo corporativo entre los alumnos y el profesor para
cualquier duda que pueda surgir o para le entrega de ejercicios, apuntes,
presentaciones, etc. Para ello el grupo contará con un grupo del correo electrónico
institucional a través del cual el profesor entregará a los alumnos aquellos
documentos, ejercicios, bibliografía, mapas, etc, que pudieran servir de ampliación o
profundización.
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� Utilización del Aula Virtual y de la página web del Centro como complemento
didáctico y de información y comunicación entre el centro, alumnos y padres. Como en
años anteriores se procurará que los alumnos puedan disponer de los materiales que
sean necesarios a través de las mismas, y serán también informados sobre aspectos
organizativos del Centro.
� Consulta de páginas Web especializadas, blogs,enciclopedias en línea,
diccionarios, YouTube... para búsquedas de Información y de materiales atractivos
para presentaciones y trabajos monográficos sobre temas concretos de cultura y
civilización griegas y latinas. Se permitirá al alumno completar los contenidos
culturales y gramaticales a través de las redes telemáticas, facilitándole para ello el
acceso a páginas web de solvencia. Además, se les facilitará la bibliografía necesaria
para la elaboración de esos trabajos.
Posteriormente y a modo de ejemplo, los alumnos, que trabajarán en grupos de dos,
expondrán oralmente esos trabajos delante del conjunto de la clase en un tiempo no superior
a 20 minutos. Esa exposición oral podrá ir acompañada de presentaciones de imágenes, vídeos
o gráficos que ellos hayan preparado. No se admitirán trabajos ni traducciones copiadas total o
parcialmente de redes telemáticas o de libros impresos o virtuales.
No olvidar que también los profesores usan estas fuentes de información para obtener
información actualizada y materiales atractivos para la práctica docente.
� Realización de actividades interactivas en páginas especializadas con
contenidos gramaticales y de otros tipos que permiten al alumno corregirse
rápidamente.
� Uso de CD y DVD que aportan gran volumen de información audiovisual de
forma atractiva. se emplearán materiales audiovisuales sobre la civilización romana,
mapas, películas y videos que estén relacionados con los contenidos explicados.
� También forma parte de la práctica docente el uso del programa IES Fácil para
actualizar información sobre los alumnos y comunicarse con padres y profesores.
Internet:
http://www.chiron.html
http://wwwculturaclasica.com
http://wwwculturaclasica.net
LATÍN.
http://www.chiron.html
http://wwwculturaclasica.com
http://wwwculturaclasica.net
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I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 65
• Historia de Roma.
http://fyl.unizar.es/HAnt/Romindex.html: “MUNDO ROMANO”.
http://www.ffil.uam.es/decanato/historia_ 12107.html: “HISTORIA DE ROMA I:
ORÏGENES”
http://www.ffil.uam.es/decanato/historia_ 12108.html: “HISTORIA DE ROMA II:
REPÚBLICA”
• Sociedad.
http://artehistoria.com/historia/contextos/586.html: “LUCHAS SOCIALES EN ROMA”
• Urbanismo y Obras Públicas.
http://pompeya.desdeinter.net/index.html: ”ROMA ANTIGUA”.
www.viaeromanae.com: “VIAS ROMANAS DEL MEDITERRÁNEO”.
• La familia.
http://www.mcu.es/mnar/casa.html: “MUSEO DE MÉRIDA”.
http://artehistoria.com/historia/vida.html: “VIDA COTIDIANA EN ROMA”.
htpp://members.es.tripod.de/carloscabanillas/cultura_clasica.html: “TEMAS DE
CULTURA CLÁSICA”.
• Religión.
http://novaroma.org/nr/ES:Priests_(Nova_Roma)
http://www.alconet.com.ar/varios/mitología/romana/mito01.html
http://phobos.xtec.net/jcimarra/llatiuab/suetoni/religion.pdf
http://mural.uv.es/juasajua/religionyejercito.html
http://www.cristianismo-primitivo.org/siglo_IV/constantino.htm
http://es.geocities.com/proyectosarcadia/clasica/sibila.html
• Derecho.
http://derecho.org/comunidad/gabrielavm/index2.html: “DERECHO ROMANO”
• El calendario.
http://es.wikipedia.org/wiki/calendario_Juliano
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc413ap01.htm
http://www.culturaclasica.net/cdjuegos/ludoteca/FRONTPAGE_dias/DIAS_dioses2htm
l (juego)
GRIEGO:
• Geografía e Historia.
Proyecto T.I.C. 2015-16
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http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc321ca1.php
• Sociedad Griega.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc322ca1.phpSociedad
• El Alfabeto.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/2_publico/espb161ca1.php
• Esparta.
http://www.historiauniversal.com/2009/07/sociedad-espartiata-perieco.html
• Atenas.
http://www.historiauniversal.com/2009/07/democracia-atenas-grecia-asamblea-
boule.html
• Juegos Olímpicos.
http://www.guiadegrecia.com/general/juegos.html
• Mitologia Griega y religión.
http://mitosyleyendas.idoneos.com/index.php/350856
• Dioses Griegos en el Museo del Prado.
http://latunicadeneso.wordpress.com/2010/09/17/123-obras-maestras-del-prado-de
tema-mitologico/
• Museo Capitolino de Roma.
http://es.museicapitolini.org/collezioni/percorsi_per_temi/dei_ eroi_e_figure_mitiche/
• Pensamiento y Mito.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc325ca1.php
http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm
• Platón .
http://www.webdianoia.com/platon/platon.htm
• FilosofÍa Griega.
http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm
• Aristóteles.
http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles.htm
• Arte Griego.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc326ca1.php
• Museo Arqueológico Nacional de Atenas (en Inglés).
http://www.namuseum.gr/welcome-en.html
• Museo de la acrópolis de Atenas (en Inglés)
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 67
http://www.thecropolismuseum.gr/en.html
• Arte Griego.
http://www.arteespana.com/artegriego.htm
• British Museum de Londres (en Inglés)
http://www.britishmuseum.org/explore/cultures/europe/ancient_greece.aspx
• Museo del Louvre de París (en francés o Inglés).
http://wwwlouvre.fr/departments/antiquités-grecques-étrusques-et-romaines
• Museo de Pérgamo en Berlín (en Inglés y Alemán).
http://www.smb.museum/smb/standorte/index.php?lang=en&objlD027
• Jenofonte.
http://www.torredebabel.com/Biblioteca/Diogenes-Laercio/Vida-Filosofos-Ilustres-
Jenofonte.htm
• Sócrates y Platón.
http://www.webdianoia.com/presocrat/socrates.htm
• Demóstenes.
http://www.historialuniversal.com/2009/08/Demostenes-grecia-orador-atenas.html
• Esquines.
http://www.torredebabel.com/Biblioteca/Diogenes-Laercio/Vida-Filosofos-Ilustres-
Esquines.htm
• Teatro y Tragedia.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg241ca4.php
• Comedia.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg241ca6.php
• Plutarco.
http://elfestindehomero.blogspot.com.es/search/label/Plutarco
• La Lírica.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg241ca3.php
• La Épica.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg241ca2.php
Cine (Películas y Documentales):
LATIN:
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 68
• Los últimos días de Pompeya, de M.L. Herbier, 1950.
• Julio César. Director: J.L. Mankiewicz. 1953.
• Ben Hur. Dir. William Wyler.1959
• Espartaco. Director Stanley Kubrick. 1960.
• Cleopatra. Director: J.L. Mankiewicz. 1963.
• La caída del Imperio Romano. Director: A. Mann. 1964.
• Golfus de Roma. Director Richard Lester.1966.
• Escipión el Africano de L. Magni, 1971
• Gladiator. Director: Ridley Scott. 2000.
• Druidas. Director: Jacques Dorfmann. 2001
• La legión del Águila. Director: Kevin McDonald. 2011.
• Coriolano: Dir. Ralph Fiennes. 2011.
GRIEGO:
• 300 (Three Hundred, Zack Snyder, 2006.
• Grecia. La construcción de un imperio (Greece: enginering an Empire, documental de
Mark Cannon, Danna Ross y Ted Poole. Canal Historia, 2006).
• Jasón y los Argonautas (Jasón and the Argonauts, Don Chaffey, 1963).
• Alejandro Magno (Oliver Stone, 2004).
• Ágora (Alejandro Amenábar, 2009).
• The story of the Tortoise and the Hare (Ray Harrihausen, 2002). Animación.
• El Saltamontes y las Hormigas (Walt Disney´s Sinfony: The Grasshopper and the Ants,
Wilfred Jackson, 1934). Animación.
• El Evangelio según San Mateo (Il Vangelo secondo Matteo,Pier paolo Passolini, 1964).
• Edipo rey, el hijo de la Fortuna (Edipo rey, Pier Paolo Pasolini, 1967).
• Medea (Medea, Pier Paolo Pasolini, 1969).
• Troya (Troy, Wolfgang Petersen, 2004).
• La Odisea (The Odissey, Andrei Konchalovsky, 1997).
• Las Troyanas (The Trojan Women, Michael Cacoyannis, 1971).
• Orfeo negro (Orfeu Negro, Marcel Camus. 1959).
•
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 69
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
En lo que respecta al uso de las TIC, se podrá utilizar el CD que acompaña al libro de
texto en todos los cursos de ESO y los recursos de la editorial disponibles en Internet en 1º de
Bachillerato. Además, se podrán usar las TIC en todas aquellas ocasiones en que se considere
oportuno (por ejemplo: búsquedas en Internet para completar temas, para buscar una
información determinada…) y utilización del correo electrónico para comunicarse con los
alumnos. También se dispone en el departamento y en la biblioteca de materiales en vídeo,
DVD y cd.
En Literatura Universal de 1º de Bachillerato el uso de las TIC será abordado desde dos
líneas diferentes:
1. Para comunicación entre el grupo de alumnos y la profesora a través del
correo electrónico del centro. Para ello, hemos creado un grupo con todos los alumnos y la
profesora y a través de él, enviaremos materiales, apuntes, textos, trabajos, corrección y
resolución de dudas.
2. Actividades propuestas con recursos on line: webs para búsqueda de
información, visitas virtuales, blogs,… a continuación señalamos algunas de ellas:
TEMA 1
Actividad 1:
Resume muy brevemente uno de los siguientes episodios que Odiseo relata en la corte
de Alcínoo para ponerlos después en común en clase (Cantos IX-XII de la Odisea):
a) Los lotófagos.
b) El cíclope Polifemo.
c) El regalo del dios Eolo.
d) La isla de los Lestrigones.
e) La hechicera Circe.
f) El descenso al Hades.
g) Las Sirenas.
h) Escila y Caribdis.
i) El ganado del dios Helios.
j)La isla de Calipso.
Actividad 2:
Realiza una búsqueda en Internet de al menos una obra artística contemporánea de
cualquier género que tenga influencias reseñables de la Ilíada y de otra que haya sido influida
por la Odisea.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 70
Actividad 3:
Completa el mayor número posible de referencias numeradas de la Imagen 1 incluida
en los anexos después de realizar la visita virtual al teatro de Itálica que está disponible en la
siguiente página web de la Junta de Andalucía:
[http://www.juntadeandalucia.es/culturaydeporte/rutasteatro/es/01_07.html].
TEMA 2
Actividad 3:
Webquest “El teatro isabelino”. Dirección URL: http://goo.gl/ZumH3l
Actividad 4:
Lista de reproducción de YouTube. Teatro de William Shakespeare. Dirección URL:
http://goo.gl/3KRdYG
TEMA 3
Actividad 2:
Compara el texto 12 que recoge un fragmento de la comedia
El barbero de Sevilla de Beaumarchais con el aria de la ópera bufa de Rossini basada en
ella que se recoge en el siguiente enlace: http://goo.gl/9jtP4z
TEMA 6
Actividad 1:
Después de escuchar el fragmento de Preludio a la siesta de un fauno del músico
francés Claude Debussy (https://www.youtube.com/watch?v=8W7p3T4qZ1g), lee el siguiente
fragmento de “La siesta de un fauno”, obra poética de Mallarmé en la que Debussy se inspiró
para su composición musical:
http://www.amediavoz.com/mallarme.htm#LA%20SIESTA%20DE%20UN%20FAUNO
En Taller de Teatro se usarán las TIC para recabar información a la hora de realizar
montajes teatrales (visionado de obras de teatro, monólogos, técnicas de expresión corporal,
vestuario, decorados, características socioculturales de la época, etc.).
Si fuera necesario, los alumnos podrán grabar algunas de sus actividades, para después
verlas y comentarlas entre todos.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 71
No se utilizarán habitualmente las aulas de informática, pues la búsqueda de
información podrá realizarse en casa y a través de los ordenadores de la Biblioteca. En cuanto
a la puesta en común de muestras o resultados, bastará la dotación del salón de actos.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la
Educación Secundaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben
y elaboran”.
Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta
cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un
instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.
La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo del aula
se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las nuevas generaciones. Su
importancia social y el lugar preferente que ocupan ya en la vida de los niños y las niñas hacen
que deban estar presentes en los centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran
los conocimientos y las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización
en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.
El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la
consecución por parte del alumnado de competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
En ese sentido, en el Departamento de Matemáticas del IES Fco. Giner de los Ríos,
recomendamos el uso progresivo de la calculadora, iniciándose éste en el último trimestre de
2º de la E.S.O., por entender que anteriormente los alumnos deben esforzarse en desarrollar
destrezas de cálculo por sí solos, que fomenten el ejercicio mental correspondiente.
Se fomentará también el uso de las nuevas tecnologías, asistiendo al Aula Virtual en
aquellos casos que sea posible y conveniente, sobre todo en situaciones geométricas y
espaciales.
También se tenderá a sugerir a los alumnos el uso de Internet y programas específicos
que ayuden a desarrollar su conocimiento de las matemáticas y científico en general.
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 72
El departamento de música loque hace es trabajos en los que usen wikipedia y otras
páginas para su elaboración.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Ámbito Científico-técnico de PMAR y DIVERSIFICACIÓN
Dado que en esta materia se trabajan contenidos explícitamente referidos a las TIC en
4º, ya se ha hecho mención a su uso a lo largo de cada tema, además se cuenta con una hora
semanal para la utilización del aula de informática para utilizarlo como fuente de información
o con programas concretos. Así mismo, el aula de referencia de cada grupo cuenta con
tecnología audiovisual adecuada para su utilización a lo largo de cada sesión cuando proceda.
Programas y recursos informáticos que se usan:
* WORD Se utilizará para la presentación de trabajos escritos
* POWER POINT Se utilizará para la presentación de trabajos en clase.
* EXCEL Hoja de cálculo que se utilizará en estadística y para representar datos
* GRAPH (que tiene que ver con las gráficas de funciones y sus características),
* DESCARTES (programa en lenguaje Java configurable, diseñado para presentar
interacciones educativas con números, funciones y gráficas, que pueden ser incluidas en
páginas web),
* DERIVE (para resolver ejercicios con distintos tipos de números y ejercicios
algebraicos).
* GEOGEBRA Completo programa con diversas aplicaciones matemáticas.
* PHOTOSHOP Programa de tratamiento de imágenes
* Uso de internet para buscar información, realizar blogs y realizar alguna actividad de
web quest
* Recursos educativos del CNICE, que nos permitirá trabajar con numerosos
contenidos de esta área temática, pudiendo asimismo, gracias a su editor de escenas, crear
nuevas actividades.
Ámbito lingüístico y social de PMAR y DIVERSIFICACIÓN
Medidas para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el
ámbito.
Los alumnos deben conseguir habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
la información y transformarla en conocimiento. Ser competente en la utilización de las
tecnologías y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas como
herramienta en el uso de procesos lingüísticos, sociales, artísticos,… incluidos en el ámbito,
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 73
para resolver problemas reales, buscar o localizar datos, ampliar información o generar
producciones.
Algunas actividades concretas que se llevarán a cabo en el ámbito son:
- Permitir la realización de trabajos sobre lecturas obligatorias o voluntarias, o
cualquier otro tipo de trabajo al ordenador. Obligatorio en Arte - Orientarles en las distintas
webs sobre textos literarios.
- Mandarles trabajos de manera individual o grupal en los que deban localizar o
ampliar información en distintas fuentes incluidas las TIC.
- Realizar exposiciones orales con la ayuda del ordenador y cañón.
Con todo ello se pretende motivarles para que tengan una actitud positiva hacia las
nuevas tecnologías de la información y comunicación como fuente para su enriquecimiento y
satisfacción personal. Que entiendan que con ello pueden llegar a ser una persona más
autónoma, crítica eficaz y responsable.
Ámbito práctico de DIVERSIFICACIÓN
INCORPORACIÓN DE LAS T.I.C. EN EL AULA
La carpintería actual se basa plenamente en la utilización de recursos basados en T.I.C.,
sin embargo, teniendo en cuenta el contexto curricular en el que se desarrolla el Programa
(unidades de competencia acreditables para la obtención de una cualificación profesional de
nivel 1), la dificultad añadida de aprendizaje con la que cuenta el alumnado del Programa y el
enfoque metodológico aplicado (basado en el trabajo manual-artesanal), el uso de las T.I.C. no
se desarrollará plenamente debido a sus complejidad técnica. No obstante, se fomentará el
uso de estos recursos en el aula y en los trabajos de casa:
- Alojamiento de diferentes materiales de trabajo, específicos para el Programa de
Diversificación, en algún servidor de internet, con el fin de que deban descargarlos para su
posterior utilización. De esta forma se induce al uso de internet y a su familiarización con este
entorno.
- En la fase de diseño de los elementos a fabricar, se inducirá a la búsqueda de
referencias a través de internet.
- Utilización en el aula de planos elaborados con programas de diseño asistido por
ordenador, que posteriormente se utilizarán el taller. Se llamará la atención de los alumnos
sobre el grado de precisión alcanzado mediante este sistema, comparándolo con el sistema
manual.
- Se utilizarán diferentes programas informáticos y aplicaciones web útiles para
algunas labores propias de la carpintería como el despiece de tableros para la optimización del
material.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 74
- Se valorará positivamente el uso de recursos informáticos para la elaboración de sus
proyectos de carpintería, (procesadores de texto, aplicaciones multimedia...)
- Se utilizará alguna hoja de cálculo informática (tipo Excel) para la elaboración de
presupuestos en el apartado correspondiente de la Memoria.
- Se utilizarán en el aula como recurso didáctico, diferentes medios basados en las T.I.C
como proyectores, ordenadores, reproductores…
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
El desarrollo teórico – práctico de las clases se llevará a cabo apoyado con
presentaciones PowerPoint, vídeos, blogs, páginas web, pizarra digital y otros materiales
multimedia.
Se facilitarán materiales a los alumnos a través del correo electrónico corporativo o
bien del aula virtual, de forma que exigirá el manejo de Internet para poder hacerse con ellos.
También se requerirá al alumnado el uso de las TICS a nivel personal (fuera del horario
lectivo) para la elaboración de diferentes trabajos y ejercicios.
Se utilizarán las aulas de informática para la ampliación de contenidos y el análisis de
los mismos de forma grupal. Trabajando directamente la búsqueda de información de calidad
e identificando bien la autoría de la misma. Se realizarán trabajos en grupo, basados en la
búsqueda de información en Internet, cuya valoración se llevará a cabo en base a su
exposición en el aula y apoyados por herramientas audiovisuales TIC.
Con la implantación del módulo de Teleasistencia en el ciclo de Atención a las Personas
en Situación de Dependencia se utilizará la aplicación informática que comercializa la
empresa TRAPP que permite simular el trabajo de operador de Teleasistencia.
Los profesores del departamento utilizarán el email corporativo como herramienta de
comunicación tanto con los alumnos, como con los demás profesores, y entidades y centros de
trabajo con los que colaboramos. Asimismo se reactivará el Google Site del Departamento
como vehículo de información tanto hacia nuestros alumnos como hacia el exterior del centro
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Por el propio currículo de las materias del departamento,la incorporación de las TIC es
una realidad casi diaria, muchas de nuestras unidades didácticas no se pueden concebir sin el
uso del ordenador, por materias y cursos tenemos:
1º ESO
• Uso del programa Paint, y Word para la parte correspondiente al diseño asistido
por ordenador. Lógicamente se está en un nivel en el que la complejidad de las piezas estudias
es mínima y con el uso de estos dos programas genéricos es suficiente para el estudio de este
tema.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 75
• Uso del correo electrónico corporativo para comunicación con los alumnos y el
envío de ficheros de ejercicios realizados con el ordenador.
• Uso del Drive, almacenamiento vinculado al correo corporativo, como lugar de
almacenamiento sustitutivo del pendrive.
• Uso del programa Edison para la comprensión del tema de circuitos eléctricos
sencillos.
• Uso del programa Cocodrilo para el estudio de la unidad referida a mecanismos
simples.
• Uso de Word, como parte del currículo. Este estudio se hará mediante la realización
de 12 ejercicios graduados en dificultad en los que los alumnos irán asimilando nuevas técnicas
de formateo de documentos. Además consideramos este tema uno de los más importantes de
todo el curso ya que nuestros alumnos van a necesitar a lo largo de su vida académica y/o
profesional el uso de este programa u otro similar
• Uso de PowerPoint como parte del currículo y además este programa se va a usar
para que 4 unidad didácticas, las relativas a materiales y sus formas de trabajo se vean
mediante la exposición por parte de los alumnos de un trabajo realizado con PowerPoint.
3º ESO
• Uso del programa Excel como parte del currículo. Este estudio se hará mediante la
realización ejercicios graduados en dificultad en los que los alumnos irán asimilando su uso.
Esta unidad didáctica se considera muy importante porque será una herramienta que nuestros
alumnos usuran en su vida académica y profesional futura.
• Uso del Access para la parte correspondiente. Nos centraremos en el uso de la base
de datos y en su estructura básica sin meternos en profundidad en el diseño y desarrollo
interno.
• Uso de Google-Sketchup para el desarrollo de la unidad de expresión gráfica:
perspectivas y vistas.
• Uso del Crocclip y yenka para el desarrollo de la unidad de mecanismos.
• Uso del Crocclip para el desarrollo dela unidad de electricidad.
• Uso del correo electrónico corporativo para comunicación con los alumnos y el
envío de ficheros de ejercicios realizados con el ordenador.
• Uso del Drive, almacenamiento vinculado al correo corporativo, como lugar de
almacenamiento sustitutivo del pendrive.
• Uso del aula virtual como lugar de almacenamiento y biblioteca de recursos,
actividades y enlaces a páginas de internet que se consideren interesantes para los alumnos.
1º Bachillerato TIC
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 76
Al tratarte de la materia que nos ocupa este punto no se trata de una forma concreta
ya que todo el currículo está basado en el uso de las TIC, en cualquier caso podríamos indicar
las siguientes acciones:
• Programas relacionados con el contenido del currículo: paquete Office, Audacity,
Gimp o Photosoft, Windows Movie Maker o Pinacle.
• Uso de diferentes navegadores (Google Chrome, Mozilla, Explorer) para búsqueda
de información de internet.
• Uso del correo electrónico corporativo del instituto y de Google Drive como lugar
de almacenamiento e intercambio de información.
• Uso de la página que el departamento tiene en la web del Centro.
• Uso del aula virtual como lugar de almacenamiento de recursos, actividades y
enlaces a páginas de internet que se consideren interesantes para los alumnos.
• Páginas web que se vayan encontrando interesantes para aclarar, completar,
afianzar y/o profundizar en alguno de los temas del currículo.
1º Bachillerato Tecnología Industrial
• Programas relacionados con el contenido del currículo: Neusim (neumática),
Crocclip (circuitos eléctricos)
• Uso de diferentes navegadores (Google Chrome, Mozilla, Explorer) para búsqueda
de información de internet.
• Uso del correo electrónico corporativo del instituto y de Google Drive como lugar
de almacenamiento e intercambio de información.
• Uso de la página que el departamento tiene en la web del Centro.
• Páginas web que se vayan encontrando interesantes para aclarar, completar,
afianzar y/o profundizar en alguno de los temas del currículo.
• Visionado de videos de internet (YouTube)
Bloque de energías. (Renovables)
o Energía hidráulica:
� Funcionamiento de una Central hidroeléctrica. Endesa Educa.
o Energía eólica:
� Funcionamiento de un generador eólico. Endesa Educa.
� Turbinas Eólicas de Eje Vertical, lo último en generación eólica.
Generación sustentable y soluciones.
o Energía del mar:
� ¿Cómo funciona la energía de las olas del mar? Fundación española
para la ciencia y la tecnología.
� Central mareomotriz de St. Maló. La energía de las mareas.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 77
� Weptos New waypoints for wave energy.
� Weptos wave energyconverter.
� The duck wave energy device.
� Energía de las olas del mar. Ronald Vera.
� Scale wave-power station. (pelamis)
� PontoonPowerconverter.
� Ocean Energy – Wave Power station. The Aneja
Bloque de Materiales.
o Obtención del acero:
o Planta de coque. Cándido García
o Cómo funciona un alto horno. Cándido García
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 78
ANEXO II –DOCUMENTO DE COMPROMISO RESPECTO DELACCESO A DATOS DE CARÁCTER PERSONAL DERIVADO DEPRESTACIONES DE SERVICIOSNO VINCULADAS AL TRATAMIENTO DE DICHOS DATOS
REUNIDOS
De una parte D ……………………………. , con DNI …………… como Directordel IES Francisco Giner de los Ríos y localizado en Segovia, calle Avda. Constitución s/n Y de otra, D………………………………., con DNI ……………en nombre y representación de la empresa ……………………………………………………. con C.I.F…………….. y domicilio social en ………………………………………………………………………………...
EXPONEN
Que la mencionada empresa presta servicios en el centro indicado no vinculados con el tratamiento de datos de carácter personal, en particular, le presta servicios de …………………………………………………………… Que ambas partes se reconocen competencia y capacidad, respectivamente, para formalizar el presente documento de compromiso cuyo objetivo es salvaguardar la confidencialidad de los datos de carácter personal archivados en las distintas dependencias y en los distintos dispositivos correspondientes al equipamiento informático del centro.
ACUERDAN
Que la empresa se compromete a respetar las siguientes condiciones en la ejecución de sus servicios para dar cumplimiento a lo previsto en el Artículo 83 del Real Decreto 1720/2007, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.
• El acceso por parte de la empresa a las dependencias o a los dispositivos que contienen los datos se producirá con la finalidad exclusiva de realizar los trabajos que no conllevan tratamiento de datos de carácter personal que en cada momento se le encarguen o acuerden.
• La empresa hará guardar a su personal la debida confidencialidad y deberá tomar las medidas de índole técnica y organizativa necesarias que eviten cualquier posible uso no legítimo de los datos, su revelación o alteración, y cumplir en general la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal.
• Cuando resulte procedente en función del servicio prestado la empresa destruirá o devolverá al centro educativo la totalidad o aquella parte de los soportes que contienen los datos correspondientes, así como cualesquiera copias de los mismos, debiendo certificar dicha devolución o destrucción.
• El incumplimiento de los compromisos adoptados será responsabilidad exclusiva de dicha empresa, que responderá de los daños y perjuicios que pudieran generarse.
Proyecto T.I.C. 2015-16
I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 79
Y para que conste, y en prueba de conformidad por ambas partes, se extiende el presente documento por duplicado en el lugar y fecha indicados.
En ……………………………., a … de ……………… de 201…
El directoradel IES Fco. Giner de los Ríos La Empresa
Fdo.: …………………………………. Fdo.: …………………………...
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