“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROGRAMACIÓN AHUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 20161.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 061.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 461.3. NIVEL: SECUNDARIA1.4.CICLO VII CICLO
1.5..GRADOS Y SECCIONES: 4º A,B,C,D,E,F,G,H,I
1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA CARLOS DEGOLLAR HUAMAN DIANA SILVERA PRADO
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI. Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía podemos contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
“Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área: Turno Mañana. Turno Tarde.
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
Nº Ámbito Descripción1 Normas y
buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
2 Cuidado y respeto de
Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
LOGRO DE APRENDIZAJE
ESCALA DE CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 7 4 10 6Previsto 14 - 17 45 27 50 30En proceso 11 - 13 102 62 98 59En inicio 00 - 10 12 7 8 5
TOTAL 166 100 166 100
LOGRO DE APRENDIZAJE
ESCALA DE CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 3 4Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 56 67 52 63
En inicio 00 - 10 18 22 14 17TOTAL 83 100 83 100
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
los bienes Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 Alimentación saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados. Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
4 Presentación y hábitos de higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.
5 Hábitos de lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.
6 Hábitos de estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
8 Ludopatía por videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
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3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: Título de la unidad/
Situación significativa
Núm
ero
de s
eman
as/h
oras
Construye interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
Campos temáticos Producto importante
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resp
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ble.
UNIDAD I: Las revoluciones: Causas y consecuencias que transforman sociedades.
Reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos. 6
sem
anas
/18
hora
s
X X x x
XXX
Módulo: Guerra de la Independencia de Estados Unidos.Revolución Francesa. Napoleón Bonaparte(1)
La Restauración Monárquica y revoluciones liberales (1) p. 10-13Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-17Sociedad de clases y sistema capitalista. (3) p. 18-21Las ideas socialistas y movimiento obrero. (3) p.22-25Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27
Elaboramos una primera plana sobre la las revoluciones y los conflictos de los sistemas económicos capitalista y socialista.
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UNIDAD II: Cuidemos nuestros recursos naturalesComprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 S
eman
as/9
hora
s. x XX
Desarrollo y estrategias para proteger el medio ambiente(2) p. 178-181Manejo de recursos y economía sostenible (2) p.182-185Desarrollo, descentralización y oportunidades en el Perú (2) p. 186-191
Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.
UNIDAD III: Imposición de sistemas económicos afectan nuestras vidas.Nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
5sem
anas
/15
hora
sX X X
XX El nacionalismo y la política europea (1)
p. 34-39Sociedad del siglo XIX Europa y América (1) p. 40-47El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57Mercado y las actividades productivas (3) p. 202-211 Mercado laboral y relaciones laborales. (3) p.212-217
Elaboramos infografías de las diferentes actividades productivas para tener una vida sana.
UNIDAD IV: Conocemos nuestro pasado histórico para valorar nuestro presente.Desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.
5 se
man
as/1
5 ho
ras
X
X XX
X La Emancipación y formación del Estado peruano. (2) p.66-69Periodo de los caudillos y Confederación Perú-Boliviana (2) p. 70-75El Estado peruano a mediados del siglo XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76-83La Guerra del Pacífico y sus antecedentes. (1) p. 86-89Resistencia y fin de la Guerra del Pacífico (1) p. 90-93
Elaboramos friso cronológico que permite identificar los eventos históricos por la lucha de la independencia y defensa de nuestra nación.
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UNIDAD V: Investigamos sobre los conflictos mundiales para evitar se repitan.
Proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.
4 se
man
as/1
2 ho
ras
XX
x X Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111Revolución Rusa y Depresión Económica (3) p. 112-121Segunda Guerra Mundial (1) p.122-127El Holocausto y repercusiones de la guerra (2) p. 128-131.
Elaboran historietas que reflejen la comprensión de lectura de diversas fuentes de información.
UNIDAD VI: La buena administración económica contribuye a un mejor nivel de vida.Consideramos que una forma de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
5sem
anas
/15
hora
sXX
XX
X La macroeconomía (3) p. 230-235Gasto Público y sistema financiero (3) p. 236-239Sistema Financiero y mercados regionales (3) p. 241-247Diversidad y Desarrollo (2) p. 192-195Patrimonio Cultural y Turismo (2) p. 218-223
Elabora trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de nuestra economía.
UNIDAD VII. la democracia como forma de vida que respeta los demás.
Planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc. 5s
eman
as/1
5 ho
ras X X X X
Xa Reconstrucción Nacional y la República Aristocrática (2)Bases económicas del civilismo y transformaciones sociales (3)Oncenio de Leguía, (1) p. 148-153El retorno al militarismo (1) 154-157Latinoamérica a mediados del XX. (3) p. 158-161
Elaboran diversos juegos de mesa que comparten con sus compañeros sobre los gobiernos peruanos de la primera mitad del siglo XX
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UNIDAD VIII. Conocemos al mundo a través de los recursos tecnológicos.Consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
4 se
man
as/1
2 ho
ras X X x Límites geográficos del Perú (1)
Continentes y océanos en mapamundi y planisferio (2)Comercio Exterior y Bloques económicos (3) p. 248-250Mercados regionales del Perú. (2) 254-255
Elaboran videos que den a conocer y valorar las maravillas de nuestro mundo en especial las maravillas del Perú.
Total de veces que se trabajará cada capacidad
32
4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
PRODUCTO ANUALPRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJESLa primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de relacionarnos con otros.La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria. La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
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4. CALENDARIZACIÓN.
Periodificación Inicio Término Semanas Días HorasHistoria, Geografía y
Economía Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315
Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeñoPráctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
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MATERIALES Y RECURSOS Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Fecha Del 14 de marzo al 22 de abril del 2016 DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación SignificativaLas revoluciones: Causas y consecuencias que transforman sociedades.
Normas y buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑAGrado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Nº de
sesiónFecha Contenido
TemáticoAprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
1 Del 14 al 18 de marzo
Módulo: Guerra de la Independencia de Estados Unidos.Revolución Francesa. Napoleón Bonaparte(1) “Construye
interpretaciones históricas”.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
•Explica los elementos característicos de una revolución. (1.3)• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior. (1.3)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad y el producto a lograr.Se estableen normas de convivencia.Se brinda información que resuma los campos temáticos,Extraen información relevante.Establecen relación entre estos hechos históricos.
2 Del 21 al 23 de marzo
La Restauración Monárquica y revoluciones liberales (1) p. 10-13
Interpreta críticamente fuentes diversas
• Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico. (1.1)
Se organiza grupos de trabajo. Revisamos las normas de convivencia.Busca diversas fuentes de información. Presenta su informe.
3Del 28 de marzo al 01 de abril
Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-17
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. (1.2)
Busca diversa información sobre la Revolución industrial.Elabora una infografía.Expone su información utilizando categorías temporales.
4 Del 04 al 08 de abril
Sociedad de clases y sistema capitalista. (3)
p. 18-21“Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de texto (revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad capitalista y comprende su desarrollo actual.
5 Del 11 al 15 de abril
Las ideas socialistas y movimiento obrero. (3)
p.22-25
• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de texto. (revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad socialista y comprende su desarrollo actual.
6 Del 18 al 22 de abril
Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27
• Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad en el país. (3.1)
Busca información sobre el movimiento obrero en el Perú y el mundo.Compara las condiciones del desarrollo de estos hechos.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Producto Primera PlanaPlantean situaciones hipotéticas que pudieron evitar las manifestaciones populares.
Elaboramos una primera plana sobre la las revoluciones y los conflictos de los sistemas económicos capitalista y socialista.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Fecha Del 22 de abril al 13 de mayo del 2016 DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación Significativa
Cuidemos nuestros recursos naturales
Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑAGrado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesiónFecha Contenido
TemáticoAprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
7 Del 25 al 29 de abril
Desarrollo y estrategias para proteger el medio ambiente(2) p. 178-181
“Actúa responsablem
ente en el ambiente”.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones. (2.2)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad.Reflexionan sobre el cambio climático y la conducta humana.Elabora un collage.
8 Del 02 al 06 de mayo
Manejo de recursos y economía sostenible (2) p.182-185
• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible (2.2)
Reconoce la riqueza natural de nuestro Perú y las discrimina según su región.Comprende la importancia de mantener un desarrollo sostenible.Elabora una infografía.
9 Del 09 al 13 de mayo
Desarrollo, descentralización y oportunidades en el Perú (2) p. 186-191
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones. (2.1)
Ubica en el mapa del Perú la división política del Perú.Valora la integración de las regiones como proceso de desarrollo.Elabora un infomapa mostrando las riquezas naturales de Lima y 5 regiones más.
Producto Afiche
Plantean estrategias para proteger nuestro medio ambiente y se compromete con acciones.
Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Fecha Del 16 de mayo al 17 de junio del 2016 DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación SignificativaImposición de sistemas económicos afectan nuestras vidas.
Alimentación saludable En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑAGrado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla. Ante ello,
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesiónFecha Contenido
TemáticoAprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
10 Del 16 al 20 de mayo
El nacionalismo y la política europea (1) p. 34-39 Construye
interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histórico (1.1)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad.Sustenta las características del nacionalismo en sus diversas versiones.Elabora un infografía
11 Del 23 al 27 de mayo
Sociedad del siglo XIX Europa y América (1) p. 40-47
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan (1.2)
Utiliza categorías temporales al expresar el desarrollo de la sociedad en el siglo XIX en Europa y América.Elabora una friso cronológico
12Del 30 de
mayo al 03 de junio
El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.
• E Explica como el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos (3.1)
Ubica en el mapa de Europa las características del Imperialismo y su desarrollo,Elabora un infomapa mostrando los imperios y su desarrollo económico.
13 Del 06 al 10 de junio
Mercado y las actividades productivas (3) p. 202-211
Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.
Argumenta que la producción y la comercialización de productos y servicios tienen que cumplir con las leyes que protegen al consumidor (3.1)
Infografía de fondo ilustrado donde explica tipos de mercados y actividades productivas y explica sobre las actividades de producción y servicio.
14 Del 13 al 17 de junio
Mercado laboral y relaciones laborales.
Toma conciencia de que es parte de un
Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades
Informativo sobre las relaciones laborales y su participación en el mismo.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
(3) p.212-217 sistema económico.
económicas ilícitas trae consecuencias negativas para el mismo y para la sociedad (3.2)
Elabora una primera plana y su contratapa.
Producto Infografías
Elaboran infografías de diversos tipos individual y grupalmente,
Explicamos el desarrollo social y económico en el siglo XIX y en la actualidad.
Vitarte, mayo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
Fecha Del 20 de junio al 22 de julio del 2016 DIANA SILVERA PRADO
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Título de la Unidad Situación Significativa
Conocemos nuestro pasado histórico para valorar nuestro presente.
Presentación y hábitos de higiene En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesiónFecha Contenido
TemáticoAprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
15Del 20 al 24
de junio
REPROGRAMADO Mercado laboral y relaciones laborales. (3) p.212-217
Actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas trae consecuencias negativas para el mismo y para la sociedad (3.2)
Informativo sobre las relaciones laborales y su participación en el mismo. Elabora una primera plana y su contratapa.
16 Del 27 al 01 de julio
La Emancipación y formación del Estado peruano. (2) p.66-69
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales. (2.1)
Comprende que la formación del Estado Peruano se determinó por la relación entre el hombre y la naturaleza.
17 Del 04 al 08 de julio
Periodo de los caudillos y Confederación Perú-Boliviana (2) p. 70-75
Actúa responsableme
nte en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población (2.2)
Comprende que la formación del Estado Peruano se determinó por la relación entre el hombre y la naturaleza.
18 Del 11 al 15 de julio
El Estado peruano a mediados del siglo XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76-83
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
• Explica como el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad del país (3.2)
Relaciona las repercusiones en la historia del Perú sobre las decisiones que toma el Estado para su sostenibilidad en el tiempo.
19 Del 16 al 22 de julio
Ubicación geográfica y desarrollo económico
Actúa responsableme
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a
Informativo sobre la Región designada.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
REFORMULADO
de una Región Peruana (cada sección le corresponde una Región)
nte en el ambiente..
herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
partir de diversas fuentes Elabora MAPAS de ubicación geográfica, de desarrollo económico y recursos naturales
Producto Infografías
Elaboran Frisos cronológicos y portada periodistica de diversos tipos individual y grupalmente,
Concocemos nuestro pasado histórico y su repercucion en el presente.
Vitarte, junio del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria DIANA SILVERA PRADO
Fecha Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Hábitos de lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesión
Fecha Contenido TemáticoAprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
20
Del 08 al 12 de
agosto.
La Guerra del Pacífico y sus antecedentes. (1) p. 86-89Texto Nuevo 68-73
Construye interpretacione
s históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos
En un organizador gráfico explica lo que acontecia en el Perú a fines del siglo XIX
21Del 15 al
19 de agosto.
Resistencia y fin de la Guerra del Pacífico (1) p. 90-93 Texto Nuevo 74-79
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
Compara, según el marco histórico del pasado y del presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos
Elaboramos eje / friso cronológico que permite identificar los eventos históricos por la lucha de la independencia y defensa de nuestra nación.
22Del 22 al
26 de agosto.
Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111Texto Nuevo
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior
Elaboran historietas que reflejen la comprensión de lectura
23
Del 29 de agosto al
02 de setiembre
Revolución Rusa y Depresión Económica (3) p. 112-121Texto Nuevo
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)
Elaboran un organizador grádico para explicar la relación entre las decisiones y sus consecuencia economicas
24
Del 05 al 09 de
setiembre.
La guerra con ChileConstruye
interpretaciones históricas
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
Compara, según el marco histórico del pasado y del presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos
Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo p 68-79.
Producto Frisos cronológicos e historietasElaboran frisos cronológicos e historietas que reflejen la comprensión de lectura
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vitarte, agosto del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
Fecha Del 12 de setiembre al 14 de octubre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Hábitos de estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesión
Fecha Contenido TemáticoAprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
24
Del 12 al 16 de
setiembre.
Primera Guerra Mundial . Desarrollo de cuaderno de trabajo. P. 50-55(Reprogramado)
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos-sociales, económicos, políticos, culturales- en hechos posteriores o en la actualidad.
Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo p 50-55.
25
Del 19 al 23 de
setiembre.
Sistema económico del Perú I (Reprogramado)- Las funciones del Estado Peruano en la
economía.- Política monetaria y fiscal.- La medición del crecimiento de una economía- El sistema financiero en el Perú.
p. 268 - 276
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.
Explica como el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad del país
Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.
26Del 26 al
30 de setiembre
Sistema económico del Perú II (Reprogramado)- El mercado de valores.- Regulación financiera en el Perú.- Delitos financieros.- Derechos de los consumidores y rol de la
publicidad. p. 278 - 284
Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.
Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo de identidad, fraude electrónico, lavado de activos, evasión de impuestos, etc.)
Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.
27Del 03 al
07 de octubre
Áreas naturales y protegidas del Perú. (Reprogramado)- La biodiversidad en el Perú.- Las áreas naturales protegidas en el Perú.- Los niveles de administración de las ANP en
el Perú.- Los parques nacionales.- Los santuarios nacionales. P. 200 - 214
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico.
Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales
Elaboran organizadores (Dipticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.
28 Del 10 al 14 de
octubre
Áreas naturales y protegidas del Perú. (Reprogramado)- Las reservas nacionales.- Áreas naturales marinas.- Los espacios rurales cambios y
permanencias.- Los indicadores demográficos por regiones en
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico.
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes
Elaboran organizadores gráficos (Dipticos en papelotes) y exponen los temas que les corresponde.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
el Perú.- La frontera como espacio de integración y
desarrollo.- Las actividades cuaternarias y quinarias. - P. 218 - 232
Producto Dípticos y trípticosElabora Dìpticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de nuestra economía.
Vitarte, setiembre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
Fecha Del 17 de octubre al 19 de noviembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Bullying
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
sesión
Fecha Contenido TemáticoAprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores
29Del 17 al
21 de octubre.
Reconstrucción Nacional Problemas ambientales y
territoriales La integración económica
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.
En grupos revisan los temas que corresponden al cuarto bimestre y
30Del 24 al
28 de octubre.
-Reconstrucción Nacional: Segundo militarismo.
Situación económica durante el segundo militarismo.
-Fin del segundo militarismo.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Trabajan el borrador en clase y
presentan su organizador para
presentación.
Con el apoyo de su organizador
gráfico expone el tema que le
corresponde y responde preguntas
elaboradas por sus compañeros..
31
Del 31 de octubre al
04 de noviembre
-La modernización del estado (1885-1899)
-la sociedad peruana a fines del S XIX
-El impulso de la ciencia y la cultura en el Per{u
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
• Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o
lentos, y en diferentes momentos
32Del 07 al
11 de noviembre
-República Aristocrática. -Economía durante la República
Aristocrática. -Movimientos sociales durante la
Republica Aristocrática.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales,
económicos, políticos,
culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
33Del 14 al
19 de noviembre
Unidad 6 Areas Naturales protegidas y población en el Perú.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población
Desarrollan su cuaderno de
trabajo en la unidad 6
Producto Video de aprendizaje entre padres e hijos.
Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas tratados.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vitarte, octubre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Fecha Del 21 de noviembre al 16 de diciembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Ludopatía por videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº de
Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencia Capacidades Indicadores
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
sesi s
34Del 21 al
25 de noviembre
El mercado y el comercio. La integración económica La integración de los mercados
regionales en el Perú
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos
Distribuimos los temas para ser trabajados en grupo.
Se elaboran preguntas 8 preguntas con sus respectivas respuestas (las respuestas son con alternativas)
Los grupos deben elaborar un juego recreativo que involucre preguntas y respuestas.
Los grupos presentan su juego recreativo de preguntas y respuestas. Muestran cómo se juega.
Se promueve que los estudiantes desarrollen estos juegos con sus compañeros de otras secciones.
35Del 28 de noviembre
al 02 de diciembre.
La integración económica latinoamericana
La comunidad Andina Mercosur Alianza del Pacífico
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos
36Del 05 al
10 de diciembre.
El transporte en las grandes ciudades peruanas
El cambio climático: Biodiversidad y glaciares
Las organizaciones ambientales y legislación
Los actores sociales y resolución de conflictos
El fenómeno del Niño Las medidas de prevención Plan de Gestión de riesgos ante
el fenómeno del NIño.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población
37Del 12 al
16 de diciembre
Unidad 7 Problemas ambientales y territoriales
Reflexionamos sobre los aprendizajes logrados.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población
Desarrolla su cuaderno de trabajo en el desarrollo del Bimestre.
Se reflexiona sobre los aprendizajes logrados.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.
Vitarte, noviembre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña
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