INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CIUDADELA DEL SUR ARMENIA QUINDIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Sede Central - Sede la Fachada Juan XXIII - Sede Puerto Espejo Resolución de Reconocimiento Nº. 0332 de Abril 16 de 2004
ESCUELA ACTIVA URBAN "APRENDIZAJE AL ALCANCE DE TODOS"
CULTURA INSTITUCIONAL
PGD 04 01 R1
PLAN DE AREA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
GRADO TRANSICION
AÑO LECTIVO 2012
Lic. ANGELA MARIA POLANIA G T-A
Lic. MARTHA LILIANA BURGOS G. T-B
Lic. MARIA DELPILAR SAAVEDRA S. T-C
Lic. MARTHA ELENA PORRAS R T-D
Lic. ANA MILENA GAVIRIA T-E
Lic. ESTHER JULIA ALVAREZ C. T-F
Lic. MARTHA SEPULVEDA P. T-G
1.
1. PRESENTACIÓN:
La Educación Preescolar es la parte inicial del sistema formal de la
educación. Comprende por lo menos un año de duración y la edad de
ingreso es de 5 años. En términos generales, la Educación Preescolar
tiene como finalidad proveer las bases para el desarrollo integral del
niño. Esas finalidades son:
- Proteger la salud del niño y estimular su crecimiento físico y
orgánico.
- Fomentar la formación de buenos hábitos.
- Desarrollar actitudes de compañerismo y cooperación.
- Facilitar la expresión del mundo infantil; y Estimular el desarrollo de la capacidad de
observación.
Teniendo en cuenta que la misión de nuestra institución educativa ciudadela del sur
promueve una sociedad inclusiva, activa, y participativa, con un aprendizaje centrado en
diferente, estilos flexibles, abiertas y de cooperación. Consideramos que desde el grado
preescolar se hace necesario comenzar un proceso de formación integral del estudiante
en todas sus dimensiones del desarrollo que contribuya al logro de estos objetivos. Para
lograrlo, se hará uso de una de las estrategias fundamentales para la formación de los
niños en el grado preescolar que es el juego, valiéndonos de este para inculcar en ellos
valores tales como el respeto, la tolerancia, la capacidad para solucionar problemas, la
solidaridad, entre otros, los cuales son indispensables para que se vaya formando como un
ser dotado de elementos necesarios que le permitirán más adelante llegar a ser un
ciudadano de bien con capacidad para contribuir en el
bienestar de la sociedad y en su transformación.
2.MISION: Brindar a los estudiantes del grado
transición una educación de calidad basándonos en el
modelo escuela nueva activa para formar niños y niñas
responsables, felices, libres y seguros, utilizando el
juego como medio para sembrar en ellos valores y
hábitos, desarrollar en forma armónica todas y cada una de sus
habilidades que le permitirán transformar y aumentar la calidad
de vida que son fundamentales para la convivencia ciudadana.
3. VISION: Pretendemos que el niño y la niña de preescolar sean
personas sociables, que interactúen autónoma y creativamente
interiorizando valores que favorezcan su desarrollo en una
dinámica activa y permanente con su entorno familiar y Social.
El grado preescolar de la institución educativa ciudadela del sur
será reconocido por la formación integral de nuestros niños y
niñas a nivel académico, ético y socio emocional.
4. ENFOQUE
El enfoque metodológico en la Educación Preescolar parte del principio de que el niño es
una totalidad, es activo y con una individualidad propia. Se le considera el centro del
proceso educativo y deben ofrecérsele condiciones adecuadas para que su desarrollo se
cumpla en forma integral, fomentando su autonomía, su socialización, sus sentimientos,
sus valores y sus actitudes. Las técnicas metodológicas deben propiciar la participación
activa del niño en su propio aprendizaje y a su propio ritmo.
El docente debe ser un facilitador y un sistematizador de las experiencias. Su papel varía
de acuerdo con las necesidades de cada uno de sus alumnos.
Partiendo de estos principios se deben tomar en cuenta los siguientes lineamientos
metodológicos.
- Al niño se le debe respetar como un ser único en proceso de desarrollo.
- El aprendizaje debe centrarse en sus intereses y necesidades, respetando el proceso
evolutivo del niño. Deben prepararse
ambientes adecuados y ricos en
estímulos, dentro de un clima agradable,
que lo motiven y le permitan disfrutar de
sus experiencias educativas.
- Las experiencias de aprendizaje que se
promueven deben ser aquellas mediante
las cuales el educando adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y logre
actitudes y valores para establecer las bases que le faciliten la integración y el
enfrentamiento con su propia realidad.
- El juego es el método por excelencia, el cual posibilita el desarrollo de la inteligencia
del niño. Más exactamente, el propio proceso constructivo de las nociones intelectuales,
sociales y morales.
- El proceso para el logro de un aprendizaje es tan importante como el aprendizaje
mismo; para ello deben fomentarse experiencias individuales y grupales.
- El docente debe valorar las experiencias de sus alumnos y propiciar una relación de
dialogo recíproca entre él y el niño y entre los niños entre sí.
- La comunidad es un factor valioso dentro de la planificación curricular. Deben
aprovecharse todos los recursos que ofrece y, a partir de ellos, planificar y realizar
actividades variadas dentro y fuera de la institución.
-En particular la metodología propia del grado preescolar se debe basar en el proyecto
lúdico pedagógico el cual es una de las formas más acertadas para integrar las
dimensiones del desarrollo del niño (a) y responder de forma globalizada e
interdisciplinaria en que los niños descubren y conocen el mundo.
La educación en el grado preescolar se basa en los 4 pilares
- Aprender a conocer: implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento, como instrumentos para comprender.
- Aprender a hacer: requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o
adquiridas, que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre
las personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste
importancia la adquisición de información como actividad.
-Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: requiere partir del
reconocimiento de sí mismo, “quién soy” como persona para poder realmente ponerse en
el lugar de los demás y comprender sus
reacciones.
- Aprender a ser: requiere que todos los seres
humanos estén en condiciones de dotarse de un
pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por sí
mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
5. LINEAMIENTOS CURRICULARES:
La ley 115 de 1994 reitera la educación preescolar como el
primer nivel de la educación formal y ordena la
construcción de lineamientos generales de los procesos
curriculares “que constituyen orientaciones para que las
instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para
adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos
curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación”. Igualmente, la resolución
2343 de 1996, adopta un diseño para éstos y establece los indicadores de logro para la
educación formal, proporciona elementos conceptuales para constituir el núcleo común
del currículo en las instituciones y la formulación de los indicadores desde las
dimensiones del desarrollo humano. Los lineamientos pedagógicos para el nivel de
educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas
como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión.
Igualmente se debe tener en cuenta una visión integral de todas sus dimensiones de
desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual.
En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de
la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de
derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar
acorde con estos propósitos.
Los lineamientos del grado preescolar tienen como eje fundamental a los niños como
seres únicos, singulares, con capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear
problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educación ajustada a sus
características sociales, económicas y culturales; que motive y despierte el deseo de
aprender, de investigar, de construir saberes, de convivir con otros, respetarse y
valorarse mutuamente, de amar y cuidar la naturaleza; que les permita ser más activos,
confiados, críticos, autónomos y partícipes en su medio social y
cultural.
En la realización de este propósito, el docente adquiere una importancia muy especial, por
su misión de introducir a los
Niños al mundo escolar y crear ambientes propicios para nuevos aprendizajes y el logro
de su desarrollo integral. Es el docente quien guía al niño en el cómo realizar su trabajo,
cómo investigar y cómo plantearse más y más problemas.
6. Objetivo General de preescolar
Potenciar las dimensiones del desarrollo integral del niño(a) para desarrollar
habilidades y destrezas propias de su edad, como también su capacidad de
aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser capaz de establecer
relaciones de reciprocidad y participación dentro del entorno.
7. Objetivos Específicos de preescolar
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también el espíritu, el deseo de compartir con sus compañeros y maestros,
sus juegos, conocimientos y afectos.
El conocimiento del propio cuerpo de sus posibilidades de acción, como la
adquisición de su identidad personal, social e identidad de género y la construcción
progresiva de su autonomía.
El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y
social.
El reconocimiento de su dimensión espiritual para asumir una actitud de respeto y
valoración hacia un ser supremo dentro de la vida y fomentar normas de
comportamiento evidenciando los valores cristianos.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación,
comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación que le
permitan comprender, construir y apropiarse del
mundo social.
8. LOGROS GENERALES DE LA DIMENSIONES
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
Intención: Afianzar el desarrollo de su personalidad,
auto imagen, auto concepto y autonomía; Favoreciendo
las relaciones de reciprocidad, participación y conciencia grupal.
Logros:
PRIMER PERIODO
Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación,
tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y
faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los
demás.
SEGUNDO PERIODO:
Reconocer la importancia de la familia como elemento fundamental para su desarrollo
afectivo y social, que le permite crear su manera personal de vivir, sentir y expresar
sus emociones y sentimientos.
TERCER PERIODO:
Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea,
estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas.
CUARTO PERIODO:
Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación,
tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y
faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los
demás.
DIMENSION CORPORAL
Intención: Posibilita al estudiante el desarrollo de las
capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de su
cuerpo, a través del conocimiento de este y la
identificación de las partes en él y en los demás.
Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y una
adecuada relación con sus iguales mediante ejercicios de
ubicación espacial, lateralidad, direccionalidad,
rotaciones, desplazamientos, equilibrio y coordinación; juegos, rondas, canciones.
Logros:
PRIMER PERIODO
Comprender la función, uso y cuidado de las partes del cuerpo identificándolas en sí
mismo y en otros para tener un desempeño adecuado valorando la importancia de cada
una de ellas
SEGUNDO PERIODO
Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la
ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su
lateralidad en relación con los objetos externos a él.
TERCER PERIODO
Desarrollar habilidades y destrezas básicas a través de un buen manejo de expresión
corporal para la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas
CUARTO PERIODO
Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lógico a través del desarrollo de la
estructura espacio-temporal para ubicarse en su medio cotidiano
DIMENSION COGNITIVA
Intención: hace referencia a la construcción de esquemas mentales teniendo en cuenta
las diferencias las diferencias y las características de cada uno de los niños (a) En esta
dimensión se abren espacios a los niños (a) para indagar, cuestionar, estimular y
promover la investigación y la creatividad a través de la observación y la manipulación de
objetos.
Logros:
Primer periodo:
Comprender la función, uso y cuidado de
las partes del cuerpo identificándolas en
si mismo y en otros para tener un
desempeño adecuado valorando la importancia de cada una de ellas
Segundo periodo
Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la
ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su
lateralidad en relación con los objetos externos a él.
Tercer periodo
Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza como un medio donde se
desarrolla su vida escolar, familiar y social produciendo datos numéricos acerca de
personas animales, plantas y objetos.
Cuarto periodo
Agrupar en distinto orden los números para lograr el resultado de una misma operación,
planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que lo rodean.
DIMENSIÒN COMUNICATIVA
Intención: Estructurar las formas básicas de expresión del niño: gestual, corporal,
escrita y verbal a través de dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas, retahílas,
trabalenguas y coplas.
Primer periodo
Disfrutar del goce literario como cuentos, fabulas, rondas y todas aquellas expresiones
de la literatura que le permita responder preguntas de forma sencilla y espontanea,
generando en ellos el interés por la producción de garabatos
y trazos libres.
Segundo periodo
Entender y dar significado a los garabatos y signos utilizados
por él, diferenciado estas de los gráficos y letras; haciendo
uso de la expresión oral hasta obtener la identificación de
las vocales y otras letras convencionales que faciliten su
comunicación escrita.
Tercer periodo
Reconoce la escritura como una forma de comunicación con los otros, respetando y
siguiendo reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad) utilizadas en la escritura
de las letras convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas), trasmitiendo a los otros
sus ideas y pensamientos a través de la expresión corporal, o de forma oral, grafica o
escrita.
Cuarto periodo
Conocer las diferentes formas de comunicación, estableciendo relaciones entre vocales
mayúsculas y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e identificar su nombre y
valorar la importancia de este
DIMENSIÓN ESTETICA:
Intención: Brindar la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,
expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno.
Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos
brindándole un clima de seguridad y confianza.
PRIMER PERIODO
Desarrollar la sensibilidad y auto expresión, mediante actividades de aprestamiento
desarrollando su motricidad fina
SEGUNDO PERIODO
Representar e interpretar su cotidianidad a través
de imágenes decoradas con diferentes texturas;
con la combinación de colores adquiriendo manejo de
espacio
TERCER PERIODO
Desarrollar coordinación viso-manual realizando con
precisión actividades de plegado y reproduciendo
trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y
agradable
CUARTO PERIODO
Desarrollar coordinación viso-manual realizando con precisión actividades de plegado y
reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y agradable
DIMENSION ETICA
Intención: la creación de una autonomía, es decir, el actuar con criterios propios, con
base en el respeto mutuo y la posibilidad de descentrarse y acordar puntos de vista.
PRIMER PERIODO
Expresar e interpretar su propio yo, su ubicación en la sociedad y la importancia de su
existencia, teniendo en cuenta sus sentimientos y los de los demás, respetando la
individualidad de ser único e irrepetible
SEGUNDO PERIODO
Reconocer su núcleo familiar como guía de su formación mediante la protección para un
cuidado íntegro de su ser
TERCER PERIODO.
Se relaciona con respeto y consideración ante los demás teniendo en cuenta la
reconciliación como fundamento en la formación de valores para que socialice en una
comunidad determinada.
CUARTO PERIODO
Identificar los distintos valores que serán base para su vida, construyendo día a día los
procesos que éstos implican. Desarrollando actitudes
positivas para su presente y futuro.
DIMENSION ESPIRITUAL
Intención: posibilidad de trascender como una característica
propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto
de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de
orden moral y religioso con el fin de satisfacer la
necesidad de trascendencia que lo caracteriza.
Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede
entender como el encuentro del espíritu humano con su
subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados
profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo
cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las
características propias de la subjetividad, la
interioridad y la conciencia en formación del niño.
Primer periodo
Entender el amor de Dios y su concepto, admirándolo, respetándolo y reconociéndolo
como nuestro padre celestial; proyectando en la vida diaria el amor brindado por él.
Segundo periodo
Entender la importancia de pertenecer a la iglesia como hijo de Dios a través del
reconocimiento de las personas que forman la familia de Dios, manifestando su
agradecimiento por hacer parte de este grupo, haciendo uso de la oración como medio de
comunicación con Dios
Tercer periodo
Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como valores
que debe practicar consigo mismo y con los demás como
hijos de un mismo Dios, manifestando su integridad como
persona en su convivencia en familia y con las personas de
su entorno cercano.
Cuarto periodo
Conocer las historias sobre la vida de Jesús comprendiendo el significado de estas y
respetando la tradición de las mismas; logrando explicarlas de forma espontanea, clara y
sin olvidar las enseñanzas de nuestro Dios.
9. MALLA CURRICULAR GRADO TRANSICION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR ARMENIA QUINDIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Sede Central - Sede la Fachada Juan XXIII - Sede Puerto Espejo Resolución de Reconocimiento Nº. 0332 de Abril 16 de 2004
ESCUELA ACTIVA URBAN "APRENDIZAJE AL ALCANCE DE TODOS"
CULTURA INSTITUCIONAL
PGD 04 01 R1
LINEAMIENTOS CURRICULAES
COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
- COGNITIVA: Se apropia de los conocimientos sociales y culturales de su medio y actúa en concordancia con ello.
-COGNITIVA: Manejar nociones de ubicación en el
espacio, tamaño y posición para
comprender el mundo físico natural y
social mediante diversas actividades
aplicadas a los temas.
1
UN GRAN LUGAR
-Maneja nociones de ubicación en el espacio y posición: dentro , fuera, arriba, abajo, largo, corto, adelante, atrás, encima, debajo, cerca, lejos, abierto, cerrado, derecha, izquierda. -valora la importancia de la existencia del colegio
Aprestamiento. Rasgado, coloreado, picado, decorado. -El colegio: Partes, relaciones de cercanía, lejanía, -Símbolos de mi colegio -como nos divertimos en el colegio -Normas del colegio.
UNIDAD 1
NOMBRE DE LA UNIDAD
CONOCIENDOME CON FLORY
GRADO: TRANSICION
LOGRO: Enriquecer la imagen corporal de los niños para afirmar su identidad y lograr una imagen positiva de si mismo.
SOCIOAFECTIVA: Construye su identidad personal y su autonomía - congenia con otros niños y niñas.
CORPORAL: Evidencia un adecuado desarrollo de su coordinación motriz global o gruesa.
-ESTETICA:
Muestra una gran sensibilidad por la expresión y la apreciación plástica.
-ESPIRITUAL:
Reconoce la existencia de Dios como el eje central de la existencia de su vida.
SOCIOAFECTIVA:
Reconocer la importancia de respetar y valorar su cuerpo para afianzar su seguridad autoimagen y autoestima mediante expresiones faciales o posiciones del cuerpo así mismo respetar las normas de convivencia basados en valores como la obediencia el orden y el aseo.
-CORPORAL:
Comprender la función, uso y cuidado
de las partes del cuerpo
identificándolas en sí mismo y en otros
para tener un desempeño adecuado
valorando la importancia de cada una
de ellas
ESTETICA
Desarrollar la sensibilidad y auto
expresión, mediante actividades de
aprestamiento desarrollando su
motricidad fina
ESPIRITUAL
Entender el amor de Dios y su
concepto, admirándolo, respetándolo y
reconociéndolo como nuestro padre
celestial; proyectando en la vida diaria
el amor brindado por él.
2
MIS UTILES ESCOLARES
-Adquiere noción de tamaño: Grande, pequeño, alto, bajo, corto, ancho, angosto, igual, mediano, grueso, delgado. - ordena objetos por criterio de tamaño y ubicación.
-Útiles escolares -Noción de Conjunto
3
MI NOMBRE
-Reconoce su nombre
-acepta el uso de normas para el trato con los demás
Mi nombre es La inicial de mi nombre Derechos y deberes
4
ASI ME HIZO DIOS
5 CUIDO MI CUERPO
-Reconoce las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una -Relaciona su corporalidad con la de otros y la acepta con sus diferencias. -adquiere conocimientos de sus necesidades puntos de vista y sentimientos. -Maneja nociones relativas a la naturaleza
. –comprende la importancia de una buena alimentación
-demuestra hábitos de aseo en su vida personal. -Participa en actividades de cuidado del medio ambiente.
-comprende la necesidad de ser responsable, solidario y amable con sus compañeros.
-El cuerpo de las niñas y de los niños -las partes del cuerpo, funciones básicas, -Atención a la diversidad -El día y la noche -Mis prendas de vestir -Comunicándome con Dios
-Los alimentos -A la hora de la salud -Hábitos de higiene, aseo y -cuidados del cuerpo. -Valores: responsabilidad, tolerancia, obediencia.
COMUNICATIVA: Emplea el lenguaje como instrumento de comunicación.
ETICA: Expresa, aprecio y cuidado de sí mismo, de sus compañeros y del entorno -Acata y respeta las normas básicas de la institución.
COMUNICATIVA
Disfrutar del goce literario como
cuentos, fabulas, rondas y todas
aquellas expresiones de la literatura
que le permita responder preguntas de
forma sencilla y espontanea,
generando en ellos el interés por la
producción de garabatos y trazos
libres.
ETICA
Expresar e interpretar su propio yo, su
ubicación en la sociedad y la
importancia de su existencia, teniendo
en cuenta sus sentimientos y los de
los demás, respetando la
individualidad de ser único e
irrepetible
6 CUENTOS TRADICIONALES
-Adivina lo que sucederá en un cuento de acuerdo al argumento. -Comprende textos orales -Comunica emociones y vivencias a través de dramatizaciones y juegos de roles. -Observa e interpreta láminas. -Escucha atentamente cuentos e historietas.
-Animación a la lectura -cuentos tradicionales para fomentar los valores en los educandos: el soldadito de plomo, la liebre y la tortuga, El rin rin renacuajo…
UNIDAD 2
COMPARTIENDO EN FAMILIA
GRADO: TRANSICION
LOGRO: Afianzar en los estudiantes amor y respeto por su familia mediante actividades integrales que generen procesos que aumenten a la vez su
autoestima y la de las personas que hay a su alrededor.
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOSCURRICULARES
COMPETENCIAS
GUIAS
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
SOCIOAFECTIVA: afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía – relaciones que establece con padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él.
CORPORAL: Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria
COGNITIVA: Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos
SOCIOAFECTIVA: Reconocer
la importancia de la familia
como elemento fundamental
para su desarrollo afectivo y
social, que le permite crear su
manera personal de vivir,
sentir y expresar sus
emociones y sentimientos.
CORPORAL: Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad enrelación con los objetos externos a él. COGNITIVA: Discriminar y
reconocer objetos por su forma,
color, cantidad desarrollando
su capacidad simbólica a
través de los números y
figuras, estableciendo diálogos
para contar casos de su
entorno familiar
1
MI FAMILIA Y YO
Valora la importancia de tener una familia, inicia el conteo y la diferenciación mayor y menor
- La Familia - Medios de Comunicación - Conteo - Mayor y menor - The family
2
VISITANDO MI
FAMILIA
Reconoce el número 0 en cantidad y grafía e identifica algunos medios de transporte
- Medios de Transporte - El número 0
3
ENTRE NUBES
Identifica, diferencia y describe acciones que realiza en el día ó en la noche, reconoce el número 1 y la vocal o
- El día y la noche - El número 1 - La vocal o
4
MI NOMBRE ES
Conoce la importancia de su nacimiento y el valor de tener un nombre, identifica la vocal a
- De donde vengo - Nombre - Vocal a
LINEAMIENTOS CURRICULARES
COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES
DE LOGRO CONTENIDOS
COMUNICATIVA: Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas Identifica algunos medios de comunicación y, en general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.
ESTETICA: Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados
COMUNICATIVA: Entender y dar significado a los
garabatos y signos utilizados por
él, diferenciado estas de los
gráficos y letras; haciendo uso de
la expresión oral hasta obtener la
identificación de las vocales y
otras letras convencionales que
faciliten su comunicación escrita.
ESTETICA: Representar e interpretar su
cotidianidad a través de
imágenes decoradas con
diferentes texturas; con la
combinación de colores
adquiriendo manejo de espacio
5
LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO
Descubre la importancia de escuchar a los adultos, Reconoce la vocal i
- Respeto en familia - Vocal i
6
DIOS EN
MI FAMILIA
Valora a Dios en su familia Relaciona el número 2 con papá y mamá Identifica la vocal u
- Dios y yo - Dios en mi Familia - Número 2 - Vocal u
7
AMIGOS
DEL BARRIO
Promueve la tolerancia en su barrio Relaciona el número 3 con otros números Identifica la vocal e
- Barrio - Tolerancia - Número 3 - Vocal e
8
JUGANDO CON LAS VOCALES
Identifica las vocales en un texto corto Desarrolla habilidades motoras gruesas
- Las vocales - Correr - lanzar - Correr – patear
LINEAMIENTOS CURRICULARES
COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
ESPIRITUAL: Establece y mantiene viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana Crea un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza
ETICA Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula
ESPIRITUAL: Entender la importancia de
pertenecer a la iglesia como hijo
de Dios a través del
reconocimiento de las personas
que forman la familia de Dios,
manifestando su agradecimiento
por hacer parte de este grupo,
haciendo uso de la oración como
medio de comunicación con Dios
ETICA: Reconocer su núcleo familiar
como guía de su formación
mediante la protección para un
cuidado íntegro de su ser
9
CHOCO ENCUENTRA UNA
MAMA
Fortalece los lazos familiares Trabaja el número 4 según su posición en la escala numérica
- Valor de la familia - Tipos de familia - Número 4
10
¿CUÁNTO APRENDÍ?
Evalúa el desarrollo de los procesos para la elaboración de un plan de mejoramiento Disfruta de las distintas fechas especiales
- Repaso: Familia, vocales y números del 0 al 4
- Dias especiales (día del idioma, día de la tierra, día de los niños, día del padre y la madre, día de la familia)
- Refuerzo de vacaciones
LINEAMIENTOS CURRICULARES
COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES
DE LOGRO CONTENIDOS
1.COGNITIVA
Se preocupa por la conservación de la naturaleza.
3.COGNITIVA Se interesa por los elementos del mundo natural
ESTETICA Muestra una gran sensibilidad por la expresión y apreciación plástica.
4. Comunica sentimientos e ideas a partir de las realizaciones
1.COGNITIVA
Manifestar actitudes de amor y
respeto hacia la naturaleza
como un medio donde se
desarrolla su vida escolar,
familiar y social produciendo
datos numéricos acerca de
personas animales, plantas y
objetos.
2. ESTETICA
Desarrollar habilidad en el uso y
prensión de tijeras realizadas en
diferentes tipos de papel,
respetando limites con corte
libre en superficies planas
1
EL JARDIN DE FLORY
-Valora la importancia del cuidado del medio ambiente. - Reconoce el número 5 en cantidad y grafía.
- Las plantas - El número 5
2
EXPLORANDO CON
FLORY
-Conoce el uso del computador y valora su importancia en la vida familiar y escolar. -Reconoce el número 6 en cantidad y grafía.
- El Computador - El número 6
3
LOS REGALOS DE DIOS
-Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia las creaciones de Dios. -Reconoce el número 7 en cantidad y grafía.
- La Creación - El número 7
UNIDAD 3
SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY
GRADO: TRANSICION
LOGRO: Destacar la importancia de la naturaleza como un medio donde se desarrolla la vida, estableciendo pautas de cuidado y
protección para los elementos que la componen.
artísticas, propias y ajenas.
5. Realiza con motivación sus actividades y tareas.
6. Mantiene viva la curiosidad.
3. ESPIRITUAL
Conocer el amor, la tolerancia y
el respeto como valores que
debe practicar consigo mismo y
con los demás como hijos de un
mismo Dios, manifestando su
integridad como persona en su
convivencia en familia y con las
personas de su entorno
cercano.
4
LA MASCOTA DE FLORY
-Se interesa por conocer los animales y su entorno.
-Practica operaciones mentales y escritas con operaciones matemáticas.
-Reconoce el número 8 en cantidad y grafía.
- Animales Domésticos - Número 8
7. Congenia con otros niños y niñas.
Emplea el lenguaje como instrumento de comunicación.
4. SOCIOAFECTIVA Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea, estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas.
6. COMUNICATIVA Reconoce la escritura como una forma de comunicación con los otros, respetando y siguiendo reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad) utilizadas en la escritura de las letras convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas), trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a través de la expresión corporal, o de forma oral, grafica o escrita.
5
FORY EN LA SELVA LOCA
-Describe y dibuja los animales y su entorno.
-Reconoce el número 9 en cantidad y grafía.
- Animales Salvajes - El número 9
6
FLORY EN EL MUNDO
ACUATICO
-Concede importancia al cuidado de la naturaleza.
-Establece relaciones entre los espacios naturales y sociales. -Reconoce el número 10 en cantidad y grafía.
- Animales Acuáticos - El número 10
7
LA GOTITA DE AGUA
-Comprende la importancia del buen uso y cuidado del agua.
-Participa en la creación de ambientes sanos y agradables
- El agua - Uso y cuidado del
agua.
8
JUGUEMOS CON LAS
LETRAS
-Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad. -Aprende el nombre de las personas que habitan en la casa.
- El nombre - Cuentos (producción
textual)
9
EL TIGRE Y EL RATON
(CUENTO)
-Reconoce y trabaja con números y vocales.
-Desarrolla la creatividad, la imaginación y la fantasía.
-La amistad - producción textual
LINEAMIENTOS CURRICULAES
COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
UNIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD
GRADO: TRANSICION
LOGRO: fortalecer los procesos de desarrollo la creatividad, pensamiento lógico, psicomotriz y la libertad de expresión que permitan en
los niños afianzar su autonomía y seguridad para su vida.
SOCIOAFECTIVA: Facilitar en el niño, la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de expresión de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación.
CORPORAL: Se posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.
COGNITIVA: Transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forman su mundo interior.
SOCIOAFECTIVA: Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación, tolerancia, y responsabilidad, cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones y faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los demás.
CORPORAL: Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lógico a través del desarrollo de la estructura espacio temporal para ubicarse en su medio cotidiano.
COGNITIVA: Agrupar en distintos ordenes los números, para lograr el resultado de una misma operación, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que los rodea.
1
FLORY NOS ENSEÑA A JUGAR CON LOS CUENTOS
Desarrolla formas no convencionales de escritura mediante la producción textual
Producción textual La navidad La generosidad La solidaridad La Humildad
2
CONTANDO DEL ONCE A EL CATORCE CON FLORY
Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 11,12,13 y 14.
Cantidad y conteo del once a el catorce Conjuntos
3
CREANDO CON LAS FIGURAS
GEOMETRICAS
Realizan procesos de pensamiento lógico, acordes con su edad.
Repaso de las figuras geométricas
4
DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
Muestra curiosidad por acontecimientos históricos
Descubrimiento de América
COMUNICATIVA: El uso cotidiano de su idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, construyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento.
ESTETICA: Desarrollo de la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas yy representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
ESPIRITUAL: El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
COMUNICATIVA: Conocer y desarrollar las diferentes formas no convencionales de la lectura y la escritura mostrando interés por ellas. Además de establecer relación entre vocales y consonantes, para estar en capacidad de escribir, identificar su nombre y valorar la importancia de este.
ESTETICA: Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana con los demás, la naturaleza y con su entorno, explorando diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados y participando activamente de las actividades programadas.
ESPIRITUAL: Conocer la historia sobre la vida de Jesús comprendiendo el significado de esta y representando la tradición de la misma, logrando explicarla de forma espontanea y clara sin olvidar las enseñanzas de Dios.
5
CONTANDO DEL QUINCE A EL DIECISIETE
Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 15,16 y 17
Cantidad y conteo del quince al diecisiete Conjuntos
6
APRENDO A RESTAR
Establecen la relación “menos que” en una cantidad
La resta
7
CONTANDO DEL DIECIOCHO A EL VEINTE
Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 18,19,20
Conteo y cantidad del dieciocho al veinte conjuntos
8
PIENSO Y ORDENO LOS NUMEROS DEL CERO A EL
DIECINUEVE
Asocian correctamente la cantidad con los números del 0 a el 19
Repaso de los números del cero al diecinueve. Secuencia.
ETICA: El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro cómo formar a los niños, cómo Construir estos criterios. La respuesta se encontraría en el tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral.
ETICA: Identificar los distintos valores que serán base para su vida, y contribuyan a colaborar con los otros en la solución de conflictos que se presentan en situaciones de juego y valorar la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen, desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro.
9
DISFRUTANDO LA NAVIDAD
CON FLORY
Valoran la importancia de compartir la navidad en familia
La Navidad
10
FLORY NOS CUENTA SOBRE
EL NACIMIENTO
Comprende textos orales sencillos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
Nacimiento de Jesús
11
MERRY CHRISTMAS
Pronuncian correctamente algunos colores y figuras geométricas en ingles
Repaso colores y figuras geométricas en ingles
10. PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO JUGANDO APRENDO CON FLORY
1. PRESENTACIÓN
La iniciación temprana en la escuela, exige al docente
implementar las estrategias necesarias, que permitan
crear un espacio de transición entre la casa y el nuevo
mundo escolar, donde se involucran una serie de
actividades lúdicas, creativas y pedagógicas, que hagan
posible un aprendizaje más significativo.
Es por esto que las docentes de grado preescolar están
llamadas a desarrollar, transformar, reorganizar y
potenciar, todas aquellas habilidades y competencias que poseen los niños y las
niñas para moldear individuos activos en la construcción de su propio
conocimiento. Motivo por el cual se debe replantear las estrategias
metodológicas tendientes a ser cerradas y tradicionales que no fomentan la
creatividad y no desarrollan el proceso de maduración normal de los infantes.
Siendo coherentes con nuestro Modelo Pedagógico “Escuela Activa Urbana” y
viendo la necesidad de contribuir con el aprendizaje de nuestros niños y niñas,
sobre todo para que el momento inicial de la adquisición de la lectura y
escritura, tenga sentido, sea placentero y los haga felices además de permitir
que los niños aprendan a su propio ritmo se hace necesario crear un proyecto
que utilice los medios a su alcance y los lleve a obtener los logros propuestos,
aplicando actividades lúdico-pedagógicas tendientes a fortalecer y preparar
a los niños y niñas para una actividad escolar, más agradable y competente,
basados en la nueva Política Educativa para la Primera Infancia, promovida por
el Ministerio de Educción Nacional.
“JUGANDO APRENDO CON FLORY” es un proyecto de permanente
construcción, enriquecido de diferentes experiencias lúdicas, de la creatividad
y de la curiosidad de los niños, logrando que se apropien del conocimiento.
2. EL PROBLEMA
2.1 Descripción del Entorno Educativo del Proyecto
La Institución Educativa Ciudadela del Sur se encuentra ubicada al sur de la
ciudad de Armenia con afluencia de los barrios La Fachada, Jardín de la
Fachada, Alcázar del Café, Puerto Espejo, El Poblado, Manantiales, La Virginia,
Santa Rita, Villa de la Vida y el trabajo y algunas fincas aledañas, con estratos
que van del 0 al 3, con comunidades en calidad de desplazamiento, Madres
cabeza de Familia, Huérfanos de Padres Vivos esto genera que algunos niños y
niñas lleguen a la Institución con unos bajos niveles de aprestamiento y
motivación esto sumado al poco acompañamiento que tienen los niños y niñas en
casa. Por eso se hace necesario que en el grado de Transición se trabaje de una
forma integral que permita en los niños y niñas, el desarrollo de todos sus
procesos.
2.2 Núcleo Problémico:
¿Cómo desarrollar, transformar, reorganizar y
potenciar, todas aquellas habilidades y
competencias que poseen los niños y las niñas de
grado transición de la institución Educativa
Ciudadela del sur, para que sean individuos
activos en la construcción de su propio
conocimiento?
JUSTIFICACIÓN
El grado transición es una etapa fundamental dentro
del proceso de formación escolar y social del niño y su
desarrollo como individuo, potencializando al máximo
sus capacidades y permitiendo al niño una formación
integral. Es necesario aplicar estrategias que permitan que los niños y niñas se
apropien de éste proceso y los lleve a ser más creativos, autónomos, críticos y
exploradores de su propio entorno, además bajo la premisa que “Aprender
puede ser divertido” y teniendo en cuenta que jugando también se aprende.
Nuestro proyecto JUGANDO APRENDO CON FLORY, tiene en cuenta los 4
pilares del conocimiento que son:
Aprender a conocer: consiste en aprender a comprender el medio que nos
rodea, para vivir con dignidad y desarrollarse como un ser social.
Aprender a Hacer: Desarrollo de las capacidades de los seres humanos para
hacer frente a las situaciones o problemas, que les permita trabajar en grupo.
Aprender a Convivir: es aprender a vivir con los demás haciendo que el
niño descubra al otro y se cree una idea sobre la diversidad humana.
Aprender a Ser: proporcionar al ser humano libertad de pensamiento,
juicio, sentimiento, imaginación suficientes para desarrollar sus talentos.
2. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General.
Proporcionar experiencias, que permitan desarrollar,
transformar, reorganizar y potenciar, todas aquellas
habilidades y competencias que poseen los niños y las
niñas de grado transición de la institución Educativa Ciudadela del sur, para
que sean individuos activos en la construcción de su propio conocimiento.
2.2 . Objetivos Específicos
-Ejercitar la atención, observación y motricidad (fina y gruesa), mediante los
juegos, las rondas o cualquier tipo de expresión artística.
-Incrementar las experiencias lúdicas que permitan que los niños aprendan a
través del juego a desarrollar la camaradería, el interés, el gusto por la
actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda.
-Fortalecer los procesos de investigación y análisis de los niños y niñas
motivando los procesos de creatividad.
3. POLITICAS DEL PROYECTO
Compromiso de todas las docentes de grado transición de la institución
educativa Ciudadela del sur, con el proyecto “JUGANDO APRENDO CON
FLORY”
Planeación, Ejecución y control de todas las actividades por parte de las
docentes de grado transición.
Cumplimiento de cada una de las actividades programadas.
Generar espacios de divulgación que permitan informar sobre los procesos y
los resultados del desarrollo de las diferentes estrategias.
Evaluación continua, sobre el proceso de aplicación del proyecto.
4. DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO SUPERIOR: cuando el niño o niña desarrolla
satisfactoriamente los procesos educativos a los que se
enfrenta mostrándose independiente y seguro para su
resolución y propone nuevas ideas a partir de las actividades.
Alcanzando los logros en el máximo nivel esperado Y algunas
veces más de lo previsto.
Indicadores de desempeño superior:
-participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades
-trabaja en el aula en forma constante
-Maneja los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas
-Expresa sentimientos de aprecio y solidaridad con sus compañeritos y
profesora.
-Cumple a cabalidad las normas del manual de convivencia
-No presenta dificultades en su comportamiento, ni en sus relaciones
interpersonales con la Comunidad Educativa.
- Ante las inasistencias, presenta excusas justificadas en el momento oportuno
y su proceso de aprendizaje no se ve afectado.
-Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
-Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo
- Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos
DESEMPEÑO ALTO: cuando el niño o niña desarrolla
satisfactoriamente los procesos educativos a los que se
enfrenta demostrando momentos de independencia para su
resolución. Alcanzando los logros propuestos en el proceso de
aprendizaje en forma sobresaliente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO ALTO:
-Desarrolla las actividades curriculares propuestas.
-Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
-Participa en las actividades curriculares y extracurriculares en forma
activa
-Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
-Presenta los trabajos oportunamente.
-Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
-Reconoce y supera la mayoría de las dificultades académicas que se le
presentan.
-demuestra interés en la buena presentación de los trabajos académicos
DESEMPEÑO BASICO: cuando el niño o niña desarrolla los
procesos educativos de cada dimensión en forma mínima,
realizando varios intentos y necesita constantemente
aprobación para su resolución. Demuestra muy pocos
momentos de independencia y se muestra inseguro al realizar
las actividades planteadas. Alcanzando los logros propuestos
en forma mínima
Indicadores de desempeño básico:
-Participa en el desarrollo de las actividades en el aula
-Se le dificulta expresar sus sentimientos de aprecio y solidaridad por sus
compañeros
-solo alcanzan los logros en forma mínima y desarrolla actividades
curriculares básicas y específicas.
-Ha recibido algunos llamados de atención por incumplimiento a las normas y
deberes del estudiante establecidas en el Manual de Convivencia.
-Expresa una actitud de respeto hacia sus compañeros y profesores; pero
ocasionalmente su comportamiento no favorece ni su proceso, ni el de la
clase.
DESEMPEÑO BAJO: cuando el estudiante necesita siempre la
compañía de un adulto para realizar sus actividades y sin
embargo se ve desinteresado y poco asertivo en torno a los
procesos educativos a los que cotidianamente se enfrenta. No
alcanza los logros en forma mínima
Indicadores de desempeño:
-Le falta autonomía y liderazgo en su propio desarrollo
-Toma una actitud pasiva en las clases.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueven la
dimensiones
Le falta desarrollar el mínimo de actividades curriculares requeridas.
Carece de sentido de pertenencia a la Institución.
Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
Presenta dificultad para integrarse.
Le falta motivación e interés por las actividades escolares.
Requiere acompañamiento frecuente para realizar sus actividades.
5. METODOLOGÍA
El proyecto educativo jugando aprendo con flory es una propuesta de trabajo
basado en la metodología escuela nueva la cual está fundamentada en los
principios básicos de pedagogía activa donde el aprendizaje se concibe como un
proceso de asimilación y construcción de sentido y significado para los niños y
las niñas. El rol del docente debe ser el de un educador: activo, flexible y
creativo, Capaz de crear situaciones de aprendizaje adecuados a los interés de
los estudiantes.
El proyecto lúdico pedagógico jugando aprendo con flory está conformado por
un conjunto de guías que ofrecen posibilidades para crear y hacer que el
trabajo resulte interesante y significativo.
El proyecto educativo busca promover el desarrollo de la competencia
comunicativa desarrollando los procesos de lectura, de escritura, de oralidad
de y escucha de los niños y niñas. Y desarrollar el pensamiento lógico
matemático que le permitan avanzar en la construcción de nociones numéricas,
espaciales y temporales.
Se realizará mediante estrategias que favorezcan la reflexión sobre los
propios aprendizajes (vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos,
salidas pedagógicas, trabajos que realizan los padres; se hace necesario una
organización didáctica que brinde al niño un ambiente acogedor donde se
permita la participación activa, teniendo en cuenta los intereses infantiles que
estimule la motivación a través de actividades libres y/o previamente
planeadas.
El proyecto educativo jugando aprendo con flory tiene estrategias como:
-La valoración del juego
El juego constituye en esta edad un recurso indispensable para el aprendizaje y
el desarrollo de las relaciones, También favorece el pensamiento simbólico,
permitiéndole transformar la realidad de acuerdo a sus necesidades interiores
y le ofrece la oportunidad para demostrar sus capacidades y manifestarse a los
otros en una multitud de aspectos, deseos y funciones.
-La exploración
Las experiencias propuestas en el preescolar
deben tener en cuenta la curiosidad innata del
niño, de tal forma que se proporcione un clima
favorable para el desarrollo de la exploración y
la observación. En lo posible debe acercarlo al
conocimiento de la realidad, realizando
actividades de contacto directo con las cosas y
la naturaleza.
-La interacción con los otros
La pertenencia a un grupo escolar favorece la relación con los demás, facilita la
resolución de conflictos, estimula el juego grupal, propicia la puesta en práctica
de comportamientos pro sociales y estimula la construcción de normas de
convivencia social.
-Los recursos didácticos
La actividad escolar recurre a diversas estrategias y medios para orientar,
mantener y guiar la construcción del conocimiento. Para tal fin es conveniente
utilizar material estructurado y no estructurado, fácil de manipular, que
propicie la exploración y pueda ser organizado y ordenado con el fin de
favorecer procesos cognoscitivos en una secuencia gradual.
Las actividades de la vida diaria revisten un papel muy importante desde el
momento en que el niño empieza a desarrollar su autonomía. A través de éstas,
el niño logra adquirir hábitos, desarrollar habilidades, auto controlarse, ser
más constante, mostrarse solidario y adquirir progresivamente responsabilidad.
-La creatividad:
Es necesario asumir la actividad pedagógica con un criterio flexible que
favorezca la libertad de acción y valore el juego, la imaginación y la fantasía
como recursos que estimulan el desarrollo del potencial creativo y permiten las
expresiones espontáneas de los niños.
6. EQUIPO LIDER
JUGANDO APRENDO
CON FLORY
COORDINADOR
GENERAL
ROSA
MARIA
VANEGAS M.
Co
mi
sió
n
de
Di
vul
ga
ció
n
Comisión de
Dimensiones
Comisión de
actividades
dentro de la
Institución
Comisión de
Proyección a la
Comunidad
Comisión de
Divulgación
Ana Milena
Gaviria
Martha L.
Burgos
Martha E.
Porras
Martha
Sepúlveda
Ma. Del Pilar
Saavedra
Esther Julia
Álvarez
Ángela María
Polanía
FUNCIONES
Fortalecer y apoyar el proyecto en sus diferentes comisiones para que se
cumplan los objetivos
7. PROYECTO
El proyecto “JUGANDO APRENDO CON FLORY” espera proporcionar a los niños esas experiencias, resaltando un ambiente significativo para cada
periodo
PERIODO OBJETIVO META DIMENSIONES LOGROS
PRIMERO:
CONOCIENDOME
CON FLORY
Ejercitar la atención, observación y
motricidad (fina y gruesa), mediante
los juegos, las rondas o cualquier
tipo de expresión artística.
En el volitivo-conductual se
desarrollan el espíritu crítico y
autocrítico, la iniciativa, las
actitudes, la disciplina, el
respeto, la perseverancia, la
tenacidad, la responsabilidad, la
audacia, la puntualidad, la
sistematicidad, la regularidad,
el compañerismo, la cooperación,
la lealtad, la seguridad en sí
mismo, estimula la emulación
fraternal,
SOCIOAFECTIVA
Afianzar su personalidad autoimagen, auto
concepto y autonomía para facilitar la expresión de
sus emociones y la posibilidad de escoger, decidir y
valorar su propio esquema moral y la forma de
relacionarse con los demás
CORPORAL
Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento
lógico a través del desarrollo de la estructura
espacio-temporal para ubicarse en su medio
cotidiano
COGNITIVA
Agrupar en distinto orden los números para lograr
el resultado de una misma operación, planteando
problemas sencillos acerca del espacio y los objetos
que lo rodean.
COMUNICATIVA
Conocer las diferentes formas de comunicación,
estableciendo relaciones entre vocales mayúsculas
y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e
identificar su nombre y valorar la importancia de
este
ESTETICA
Desarrollar coordinación viso-manual realizando con
precisión actividades de plegado y reproduciendo
trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano
y agradable
ESPIRITUAL
Conocer las historias sobre la vida de Jesús
comprendiendo el significado de estas y respetando
la tradición de las mismas; logrando explicarlas de
forma espontanea, clara y sin olvidar las
enseñanzas de nuestro Dios
ETICA
Identificar los distintos valores que serán base
para su vida, construyendo día a día los procesos
que éstos implican. Desarrollando actitudes
positivas para su presente y futuro.
SEGUNDO:
FLORY COMPARTE
EN FAMILIA:
Incrementar las experiencias lúdicas
que permitan que los niños aprendan a
través de éstas para desarrollar la
camaradería, el interés, el gusto por la
actividad, el colectivismo, el espíritu
de solidaridad, dar y recibir ayuda
Afectivo-motivacional
SOCIOAFECTIVA
Reconocer la importancia de la familia y el colegio
como elemento fundamental para su desarrollo
afectivo y social, a través de normas de convivencia
basados en el respeto, la obediencia, el orden y el
aseo
CORPORAL
Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en
los demás por medio de la ejercitación y repetición
de los diferentes patrones motrices para proyectar
su lateralidad en relación con los objetos externos
a él.
COGNITIVA Discriminar y reconocer objetos por su forma,
color, cantidad desarrollando su capacidad
simbólica a través de los números y figuras,
estableciendo diálogos para contar casos de su
entorno familiar.
COMUNICATIVA
Entender y dar significado a los garabatos y signos
utilizados por él, diferenciado estas de los gráficos
y letras; haciendo uso de la expresión oral hasta
obtener la identificación de las vocales y otras
letras convencionales que faciliten su comunicación
escrita.
ESTETICA
Representar e interpretar su cotidianidad a través
de imágenes decoradas con diferentes texturas;
con la combinación de colores adquiriendo manejo
de espacio
ESPIRITUAL
Entender la importancia de pertenecer a la iglesia
como hijo de Dios a través del reconocimiento de
las personas que forman la familia de Dios,
manifestando su agradecimiento por hacer parte de
este grupo, haciendo uso de la oración como medio
de comunicación con Dios
ETICA
Reconocer su núcleo familiar como guía de su
formación mediante la protección para un cuidado
íntegro de su ser
TERCERO:
SOY CURIOSO Y
APRENDO CON FLORY
Fortalecer los procesos de
investigación y análisis de los niños y
niñas
En el intelectual-cognitivo se
fomentan la observación, la
atención, las capacidades
SOCIOAFECTIVA
Establecer la convivencia con su entorno más
cercano, basados en actitudes de aceptación,
tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que
le permitan un desarrollo de su vida social.
lógicas, la fantasía, la
imaginación, la iniciativa, la
investigación científica, los
conocimientos, las habilidades,
los hábitos, el potencial
creador, etc.
CORPORAL
Desarrollar habilidades y destrezas básicas a
través de un buen manejo de expresión corporal
para la exploración de su cuerpo y la participación
en actividades lúdicas
COGNITIVA
Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la
naturaleza como un medio donde se desarrolla su
vida escolar, familiar y social produciendo datos
numéricos acerca de personas animales, plantas y
objetos.
COMUNICATIVA
Reconoce la escritura como una forma de
comunicación con los otros, respetando y siguiendo
reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad)
utilizadas en la escritura de las letras
convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas),
trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a
través de la expresión corporal, o de forma oral,
grafica o escrita.
ESTETICA
Desarrollar habilidad en el uso y prension de
tijeras realizadas en diferentes tipos de papel,
respetando limites con corte libre en superficies
planas
ESPIRITUAL
Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como
valores que debe practicar consigo mismo y con los
demás como hijos de un mismo Dios, manifestando
su integridad como persona en su convivencia en
familia y con las personas de su entorno cercano.
ETICA
Se relaciona con respeto y consideración ante los
demás teniendo en cuenta la reconciliación como
fundamento en la formación de valores para que
socialice en una comunidad determinada.
CUARTO:
CREANDO EN
NAVIDAD CON
FLORY
Motivar los procesos de creatividad
Estimular y fomentar la
creatividad, si en este contexto
se introduce además los
elementos técnico-
constructivos para la
elaboración de los juegos, la
asimilación de los conocimientos
técnicos y la satisfacción por
los resultados, se enriquece la
capacidad técnico-creadora del
individuo.
SOCIOAFECTIVA
Afianzar su personalidad autoimagen, autoconcepto
y autonomía para facilitar la expresión de sus
emociones y la posibilidad de escoger, decidir y
valorar su propio esquema moral y la forma de
relacionarse con los demás
CORPORAL
Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento
lógico a través del desarrollo de la estructura
espacio-temporal para ubicarse en su medio
cotidiano
COGNITIVA
Agrupar en distinto orden los números para lograr
el resultado de una misma operación, planteando
problemas sencillos acerca del espacio y los objetos
que lo rodean.
COMUNICATIVA
Conocer las diferentes formas de comunicación,
estableciendo relaciones entre vocales mayúsculas
y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e
identificar su nombre y valorar la importancia de
este
ESTETICA Desarrollar coordinación viso-manual realizando con
precisión actividades de plegado y reproduciendo
trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano
y agradable
ESPIRITUAL
Conocer las historias sobre la vida de Jesús
comprendiendo el significado de estas y respetando
la tradición de las mismas; logrando explicarlas de
forma espontanea, clara y sin olvidar las
enseñanzas de nuestro Dios
ETICA
Identificar los distintos valores que serán base
para su vida, construyendo día a día los procesos
que éstos implican. Desarrollando actitudes
positivas para su presente y futuro.
8. TRANSVERSALIDAD DE PROYECTOS:
PROYECTO PEDAGOGICO “JUGANDO APRENDO CON FLORY”
TRANSVERSALIDAD CON LAS DIMENSIONES DE PREESCOLAR
PROYECTO DIMENSIONES TEMATICAS
1. DEMOCRACIA DIMENSION COGNITIVA
Aprender a Ganar y Perder
Respetar las normas de los juegos
Aprendiendo a esperar mi turno
Tolerando las ideas de los demás
Valores de convivencia
2. SEXUALIDAD DIMENSION SOCIAL (ESPIRITUAL – SOCIOAFECTIVA Y ETICA)
Adaptación al mundo escolar.
Midiendo riesgos en los juegos
Cuido mi cuerpo
3. LECTOESCRITURA DIMENSION COMUNICATIVA
Jugando con mi nombre
Viajando por los cuentos
Creando con las letras
4. PRAE DIMENSION COGNITIVA
DIMENSION SOCIAL (ESPIRITUAL – SOCIOAFECTIVA Y ETICA)
Soy feliz cuando cuido mi entorno
Como actúo en momentos de peligro
5. TIEMPO LIBRE DIMENSION CORPORAL Y
Empleo bien mi tiempo libre
ESTÉTICA Jugando con mi familia
Descubro nuevos juegos
Elaboro mis juguetes
Desarrollo mis capacidades artísticas
6. BILINGUISMO DIMENSION COMUNICATIVA
DIMENSION CORPORAL Y ESTÉTICA
Circle time
7. PROYECTO DE VIDA DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y ESPIRITUAL
Iniciando con Así soy yo donde ellos se reconocen como seres únicos
Trabajando la dimensión socio afectiva durante todo el año lectivo
Conociendo las diferentes profesiones en el segundo periodo
Elaborando sueños
9. PLAN DE ACCION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
TEMA Y SUBTEMA ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES FECHA RECURSOS MEDIO DE VERIFICACION
Trabajar el Proyecto lúdico pedagógico de preescolar “JUGANDO APRENDO CON FLORY”
PRIMER PERIODO CONOCIENDOME CON FLORY
SEGUNDO PERIODO: COMPARTIENDO EN FAMILIA
TERCER PERIODO: SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY
CUARTO PERIODO: CREANDO EN NAVIDAD CON FLORY
De Conformidad con las guías pedagógicas diseñadas para cada uno de los periodos
Que en un 85% del
proyecto brinde a
los estudiantes de
preescolar
experiencias que
les permitan
desarrollar,
transformar,
reorganizar y
potenciar todas
aquellas
habilidades y
competencias que
poseen los niños y
las para que sean
individuos activos
en la construcción
de su propio
conocimiento.
EQUIPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
Año lectivo 2012
Fotocopias
Humano
Juegos didácticos
Grabadoras
DVD
Guías elaboradas
Elegir Gobierno de salón y los diferentes comités
Elección Gobierno de Salón
Eleccion Comités
Seguimiento y evaluación
Elección democrática de Gobierno de salón y comités
Seguimiento bimestral de Gobierno de salón y Comités
Que al terminar el año escolar en un 60% se vea reflejado en los estudiantes el conocimiento e inicio de apropiación del concepto de gobierno de salón
Estudiantes Transición
Docente
Padres de familia
marzo
julio
Humano Actas de Gobierno de salón
Diseñar y realizar un Plan de Disciplina
- Normas del Grupo
- Buenos Modales
- Seguimiento plan de disciplina
Elaborar cuadro de normas del salón
Trabajar valores según el periodo académico
Elaborar cuadro de Plan de Disciplina
Que los estudiantes del grado transición E en un 70% tengan una actitud positiva frente a las normas de la Institución
Estudiantes
Docente
Padres de Familia
marzo
Humano
Cartulinas
Marcadores
Ganchos
Carteleras
Guías elaboradas
Cambio de actitud
10. LA INTENSIDAD HORARIA:
Es la regida por el decreto 1850 Parágrafo 2º. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales
efectivas de trabajo con estudiantes.
f. HORARIO DE CLASES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicativa Cognitiva Comunicativa Cognitiva Comunicativa
Socio afectiva Socio afectiva Cognitiva
Comunicativa Comunicativa
DESCANSO
Cognitiva Corporal Espiritual Comunicativa Corporal
EVALUACION
Conforme al Decreto 1290 de abril 16 de 2009 EVALUACION Y APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA, y teniendo en cuenta el artículo 10 del Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 NORMAS RELATIVAS A LA
PRESTACION DEL SERVICIO DEL GRADO PREESCOLAR
La evaluación en el grado preescolar se concibe como un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo.
La evaluación en el grado preescolar no es una base para asignar calificaciones ni requisito para ingresar a otro grado sino que es de carácter formativo y
una herramienta para mejorar el proceso educativo.
La evaluación en el grado preescolar será un medio que permita:
-conocer el estado de desarrollo integral del educando.
-Apreciar y valorar los cambios alcanzados por el estudiante.
Identificar oportunamente las dificultades y establecer las causas para buscar remediar éstas.
Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
La evaluación no sólo se efectuará al final sino a lo largo del proceso. Por tanto: En los informes escritos darán cuenta de los avances en cada una de las
dimensiones y que se evidencian al trabajar cada proyecto. Los juicios de valor cualitativo son una descripción del desempeño del estudiante frente a su
proceso de gestión y participación en su propia formación integral en cada dimensión y se entregaran por periodos.-La Evaluación además debe contener
iconos que les permita a los estudiantes entender su progreso de una forma motivadora y creativa que los motive a alcanzar sus metas.
Espiritual Comunicativa Cognitiva Corporal Cognitiva
Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
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