CONSTRUCTIVISMO
Piaget,Vigotsky,Ausubel
Integra enfoques psicopedagógicos CONSTRUCTIVISMO
Individuo cognitivo, social y afectivo, construcción propia que se produce día a día como resultado de su interacción con sus factores y con los esquemas
que ya posee.
Conjunto articulado de principios que son útiles para diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones
fundamentales de enseñanza
Disponibilidad para el aprendizaje
Aprendizaje
Actividad interna o externa
Expectativas y atributos
Sentido y significado
Autoconcepto o autoestima
(relación interpersonal)
Motivación( extrínseca e
intrínseca)
Representaciones mutuas(maestro del alumno y viceversa)
énfasis
Maestro facilitador del proceso
Alumno aprende
CONCEPTOS
Maestro del alumno ,¿Qué tengo que aprender?,¿Por qué?¿donde?¿como?¿de donde? ¿de
quien?
Maestro del alumno ,¿Qué tengo que aprender?,¿Por qué?¿donde?¿como?¿de donde? ¿de quien?
Objetivos claros: Que se aprenderá , propósito que responde, el fin, las relaciones y que proyecto abarcaría
Movilización cognitiva desencadenada por un
interés y una necesidad de aprender(Formas de vernos , ver al mundo y relacionarnos
con el)
Equilibrio, desequilibrio y requilibrio de
conocimientos
Puntos de partida del aprendizaje
DisposiciónCapacidad, instrumentos ,estrategias, habilidades
(para llevar a cabo el proceso)
Conocimientos previos
Contenido concreto, interpretación, organización y actualización.
Forma esquemas de conocimientos
Representación en un momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad
Deben ser organizados, tener relación y
coherencia entre ellos
Elementos básicos
Situaciones de enseñanza y evaluación
Evaluación :interpretación personal
Exceso de trabajo , falta de
tiempo ,no hay solución de continuidad
Cumplir requisitos de la tarea, memorizar información, prever que tipo de preguntas aran(relevante o similar),tarea imposición externa, no hay reflexión de propósito o estrategias, no distingue el principio a través del ejemplo.
Necesita tiempo
Comprender el significado del contenido, relacionarlos con conocimientos previos, experiencias cotidianas, otros temas, relación datos con conclusiones, evaluación, perseverar hasta lograr una comprensión aceptable
Enfoque superficialEnfoque profundo
Aprendizaje Significativo
Intereses
Darle sentido o propósito y que cubra sus necesidades
Causas: ansiedad, miedo al fracaso,
evaluaciones (estudiar para la prueba)
Aprendizaje significativo Ausubel
Recepción
Adquirir conocimientos
descubrimiento
Repetición (memorístico)
Como se adquiere
Forma de incorporación
Significativo
Esquemas de conocimiento
Significado del contenido o material
Contenido nuevo dentro del aprendiz o alumno
Significado potencial o lógico
Significado real o psicológico
Condiciones
Da sus disposición, conocimientos previos,
habilidades , destrezas y expectativas
Relación sustancial(entre
información previa y nueva)
mediante
Crea/modificaExperimentar y reestructurar
conocimientos
Debe ser organizado, estructurado secuencialmente y lógicamente.
finalidad
Aplicación y automatización de conocimientos, importa el tiempo
que perdure el aprendizaje
Se facilita mediante
inicial
Condición de aprendizaje y estrategias
Puentes cognitivos
media
Fases de aprendizaje significativo
final
Conocer su disponibilidad y darle utilidad ,ejecución ,
esquemas cognitivos creados
Relación conocimientos previos con los
adquiridos
Captar de manera aislada
(memorística)
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