Evolución de la organización del tiempo
(Picq y Vayer,1977)
1ª etapa: adquisición de los elementos básicos:
Noción de velocidad (acción propia)
Noción de duración (camino recorrido, trabajo realizado...)
Noción de continuidad e irreversibilidad
2ª etapa: Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo:
Diferentes momentos del tiempo (ahora, antes, durante,
después...)
Nociones de simultaneidad y sucesión
3ª etapa: Alcance del nivel simbólico:
Estructuración temporal a partir de la audición
Aplicación a los aprendizajes escolares de base
Definición de la percepción temporal
La percepción del tiempo consiste fundamentalmente en la
percepción de lo sucesivo como unidad (Fraisse, en Le Boulch,
1996, 194)
•Aspecto cualitativo: percepción
de un orden, de una organización
•Aspecto cuantitativo: percepción
de un intervalo de tiempo, de
duración.
Definición de estructuración espacio-temporal
Capacidad de organizar nuestras posibilidades de acción
en función del entorno (objetos, personas) y en función
de un orden, una duración
según diferentes autores
Percepción temporal:
Percepción de la duración
Percepción de estructuras rítmicas
Danzas folclóricas
(Le Boulch,1996)
según diferentes autores
Organización del tiempo:
Noción de velocidad; noción de duración; noción de
cadencia regular; noción de sucesión; representación.
(Vayer,1995)
Conceptos relacionados con la percepción temporal: el pulso rítmico
Pulso rítmico CadenciaSerie de sonidos o movimientos
que se suceden de un modo
regular o medido
Conceptos relacionados con la percepción temporal: la estructura rítmica
La estructura rítmica representa una ruptura de la regularidad
de la cadencia
Progresión adecuada en el trabajo de pulso y estructura
Cadencias sencillas
Percutir con palmadas
Percutir con instrumentos
Acompañar con movimiento
Percusión y movimiento
Variar la velocidad de la cadencia
Estructuras sencillas (3-4 percusiones) sin acentuación
Estructuras sencillas (3-4 percusiones) con acentuación
Estructuras más complejas
Componentes de la estructuración espacio-temporal
Apreciación de velocidades
Evoluciones con acompañamiento musical
Recorridos de orientación con acompañamiento musical
Danzas
Apreciación de velocidades
Es la relación entre el espacio recorrido
y el tiempo empleado en recorrerlo
Tareas de apreciación de la velocidad:
Del propio niño/a
De un objeto
Tareas sobre comparación de velocidades
Con varios niños/as
Con objetos
Con niños/as y objetos
Evoluciones con acompañamiento musical
Tareas de agrupación-dispersión
adaptándose a la vez a un aspecto
temporal (cadencia, estructura rítmica)
Tareas de formación de una figura
determinada adaptándose a un aspecto
temporal
Tareas de pasar de una evolución a
otra adaptándose a un aspecto
temporal
Desplazamientos colectivos en líneas rectas y
curvas, con las que se van describiendo formas, a
la vez que van variando las agrupaciones,
siguiendo siempre un pulso rítmico
Recorridos de orientación con acompañamiento musical
Son itinerarios que el alumnado debe resolver adaptándose a un
aspecto temporal (pulso o estructura rítmica)
• Imitación de recorridos de orientación,
adaptándose a un aspecto temporal (pulso o
estructura rítmica)
•Lectura de recorridos de orientación interpretando
planos, adaptándose a un aspecto temporal
•Transcripción de recorridos de orientación a un
plano gráfico, adaptándose a un aspecto temporal
Orientaciones y recursos didácticos
• Utilizar músicas variadas (folclórica, infantil, moderna...).
• Que el pulso o la estructura rítmica estén muy marcados.
• Tener en cuenta las leyes de la percepción.
• Utilizar instrumentos de percusión sencillo de manejar
(claves, maracas, pandero.
• Utilizar enfoques didácticos variados.
• Apreciación de velocidades ≠ trabajar la velocidad.
• Utilizar las danzas como un medio no como un fin.
• Adaptar los contenidos a la edad.
• Hacer una progresión adecuada.
• Utilizar espacios y materiales variados.