OBJECTIUS GENERALS DE L’ÀREA DE LLENGUAEDUCACIÓ PRIMÀRIA
En finalitzar l’etapa, l’alumne/a ha de ser capaç de:
1 Tenir competència comunicativa plena en el llenguatge oralcom a mitjà de realització personal i social, com a base de lafixació del pensament i com a punt de referència per a l’adqui-sició i enriquiment del llenguatge escrit.
2 Comprendre i expressar-se amb adequació al mitjà oral oescrit, al tipus de missatge i a les necessitats escolars i socialsde l’edat.
3 Adquirir l’habilitat lectora i, a partir de diverses fonts impre-ses, avançar progressivament en la fluïdesa i en la bona com-prensió del text escrit com a font de plaer i de coneixements icom a ampliació del repertori lingüístic.
4 Conèixer les convencions gràfiques de l’escriptura i aplicar-les gradualment en tot tipus de producció escrita.
5 Assegurar el lèxic fonamental i ampliar-lo i enriquir-lo en lamesura que es diversifiquen els seus coneixements i els seusàmbits d’expressió personal.
6 Observar el funcionament de la llengua tant per organitzar laseva expressió, segons la seqüència lògica de les idees, comper adonar-se de totes les possibilitats expressives i lúdiquesdel llenguatge.
7 Expressar-se per escrit utilitzant tècniques diverses (descrip-ció, diàleg, carta…) amb finalitats també diverses (fabulació,simulació de situacions comunicatives, expressió de vivències…).
8 Descobrir en el llenguatge i en les seves manifestacionsorals, escrites i audiovisuals, un vehicle d’accés i participació enel patrimoni cultural català, i a través d’aquest introduir-se ad’altres cultures.
9 Conèixer la varietat estàndard de la llengua castellana demanera que pugui utilitzar-la com a font d’informació i vehicled’expressió.
10 Conèixer i fer servir adequadament el català, el castellà i, siescau, l’aranès, bo i eliminant progressivament les interferèn-cies entre els sistemes lingüístics esmentats.
11 Mostrar sensibilitat, respecte i interès per les manifestacionslingüístiques i culturals que li faciliten el domini d’altres llen-gües, tot ampliant les modalitats de relació i de millora de laseva capacitat intel·lectual.
12 Reflexionar sobre la llengua i es seu ús i desvetllar el sentitcrític envers expressions que comporten discriminació per raóde classe, raça, sexe, creences, etc.
ObjectiusCICLE MITJÀ
13
Ús i comunicació: llengua parlada
Interpretar seqüències d'ordres de comple-xitat diversa.Comprendre relats, explicacions i argumen-tacions senzilles de models, de característi-ques i complexitat diverses, amb presènciao absència de l'emissor i amb suport visualo sense.Identificar la funció que tenen en una situa-ció oral els elements no lingüístics:• Gest, mirada i postura corporal.• Entonació, volum, ritme, velocitat i pausa.Produir de manera ordenada i coherentmissatges orals: conversa, explicació defets i vivències, exposició de temes, des-cripció i narració de contes.Aplicar els registres d'ús adequats a lesdiverses situacions comunicatives.Sentir la necessitat de saber escoltar percomprendre, per informar-se i per poderparticipar posteriorment en la conversa.Respectar el torn de paraules i valorar lesidees i les intervencions dels altres.Dramatitzar contes, històries i altres situa-cions fictícies emprant una dicció, una ento-nació i una postura corporal adients.Identificar el monòleg i el diàleg com untipus d'activitat oral.Apreciar l'ordre, la claredat i la coherènciaen I'expressió oral.Memoritzar i recitar poemes, dites, embar-bussaments, refranys i altres textos breus,especialment relacionats amb la cultura iles tradicions pròpies de Catalunya.Delectar-se i esforçar-se en la declamació.Comentar les diferències que hi ha entre eltext oral i el text escrit.Expressar per escrit, amb pautes donadespels docents, un missatge oral narratiu ouna exposició breu.Exercitar la lectura expressiva de textos,amb la preparació necessària, i en situa-cions comunicatives diverses.Reconèixer els diferents factors que definei-xen una situació comunicativa: emissor,receptor, funcionalitat de la comunicació.Adonar-se de la importància de dominar lallengua oral per poder comunicar-se ade-quadament amb els altres.
Esforçar-se per adoptar la dicció i l'entona-ció adequades.Respectar l'ús de les diferents variants dia-lectals de la llengua dels parlants.
Ús i comunicació: llengua escrita
Llegir mentalment i expressivament textosde tipologia diversa i llibres propis de laliteratura infantil.Aplicar les estratègies i habilitats necessà-ries per a una bona comprensió i rapidesalectora.Identificar la significació global d'un text iels registres d'ús.Utilitzar la lectura com a font d'informació.Practicar la lectura i la recerca d'informacióamb l'ús de la biblioteca d'escola.Recrear-se en la lectura com a font de plaeri coneixements.Respectar i apreciar els llibres; comportar-se adequadament en una biblioteca.Distingir diferents tècniques d'expressióescrita.Emprar la llengua escrita com a vehicle decomunicació.Valorar el text escrit com a instrument decomunicació i font d'informació.Elaborar textos de tipologia diversa a partirde diferents models.Identificar els diferents tipus de textossegons la seva funcionalitat i presentació.Elaborar textos espontanis i/o dirigits.Aplicar tècniques de rescriptura en textosbreus.Organitzar els escrits de manera ordenada,seguint pautes de presentació adients:títols, marges, separacions entre línies.Manipular diferents llenguatges i codis ambfinalitats comunicatives i lúdiques: crearjeroglífics, missatges secrets...Executar i elaborar jocs lingüístics dememòria, agilitat, rescriptura i creació.Compondre textos combinant diferentsrecursos comunicatius: còmic, revista juve-nil, diari, cartell, mural.Relacionar text/imatge/veu en cartells,murals, auques...
CICLE MITJÀ
Objectius
14
OBJECTIUS REFERENCIALS DE CICLE MITJÀ
ObjectiusCICLE MITJÀ
15
Valorar l'estètica i la pulcritud dels escrits(bona distribució, marges, títols, lletra...).Interessar-se per l'ús adequat dels mitjansde comunicació orals i escrits.
Treball sistemàtic: lèxic
Conèixer i utilitzar amb precisió i correccióel vocabulari i la terminologia propis decontextos diversos.Experimentar els recursos lingüístics quegeneren nou vocabulari: prefixació, sufixa-ció, composició.Utilitzar la comparació per tal d'ampliar elvalor semàntic dels mots.Identificar i utilitzar la sinonímia i l'antoní-mia per ampliar el vocabulari.Identificar i memoritzar elements lexicalit-zats de la llengua (locucions, frases fetes,fórmules) i utilitzar-los com a recurs expres-siu.Distingir els diferents significats d'un motpolisèmic.Diferenciar el sentit real i el sentit figuratd'expressions usuals o frases fetes.Memoritzar l'ordre alfabètic per a l'úscorrecte del diccionari.Experimentar el maneig dels diccionaris.Habituar-se a utilitzar el diccionari.Mostrar interès per ampliar el vocabulari ivalorar l'ús dels elements lingüístics apre-sos.Recrear-se amb els jocs de paraules com afont d'enriquiment i gaudi.
Treball sistemàtic: ortografia i fonètica
Contrastar, relacionar i reproduir els dife-rents sons vocàlics dins la tira fònica.Distingir els sons vocàlics i els sons con-sonàntics.Relacionar grafia/so dins la frase.Interessar-se per una pronúncia correcta.Experimentar i relacionar els diversos sonsconsonàntics segons la seva distribuciódins la síl·laba.Distingir les síl·labes d'una paraula i indicar-ne la tònica.Diferenciar i memoritzar la síl·laba tònica deIes paraules fent-la més ostensible.
Classificar els mots en aguts, plans i esdrúi-xols.Observar i memoritzar les paraules mésusuals que duen accent diacrític.Identificar diftongs.Memoritzar mots i estructures usuals.Utilitzar normes ortogràfiques bàsiques:• Plurals (final consonàntic).• Emmudiments a final de mot.• "Compte/comte/conte, a l'hora/alhora"...• Ús de l'apòstrof.• Consonants insegures.• Dígrafs: ig, ix, ss…• B/v, h.• Numerals.Saber emprar recursos diversos per com-provar la correcta escriptura de les parau-les: contrast de les transcripcions i ús deldiccionari.Estar predisposat a recórrer a les diferentsfonts de consulta per solucionar els proble-mes d'escriptura.
Treball sistemàtic: gramàtica
Identificar els mots d'una frase.Distingir les categories gramaticals: nom,adjectiu i verb, i la seva concordança.Experimentar les possibilitats de concor-dança: determinant/nom/adjectiu, nom/verb.Experimentar els canvis que es produeixenen una frase segons l'ús de diferents clas-ses de noms, verbs i adjectius.Utilitzar les formes no personals del verb iel mode indicatiu.Identificar, classificar i puntuar diferentstipus de frases simples:• Enunciatives.• Interrogatives.• Exclamatives.Experimentar els canvis significatius pro-duïts per alteracions de l'entonació de lafrase i aplicar-hi la puntuació adequada.Utilitzar els pronoms personals tònics iàtons.Precisar una idea amb l'ús de connectors ialtres recursos lingüístics (adjectivació,complementació).Valorar positivament l'observació i l'experi-mentació en el funcionament del llenguatge.
Programació de contingutsCICLE MITJÀ
23
1 Comença el curs
El text narratiu. Camp semàntic: l’equipament escolar. L’ordrealfabètic. Les endevinalles. L’oració com a unitat de significat.Els sons de la e: [e], [ε] i [ə]. Anuncis publicitaris.
2 El menut de la casa
El text narratiu. Camp semàntic: la família. L’ordre alfabètic.Els embarbussaments. Classes d’oracions: enunciatives,interrogatives, exclamatives i exhortatives. Els sons de la o: [o][ɔ] i [u]. El text descriptiu.
3 Massa televisió!
El text narratiu. Camp semàntic: els aparells i la comunicació.L’ordre alfabètic. L’auca. Els constituents de l’oració: el subjectei el predicat. Els dígrafs: rr, ll, l·l, ny, gu, qu, ss, ix. La separaciósil·làbica. La discussió i el debat.
4 La Júlia està malalta
El text narratiu. Camp semàntic: mals i remeis. L’ordre alfabètic.El poema. Classes de noms: comuns, propis, individuals icol·lectius. L’accentuació: agudes, planes i esdrúixoles. El fulletde recomanacions.
5 Hola, sóc la Júlia
El text narratiu. Camp semàntic: el cel i les estrelles.L’ordre alfabètic. El còmic. L’article. L’apòstrof: l’articleapostrofat. La trucada telefònica.
6 Anem a comprar
El text explicatiu. Camp semàntic: comprar i vendre.L’ordre alfabètic. Els refranys. Els determinants. El nombresingular i plural. Carta de reclamació.
7 Protegim la natura
La notícia. Camp semàntic: la protecció del medi ambient.L’ordre alfabètic. Els versos d’un poema. L’adjectiu. El so [ə]:grafies a i e. El diagrama.
8 Anem a la Festa Major!
El text narratiu. Camp semàntic: la Festa Major.L’ordre alfabètic. La cançó popular. Els pronoms personals.El so [s]: grafies s, ss, c, ç. El so [z]: grafies s i z. El programa dela Festa Major.
9 Bruixes i fantasmes: ui, quina por!
El text narratiu. Camp semàntic: els personatges fantàstics.L’ordre alfabètic. La cançó popular. Els verbs: L’infinitiu. El so [b]:grafies b i v. L’entrevista.
10 Cada llibre, una aventura
El text narratiu. Camp semàntic: els llibres. L’ordre alfabètic.Una representació teatral. Les formes verbals. La concordançagramatical de nombre i persona. Els sons [�] i [ʃ]: grafies g, j, x,ix. Els sons [d�] i [tʃ]: grafies tg, tj, tx i ig. El cartell.
11 Balenes en perill
El text narratiu. Camp semàntic: els animals. L’ordre alfabètic.Els jocs de paraules. Les perífrasis verbals d’obligació: haver de/ caldre. Els sons [r] i [ r–]: grafies r i rr. Escrit de denúncia.
12 Viatgers, al tren!
El text explicatiu. Camp semàntic: els mitjans de transport.L’ordre alfabètic. Estructura de les endevinalles. El complementdel verb. Els signes de puntuació: punt (ús de la majúscula) icoma. Els horaris de trens.
1 El meu ordinador
El text narratiu. Camp semàntic: els ordinadors. L’ordre alfabètic.La forma de la poesia. L’oració com a unitat de significat. Elssons de la e: [e], [ε] i [ə]. Els sons de la o: [o], [ɔ] i [u] Un e-mail.
2 Taronges per donar i per vendre
El text narratiu. Camp semàntic: l’agricultura moderna.L’ordre alfabètic. Poemes. Oracions afirmatives i negatives:enunciatives, interrogatives, exclamatives i exhortatives. Elsdígrafs i els diftongs. El mural.
3 Un bon entrepà
El text explicatiu. Camp semàntic: l’alimentació.L’ordre alfabètic. Lectura de poemes. Els constituents del’oració: el subjecte i el predicat. El nucli del subjecte i delpredicat. La b i la v. La recepta de cuina.
4 L’arbre de Nadal
El text narratiu. Camp semàntic: els arbres i els boscos.L’ordre alfabètic. El còmic. Classes de noms: individuals icol·lectius, concrets i abstractes. L’accentuació: agudes, planes iesdrúixoles. Una felicitació.
5 Totes les persones som iguals
El text narratiu. Camp semàntic: altres races, altres pobles.L’ordre alfabètic. Del còmic a la narració i a l’inrevés. L’articledefinit i l’indefinit. L’article: apòstrof i contraccions. La cartaoberta per correu electrònic.
6 Un pintor famós
El text narratiu. Camp semàntic: l’art i els museus.L’ordre alfabètic. Els jeroglífics. Els determinants: elsdemostratius, els possessius i els numerals cardinals, ordinals ipartititus. El plural. La biografia.
7 Viatjant s’aprèn molt
El reportatge. Comprensió de la lectura. Camp semàntic: ocicreatiu. L’ordre alfabètic. Una rondalla. L’adejctiu: la comaparaciói el superlatiu. Els so [ə]: grafies a i e. El fullet d’un poble.
8 Amunt el teló
El text narratiu. Camp semàntic: els espectacles.L’ordre alfabètic. El teatre. Els pronoms personals forts i febles.Els sons [s]: grafies s, ss, c, ç. El so [z]: grafies s i z. Laressenya crítica.
9 Què seràs quan siguis gran?
El text narratiu. Camp semàntic: el món del treball. L’ordrealfabètic. Teatre. Els temps verbals: formes compostes. La essasorda. L’enquesta.
10 Uf, quina pudor!
El text explicatiu. Camp semàntic: les deixalles. L’ordre alfabètic.Com fer teatre. Les perífrasis verbals. Els sons [�], [g] i [k] i lesgrafies j/g, g/gu/gü, qu/qü. L’exposició oral.
11 Fes esport i et faràs fort
El text narratiu. Camp semàntic: els esports. L’ordre alfabètic.Els embarbussaments, les enganyifes i els acudits. Elscomplements directe i indirecte.Els sons [�] i [ʃ]: les grafies g, j, x, ix. Els sons [d�] i [tʃ]: lesgrafies tg, tj, tx ig. La descripció d’objectes.
12 Tothom de vacances!
El text narratiu. Camp semàntic: les mascotes.L’ordre alfabètic. Jocs amb paraules. Els complementscircumstancials. Els signes de puntuació: el punt (i ús demajúscula), la coma i el guió. Pla per a realitzar una tasca.
CO
NC
EP
TE
S
PRIMER SEGON
CICLE MITJÀ
Programació de continguts
24
Lectura
• Exploració inicial dels conceptes i vocabulari bàsics per a lacomprensió del text.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del conte:formulació i comprovació d’hipòtesis, relació del text amb elpropi bagatge d’experiències i elaboració d’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de la lectura.• Recapitulació del contingut de la lectura.• Extensió de la lectura del relat, amb activitats d’escriptura al
voltant de la implicació personal del lector o lectora en unasituació semblant.
• Identificació dels elements del relat: lloc, temps, personatges—principal i secundaris—, problema que es planteja, accionsque es realitzen per resoldre’l i desenllaç.
• Identificació del personatge principal i dels secundaris delconte, de les relacions que s’estableixen entre ells i delperquè de la seva actuació.
• Descripció del personatge principal a partir de la informaciódel text i els dibuixos, i anàlisi de la influència del seucaràcter en el desenvolupament de la història.
• Anàlisi dels personatges.• Escriptura d’un final per al conte.• Identificació de les parts de la narració, a partir d’un resum i
de les il·lustracions. • Diferenciació del contingut de cadascuna de les parts de la
narració.• Compleció d’una narració: donat el plantejament i el desenllaç
d’un conte, escriure el nus a partir de les il·lustracions.• Identificació de les característiques i els recursos propis de la
tipologia textual presentada a partir de l'anàlisi d'una mostrarepresentativa.
• Producció guiada d'un text de la tipologia presentada.• Reflexió sobre els escenaris on s’esdevé la narració, els
personatges que intervenen i les accions que realitzen.• Elaboració d’una petita història a partir d’unes il·lustracions
que especifiquin escenaris, personatges i accions.• Judici sobre si la història pot ser real o és totalment
inventada.• Anàlisi de l’escenari mental creat a partir de la lectura per tal
de verbalitzar-lo i/o dibuixar-lo.• Identificació de la funció i característiques dels textos
explicatius: títol que indica el tema, informacions, dibuixos ifotos, paraules en negreta i reformulacions.
• Identificació de la funció, de l’estructura i de les parts d’unanotícia.
• Anàlisi del contingut de la notícia a partir de les preguntesquè, qui, on, quan i per què.
• Elaboració d’una notícia completa a partir del contingutinformatiu.
• Identificació, en un fragment de la lectura, de la partnarrativa, la part descriptiva i el diàleg.
• Utilització dels procediments narratius en l’escriptura d’unconte senzill.
• Descripció de la indumentària dels protagonistes.• Identificació, en un fragment de la lectura, dels diàlegs dels
personatges, les explicacions del narrador i els signes que esfan servir.
• Classificació dels diàlegs corresponents a dos contesdiferents.
• Distinció entre una història real i una de fantàstica.• Identificació, en fragments d’històries fantàstiques, del motiu
pel qual ho són.• Producció del començament d’una història real i d’una de
fantàstica a partir d’uns dibuixos donats.• Deducció de l’ensenyament o moralitat d’un conte a partir de
PR
OC
ED
IME
NT
S
PRIMER
la seva lectura.• Escriptura d’un conte ordenant el plantejament, el nus i el
desenllaç, triant-hi la moralitat i el final adient, i afegint-hi untítol.
• Localització en un text explicatiu de la silueta i l’estructura deltext.
• Contestació a les preguntes formulades sobre el contingut icaracterístiques del text.
• Preparació i producció d’un text explicatiu.
Gramàtica
• Expressió oral i escrita de la informació donada en un suportgràfic.
• Anàlisi i aplicació dels requisits necessaris perquè un grup deparaules pugui ser considerat una oració.
• Rescriptura d'oracions o fragments de manera quecompleixin els requisits establerts.
• Ús d'oracions de classes diferents en funció de la intencióexpressiva.
• Discriminació de factors no lingüístics que incideixen en laintenció expressiva (l'entonació).
• Establiment de relacions entre fragments d'una oració segonsels criteris de concordança i coherència.
• Identificació dels constituents essencials de l'oració.• Identificació i aplicació dels criteris que regeixen les
oposicions nom comú/nom propi i nom individual/nomcol·lectiu.
• Explicitació verbal dels coneixements adquirits a partir del'observació i l'anàlisi de regularitats.
• Substitució d'elements d'una oració i anàlisi de lesconseqüències que comporta.
• Selecció de l'element adequat per a completar un text.• Identificació de la funció de la categoria gramatical
presentada.• Aplicació dels coneixements adquirits per a completar textos.• Establiment de relacions nom-adjectiu respectant la
coherència.• Identificació de les diferents categories gramaticals que
poden realitzar una mateixa funció.• Aplicació del requisit de concordança entre els components
de l'oració.• Expressió verbal de l'acció representada en un suport gràfic.• Aplicació dels criteris d'ordenació temporal en la redacció de
frases a partir d'un suport gràfic, d'un grup de paraulesdonades o de l'experiència personal.
• Classificació d'un grup de formes verbals a partir d'un criterideterminat.
• Elecció de la forma verbal adequada en l'escriptura de frases.• Establiment de la relació entre una forma verbal i l'infinitiu i la
conjugació corresponents.• Aplicació dels criteris de concordança a l'hora de completar
un text.• Compleció d'un quadre de doble entrada.• Ampliació i compleció de textos breus amb una estructura
determinada.• Identificació dels constituents essencials de l'oració.• Elecció dels elements més adequats per a complementar una
oració.• Escriptura d'oracions que responguin a l'estructura treballada
a partir d'un grup de paraules i d'un suport gràfic.• Ús adequat dels connectors per a completar o escriure una
oració o per rescriure un text.
25
Programació de contingutsCICLE MITJÀ
PR
OC
ED
IME
NT
S
PRIMER SEGON
Ortografia
• Manipulació i escriptura de paraules que presenten ladificultat ortogràfica presentada.
• Aplicació dels conceptes presentats per a resoldre un joclingüístic.
• Formulació verbal dels coneixements obtinguts.• Classificació de sintagmes segons un criteri formal.• Escriptura i classificació de paraules a partir de la
discriminació auditiva del so treballat.• Aplicació de la norma ortogràfica presentada en la compleció i
l'escriptura de paraules, frases i textos.• Formulació oral i escrita de la informació expressada en un
suport gràfic.• Verbalització dels coneixements adquirits a partir de
l'observació de regularitats.• Escriptura d'oracions que requereixin l'ús dels signes de
puntuació presentats.• Elecció dels signes de puntuació adequats per a la
presentació correcta d'un text.• Lectura d'oracions i textos amb l'entonació determinada pels
signes de puntuació.• Escriptura d'oracions que requereixin l'ús dels signes de
puntuació presentats.• Elecció dels signes de puntuació adequats per a la
presentació correcta d'un text.• Lectura d'oracions i textos amb l'entonació determinada pels
signes de puntuació.
Comunicació
• Identificació de les característiques i els recursos propis de latipologia textual presentada a partir de l'anàlisi d'una mostrarepresentativa.
• Elecció dels elements adequats per a elaborar un text de latipologia presentada.
• Producció guiada d'un text de la tipologia presentada.• Aplicació de tècniques de rescriptura d'un text breu.• Anàlisi i manipulació dels recursos propis de la tipologia
presentada.• Autocorrecció de les produccions pròpies.• Aplicació d'estratègies per a assegurar la comprensió d'un
text.• Establiment de l'ordre lògic per a assegurar la coherència i la
cohesió textual.• Ús del vocabulari específic de la tipologia textual presentada.• Aplicació dels criteris de coherència per a establir relacions
entre fragments de textos de la tipologia presentada.• Identificació de la presència dels requisits necessaris per a
assegurar la intenció comunicativa.• Elaboració de textos breus a partir d'un suport gràfic.• Ús de fonts d'informació diverses.• Aplicació de tècniques d'organització de la informació.• Selecció dels fragments que pertanyen a un text de la
tipologia presentada.• Aplicació dels coneixements personals sobre un tema.• Establiment de la relació text-imatge.
Lectura
• Exploració inicial dels conceptes i vocabulari bàsics per a lacomprensió del text.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del conte:formulació i comprovació d’hipòtesis, relació del text amb elpropi bagatge d’experiències i elaboració d’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de la lectura.• Recapitulació del contingut de la lectura.• Extensió de la lectura del relat, amb activitats d’escriptura al
voltant de la implicació personal del lector o lectora en unasituació semblant.
• Identificació dels elements del relat: lloc, temps, personatges—principal i secundaris—, problema que es planteja, accionsque es realitzen per resoldre’l i desenllaç.
• Identificació de la idea bàsica del text.• Distinció entre els que es diu i la intenció en el text.• Elaboració de frases a partir d’una paraula.• Distinció del que diu cadascú en un diàleg.• Resum d’una història en les escenes més importants.• Distinció dels elements reals i els imaginaris.• Deducció del que l’autor dóna a entendre.• Comprensió dels factors que fan que una dieta sigui
equilibrada.• El text explicatiu, sobretot en comparació amb un conte o una
història.• Idea principal d’un paràgraf.• Elaboració d’un resum entès com al recull de les idees
principals.• Formulació d’una dieta equilibrada.• Ús d’estratègies de comprensió.• Deducció d’un significat a partir de les parts que componen
una paraula.• Identificació del plantejament, nus i desenllaç en un text.• Formació de paraules a través de la unió de diferents parts.• Comprensió global del text de la lectura.• Reconeixement del vessant social que s’hi planteja: adopció i
discapacitats.• Resum de la història en els principals moments.• Expressió del sentiment que provoca el contacte amb una
història de contingut social.• Elaboració d’una història breu que expressi un sentiment
d’alegria o de tristesa.• Ús correcte dels connectors temporals.• Deducció de l’ensenyament d’un conte i aplicació a la vida
quotidiana.• Redacció i explicació en grup d’una història.• Distinció dels elements narratius i descriptius en el relat d’un
viatge.• Substitució de paraules per sinònims.• Reproducció en un plànol del viatge relatat.• Síntesi d’un text explicatiu a través d’un mapa conceptual.• Elaboració d’un mapa conceptual.• Deducció d’una paraula a partir de la definició: resolució de
mots encreuats.• Formulació de comparacions.• Elaboració d’un esquema.• Recerca i observació de dades per a una descripció tant des
d’un dibuix com des d’un text.• Redacció d’una descripció.• Discriminació dels diferents estils de lectura i les seves
característiques.• Aplicació de les diferents lectures al treball diari segons
l’objectiu que es pretengui.• Recerca d’informació.
CICLE MITJÀ
Programació de continguts
26
PR
OC
ED
IME
NT
S
SEGON
• Resum d ela lectura.• Ús del sentit figurat i sinònims a través de la reescriptura de
frases.• Precisió a l’hora de donar un significat.• Distinció dels diferents tipus de relats i anàlisi de les
diferències.• Anàlisi de l’actitud dels personatges.• Relació entre paraules de significat semblant.• Ús d’expressions.• Manipulació de les parts informatives d’un llibre per decidir
una futura lectura.• Recerca de llibres.• Utilització de la biblioteca.
Gramàtica
• Expressió oral i escrita de la informació donada en un suportgràfic.
• Experimentació dels canvis de significat en una oracióproduïts pels canvis d'ordre dels seus components.
• Ús d'oracions de classes diferents en funció de la intencióexpressiva.
• Discriminació de factors no lingüístics que incideixen en laintenció expressiva (l'entonació).
• Compleció d'oracions amb partícules de negació.• Establiment de relacions entre fragments d'una oració
segons els criteris de concordança i coherència.• Identificació dels constituents essencials de l'oració i dels
seus nuclis.• Expansió i reducció d'oracions.• Anàlisi de les característiques específiques de diverses
classes de noms en un context textual.• Identificació i aplicació dels criteris que regeixen les oposicions
nom individual/nom col·lectiu i nom concret/nom abstracte.• Explicitació verbal dels coneixements adquirits a partir de
l'observació i l'anàlisi de regularitats.• Aplicació dels coneixements adquirits per a completar textos.• Ús adequat de les estructures comparatives per a completar
o escriure una oració o per a rescriure un text.• Identificació de la funció de la categoria gramatical
presentada.• Aplicació dels coneixements adquirits per a rescriure textos.• Identificació de la relació de concordança en gènere i nombre
entre els components del sintagma nominal.• Classificació d'un grup de formes verbals a partir d'un criteri
determinat.• Aplicació dels criteris d'ordenació temporal en la redacció de
frases a partir d'un suport gràfic.• Ampliació i compleció de textos breus amb una estructura
determinada.• Aplicació dels criteris de concordança a l'hora de completar
un text.• Elecció dels elements adequats per a complementar una
oració.• Escriptura d'oracions que responguin a l'estructura
treballada.• Ús adequat dels connectors per a completar o escriure una
oració o per a rescriure un text.
Ortografia
• Identificació d'una dificultat ortogràfica a partir de l'observacióde regularitats.
• Manipulació i escriptura de paraules amb la dificultatortogràfica presentada.
• Aplicació dels conceptes presentats per a resoldre un joclingüístic.
• Identificació d'una norma ortogràfica a partir de l'observació il'anàlisi de regularitats.
• Classificació de sintagmes segons un criteri formal.• Escriptura i classificació de paraules a partir de la
discriminació auditiva del so treballat.• Aplicació dels coneixements adquirits en la transformació de
textos.• Aplicació de la norma ortogràfica presentada en la compleció i
l'escriptura de paraules, frases i textos.• Escriptura d'oracions que requereixin l'ús dels signes de
puntuació presentats.• Elecció dels signes de puntuació adequats per a la
presentació correcta d'un text.• Lectura d'oracions i textos amb l'entonació determinada pels
signes de puntuació.
Comunicació
• Identificació de les característiques i els recursos propis de latipologia textual presentada a partir de l'anàlisi d'una mostrarepresentativa.
• Elecció dels elements adequats per a elaborar un text de latipologia presentada.
• Producció guiada d'un text de la tipologia presentada.• Anàlisi i manipulació dels recursos propis de la tipologia
presentada.• Elaboració de fragments de textos.• Rescriptura d'un text a partir de la modificació d'elements.• Elaboració de textos breus a partir d'un suport gràfic.• Establiment de l'ordre lògic per a assegurar la coherència i la
cohesió textual.• Establiment de la relació text-imatge.• Aplicació dels coneixements personals sobre un tema per a
establir relacions entre elements.• Aplicació dels recursos expressius propis de la tipologia
presentada.• Aplicació dels criteris de coherència per a establir relacions
entre fragments de textos de la tipologia presentada• Establiment de l'ordre lògic entre una sèrie de fragments
d'un text.
27
Programació de contingutsCICLE MITJÀ
Lectura
• Interès per conèixer la mecànica del diccionari.• Gust per participar i manifestar l'opinió personal en activitats
col·lectives.• Gust per la lectura com a font de plaer i de comunicació.• Respecte per les regles interactives bàsiques (torn de
paraula, manteniment de l'atenció...).• Valoració positiva dels recursos expressius de la pròpia
llengua.• Gust per l'anàlisi de la pròpia llengua.• Sensibilització respecte a la necessitat d'expressar-se amb
correcció i precisió.• Valoració de la creativitat i la imaginació.• Sensibilització respecte a la necessitat d'adaptar els recursos
expressius a la situació comunicativa.• Interès per la llengua com a vehicle transmissor de
coneixements, opinions, vivències i sentiments.
Gramàtica
• Valoració dels sistemes de comunicació, i especialment de lallengua parlada i escrita, com a eina per a resoldre lesnecessitats comunicatives.
• Interès per l'experimentació en el funcionament delllenguatge.
• Acceptació de la varietat de respostes a una mateixaactivitat.
• Valoració positiva de la convenció del codi escrit.• Gust per l'anàlisi de la pròpia llengua.• Valoració positiva dels recursos expressius propis de la
llengua.• Valoració de la necessitat d'expressar-se amb correcció per
assegurar una comunicació fluïda i clara.
Ortografia
• Interès per assolir una pronúncia correcta.• Valoració positiva de la convenció del codi escrit.• Interès pel coneixement del codi escrit.• Gust per explorar les possibilitats creatives i expressives de
la llengua.• Gust per la recitació de textos.• Interès per conèixer l'existència de recursos específics de la
llengua oral i la llengua escrita.
Comunicació
• Interès i gust per la presentació correcta de les produccionspròpies.
• Sensibilització respecte a la necessitat d'expressar-se ambprecisió.
• Valoració de la llengua com a vehicle transmissor devivències i sentiments.
• Valoració positiva de la creativitat i la imaginació.• Acceptació de les pautes establertes per a la presentació de
textos escrits.• Valoració de l'adequació dels recursos expressius a les
necessitats comunicatives.• Gust per explorar les possibilitats expressives de la llengua.• Valoració positiva de les mostres de la cultura tradicional.• Autoavaluació crítica i millora de les produccions pròpies.
Lectura
• Gust per la lectura com a font de plaer i de comunicació.• Valoració positiva dels recursos expressius de la pròpia
llengua.• Gust per aprendre textos de la cultura popular.• Valoració positiva de la creativitat i la imaginació.• Interès per conèixer la mecànica del diccionari i els seus usos
i aplicacions.• Respecte per les regles interactives bàsiques (torn de
paraula, manteniment de l'atenció...).• Valoració de la llengua com a vehicle de coneixements i
opinions.• Sensibilització respecte a la necessitat d'expressar-se amb
correció i precisió.• Sensibilització respecte a la necessitat d'adaptar els recursos
expressius a la situació comunicativa.
Gramàtica
• Valoració dels sistemes de comunicació, i especialment de lallengua parlada i escrita, com a eina per a resoldre lesnecessitats comunicatives.
• Valoració positiva de la pluralitat lingüística.• Interès per l'experimentació en el funcionament del
llenguatge.• Valoració dels recursos lingüístics per a millorar
l'expressivitat.• Acceptació de la varietat de respostes a una mateixa activitat.• Gust per l'anàlisi de la pròpia llengua.• Valoració de la necessitat d'expressar-se amb correcció per
assegurar una comunicació fluïda i clara.
Ortografia
• Interès per assolir una pronúncia correcta.• Valoració positiva de la convenció del codi escrit.• Interès per conèixer l'existència de recursos específics de la
llengua oral i la llengua escrita. • Acceptació de les pautes establertes per a la presentació de
textos escrits.
Comunicació
• Valoració positiva de la creativitat i la imaginació.• Autoavaluació crítica i millora de les produccions pròpies.• Gust per explorar les possibilitats creatives i expressives de la
llengua.• Valoració de la claredat i l'ordre en les produccions pròpies.• Valoració de la precisió en l'expressió per assegurar una
comunicació fluïda i correcta.• Gust per participar i manifestar l'opinió personal en activitats
col·lectives.• Interès per la llengua com a vehicle transmissor de
coneixements i vivències.• Respecte per les regles que regeixen l'intercanvi
comunicatiu.
AC
TIT
UD
S
PRIMER SEGON
CONTINGUTS OBJECTIUS
COMENÇA EL CURS programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per al consum) Ser conscient que no hem de demanar o comprar tot allò que s’anuncia.
• Camp semàntic: l’equipament escolar.• Matisos diferencials de significat.• Anuncis publicitaris.
• Utilització correcta del vocabulari d’uncamp semàntic determinat.
• Precisió en l’ús de la llengua.• Observació d’un anunci per
identificar-ne l’emissor, el destinatari,la funció i el suport textual.
• Anàlisi d’un anunci per identificar-nela silueta, l’estructura i els recursoslingüístics de l’eslògan.
• Elaboració d’un anunci per a unproducte determinat.
• Ús d’estratègies de producció enl’escriptura de l’anunci.
• Avaluació de l’anunci elaborat a partirdel text model i de les reflexions fetes.
• Actitud crítica davant els missatgesdels mitjans de comunicació.
• Sensibilització respecte a la necessitatd’expressar-se amb precisió.
• L’ordre alfabètic.• L’oració com a unitat de
significat.• Els sons de la e: [e], [ε] i
[ə].• La síl·laba àtona i la
síl·laba tònica.
• Aplicació de l’ordrealfabètic per resoldre unjoc.
• Anàlisi i aplicació delsrequisits perquè un grupde paraules pugui serconsiderat una oració.
• Reescriptura d’oracionsde manera quecompleixin els requisitsestablerts.
• Classificació de paraulesa partir de ladiscriminació auditivadel grau d’obertura de lavocal treballada.
• Valoració de la lecturacom a font de plaer.
• Interès per conèixer lamecànica del diccionari.
• Un conte: El conte del Martí.• Elements generals d’un relat.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura: formulació i comprovaciód’hipòtesis i elaboració d’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura del relat, ambactivitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora en una situació semblant.
• Identificació dels elements del relat:lloc, temps, personatges —principal isecundaris—, problema que esplanteja, accions que es realitzen perresoldre’l i desenllaç.
• Valoració de la lectura com a mitjàper reflexionar sobre elcomportament de les persones.
• Interès per conèixer el significat deparaules noves i incorporar-les a lapròpia expressió.
• Les endevinalles.
• Solució d’una preguntaa partir de la resoluciód’endevinalles.
• Producció guiada d’unaendevinalla.
• Interès i gust per lapresentació correcta deles produccions pròpies.
• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit a l’equipament de la classe.• Reconèixer els matisos diferencials de significat entre provar, emprovar i tas-
tar.• Identificar els elements de la situació de comunicació en què sol fer-se servir
un anunci publicitari.• Identificar, en un anunci, la silueta, l’estructura i els recursos lingüístics.• Reconèixer els elements lingüístics rellevants en un anunci.• Elaborar un anunci publicitari per a un producte determinat.• Adoptar una postura crítica contra l’ús i abús de la publicitat com a mitjà per
induir-nos al consum de productes no necessaris.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Implicar-se personalment en la història.• Identificar els elements del relat en la lectura i en un conte clàssic.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Distingir les síl·labes d’una paraula i identificar-ne la tònica.• Contrastar, relacionar i reproduir els sons vocàlics [e], [ε] i [ɑ] dins la tira fòni-
ca.• Preocupar-se per una bona pronúncia.• Practicar l’observació del funcionament de les paraules i les oracions.• Valorar positivament l’observació i l’experimentació en el funcionament del
llenguatge.
COMENÇA EL CURS11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
ctr
ebal
lat?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
treb
alla
t?
Sap
qu
è só
n i
per
a q
uè
es f
an s
ervi
r el
san
un
cis?
Sap
iden
tifi
car
en u
n a
nu
nci
les
dif
eren
tsin
form
acio
ns
qu
e d
ón
a?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
del
qu
ader
n?
Ha
fet
bé
l’an
un
ci a
par
tir
del
mo
del
i d
ela
sit
uac
ió d
e p
rod
ucc
ió d
on
ada?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir c
orr
ecta
men
t?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
con
test
at c
orr
ecta
men
t le
s p
reg
un
tes
de
reca
pit
ula
ció
del
co
nte
i d
’imp
licac
ióp
erso
nal
?
Ha
exp
licat
un
a si
tuac
ió e
n la
qu
al h
aes
tat
o p
od
ria
ser
el c
entr
e d
e le
s m
irad
esd
e la
cla
sse?
Ha
iden
tifi
cat
corr
ecta
men
t el
s el
emen
tsd
e la
nar
raci
ó e
n e
l co
nte
de
La C
apu
txet
aVe
rmel
la?
Ha
sab
ut
tro
bar
l’o
rdre
co
rrec
te d
el’a
lfab
et?
Iden
tifi
ca e
ls r
equ
isit
s n
eces
sari
s p
erq
uè
un
gru
p d
e p
arau
les
pu
gu
i ser
co
nsi
der
atu
na
ora
ció
?
Ree
scri
u o
fo
rma
ora
cio
ns
corr
ecta
men
t?
Dis
tin
gei
x le
s sí
l·lab
es d
’un
a p
arau
la i
n’id
enti
fica
la t
òn
ica?
Co
ntr
asta
, rel
acio
na
i rep
rod
uei
x el
s so
ns
vocà
lics
[e],
[ε]
i [ə
] d
ins
de
la t
ira
fòn
ica?
Nom dels alumnes
avaluació formativaCOMENÇA EL CURS
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la igualtat i la tolerància) Respecte i tolerància envers les persones que són diferents de nosaltres.• (Educació per a la solidaritat) Gust per ajudar les persones que ho necessiten.
• Camp semàntic: les relacions deparentiu.
• Descripció de persones.
• Lectura i anàlisi de descripcions.• Identificació dels textos o situacions
en què apareixen les descripcions.• Identificació dels elements bàsics de
l’estructura d’una descripció personal:qui és, com té… (aspecte físic), quèporta i com és (manera de ser)
• Identificació de les característiquespersonals i utilització dels recursoslingüístics necessaris per tal de feruna descripció oral.
• Realització per escrit de la descripciód’un personatge a partir d’un dibuix iunes dades.
• Respecte envers totes les personesquin sigui el seu aspecte i forma deser.
• L’ordre alfabètic.• L’oració com a unitat de
significat.• Els sons de la o: [o], [ɔ] i
[u].
• Aplicació de l’ordrealfabètic per resoldre unjoc.
• Ús d’oracions de classesdiferents en funció de laintenció expressiva.
• Discriminació de factorsno lingüístics queincideixen en la intencióexpressiva (l’entonació).
• Reflexió i classificació deparaules a partir de ladiscriminació auditivadel grau d’obertura de lavocal treballada.
• Interès perl’experimentació en elfuncionament delllenguatge.
• Interès per assolir unapronúncia correcta.
• Conte: El Gegant-Xic• Els personatges d’un conte.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura: formulació i comprovaciód’hipòtesis, i elaboració d’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura del conte ambactivitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector o lectora.
• Identificació del personatge principal idels secundaris del conte, de lesrelacions que s’estableixen entre ells idel perquè de la seva actuació.
• Descripció del personatge principal apartir de la informació del text i elsdibuixos, i anàlisi de la influència delseu caràcter en el desenvolupamentde la història.
• Anàlisi dels personatges.
• Valoració de la lectura com a mitjàper a reflexionar sobre els problemesque tenen altres persones.
• Els embarbussaments.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada a partir del’anàlisi d’una mostrarepresentativa.
• Producció guiada d’untext de la tipologiapresentada.
• Autovaloració crítica imillora de lesproduccions pròpies.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticde les relacions de parentiu.
• Fer servir la comparació per tal d’ampliar el valor semàntic de les paraules.• Identificar descripcions de persones i reconèixer en quines situacions de
comunicació o en quins textos les podem trobar.• Analitzar l’estructura i recursos lingüístics de la descripció d’una persona.• Identificar les característiques personals per tal de fer una descripció.• Redactar la descripció d’una persona a través d’un procés d’observació,
planificació, textualització i revisió.• Fer servir estratègies elementals de producció en l’escriptura d’una
descripció.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura d’un text.• Implicar-se personalment en la situació de la història.• Identificar el personatge principal i els secundaris del conte, les relacions
entre ells i el perquè de la seva actuació.• Descriure el personatge principal a partir de la informació que proporcionen
el text i les il·lustracions.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Identificar i classificar oracions de classes diferents (enunciatives,
interrogatives, exclamatives, exhortatives).• Valorar positivament l’observació i l’experimentació en el funcionament del
llenguatge.• Contrastar, relacionar i reproduir els sons vocàlics [o], [ɔ] i [u].• Preocupar-se per una bona pronúncia.
EL MENUT DE LA CASA2
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
e le
s re
laci
on
s d
e p
aren
tiu
?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
treb
alla
t?
Sap
fer
ser
vir
corr
ecta
men
t el
rec
urs
de
laco
mp
arac
ió?
Sap
qu
è és
i p
er a
qu
è es
af
serv
ir la
des
crip
ció
de
per
son
es?
Ha
par
tici
pat
en
les
acti
vita
ts o
rals
?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
esc
rite
s?
Ha
fet
bé
la r
edac
ció
de
la d
escr
ipci
ó?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir p
er a
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
iden
tifi
cat
els
per
son
atg
es d
el c
on
te i
la r
elac
ió q
ue
man
ten
en e
ntr
e el
ls?
Ha
iden
tifi
cat
amb
seg
ure
tat
el p
erq
uè
de
l’act
uac
ió d
els
per
son
atg
es?
Ha
fet
la d
escr
ipci
ó d
el G
egan
t-X
ic?
Ha
escr
it u
n f
inal
co
her
ent
per
al c
on
te?
Ha
mem
ori
tzat
l’o
rdre
alf
abèt
ic?
Iden
tifi
ca o
raci
on
s d
e cl
asse
s d
ifer
ents
(en
un
ciat
ives
, in
terr
og
ativ
es,
excl
amat
ives
, exh
ort
ativ
es)?
Fa s
ervi
r el
s el
emen
ts n
o li
ng
üís
tics
en
un
a si
tuac
ió o
ral (
ento
nac
ió, r
itm
e,ve
loci
tat…
)?
Dis
tin
gei
x el
s so
ns
vocà
lics
[o],
[ɔ]
i [u
]?
Rep
rod
uei
x co
rrec
tam
ent
els
son
svo
càlic
s tr
ebal
lats
?
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL MENUT DE LA CASA
2
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Respecte al contrari en la discussió i confrontació d’idees i opinions.
• Camp semàntic: els mitjans decomunicació i els aparells electrònics.
• La discussió i el debat.
• Discriminació de paraules d’un campsemàntic.
• Relació de les parts que formen unaexpressió relacionada amb el campsemàntic treballat.
• Anàlisi d’una situació de comunicacióen què es realitza un debat totidentificant-hi el tema, els participants,i la funció.
• Anàlisi d’un debat per identificar-hi elsarguments a favor i en contra, ladisposició espacial dels participants iles normes que tothom ha derespectar.
• Realització d’un debat a partir d’unasituació plantejada i d’unes reflexionsfetes.
• Avaluació del debat realitzat.
• Valoració dels debats com un mitjàper confrontar cívicament diferentsidees.
• L’ordre alfabètic.• Els constituents
essencials de l’oració: elsubjecte i el predicat.
• Els dígrafs: rr, ll, l·l, ny,gu, qu, ss, ix.
• La separació sil·làbica.
• Aplicació de l’ordrealfabètic a l’ordenació deparaules.
• Establiment de relacionsentre fragments d’unaoració segons els criterisde concordança icoherència.
• Identificació delsconstituents essencialsde l’oració.
• Expressió per escrit de lainformació presentadaen un suport gràfic.
• Identificació d’unadificultat ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Manipulació i escripturade paraules quepresenten la dificultatortogràfica treballada.
• Interès per conèixer lamecànica del diccionari.
• Valoració positiva de laconvenció del codiescrit.
• Un conte: Prou televisió!• L’estructura de la narració:
plantejament, nus i desenllaç.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura: formulació i comprovaciód’hipòtesis, i elaboració d’inferències.
• Aprofundiment del lèxic de la lectura.• Recapitulació de la història.• Extensió de la lectura del conte, amb
activitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector o lectora.
• Identificació de les parts de la narració,a partir d’un resum i de lesil·lustracions.
• Diferenciació del contingut decadascuna de les parts de la narració.
• Compleció d’una narració: donat elplantejament i el desenllaç d’un conte,escriure el nus a partir de lesil·lustracions.
• Valoració de la lectura com a mitjà dereflexió i d’aprenentatge.
• Gust per aprofitar el temps lliure ambactivitats lúdiques i creatives.
• L’auca.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada a partir del’anàlisi d’una mostrarepresentativa.
• Producció guiada d’untext de la tipologiapresentada.
• Autovaloració crítica imillora de lesproduccions pròpies.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari dels campssemàntics dels mitjans de comunicació i dels aparells electrònics.
• Mostrar interès per ampliar el vocabulari i valorar l’ús dels elementslingüístics apresos.
• Identificar els elements fonamentals d’un debat i les situacions en què ésconvenient realitzar aquest debat per tal de contrastar opinions diferents.
• Participar en un debat tot respectant-ne les normes.• Respectar les opinions dels altres i aprendre a defensar les opinions pròpies.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura d’un text.• Identificar les parts principals d’una narració —plantejament, nus i
desenllaç— i saber-les fer servir en la lectura i escriptura d’un relat propi.• Analitzar el perquè de l’actuació del personatge principal.• Identificar l’auca com a tipologia textual diferenciada.
• Ordenar paraules segons l’ordre alfabètic.• Identificar els constituents bàsics de l’oració: subjecte i predicat.• Induir la norma ortogràfica de la separació sil·làbica de les paraules amb
dígrafs fent ús de l’observació de les regularitats en l’escriptura.• Manipular paraules amb dígrafs.
MASSA TELEVISIÓ3
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
els
cam
ps
sem
ànti
cs d
els
mit
jan
s d
e co
mu
nic
ació
id
els
apar
ells
ele
ctrò
nic
s?
Dis
crim
ina
les
par
aule
s d
els
cam
ps
sem
ànti
cs t
reb
alla
ts?
Sap
qu
è és
i q
uin
a fu
nci
ó t
é u
n d
ebat
?
Ha
par
tici
pat
a le
s ac
tivi
tats
ora
ls?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
esc
rite
s?
Ha
par
tici
pat
bé
en e
l deb
at a
par
tir
d’u
na
situ
ació
do
nad
a i d
el m
od
el d
el ll
ibre
?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
d’e
xpre
ssió
ora
l?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
escr
it u
na
con
tin
uac
ió c
oh
eren
t d
e la
his
tòri
a?
Sap
iden
tifi
car
les
dif
eren
ts p
arts
d’u
nco
nte
po
pu
lar?
Ha
par
tici
pat
en
la c
on
stru
cció
del
nu
s d
elco
nte
a p
arti
r d
e l’o
bse
rvac
ió d
els
dib
uix
os
i n’h
a es
crit
un
a ve
rsió
co
her
ent?
Ha
aplic
at e
ls r
ecu
rso
s tr
ebal
lats
en
lap
rod
ucc
ió d
’un
a au
ca?
Sap
ord
enar
un
es p
arau
les
do
nad
esse
go
ns
l’ord
re a
lfab
ètic
?
Est
able
ix r
elac
ion
s en
tre
frag
men
ts d
’un
ao
raci
ó s
ego
ns
crit
eris
de
con
cord
ança
ico
her
ènci
a?
Iden
tifi
ca e
l su
bje
cte
i el p
red
icat
en
un
ao
raci
ó?
Ha
aplic
at c
orr
ecta
men
t la
no
rma
ort
og
ràfi
ca d
e se
par
ació
de
síl·l
abes
en
par
aule
s am
b d
ígra
fs?
Man
ipu
la s
ense
pro
ble
mes
par
aule
s am
bd
ígra
fs?
Nom dels alumnes
avaluació formativaMASSA TELEVISIÓ
3
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la salut) Preocupació per la salut i per la prevenció de les malalties.• (Educació per a la salut) Actuació conscient per prevenir les malalties més comunes.
• Camp semàntic: les malalties.• Fullet de recomanacions.
• Ús adequat del vocabulari del campsemàntic de les malalties.
• Observació d’una situació decomunicació en què es fa servir unfullet de recomanacions, totidentificant-hi el destinatari, la funció iel suport textual.
• Anàlisi d’un fullet de recomanacionsper identificar-ne la silueta,l’estructura, i els recursos lingüístics.
• Elaboració d’un full de recomanacionsa partir d’una situació plantejada.
• Ús d’estratègies de producció enl’escriptura del fullet derecomanacions.
• Avaluació del fullet de recomanacionselaborat a partir del text model i delssabers construïts.
• Assumpció de la importància del’escriptura com a mitjà de rebreconsells i recomanacions pràctiques.
• Interès pel vocabulari que es fa serviren textos funcionals informatius.
• L’ordre alfabètic.• El nom: els noms
comuns i propis; elsnoms individuals icol·lectius
• Les paraules agudes,planes i esdrúixoles.
• Aplicació de l’ordrealfabètic per resoldre unjoc.
• Observació d’un text perdescobrir-hi els nomscomuns i propis.
• Relació entre certs nomscomuns i alguns nomspropis que hi estanrelacionats.
• Identificació d’algunsnoms col·lectius bàsics.
• Diferenciació entre nomscomuns i propis, i tambéentre noms individuals inoms col·lectius.
• Identificació de la síl·labatònica d’algunesparaules.
• Classificació de paraulesen agudes, planes iesdrúixoles.
• Presa de consciència dela necessitat d’unapronúncia correcta i dela identificació de lasíl·laba tònica peraccentuar bé lesparaules.
• Un conte: La paraula.• Llocs i escenaris on s’esdevé la
narració.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura del conte: comprovació de leshipòtesis formulades i formulació denoves hipòtesis, relació del text ambel propi bagatge d’experiències ielaboració d’inferències.
• Treball aprofundit del vocabulari delconte.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura del conte ambactivitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora en una situació semblant.
• Reflexió sobre els escenaris ons’esdevé la narració, els personatgesque intervenen i les accions querealitzen.
• Elaboració d’una petita història.
• Valoració de la lectura com a mitjàd’augmentar els coneixements sobreun tema.
• El poema.
• Lectura i comprensiód’un poema.
• Manipulació dels versosper descobrir-ne el seuvalor expressiu.
• Comprensió del poemacom un mitjà privilegiatper expressar emocions isentiments a través de lallengua.
• Interessar-se pels problemes referents a la salut i adoptar una actitud positivaa favor de la prevenció de les malalties més comunes.
• Ampliar el lèxic i els conceptes relacionats amb les malalties pròpies de laseva edat, i la seva prevenció i cura.
• Analitzar els elements principals d’un fullet de recomanacions i la situació decomunicació en què es fa servir.
• Elaborar un fullet de recomanacions a partir d’una situació donada.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar els recursos lèxics a partir del treball sobre la lectura.• Implicar-se personalment en la situació de la història.• Identificar els llocs i escenaris on s’esdevé la narració.• Identificar el valor expressiu dels versos d’un poema.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Reflexionar sobre els noms comuns i propis, individuals i col·lectius, com a
mitjà d’enriquir els seus recursos expressius.• Distingir les paraules agudes, planes i esdrúixoles com a punt de partida per
a una bona accentuació.
LA JÚLIA ESTÀ MALALTA4
CRITERIS D’AVALUACIÓ
S’h
a in
tere
ssat
pel
tem
a d
e la
sal
ut
i les
mal
alti
es i
ha
reco
neg
ut
la im
po
rtàn
cia
qu
e té
per
a la
sev
a vi
da?
Ha
adq
uir
it e
l lèx
ic p
rop
osa
t al
vo
ltan
t d
ele
s m
alal
ties
i la
sev
a p
revi
sió
?
Sap
qu
è és
i p
er a
qu
è es
fa
serv
ir e
l fu
llet
de
reco
man
acio
ns?
Hi i
den
tifi
ca l’
emis
sor
i el d
esti
nat
ari?
Ha
sab
ut
elab
ora
r el
fu
llet
de
reco
man
acio
ns
tot
seg
uin
t el
pro
cés
de
pro
du
cció
?
Ha
mill
ora
t la
sev
a ac
titu
d e
nve
rs la
pre
ven
ció
de
les
mal
alti
es m
és c
om
un
es?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
reco
neg
ut
qu
e la
his
tòri
a es
fan
tàst
ica
i ha
rao
nat
la r
esp
ost
a?
S’h
a im
plic
at e
n la
his
tòri
a i h
a es
crit
lase
va e
xper
ièn
cia
per
son
al?
Ha
rela
cio
nat
els
per
son
atg
es a
mb
els
esce
nar
is o
n a
par
eixe
n i
les
acci
on
s q
ue
pas
sen
a c
adas
cun
del
s es
cen
aris
?
És
cap
aç d
’iden
tifi
car
els
no
ms
com
un
s i
pro
pis
, in
div
idu
als
i co
l·lec
tiu
s?
Sap
dis
tin
gir
les
par
aule
s ag
ud
es, p
lan
es i
esd
rúix
ole
s?
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA JÚLIA ESTÀ MALALTA
4
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la pau i la convivència) Cortesia i bones maneres a les trucades telefòniques.
• Camp semàntic: l’Univers.• La trucada telefònica.
• Ús adequat del vocabulari del campsemàntic presentat.
• Establiment de relacions entre ungrup de frases fetes i els seussignificats.
• Observació i anàlisi de la situació decomunicació en què s’esdevé unatrucada telefònica, identificant-nel’emissor, el receptor i el propòsit.
• Anàlisi de l’estructura d’una trucada ide les fórmules de salutació i decomiat.
• Preparació per escrit d’una trucadaatenent a les intencionscomunicatives, a l’interlocutor i alcontext.
• Simulació, per parelles, de la trucadatelefònica abans preparada.
• Mostrar interès per conèixer lesexpressions més usuals que es fanservir tant en la salutació-presentaciócom en el comiat en una trucadatelefònica.
• L’ordre alfabètic.• L’article.• L’apòstrof.
• Aplicació de l’ordrealfabètic a l’ordenació deparaules.
• Explicitació verbal delsconeixements adquirits apartir de l’observació il’anàlisi de regularitats.
• Classificació desintagmes segons uncriteri formal.
• Reconeixement de lanorma ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Gust per l’anàlisi de lapròpia llengua.
• Valoració positiva de laconvenció del codiescrit.
• Un conte: El rei Titó, viatger del’espai.
• Els escenaris mentals creats per lalectura.
• Paraules desconegudes, rellevantsper a la lectura.
• Exploració del vocabulari bàsic per ala comprensió del text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura del conte: formulació icomprovació d’hipòtesis i elaboraciód’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura amb activitatsd’escriptura al voltant de la implicaciópersonal del lector o lectora.
• Judici sobre si la història pot ser realo és totalment inventada.
• Anàlisi de l’escenari mental creat apartir de la lectura per tal deverbalitzar-lo i/o dibuixar-lo.
• Valoració de la lectura com a mitjàper augmentar els coneixementssobre alguns temes interessants.
• El còmic.
• Identificació delsrecursos expressiusespecífics de la tipologiatextual presentada.
• Establiment de l’ordrelògic entre els fragmentsd’un còmic.
• Valoració positiva de lacreativitat i laimaginació.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticde l’Univers.
• Identificar i memoritzar elements lexicalitzats de la llengua (frases fetes) i fer-les servir com a recurs expressiu.
• Mostrar interès per ampliar el vocabulari i valorar l’ús dels elementslingüístics apresos.
• Reconèixer els diferents elements que configuren la situació de comunicacióen què es produeix la conversa telefònica.
• Distingir les parts de la conversa telefònica (presentació i salutació, motiu dela trucada i comiat).
• Realitzar una conversa telefònica d’acord amb els models estudiats.• Adquirir l’hàbit de prendre i anotar els avisos telefònics que són per a algú
de la família que no és a casa, i a disculpar-nos amb educació quan ensequivoquem en marcar un número de telèfon.
• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Aprofundir en el vocabulari al voltant de la lectura.• Implicar-se personalment en la situació de la història i continuar-la.• Crear un escenari mental a partir d’una descripció i dibuixar-lo.• Identificar els recursos expressius específics del còmic.
• Aplicar l’ordre alfabètic a l’ordenació de paraules.• Identificar l’article.• Observar i comprovar la relació de concordança article/nom.• Induir la norma ortogràfica de l’apostrofació de l’article, fent ús de
l’observació de les regularitats en l’escriptura, i aplicar aquesta norma.
HOLA, SÓC LA JÚLIA5
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cp
rese
nta
t?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Ha
mo
stra
t in
terè
s p
er a
mp
liar
elvo
cab
ula
ri?
Sap
qu
è és
i p
er a
qu
è es
fa
serv
ir la
con
vers
a te
lefò
nic
a?
Ha
par
tici
pat
a le
s ac
tivi
tats
ora
ls d
ellli
bre
?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
del
qu
ader
n?
Ha
real
itza
t b
é la
co
nve
rsa
tele
fòn
ica
ap
arti
r d
el m
od
el i
de
la s
itu
ació
de
pro
du
cció
do
nad
a?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
par
tici
pat
a la
lect
ura
del
tex
t i n
’ha
asso
lit la
co
mp
ren
sió
?
Ha
escr
it u
na
con
tin
uac
ió c
oh
eren
t d
e la
his
tòri
a?
Ha
esta
t ca
paç
de
crea
r u
na
bo
na
imat
ge
men
tal a
par
tir
del
tex
t q
ue
ha
lleg
it?
Ha
inte
rpre
tat
corr
ecta
men
t la
des
crip
ció
de
la n
au i
del
s se
us
hab
itan
ts i
n’h
a fe
t el
dib
uix
ad
ien
t?
Ha
iden
tifi
cat
els
recu
rso
s ex
pre
ssiu
ses
pec
ífic
s d
el c
òm
ic?
Iden
tifi
ca c
orr
ecta
men
t l’a
rtic
le?
Ap
lica
corr
ecta
men
t la
co
nco
rdan
çaar
ticl
e/n
om
?
Ha
sab
ut
aplic
ar la
no
rma
ort
og
ràfi
ca d
el’a
po
stro
faci
ó?
Nom dels alumnes
avaluació formativaHOLA, SÓC LA JÚLIA
5
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la qualitat de vida) Valoració de la llengua escrita com a instrument per resoldre els nostres problemes quotidians.• (Educació per al consum) Actuar conscienment per reclamar els nostres drets com a consumidors; sense oblidar, però, els nostres deures.
• Camp semàntic: el comerç.• Derivació: els sufixos -ria, -er, -era i -
aire.• Carta de reclamació.
• Ús adequat del vocabulari d’un campsemàntic.
• Experimentació de la sufixació com arecurs lingüístic que genera un nouvocabulari.
• Anàlisi d’una situació de comunicacióen què es fa servir una carta dereclamació, identificant-ne l’emissor, eldestinatari, la funció i el suport textual.
• Observació i lectura de les parts d’unacarta de reclamació (localitat des d’ons’escriu i data, salutació, cos de lacarta, comiat i signatura).
• Anàlisi dels arguments que es fanservir per fer la reclamació i delllenguatge emprat.
• Escriptura d’una carta elaborada apartir d’un pretext i d’un model donat.
• Ús d’estratègies de producció enl’escriptura d’una carta de reclamació.
• Avaluació de la carta de reclamacióelaborada a partir del text model i deles reflexions fetes.
• Prendre consciència dels nostres dretsi de quins mitjans tenim al nostreabast per reclamar-los quan creiemque no han estat respectats.
• La definició.• Els determinants:
l’article, elsdemostratius, elspossessius i elsnumerals.
• El nombre singular iplural.
• La concordançagramatical de nombre.
• Comprensió i redaccióde definicions.
• Substitució d’elementsd’una oració i anàlisi deles conseqüències quecomporta.
• Selecció de l’elementadequat per completarun text.
• Identificació d’unadificultat ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Formulació verbal delconeixements obtinguts.
• Gust per l’anàlisi de lapròpia llengua.
• Un text explicatiu: Com esconservaven els aliments.
• El text explicatiu: funció icaracterístiques.
• Paraules desconegudes, rellevantsper a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura del text: formulació icomprovació d’hipòtesis i elaboraciód’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura amb activitatsd’escriptura al voltant del bagatged’experiències del lector o lectora.
• Identificació de la funció icaracterístiques dels textosexplicatius: títol que indica el tema,informacions, dibuixos i fotos,paraules en negreta i reformulacions.
• Valoració de la lectura com a fontd’informació.
• Interès per adquirir informacionssobre el passat i augmentar elsconeixements a través de la lectura.
• Els refranys.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada a partir del’anàlisi d’una mostrarepresentativa.
• Interès per les mostresde la cultura tradicional.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticdel comerç.
• Identificar i memoritzar elements lexicalitzats de la llengua (locucions) i fer-les servir com a recurs expressiu.
• Experimentar la sufixació com a recurs lingüístic que genera un nouvocabulari.
• Reconèixer les característiques textuals i la funció d’una carta de reclamació.• Escriure una carta de reclamació adreçada a la propietària d’una llibreria.• Reconèixer l’existència d’uns drets i deures dins dels intercanvis comercials.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un text
explicatiu.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura.• Diferenciar un text explicatiu d’un text narratiu.• Reconèixer la funció i les característiques d’un text explicatiu.• Identificar algunes característiques rellevants dels textos explicatius.• Produir definicions inventades a partir d’un model.• Valorar positivament la creativitat i la imaginació.
• Identificar els refranys com a tipologia textual diferenciada.• Identificar la categoria gramatical del determinant.• Experimentar els canvis que es produeixen segons l’ús dels diferents
determinants.• Induir la norma ortogràfica de la formació del plural d’un nom, fent ús de
l’observació de les regularitats en l’escriptura, i aplicar aquesta norma.• Valorar positivament la convenció del codi escrit.
ANEM A COMPRAR6
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
el c
om
erç?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Fa s
ervi
r co
rrec
tam
ent
les
locu
cio
ns
treb
alla
des
co
m a
rec
urs
exp
ress
iu?
Sap
qu
è és
un
a ca
rta
de
recl
amac
ió i
per
a q
uè
serv
eix?
Dis
tin
gei
x en
un
a ca
rta
de
recl
amac
ió la
po
bla
ció
i la
dat
a, la
sal
uta
ció
, el c
os
de
laca
rta,
el c
om
iat
i la
sig
nat
ura
?
Ha
par
tici
pat
en
l’el
abo
raci
ó d
el’e
sbo
rran
y d
e la
car
ta i
des
pré
s l’h
aes
crit
a co
rrec
tam
ent
a la
sev
a fi
txa?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
con
test
at c
orr
ecta
men
t le
s p
reg
un
tes
form
ula
des
?
Ha
fet
bé
el r
esu
m a
par
tir
de
l’esq
uem
ad
on
at?
Ha
dif
eren
ciat
el t
ext
nar
rati
u d
el’e
xplic
atiu
, i h
a as
sen
yala
t le
sca
ract
erís
tiq
ues
d’a
qu
est?
Ha
escr
it e
l tít
ol,
les
info
rmac
ion
sim
po
rtan
ts i
la r
efo
rmu
laci
ó d
els
frag
men
ts p
rop
osa
ts d
e la
lect
ura
?
Ha
esta
t ca
paç
d’e
nte
nd
re e
l sig
nif
icat
del
s re
fran
ys t
reb
alla
ts?
Iden
tifi
ca la
cat
ego
ria
gra
mat
ical
de
det
erm
inan
t?
Ha
com
ple
tat
els
text
os
do
nat
s am
b e
lsd
eter
min
ants
co
rres
po
nen
ts?
Res
ol c
orr
ecta
men
t le
s d
ific
ult
ats
ort
og
ràfi
qu
es e
n la
fo
rmac
ió d
els
plu
rals
?
Nom dels alumnes
avaluació formativaANEM A COMPRAR
6
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a les noves tecnologies) Valoració de l’adquisició de coneixements científics com un mitjà per comprendre i estimar la natura i el progrés.• (Educació ambiental) Importància de les energies no contaminants per a la conservació del nostre planeta.
• Camp semàntic: l’ecologia.• El diagrama.
• Ús correcte del vocabulari del campsemàntic presentat.
• Identificació d’un diagrama i de lafunció que realitza en un textexplicatiu.
• Anàlisi dels elements d’un diagrama.• Compleció d’un diagrama senzill a
partir d’unes dades donades i d’unmodel.
• Ús d’estratègies de producció en lacompleció d’un diagrama.
• Avaluació del diagrama elaborat apartir del text model i de les reflexionsfetes.
• Valoració de les il·lustracions delstextos explicatius com a portadors designificat.
• Interès en fer servir enciclopèdies odiccionaris per obtenir informaciód’alguna cosa o del seu funcionament.
• L’ordre alfabètic.• L’adjectiu.• La vocal neutra.
• Aplicació de l’ordrealfabètic a l’ordenació deparaules.
• Identificació de la funcióde la categoriagramatical presentada.
• Aplicació delsconeixements adquiritsper completar textos.
• Establiment de relacionsnom-adjectiu respectantla coherència.
• Resolució de problemesvocàlics.
• Valoració positiva delsrecursos expressiuspropis de la llengua.
• Interès per assolir unapronúncia correcta.
• Notícia: Protegim els ocells.• Forma, elements i estructura de la
informació en una notícia.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial dels conceptes ivocabulari bàsics per a la comprensiódel text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura del text: formulaciód’hipòtesis, comprovació de leshipòtesis formulades i elaboraciód’inferències.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Identificació de la funció, del’estructura i de les parts d’unanotícia.
• Anàlisi del contingut de la notícia apartir de les preguntes què, qui, on,quan i per què.
• Elaboració d’una notícia completa apartir del contingut informatiu..
• Motivació per informar-se a través deles notícies.
• Gust pel joc mitjançant la llengua.
• El cal·ligrama.
• Identificació i aplicaciódels recursos expressiusespecífics de la tipologiapresentada.
• Elaboració decal·ligrames a partir d’unmodel de maneraguiada.
• Valoració positiva de lacreativitat i laimaginació.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticde l’ecologia.
• Fer servir els verbs relacionats amb el camp semàntic presentat.• Identificar la funció d’un diagrama en un text explicatiu.• Identificar la forma i els elements d’un diagrama.• Interpretar un diagrama senzill.• Fe servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’una notícia.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura.• Reconèixer la funció, l’estructura i les parts d’una notícia.• Identificar el contingut informatiu d’una notícia.• Reconèixer la importància de la premsa per estar informat.• Adoptar una actitud favorable als llibres de ciència.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Identificar la funció de la categoria gramatical d’adjectiu.• Experimentar les possibilitats de concordança nom/adjectiu.• Escriure correctament paraules que presenten problemes vocàlics.• Interessar-se per una pronúncia correcta.
PROTEGIM LA NATURA7
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
e l’e
colo
gia
?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
els
verb
s as
soci
ats
al c
amp
sem
ànti
cp
rese
nta
t?
Sap
qu
è és
i p
er a
qu
è es
fan
ser
vir
els
dia
gra
mes
?
Ha
par
tici
pat
a le
s ac
tivi
tats
ora
ls?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
del
qu
ader
n?
Ha
com
ple
tat
bé
el d
iag
ram
a a
par
tir
del
mo
del
i d
’un
es d
ades
do
nad
es?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
fet
la ll
ista
de
men
jar
per
als
oce
lls?
Ha
escr
it a
lgu
na
pro
po
sta
per
pro
teg
ir la
nat
ura
?
Ha
iden
tifi
cat
les
par
ts d
’un
a n
otí
cia?
Ha
con
test
at c
orr
ecta
men
t le
s p
reg
un
tes
sob
re e
l co
nti
ng
ut
info
rmat
iu?
Ha
pre
par
at la
no
tíci
a i l
’ha
escr
ita
corr
ecta
men
t p
osa
nt
cad
a el
emen
t al
seu
lloc?
Co
nei
x el
s re
curs
os
esp
ecíf
ics
del
cal·l
igra
ma?
Ha
sab
ut
aplic
ar e
ls c
on
eixe
men
tsad
qu
irit
s p
er e
lab
ora
r u
n c
al·li
gra
ma?
Ha
entè
s la
fu
nci
ó d
e l’a
dje
ctiu
qu
alif
icat
iu?
Ha
tria
t co
rrec
tam
ent
els
adje
ctiu
s p
er a
com
ple
tar
un
tex
t?
Ap
lica
corr
ecta
men
t la
co
nco
rdan
çan
om
/ad
ject
iu?
Esc
riu
am
b la
gra
fia
corr
ecta
el s
o d
e la
voca
l neu
tra?
Nom dels alumnes
avaluació formativaPROTEGIM LA NATURA
7
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Participació en les festes programades per la comunitat escolar.• (Educació per a la salut) Gaudir de les festes sense oblidar el temps que cal dedicar a dormir.
• Camp semàntic: les festes.• Preposicions i locucions
preposicionals de lloc.• El programa de festes.
• Ús correcte del vocabulari d’un campsemàntic relacionat presentat.
• Tria de les preposicions adequadesper expressar la informació donada enun dibuix.
• Anàlisi d’una situació de comunicacióen què es fa servir un programa defestes, identificant-ne l’emissor, eldestinatari, la funció i el suporttextual.
• Observació i anàlisi del programad’una festa per identificar-ne lasilueta, la disposició de la informació iels recursos lingüístics que s’hi fanservir.
• Interpretació d’un programa de festes.• Planificació i elaboració per equips del
programa d’una festa.• Ús d’estratègies de producció en
l’escriptura del programa de festes.• Avaluació del programa de festes
elaborat a partir del text model i deles reflexions fetes.
• Valoració del temps de dormir perpoder gaudir de les festes.
• L’ordre alfabètic.• Els pronoms personals.• La concordança de
persona i nombre.• El so [s]: grafies s, ss, c,
ç.• El so [z]: grafies s, z.
• Aplicació de l’ordrealfabètic a l’ordenació deparaules.
• Identificació de lesdiferents categoriesgramaticals que podenrealitzar una mateixafunció.
• Aplicació del requisit deconcordança entre elscomponents de l’oració.
• Escriptura d’oracions apartir d’un grup deparaules donades.
• Classificació de paraulesa partir de ladiscriminació auditivadels sons treballats.
• Escriptura de paraulesque presentin ladificultat ortogràficatreballada.
• Gust per l’anàlisi de lapròpia llengua.
• Interès per assolir unapronúncia correcta.
• Conte: El dia de la Festa Major.• Procediments narratius: la narració, la
descripció i el diàleg.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració del vocabulari per a lacomprensió del text.
• Ús d’estratègies de comprensió en lalectura del conte.
• Aprofundiment del vocabulari de lalectura.
• Recapitulació del contingut de lalectura: resum del text a partir delsescenaris.
• Extensió de la lectura del conte ambactivitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora.
• Identificació, en un fragment de lalectura, de la part narrativa, la partdescriptiva i el diàleg.
• Utilització dels procedimentsnarratius en l’escriptura d’un contesenzill.
• Gust per la lectura com a font deplaer.
• Un poema: Festa.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada.
• Anàlisi i manipulaciódels recursos específicsde la tipologiapresentada.
• Gust per explorar lespossibilitats creatives iexpressives de lallengua.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticde les festes.
• Identificar i memoritzar elements lexicalitzats de la llengua i fer-los servircoma recurs expressiu.
• Reconèixer, en un programa de festes, l’emissor, el receptor i la funció, i elcontext en què es produeix.
• Identificar la forma i el contingut del programa d’una festa.• Identificar i fer servir la informació que proporciona el programa d’una festa.• Elaborar el programa d’una festa escolar (falla del col·legi).• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Implicar-se emocionalment en la història.• Identificar, en un fragment de la lectura, la part narrativa, la descriptiva i el
diàleg.• Fe servir els procediments narratius: narració descripció i diàleg en
l’escriptura d’un conte.• Conscienciar-se de la necessitat de cooperar en tasques comunitàries.• Participar a les festes populars i a les escolars.• Manipular els recursos específics de la poesia (vers, rima).
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Identificar la funció de la categoria gramatical de pronom.• Fer servir els pronoms personals tònics.• Observar i experimentar les relacions de concordança dins de l’oració.• Identificar els sons vocàlics [s] i [z] i la seva relació amb les grafies s, z,
ss, c i ç.• Interessar-se per una pronúncia correcta.
ANEM A LA FESTA MAJOR!8
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
e le
s fe
stes
?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
treb
alla
t?
Fa s
ervi
r co
rrec
tam
ent
les
pre
po
sici
on
sp
rese
nta
des
?
Sap
qu
è és
i q
uin
a és
la f
un
ció
d’u
np
rog
ram
a d
e fe
stes
?
Sap
tro
bar
en
un
fu
ll d
’un
pro
gra
ma
de
fest
es l’
ho
ra, e
l dia
i el
llo
c en
qu
è es
fa
un
a ac
tivi
tat?
Ha
real
itza
t b
é le
s ac
tivi
tats
del
qu
ader
n?
Ha
sab
ut
fer
el p
rog
ram
a d
e fe
stes
a p
arti
rd
el m
od
el i
de
la s
itu
ació
de
pro
du
cció
do
nad
a?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir p
er a
la c
om
pre
nsi
ó d
elte
xt?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
fet
corr
ecta
men
t el
res
um
del
co
nte
amb
un
a fr
ase
de
cad
a es
cen
ari?
Ha
exp
licat
per
esc
rit
com
an
aven
ves
tits
l’Oct
avi i
la s
eva
colla
?
Ha
iden
tifi
cat,
en
el f
rag
men
t d
e la
lect
ura
,la
par
t n
arra
tiva
, la
des
crip
ció
i el
dià
leg
?
Ha
sab
ut
escr
iure
el c
on
te a
par
tir
del
sd
ibu
ixo
s i f
ent
serv
ir la
nar
raci
ó, l
ad
escr
ipci
ó i
el d
iàle
g?
Ha
div
idit
co
rrec
tam
ent
les
fras
es e
nve
rso
s se
go
ns
la r
ima?
Ha
aplic
at la
co
nco
rdan
ça e
ntr
e el
sco
mp
on
ents
de
l’ora
ció
?
Fa s
ervi
r co
rrec
tam
ent
els
pro
no
ms
per
son
als?
Dis
crim
ina
aud
itiv
amen
t el
s so
ns
de
la s
?
Ha
escr
it c
orr
ecta
men
t le
s p
arau
les
qu
ep
rese
nte
n d
ific
ult
at p
el q
ue
fa a
l so
de
las?Nom dels alumnes
avaluació formativaANEM A LA FESTA MAJOR!
8
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Respecte a les opinions i manera de ser dels altres.• (Educació per als mitjans de comunicació) Valoració positiva d’aquests mitjans com a font d’informació.
• Camp semàntic: personatgesfantàstics.
• Adjectius que es refereixen a algunspersonatges fantàstics.
• Famílies de paraules.• Onomatopeies.• Entrevista oral.
• Discriminació de paraules d’un campsemàntic.
• Utilització correcta del vocabulari d’uncamp semàntic determinat.
• Identificació i memoritzaciód’elements lexicalitzats de la llengua(onomatopeies) com a recursexpressiu.
• Anàlisi d’una situació de comunicacióen què es realitza una entrevistaidentificant-ne l’entrevistador oentrevistadora, la personaentrevistada, la funció i el mitjà decomunicació on s’efectua.
• Anàlisi de l’estructura d’unaentrevista.
• Anàlisi de les fórmules de cortesiaemprades en una entrevista.
• Elaboració del guió d’una entrevistaper a la seva utilització en el momentde fer-la.
• Ús d’estratègies de producció enl’escriptura del guió d’una entrevista.
• Valoració positiva dels mitjans decomunicació, a través dels qualspodem assabentar-nos d’allò que ensinteressa.
• L’ordre alfabètic.• El temps verbal: present,
passat i futur.• Les grafies b i v.
• Aplicació de l’ordrealfabètic per desxifrar unmissatge secret.
• Expressió verbal del’acció presentada en unsuport gràfic.
• Aplicació dels criterisd’ordenació temporal enla redacció de frases apartir d’un suport gràfic,d’un grup de paraulesdonades o del’experiència personal.
• Identificació d’unanorma ortogràfica apartir de l’observació il’anàlisi de regularitats.
• Escriptura de paraulesque presenten ladificultat ortogràficatreballada.
• Resolució d’un encreuata partir de la compleció
• Valoració de lanecessitat d’expressar-seamb correcció perassegurar unacomunicació fluïda iclara.
• Interès pel coneixementdel codi escrit.
• Un conte: Flordecol.• Un procediment narratiu: el diàleg.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial del vocabulari.• Ús d’estratègies de comprensió en la
lectura del conte.• Treball aprofundit del vocabulari del
conte.• Recapitulació del contingut de la
lectura.• Extensió de la lectura del conte amb
activitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora.
• Descripció de la indumentària delsprotagonistes.
• Identificació, en un fragment de lalectura, dels diàlegs dels personatges,les explicacions del narrador i elssignes que es fan servir.
• Classificació dels diàlegscorresponents a dos contes diferents.
• Esperit crític davant de situacionsinjustes.
• Respecte i tolerància cap a lesopinions dels altres.
• Els poemes i lescançons.
• Identificació de lesrelacions ques’estableixen entre elspoemes i les cançons.
• Anàlisi i manipulaciódels recursos comunsentre la poesia i lacançó.
• Producció guiada d’untext poètic.
• Gust per explorar lespossibilitats creatives iexpressives de lallengua.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticdels personatges fantàstics.
• Identificar i memoritzar elements lexicalitzats de la llengua (onomatopeies) ifer-los servir com a recurs expressiu.
• Seleccionar els adjectius adequats a un nom donat.• Identificar, en una entrevista, els participants, la funció i el mitjà de
comunicació en què es difon.• Elaborar el guió d’una entrevista i seguir-lo en el moment de fer-la.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura d’un text.• Implicar-se personalment en la situació de la història i fer prediccions sobre
la continuació.• Reconèixer el diàleg en una narració i els signes que es fan servir per
transcriure els parlaments dels personatges.• Identificar, en un diàleg, els personatges que parlen, les paraules que diuen,
la manera com parlen i el que passa mentre parlen. • Adoptar una actitud positiva a favor de la funció informativa dels mitjans de
comunicació.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Produir missatges orals a partir d’unes accions representades en un suport
gràfic, fent servir correctament els temps verbals.• Identificar les grafies b i v i la seva relació amb el so [b] i [v].• Valorar positivament la convenció del codi escrit.
BRUIXES I FANTASMES: UI, QUINA POR!9
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
els
per
son
atg
es f
antà
stic
s?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Sel
ecci
on
a el
s ad
ject
ius
adeq
uat
s a
un
per
son
atg
e d
on
at?
Fa s
ervi
r le
s o
no
mat
op
eies
co
rrec
tam
ent?
Sap
qu
è és
i q
uin
a és
la f
un
ció
d’u
na
entr
evis
ta?
Sap
dis
tin
gir
les
par
ts d
’un
a en
trev
ista
?
Ha
par
tici
pat
en
l’el
abo
raci
ó d
el g
uió
de
l’en
trev
ista
a p
arti
r d
el m
od
el i
de
lasi
tuac
ió d
e p
rod
ucc
ió d
on
ada?
Ha
par
tici
pat
act
ivam
ent
en la
rea
litza
ció
de
l’en
trev
ista
?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
ora
lsa
par
tir
del
tre
bal
l rea
litza
t?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
de
text
? 3
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
sab
ut
escr
iure
un
a fr
ase
de
cad
ad
ibu
ix i
les
ha
sab
ud
es e
nlla
çar
per
form
ar e
l res
um
del
co
nte
?
Ha
con
test
at le
s p
reg
un
tes
d’im
plic
ació
per
son
al d
e m
aner
a co
her
ent?
Sap
rec
on
èixe
r, en
el d
iàle
g, e
l qu
e d
iuen
els
per
son
atg
es, l
es e
xplic
acio
ns
del
nar
rad
or
i els
sig
nes
uti
litza
ts?
Ha
elab
ora
t u
n p
oem
a fe
nt
serv
ir e
lsre
curs
os
esp
ecíf
ics
de
la p
oes
ia?
Ap
lica
corr
ecta
men
t el
s cr
iter
isd
’ord
enac
ió t
emp
ora
l?
Dis
crim
ina
les
gra
fies
b i
v?
Ha
escr
it o
co
mp
leta
t co
rrec
tam
ent
les
par
aule
s q
ue
pre
sen
ten
la d
ific
ult
ato
rto
grà
fica
tre
bal
lad
a?
Nom dels alumnes
avaluació formativaBRUIXES I FANTASMES: UI, QUINA POR!
9
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la solidaritat i la convivència) Impulsar la participació en les activitats populars i lúdiques de l’escola i de l’entorn, esforçant-se per aconseguir una convivència lliure i tolerant.
• Camp semàntic: els llibres.• Noms d’oficis relacionats amb el
camp semàntic presentat.• El cartell.
• Ús correcte del vocabulari del campsemàntic dels llibres.
• Aplicació del criteri de coherènciasemàntica: relacionar les dues partsd’una oració.
• Establiment de la relació primitiu-derivat entre un grup de paraules.
• Resolució d’una sopa de lletres ambparaules del camp semàntic presentat.
• Identificació de l’emissor, eldestinatari, la funció i el suport textuald’un cartell dins d’una situació decomunicació donada.
• Anàlisi i reconeixement de lescaracterístiques del cartell de la Firadel Llibre (com és, quinesinformacions dóna i quina frase faservir per animar a anar-hi).
• Confecció, amb una correctadisposició espacial, d’un cartell apartir d’unes dades prèviamentpreparades per equips i d’un modeldonat.
• Gust per expressar-se amb correcció iprecisió.
• Participació activa en els treballscol·lectius de la classe i en els actesorganitzats per l’escola.
• Valoració del cartell com a mitjà pertransmetre informació a moltespersones alhora.
• L’ordre alfabètic.• Les persones verbals.• La concordança
gramatical de nombre ipersona.
• Els sons [�] i [ʃ]: grafiesg, j, x, ix.
• Els sons [d�] i [tʃ]:grafies tj, tg, tx, ig.
• Aplicació de l’ordrealfabètic a l’ordenació deparaules.
• Classificació de paraulessegons un criterideterminat.
• Aplicació dels criteris deconcordança a l’hora decompletar un text.
• Compleció d’un quadrede doble entrada.
• Identificació d’unanorma ortogràfica apartir de l’observació il’anàlisi de regularitats.
• Aplicació de la normaortogràfica presentadaen l’escriptura icompleció de paraules.
• Valoració de lanecessitat d’expressar-seamb correcció perassegurar unacomunicació fluïda iclara.
• Interès pel coneixementdel codi escrit.
• Un conte: Patarrabum!• Característiques de les històries
fantàstiques.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial del vocabulari.• Ús d’estratègies de comprensió en la
lectura del conte.• Treball aprofundit de vocabulari del
conte.• Recapitulació del contingut de la
lectura.• Extensió de la lectura del conte amb
activitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora fent prediccions sobre el finalde les dues històries.
• Distinció entre una història real i unade fantàstica.
• Identificació, en fragments d’històriesfantàstiques, del motiu pel qual hosón.
• Producció del començament d’unahistòria real i d’una de fantàstica apartir d’uns dibuixos donats.
• Sensibilitat per a les creacionsimaginatives de la literaturafantàstica.
• Valoració de l’hàbit lector i lacuriositat pels llibres.
• El text conversacional: elteatre.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada.
• Preparació de la posadaen escena d’un fragmentteatral de maneraguiada.
• Gust per explotar lespossibilitats creatives iexpressives de lallengua.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticdels llibres.
• Establir la relació primitiu-derivat entre un grup de paraules.• Mostrar interès per ampliar el vocabulari i valorar l’ús dels elements
lingüístics apresos.• Reconèixer els diferents elements que defineixen la situació de comunicació
en què sol funcionar un cartell: emissor, receptor, funció i suport textual.• Analitzar l’estructura i recursos lingüístics del cartell.• Confeccionar un cartell per a l’actuació d’un contacontes.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura.• Distingir una història real d’una de fantàstica.• Identificar les característiques d’una història fantàstica.• Gaudir de la lectura de llibres.• Identificar el guió teatral com a tipologia textual diferenciada.• Manipular els recursos propis del guions teatrals.• Preparar la posada en escena d’un fragment teatral de manera guiada.
• Aplicar l’ordre alfabètic a l’ordenació de paraules.• Observar i experimentar la relació de concordança subjecte/verb dins de
l’oració.• Identificar les persones verbals.• Identificar els sons treballats amb les seves grafies.• Valorar positivament la convenció del codi escrit.
CADA LLIBRE, UNA AVENTURA10
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
els
llib
res?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Ha
tro
bat
els
der
ivat
s d
e le
s p
arau
les
do
nad
es?
Ha
rela
cio
nat
co
rrec
tam
ent
les
du
es p
arts
d’u
na
fras
e en
fu
nci
ó d
el s
ign
ific
at d
elve
rb?
Sap
qu
è és
i q
uin
a és
la f
un
ció
d’u
nca
rtel
l?
Sap
iden
tifi
car
les
dif
eren
ts in
form
acio
ns
qu
e p
rop
orc
ion
a u
n c
arte
ll?
Ha
real
itza
t u
n c
arte
ll a
par
tir
del
mo
del
id
’un
a si
tuac
ió d
on
ada?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
escr
it u
n f
inal
per
a la
his
tòri
a d
eP
atar
rab
um
?
Ha
dis
tin
git
la h
istò
ria
real
de
lafa
ntà
stic
a?
Ha
iden
tifi
cat
en e
ls f
rag
men
ts d
e le
sh
istò
ries
fan
tàst
iqu
es e
l mo
tiu
pel
qu
al
ho
só
n?
Ha
escr
it e
l co
men
çam
ent
d’u
na
his
tòri
are
al i
el d
’un
a d
e fa
ntà
stic
a a
par
tir
del
sd
ibu
ixo
s d
on
ats?
Ha
lleg
it a
mb
l’en
ton
ació
co
rrec
ta e
lfr
agm
ent
de
teat
re p
rop
osa
t?
Ha
mo
stra
t u
na
acti
tud
fav
ora
ble
ap
arti
cip
ar e
n la
po
sad
a en
esc
ena
del
frag
men
t te
atra
l?
Ha
clas
sifi
cat
corr
ecta
men
t le
s p
arau
les
seg
on
s el
cri
teri
do
nat
?
Ap
lica
els
crit
eris
de
con
cord
ança
a l’
ho
rad
e co
mp
leta
r u
n t
ext?
Sap
co
mp
leta
r u
n q
uad
re d
e d
ob
leen
trad
a?
Ap
lica
corr
ecta
men
t la
no
rma
ort
og
ràfi
cap
rese
nta
da
en l’
escr
iptu
ra i
com
ple
ció
de
par
aule
s?
Nom dels alumnes
avaluació formativaCADA LLIBRE, UNA AVENTURA
10
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació ambiental) Necessitat de protegir els animals en perill d’extinció.• Col·laboració dins les nostres possibilitats a la solució dels problemes del medi ambient.
• Camp semàntic: els animals.• Polisèmia.• Escrit de denúncia.
• Ús correcte del vocabulari del campsemàntic proposat.
• Establiment de relacions entre ungrup de frases fetes i els seussignificats.
• Elecció del significat d’una paraulapolisèmica en un context donat.
• Anàlisi d’una situació de comunicacióen què apareix un escrit de denúnciasobre un animal en perill d’extinció,identificant-ne l’emissor, els receptors,el missatge, la funció i el suporttextual.
• Anàlisi de la silueta, l’estructura i elsrecursos lingüístics d’un escrit dedenúncia.
• Elaboració d’un escrit de denúncia afavor d’una espècie animal en perill apartir d’una situació plantejada i delmodel donat.
• Ús d’estratègies de producció enl’escriptura d’un escrit de denúncia.
• Avaluació de l’escrit de denúncia
• Valoració de l’escrit com a mitjà perlluitar per causes nobles i salvaranimals en perill d’extinció.
• L’ordre alfabètic.• Les perífrasis verbals
d’obligació: haverde/caldre.
• Els sons [r] i [r–]: grafies ri rr.
• Aplicació de l’ordrealfabètic per resoldre unjoc.
• Ampliació i complecióde textos breus amb unaestructura determinada.
• Classificació de paraulesa partir de ladiscriminació auditivadel so presentat.
• Aplicació de la normaortogràfica presentadaen la compleció il’escriptura de paraules,frases i textos.
• Memorització i recitaciód’un embarbussament.
• Valoració de lanecessitat d’expressar-seamb correcció perassegurar unacomunicació fluïda iclara.
• Interès pel coneixementdel codi escrit.
• Un conte (faula): La llebre i el lleó.• Què ens ensenyen el contes:
moralitat de les faules.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial del vocabulari.• Ús d’estratègies de comprensió en la
lectura del conte: formulació icomprovació d’hipòtesis, i elaboraciód’inferències.
• Treball aprofundit de vocabulari delconte.
• Recapitulació del contingut de lalectura.
• Extensió de la lectura del conte ambactivitats d’escriptura.
• Deducció de l’ensenyament omoralitat d’un conte a partir de laseva lectura.
• Escriptura d’un conte ordenant elplantejament, el nus i el desenllaç,triant-hi la moralitat i el final adient, iafegint-hi un títol.
• Valoració de la saviesa popular quetransmeten els contes populars.
• Jocs de paraules.
• Aplicació de tècniquesd’organització de lainformació.
• Gust per explorar lespossibilitats lúdiques dela llengua.
• Conèixer i fer servir amb precisió i correcció el vocabulari del camp semànticdels animals.
• Identificar i memoritzar elements lexicalitzats de la llengua (frases fetes) i fer-los servir com a recurs expressiu.
• Identificar les relacions de les paraules pel seu significat: polisèmia.• Mostrar interès per ampliar el vocabulari i valorar l’ús dels elements
lingüístics apresos.• Identificar els elements de la situació de comunicació en què apareix un
escrit de denúncia sobre un animal en perill d’extinció.• Analitzar l’estructura i els recursos lingüístics d’un escrit de denúncia.• Elaborar un escrit de denúncia a favor d’un animal en perill d’extinció.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un conte.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura d’un text.• Implicar-se personalment en una situació problemàtica del conte aportant-hi
altres solucions.• Interpretar un conte i copsar-ne l’ensenyament que vol transmetre.• Interessar-se per les espècies en perill d’extinció.• Analitzar el vocabulari per resoldre un joc.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Fer servir les perífrasis verbals d’obligació: haver de/caldre.• Valorar positivament els recursos expressius propis de la llengua.• Identificar els sons [r] i [r–] i la seva relació amb les grafies r i rr.
BALENES EN PERILL11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
els
anim
als?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Ha
entè
s el
sen
tit
de
les
fras
es f
etes
pre
sen
tad
es?
Fa s
evir
les
fras
es f
etes
co
m a
rec
urs
exp
ress
iu d
e la
llen
gu
a?
Sap
qu
è és
i p
er a
qu
è es
va
serv
ir u
nes
crit
de
den
ún
cia
de
la s
itu
ació
d’u
nan
imal
en
per
ill d
’ext
inci
ó?
Sap
dis
tin
gir
les
par
ts d
’un
esc
rit
de
den
ún
cia?
Ha
par
tici
pat
en
eq
uip
en
l’el
abo
raci
o d
’un
escr
it d
e d
enú
nci
a?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
con
test
at b
é le
s p
reg
un
tes
de
reca
pit
ula
ció
del
tex
t fo
rmu
lad
es?
Ha
con
test
at le
s p
reg
un
tes
d’im
plic
ació
per
son
al d
e m
aner
a co
her
ent?
Ha
escr
it u
na
pro
po
sta
per
so
luci
on
ar e
lp
rob
lem
a?
Ha
tria
t u
n o
més
en
sen
yam
ents
coh
eren
ts a
mb
el c
on
te i
ha
eleg
it u
n t
íto
ld
’aco
rd a
mb
aq
ues
ta in
terp
reta
ció
?
Ha
escr
it e
l co
nte
pro
po
sat
des
pré
sd
’ord
enar
-ne
els
frag
men
ts?
Ha
sab
ut
crea
r el
s m
ecan
ism
es n
eces
sari
sp
er r
eso
ldre
el j
oc
ling
üís
tic
pro
po
sat?
Ha
reso
lt c
orr
ecta
men
t el
joc
ling
üís
tic
pro
po
sat?
Fa s
ervi
r co
rrec
tam
ent
les
per
ífra
sis
d’o
blig
ació
?
Dis
crim
ina
el s
o [
r] d
el s
o [
r– ]?
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
les
gra
fies
r i
rr e
n la
com
ple
ció
o e
scri
ptu
ra d
e p
arau
les?
Nom dels alumnes
avaluació formativaBALENES EN PERILL
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Comportament correcte en els transports públics i valoració positiva de la puntualitat
• Camp semàntic: els mitjans detransport.
• Els horaris de trens.
• Camp semàntic dels mitjans detransport.
• Observació d’una situació decomunicació en què es fa servirl’horari de trens, identificant-ne eldestinatari, la funció (informativa ) i elsuport textual.
• Observació i anàlisi d’un horari detrens per identificar-hi la silueta,l’estructura i el contingut informatiu.
• Interpretació d’un horari de trens.
• Valoració de la utilitat pràctica de lalectura per resoldre problemes de lavida quotidiana.
• L’ordre alfabètic.• Els complements del
verb.• El punt i la coma.
• Aplicació de l’ordrealfabètic en la resoluciód’un joc.
• Identificació delsconstituents essencialsde l’oració.
• Escriptura d’oracionsque responguin al’estructura treballada apartir d’un grup deparaules i d’un suportgràfic.
• Escriptura d’oracionsque requereixin l’ús delssignes de puntuaciópresentats.
• Elecció dels signes depuntuació adequats pera la presentació correctad’un text.
• Lectura d’oracions itextos amb l’entonaciódeterminada pels signes
• Valoració de la precisióen l’expressió perassegurar unacomunicació fluïda icorrecta.
• Gust per la recitació detextos.
• Un text explicatiu: Els trens.• Silueta, estructura i recursos
lingüístics del text explicatiu.• Paraules desconegudes, rellevants
per a la lectura.
• Exploració inicial del vocabulari.• Ús d’estratègies de comprensió en la
lectura del text.• Aprofundiment del vocabulari de la
lectura.• Recapitulació del contingut de la
lectura.• Extensió de la lectura del text amb
activitats d’escriptura al voltant de laimplicació personal del lector olectora.
• Localització en un text explicatiu de lasilueta i l’estructura del text.
• Contestació a les preguntesformulades sobre el contingut icaracterístiques del text.
• Preparació i producció d’un textexplicatiu.
• Valoració de la lectura com a fontd’informació.
• Interès per ampliar els coneixementssobre temes d’actualitat.
• Les endevinalles.
• Identificació de lescaracterístiques i elsrecursos propis de latipologia textualpresentada.
• Resoluciód’endevinalles.
• Producció guiadad’endevinalles.
• Valoració positiva de lacreativitat i laimaginació.
• Reconèixer en un fullet d’horaris els diferents factors que defineixen lasituació de comunicació en què funciona un fullet d’aquests: emissor,receptor i funció.
• Identificar l’estructura i el contingut de la informació d’un fullet d’horaris detrens.
• Obtenir la informació que busquem d’un fullet d’horaris.• Fer servir estratègies i habilitats de comprensió en la lectura d’un text
explicatiu.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura.• Resumir el del text a partir d’unes preguntes.• Identificar, en un text explicatiu, la silueta, l’estructura i alguns recursos
lingüístics específics.• Escriure un text explicatiu a partir de l’anàlisi i observació de models.• Demostrar un comportament correcte en fer servir els transports públics.
• Memoritzar l’ordre alfabètic per a l’ús correcte del diccionari.• Identificar els predicats per descobrir-hi el verb i els complements, i la funció
que hi realitzen.• Completar i escriure frases amb els verbs i els complements adequats.• Puntuar correctament un text .• Escriure els signes de puntuació allà on calguin.• Descobrir l’estrucutra de les endevinalles.• Inventar endevinalles a partir de paraules donades.• Valorar positivament l’enriquiment progressiu de la pròpia llengua.
VIATGERS, AL TREN!12
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
cd
els
mit
jan
s d
e tr
ansp
ort
?
Fa s
ervi
r am
b p
reci
sió
i co
rrec
ció
el
voca
bu
lari
del
cam
p s
emàn
tic
pre
sen
tat?
Sap
qu
è és
i q
uin
a és
la f
un
ció
d’u
n h
ora
rid
e tr
ens?
Sap
ob
ten
ir la
info
rmac
ió n
eces
sàri
a d
’un
ho
rari
de
tren
s?
Ha
pro
gre
ssat
en
les
seve
s h
abili
tats
de
lect
ura
i es
crip
tura
a p
arti
r d
el s
eu t
reb
all?
Ha
par
tici
pat
en
la le
ctu
ra d
el t
ext
i n’h
aas
solit
la c
om
pre
nsi
ó?
Ha
aprè
s el
vo
cab
ula
ri b
àsic
de
la le
ctu
ra i
l’ha
fet
serv
ir e
n la
co
mp
ren
sió
del
tex
t?
Ha
con
test
at c
orr
ecta
men
t le
s p
reg
un
tes
de
reca
pit
ula
ció
?
Ha
fet
corr
ecta
men
t el
res
um
en
llaça
nt
les
resp
ost
es a
nte
rio
rs?
Ha
con
test
at le
s p
reg
un
tes
d’im
plic
ació
per
son
al?
Ha
loca
litza
t en
el t
ext
els
elem
ents
do
nat
s so
bre
la s
iluet
a i l
’est
ruct
ura
?
Ha
con
test
at le
s p
reg
un
tes
sob
re e
lco
nti
ng
ut
i les
car
acte
ríst
iqu
es d
el t
ext?
Ha
pre
par
at e
l tex
t so
bre
un
veh
icle
i l’h
aes
crit
co
mp
let?
Res
ol c
orr
ecta
men
t le
s en
dev
inal
les
per
com
ple
tar
un
po
ema?
Ela
bo
ra e
nd
evin
alle
s a
par
tir
d’u
n m
od
el?
Iden
tifi
ca e
ls c
om
po
nen
ts d
el p
red
icat
(nu
cli i
co
mp
lem
ents
)?
Fa s
ervi
r co
rrec
tam
ent
el p
un
t i l
a co
ma?
Sap
dis
tin
gir
l’ú
s d
el p
un
t d
el d
e la
co
ma?
Nom dels alumnes
avaluació formativaVIATGERS, AL TREN!
12
CONTINGUTS OBJECTIUS
EL MEU ORDINADOR programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a les noves tecnologies) Tenir interès per les noves tecnologies i afany de superació per aprendre a utilitzar-les.
• Camp semàntic: parts de l’ordinador icorreu electrònic.
• Elements d’un e-mail.• Adreça electrònica.
• Redacció i enviament d’un e-mail.• Definició dels elements del camp
semàntic de l’ordinador i el correuelectrònic.
• Possibilitats de la informàtica com aeina de comunicació.
• Infinitiu d’un verb.• Ordre de l’oració.• Els sons de la e: [e], [ε] i
[∂].• Els sons de la o: [o], [ɔ] i
[u].• Derivació.
• Ús del diccionari.• Expressió correcta del
sentit de l’oració.• Distinció a nivell auditiu
de l’obertura i el tanca-ment de la e i la o.
• Construcció d’oracionsamb sentit.
• Interès per revisar elspropis escrits.
• Motivació per corregirels propis errors.
• Un conte: Un ordinador ben tossut.• Vocabulari de paraules i d’expres-
sions de la lectura.• Elements d’un diàleg.
• Identificació de la idea bàsica del text.• Distinció entre els que es diu i la in-
tenció en el text.• Elaboració de frases a partir d’una pa-
raula.• Distinció del que diu cadascú en un
diàleg.
• La pròpia opinió sobre els fets ex-pressats a la lectura.
• Comprensió de l’opinió dels altres.
• Poema: versos i estrofes.
• Lectura expressiva d’unpoema.
• Encadenament de parau-les.
• Marcació del ritme en unpoema.
• Interès per la lectura depoemes.
• Possibilitats creatives enl’elaboració d’un poema.
• Interessar-se per les possibilitats que ofereix un ordinador com a eina de tre-ball i de comunicació amb els altres.
• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit a les parts de l’ordinador i alsprogrames de comunicació interpersonal.
• Escriure correctament una adreça electrònica.• Distingir les parts d’un e-mail.• Elaborar un e-mail i fer-lo arribar al seu destinatari.• Comprendre la idea bàsica del text de la lectura.• Distingir entre el que es diu en un text i el que es vol dir.• Ampliar el vocabulari a partir del text donat.• Identificar un diàleg en un text tant pel sentit com pels signes que li són pro-
pis.• Entendre l’estructura bàsica d’un poema.• Llegir expressivament un poema tenint en compte la rima dels versos.• Practicar amb agilitat l’encadenament de paraules.
• Practicar i observar l’ordre correcte de les oracions perquè mantinguin l’ordreadequat.
• Distingir els sons vocàlics corresponents als sons de la e i la o dins la tira fò-nica.
• Pronunciar correctament aquests sons.
11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Té
inte
rès
per
la in
form
àtic
a co
m a
ein
ad
e co
mu
nic
ació
?
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
ctr
ebal
lat?
Sap
tro
bar
l’in
fin
itiu
d’u
n v
erb
?
Co
nei
x le
s p
arts
d’u
n e
-mai
l?
Ela
bo
ra i
envi
a u
n e
-mai
l?
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
un
a ad
reça
elec
trò
nic
a?
En
tén
la id
ea b
àsic
a d
el t
ext?
Dis
tin
gei
x en
un
tex
t en
tre
el q
ue
es d
iu i
el q
ue
es p
ensa
?
Sap
qu
i est
à p
arla
nt
en u
n d
iàle
g e
scri
t?
En
tén
l’es
tru
ctu
ra i
la r
ima
d’u
n p
oem
a?
És
àgil
enca
den
ant
par
aule
s?
Man
té l’
ord
re e
n u
na
ora
ció
?
Co
ntr
asta
i re
pro
du
eix
els
son
s vo
càlic
sd
e la
e i
la o
din
s la
tir
a fò
nic
a?
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL MEU ORDINADOR
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Participació en el treball en equip.
• Camp semàntic: l’agriculturamoderna.
• El mural.
• Comprensió del significat d’algunesdites relacionades amb el tema de launitat.
• Extracció i síntesi de la informació ob-tinguda.
• Realització d’una investigació.• Anàlisi d’un mural. • Elaboració per equips d’un mural.
• Cooperació en el treball en equip.• Interès per la correcta elaboració del
treball en equip.
• Oracions afirmatives inegatives: enunciatives,interrogatives,exclamatives iexhortatives.
•
• Identificació delsdiferents tipus d’oració.
• Formulació d’oracionsdels diferents tipus.
• Reconeixement delsdígrafs i dels diftongs.
• Separació de síl·labestenint en compte dígrafsi diftongs.
• Esforç per millorar lapròpia ortografia.
• Un conte: Les tres taronges de lavida.
• La informació no explicita en un text.• Vocabulari treballat a la lectura.
• Comprensió del sentit del conte de lalectura.
• Resum d’una història en les escenesmés importants.
• Distinció dels elements reals i elsimaginaris.
• Deducció d’informació no explicita enun text.
• Valoració del missatge que transmetun conte.
• El joc de paraules i lacomparació en unpoema.
• Lectura de poemes iendevinalles.
• Producció de petitspoemes.
• Sensibilització davant elsrecursos del llenguatgeemprats en un poema oendevinalla.
• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit a la fruita.• Saber les diferents fases del cultiu d’una fruita.• Comprendre el significat d’algunes dites referents al camp i a la fruita en par-
ticular.• Planificar i ordenar la recollida d’informació sobre un tema.• Extreure la informació necessària d’un text de cara a una investigació.• Sintetitzar tot allò que s’ha recollit en un treball per exposar-ho als altres.• Cooperar en l’elaboració d’un treball en equip.• Comprendre el sentit del conte de la lectura.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Sintetitzar una història identificant-ne les escenes més importants.• Distingir els elements reals i els imaginaris d’un conte.• Deduir allò que l’autor d’un text dóna a entendre.• Reconèixer el joc de paraules i la comparació en un poema.• Produir un petit poema tenint en compte aquests dos elements.
• Conèixer i identificar els diferents tipus d’oració.• Formular oracions de cada tipus.• Reconèixer els dígrafs i els diftongs a l’hora de separar síl·labes.• Esforçar-se per millorar la pròpia ortografia.
TARONGES PER DONAR I PER VENDRE2
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
ctr
ebal
lat
a la
un
itat
?
Org
anit
za la
rec
olli
da
d’in
form
ació
en
un
ain
vest
igac
ió?
Ext
reu
la in
form
ació
qu
e n
eces
sita
a p
arti
rd
’un
tex
t?
Sin
teti
tza
el m
és im
po
rtan
t d
’aq
ues
tain
form
ació
?
És
acu
rat
en l’
elab
ora
ció
d’u
n m
ura
l?
Co
op
era
amb
el s
eu e
qu
ip d
e tr
ebal
l?
Co
mp
rèn
el s
enti
t d
e la
lect
ura
?
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri t
reb
alla
t a
la le
ctu
ra?
Iden
tifi
ca le
s es
cen
es m
és im
po
rtan
tsd
’un
a h
istò
ria?
Dis
tin
gei
x el
s el
emen
ts r
eals
i el
sim
agin
aris
d’u
na
his
tòri
a a
ixí c
om
la s
eva
mo
ralit
at?
Rec
on
eix
el jo
c d
e p
arau
les
en u
n p
oem
a?
Pro
du
eix
un
pet
it p
oem
a am
b r
imes
?
Iden
tifi
ca f
rase
s d
e d
ifer
ents
tip
us?
Form
ula
fra
ses
de
cad
a ti
pu
s?
Rec
on
eix
els
díg
rafs
i el
s d
ifto
ng
s a
l’ho
rad
e se
par
ar s
íl·la
bes
?
S’e
sfo
rça
per
mill
ora
r la
prò
pia
ort
og
rafi
a?
Nom dels alumnes
avaluació formativaTARONGES PER DONAR I PER VENDRE
2
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la salut) Normes higièniques a l’hora de menjar.
• Camp semàntic: l’alimentació.• La recepta de cuina.
• Formació d’una família de paraulesreconeixent el nexe que les relaciona.
• Ús del diccionari tenint en compte laforma de la paraula que hi apareix.
• Identificació d’una recepta de cuina.• Redacció d’una recepta de cuina.• Recerca de la informació que es
necessita sobre un tema.
• Necessitat d’una alimentaciósaludable i del que la fa possible.
• Sensibilització davant el problema dela fam.
• Expressió dels propis gustos.
• El nom com a nucli delsubjecte.
• El verb com a nucli delpredicat.
• El so de la b i la v:estratègies per saberquan s’escriu una ol’altra.
• Identificació de la grafiade la b i la v quecorrespon a cada cas.
• Aplicació de lesestratègies adequadesper saber-ho.
• Comprensió delsmecanismes anteriors.
• Hàbit d’incorporar el ques’ha après amb lafinalitat de millorar lapròpia ortografia.
• Un text explicatiu: Una alimentaciósana.
• Vocabulari del text de la lectura.• Les idees principals i les secundàries.
• Comprensió dels factors que fan quela dieta sigui equilibrada.
• El text explicatiu, sobretot encomparació amb un conte o unahistòria.
• Us d’estratègies de comprensió en lalectura del text explicatiu.
• Idea principal d’un paràgraf.• Elaboració d’un resum entès com al
recull de les idees principals.• Formulació d’una dieta equilibrada.
• Deduir les conseqüències a la vidaquotidiana del que s’aprèn llegint.
• El poema.• L’estructura rítmica i
entonativa d’un poema.
• Lectura amb ritme ientonació d’un poema.
• Memorització i recitaciód’un poema.
• Diferents tipusd’entonació segons elsentiment que es vulguitransmetre.
• Enriquiment personal através de la lectura depoemes.
• Gaudi personal enl’audició d’un poemadeterminat.
• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit a l’alimentació i als diferentsgrups que es poden fer amb els aliments.
• Conscienciar-se de la necessitat de mantenir una alimentació saludable.• Relacionar les diferents paraules que formen una família amb el nexe que les
uneix.• Reconèixer el gènere i el nombre d’un adjectiu per tal de trobar-lo al
diccionari.• Sensibilitzar-se mínimament davant el problema de la fam al món.• Identificar una recepta de cuina així com saber les parts que ha de tenir:
ingredients i preparació.• Buscar la informació necessària per a satisfer una necessitat del coneixement
allà on sigui més adient: preguntant, consultant…• Redactar una recepta de cuina de forma ordenada.• Expressar els propis gustos.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Deduir les possibles conseqüències a la vida quotidiana del que s’ha llegit en
un text explicatiu.• Reconèixer un text de tipus explicatiu, sobretot en relació a un conte o a una
història.• Extreure la idea principal d’un paràgraf com a base per fer un resum d’un
text.• Elaborar un resum a partir de la informació que s’extreu d’un text.
• Reconèixer el nom i el verb com a nuclis que són del subjecte i del predicatrespectivament.
• Identificar el so de la b i de la v amb la grafia que correspongui a cada cas.• Comprendre alguns dels mecanismes bàsics per saber quina de les dues cal
escriure a cada cas.• Habituar-se a incorporar els recursos ortogràfics apresos amb la finalitat de
millorar la pròpia ortografia.
UN BON ENTREPÀ3
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri d
el c
amp
sem
ànti
ctr
ebal
lat
i el c
orr
esp
on
ent
a la
lect
ura
?
És
con
scie
nt
de
la n
eces
sita
t d
e m
ante
nir
un
a al
imen
taci
ó s
alu
dab
le?
Ag
rup
a le
s p
arau
les
d’u
n ll
ista
t p
erfa
míli
es i
en r
eco
nei
x el
nex
e?
Bu
sca
corr
ecta
men
t u
n a
dje
ctiu
al
dic
cio
nar
i?
S’h
a se
nsi
bili
tzat
un
a m
ica
més
am
b e
lp
rob
lem
a d
e la
fam
al m
ón
?
Iden
tifi
ca le
s p
arts
d’u
na
rece
pta
de
cuin
a?
Red
acta
un
a re
cep
ta d
e cu
ina?
Bu
sca
la in
form
ació
qu
e n
eces
sita
so
bre
un
tem
a d
on
at i
sap
on
es
po
t tr
ob
ar?
Exp
ress
a el
s p
rop
is g
ust
os
sob
re u
nte
ma?
Sap
tre
ure
la id
ea p
rin
cip
al d
’un
par
àgra
f?
Res
um
eix
un
tex
t ex
plic
atiu
?
Lleg
eix
amb
el r
itm
e i e
nto
nac
ió a
deq
uat
su
n p
oem
a se
nzi
ll?
Mem
ori
tza
i rec
ita
amb
l’en
ton
ació
adeq
uad
a u
n p
oem
a d
avan
t el
s se
us
com
pan
ys?
Rec
on
eix
el n
om
i el
ver
b c
om
a n
ucl
is d
elsu
bje
cte
i del
pre
dic
at?
Co
mp
rèn
els
mec
anis
mes
bàs
ics
de
l’ort
og
rafi
a d
e la
b i
de
la v
i el
s ap
lica?
Ha
mill
ora
t la
prò
pia
ort
og
rafi
a en
aq
ues
tas
pec
te?
Nom dels alumnes
avaluació formativaUN BON ENTREPÀ
3
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació ambiental) Valoració de la conservació del medi ambient.• (Educació per a la convivència) Assumpció de la importància de demostrar estima.
• Camp semàntic: els arbres i elsboscos.
• Parts d’una targeta de felicitació.
• Formació de derivats a partir dediferents terminacions.
• Exactitud en la definició d’unaparaula.
• Ús de diferents mitjans percomunicar-se amb els propers.
• Distinció de les parts d’una targeta.• Escriptura correcta d’un sobre.• Redacció d’una targeta respectant el
que s’’ha après.
• Vivència de les tradicions nadalen-ques en l’entorn immediat.
• Valoració de la importància del Nadalcom a nexe de relació amb els pro-pers.
• Classes de noms: indivi-duals i col·lectius, abs-tractes i concrets.
• L’accentuació: agudes,planes i esdruixoles.
• Relació d’un nomindividual amb el seucol·lectiu.
• Distinció entre nomconcret i abstracte.
• Reconeixement de lasíl·laba tònica en unaparaula.
• Classificació de lesparaules en agudes,planes i esdrúixoles.
• Classificació de lesparaules segons lasíl·laba tònica.
• Interès per millorar elconeixement d’algunsaspectes sistemàtics dela llengua.
• Un conte: L’home que parlava ambels arbres.
• Coneixement de les paraules difícilsdel text.
• Vocabulari: algunes expressions ogirs del llenguatge emprat a lalectura.
• Ús d’estratègies de comprensió.• Deducció d’un significat a partir de
les parts que componen una paraula.• Identificació del plantejament, nus i
desenllaç en un text.• Formació de paraules a través de la
unió de diferents parts.
• Valoració de les possibilitats dereciclatge d’un arbre.
• Sensibilització davant un problemaecològic.
• Aportació personal d’idees sobre unproblema social.
• El còmic.• Parts del còmic.• Recursos més usuals en
el còmic.
• Comprensió d’unahistòria en forma decòmic.
• Reconeixement en uncòmic de les seves partsi dels seus recursos dellenguatge.
• Valoració dels recursosque ofereix un còmic pera una determinadanecessitat lectora.
• Ampliar el vocabulari referent als tipus d’arbres més comuns, a les parts del’arbre i també als diferents noms col·lectius a que donen lloc.
• Reflexionar sobre les tradicions nadalenques i les conseqüències d’algunesd’elles sobre el medi ambient.
• Practicar la formació de derivats a través de diferents terminacions.• Definir correctament una paraula posant èmfasi en la precisió del llenguatge
emprat, tant a nivell oral com escrit.• Valorar el sentit de les festes de Nadal com a moment d’unió amb tota la
gent que ens resulta propera emocionalment.• Utilitzar els diferents mitjans de comunicació i en especial la tarja de felicita-
ció per fer arribar els desitjos d’un bon nadal.• Discriminar les diferents parts d’una tarja de felicitació.• Escriure correctament les dades en un sobre.• Redactar una tarja de felicitació i enviar-la.• Utilitzar estratègies de comprensió en la lectura de la història corresponent a
la unitat.• Ampliar el coneixement del significat de les paraules difícils del text.• Descobrir el significat d’una paraula a partir de les parts de què està formada
i formar-ne de noves.• Incorporar al llenguatge propi algunes de les expressions apreses a través de
la lectura del text.• Identificar en un text les tres parts principals: plantejament, nus i desenllaç.
• Saber la classificació dels noms en individuals i col·lectius i en concrets i abs-tractes.
• Relacionar cada individual amb el seu col·lectiu i cada abstracte amb la quali-tat a què es refereix.
• Conèixer els diferents tipus de paraules segons la posició de la síl·laba tòni-ca: agudes, planes i esdrúixoles.
• Reconèixer la síl·laba tònica en una paraula.• Classificar correctament una paraula segons la posició de la síl·laba tònica.
L’ARBRE DE NADAL4
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri r
efer
ent
als
arb
res:
tip
us,
par
ts i
col·l
ecti
us?
Sap
fo
rmar
der
ivat
s u
san
t d
ifer
ents
term
inac
ion
s?
És
pre
cís
a l’h
ora
de
def
inir
tan
t a
niv
ell
escr
it c
om
ora
l?
Valo
ra l’
elem
ent
d’u
nió
qu
e im
plic
a u
na
fest
a co
m e
l Nad
al?
Sap
red
acta
r i e
nvi
ar u
na
traj
a d
e N
adal
ien
res
pec
ta l’
estr
uct
ura
i o
rdre
?
Ha
com
prè
s la
his
tòri
a d
el t
ext
con
te?
Co
nei
x el
sig
nif
icat
de
les
par
aule
s i
exp
ress
ion
s q
ue
apar
eixe
n a
la le
ctu
ra?
Sap
ded
uir
el s
ign
ific
at d
’un
a p
arau
la a
par
tir
de
les
par
ts d
e q
uè
està
fo
rmad
a?
Iden
tifi
ca le
s p
arts
d’u
n t
ext:
pla
nte
jam
ent,
nu
s i d
esen
llaç?
És
sen
sib
le d
avan
t u
n p
rob
lem
a ec
olò
gic
iap
ort
a so
luci
on
s?
Co
nei
x el
s el
emen
ts p
rin
cip
als
d’u
n c
òm
ici e
ls s
eus
recu
rso
s ex
pre
ssiu
s?
Cla
ssif
ica
els
no
ms
en in
div
idu
als/
col·l
ecti
us
i en
co
ncr
ets/
abst
ract
es?
Ded
uei
x la
qu
alit
at a
sso
ciad
a a
un
no
mab
stra
cte?
Sap
els
dif
eren
ts t
ipu
s d
e p
arau
les
seg
on
sla
po
sici
ó d
e la
síl·
lab
a tò
nic
a?
Rec
on
eix
la s
íl·la
ba
tòn
ica
d’u
na
par
aula
?
Cla
ssif
ica
corr
ecta
men
t u
na
par
aula
en
agu
da,
pla
na
i esd
rúix
ola
?
Nom dels alumnes
avaluació formativaL’ARBRE DE NADAL
4
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la solidaritat) Interès per acabar amb les injustícies socials.
• Camp semàntic: altres races, altrespobles.
• La carta oberta per correu electrònic.
• Reconeixement dels elementsdiscriminatoris del llenguatge.
• Diferenciació dels trets bàsics delsgrans grups ètnics.
• Observació d’escriptures diferents a lanostra.
• Formulació i exposició de la pròpiaopinió davant una injustícia social,amb la recerca del mitjà adequat idirigint-se a l’entitat convenient.
• Recopilació d’informació sobre untema donat i recull de les aportacionspersonals.
• Usos del correu electrònic en relacióal tema de la unitat.
• Reflexió sobre la varietat ètnico-cultural com a font d’enriquiment.
• Valoració de la multiculturalitat com afont de respecte mutu.
• Sensibilització davant el treballinfantil.
• Funció que realitzal’article en l’estructuragramatical.
• Classes d’article.• Normes d’apostrofació.• Contraccions.
• Reconeixement delsarticles en un text.
• Relació entre article inom.
• Ús de la forma mésadient de l’article.
• Utilització correcta anivell oral i escrit delsarticles i de lescontraccions.
• Interès en l’aplicació deles normes apreses.
• Un conte: La meva germana Aixa.• Significat de les paraules
desconegudes de la lectura.• Expressions del llenguatge que donin
a entendre un sentiment: alegria itristesa.
• Comprensió global del text de lalectura.
• Reconeixement del vessant social ques’hi planteja: adopció i discapacitats.
• Anàlisi de la situació que s’hiplanteja.
• Resum de la història en els principalsmoments.
• Expressió del sentiment que provocael contacte amb una història decontingut social.
• Elaboració d’una història breu queexpressi un sentiment d’alegria o detristesa.
• Enriquiment personal a través de lalectura i de la seva relació amb lavivència personal de cadascú.
• Element bàsic del’estructura d’un còmic:la vinyeta (text i dibuix).
• Recordatori del que s’hatreballat a la unitatanterior.
• L’argument en un còmic.• Conversió d’una narració
donada en còmic.• Elaboració d’un còmic
senzill.
• Valoració de latransmissió de valorssocials a través d’uncòmic.
• Recpetivitat en elssentiments expressatsper una història.
• Reflexionar i valorar la multiculturalitat del nostre món com a elementenriquidor.
• Reconèixer els elements del llenguatge que puguin resultar discriminatorisper a un col·lectiu determinat i intentar evitar-los.
• Ampliar el vocabulari a través de tot el que s’ha treballat a la lectura.• Explorar l’origen d’algunes paraules incorporades al nostre vocabulari
procedents d’altres cultures.• Sensibilitzar-se davant un problema social com és el treball infantil.• Formular i exposar, a través dels canals adequats per arribar als organismes
pertinents, la pròpia opinió davant una injustícia amb l’afany de superar-la.• Recopilar informació sobre un tema donat.• Valorar les diferents aportacions encaminades a la superació d’una dificultat.• Comprendre el text de la lectura globalment així com les situacions que
planteja.• Apreciar i valorar el vessant social que s’hi exposa: l’adopció i la discapacitat.• Resumir la història que s’explica en els seus moments principals.• Expressar el sentiment que produeix el contacte, tant oral com escrit, amb
una història de component social.• Identificar el vocabulari que expressa els sentiments en un text.• Elaborar una història breu que transmeti alegria o tristesa.• Elaborar un còmic breu.
• Saber la funció que fa l’article i identificar-ne les dues classes.• Reconèixer els articles de cada classe en un text i saber a quin nom es
refereixen.• Utilitzar la forma de l’article més adient en cada cas.• Conèixer i utilitzar les normes de l’apostrofació i de la contracció dels articles.• Aplicar correctament les normes apreses amb interès.
TOTES LES PERSONES SOM IGUALS5
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Ha
refl
exio
nat
i va
lora
po
siti
vam
ent
lam
ult
icu
ltu
ralit
at d
e l’e
nto
rn, t
ant
a n
ivel
lso
cial
co
m li
ng
üís
tic?
Rec
on
eix
els
elem
ents
dis
crim
inat
ori
s q
ue
per
a u
n c
ol·l
ecti
u p
ug
ui t
enir
el
llen
gu
atg
e?
Co
nei
x el
vo
cab
ula
ri t
reb
alla
t,es
pec
ialm
ent
els
gen
tilic
is?
Iden
tifi
ca p
arau
les
pro
vin
ents
d’a
ltre
scu
ltu
res
qu
e s’
han
inco
rpo
rat
al c
atal
à?
És
sen
sib
le d
avan
t u
na
pro
ble
màt
ica
soci
al c
om
la p
lan
teja
da
a la
un
itat
?
Form
ula
i ex
po
sa la
sev
a o
pin
ió p
erso
nal
dav
ant
un
a si
tuac
ió in
just
a i
ho
fa
resp
ectu
osa
men
t?
Sap
co
m f
er a
rrib
ar a
qu
este
s o
pin
ion
s al
lào
n s
igu
i co
nve
nie
nt?
Ha
entè
s el
tex
t d
e la
lect
ura
i h
a an
alit
zat
la p
rob
lem
àtic
a q
ue
pla
nte
ja?
Res
um
eix
un
a h
istò
ria
en e
ls s
eus
mo
men
ts p
rin
cip
als?
Sap
exp
ress
ar u
n s
enti
men
t a
niv
ell e
scri
ti e
n r
eco
nei
x le
s p
arau
les
qu
e el
dem
ost
ren
?
Sap
ela
bo
rar
un
cò
mic
sen
zill?
Co
nei
x la
fu
nci
ó d
e l’a
rtic
le i
les
du
escl
asse
s q
ue
hi h
a?
Rec
on
eix
els
arti
cles
i n
’iden
tifi
ca e
l no
m?
Uti
litza
l’ar
ticl
e ad
equ
at e
n c
ada
cas?
Co
nei
x le
s co
ntr
acci
on
s ar
ticl
e +
pre
po
sici
ó?
Ap
lica
corr
ecta
men
t i a
mb
inte
rès
les
no
rmes
ap
rese
s?
Nom dels alumnes
avaluació formativaTOTES LES PERSONES SOM IGUALS
5
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Valoració de la vida de totes les persones encara que son siguin personatges il·lustres.• (Educació per al consum) Gust per dedicar temps d’oci en activitats culturals.
• Camp semàntic: l’art i els museus.• Biografia i autobiografia.
• Identificació de diferents tipus d’obraartística (escultura, tapis, pintura, gra-vat i ceràmica).
• Precisió en l’ús del vocabulari especí-fic.
• Discriminació i selecció, seguint ordrecronològic, dels fets més importantsde la vida d’algú.
• Classificació i ordenació dels fets perelaborar l’autobiografia.
• Redacció d’una autobiografia.
• Contemplació d’una obra d’art.• Sensibilització davant el que vol ex-
pressar l’artista.• Interès per visitar equipaments cultu-
rals.
• Els determinants: els de-mostratius, els posses-sius i els numerals cardi-nals, ordinals i partitius.
• El plural.
• Identificació de demos-tratius, possessius i nu-merals.
• Ús correcte dels demos-tratius, dels possessius idels numerals segonscada cas concret.
• Coneixement dels tipusde numerals.
• Formació correcta delsingular i del plural encada cas.
• Domini dels diferentssistemes de formació delplural.
• Interès per millorar elconeixement sistemàticde la llengua.
• Un conte: Vull ser pintor.• Vocabulari de la lectura.• La transformació d’una història.
• Comprensió del conte que s’ha llegit.• Anàlisi del tema de la lectura i de la
problemàtica del seu protagonista.• Elaboració d’hipòtesis i formulació de
canvis a partir d’un text conegut.• Ús correcte dels connectors tempo-
rals.• Deducció de l’ensenyament d’un con-
te i aplicació a la vida quotidiana.• Elaboració d’hipòtesis sobre el propi
futur.• Redacció i explicació en grup d’una
història.
• Esforç i cooperació amb el grup da-vant una tasca comuna.
• Identificació d’un jeroglí-fic i del seu funciona-ment.
• Resolució de jeroglífics.• Producció de jeroglífics
senzills.
• Desvetllament de l’in-terès pel repte que supo-sa la resolució d’un jero-glífic.
• Hàbit d’assumir un repteque plantegi dificultatsde resolució.
• Habituar-se a contemplar una obra d’art i, per extensió, tenir interès en visitarun equipament cultural.
• Conèixer el nom d’algun dels pintors catalans més importants.• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit tant a l’art com a l’artista en
particular.• Saber què és una biografia i una autobiografia i quan poden resultar d’in-
terès.• Seleccionar amb ordre cronològic els fets més rellevants de la vida d’algú i
elaborar-ne una biografia senzilla.• Classificar i ordenar els fets més importants de la pròpia vida.• Redactar una petita autobiografia.• Tenir interès en l’obra d’algun artista en concret.• Comprendre el conte que s’ha llegit.• Analitzar el tema que planteja i la problemàtica del seu protagonista.• Elaborar hipòtesis i formular canvis sobre una història coneguda.• Ampliar el vocabulari a partir del text llegit.• Deduir l’ensenyament que es pot derivar d’un conte i buscar-hi l’aplicació a la
vida quotidiana.• Elaborar i explicar una història en grup de manera ordenada i concisa.• Identificar un jeroglífic i saber-ne resoldre de senzills.• Desvetllar l’interès per esforçar-se en aquesta resolució.
• Identificar correctament els demostratius, els possessius i els numerals.• Utilitzar-los correctament.• Conèixer els diferents sistemes de formació del plural.• Formar correctament el plural i el singular.• Tenir interès per millorar el coneixement sistemàtic de la llengua.
UN PINTOR FAMÓS6
CRITERIS D’AVALUACIó
Man
ifes
ta in
terè
s i s
ensi
bili
tat
per
un
ao
bra
d’a
rt o
per
vis
itar
un
eq
uip
amen
tcu
ltu
ral?
Co
nei
x el
no
m d
’alg
un
pin
tor
cata
làim
po
rtan
t?
Ha
amp
liat
el s
eu v
oca
bu
lari
ref
erit
al’e
scen
ari d
e la
un
itat
?
Sap
qu
è és
un
a b
iog
rafi
a i u
na
auto
bio
gra
fia
i les
rec
on
eix?
Sel
ecci
on
ar e
ls f
ets
més
des
taca
ble
s d
e la
vid
a d
’alg
ú i
en s
ap e
lab
ora
r u
na
bio
gra
fia
seg
uin
t l’o
rdre
cro
no
lòg
ic?
Red
acta
la s
eva
auto
bio
gra
fia
seg
uin
t le
sm
atei
xes
pas
ses?
Ha
com
prè
s el
co
nte
de
la le
ctu
ra, h
aca
pta
t el
tem
a i l
a p
rob
lem
àtic
a q
ue
té e
lp
rota
go
nis
ta?
Ela
bo
ra h
ipò
tesi
s p
er m
od
ific
ar u
na
his
tòri
a ja
co
neg
ud
a?
Co
nei
x el
sig
nif
icat
de
les
par
aule
s d
elte
xt?
Ded
uei
x l’e
nse
nya
men
t d
’un
co
nte
i la
seva
ap
licac
ió a
la v
ida
qu
oti
dia
na?
Par
tici
pa
en l’
elab
ora
ció
d’u
na
his
tòri
aam
b e
l seu
gru
p?
Iden
tifi
ca q
uè
és u
n je
rog
lífic
i s’
esfo
rça
per
res
old
re’ls
?
Co
nei
x el
s d
emo
stra
tiu
s, e
ls n
um
eral
s i
els
po
sses
siu
s i s
’esf
orç
a p
er u
sar-
los
corr
ecta
men
t?
Co
nei
x el
s si
stem
es d
e fo
rmac
ió d
e p
lura
li e
ls a
plic
a co
rrec
tam
ent?
Nom dels alumnes
avaluació formativaUN PINTOR FAMÓS
6
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Sensibilització davant els elements d’interès cultural i artístic que té un lloc determinat.
• Camp semàntic: oci creatiu.• Fullet informatius: què és, qui el fa i
per a què serveix.
• Reconeixement i ús de paraules sinò-nimes.
• Identificació dels elements d’un fulletinformatiu.
• Anàlisi dels factors que el fan atractiu.• Reconeixement de pictogrames i del
seu significat.• Descripció d’un lloc d’interès.• Elaboració d’un fullet informatiu.• Diferenciació de les passes per fer-lo.
• Importància de l’ampliació del lèxic.• Interès per la promoció del propi mu-
nicipi.
• L’adjectiu: funciód’acompanyament delnom.
• Fórmules decomparació: més que…,tan … com…
• El superlatiu.• El so [ə]: grafies a i e.
• Establiment decomparacions a partir del’adjectiu.
• Ús del superlatiu.• Distinció auditiva de la
vocal neutra.• Classificació de paraules
segons el seu so.
• Enriquiment delllenguatge expressiu.
• Interès per millorar elconeixement sistemàticde la llengua i aplicar-ho.
• Un reportatge: Peníscola, ciutat en elmar.
• Lèxic referit a la lectura.• Els elements narratius i descriptius en
el relat d’un viatge.• Les parts del text.
• Substitució de paraules per sinònims.• Reproducció en un plànol del viatge
relatat.• Confecció d’un relat respectant les
parts d’un text.
• Sensibilització davant els elementsd’interès cultural i artístic que té unlloc determinat.
• La rondalla: què és. Elseu significat i origen.
• Elements estructuralspropis.
• Lectura d’una rondalla.• Observació i anàlisi de
fórmules decomençament iacabament d’unarondalla.
• Reescriptura d’aquestesfórmules.
• Manipulació delselements expressius enuna rondalla.
• Interès per la creativitaten la pròpia producióescrita.
• Entendre el concepte de sinonímia i la seva importància per a l’ampliació dellèxic d’ús personal.
• Reconèixer dues paraules sinònimes i utilitzar-les alternativament.• Ampliar el vocabulari referent a la temàtica de la Unitat.• Entendre la finalitat d’un fullet informatiu i saber qui l’elabora.• Identificar els elements que componen un fullet informatiu i analitzar els fac-
tors que el fan atractiu.• Reconèixer diferents pictogrames i el seu significat.• Descriure un element típic d’algun lloc.• Elaborar un fullet informatiu aplicant les passes ordenadament.• Comprendre el relat d’un viatge distingint-ne a cada part els elements narra-
tius i els descriptius.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura del text.• Substituir una paraula pel seu sinònim amb una certa agilitat.• Reproduir en un plànol l’itinerari explicat en un relat de viatge.• Confeccionar el relat d’un viatge respectant les parts del text.• Conèixer què és una rondalla i quins elements estructurals li són propis.• Observar i reescriure fórmules per començar i acabar una rondalla.• Interessar-se per la creativitat en la pròpia producció escrita.
• Identificar l’adjectiu com a element enriquidor del llenguatge expressiu.• Establir comparacions a partir de l’ús de l’adjectiu i utilitzar el superlatiu.• Identificar el so [ə] i la seva relació amb les grafies a i e.• Interessar-se per millorar la pròpia ortografia.
VIATJANT S’APRÈN MOLT7
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Sap
qu
è só
n d
ues
par
aule
s si
nò
nim
es, l
esre
con
eix
i en
fa
la s
ub
stit
uci
ó?
Ha
amp
liat
el v
oca
bu
lari
ref
eren
t al
qu
es’
ha
treb
alla
t a
la u
nit
at?
En
tén
la f
inal
itat
d’u
n f
ulle
t in
form
atiu
in
’iden
tifi
ca e
ls e
lem
ents
?
Rec
on
eix
els
pri
nci
pal
s p
icto
gra
mes
i el
seu
sig
nif
icat
?
Ela
bo
ra u
n f
ulle
t in
form
atiu
seg
uin
t el
sp
asso
s p
rop
osa
ts?
En
tén
el r
elat
d’u
n v
iatg
e i e
n d
isti
ng
eix
els
elem
ents
nar
rati
us
i els
ele
men
tsd
escr
ipti
us?
Rep
rod
uei
x en
un
plà
no
l el r
elat
d’u
nvi
atg
e?
Sap
rel
atar
un
via
tge
real
o im
agin
ari?
Rec
on
eix
un
a ro
nd
alla
i n
’iden
tifi
ca le
sfó
rmu
les
de
com
ença
men
t i d
’aca
bam
ent?
Té
inte
rès
per
ser
cre
atiu
en
la s
eva
pro
du
cció
esc
rita
?
Rec
on
eix
els
adje
ctiu
s i e
ls u
tilit
za p
er f
erco
mp
arac
ion
s?
Dis
tin
gei
x a
niv
ell a
ud
itiu
la v
oca
l neu
tra?
Té
inte
rès
per
mill
ora
r el
co
nei
xem
ent
sist
emàt
ic d
e la
llen
gu
a?
Nom dels alumnes
avaluació formativaVIATJANT S’APRÈN MOLT
7
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Comportament en actes públics.• (Educació per a la convivència) Valoració de la dificultat i de la implicació de diverses persones en la creació artística.
• Camp semàntic: el teatre.• Cartellera: què és i quines informa-
cions proporciona.• Ressenya crítica.
• Distinció dels diferents lloc en un tea-tre.
• Relació de cada feina amb la personaque el realitza.
• Utilització i manipulació de la cartelle-ra per extreure’n la informació ne-cessària.
• Elaboració d’una ressenya crítica.
• Interès pel món del teatre i les tas-ques que hi estan implicades.
• Pronoms personals fortsi febles: formes i funció.
• Els sons de la s: sorda isonora.
• Utilització dels pronomspersonals forts i feblesamb precisió, tant a ni-vell oral com escrit.
• Discriminació del so de ssonora i del de s sorda.
• Classificació dels sonscontinguts en una parau-la.
• Interès per la millora dela pròpia ortografia i delconeixement sistemàticde la llengua.
• Un text explicatiu: Com es munta unaobra de teatre.
• Procés de posada en marxa d’unaobra de teatre.
• Ampliació del vocabulari a partir deltext.
• Mapa conceptual: concepte i parts dequè consta.
• Comprensió del text de la lectura.• Formulació d’hipòtesis sobre la posa-
da en marxa d’una obra de teatre.• Síntesi d’un text explicatiu a través
d’un mapa conceptual.• Elaboració d’un mapa conceptual.
• Establiment d’un criteri propi sobreuna obra de teatre.
• Text d’una obra de tea-tre.
• Diferents tipus d’infor-mació que conté aquestamena de text.
• Elaboració d’hipòtesis apartir de la informaciósuministrada.
• Implicació i interès en lacreació artística que su-posa la preparació d’unaobra de teatre.
• Mostrar interès pel món del teatrei la diversitat de tasques que s’hi relacio-nen.
• Ampliar el vocabulari del camp semàntic referit al teatre.• Distingir els diferents lllocs d’un teatre així com les feines que s’hi porten a
terme.• Manipular correctament la cartellera d’una publicació amb la finalitat d’ex-
treure’n la informació que interessi.• Saber què és una ressenya crítica i elaborar-ne una a partir d’una obra vista.• Comprendre el text de la lectura identificant el procés de posada en marxa
d’una obra de teatre.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Establir un criteri propi sobre una obra de teatre determinada.• Identificar un mapa conceptual i el que s’hi representa com a síntesi d’un te-
ma.• Confeccionar un mapa conceptual a partir d’un text explicatiu.• Distingir els diferents tipus d’informació que ens proporciona el text d’una
obra de teatre.• Elaborar hipòtesis a partir d’aquesta mateixa informació.• Implicar-se amb interès en el vessant creatiu que suposa la preparació d’una
obra.• Conèixer els pronoms personals forts i febles.
• Reconèixer la funció que desenvolupen cadascun d’ells.• Utilitzar els pronoms personals forts i febles amb precisió tant a nivell oral
com escrit.• Discriminar el so de s sonora i s sorda.• Classificar correctament les paraules a partir del so de s que continguin.• Tenir interès per la millora de la pròpia ortografia.
AMUNT EL TELÓ8
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Mo
stra
inte
rès
pel
mó
n d
el t
eatr
e i t
ot
elq
ue
l’en
volt
a?
Ha
amp
liat
el s
eu v
oca
bu
lari
ref
erit
al
teat
re e
n t
ote
s le
s se
ves
vess
ants
?
Rec
on
eix
i sap
exp
licar
els
dif
eren
tstr
ebal
ls e
n u
n t
eatr
e i l
a se
va im
po
rtàn
cia?
Man
ipu
la c
orr
ecta
men
t la
car
telle
ra d
’un
ap
ub
licac
ió p
er t
rob
ar-h
i la
info
rmac
iód
eman
ada
o d
esit
jad
a?
Sap
qu
è és
un
a re
ssen
ya c
ríti
ca i
n’e
lab
ora
un
a d
e se
nzi
lla r
esp
ecta
nt-
ne
les
par
ts?
Ha
entè
s el
tex
t d
e la
lect
ura
?
Form
ula
hip
òte
sis
sob
re q
uè
fari
a en
el
mó
n d
el t
eatr
e i e
n d
ón
a la
sev
a o
pin
ió?
S’im
plic
a am
b l’
equ
ip e
n la
pre
par
ació
d’u
na
ob
ra d
e te
atre
sen
zilla
?
Iden
tifi
ca u
n m
apa
con
cep
tual
co
m u
nm
èto
de
de
sín
tesi
i n
’ela
bo
ra u
n a
par
tir
d’u
n t
ext
exp
licat
iu s
enzi
ll?
Dis
tin
gei
x el
s d
ifer
ents
tip
us
d’in
form
ació
qu
e en
s p
rop
orc
ion
a el
tex
t d
’un
a o
bra
de
teat
re i
hi a
po
rta
la s
eva
crea
tivi
tat?
Co
nei
x el
s p
ron
om
s p
erso
nal
s fo
rts
ife
ble
s i e
ls u
tilit
za t
ant
a n
ivel
l ora
l co
mes
crit
?
Dis
crim
ina
el s
o d
e s
son
ora
i s
sord
a i
clas
sifi
ca c
orr
ecta
men
t le
s p
arau
les
seg
on
s el
so
qu
e co
nti
ng
uin
?
Mo
stra
inte
rès
per
mill
ora
r el
con
eixe
men
t si
stem
àtic
de
la ll
eng
ua?
Nom dels alumnes
avaluació formativaAMUNT EL TELÓ
8
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Respecte per les opinions dels altres.
• Camp semàntic: el món del treball.• Antonímia.• L’enquesta i el qüestionari: concepte i
finalitat.
• Substitució de paraules pel seuantònim.
• Ús del diccionari.• Anàlisi d’una enquesta i de les
condicions que han de tenir lespreguntes.
• Redacció d’una pregunta i de lesseves múltiples respostes.
• Solució d’un qüestionari i tabulació deresultats.
• Reflexió sobre el propi futur ivaloració dels pros i contres de cadapossibilitat.
• Valoració d’una enquesta com a einade reflexió grupal i individual.
• Verb: distinció del tempsen una forma (passat,present i futur)
• Tipus de formes verbalssegons el número deparaules que la formen:simples i compostes.
• Grafies del so de s sorda[s]: s, ss, c i ç.
• Discriminació del tempsen una forma verbal.
• Classificació dels verbssegons les formes.
• Escriptura de temps iformes diferents dins uncontext.
• Reforç de la distincióentre s sorda [s] i ssonora [z].
• Classificació de lesdiferents possibilitats dela s sorda.
• Resolució d’exercicis decompletar paraules ambles diferents grafies delso de s sorda [s].
• Reflexió sobre el ques’ha après a nivellsistemàtic i interès perincorporar-ho.
• Un conte: Un bon parell de dos.• Vocabulari del text de la lectura.• La descripció: elements a tenir en
compte.
• Deducció d’una paraula a partir de ladefinició: resolució de motsencreuats.
• Aplicació dels recursos expressiusapresos anteriorment al text.
• Formulació de comparacions.• Elaboració d’un esquema.• Recerca i observació de dades per a
una descripció tant des d’un dibuixcom des d’un text.
• Redacció d’una descripció.
• Implicació personal en laproblemàtica que planteja la lecturatant a nivell real com imaginari.
• L’adaptació teatral:finalitat i elements queconté (personatges,diàlegs, acotacions,comentaris…).
• Observació i anàlisi d’untext i de la sevaadaptació teatral.
• Interpretació de lesdades que ens aportauna adpatació.
• Formulació, tenint elcompte l’anterior, d’unaadaptació teatral a partird’un text senzill.
• Creativitat a l’horad’imaginar l’escena apartir de les dades queens proporciona un relat.
• Reflexionar sobre el que es vol ser de gran i valorar les prioritats a tenir encompte.
• Ampliar el vocabulari referit al món dels oficis i als seus requisits.• Entendre el concepte d’antonímia i aplicar-lo correctament.• Saber l’objectiu d’una enquesta en general i la finalitat que pugui tenir en
particular, així com el procediment per portar-la a terme.• Analitzar l’estructura d’un qüestionari tenint en compte el plantejament de les
preguntes i elaborar-ne un sobre un tema d’interès.• Comprendre el text de la lectura essent capaç de fer-ne un esquema i
implicar-se personalment en el relatt.• Ampliar el vocabulari i refermar els recursos lèxics a partir de les paraules
del text.• Descriure un personatge a través de les dades obtingudes i fent-hi intervenir
la pròpia imaginació.• Saber què és una adaptació teatral i quins elements la formen.• Elaborar una adaptació teatral a partir d’un text senzill.
• Identificar el temps d’un verb (present, passat i futur) i els tipus de formaverbal segons el número de paraules de què està formada (simple icomposta).
• Utilitzar i reconèixer a nivell escrit i oral els temps i les formes treballades.• Discriminar el so de s sonora i sorda i les diferents grafies corresponents al
so de s sorda.• Utilitzar correctament les grafies de la s sorda.• Reflexionar sobre l’ús de la la llengua a nivell gramatical i ortogràfic.
QUÈ SERÀS QUAN SIGUIS GRAN?9
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Pla
nte
ja h
ipò
tesi
s so
bre
qu
è vo
l ser
de
gra
n i
en v
alo
ra e
ls p
ros
i els
co
ntr
es?
Ha
amp
liat
el v
oca
bu
lari
a p
arti
r d
e to
t el
qu
e s’
ha
treb
alla
t al
s d
ifer
ents
ap
arta
ts d
ela
un
itat
?
Sap
tro
bar
l’an
tòn
im d
’un
a p
arau
la t
anai
llad
amen
t co
m d
ins
un
co
nte
xt?
Co
nei
x el
s re
qu
isit
s q
ue
ha
de
ten
ir u
na
enq
ues
ta?
Ha
par
tici
pat
en
la r
ealit
zaci
ó d
’un
aen
qu
esta
a n
ivel
l gru
p?
Ela
bo
ra u
n q
ües
tio
nar
i sen
zill
per
ext
reu
rein
form
ació
so
bre
un
tem
a d
on
at?
Ha
entè
s el
tex
t d
e la
lect
ura
i és
cap
aç d
ere
sum
ir-l
o e
n u
n e
squ
ema?
Fa u
na
des
crip
ció
cla
ssif
ican
t i o
rden
ant
les
dad
es o
bti
ng
ud
es, t
ant
a tr
avés
d’u
na
imat
ge
com
d’u
n t
ext?
Iden
tifi
ca u
na
adap
taci
ó t
eatr
al i
n’e
lab
ora
un
a d
e se
nzi
lla?
Rec
on
eix
el t
emp
s (p
assa
t, p
rese
nt
ofu
tur)
d’u
na
form
a ve
rbal
aix
í co
m s
i es
trac
ta d
’un
a fo
rma
sim
ple
o c
om
po
sta?
Uti
litza
i re
con
eix
en u
n e
scri
t el
tem
ps
i la
form
a d
’un
ver
b?
Iden
tifi
ca le
s g
rafi
es c
orr
esp
on
ents
a la
Sso
rda
i ho
ap
lica
a p
arau
les
lleg
ides
oes
colt
ades
?
Té
inte
rès
en a
plic
ar e
l qu
e h
a ap
rès
pel
qu
e fa
al c
on
eixe
men
t si
stem
àtic
de
lalle
ng
ua?
Nom dels alumnes
avaluació formativaQUÈ SERÀS QUAN SIGUIS GRAN?
9
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Respecte als altres en la discussió i confrontació d’idees i opinions.• (Educació ambiental) Conscienciació de la necessitat de reciclar les deixalles que produïm.
• Camp semàntic: les deixalles.• Frases fetes amb la paraula “fum”.• Parts de l’exposició oral.
• Ús del diccionari.• Anàlisi de les formes de contaminació
més properes a nivell domèstic i del’entorn.
• Escriptura de frases amb una parauladonada.
• Organització, ordenació i preparaciód’una exposició oral.
• Recerca, selecció i distribució de lainformació prèvia necessària.
• Sensibilització davant lacontaminació.
• Interès en contribuir a la superaciód’aquest problema.
• Participació en l’exposició oral.
• Perífrasi verbal: una solaacció expressada ambmés d’un verb.
• Normes ortogràfiquesque regeixen les grafiesj/g, g/gu/gü, qu/qü.
• Ús de les perífrasis al’hora de completar untext.
• Reescriptura de frasesalternant perífrasis ambformes no perifràstiques.
• Classificació delsdiferents sons de la g i laj: [�], [g] i [k].
• Aplicació ortogràfica decada so en cada cascorresponent.
• Escriptura adequada dela dièresi.
• Esforç per millorar lapròpia ortografia.
• Un text explicatiu: Una bogeriahumana: les deixalles.
• Paraules rellevants de la lectura iexpressions que hi apareixen.
• Síntesi de les idees principals d’untext.
• Discriminació dels diferents estils delectura i les seves característiques.
• Aplicació de les diferents lectures altreball diari segons l’objectiu que espretengui.
• Recerca d’informació.• Resum de la lectura.• Formulació d’hipòtesis.
• Implicació personal en el tema através de cadascun dels àmbits:personal, domèstic i social.
• Elements que intervenenen una situació arepresentar: acció,personatges, localització,vestuari, maquillatge,decorat…
• Invenció d’una situacióconcreta.
• Preparació del diàleg,dels personatges i deldecorat.
• Resolució dels diferentselements que cal teniren compte.
• Creativitat personal igrupal.
• Participació en una tascade grup.
• Sensibilitzar-se davant el problema de la contaminació tenint interès enaplicar-hi solucions pràctiques i afavorir-ne la reflexió en grup.
• Ampliar el vocabulari relacionat amb la contaminació i els seus tipusdiferents.
• Conèixer noves frases fetes o expressions del llenguatge.• Entendre el procés de preparació d’una exposició oral en grup.• Exposar en grup davant la classe un tema relacionat amb la Unitat de manera
organitzada i ordenada.• Aprofundir en el coneixement del problema de la contaminació a partir del
text de la lectura.• Analitzar la implicació personal en aquest tema i aportar solucions formulant
els possibles canvis d’actitud que això suposi.• Sintetitzar en un resum les idees principals d’un text.• Ampliar el vocabulari a partir de la lectura del text.• Diferenciar els diferents estils de lectura segons l’objectiu que es pretengui i
aplicar-ho al treball diari.• Saber quins són els elements importants en la representació d’una escena i
què cal tenir en compte.• Representar una situació seguint les passes necessàries tant a nivell de
personatges com d’ambientació.• Fomentar la creativitat lúdica per posar-la al servei dels companys.
• Identificar les perífrasis verbals i usar-les en frases donades de formulaciósenzilla.
• Distingir els diferents sons de la g i de la j i les grafies que corresponen acadascun d’ells.
• Reconèixer les normes ortogràfiques que regulen la g i la j i aplicar-ho alpropi llenguatge escrit.
• Esforçar-se per incorporar els nous aprenentatges ortogràfics.
UF, QUINA PUDOR!10
CRITERIS D’AVALUACIÓ
S’h
a se
nsi
bili
tzat
dav
ant
el p
rob
lem
a d
e la
con
tam
inac
ió?
Ap
ort
a so
luci
on
s a
la c
on
tam
inac
ió d
es d
el’à
mb
it
per
son
al, d
om
èsti
c i s
oci
al?
Ha
amp
liat
el s
eu v
oca
bu
lari
ref
erit
a t
ot
allò
qu
e s’
ha
treb
alla
t a
la u
nit
at?
En
tén
els
ele
men
ts q
ue
cal t
enir
en
com
pte
en
la p
rep
arac
ió d
’un
a ex
po
sici
óo
ral i
els
ap
lica
corr
ecta
men
t?
Par
tici
pa
en u
na
exp
osi
ció
ora
l en
gru
p d
em
aner
a o
rgan
itza
da
i ord
enad
a?
Co
nei
x m
és a
fo
ns
el p
rob
lem
a d
e la
con
tam
inac
ió a
par
tir
del
qu
e h
a lle
git
?
Fa u
na
sín
tesi
per
esc
rit
de
les
idee
sp
rin
cip
als
d’u
n t
ext?
Dis
crim
ina
els
dif
eren
ts e
stils
de
lect
ura
seg
on
s l’o
bje
ctiu
per
seg
uit
i h
o a
plic
a al
seu
tre
bal
l?
Té
en c
om
pte
to
ts e
ls e
lem
ents
nec
essa
ris
a l’h
ora
de
rep
rese
nta
r u
na
situ
ació
?
Par
tici
pa
en u
na
situ
ació
rep
rese
nta
da
ap
arti
r d
el c
entr
e d
’inte
rès
de
la u
nit
at?
És
crea
tiu
a l’
ho
ra d
’exp
ress
ar-s
eo
ralm
ent
en u
na
acti
vita
t lú
dic
a?
Sap
qu
è és
un
a p
eríf
rasi
ver
bal
, la
reco
nei
x i l
es r
eco
nei
x en
un
tex
t?
Sap
uti
litza
r p
eríf
rasi
s ve
rbal
s en
un
con
text
lin
gü
ísti
c d
on
at?
Ha
aprè
s le
s n
orm
es o
rto
grà
fiq
ues
de
la g
i la
j i le
s ap
lica
corr
entm
ent?
Nom dels alumnes
avaluació formativaUF, QUINA PUDOR!
10
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació per a la convivència) Interès a utilitzar les fórmules d’educació en el tracte personal.• (Educació per a la salut) Valoració dels aspectes positius de l’esport: esforç, superació i treball en equip.
• Camp semàntic: els esports.• La descripció d’objectes.• Parts d’una descripció ordenada.
• Expressió raonada de les pròpiespreferències.
• Utilització de paraules del vocabularide l’esport.
• Anàlisi de semblances i diferènciesentre dos objectes similars.
• Descripció d’una bicicleta a partir d’unesquema previ.
• Redacció d’un avís.
• Valoració dels aspectes positius del’esport: esforç, superació i treball enequip.
• Estructura del predicat:verb + complements.
• Complement directe iindirecte.
• Normes ortogràfiques dela g, j, x, ix, tg, tj, tx i ig.
• Reconeixement del nuclidel predicat, delcomplement directe i del’indirecte.
• Elaboració de frasesamb C.D. i C.I.
• Anàlisi i aplicació de lesnormes ortogràfiques dela g, j, x, ix, tg, tj, tx i ig.
• Classificació de paraulessegons la seva relació so[�], [∫]: grafies g, j, x, ix. Iso [d�], [t∫]: grafies tg, tj,tx i ig.
• Resolució d’exercicissobre el tema.
• Esforç en aplicar el ques’ha après.
• Relat d’una aventura.• Paraules rellevants de la lectura.• Tipus de relats: aventura, terror i
ciència-ficció.
• Elaboració d’hipòtesis a partir de lalectura.
• Comprensió del text.• Ús del sentit figurat i sinònims a
través de la reescriptura de frases.• Precisió a l’hora de donar un
significat.• Distinció dels diferents tipus de relats
i anàlisi de les diferències.• Redacció d’una història.
• Creativitat personal a l’hora d’escollirels elements característics d’unahistòria.
• Jocs lingüístics: què sóni quins tipus (engany,embarbussament…).
• Manipulació delsdiferents tipus de jocslingüístics.
• Lectura orald’embarbussaments.
• Elaboració i redacció dejocs lingüístics.
• Agilitat en el llenguatgecreatiu/expressiu.
• Gaudi amb la riquesacreativa que proporcionala manipulació de jocslingüístics en el grup.
• Valorar els aspectes positius de l’esport tant a nivell de superació i esforçpersonal com de convivència en equip.
• Expressar les pròpies preferències d’una manera raonada i crítica.• Ampliar el vocabulari pertanyent al llenguatge de l’esport i a les diferents
disciplines esportives.• Reflexionar sobre els sentiments que produeix la pèrdua d’un objecte per
poder trobar després una solució.• Descriure un objecte seguint un ordre lògic, del més general al més concret.• Comprendre el text de la lectura.• Expressar les pròpies hipòtesis a partir de la informació donada a la lectura.• Ampliar el vocabulari a partir del text emprant els sinònims i el sentit figurat.• Conèixer els diferents tipus de relats i establir-ne les diferències a nivell de
personatges i argument.• Escriure una història d’un tipus de relat tenint en compte els trets
característics corresponents.• Conèixer els diferents tipus de jocs lingüístics.• Desenvolupar estratègies per resoldre o elaborar jocs lingüístics a nivell
personal i en equip.
• Aprofundir en el coneixement de l’estructura del predicat.• Diferenciar el complement directe i el complement indirecte i la funció que
fan cadascun d’ells.• Millorar l’ortografia de la g, j, x, ix, tg, tj, tx i ig a partir de la reflexió sobre les
normes ortogràfiques que les regeixen.• Esforçar-se per aplicar a la tasca diària les normes apreses.
FES ESPORT I ET FARÀS FORT11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Rec
on
eix
els
asp
ecte
s p
osi
tiu
s d
e l’e
spo
rtta
nt
a n
ivel
l per
son
al c
om
so
cial
?
Sap
exp
ress
ar r
aon
adam
ent
les
prò
pie
sp
refe
rèn
cies
?
Ha
amp
liat
el v
ovc
abu
lari
ref
erit
al’e
scen
ari d
e la
un
itat
?
Des
criu
un
ob
ject
e se
gu
int
un
ord
re lò
gic
?
Ha
entè
s el
tex
t d
e la
lect
ura
?
Exp
ress
a le
s p
ròp
ies
hip
òte
sis
a p
arti
r d
elq
ue
ha
lleg
it?
Em
pra
el s
enti
t fi
gu
rat
i en
tén
el s
eu ú
sp
er p
art
de
l’in
terl
ocu
tor?
Co
nei
x el
s d
ifer
ents
tip
us
de
rela
t i l
esca
ract
erís
tiq
ues
de
cad
ascú
?
Esc
riu
un
rel
at d
’un
d’a
qu
ests
tip
us
i en
resp
ecta
els
ele
men
ts p
rin
cip
als?
Co
nei
x i m
anip
ula
am
b u
na
cert
a ag
ilita
tel
s d
ifer
ents
jocs
lin
gü
ísti
cs?
Dis
tin
gei
x el
co
mp
lem
ent
dir
ecte
il’i
nd
irec
te e
n u
n p
red
icat
i el
s sa
p u
sar
enu
na
fras
e d
on
ada?
Ha
mill
ora
t la
sev
a o
rto
gra
fia
de
la g
, j, x
,ix
, tg
, tj,
tx i
ig?
S’e
sfo
rça
per
ap
licar
les
no
rmes
ap
rese
s?
Nom dels alumnes
avaluació formativaFES ESPORT I ET FARÀS FORT
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle mitjà
CONTEXTUALITZACIÓ I COMUNICACIÓ SISTEMATITZACIÓ LECTURA I ELEMENTS TEXTUALS JOC LITERARI COMUNICACIÓ
SISTEMATITZACIÓ
FET
S I
CO
NC
EP
TE
SP
RO
CE
DIM
EN
TS
AC
TIT
UD
S,
VA
LOR
S I
NO
RM
ES
TEMES TRANSVERSALS
• (Educació ambiental) Tenir cura dels animals domèstics.• (Educació per a la convivència) Valoració de l’acompliment de les obligacions.
• Camp semàntic: les mascotes.• Abreviatures a les entrades de
diccionari.• Pla per a realitzar una tasca.
• Hipòtesis per preparar les vacancessegons les obligacions.
• Utilització de paraules en desús.• Reconeixement de les entrades de
diccionari.• Anàlisi d’una tasca i elaboració d’un
pla per portar-la a terme.• Distribució dels diferents apartats del
pla.• Elaboració d’hipòtesis.
• Responsabilitat amb els animalsdomèstics.
• Interès en la conservació de lallengua.
• Predisposició per complir amb lespròpies obligacions.
• Complementcircumstancial de temps,de lloc i de manera.
• Signes de puntuació:punt, coma i guió:normes d’ús.
• Classificació delscomplementscircumstancials segonsel tipus.
• Addició de complementsen frases donades o denova creació.
• Relació entre el verb i elcomplementcircumstancial.
• Anàlisi i justificació delssignes de puntuació enun text.
• Col·locació de signes depuntuació en un text.
• Superació de dificultatsen el coneixementsistemàtic de la llengua.
• Un conte: Un lloro xerrador potcausar molt de terror.
• Vocabulari rellevant de la lectura.• Parts informatives del llibre: coberta,
contracoberta…
• Anàlisi de l’actitud dels personatges.• Relació entre paraules de significat
semblant.• Ús d’expressions.• Manipulació de les parts informatives
d’un llibre per decidir una futuralectura.
• Recerca de llibres.• Utilització de la biblioteca.
• Establiment d’una opinió personal através de la informació queproporciona el llibre i no abans.
• Els jocs de paraules: elvaixell i les paraulesencadenades.
• Instruccions i seguimentd’un joc de paraules.
• Llistat de jocs coneguts.• Redacció d’un joc
inventat en equip.• Memorització ràpida i
agilitat mental.
• Valoració del vessantlúdic del llenguatge.
• Establir i explorar diferents hipòtesis a l’hora de preparar les vacancesd’estiu.
• Ser conscients de la responsabilitat que suposa tenir un animal domèstic.• Conèixer i saber utilitzar paraules en desús amb la finalitat de conservar el
patrimoni lingüístic.• Ampliar el vocabulari referit als sons que emeten els diferents animals.• Identificar les abreviatures que acompanyen les entrades de diccionari.• Organitzar-se una tasca dins un cert espai de temps disponible.• Redactar un pla per portar a terme una tasca determinada tenint en compte
els mateixos condicionants temporals i l’ordre lògic.• Comprendre el relat de la lectura i analitzar l’actitud que adopta cada
personatge.• Ampliar el vocabulari a partir del text de la lectura.• Adoptar una postura crítica davant el text exposant quina seria la pròpia
iniciativa en una situació semblant.• Conèixer i saber trobar els elements informatius que ens proporciona un
exemplar d’un llibre abans de llegir-lo.• Valorar amb criteri propi un llibre un cop manipulada aquesta informació.• Confeccionar un llistat de jocs de paraules coneguts pel grup descobrint-hi el
vessant lúdic que aporten al llenguatge.• Experimentar amb els jocs de paraules per enriquir la pròpia expressió.
• Identificar els complements circumstancials de temps, lloc i manera ireconèixer-los en una frase.
• Utilitzar adequadament els signes de puntuació i saber què indica cadascund’ells.
DE VACANCES TOTHOM!12
CRITERIS D’AVALUACIÓ
És
con
scie
nt
de
la r
esp
on
sab
ilita
t q
ue
sup
osa
ten
ir c
ura
d’u
n a
nim
al d
om
èsti
c?
Ha
amp
liat
el s
eu v
oca
bu
lari
a p
arti
r d
elq
ue
s’h
a tr
ebal
lat
a to
ta la
un
itat
i el
fa
serv
ir a
mb
inte
rès?
Co
nei
x el
sig
nif
icat
de
les
abre
viat
ure
sq
ue
sole
n a
com
pan
yar
més
hab
itu
alm
ent
les
entr
ades
de
dic
cio
nar
i?
S’o
rgan
itza
un
a ta
sca
din
s u
n c
ert
tem
ps
dis
po
nib
le?
Es
pre
par
a u
n p
la o
rden
at t
enin
t en
com
pte
el t
emp
s d
isp
on
ible
?
Ha
entè
s la
lect
ura
?
An
alit
za c
ríti
cam
ent
l’act
itu
d d
els
dif
eren
tsp
erso
nat
ges
de
la le
ctu
ra?
Ela
bo
ra h
ipò
tesi
so
bre
la p
ròp
ia a
ctu
ació
en u
n c
on
text
co
m e
l qu
e p
lan
teja
lale
ctu
ra?
Man
ipu
la e
ls e
lem
ents
info
rmat
ius
qu
ep
rop
orc
ion
a l’e
xem
pla
r d
’un
llib
re?
Es
form
a u
na
op
inió
per
son
al s
ob
re u
nlli
bre
a p
arti
r d
els
elem
ents
info
rmat
ius
cita
ts?
Co
nei
x i j
ug
a am
b u
n m
ínim
d’a
gili
tat
amb
els
jocs
de
par
aule
s tr
ebal
lats
?
Iden
tifi
ca e
ls c
om
ple
men
tsci
rcu
mst
anci
als
a n
ivel
l teò
ric
i prà
ctic
?
Uti
litza
ad
equ
adam
ent
el p
un
t, la
co
ma
iel
gu
ió i
sap
qu
è in
dic
a ca
das
cun
d’e
lls?
S’e
sfo
rça
per
ap
ren
dre
a t
ravé
s d
el t
reb
all
dia
ri r
ealit
zat
a l’a
ula
?
Nom dels alumnes
avaluació formativaDE VACANCES TOTHOM!
12
97
88
44
12
04
13
3
ISB
N 8
4-4
12
-04
13
-6
Top Related