Nuevas competencias para el profesional del
Siglo XXI
Fernando Vargaswww.oitcinterfor.org
Nuevas competencias para el profesional del
Siglo XXI
Fernando Vargaswww.oitcinterfor.org
JORNADA CATARINENSE DA INDÚSTRIA Junho 25, 2014
Organismos e instituciones miembros
CONTENIDO
•Amplio consenso: las capacidades de las personas influyen en el desarrollo y el bienestar.
•Competencias clave: Clave del suceso en este nuevo siglo
•Educación: una importancia definitiva en las competencias y competitividad del siglo XXI
•Una paradoja: los empleadores no encuentran trabajadores con las competencias adecuadas y los trabajadores no encuentran trabajo.
El capital humano
La dotación de capital humano de una nación - las habilidades y capacidades que residen en las personas y su uso productivo -
puede ser un determinante más importante de su éxito económico a largo plazo que prácticamente cualquier otro recurso
El Índice de Capital Humano mide la capacidad de los países de desarrollar y desplegar a trabajadores sanos, instruidos y capaces a
través de cuatro pilares distintos: educación; salud y bienestar; trabajadores y empleo, y entorno facilitador
Componentes del ICH
El pilar de educación capta aspectos del acceso, calidad y logro de la educación a nivel primario, secundario y terciario, para distintos grupos de edades.
El pilar de salud y bienestar evalúa el bienestar físico y mental de una población, desde la infancia hasta la edad adulta.
El pilar de entorno facilitador capta el marco jurídico, la infraestructura y otros factores que facilitan un mayor rendimiento de las inversiones en capital humano.
El pilar de trabajadores y empleo tiene como finalidad cuantificar las carencias y desajustes en materia de experiencia, talento, formación y aptitudes de la población en edad de trabajar de un país.
Brasil en el ICH
PAIS RANKING
Suiza 1
Finlandia 2
Costa Rica 35
Chile 36
Uruguay 48
Brasil 57
México 58
Argentina 62
Colombia 71
Paraguay 98
Venezuela 101
Fuente: World Economic Forum. ICH 2013.
Educación, educación y más educación
O Global Competitiveness Report 2012-2013 coloca o Brasil na126ª posição em termos de qualidade da educação primária, atrásde países como México, Chile, Rússia e Espanha, e na 57ª posiçãono pilar educação superior e treinamento. Em termos dedisponibilidade de engenheiros e cientistas, o mesmo relatórioavalia que o Brasil está na 113ª posição entre 144 países.Em 2011, 20% dos trabalhadores formais da indústria não possuíao ensino fundamental completo e 45% não havia concluído oensino médio (MTE, 2011).Os níveis educacionais são insuficientes para um setor quenecessita crescentemente de maquinários e equipamentosmodernos e, portanto, de trabalhadores qualificados para suaoperação.
Fuente: Mapa estratégico da Industria 2013-2022
Lectura: localiza entiende e interpreta datos escritosordinarios y en documentos, tales como manuales,gráficos y programasRedacción: comunica los pensamientos, las ideas, lainformación y los mensajes por escrito; creadocumentos tales como cartas, instrucciones,manuales, informes, gráficos y diagramas de flujo.Aritmética/ matemática: realiza cómputos básicos ytrata de problemas prácticos al escogeradecuadamente entre varias técnicas matemáticasEscucha, recibe, atiende, interpreta y responde amensajes verbales y otras indicacionesExpresión. Organiza las ideas y las comunicaverbalmente.
“Lo que el mundo productivo pide a la escuela”Secretary’s Commission on Achieving News Skills 1992. Departamento de Trabajo (Gobierno EEUU)
Pensamiento innovador y creativo:
genera nuevas ideas.Toma de decisiones: Especifica las metas y limitaciones, genera alternativas, piensa en los riesgos y evalúa y escoge la mejor alternativa.Solución de problemas: reconocer los problemas y presentar e implementa planes de acciónVisualización: organiza y procesa símbolos, ilustraciones, gráficos, objetos entre otros datosSaber aprender: usa las técnicas de aprendizaje apropiadas para adquirir y aplicar nuevos conocimientos y destrezas. Razonamiento: Descubre una regla o principio que es la base dela relación entre dos o más objetos y lo aplica en la solución de problemas
Cualidades personales:
Responsabilidad: Hace un gran esfuerzo y persiste para alcanzar metasAutoestima: Cree en su propia valía y mantiene una opinión positiva de sí mismo.Sociabilidad: demuestra comprensión, simpatía, adaptabilidad, interés en los problemas ajenos y cortesía al estar en grupos.Autocontrol: Se evalúa atinadamente, establece metas personales, se mantiene pendiente del progreso y demuestra dominio de sí.Integridad/honradez: Actúa de acuerdo con buenos principios
Las 8 competencias clave de la Unión Europea
Las competencias sociales y cívicas .
La comunicación en la lengua materna y en lenguas extr anjeras
La competencia digital
Las competencias básicas en ciencia y tecnología
La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.
Aprender a aprender
La conciencia y expresión culturales
Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa
Nuevas competencias del Siglo XXI
Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21STM)
Educaçao: Otempo que o aluno passa na escola faz diferença no resultado
• Os alunos passam em geral quatro horas por dia na escola, no Brasil. Alguns Estados ja ampliaram os turnos para cinco horas/dia, ainda assim abaixo da media da OCDE, que e de seis horas por dia.
• Os professores precisam estar mais presentes em sala de aula atuando como educador. Segundo pesquisa da OCDE (Teaching and Learning International Survey – TALIS) os educadores dos paises da OCDE dedicam, em media, cerca de 80% do tempo em sala de aula efetivamente ensinando.
• No Brasil, esse percentual nao chega a 70%. Uma parte significativa do tempo em sala de aula e despendida com tarefas administrativas ou na manutencao da ordem.
A Industria e o Brasil. Uma agenga para crecer mas y melhor. 2010
Educaçao: O tempo que o aluno passa na escola faz diferença no resultado
Japón 243
Corea del Sur 220
Israel 216
Holanda 200
Uruguay 155
Argentina 180
Chile 190
Brasil 200
Duración del año escolar en días
Oppeheimer, Andrés. 2010
www.oitcinterfor.org Gestión del conocimiento en la formación profesiona l
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional
A Industria e o Brasil. Uma agenga para crecer mas y melhor. 2010
Porcentaje de empleadores que reportan dificultad para cubrir sus vacantes.
85
68
6158 57
5147 46 45
41 41 39 3835 35 35 35 34 33 32 30
24
1713
3 3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Japa
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Fuente: 2013 Talent Shortage Survey Research Results, Manpower
Porcentaje de empleadores que acusan una deficiencia en las competencias
La necesidad de anticipar las competenciasCuales?
Figure 2 Changes in sector employment share, EU, 2013-20 (%)
-0.8% -0.6% -0.4% -0.2% 0.0% 0.2% 0.4% 0.6% 0.8%
Primary and utilities
Manufacturing
Construction
Distribution & transport
Business & other services
Non-marketed services
La necesidad de anticipar las competencias.Cuales?
Figure 4: Proportion of job openings by qualification level, EU, 2013-20 (thousands)
-20,000 -10,000 0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 60,000
Low qualification
Medium qualification
High qualification
Total job opennings Expansion demand Replacement needs
Desconexión entre educación e industria
� Falta de conexión entre los trabajadores (jóvenes), los empleadores y los proveedores educativos.
� Diferencias en la percepción de la preparación para el trabajo: • Menos de la mitad de los jóvenes y los empresarios cree que los
nuevos graduados estén preparados adecuadamente para empleos de nivel inicial.
• 72% de los educadores piensan que si lo están• La diferencia es mayor en los EE.UU. y Brasil; EE.UU. 87/49,
Brasil 67/31.� Falta de comunicación
• Una tercera parte de los empleadores dicen que nunca se comunican con proveedores de educación
• Más de una tercera parte de los proveedores de educación no son capaces de estimar las tasas de colocación laboral de sus egresados
• Menos de la mitad de los jóvenes dijeron que entendían las posibilidades de empleo de su área de estudios.
Fuente: McKinsey Center for Government: “Education to Employment, Designing a System that Works, ” 2012.
Evaluación de Competencias (PIAAC 2013)
Fuente: PIAAC. OECD. 2013
La evaluación de competencias PIAAC.
Unas 5.000 encuestas respondidas en la casa de cada uno
Respuestas escritas o por computador. Con un tiempo promedio de 40 minutos
Las competencias abarcan niveles 1 a 5 y -1. Para 500 puntos totales.
Fuente: PIAAC. OECD. 2013
Probabilidad de resultados socio-económicos positivosPuntuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor
Fuente: CEDEFOP. Pouliakas. Basado en PIAAC (2013)
Probabilidad de resultados socio-económicos positivosPuntuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor
Fuente: PIAAC. OECD. 2013
Tasa de empleo de adultos según nivel de competencia en lectura.
Fuente: OECD. PIAAC. 2013.
Competencias de adultos en lectura según nivel educativo.
Fuente: OECD. PIAAC. 2013.
Brasil en el ranking mundial PISA
Educación AL Avances y desafíos. Emiliana Vega. BID. Ppt. 2014.
Brasil en el ranking mundial PISA
Etapas
Modalidades de Educação Básica
Pisa 2003 Pisa 2012 Ranking 2012
Leitura 403 410 55
Matemática 356 391 58
Ciências 390 405 59
Fuente: OCDE. 2012
Brasil en el ranking mundial PISA
Educación AL Avances y desafíos. Emiliana Vega. BID. Ppt. 2014.
�Desarrollo de las competencias y otras inversiones en capital humano son sólo algunos de los factores necesarios para el incremento de la productividad;
� Los demás factores y políticas resultarían insuficientes si se aplican al margen del desarrollo de las competencias laborales
Ampliación y mejora de las competencias profesionales:
Ampliación y mejora de las competencias profesionales:
-Enseñanza básica;-Formación inicial;-Formación a lo largo de la vida
-Enseñanza básica;-Formación inicial;-Formación a lo largo de la vida
Mayor productividadMayor productividad
Calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo. CIT/OIT. 2008
OIT: Importancia da educação –profissional- para a competitividade das empresas -1-
Una economía sostenible se basa en el acceso a la educación y calificación profesional de la mejor calidad
La educación, la formación profesional y el aprendizaje permanente
Pilares de la empleabilidad, el empleo y el desarrollo empresarial sostenible
Pilares de la empleabilidad, el empleo y el desarrollo empresarial sostenible
SON
InnovaciónIncremento productividadDesarrollo empresarialCambio tecnológicoInversiónDiversificación de la economíaCompetitividad
InnovaciónIncremento productividadDesarrollo empresarialCambio tecnológicoInversiónDiversificación de la economíaCompetitividad
Y FORTALECE
Calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo. CIT/OIT. 2008
OIT: Importancia da educação –profissional- para a competitividade das empresas -2-
OIT: Estrategia de desarrollo de RH para el G20
Educación de calidad
Conexión trabajo e IFP
Formación en el trabajo
Anticipación de las
competencias
Algunas conclusiones:
La educación de calidad es la base para el desarrollo de las competencias clave para el siglo XXI
Generar mecanismos que faciliten la educación a lo largo de la vida integrando el mundo del trabajo.
Fortalecer la vinculación de la empresa en el aprendizaje.
Algunas conclusiones:
Los empleadores:
• Más oportunidades de formación en el trabajo
• Participación en la definición de las demandas
• Mecanismos de diálogo
Los trabajadores:
• Involucrarse en procesos de formación y desarrollo
• Participar en la detección de necesidades
• Mecanismos de diálogo
Los gobiernos:
• Políticas de educación de calidad, acceso, igualdad.
• Propiciar escenarios para el dialogo y la participación
• Mecanismos nacionales de articulación (MNC)
FINwww.oitcinterfor.org
Fernando Vargas Z.
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