La introducción a esta problemática surge en América del Sur con:
PAULO FREIRE
porque sienta las bases de la importancia de la comunicación en el proceso educativo.
LA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
• incorporar las nuevas formas de comunicación y sus formas simbólicas al proceso educativo,
• preocupación por el desarrollo de la cultura mediática, en conflicto con la cultura escolar,
• educar para la recepción,
• EN OPOSICIÓN A LA ESCUELA TRADICIONAL A TRAVÉS DE...
LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
Estrategia que:
• permite organizar el proceso educativo desde la participación y la horizontalidad,
• transformar la realidad en la que se vive.
Los medios y la escuela
medios = escuela paralela
saber de los medios
saber de la escuela
pero ambosjuegan un papel importante en la conformación de
identidades de los sujetos: • en la percepción del mundo,• en la adquisición de valores,• en los procesos de socialización.
Los medios en la escuela
El Uso de los medios en la escuela puede responder a varios modelos:
• informacional: medios = objeto de estudio, por lo tanto tienen una función instrumental,
• pedagógico crítico: reflexión y toma de posición frente a la lectura de los mensajes del medio,
• participativo: diseño y producción de medios y mensajes. Ambito de diálogo.
Tecnología Educativa
Tendencia actual:
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Educación mediatizada.
Comunicación donde el educando es un EMIREC.
Análisis semiótico de la Educación"quizá sea el más estrictamente comunicacional"
(Huergo, 2000)
factores semánticos = códigos en la comunicación,
por lo tanto toman importancia:
• la decodificación y el análisis de los sentidos del mensaje,• la negociación en el proceso de construcción de los
sentidos, porque:– cada interlocutor es productor de sentido,– el uso del lenguaje no es simétrico,
• intertextualidad: cada discurso es cruzado por múltiples textos, y allí se produce el sentido.
Educación para la recepción
Estudia las relaciones que los sujetos establecen entre sí a través de los medios.
Visión dialéctica de Freire:
• las personas aprenden partiendo de sus propias percepciones y no desde la transmisión.
• depende de las condiciones de recepción, es decir del lugar sociocultural de los sujetos que realizan la lectura crítica.
Educación y nuevas tecnologías
• incorporación de las NTIC a los procesos educativos,• implica la reflexión acerca de su impacto en la cultura, en la
sociedad, en los sujetos y su cotidianeidad y en la participación de éstos como receptores en el consumo,
• problema de la aceptación acrítica que hacen caer en la lógica mercantil: alfabetizarse en cuestiones informáticas...
¿Qué es ser un docente crítico frente a las NTIC?:• pensar en cuestiones didácticas antes que instrumentales,• pensar en las brechas y la acentuación de desigualdades,• pensar cómo un sujeto puede hacer propia las NTIC según el
contexto sociocultural en el que se desenvuelve.
Pedagogía perpetua y las alfabetizaciones posmodernas críticas
La cultura electrónica provoca:
nuevos modos de comunicación = nuevas formas de conocerpor lo tanto:
producen alfabetizaciones múltiples o posmodernas,ésto es:
• la capacidad de enfocar la realidad desde muchos puntos de vista simultáneamente,
• la preponderancia de lo concreto por sobre lo abstracto,
trae como consecuencia,la crisis de la lógica escritural, propia de la cultura escolar.
Los medios y las tecnologías:
• provocan la "pedagogía perpetua": no controlada ni organizada por la escuela,
• difunden "modelos mentales", representaciones en forma de imágenes audiovisuales, que indican qué y cómo pensar.
Mc Laren sostiene que el capitalismo (y el consumismo) penetra en los sujetos estructurando sus deseos y provocando "individualismo", imponiendo mandatos hegemónicos y dominantes, entonces...
propone hablar de "alfabetizaciones posmodernas críticas", y crear, al modo de Freire, espacios pedagógicos de apropiación y de interpretación, para evitar caer en discursos impuestos por culturas dominantes.