MODELO CARACTERISTICAS FASES O PASOS QUE SIGUE EL MODELO
CONDUCTISMOSe enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles
Identificación de las metas a lograr. Los objetivos específicos de
conducta. Logros observables del aprendizaje. Pequeños pasos para el contenido de
la enseñanza. Selección de las estrategias y la
valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento.
Criterios de evaluación previamente establecidos.
MODELO DE GAGNE
Se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información
Estimular la atención y motivar. Dar información sobre los resultados
esperados. Estimular el recuerdo de los
conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
Presentar el material a aprender. Guiar y estructurar el trabajo del
aprendiz. Provocar la respuesta. . Proporcionar feedback. Promover la generalización del
aprendizaje.
MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Facilitar el recuerdo. Evaluar la realización.
MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL.
Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante
Análisis Selección de Estrategias métodos Organizar el escenario de aprendizaje Participación (alumnos) Evaluación
MODELO DE DICK Y CAREYBasado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).
Identificar la meta instruccional. Análisis de la instrucción. Análisis de los estudiantes y del
contexto. Redacción de objetivos. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación. Elaboración de la estrategia
instruccional. Desarrollo y selección de los
materiales de instrucción. Diseño y desarrollo de la evaluación
formativa. Diseño y desarrollo de la evaluación
sumativa. Revisión de la instrucción
MODELO DE JONASSEN Presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje
Preguntas/casos/problemas/proyectos Casos relacionados Recursos de Información
Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
Herramientas cognitivas. Conversación / herramientas de
colaboración. Social / Apoyo del Contexto.
MODELO ADDIE En donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
Análisis Diseño Desarrollo Implementación
Evaluación
LAMAR COX, JOHN P. FURMAN Y WALLACE H. HANNUM
Modelo orientado en la comunicación
Análisis sistemático de tareas- Diseño de contenidos y actividades,
que se desarrollan para cumplir los objetivos.
Desarrollo: consiste en la categorización de objetivos de aprendizaje
Implementación Evaluación:
GUSTAFSON Y BRANCHEste modelo generalmente es utilizado como herramienta de planeación en el currículum; y contempla, con marcado énfasis, la evaluación continua y final. Incluye también la consideración de actividades en el contexto de metas, prioridades y limitaciones
Identificación de problemas instruccionales;
Consideración de características del estudiante
Análisis de tareas, metas y propósitos;
Indicación de objetivos instruccionales a los estudiantes;
Secuencialidad en los contenidos; Diseño de estrategias instruccionales;
Diseño de mensajes; Desarrollo de instrumentos de
evaluación Seleccionar recursos para la entrega
de la instrucción.
Referencias
McGriff, Steven J.(2000) . Modelos de diseño instruccional. (En línea), Sin país, colegio de educación. Recuperado de: https://goo.gl/99MLxU
Martínez, Azucena (2009), El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos, (En línea), México, Universidad de Guadalajara. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/688/68812679010.pdf
Belloch, Consuelo. (sin año). Diseño Instruccional. (En línea), España. Universidad de Valencia. Recuperado de: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Top Related