SÍLABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I
I. DATOS GENERALES:
I.1 ÁREA : Didáctica Aplicada al Área de Comunicación II.2 CARRERA : Educación InicialI.3 SEMESTRE ACADÉMICO : V I.4 CRÉDITOS : 3I.5 HORAS SEMANALES : 4 I.6 DURACIÓN : 19 semanas (Del 24 de marzo al 31 de julio de
2014).I.7 DOCENTE : Hermenegildo Espinoza QuiñonesI.8 E – MAIL : [email protected]
II. FUNDAMENTACIÓN:
Didáctica Aplicada al Área de Comunicación I, es un área que pertenece a la etapa
de formación especializada; que considera que la calidad de la educación actual, guarda
estrecha relación con la comunicación y la interacción; por lo tanto, la capacidad de un
niño o niña para contar cuentos, dramatizar o expresar sus opiniones y perspectivas
depende de sus relaciones con sus semejantes, con la docente y en general con las
personas de su entorno.
En esa línea la futura docente desde la dimensión personal tiene que desarrollar
competencias para escuchar, apoyar y desafiar al niño en el desarrollo de sus habilidades
comunicativas. Desde la perspectiva profesional el área se orienta a lograr el
conocimiento y análisis de los fundamentos teóricos metodológicos relacionados con la
iniciación literaria y expresión dramática de las niñas(os) menores de seis años, así como
desarrollar la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de
aprendizaje; y, desde la dimensión socio comunitaria se incluyen actividades orientadas
a la valoración de la diversidad y el respeto por el medio ambiente.
Por lo señalado, las estudiantes de Educación Inicial del V semestre se
involucrarán en actividades como: creación, adaptación de cuentos infantiles y animación
a la lectura para niños menores de seis años, enmarcadas en el eje transversal del PEI:
Educación Para el Desarrollo Sostenible que le permitan contribuir en el desarrollo
de la conciencia ambiental; para lo cual, participarán del desarrollo del proyecto
institucional “Prácticas ecoeficientes para el uso del papel en la gestión
pedagógica de la provincia Del Santa”, el que se encuentra en relación con el eje
estratégico del PER – Ancash “Protección ambiental y desarrollo sostenible”.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIMBOTE
III. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES INSTRUMENTOSPRODUCTOS O
EVIDENCIASCONTENIDO ESTRATEGIA
DIMENSIÓN PERSONAL
3.2.1Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos como plenarios, debates, sustentaciones y socializaciones de temas investigados en el área.
Escucha atentamente las narraciones orales y escénicas en donde participan sus compañeras y vertiendo opiniones y críticas sobre las técnicas empleadas.
Muestra respeto y tolerancia frente a opiniones, ideas y experiencias que manifiestan sus compañeras de clases al exponer y sustentar información sobre los temas investigado.
Guía de Observación
Ficha de autoevaluació
n
Lista de cotejo
Listados de comentarios de
las producciones
orales y escénicas realizadas.
Registro de comentarios y
opiniones vertidas
durante las plenarias.
SEMANA 1 30 03 20151. Literatura infantil dirigida a niños
menores de seis años..Concepto.Origen-Características2. Los cuentos infantiles para niños
de 3, 4 y 5 añosConcepto: Características..Criterios para seleccionar y/o adaptar cuentos..Finalidad e importancia.3. Técnicas y recursos para trabajar
cuentos y con niños menores de seis años.
. Mandil cuentacuentos
. Línea de tiempo
. Tarjetas ilustradas
. Láminas
.Creación a partir dibujos4. La poesía infantil en niños de 3,4 y
5 añosLa poesía en el aula de los niños y niñas..Porque leer poesía a los niños y niñas..Estrategias metodológicas para implementar la poesía en el aula.Actividades para trabajar poesías en el aula.5. Técnicas de animación a la lectura
en niñas(os) menores de seis años.
Concepto Características Elementos Técnicas para el trabajo.6. Narración Oral Escénica en niños
menores de seis añosConcepto. CaracterísticasElementosTécnicas para el trabajo.
Lectura analítica de textos.
Investigación bibliográfica e
internet.
Trabajo de campo
Exposición, sustentación y socialización de
los temas investigados.
Taller de creación y elaboración de
cuentos y poesías para niños y
niñas menores de 6 años.
Proyección de videos
Auto aprendizaje y auto análisis
Participación en el proceso de animación a la
lectura.
DIMENSION PROFESIONAL
2.1.1 Diseña estrategias didácticas pertinentes e innovadores al crear o adaptar técnicas y estrategias metodologías que permitan trabajar la expresión oral, el juego dramático, títeres, pantomima, etc. en niños y niñas menores de seis años.
Sistematiza y argumenta información sobre literatura infantil y las técnicas de animación a la lectura para los niños de menores de seis años.
Ejecuta estrategias innovadoras para trabajar la expresión oral en los niños y niñas del nivel de educación inicial.
Adapta técnicas para trabajar la expresión dramática en los niños y niñas del nivel de educación inicial considerando materiales propios de
Ficha de análisis de
producciones
Guía de observación
Escala valorativa
Organizadores gráficos sobre
literatura infantil y las técnicas de animación.
Sesiones de expresión oral
Libretos y materiales para
la expresión dramática.
cada técnica.7. El juego dramático para niños
menores de seis años. Evolución Características Calificación Importancia Tarea del docente8. Juegos de iniciación dramática en
niños menores de seis años.-Beneficios-Técnicas y recursos para trabajar juegos de I.D.9. Drama escénico en niños menores
de seis años. Elementos del drama escénico Características Ejercicios de improvisación dramática Creación e improvisación de secuencias
dramáticas.10. Género dramático para niños
menores de seis años.-Títere.ConceptoClases de títeresElementos necesarios para el teatro con títeres.-PantomimaConceptoObjetivoRecursos y materiales para trabajar la pantomima.-La marionetaConceptoClases e importanciaEstrategias metodológicas para trabajar con niños y niñas del nivel inicial.
Participación en los juegos
Uso de la plataforma
virtual
Dramatización
Taller de elaboración de
títeres
Organización de actividades de
animación.
Meta cognición
DIMENSIÓN SOCIO COMUNITARIA
3.1.1 Propicia un clima de respeto y sinergias en la interacción con los miembros de su equipo, al presentar actividades de animación para niños menores de seis años, enmarcadas en el proyecto institucional “Prácticas ecoeficientes para el uso del papel en la gestión pedagógica de la provincia del Santa” orientado a promover acciones concretas que favorezcan el desarrollo sostenible.
Organiza e implementa en equipo actividades de animación dirigidas a desarrollar la expresión oral y dramática en niños menores de seis años.
Informa sobre su participación de las actividades de animación a la lectura en el marco del proyecto institucional dramatizando diversos textos de la literatura infantil.
Guía de observación
Ficha de coevaluación
Ficha de análisis de producto
Informe escrito sobre, los
procedimientos y materiales, del género dramático
representado.
Informe y evidencias de
su participación del proyecto institucional
IV. PRODUCTO FINAL: 4.1. DE ÁREA: Presentación de Técnicas de animación a la lectura en Instituciones Educativas de Práctica.
4.2. DE SEMESTRE: Portafolio integrado de aprendizaje del V semestre.
V. BIBLIOGRAFIA:
Alforja (1985). Técnicas participativas para la educación popular. Lima, Perú: TAREA.
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Bernard, N. (1994). Creación de cuentos infantiles. Madrid, España: NARCEA. S.A (372,66/R41d)
Briceño, G. (1990). Literatura infantil. Lima, Perú: Universidad el Inca Garcilaso De La Vega. (372.64/B83l)
Bullón, A. (1990). Drama creativo y teatro. Lima, Perú (792.0226/B92d)
Domech, C. y otros (s.f.). Animación a la lectura. Madrid, España: Popular (028.55/M26a)
Entequera, M. (1995). Educar y enseñar con títeres. Madrid, España: CCS (791.530/A594c)
Escalada, R. (s.f.) Taller de títeres. Buenos aires, argentina: AIQUE, S.A. (8791.53/e78T)
Laguna, E. (1998). Como desarrollar la expresión a través del teatro. Barcelona, España: Ceac, S.A.
Lozano, D. y otros (1985). Literatura infantil. Lima, Perú: Educación. (372.64/L91l)
Martínez, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral (372.414/A47j)
Muños, M. (1983). La poesía y el cuento en la escuela. Madrid, España (1372.64/M94p)
Otero, M. (2004). Jugamos a animar a leer. Madrid, España: CCS (028.55/o86j)
Rosasa, C. (1998). Creaciones Literarias: cuentos, adivinanza y rimas. Hormiga (372.66/R84p)
Rosasa, C. (1998). Pedagogía teatral para la escuela: Hormiga (372.66/R84p)
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Hernández, M. (2008) La literatura infantil. Recuperado de http://sorgalim-delaluz.blogspot.com/2008/11/la-literatura-infantil.html
Quezada, m. (1998). Desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 6 años. Recuperado de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d059.pdf
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