Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Juan Navarro BarbaJefe del Servicio de Atención a la DiversidadConsejería de Educación, Formación y EmpleoGobierno de Murcia
El modelo de aulas abiertasespecializadasen la Región de Murcia
JORNADAS PROFUNDIZAOtra forma de enfocar la profundización de aprendizajes
Almagro, 30 noviembre - 2 diciembre, 2012
Cambios en la visión de la discapacidad
Clasificación Internacional del Funcionamientode la Discapacidad y de la Salud (CIF)(OMS, 2001)
• Se sustituyen los términos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, por los de déficit en el funcionamiento, limitación en la actividad, y restricción en la participación.
• Discapacidad: Indica los aspectos negativos de la interacción de un individuo (con una “condición de salud”) y los Factores Contextuales (Ambientales y personales).
• Estos factores pueden ser determinantes de una situación de igualdad de oportunidades o, por el contrario, de discriminación.
Cambios en la visión de la discapacidad
Asociación Americana de Discapacidad Intelectual (AAIDD) (2002)
• Discapacidad intelectual: una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas (Luckasson y cols., 2002).
Cambios en la visión de la discapacidad
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006)
• Concepto de Discapacidad: aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.
Cambios en la visión de la discapacidad
• Se reconoce la importancia del entorno en el funcionamiento de una persona con unas determinadas limitaciones en sus capacidades.
• Nuevo escenario que ha de permitirnos cambiar nuestro enfoque de y hacia las personas con discapacidad, no para obviar sus limitaciones ni sus dificultades, sino para analizarlas desde una perspectiva diferente que ha de permitirnos nuevas estrategias de intervención (Muntaner, 2010).
Cambios en la visión de la discapacidad
En resumen….
Cambios en la visión de la discapacidad
ética
Hacer el bien – Hacer el menor mal posible – Respeto a la capacidad de decisión de la persona – Igualdad y equidad
Cambios en la visión de la discapacidad
Inclusión educativa
Atención a la diversidad en la
Región de Murcia
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
GENERAR POLÍTICAS INCLUSIVAS
PROPICIAR CULTURAS INCLUSIVAS
PROMOVER PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Garantizar respuestas
educativas en condiciones de
igualdad y calidad
Participación de todos los agentes y sectores de la
comunidad educativa integrando de manera natural la respuesta
educativa
Desarrollar buenas prácticas que
respondan de manera diversa, flexible y
adecuada a la diversidad del
alumnado
La educación ha de regirse por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión
escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensación educativa, accesibilidad universal y cooperación de la comunidad educativa.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativaa la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
1. Búsqueda de la excelencia educativa, entendida como una cualidad colectiva que dignifica, hace noble y sublime a la Educación.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativaa la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
2. La Educación es un servicio público que beneficia el desarrollo humano en un contexto de máxima calidad e igualdad, no constituyéndose como un factor adicional de exclusión.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativaa la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
3. Sin igualdad y calidad la cohesión social en el futuro corre peligro. Y sin cohesión social, la excelencia pierde todo el sentido. Calidad e igualdad pueden y deben ir de la mano. Es decir, no se neutralizan entre ellos, lo que uno gana no lo pierde el otro.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativaa la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
4. Desde el principio de inclusión se ha de impulsar políticas de calidad y equidad educativas entendiendo que únicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Catálogo de medidas de Atención a la
Diversidad
Actuaciones generales: todas aquellas estrategias que el centro educativo pone en funcionamiento para ofrecer una educación de calidad a todo su alumnado garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades.
Medidas ordinarias: estrategias organizativas y metodológicas que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural de los centros y a las características del alumnado, con objeto de ofrecer una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Han de ser contempladas en las programaciones docentes
Medidas específicas: todos aquellos programas, organizativos y curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias, pueda alcanzar el mayor desarrollo posible de las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o etapa. La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias, así como la autorización de la Consejería de Educación.
Atención a la diversidad en la CARM
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadas en laRegión de Murcia
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasAulas abiertas especializadas
• Medida específica de atención a la diversidad.• Destinada a alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes.• Alumnado que precisa apoyo extenso y generalizado en todas las áreas del currículo.
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Aulas abiertas especializadas
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadas
82Aulas abiertas
82Aulas abiertas
46En CEIP
46En CEIP
6En IES
6En IES
30En centros
concertados
30En centros
concertados
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadas
en64centros
educativos
en64centros
educativos
41CEIP
41CEIP
6IES
6IES
17centros
concertados
17centros
concertados
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadas
65genéricas
65genéricas
15TGD
15TGD
2auditivos
2auditivos
modalidadesmodalidades
Genéricas:escolarizan alumnado con distintos tipos de discapacidad
Específicas:escolarizan alumnado con una discapacidad específica
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Requisitos mínimos• Mínimo de 3 alumnos destinatarios de esta medida en la
zona.• Recursos humanos.• Espacio físico adecuado de, al menos, 30 m².• Aseos adaptados.• Accesibilidad al centro, aula y demás
espacios comunes.• Autorización Dirección General.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Escolarización• Medida propuesta desde los servicios de orientación
(vistos centros y oída familia).• Agotadas medidas organizativas, metodológicas y
curriculares posibles.• Competencia de la Comisión Específica de Escolarización.• Dictamen conjunto orientador general/ EOEP específico
TGD
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Recursos humanos• Maestro especialista en pedagogía terapéutica (tutor del
grupo). Dedica la totalidad de su horario al aula. • Maestro especialista en audición y lenguaje (en el horario
que corresponda).• Auxiliar técnico educativo.• Otros: Fisioterapeutas, maestros especialistas (ed. Física,
música, religión).
RATIOSRATIOS
1 PT
4/7
1 PT
4/71 AL
12/19
1 AL
12/19
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Organización • R eferente curricular: Enseñanzas de infantil y
primaria (Orden 3 de mayo de 2011).• Horario: 25 horas lectivas.• Grupos de referencia (igual o hasta dos cursos inferiores a
su edad cronológica).• Equipamientos.• Dotación económica.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Permanencia• Enseñanzas de 2º ciclo de Infantil y EBO (Primaria y ESO)• EEII: hasta los 3 años, con carácter general• CEIPs: hasta los 16 (extra 18)• IES: hasta los 18• Los PTVA en CEE (excepción CEIP) o en colaboración con
Asociaciones o Ayuntamientos.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Currículo• Desarrollo capacidades y competencias básicas• Adaptación significativa currículo (equipos docentes)• Programación docente- ACIs• Referente: proyecto educativo, programación docente,
evaluación individual de competencias e informe psicopedagógico
• Contempladas en Proyecto Educativo y en PAD• Programación docente en PGA
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Programación docente• Elaborada por el equipo
docente• Documento específico
de planificación, desarrollo yevaluación.
• Concreta objetivos,contenidos, metodologías específicas, criterios y procedimientos de evaluación (incluir PGA).
• Tiene en cuenta características alumnado, ciclos referencia, nivel de competencia curricular.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Coordinación y participación• Tutor/a adscrito a un equipo de ciclo.• Coordinación continua y supervisada
por el equipo directivo. • Profesionales y familias.• Atención sistemática del orientador (EOEP/DO).• Colaboración EOEP específicos y Centros de Recursos EE.• EOEP específico TGD y centro de recursos CEREA.• Participación de Asociaciones sin ánimo de lucro mediante
convenio.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Formación e innovación• Línea prioritaria de actuación en los
Planes Regionales de Formacióndel Profesorado.
• Seminarios anuales, Jornadas intercambio de experiencias, cursos específicos….
• Publicación de materiales impresos y digitales innovadores que favorezcan la atención a la diversidad del alumnado. http://diversidad.murciaeduca.es/publica.php
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Aulas abiertas especializadasOrden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas
Evaluación y supervisión• Evaluación y supervisión por la Inspección Educativa.• Última evaluación curso 2011/12:
• En la mitad de las aulas visitadas losinspectores consideran las actuacionesde las aulas abiertas como ejemplos deBuenas Prácticas.
• Apropiados el número de alumnospor aula y el agrupamiento de alumnos.
• Referente otras CCAA.
Consejería de Educación, Formación y EmpleoDirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Juan Navarro BarbaJefe del Servicio de Atención a la DiversidadConsejería de Educación, Formación y EmpleoGobierno de Murcia
El modelo de aulas abiertasespecializadasen la Región de Murcia
JORNADAS PROFUNDIZAOtra forma de enfocar la profundización de aprendizajes
Almagro, 30 noviembre - 2 diciembre, 2012
MUCHAS GRACIAS
Top Related