8/7/2019 modalidades de las adaptaciones curriculares
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ipos de adaptaciones curriculares
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formaran parte de un continuo, donde en un
extremo estn los numerosos y habitules cambios que un maestro hace en su aula, y en el otro
las modificaciones que se apartan significativamente del currculo.
Adaptaciones curriculares de acceso al currculo:
Son modificaciones o provisin de recursos espaciales, materiales, personales o de
comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales
puedan desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado. Suelen responder
a las necesidades especficas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos
con deficiencias motoras o sensoriales. Estas adaptaciones facilitan la adquisicin del currculo
y no afectan su estructura bsica. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos
tipos:
Fsico ambientales: Recursos espaciales, materiales y personales. Por
ejemplo: eliminacin de barreras arquitectnicas -como las rampas y pasa manos-,
adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo
especializado,
De acceso a la comunicacin: Materiales especficos de enseanza -
aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacin
complementarios, sistemas alternativosmquinas perforadoras de cdigo Braille,
lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos, adaptacin de textos,
adaptacin de material grfico, indicadores luminosos para alumnos sordos.
Adaptaciones para sobredotacin intelectual: de enriquecimiento curricular
Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas
especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compaeros.
Pueden ser de dos tipos:
No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del
currculo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodologa,
tipologa de los ejercicios o manera de realizar la evaluacin. Tambin pueden suponer
pequeas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de ms
de un ciclo escolar (dos cursos).
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En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades educativas
especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualizacin
de la enseanza y por tanto, tienen un carcter preventivo y compensador.
Significativas o muy significativas: suponen priorizacin, modificacin o
eliminacin de contenidos, propsitos, objetivos nucleares del currculum, metodologa.
Se realizan desde la programacin, ha de darse siempre de forma colegiada de
acuerdo a una previa evaluacin psicopedaggica, y afectan a los elementos
prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,
contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de
evaluacin. Estas adaptaciones pueden consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel o ciclo
correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles o
ciclos anteriores.
No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o puntuales; sino
de una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente, un alumno no es capaz de
alcanzar los objetivos bsicos. As, a partir de la educacin primaria, es muy probable que un
alumno con sndrome de Down requiera de una adaptacin curricular significativa si cursa sus
estudios en un centro de integracin.
El equipo que desarrolle una adaptacin curricular significativa ha de ser ms riguroso, si cabe,
que en otros casos, y la evaluacin de los aprendizajes ha de ser ms especializada, teniendo
en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el
contexto sociofamiliar Adems, el chico debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de
facilitarle al mximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren
oportunas en cada momento.
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