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    Mtodos y tcnicade investigacinUna propuesta gil para la presentacinde trabajos cientficos en las reasde arquitectura, urbanismo y disciplinas afin

    Esther Maya

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    Mtodos y tcnicasde investigacin

    Una propuesta gil para la presentacin de trabajos

    cientficos en las reas de arquitectura,urbanismo y disciplinas afines

    Esther Maya

    Universidad Nacional Autnoma de Mxico

    Facultad de Arquitectura

    Mxico 2014

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    Primera edicin impresa: 1997

    Primera edicin electrnica: 2014

    D.R. 2014 Universidad Nacional Autnoma de Mxico

    Ciudad Universitaria

    Delegacin Coyoacn, C.P. 04510

    Mxico, Distrito Federal

    ISBN: 978-97032-5432-3

    Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin la autorizacin

    escrita del titular de los derechos patrimoniales

    Hecho en Mxico

    Made in Mexico

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    ndice

    Introduccin 7

    I. El pensamiento cientfco 14

    En busca de respuestas 14

    El concepto del mtodo cientfco 17

    Metodologa 18

    Preguntas de investigacin 20

    Sistematizacin 22

    II. Etapas del diseo de una investigacin 28

    El protocolo de investigacin 28

    La eleccin del tema de estudio 29

    Delimitacin del tema de estudio 30

    Justifcacin del tema elegido 31

    Formulacin de objetivos 32Planteamiento del problema 33

    Marco terico y conceptual de referencia 34

    La hiptesis 36

    III.Tcnicasquefacilitaneltrabajodeinvestigacin 42

    La busqueda del material 42La lectura, importante instrumento en la investigacin 43

    Visita a la biblioteca 44

    La consulta del libro 44

    Cmo comprender el signifcado de un texto? 45

    El resumen 46

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    Importantes fuentes y bancos de informacin

    en arquitectura y disciplinas afnes 46

    El esquema 52

    IV. Lainvestigacinbibliogrfca 56

    Elaboracin de fchas 56

    Las obras de consulta 59

    Algunos tipos de documentos que se pueden

    acceder a travs de internet 63

    Sugerencias para elaborar fchas de trabajo 64

    Las citas en el texto 66

    V.Redaccindeuninformeescrito 69

    Locuciones latinas de uso comn 70

    Algunas sugerencias sobre el arte de redactar 71

    Abreviaturas de uso ms comn 75

    VI.Resumendelasprincipalestcnicasdeinvestigacin 76

    Como generar ideas 76

    Etapas que comprende un proyecto de investigacin 76

    VII.Algunosaspectosgramaticalesrelacionadosconlaredaccin 80

    La oracin 80

    La gramtica 82

    La puntuacin 82

    La descripcin y su tcnica 86

    El empleo de los verbos comodn 87

    Bibliografa 91

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    Introduccin

    La ciencia sin lugar a dudas, constituye uno de los

    aspectos fundamentales de nuestra poca. Los

    avances, tanto cientficos como tecnolgicos, se en-

    cuentran presentes en todos y cada uno de los ac-

    tos que cotidianamente realizan en una sociedad los

    hombres. Muestra de esto son los importantes cam-

    bios que el hombre ha experimentado en todos los

    mbitos, fundamentalmente a lo largo de este siglo.

    La produccin de conocimientos cientficos requiere

    del aprendizaje sistemtico del mtodo cientfico,

    tanto como procedimiento destinado a la solucin

    de problemas concretos, como herramientas para

    quienes desean ser investigadores y se interesan en

    la bsqueda de nuevos conocimientos.

    Se tiene la idea de que ciertas carreras (como arquitec-

    tura e ingeniera, entre otras) no requieren del mtodo

    cientfico para proponer trabajos de investigacin. Sinembargo, se ha demostrado que todos los aspectos

    de la vida cotidiana que interesan al hombre pueden

    tratarse de problemas intelectuales y ser analizados

    por el mtodo cientfico.

    Actualmente las universidades est

    incluyendo en los programas acad

    micos de todas sus carreras cursos

    de metodologa de la investigacin

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    La experiencia en el ejercicio de la docencia ha demostrado que para la mayora de lo

    egresados de las licenciaturas y los posgrados es difcil disear un proyecto de tesis f

    damentado desde el punto de vista metodolgico. Se podra pensar que instrumentar

    programa de metodologa es tarea sencilla; indudablemente no lo es, como tampoco

    aprendizaje y su aplicacin prctica por parte de los alumnos.

    La investigacin urbana en Amrica Latina

    En Amrica Latina, la prioridad de los estudios urbanos inici en la dcada de los sesent

    conforme en cada uno de estos pases el proceso de urbanizacin iba presentndose. E

    Mxico fueron creados diversos organismos de planeacin urbana y ordenamiento del

    rritorio. Se crearon tambin especialidades y estudios de posgrado que fueron nombrad

    de diferente forma, segn se tratase de instituciones educativas pblicas o privadas: es

    dios de posgrado en urbanismo; en diseo de asentamientos humanos; en planeacin

    bana y territorial; en estudios de las ciudades, etc.

    A su vez, se fundaron revistas especializadas que abordan desde diferentes perspectiv

    el crecimiento de las ciudades, otorgando a los estudios urbanos una visin inter e int

    disciplinaria con la participacin de socilogos, gegrafos, arquitectos, economistas, his

    riadores, ingenieros y la ms joven de las profesiones: los urbanistas.

    El inters por cursar estudios de posgrado y la necesidad de llevar a cabo investigacion

    urbanas, requiri de la formacin de investigadores especializados en el estudio de l

    problemas urbanos, para lo cual se requiere del conocimiento de las mtodos y tcnic

    de investigacin aplicables a cualquier disciplina o ciencia.

    Las tcnicas de investigacin comprenden un conjunto de procedimientos organizados sis

    mticamente que orientan al investigador en la tarea de profundizar en el conocimiento y

    el planteamiento de nuevas lneas de investigacin. Pueden ser utilizadas en cualquier ram

    del conocimiento que busque la lgica y la comprensin del conocimiento cientfico de l

    hechos y acontecimientos que nos rodean.

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    Principales temas de investigacin urbana

    La investigacin urbana en Amrica Latina tuvo un desarrollo constante a partir de la d

    da de los setenta. En cada uno de los pases de la regin el inters por lo urbano se fu

    acentuando al ritmo de la urbanizacin de sus territorios.

    Desde sus inicios fue importante la participacin de socilogos, gegrafos y arquitectos

    en esos mismos aos, fueron creados importantes centros de investigacin, dedicados

    estudio de los problemas urbanos regionales: el Centro de Estudios Urbanos Regional

    (CEUR) de Buenos Aires; el Centro Interdisciplinario de Desarrollo Urbano (CIDU) y el C

    tro de Desarrollo Social de Amrica Latina (DESAL) de Santiago de Chile; el Instituto de

    tudios Peruanos (IEP) y el Centro de Estudios y Promocin del Desarrollo (DESCO) de

    ma; el Centro de Estudios del Desarrollo de la Universidad Central de Venezuela (CE

    DES) de Caracas; el Centro de Estudios Econmicos y Demogrficos del Colegio de M

    co y el Instituto de Geografa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Divisi

    de Estudios sobre la Poblacin de la Asociacin Colombiana de Escuelas Mdicas y

    Centro Interamericano de la Vivienda y el Planeamiento (CINVA) de Bogot. En Brasil

    Centro Brasileo de Anlisis y Planeamiento (CEBRAP) y el Instituto Universitario de R

    de Janeiro (IUPERJ) (Valladares y Prates).

    La investigacin en Arquitectura

    En arquitectura, la necesidad de investigar es una forma de evolucionar y cambiar medi

    te el conocimiento profundo de un tema. Las grandes obras arquitectnicas de todos l

    tiempos han sido producto de un poder creativo basado en el conocimiento profundo y

    constante experimentacin.

    Es necesaria la capacitacin del arquitecto en el campo cientfico, a fin de proporciona

    las herramientas que le permitan ejercer una crtica sistemtica de las caractersticas ba

    las cuales se presentan los problemas propios de la arquitectura. Cualquier proyecto o

    ma de arquitectura puede ser tratado como tema de investigacin, es decir, puede form

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    larse como un problema a partir de una

    perspectiva terica, la formulacin de hip-

    tesis, etctera.

    En febrero del 20041

    , fueron analizados 42artculos de investigacin de tres anuarios

    de arquitectura publicados por la Universi-

    dad Autnoma Metropolitana Unidad Azca-

    potzalco durante los aos de 2000, 2001 y

    2002. La eleccin respondi a que tales ar-

    tculos se ubicaban en:

    categora de estudios de arquitectura

    suficientemente extensos

    publicados bajo criterios de arbitraje aca-

    dmico

    correspondan a publicaciones realizadas

    durante los ltimos tres aos

    difusin haba sido nacional

    El estudio parti de las siguientes pregun-

    tas:

    1) cmo escriben sus artculos de investi-

    gacin los arquitectos? y

    2) de qu manera refieren en tales es

    tos sus posturas epistemolgico-me

    dolgicas?

    Preguntas orientadas a partir de un objede estudio especfico: la investigacin

    arquitectura. Los principales hallazgos

    contrados fueron clasificados en tres ca

    goras:

    1) Estructura y forma de los artculos

    2) Aproximacin a los objetos arquitectcos

    3) Tratamientos epistemolgico-metodo

    gicos.

    En lo que se refiere a la estructura y form

    de los artculos, Xavier Vargas seala q

    en slo 15 de los 42 artculos se hizo rerencia a unos objetivos concretos, y en

    lo 3 se plantea una o varias preguntas

    ra ser contestadas a lo largo del artcu

    Aade que el cuerpo del artculo es abor

    do de distintas formas que van desde

    puramente descriptivo hasta elaborac

    nes conceptuales ms abstractas.

    1. Xavier Vargas Beal. El espacio como objeto. Anlisis y reflexin respecto a los conteni-

    dos de publicacin de los estudios de arquitectura Instituto Tecnolgico de Estudios Supe-

    riores de Occidente. Marzo, 2004 www.es.scibd.com/doc(consultado 4 de febrero 2012),

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    Por otro lado, y dada su formacin como

    arquitectos recursos como el dibujo, la fo-

    tografa, los bocetos, los mapas, los pla-

    nos y un sinfn de formas grficas de repre-

    sentacin, son usados como apoyos de

    los textos y como medio de comunicacin.

    En general, slo 4 de 42 artculos utilizan

    slo texto, lo cual destaca el autor como

    algo interesante ya que solamente 3 de es-

    tos 4 artculos abordan cuestiones estricta-

    mente conceptuales.

    Respecto de la manera como los investiga-

    dores en arquitectura abordan los objetos

    arquitectnicos en sus artculos, el autor

    encontr cinco formas de aproximacin:

    1. Una obra, un detalle un aspecto fsico,

    narrado en forma descriptiva y directa

    que puede ser el interior, el exterior o

    cualquier otra particularidad

    2. Narracin de sistemas constructivos

    que hacen posible la existencia de un

    objeto arquitectnico de la poca ac-

    tual, poca pasada, arquitectura vern-

    cula

    3. Objeto arquitectnico contextualizado

    con informacin fsica, geogrfica, as-

    pectos climticos, el medio natural

    4. Objeto arquitectnico contextualiza

    socioculturalmente: conceptos que

    rran la vida cotidiana de determinad

    comunidades

    5. Objeto arquitectnico es contextuali

    do socioculturalmente pero en alg

    punto de la historia. Las narraciones a

    pueden referirse a situaciones socioc

    turales pasadas, mismas que tuvier

    una relacin directa con los hechos

    quitectnicos en cuestin.

    El estudio analiza tambin las formas d

    tintas de observacin propias de la arq

    tectura. Como formas de registro enlista

    texto escrito, el dibujo, el boceto, croqu

    diagramas y planos, la fotografa, la vid

    grabacin, el cine, las maquetas, etc.

    Y qu es lo que observa el arquitecto?

    su anlisis de los artculos Vargas indi

    que la observacin puede ir desde la c

    ducta humana cotidiana presente y pa

    da, hasta hechos actuales, histricos; s

    dejar de observar los espacios const

    dos, las obras de arte, las obras de arq

    tectura, hasta elementos sociales y ur

    nos como las calles, los barrios, las pob

    ciones y las regiones.

    Y cmo lo observa? En su estudio, el

    tor encontr como tcnicas la observaci

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    directa, la entrevista, el trabajo con grupos; la consulta de textos, la fotografa, los

    planos y mapas as como las maquetas.

    Refirindose a los objetos de estudio en los artculos analizados encontr las diferen-

    tes tipologas, estilos y corrientes; los conceptos y las teoras, as como las formasmodernas y tradicionales de la arquitectura; los mtodos y formas de investigacin y

    de enseanza de la arquitectura.

    Xavier Vagas seala que el tratamiento epistemolgico y metodolgico es escaso,

    por lo menos en los 42 artculos analizados a excepcin de dos artculos cuyo prop-

    sito central fue profundizar en algn aspecto metodolgico o epistemolgico propio

    de la arquitectura.

    Finalmente, concluye preguntndose si la arquitectura es una disciplina cuyo objeto

    de estudio es el espacio natural y construido el hombre, o una disciplina cu-

    yo objeto de estudio es ms bien la relacin del hombre con ese espacio natural y

    construido? Pregunta que sigue siendo fundamental para concebir la teora de la ar-

    quitectura a fin de que sta no sea ni puramente emprica y descriptiva, ni puramen-

    te conceptual.

    Como profesora de tiempo completo en el Programa de Maestra y Doctorado en Ur-

    banismo, en donde imparto la materia de Mtodos y Tcnicas de investigacin, el

    texto tiene una orientacin que privilegia los fenmenos urbanos, es decir lo que ocu-

    rre cotidianamente en las ciudades y que, puede ser aprehendido como objeto de es-

    tudio y de investigacin. Sin embargo, el conocimiento de las tcnicas de investiga-

    cin son indispensables para la elaboracin de tesis, tesinas un artculo o un ensayo.

    Quehaceres que se vuelven requisitos cuando se cursan estudios de licenciatura o

    de posgrado, o bien cuando se est en la antesala de la formacin como especialis-ta de alguna disciplina que posteriormente se convierta en investigador. De tal suer-

    te, que el texto le puede resultar til a cualquier estudioso interesado en la investiga-

    cin cientfica.

    En suma, lo que se busca es promover y facilitar el conocimiento del mtodo cientfi-

    co como procedimiento que le permita al estudiante tener mejor comprensin de la

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    informacin que se le transmite en su proceso de aprendizaje y desarrollar mayor capa

    dad de anlisis y sntesis, as como despertar el deseo de producir nuevos conocimiento

    Considerar la materia de Metodologa de la Investigacin en los cursos de posgrado me

    rar la calidad de la tesis, pues el estudiante no la ver como un mero requisito que decumplir, sino como un proyecto de investigacin til, que expresa resultados claros y r

    ponde a los interrogantes que se plante l mismo al inicio de su trabajo. Esto, adem

    despertar en el alumno el inters por investigar, lo que indudablemente ayudar a imp

    sar la investigacin en arquitectura, urbanismo y disciplinas afines.

    La presente edicin se divide en tres partes: en la primera se busca aproximar al estudia

    te al conocimiento del mtodo cientfico de manera lgica y racional. Precisando los co

    ceptos de ciencia y mtodo cientfico.

    La segunda parte se refiere a las diferentes etapas que permiten disear un proyecto

    investigacin: el planteamiento de un problema de investigacin, sus objetivos, sus hip

    sis.

    En la tercera parte se ofrecen las tcnicas que facilitan el trabajo de investigacin cien

    ca del alumno.

    Al final de cada captulo se incluyen los ejercicios que adiestren al alumno en el ejercic

    prctico de la metodologa

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    El pensmiento cientfico

    En busca de respuestas

    La ciencia contempornea tiene tres caractersticas importantes, a partir de las

    cuales podemos definir su naturaleza y propsito. La primera es la que se refiere

    a la explicacin que la ciencia ha ejercido sobre la naturaleza, a partir de lo cual

    los cientficos han logrado importantes contribuciones en beneficio de la socie-

    dad. Sera reiterativo resaltar el conjunto de avances de tipo cientfico y tecnolgi-

    co producto de la investigacin cientfica, particularmente en el rea de la salud y

    algunos otros aspectos de la vida cotidiana, que se han constituido como fuentes

    de mejoramiento y progreso de la mayora de las sociedades contemporneas.

    Aun as, desafortunadamente en ocasiones se ha hecho un uso inadecuado de

    los avances y beneficios que la ciencia nos ha proporcionado, situacin que no

    debe imputarse a la produccin del conocimiento cientfico, sino a intereses aje-

    nos al mismo.

    Una segunda caracterstica de la ciencia es que se posibilita la obtencin de un

    conocimiento sistemtico y confiable, con base en el cual se formulan leyes y teo-

    ras capaces de establecer modelos invariables de relaciones entre cosas (Padilla,1991, p.224).

    La ciencia siempre ha buscado responder a interrogantes que

    el hombre se ha planteado, y que antiguamente resolva por

    medio de lo que se designaba como sentido comn.

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    Si bien es cierto que muchas de las cosas

    que forman parte de nuestra vida cotidiana

    son producto del sentido comn y no de la

    prctica cientfica, hay que reconocer que

    el sentido comn presenta muchas y se-

    rias limitaciones, entre otras que suele ser

    producto de actividades rutinarias. Es de-

    cir, muchas creencias del sentido comn

    soslayan otras posibilidades para dar res-

    puestas a los problemas concretos, de tal

    modo que la continua aceptacin de una

    sola posibilidad, basada sobre todo en lacostumbre, impide tomarla como modelo

    confiable para utilizarla en situaciones nue-

    vas (Padilla, p.226).

    No obstante, hay que tener presente que,

    pese a la confiabilidad de los resultados

    cientficos, estos no siempre son infalible-

    mente verdaderos. El conocimiento cientfi-

    co no es incorregible, al contrario siempre

    est sujeto a perfeccionamientos ulterio-

    res.

    La tercera caracterstica de la ciencia se

    refiere a su mtodo de investigacin. Des-

    de luego hay que distinguir entre mtodo y

    tcnica. La tcnica vara segn el tema

    que se investiga, y suele cambiar con los

    avances de la tecnologa. El mtodo es co-

    mn a todas las ciencias, ya que se trata

    de un procedimiento riguroso formulado

    lgicamente, que permite adquirir un c

    junto de conocimientos en forma sistem

    ca y organizada.

    En suma, a la ciencia lo que le interesa producir conocimientos que, formulad

    como teoras, den respuesta a determi

    dos sucesos en forma sistemtica y q

    pueda ser verificada por la evidencia em

    rica.

    Ciencia. Son muchas las definiciones q

    pueden darse del concepto de ciencia.

    trminos generales, la ciencia esta suje

    al empleo de principios lgicos que, al m

    mo tiempo que la fundamentan y explica

    le permiten desarrollarse.

    Sin embargo, lo importante no es prop

    cionar una definicin de ciencia sino pod

    resolver problemas del conocimiento u

    zando el mtodo cientfico y generar

    pensamiento cientfico, cuyas caracter

    cas deben ser la objetividad, la racion

    dad y la sistematicidad. Veamos en q

    consiste cada una de ellas.

    La objetividad. Nos dice que el pensamito cientfico no debe ser subjetivo. De

    actuar independientemente de los inte

    ses personales que intervienen en l, p

    ceso que no es fcil, ya que muchas vec

    nd

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    Si bien es cierto que muchas de las cosas

    que forman parte de nuestra vida cotidiana

    son producto del sentido comn y no de la

    prctica cientfica, hay que reconocer que

    el sentido comn presenta muchas y se-

    rias limitaciones, entre otras que suele ser

    producto de actividades rutinarias. Es de-

    cir, muchas creencias del sentido comn

    soslayan otras posibilidades para dar res-

    puestas a los problemas concretos, de tal

    modo que la continua aceptacin de una

    sola posibilidad, basada sobre todo en lacostumbre, impide tomarla como modelo

    confiable para utilizarla en situaciones nue-

    vas (Padilla, p.226).

    No obstante, hay que tener presente que,

    pese a la confiabilidad de los resultados

    cientficos, estos no siempre son infalible-

    mente verdaderos. El conocimiento cientfi-

    co no es incorregible, al contrario siempre

    est sujeto a perfeccionamientos ulterio-

    res.

    La tercera caracterstica de la ciencia se

    refiere a su mtodo de investigacin. Des-

    de luego hay que distinguir entre mtodo y

    tcnica. La tcnica vara segn el tema

    que se investiga, y suele cambiar con los

    avances de la tecnologa. El mtodo es co-

    mn a todas las ciencias, ya que se trata

    de un procedimiento riguroso formulado

    lgicamente, que permite adquirir un c

    junto de conocimientos en forma sistem

    ca y organizada.

    En suma, a la ciencia lo que le interesa producir conocimientos que, formulad

    como teoras, den respuesta a determi

    dos sucesos en forma sistemtica y q

    pueda ser verificada por la evidencia em

    rica.

    Ciencia. Son muchas las definiciones q

    pueden darse del concepto de ciencia.

    trminos generales, la ciencia esta suje

    al empleo de principios lgicos que, al m

    mo tiempo que la fundamentan y explica

    le permiten desarrollarse.

    Sin embargo, lo importante no es prop

    cionar una definicin de ciencia sino pod

    resolver problemas del conocimiento u

    zando el mtodo cientfico y generar

    pensamiento cientfico, cuyas caracter

    cas deben ser la objetividad, la racion

    dad y la sistematicidad. Veamos en q

    consiste cada una de ellas.

    La objetividad. Nos dice que el pensamito cientfico no debe ser subjetivo. De

    actuar independientemente de los inte

    ses personales que intervienen en l, p

    ceso que no es fcil, ya que muchas vec

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    se entremezclan sentimientos y formas de pensar del investigador con el tema de estud

    De todas formas, debe ser un objetivo digno de alcanzarse.

    La racionalidad. Fundamenta un pensamiento cientfico integrado por juicios o razones

    dependientes de los sentimientos y emociones del investigador; es decir, debe asocconceptos con leyes lgicas, generar nuevos conceptos y ordenarlos en teoras. Lo rac

    nal implica tambin cuestionar por qu las cosas ocurren de tal modo y reflexionar sob

    determinados conceptos.

    La sistematicidad. El conocimiento cientfico requiere por ltimo establecer una jerarqu

    un orden y una relacin entre los conocimientos que se producen, los cuales forman pa

    de un conjunto, de tal suerte que no pueden estar aislados. El contenido de la ciencia

    be enriquecerse con nuevas observaciones, descubrimientos y experiencias, mediante

    empleo de nuevos mtodos.

    El concepto del mtodo cientfico

    El mtodo cientfico ha sido definido de diversas maneras. Algunos autores lo precisan c

    mo un procedimiento para tratar un conjunto de problemas (Bunge, 1991, p. 137). Otr

    lo han definido como un procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una se

    de incgnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relacin con uno o varios efecto

    (Sosa-Martnez, 1990, p. 45).

    En trminos generales, el mtodo cientfico es inherente a la ciencia, tanto a la pura com

    a la aplicada. Sin mtodo cientfico no puede haber ciencia. El mtodo cientfico, com

    ya lo mencionamos, no es infalible, tampoco es autosuficiente, es decir, debe partir de

    gn conocimiento previo que se requiera concretar o bien ampliar, para posteriormen

    adaptarse a las especificaciones de cada tema, materia y/o especialidad. Integra una se

    En todo caso, lo importante es que mediante el mtodo cientfico

    podamos obtener informacin confiable, imparcial y relevante.

    nd

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    de procedimientos lgicos sistemticos,

    racionales e intelectuales que permite re-

    solver interrogantes.

    En resumen, el mtodo cientfico, permiteobservar un fenmeno interesante y expli-

    car lo observado. Est compuesto por una

    serie de etapas que deben seguirse en for-

    ma ordenada y rigurosa.

    Permite al individuo ser:

    Ordenado

    Analtico

    Reflexivo

    Creativo

    Productivo

    El mtodo cientfico es, en consecuencia,el procedimiento riguroso que la lgica es-

    tructura como medio para la adquisicin

    del conocimiento (De Gortari, 1979, p.

    293).

    Metodologa

    Estudio de los mtodos, su desarrollo, ex-

    plicacin y justificacin. Su finalidad es

    comprender el proceso de investigacin y

    no los resultados de la misma. se pueden

    tener tantas metodologas como diferentes

    formas y maneras de adquirir conocimi

    tos cientficos del saber comn que se

    nomina ordinario, las cuales respond

    de distinta manera a cada una de las p

    guntas y cuestionamientos que se plant

    la propia metodologa.

    Clases de mtodos

    Hay diferentes clases de mtodos apli

    bles a cualquier rama de la ciencia y de

    investigacin en general. Por un lado,

    establece una diferencia entre el mto

    sinttico.

    Mtodo analtico:

    Gutirrez- Snchez (1990, p.133) lo defi

    como aquel que distingue las partes

    un todo y procede a la revisin ordena

    de cada uno de los elementos por sepa

    do Este mtodo es til cuando se llevan

    cabo trabajos de investigacin docum

    tal, que consiste en revisar en forma se

    rada todo el acopio del material necesa

    para la investigacin.

    Mtodo sinttico:

    Es el que analiza y sintetiza la informaci

    recopilada, lo que permite ir estructurand

    las ideas. Los mismos autores citan com

    nd

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    ejemplo la labor de la investigacin que

    realiza un historiador al tratar de recons-

    truir y sintetizar los hechos de la poca

    que esta investigando. Este ejemplo nos

    permite precisar que el anlisis y la snte-

    sis son mtodos que se complementan en-

    tre s; no se da uno sin el otro.

    Por otro lado, los mtodos tambin pue-

    den dividirse segn los diversos tipos de

    razonamiento que se consideran en la bs-

    queda y obtencin de nuevos conocimien-

    tos. Se trata de las caractersticas del razo-

    namiento deductivo e inductivo, que meto-

    dolgicamente se definen como operacio-

    nes mentales en sentido opuesto (Guti-

    rrez-Snchez, 1986). Por razonamiento en-

    tendemos una serie de juicios conectados

    entre si, en el que uno de ellos puede ser

    consecuencia de otro u otros (Lpez cano,

    1975, p. 42). Un juicio es un pensamiento

    acerca de algo, ya sea afirmndolo o ne-

    gndolo. Puede haber juicios que no se re-

    lacionen entre si; en tal caso no se da el ra-

    zonamiento. El juicio debe ser derivado,

    debe apoyarse en otros juicios, denomina-

    dos tambin premisas, y de l surge la con-clusin.

    Ejemplifiquemos esto mediante los siguien-

    tes razonamientos

    Razonamiento 1:

    Premisa- juicio:

    las ciudades muy pobladas tienen grav

    problemas de vivienda

    Premisa- juicio:

    la ciudad de Mxico es muy poblada

    Conclusin:

    Luego la ciudad de Mxico debe ten

    graves problemas de vivienda

    Razonamiento 2 :

    Premisa-juicio:

    El uso intensivo del automvil particu

    provoca contaminacin

    Premisa-juicio:

    la insuficiencia de transporte urbano p

    picia el uso del automvil particular

    Conclusin:

    luego la insuficiencia del transporte ur

    no agrava la situacin.

    Mtodo deductivo:Es una forma de ranamiento que parte de una verdad univ

    sal para obtener conclusiones particulare

    En la investigacin cientfica, este mto

    tiene una doble funcin ``encubrir con

    cuencias desconocidos de principios co

    nd

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    cidos (Cano, 1975, p. 42) el mtodo deduc-

    tivo se contrapone a la induccin.

    Mtodo inductivo: Es el razonamiento me-

    diante el cual, a partir del anlisis de he-chos singulares, se pretende llegar a leyes.

    Es decir, se parte del anlisis de ejemplos

    concretos que se descomponen en partes

    para posteriormente llegar a una conclu-

    sin. En ello se asemeja al mtodo analti-

    co descrito con anterioridad.

    En suma las investigaciones cientficas re-

    presentan la sntesis de estudios y de in-

    vestigaciones a lo largo de las cuales se

    van estableciendo conclusiones generales

    sobre determinados conocimientos.

    El proceso de investigacin

    El propsito de toda investigacin debe

    ser buscar respuestas a determinados inte-

    rrogantes mediante la aplicacin de proce-

    dimientos cientficos. Este proceso puede

    llevarse a cabo de diferentes formas, se-

    gn se trate de los distintos mbitos deltrabajo del estudiante o del investigador.

    Los procedimientos de anlisis que impli-

    ca toda investigacin cientfica han sido

    desarrolladas para buscar una aproxima-

    cin ms exacta al estudio de cualquier

    problema que se plantee en la sociedad

    que requiere obtener conocimientos m

    objetivos y confiables.

    La investigacin siempre se inicia con upregunta sobre determinado problem

    producto de la observacin de un hecho

    de un fenmeno particular. Generalmen

    la pregunta responde a interrogantes tal

    como Qu ocurre cuando.? Qu pa

    ra si? De qu manera o mediante q

    procedimiento se podra conseguir...?

    propsito de la pregunta o serie de preg

    tas puede ser ampliar el conocimiento

    be alguna materia en particular, o bi

    comprobar que una proposicin gene

    mente admitida, tambin es sostenible.

    Preguntas de investigacin

    Son los planteamientos o interrogantes f

    males que de manera lgica y fundamen

    da, se hace el investigador en funcin

    un nuevo punto de partida para encont

    la (s) posible (s) respuesta (s), es decir, l

    nuevos conocimientos (Ortz, 2011).

    Todo diseo de investigacin surge de upregunta general. Hay preguntas demas

    do generales que no conducen a un inve

    gacin concreta. Por supuesto, hay m

    croestudios que investigan muchas dim

    siones de un problema y que inicialmen

    pueden plantear preguntas ms generale

    2

    nd

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    Sin embargo, casi todos los estudios (parti-

    cularmente la tesis) tratan asuntos especfi-

    cos y limitados.

    Lo importante es que al momento de plan-tearse un posible tema de investigacin, el

    investigador (el alumno) se formule tres pre-

    guntas:

    Qu quiero investigar

    Para qu lo quiero investigar

    Cmo lo voy a investigar

    Cientficamente el termino investigacin

    nos proporciona una idea determinada, ri-

    gurosamente elaborada acerca de una rea-

    lidad en su estructura (Urrutia, 1988, p.

    13) Por lo tanto, la investigacin debe sur-

    gir de un objeto de estudio delimitado co-

    mo ``como problema de investigacin, y

    tanto su mtodo como sus instrumentos

    de recopilacin de datos deben ser validos

    y confiables con lo que se asegura la infor-

    macin necesaria que de respuesta a los

    interrogantes planteados.

    La produccin de un conocimiento cien

    co a partir de una realidad concreta rec

    ma la articulacin de tres reas fundam

    tales

    1. El a anlisis terico.

    2. La investigacin tecnolgica

    3. Las investigaciones concretas acerde una realidad concreta.

    Para cada campo de estudio en lo parti

    lar, la metodologa se manifiesta a par

    del anlisis de las caractersticas propi

    que dan origen a los objetos de estudio

    rrespondientes. Por ello es indispensab

    clarificar los conceptos, conocer la estr

    tura de las teoras y pasar de los hechos

    los datos mediante la observacin, la int

    pretacin y la formalizacin del razo

    miento.

    Los mtodos y tcnicas de investigaci

    permiten descubrir procesos y adquirir n

    vos conocimientos sobre ellos. De mane

    general, el procedimiento que propone

    mtodo cientfico es el siguiente:

    Seleccionar un fenmeno u objeto de

    vestigacin.

    Observarlo y analizarlo, destacando s

    caractersticas ms importantes.

    Debe existir una correspondencia lgica entre los

    interrogantes planteados y la bsqueda de la in-

    formacin.

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    Recabar toda la informacin que exista sobre el objeto que se investiga, con-

    siderando sus cambios y/o transformaciones.

    Formular hiptesis a partir de la informacin recabada y, de ser posible, su

    desenvolmiento futuro.

    Establecer los mtodos que permitan determinar la validez de la(s) hiptesis

    Proponer nuevos problemas de investigacin.

    Sistematizacin

    Significa conectar el nuevo conocimiento con los ya existentes en determina-

    da rea de la realidad. Se incorpora a la teora que organiza y estructura. Para

    El de Gortari, la sistematizacin consiste primordialmente en probar o demos-

    trar racionalmente, un nuevo conocimiento con fundamento en el sistema ya

    establecido con los conocimientos anteriores (Urrutia, 1988, p. 317).

    Tipos de investigacin

    Existen tres tipos fundamentales de investigacin:

    Investigacin bsica (pura).Busca el progreso cientfico, persigue generaliza-

    ciones con vistas al desarrollo de teoras de carcter universal. Ejemplo: la fi-

    losofa, la historia.

    Investigacin aplicada. Depende de los avances de la investigacin bsica,

    busca la aplicacin y consecuencias prcticas, sobretodo a nivel tecnolgico

    de los conocimientos. Lleva a la prctica los resultados de la investigacin

    bsica

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    Investigacin tecnolgica. Abarca una serie de actividades con el propsito de transf

    mar los recursos naturales de un pas en bienes de capital (maquinaria, equipo) y de c

    sumo (alimentos medicinas).

    Asimismo la investigacin puede clasificarse en tres diferentes niveles:

    a. Nivel descriptivo. caracteriza un fenmeno indicando sus rasgos ms peculiare

    La hiptesis que se plantea no se sujeta a comprobacin experimental. Es supe

    cial, no llega a la esencia de las cosas para descubrir la ley que las rige.

    b. Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o factores que determinan un fe

    meno de la realidad a partir de un contexto terico.

    c.Nivel predictivo. Se basa en conocimientos adquiridos que se podrn aplicar pa

    un intervalo de tiempo futuro.

    Sin embargo se debe sealar que un proyecto de investigacin puede incluir los tres tip

    y/o niveles de investigacin.

    En resumen todo proyecto de investigacin cientfica debe considerar lo siguiente:

    Las ideas deben de partir de hechos o datos objetivos

    El investigador debe analizar y explicar eso datos y establecer conexiones entre

    ellos.

    Los temas deben ser especficos y concretos

    El trabajo se realiza metdicamente, mediante un planeamiento cientfico y lgico d

    todas sus ideas, las cuales deben estar sujetas a verificacin.

    Las explicaciones deben ser objetivas y validas.

    Por lo tanto es necesario:

    1. Determinar la finalidad del trabajo

    2

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    2. Sealar las diferentes partes del problema, planteando, con claridad las ideas que

    tienen acerca de el.

    3. Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigacin.

    4. Prever el tiempo y el orden en que se desarrollaran las diferentes etapas del estudio.

    Esto nos permitir ahorrar tiempo, al evitar la dispersin de esfuerzos.

    Ejercicio

    Seale la diferencia entre mtodo y procedimiento

    Cual es el objetivo bsico de la investigacin

    En que consiste la sistematizacin de un nuevo conocimiento

    Ejemplifique dos tipos bsicos de razonamiento.

    Lea cuidadosamente lo siguiente

    Que es describir

    La descripcin de cualquier objeto, por ejemplo un cuadro, una pintura, un paisaje, requ

    re de la observacin detallada y cuidadosa. Observar significa algo ms que mirar. Es

    cesario concentrar la atencin en lo que se esta mirando.

    Describir no significa ``acumular el mayor numero de datos posible. Describe mejor qui

    con menos rasgos nos dice lo mas caracterstico de algo, lo mas esencial (Vivaldi, s/f,

    300).

    La descripcin es uno de los aspectos a que todo escritor debe enfrentarse, independi

    temente del objeto del estudio. Esta puede ser tcnica, instructiva o literaria.

    2

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    Ejercicio

    Para aplicar estos conocimientos y adies-

    trarse en este proceso describa:

    La calle donde vive

    Un paisaje urbano

    Un bien inmueble

    Ejercicio

    Para ampliar su vocabulario, seleccione y

    lea un capitulo de una novela, o bien un

    cuento, un ensayo o un articulo, y extraiga

    todas las palabras cuyo significado le sea

    desconocido, busque en el diccionario y

    haga con cada una tres oraciones simples.

    Explique con sus propias palabras lo que

    relata el autor.

    En el lenguaje escrito, la composicin se

    refiere al arte de desarrollar un tema. Com-

    prende tres fases:

    1. La investigacin, es decir, la bsqueda

    de ideas

    2. La disposicin, que se refiere al orde-

    namiento de las ideas

    3. La elocucin, que es la forma de exp

    sarse

    Las tres fases se van dando de mane

    conjunta en el momento en que decidimsentarnos a escribir. Con los datos reco

    lados y con la informacin disponible p

    cedemos a ordenar lo que se va escribir,

    que va al principio y lo que va despu

    (Ibid., p. 251).

    En trminos generales, la escritura dep

    de de los objetivos del texto, del tipo

    lectores y de la extensin del trabajo q

    se esta realizando, requiere de un ord

    que va de lo mas sencillo a lo mas com

    cado. Implica seleccionar palabras, sab

    acomodar las ideas, dar al escrito la es

    tura del pensamiento y plasmarlo en el

    pel. Se empieza por escribir la palabdespus la oracin o frase y posteriorm

    te el prrafo, utilizando las palabras pre

    sas, de tal modo que se logre la perfec

    armona de cada uno de estos element

    dentro de una pagina. Los prrafos co

    pletan un capitulo y estos, en un conjunt

    un texto.

    La manera de escribir depende de los m

    dos de usar el lenguaje, ordenar las ide

    y los prrafos con el propsito de comu

    car al lector el contenido de lo que se

    quiere transmitir. En las universidades

    2

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    cer trabajos escritos tiene como finalidad

    demostrar que se conoce, utilizando los

    textos acadmicos mas comunes, como

    son las tesis, la tesina , el ensayo, el articu-

    lo, el reporte escrito de una investigacin

    cientfica, la monografa y la conferencia.

    Para comenzar a escribir necesitamos del

    conocimiento de reglas gramaticales que

    mejoran nuestra forma de expresarnos por

    escrito.

    En seguida, se repasan las oraciones o fra-

    ses, cuidando que lo escrito sea compren-

    sible; es decir que el prrafo tenga unidad

    y que inicie con una idea principal, evitan-

    do prrafos de dos lneas o de ms de

    quince (Martnez Lpez, 2003).

    Hay muchos estilos de escritura: cientfico;

    literario, periodstico. En arquitectura, qui-

    z el estilo cientfico sea el ms adecuado;

    por lo tanto, su empleo debe considerar lo

    siguiente: ante todo ser demostrativo, po-

    seer un carcter convincente y basarse en

    hechos reales que confirme lo que se es

    expresando por escrito. Requiere, por t

    to, no citar de memoria, sino solamen

    aquello que realmente conozcamos p

    nuestra propia experiencia, o bien cono

    miento experimental de situaciones an

    gas (Martnez Lpez, 2003) .

    Ejercicio

    Haga una composicin alrededor de u

    palabra. De la siguiente lista de trmin

    propios de la arquitectura y disciplinas

    nes, seleccione cinco y elabore con ca

    uno una composicin de por lo menos u

    cuartilla, por supuesto que algunos tr

    nos pueden combinarse entre s.

    andamio

    alerobatiente

    brocal

    cimbra

    cimiento

    croquis

    densidad

    desconcentrar

    descentralizar

    diseo

    distrito

    ecologa

    Generalmente se inicia con lo que coloquialmente

    se conoce lluvia de ideas que consiste en registrar

    el mayor numero de conceptos y conocimientos ad-

    quiridos con las lecturas, mediante frases o pala-

    bras sueltas que se ordenan de forma lgica para ir

    construyendo el prrafo.

    2

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    ecodesarrollo

    ecosistema

    emplastecer

    equipamiento

    escalera

    escalera

    espacio

    estructura

    fideicomiso

    flete

    hacinamiento

    grgola

    hormign

    impermeabilizar

    infraestructura

    intraurbano

    levantamiento

    loseta

    lote

    mampostera

    marginalidad

    medio ambiente

    metrpoli

    moldura

    movilidad

    mezcla

    nivel

    pedestal

    pisn

    plan

    plano

    planificacin

    proceso urbano

    ranura

    regin

    sardinel

    tabique

    tejado

    tiro

    tenencia

    traza

    umbral

    unidad vecinal

    urbano

    urbanismo

    urbanizacin

    usos del suelo

    vestbulo

    vialidad

    viga

    zapar

    zapata

    zonificar

    2

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    Etapas del diseode una investigacin

    El protocolo de investigacin

    La investigacin cientfica es un proceso complejo que implica la combinacin de aspec

    tos tericos y metodolgicos. Por lo tanto deben planteare adecuadamente sus objetivo

    seleccionar cuidadosamente las teoras as como las herramientas y tcnicas para llevar

    cabo el proyecto de investigacin.

    La tesis o tesina le exige al alumno la elaboracin de un Protocolo de Investigacin como

    una gua que describa en forma precisa y objetiva la naturaleza del proyecto de investi

    gacin a desarrollar. Por lo tanto:

    Requiere de una pregunta cientfica para investigar. Esta pregunta debe ser nica,

    bien planteada, importante para el campo del conocimiento

    Debe estar sustentada en un problema bien definido, a travs del cual sea posible d

    sear un adecuado proceso de investigacin, y conducir a la identificacin y presen

    cin de nuevos conocimientos

    Debe tener significacin cientfica, tcnica y originalidad en las metas y objetivos pr

    puestos

    Adecuacin de la propuesta metodolgica (o experimental) para dirigir, sostener y ll

    var a cabo la investigacin

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    El formato del protocolo de investigacin considera las etapas propias de cualquier pro-

    yecto de investigacin cientfica, y son las que se describen a continuacin

    La eleccin de tema de estudio

    Iniciar un tema de investigacin cuando tenemos libertad absoluta para decidir nuestro t

    ma, como es el caso de una tesis profesional, no es una tarea sencilla. Durante esta etap

    nos enfrentamos a preguntas tales como: qu investigar?, qu tema elegir como proy

    to de tesis?, cmo plantear una investigacin que resulte una aportacin interesante para mi profesin y para el pas en general?

    Al estudioso que se encuentra ante estos interrogantes, lo que se le aconseja es recurrir

    fuentes tan importantes como la experiencia personal de su vida profesional (si es que h

    practicado su profesin), o bien a la experiencia profesional de tutores, maestros, amigo

    conocidos.

    En este caso puede acudir a entrevistas con profesores que dada su disposicin para comunicarse con el alumno en clase pueden orientarlo, o bien aquellos profesores que de

    tacan por el dominio de alguna materia en particular.

    Garza Mercado (1988, p. 43) establece una serie de fuentes de informacin que pueden

    orientar al estudiante y al investigador en la eleccin de un tema, como:

    En el caso de un estudiante, las guas de estudio, resmenes o apuntes que tenga.

    Los programas de estudio que suele entregar al inicio del ciclo escolar.

    La consulta de libros especializados relacionados con el rea de trabajo del estudia

    te, y elegir aquellos captulos que sean de mayor inters.

    Las revistas, y en general las publicaciones peridicas dedicadas a la investigacin

    sobre temas de actualidad.

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    Algunos trabajos que haya elaborado en clase, y que sean susceptibles de converti

    se en temas de investigacin o tesis.

    Delimitacin del tema de estudio

    Todo tema de investigacin parte de una pregunta sobre determinados fenmenos o suc

    sos que tienen que ver con nuestra formacin profesional. A veces se trata de algn tem

    que conocemos parcialmente o ignoramos por completo.

    Por lo general, la eleccin de un tema responde a los interrogantes cmo?, por qu?,

    cundo? dnde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar y profundizaen el conocimiento de un tema particular. En ocasiones la escasa informacin que existe

    sobre determinados sucesos o acontecimientos que nos inquietan, nos obliga a profund

    zar ms en su estudio para determinar sus causas y sus efectos.

    En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, por lo cual se debe considerar lo

    siguiente:

    a) La validez de la pregunta, es decir, su relacin y concordancia con nuestra profesino especialidad y con el medio social en que nos desenvolvemos.

    b) La extensin y profundidad para abordar el tema elegido. Un estudiante debe tener

    presente el tiempo real del que puede disponer para desarrollo de un tema de tesis.

    Una tesis no debe exceder un periodo mayor de tres aos ni menor de seis meses.

    Por ello, tanto el tiempo como la disponibilidad de recursos econmicos que va a re

    querir para llevar acabo su investigacin son dos factores que el estudiante debe co

    siderar en la delimitacin de su tema de tesis. La situacin es diferente cuando cuan

    do las investigaciones son financiada por institutos o universidades, en donde el in-

    vestigador dispone de suficientes recursos y el tiempo no es en extremo una limitan

    importante.

    c) Los elementos que lo integran. Aqu cabe recordar que los fenmenos no ocurren d

    manera independiente. Una pregunta nunca se presenta aislada; va acompaada de

    3

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    otras preguntas secundarias, derivadas de lo que se plante originalmente. Es decir

    que todos los fenmenos que nos rodean, ya sean de carcter social, fsico, o natu-

    ral, no actan independientemente. Forman parte de un todo mas complejo y mas

    profundo. ``En el momento en que el investigador se interroga a si mismo y formula

    una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa conocer, surge el tema, e

    mvil de su investigacin (Torre villar, 1988, p. 12). De ah la capacidad reflexiva de

    investigador sobre la pregunta que le inquieta resulte de gran trascendencia para de

    mitar y concretar el tema elegido.

    d) La disponibilidad y el acceso a la informacin necesaria. La posibilidad de acceder

    la informacin que se requiere permitir, con mayor seguridad, el desarrollo comple

    de nuestro tema. Al respecto Umberto Eco (1991, p.17) seala que el tema debe se

    aceptado slo si se sabe que se tiene la posibilidad de acceder a las fuentes, se sab

    donde se localizan, si son fcilmente accesibles

    Finalmente cabe recodar que existen:

    Temas casi inexplorados, con escasas nulas referencias

    Temas explorados parcialmente

    Temas trillados

    El tema que se elija debe ser por completo satisfactorio.

    Justificacin del tema elegido

    Justificar quiere decir que el investigador debe sustentar las razones por las cuales elije

    un tema como proyecto de investigacin. Es decir, debe explicar la importancia del tema

    que eligi, el cual puede ser el resultado de una inquietud personal o de la necesidad de

    profundizar en el conocimiento de algn tema en particular, ya que la informacin de la

    que se dispone es escasa y poco profunda en el campo de estudio elegido. En ese cas

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    se trata de un inters intelectual, o bien obedece a la necesidad de proponer estrategias

    operativas encaminadas a la solucin de un determinado problema.

    Formulacin de objetivos

    Por lo general, cuando el estudiante decide iniciar una investigacin, tanto si se trata de

    un trabajo que se le encomienda como puede ser una tesis, tiene una visin muy genera

    de los objetivos que pretende al finalizar la misma.

    Los procesos anteriores, como la seleccin y la delimitacin del tema, que obligaron al in

    vestigador a efectuar una revisin del material bibliogrfico seleccionado, van afinando l

    objetivos, de tal modo que cabo otras etapas- como la elaboracin de la(s) hiptesis, el

    marco tcnico, etctera-, el investigador puede ir concretando y precisando los objetivosde su trabajo.

    No obstante, el investigador debe tener mucho cuidado con la formulacin de los objeti-

    vos de su investigacin, ya que constituyen un importante punto de referencia que guiar

    el desarrollo de su trabajo. Hacia ellos se dirigirn todos sus esfuerzos. Estos deben ser

    claramente expresados para evitar posibles desviaciones en le proceso de investigacin

    ser congruentes con la justificacin

    del estudio y los elementos que conforman la problemtica que se investiga (Rojas Soria

    no, 2010, p.36).

    Al momento de fijar los objetivos deben considerarse aquellos aspectos que pueda limit

    o impedir su plena realizacin.

    Los objetivos pueden dividirse en especficos o generales, dependiendo del nivel de pro

    fundidad de la investigacin y los alcances que se establezca, lo cual depende de la dispnibilidad de tiempo y de los recursos que se tengan para el desarrollo del trabajo. El inve

    tigador plantearse un objetivo general seguido de uno o varios objetivos especficos.

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    Planteamiento del problema

    La revisin bibliogrfica del tema que vamos a investigar constituye el punto de partida p

    ra el planteamiento del problema. Sin embargo, es necesario recurrir a un proceso de tra

    bajo metodolgico para establecer la diferencia entre los problemas sociales a los que ctidianamente nos enfrentamos y aquellos que se pueden plantear desde una perspectiva

    cientfica.

    Es decir, no todos los problemas constituyen por si mismos ``problemas de investigacin

    (por ejemplo: la desnutricin, la falta de vivienda, el desempleo etctera). Para convertirlo

    realmente en problemas de investigacin, los temas de estudio deben plantearse en un

    marco metodolgico de trabajo, que incluye la teora y la prctica.

    Formular correctamente un problema facilita enormemente la tarea del investigador, lo cu

    al a su vez le permita alcanzar una comprensin mas profunda del mismo, pues como afi

    man diversos autores, `un problema bien planteado es ya la mitad de la solucin, no ob

    tante, se debe tomar en cuenta que no existen procedimientos estrictamente rigurosos

    que nos faciliten este proceso en todas y cada una de sus etapas.

    Lo que si se puede hacer es darle al investigador algunas sugerencias para que las cons

    dere durante el desarrollo de esta etapa:

    1. Los problemas deben plantearse de forma clara, lgica y precisa. Se debe, por tan

    evitar la vaguedad y ambigedad de los conceptos y trminos que se emplean. Ade

    ms deben ubicarse ya sea como un problema de carcter emprico (cuando su con

    cimiento se parte slo de experiencia); de tipo conceptual (cuando los conceptos qu

    han definido el problema no son suficientemente claros, o bien no representan la ide

    clara que tenemos de l) o de tipo metodolgico (cuando no existe un descripcin r

    gurosa y sistemtica del mismo).

    2. El problema debe reducirse a sus aspectos fundamentales, lo cual no quiere decir

    simplificar su estudio, sino plantearlo en trminos concretos. En este sentido, el pro

    blema debe descomponerse en sus diferentes partes-lo que permite una mejor com

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    prensin del mismo- y se deben establecer sus relaciones con aquellos de la realida

    social con los cuales est estrechamente vinculado.

    3. No deben plantearse problemas que no tengan solucin. Esto no quiere decir que e

    temos obligados a proporcionar una solucin con nuestro trabajo, pero si, al menossentar las bases para considerar esa posibilidad.

    El planteamiento del problema esta ntimamente ligado con la formulacin de las hipte-

    sis; como el hilo conductor que orienta correctamente el desarrollo del problema (Rojas

    Soriano, 2010 p.35)

    Marco terico y conceptual de referencia

    Su funcin es establecer un marco de teoras que expliquen los resultados obtenidos en

    investigacin. De no ser as, al investigador le ser difcil fundamentar su investigacin e

    interpretar de manera fructfera los resultados obtenidos en la investigacin. Por lo tanto

    el problema debe definirse desde una determinada escuela corriente o teora.

    El marco terico conceptual se refiere tanto a los enfoques tericos que fundamentasnuestro problema objeto de estudio, como a las experiencias y observaciones personale

    que tenemos sobre el tema de estudio que estamos planteando. Su elaboracin implica

    revisin sistemtica y organizada de la bibliografa relacionada con nuestro tema de estu

    dio, las cuales habremos seleccionado oportunamente y a la que recurriremos constant

    mente para desarrollar cada una de las etapas que comprende un diseo de investiga-

    cin.

    La formulacin del marco terico de referencia requiere de dos niveles de trabajo

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    El primero concierne a la revisin de las teoras que existen con respecto al problema pla

    teado. Se incluyen investigaciones y todo tipo de informes relacionados con el tema que

    se ha elegido y que estn al alcance del investigador.

    El segundo nivel se refiere a la informacin obtenida fundamentalmente del contacto conla realidad objeto de estudio. Esto ltimo nos permite generar conceptos de acuerdo con

    la idea que vamos formando acerca de nuestro objeto de estudio.

    En trminos generales, se pueden establecer conceptos de dos formas:

    a) Al determinar los conceptos necesarios para la fundamentacin del problema, relev

    tes para el tema, que estn contenidos en otras teoras.

    b) Al discernir los conceptos que se originan en observaciones empricas y que no est

    definidos en los textos.

    De esta forma procedemos a la elaboracin de las definiciones de nuestros conceptos

    centrales, que son tambin de dos tipos.

    Definiciones conceptuales: se obtienen de los textos.

    Definiciones operacionales: podemos constituirlas o adaptarlas a otras conocidas, d

    acuerdo con las necesidades de nuestro trabajo. Esto nos facilitar enormemente la

    elaboracin de nuestras hiptesis.

    Recomendaciones para la elaboracin del marco de referencia

    Poner lmites a la bsqueda de informacin bibliogrfica

    Guiar la bsqueda de informacin bibliogrfica a travs de un esquema con base en

    la pregunta general, hiptesis, variables

    Utilizar fichas (la idea de fichas)2

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    Las fichas son por lo general tarjetas de cartulina (12.5 por 7.5 cm.). Pueden ser sustitui-

    das por archivos (files) de cualquier procesador de texto, por ejemplo WORD.

    Habilidades que implica la elaboracin del marco de referencia

    Habilidad para localizar

    Habilidad para seleccionar

    Habilidad para leer

    Habilidad para tomar notas

    Habilidad para organizar notas

    Habilidad para redactar y estructurar

    La hiptesis

    La relacin dialctica que existen entre cada una de las etapas que conforman un proyec

    to de investigacin cientfica nos obliga, casi siempre, a trabajar de manera concomitantcada una de sus fases, de las cuales el planteamiento del problema y la elaboracin de

    las hiptesis constituyen dos momentos de estrecha interdependencia.

    La hiptesis puede definirse como una explicacin anticipada, una respuesta tentativa

    que el investigador se formula con respecto al problema que pretende investigar. Una hip

    tesis puede ser por lo tanto, una suposicin fundamentada en la observacin del fenme

    no objeto de investigacin.

    La hiptesis tiene una importante funcin explicativa del fenmeno estudiado. De ah qu

    Debe estar apoyada en conocimientos comprobados.

    Debe ofrecer una explicacin amplia y profunda de los hechos y conclusiones que

    pretende abarcar.

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    Debe estar relacionada con el conjunto de conocimientos correspondientes a los he

    chos (la teora).

    La hiptesis debe conducir racionalmente a la prediccin terica de algunos hechos rea

    les que, posteriormente, deban ser sometidos a prueba. En efecto, plantear correctamen

    te una hiptesis significa que sus predicciones pueden ser verificables y permiten estab

    cer conclusiones.

    Una hiptesis puede quedar confirmada por entero (lo cual es poco frecuente); quedar re

    futada completamente (tambin de manera poco frecuente, y en tal caso es conveniente

    formular una nueva hiptesis) o bien quedar confirmada parcialmente (lo que sucede conmas frecuencia). En este caso se sugiere modificar los resultados que se obtuvieron por

    medio de la experimentacin y volver a someterlos a la prueba experimental.

    Elaboramos las hiptesis al momento de plantear el problema, pero estas sufren modific

    ciones durante el proceso de investigacin, en la medida en que vamos profundizando e

    conocimiento del tema.

    Otra importante funcin de la hiptesis consiste en delimitar el problema, al concretar algunos

    de sus elementos, como el tiempo (periodo de estudio o investigacin) y el lugar.

    Las hiptesis deben partir de la perspectiva terica que apoya la investigacin (hiptesis

    terica), pero deben incorporar otros anlisis ms concretos que orienten a la formulaci

    de hiptesis empricas (Garza, 1988, p.33).

    Tipos de hiptesis

    Mario Bunge (1983) clasifica las hiptesis en funcin de las bases tericas o empricas

    que se hayan tomado en cuenta para su formulacin, de la siguiente forma:

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    Las ocurrencias. Son hiptesis que carecen de fundamento terico y que, adems, no

    han sido verificadas.

    Las hiptesis empricas. Carecen de fundamento terico, pero han podido comprobarse

    en experiencia.

    Las hiptesis posibles. Tienen un fundamento terico, pero no han sido comprobadas

    por la experiencia.

    Las hiptesis convalidadas. Tienen un fundamento terico que han sido comprobadas

    por la experiencia. Este tipo de hiptesis tienen carcter de leyes cuando son generales

    pertenecen a un sistema. Tienen carcter de principios y axiomas cuando sirven de su-

    puestos iniciales de un sistema.

    El doctor Pablo Chico Ponce de Len clasifica las hiptesis, segn su estructura, del a s

    guiente forma:

    Hiptesis explicativas: Son suposiciones acerca de la existencia de una entidad, lo que

    permite la explicacin de los fenmenos.

    Hiptesis descriptivas: Son aquellas que simbolizan la conexin ordenada de los elemetos o partes constitutivas de un fenmeno.

    Hiptesis anlogas: Son aquellas en que se deduce que lo verdadero, para un conjunto

    de fenmenos puede serlo tambin para otros debido a ciertas caractersticas que tiene

    en comn.

    La tipologa o clasificacin de ambos autores tienen mucha afinidad en sus elementos,

    pues existe correspondencia entre las hiptesis empricas y plausibles con las explicati-vas, al igual que entre las hiptesis convalidadas y las anlogas y descriptivas.

    Para autores como Rojas Soriano (2010), las hiptesis son descriptivas y se tipifican en

    funcin del nmero de variables que contienen, su relacin e interdependencia.

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    Vale la pena mencionar que el nmero de hiptesis contenidas en un proyecto de investi

    gacin est determinado por el tipo de estudio que habr de llevarse a cabo.

    Ello quiere decir que la calidad de la investigacin no est determinada por el nmero d

    hiptesis que contenga (Hernndez Sampieri, 1991, p.96). Un proyecto de investigacinpuede contener una, dos o ms hiptesis.

    En ocasiones el investigador confunde una suposicin o conjetura con una hiptesis, lo

    cual no es siempre as, las hiptesis cumplen una importante funcin cientfica en el proc

    so de investigacin, por lo que, en su formulacin, no debe de descuidarse el carcter

    cientfico que le confiere la facultad de constituirse en un importante instrumento metodo

    lgico inherente a todo proyecto de investigacin.

    Las hiptesis tienen una relacin muy estrecha con el planteamiento del problema y la re

    sin de la literatura vinculada con el tema de investigacin elegido. En este contexto sur

    gen las hiptesis, es decir: del anlisis de una teora, de la bibliografa revisada con ante

    ridad, o bien de generalizaciones empricas relacionadas con nuestro objeto de investiga

    cin.

    Elementos de las Hiptesis

    Unidad de anlisis. Es el objeto sobre el que se quiere tener una respuesta, por ejemplo

    grupos de personas, viviendas, sistemas de comunicacin, materiales de construccin,

    pos de inmuebles, etctera.

    Variables. Estas constituyen parte importante de las hiptesis, de tal suerte que el correc

    to planteamiento de las hiptesis depende de la forma en que podemos controlar las var

    bles.

    Por variable entendemos un atributo, caracterstica o propiedad que puede estar presente o ausente

    en un individuo, grupo o sociedad; puede presentarse con modalidades diferentes y en distintos gra

    dos o medidas.

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    A su vez, las variables se definen como todo aquello que vamos a medir y controlar en

    una investigacin. Deben, por tanto, ser susceptibles de medicin en forma cuantitativa.

    Una hiptesis consta por lo menos de dos variables: la independiente que es el elemento

    fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de otro, y la dep

    diente, que es el fenmeno o situacin explicado que esta en funcin de otro.

    A su vez, las variables independientes se consideran las causas posibles del fenmeno

    que se estudia, originan diversos efectos (variables dependientes) relacionados entre si,

    bajo ciertas circunstancias puede repercutir en las causas (Rojas Soriano, 2010).

    La relacin entre las variables casi nunca es directa ni lineal; hay una serie de etapas suc

    sivas o intermedias que actan de diferente manera interviniendo en el tema de investiga

    cin.

    El rigor cientfico que exige un proyecto de investigacin indica el vnculo del investigado

    debe establecer entre el conocimiento terico y el emprico, lo que supone una relacin

    dialctica entre ambos tipos de conocimiento, en donde la terica aumenta la investiga-

    cin emprica y esta ultima modificada los postulados tericos. Y es la hiptesis el medio

    que permite esta vinculacin.

    Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya varia-

    cin es susceptible de medicin. Ejemplos de variables: sexo, edad, ingreso, escolaridad

    aprendizaje de conceptos, tenencia de la vivienda, localizacin residencial, etctera. Las

    variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas

    con otras al formar parte de una hiptesis o de una teora. (Hernndez Sampieri, 1991).

    En resumen, como seala Rojas Soriano (2010, p.149), La hiptesis cientfica es aquella

    formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados

    Con el planteamiento del problema surgen las primeras hiptesis de trabajo,

    que se van transformando conforme se avanza en el estudio cientfico del tema elegido.

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    (fundamentos tericos y empricos), en la

    que se establece una relacin entre dos o

    ms variables para explicar y predecir, en

    la medida de lo posible, los fenmenos

    que le interesan en caso de que se com-

    pruebe la relacin establecida.

    Ejemplo de una hiptesis

    Mayor localizacin perifrica de los conjun-

    tos habitacionales, menor dotacin deequipamiento urbano y servicios.

    Unidad de anlisis: Conjunto habitacional.

    Variable independiente: Localizacin peri-

    frica.

    Variable dependiente: Menor dotacin deequipamiento urbano y de servicios.

    Esta hiptesis debe ser contextualizada en

    su realidad, someterla a prueba emprica y

    fundamentada con estudios previos relati-

    vos al tema (si es que existen).

    Ejercicio

    Seleccione un tema de estudio. A partir de

    la lectura de un captulo de un texto o de

    un artculo de revista relacionado con la es-

    pecialidad del grupo:

    1. Elabore un resumen (mximo una

    cuartilla)

    2. Extraiga cinco temas de estudio o

    trabajos de investigacin.

    3. Haga con cada tema elegido un

    esquema de trabajo con captulos y

    subcaptulos.

    Sugerencia para la elaboracin de temas

    Consultar dos o ms libros relacionados

    con el tema o temas de estudio.

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    Tcnicas que facilitan el trabajode investigacin

    La bsqueda del material

    Las principales fuentes de trabajo cientfi-

    co son los libros, las obras de consulta, lasenciclopedias y los diccionarios, los ndi-

    ces y los resmenes, las publicaciones pe-

    ridicas y los bancos de informacin.

    Conocer el objeto de estudio de la tesis o

    de un trabajo de investigacin es muy im-

    portante para poder determinar las princi-

    pales fuentes de informacin, y si son ac-

    cesibles al estudiante y/o investigador.

    Por lo general se acepta el tema si se sa-

    be:

    1. Donde se localizan las fuentes.

    2. Si son fcilmente accesibles.

    3. Si tiene la capacidad para manejarlas

    (Fernndez Dols, 1980).

    Existen dos tipos de fuentes documenta-

    les: las primarias (o de primera mano) y la

    secundarias (o de segunda mano).

    Las fuentes primarias son los escritos de

    autor sobre una investigacin. Las otras

    consisten en todos aquellos documentos

    que fueron elaborados por otras persona

    (Eco, 1991). Por lo tanto, una traduccin

    es una fuente secundaria, lo mismo que

    una antologa.

    De acuerdo con alguno autores (Garza M

    cado, 1988), la fuente primaria es la que

    proporciona datos de primera mano, es d

    cir, constituye una informacin en s mis-

    ma, mientras que la fuente secundaria

    proporciona informacin acerca de dnd

    y cmo encontrar las fuentes primarias. Pra estos mismos autores, las fuentes se

    clasifican en:

    Fuentes primarias generales: enciclope-

    dias, diccionarios, tesauros, tratados, tex

    tos y compilaciones.

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    Fuentes primarias especializadas: monografas, series, revistas, boletines, resmenes d

    simposios, tesis y manuscritos no publicados.

    Fuentes secundarias generales: catlogos y reseas bibliogrficas.

    Fuentes secundarias especializadas: revistas de resmenes, tales como la sinopsis e n

    ces de citas y/o materias.

    El objetivo de la revisin bibliogrfica es conocer lo escrito con relacin al tema elegido

    tanto en el nivel nacional como en el internacional. Esto, nos permite evitar la repeticin

    de temas, o bien ampliar el estudio de un tema y relacionarlo con otros fenmenos con

    los que posiblemente tenga alguna conexin.

    Una vez seleccionado el tema de estudio y localizadas algunas fuentes de informacin,

    se procede a realizar una revisin exhaustiva de las publicaciones relacionadas con el tema

    La lectura, importante instrumento en la investigacin

    Durante la fase de recopilacin de informacin, la lectura se convierte en un instrumento

    necesario que permite obtener informacin relacionada con el tema. Por lo que el inters

    intelectual nos obliga a mantener un tipo de atencin especial sobre lo que se est leyen

    do, ya que se analiza objetivamente el material con el propsito de seleccionar lo que re

    mente es de utilidad.

    La lectura de informacin cientfica o tcnica requiere de condiciones

    diferentes de la lectura de libros o novelas por simple aficin.

    De ah que sea necesario ciertas tcnicas para lograr mayor compresin de las lecturas

    que se hagan.

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    Por lo general, la informacin que se reco-

    pila, ya sean libros, apuntes ponencias, re-

    vistas, informes etctera, no se lee comple-

    tamente: se hace una seleccin del mate-

    rial que tiene relacin directa con nuestro

    tema. Obviamente habr casos en que la

    consulta del texto completo sea necesaria

    por ser fundamental para el desarrollo de

    cierto trabajo.

    Caractersticas que debe reunir la informa-

    cin bibliogrfica que se seleccione:

    que sea pertinente

    que sea relevante

    que sea vigente

    que sea imparcial

    que guarde equilibrio

    Visita a la biblioteca

    El primer paso para acercarse a las princi-

    pales fuentes de informacin es la visita ala o las bibliotecas. La biblioteca constitu-

    ye una fuente primordial de informacin pa-

    ra quien quiere realizar un trabajo de inves-

    tigacin.

    La asistencia a la biblioteca depende de

    las caractersticas del tema elegido en lo

    que se refiere a extensin y grado de de

    profundidad con que se pretenda trabaja

    Desde luego, se visitarn aquellas bibliot

    cas que tengan la informacin necesaria

    para el desarrollo del tema (como es el c

    so de las bibliotecas especializadas), o

    aquellas con mayor prestigio por su am-

    plio acervo bibliogrfico y hemerogrfico

    Cuando se dispone de una bibliografa se

    gura se consulta por orden alfabtico el c

    tlogo de autores. Cuando no se dispone

    de una bibliografa, se consulta el catlog

    por materias.

    La consulta del libro

    La seleccin de libros que se desea constar debe hacerse con mucho cuidado. En

    ocasiones encontramos libros cuyo ttulo

    nos sugiere que contiene algo interesant

    en relacin con nuestro tema de estudio.

    En otros casos consideramos que el libro

    contiene la informacin que requerimos,

    pero sabemos poco del autor o autores.

    Sucede tambin que el libro no forma pa

    te del acervo bibliogrfico de la bibliotec

    a la cual acudimos habitualmente, o bien

    deseamos comprarlo pero su precio es d

    masiado elevado (esto ltimo suele suce

    der con frecuencia tratndose de libros d

    4

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    arquitectura). Por estas y algunas otras ra-

    zones que seguramente se nos escapan,

    la seleccin debe ser rigurosa y ajustarse

    a la medida de nuestras posibilidades rea-

    les.

    Por lo tanto para seleccionar y consultar

    un libro se requiere:

    Leer las solapas o la contraportada,

    donde se registran datos del autor y al-

    gunos comentarios sobre el libro.

    Revisar el prlogo, la introduccin o el

    prefacio cuyo contenido ofrece una des-

    cripcin general de la obra, sus lmites

    y alcances.

    Revisar el ndice o tablas de contenido

    para darnos una idea de los temas que

    trata, de su estructura y orden, y de c-

    mo se relacionan entre s los captulos.

    Cmo comprender el significado de

    un texto?

    Implica descubrir aquello que es importan-

    te entre las ideas claves de un captulo,

    un prrafo o, en general, un texto, las cu-

    les definen un fenmeno o un concepto

    que responde a las preguntas qu es? Y

    cmo es? A veces contrastan o compa-

    ran ideas, objetos o sucesos, y ponen al

    descubierto las diferencias o semejanzas

    entre las cosas.

    Las consulta de un captulo

    Sucede con frecuencia que de un libro s

    lo nos interesa la consulta de uno o dos c

    ptulos. En tal caso se recomienda leer e

    ttulo y los subttulos, incisos, etctera, p

    ra tener una idea del contenido del captu

    lo.

    Recursos: el subrayado

    Cuando nos interesan algunos prrafos,

    palabras u oraciones en algn captulo d

    un libro, se permite emplear el subrayado

    ya sea con lpiz o con un color suave, lo

    ms claro posible, siempre y cuando el li

    bro sea de nuestra propiedad. Es importa

    te tener presente no maltratar el libro.

    El subrayado consiste en sealar lo esen

    cial, lo original, aquello que encierra en

    una sola idea la informacin que busca-

    mos ya sea porque nos aclara el concep

    que tenemos sobre el tema, o bien porqu

    nos proporciona informacin relevante.

    Posteriormente el subrayado se copia en

    las fichas de trabajo (ver cmo elaborar fi

    chas de trabajo en el siguiente captulo).

    4

    nd

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    Es recomendable hacer anotaciones pro-

    pias o comentarios de lo ledo. Se sugiere

    analizar por separado los prrafos y dife-

    renciarlos segn se refieran a: anteceden-

    tes, definiciones, objetivos, propuestas,

    conclusiones, detalles importantes, la idea

    principal, los elementos explicativos, etc-

    tera.

    El resumen

    Resumir significa rehacer en forma sucinta

    una idea, un prrafo o un captulo, de ma-

    nera fiel al texto ledo. El primer paso para

    hacer un resumen consiste en leer el texto

    las veces que sea necesario para compren-

    derlo lo mejor posible. Posteriormente se

    localizan las ideas centrales que plantea elautor y aquellas que le sirven de apoyo. Lo

    importante es comprender lo que se est

    leyendo, de tal manera que al reconstruir

    la idea del texto o prrafo ledo, lo haga-

    mos con nuestras propias palabras, evitan-

    do en lo posible utiliza el lenguaje del au-

    tor, excepto en aquellos casos en que se

    trate de conceptos muy definidos y preci-

    sos donde es necesario recurrir a la cita

    textual o bien sealar la fuentes e informa-

    cin consultada.

    Recomendaciones para la lectura de la

    bibliografa

    Primer Paso:

    Lectura Exploratoria

    Segundo Paso:

    Lectura Selectiva

    Tercer Paso:

    Lectura Analtica

    Cuarto Paso:

    Lectura Crtica

    Importantes fuentes y bancos de inform

    cin en arquitectura y disciplinas afines

    a) The Architectural Periodical Index (AP

    El API constituye una versin de The Bri

    tish Architectural Library (BAL), que conti

    ne los ndices por materia que se publica

    en revistas y otros medios peridicos de

    arquitectura internacional y reas afines.

    Se publican cada cuatro meses, ademsde un ndice acumulativo anual. Contiene

    tambin los libros de arquitectura que se

    han publicado recientemente. Estn dise

    ados de tal manera que la informacin s

    presenta en forma actualizada, y est cla

    ficada por materias.

    4

    nd

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    Los temas que aborda el API se refieren a

    la arquitectura y reas relacionadas con di-

    seo y medio ambiente; arquitectura del

    paisaje; planeacin urbana; conservacin

    de edificios; diseo de interiores; decora-

    cin; pintura; escultura; mobiliario, etcte-

    ra; y en el campo de la tecnologa para la

    construccin, los materiales y las tcnicas

    que se utilizan tanto en arquitectura como

    en otras disciplinas, como la ingeniera ci-

    vil y mecnica.

    Las referencias estn tomadas en aproxi-

    madamente 45 pases, y se hace nfasis

    en el trabajo de arquitectura que se lleva a

    cabo en Gran Bretaa.

    Los API estn ordenados alfabticamente

    por materia. La ficha para localizarlos con-

    tiene la siguiente informacin:

    Ttulo del artculo (ttulo en el idioma ori-

    ginal y su versin en ingls, con una no-

    ta que indica el idioma original).

    Nombre del arquitecto (si es que exis-

    te) y nombre del autor del artculo.

    Tipo de ilustraciones: planos, detalles,

    grficas, fotografas, etctera, junto

    con las referencias bibliogrficas y los

    anlisis de costos.

    En caso de que el contenido del artculo

    no sea claro con relacin al ttulo, de incl

    ye una nota aclaratoria. Tambin se notifi

    ca cuando el artculo forma parte de una

    serie o series de informes.

    El ndice concluye con el ttulo de la publ

    cacin peridica, volumen, edicin y nm

    ro; la fecha e inclusive a pgina del artcu

    lo.

    b) The Architectural Index

    Publicacin anual que permite localizar in

    formacin actualizada relacionada con la

    arquitectura. Los temas se presentan ord

    nados alfabticamente, por nombre del a

    tor o tipo especfico de proyecto, o bien

    por rea geogrfica pas cuando se con

    ce esto ltimo. Algunos artculos tambin

    estn ordenados por temas, pero no prec

    samente por e ttulo de la publicacin.

    c) Los bancos de informacin

    El acceso rpido, por medio de la compu

    tadora, a la informacin que proviene de

    diversas fuentes, tanto nacionales como

    extranjeras, agiliza enormemente el traba

    del investigador durante la etapa de reco

    lacin de informacin. Los bancos de inf

    macin constituyen archivos computariza

    dos donde se almacenan los resmenes

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    nd

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    datos bibliogrficos de artculos, libros,

    monografas, etctera.

    La Universidad Nacional Autnoma de M-

    xico (UNAM) ofrece la bsqueda automati-zada de bibliografa a travs del Sistema

    Bibliotecario Digital (BIDI-UNAM) que con-

    tiene los siguientes catlogos electrnicos:

    LIBRUNAM, TESIUNAM, SERIUNAM, Cla-

    se, Peridica, Hela. En la bsqueda se pue-

    den localizar ms de 1,500 revistas, ms

    de 265,000 registros y ms de 8,700 enla-

    ces a texto completo. La direccin electr-

    nica es: www.dbg,unam.mx/clase.html

    Un importante banco de informacin es el

    Servicio de Consulta a Bancos de Informa-

    cin (SECOBI) del Consejo Nacional de

    Ciencia y Tecnologa (CONACYT), que

    cuenta con terminales en diferentes ciuda-des de la Repblica, las cules se conec-

    tan va telefnica a los archivos internacio-

    nales para hacer la consulta en el menor

    tiempo posible (informacin proporcionada

    por la Direccin General de Bibliotecas,

    UNAM).

    Otro importante banco de informacin esel Centro de Informacin Cientfica y Huma-

    nstica (CICH) de la Coordinacin de Inves-

    tigacin Cientfica de la UNAM, el cual, en-

    tre otros, tiene el objetivo de apoyar las ne-

    cesidades de informacin especializada

    de la comunidad universitaria, particular-

    mente del sector acadmico, mediante lo

    siguientes servicios: investigaciones bibl

    grficas retrospectivas, localizacin de d

    cumentos primarios, actualizacin y diseminacin selectiva de informacin media

    te la elaboracin de productos de inform

    cin, como ndices, catlogos, boletines

    bases de datos bibliogrficos.

    Este importante centro de informacin se

    localiza dentro del Circuito Exterior de Ci

    dad Universitaria, rea de Investigacin

    Cientfica.

    Como parte de su acervo, posee una im-

    portante coleccin de ndices y catlogo

    referentes a la investigacin en el rea de

    arquitectura y disciplinas afines, Cuenta

    con un rea de investigacin con revistascientficas de Amrica Latina, El Caribe, E

    paa, Portugal. Contiene una seccin qu

    seala los criterios de ingreso a bases de

    datos iberoamericanos, de diversas tem

    cas de ciencia, ingeniera y tecnologa. L

    direccin e la internet es:

    www.latinindes.unma.mx/latindexl/indizaon.html

    Los vnculos que comprenden, entre otro

    son: el ndice de revistas mexicanas de

    CONACYT e ISOC, que es una base de d

    tos de Espaa, con 53,016 registros de a

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    nd

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    ceso libre de temas vinculados con la arquitectura, el urbanismo, la sociologa, la geogr

    fa, etctera.

    A continuacin se enlistan y describen brevemente el contenido de algunas revistas pub

    cadas por la UNAM donde ocasionalmente se pueden encontrar artculos relacionadoscon la arquitectura y el urbanismo.

    Revista Descripcin

    Revista Mexicana de Sociologa

    La Revista Mexicana de Sociologa fundada en 1939, es la publicaci

    peridica ms antigua en ciencias sociales de Mxico y Amrica

    Latina. Publicada desde su origen por el Instituto de Investigaciones

    Sociales de la UNAM, ha contribuido a la produccin sociolgica tanto

    terica como emprica en habla hispana.

    Problemas del Desarrollo

    "Problemas del Desarrollo, rgano oficial del Instituto de

    Investigaciones Econmicas, atento a la propuesta de sus fundadore

    recibe todas las interpretaciones tericas que con rigor cientfico,

    pretendan analizar las diferentes dificultades planteadas por el

    desarrollo econmico, a fin de generar crtica, refutacin y reconocer

    desacuerdos entre predicciones como cualquier teora cientfica es

    capaz de hacerlo"

    Investigaciones Geogrficas

    De acuerdo con las reas de la ciencia que se trabajan en el Instituto

    la revista siempre ha publicado artculos relacionados con diversos

    aspectos de la geografa fsica y de la geografa humana (econmica

    social e histrica). La evolucin de la propia disciplina y el i