-TPACK -Zig- Zag -El escarpado camino de la Paideia.
-Elaboracin de producciones prototpicas y atpicas.
-Expertos/Principiantes -Siete fases -Seis ejemplos -Ejemplo 1:
monlogo. -Ejemplo 2: discurso. -Ejemplo 3: episodio de radioteatro.
-Ejemplo 4: pecha kucha 20-20. -Ejemplo 5: tutorial. -Ejemplo 6:
documentacin de experiencia. -Bibliografa
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Etimologa: Proviene del alemn: zick-zack. Da idea de
sinuosidad, serpenteo. En forma de Z. Onomatopeya referida a un
fenmeno visual. Verbo: zigzaguear- ir de un lado a otro mientras se
avanza.
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En cada disciplina o dominio de conocimiento y en cada profesin
existen producciones prototpicas y prevalentes que son elaboradas
por los expertos como parte de su prctica cotidiana y en tanto
miembros de una comunidad profesional y cuyas caractersticas
distintivas pueden servir de inspiracin para que los docentes del
nivel secundario y superior diseen y guen la realizacin de
actividades de aprendizaje a travs de las cuales los estudiantes
puedan desarrollar- en un entorno seguro y como versiones para
principiantes (Perkins, 2010) - capacidades que podrn ser
transferidas a la hora de encarar el desempeo estrictamente
profesional en contextos reales.
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conjunto de entidades que tienen caractersticas comunes gneros
literarios, gneros cinematogrficos, gneros musicales,
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Cunto y cmo saben: Los expertos saben ms que los principiantes.
Los expertos son sensibles a los patrones de informacin
significativa que los principiantes no reconocen. Los expertos
pueden recuperar aspectos importantes con poco esfuerzo de atencin.
Los expertos saben dnde o cmo encontrar aquello que no saben. Los
expertos saben cmo hacer para saber ms. Categoras de anlisis: Los
expertos disponen de mayor cantidad de categoras de anlisis. Las
categoras del experto son ms ricas y generativas. Las categoras del
experto estn basadas en principios profundos, no en
superficialidades. Esas categoras les permiten ver diferencias en
aquello que para los principantes aparece como "todo igual". Su
dominio: El conocimiento experto est altamente organizado e
integrado. Los expertos conocen su dominio de conocimiento en
profundidad y saben cmo se construye el conocimiento en su dominio
de conocimiento. Contextos de aplicacin: El conocimiento de los
expertos se evidencia en los contextos de aplicacin. Los expertos
presentan diferentes niveles de flexibilidad para abordar nuevas
situaciones. Saber/Saber ensear: Aunque los expertos sepan mucho
sobre su dominio de conocimiento, pero esto no garantiza que sean
capaces de ensearlo a otros. Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1993).
Surpassing ourselves. Ch. 3, Expert knowledge and how it comes
about, pp. 43-75. Chicago: Open Court.
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Docentes expertosDocentes principiantes Agenda Agenda ms corta
y ms profunda. Establecen el objetivo y conecta con clases
anteriores. Agenda ms larga y ms superficial. No establecen el
objetivo ni indican relaciones con clases previas. Prevn lo que
puede salir mal.Son concientes que pueden haber divergencias entre
su plan y lo que los estudiantes realizarn. Tienen plan B. No prevn
lo que salir mal. No tienen plan B. Piensan la clase en su doble
dimensin, lo que harn para ensear y las respuestas cognitivas de
los estudiantes. Son sensibles a las concepciones errneas de los
estudiantes y concientes de los atascos cognitivos. Piensan la
clase slo en trminos de las actividades que piensan presentar a los
estudiantes. Segmentos Pasan suavemente del segmento de transicin,
al segmento de presentacin, al segmento de prctica guiada y a la
prctica de supervisin. Incorporan rutinas como si fueran directores
de una orquesta. No utilizan rutinas consolidadas y por tanto crean
confusin, hacen perder tiempo y despistan la atencin. Explicaciones
Tienden a utilizar algo familiar para ensear algo nuevo Usan algo
nuevo para ensear algo nuevo. Ven los problemas del contenido con
ojos de estudiante. No son concientes de la dificultad de un tema o
de un procedimiento. Gaea Leinhardt y sus colaboradores de la
Universidad de Pittsburgh (citado en Bruer, J. Escuelas para
pensar. Paids: 1995, p. 283)
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Fase 1: de introduccin: contenido, gnero y TIC Fase 2: de
inmersin en el contenido curricular Fase 3: de exploracin del gnero
y sus ejemplos Fase 4: de manejo de software, webware, recursosTIC
Fase 5: de trabajo individual y colaborativo Fase 6: de elaboracin
del producto Fase 7:de presentacin pblica (fsica y virtual) y
retroalimentaci n
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1: Introduccin contenido, gnero y TIC 2: Inmersin en contenido
curricular 3: Exploracin del gnero y sus ejemplos 4: Manejo de
software, webware y recursos TIC 5: Trabajo individual y
colaborativo 6: Elaboracin del producto 7: Presentacin pblica y
retroalimenta cin.. Tato Bores, Jorge Lanata, Woody Allen, Jerry
Seinfeld, Dalia Gutman (Cosa de minas), Monlogos Stand up, Ser o no
ser (Hamlet- Shakespeare) Audacity, Ivoox, Goear, Findsounds.
http://123apps. io/ Redaccin de textos, lectura en voz alta,
pruebas, Principio: Aprender haciendo Exhibicin en la web.
Protocolo: escalera de la retroalimentacin Monlogo: Mono significa
uno y logo, palabra. Se entiende por monlogo a un texto dicho por
una persona quien, en primera persona, le habla a un auditorio
imaginario. En el monlogo la persona le pone palabras a la situacin
que vive y en voz alta expresa sentimientos y pensamientos.
Conceptos claves: expresin oral, expresin escrita, humor, irona,
inteligencia intrapersonal.
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Discurso: Un discurso es un mensaje que se transmite
pblicamente. Quien lo pronuncia intenta compartir informacin
actualizada y seducir y convencer a alguien de algo. 1: Introduccin
contenido, gnero y TIC 2: Inmersin en contenido curricular 3:
Exploracin del gnero y sus ejemplos 4: Manejo de software, webware
y recursos TIC 5: Trabajo individual y colaborativo 6: Elaboracin
del producto 7: Presentacin pblica y retroalimenta cin.. Steve Jobs
en Stanford, J.K. Rowling en Harvard, Martin Luther King- I have a
dream. This is water- David Foster Wallace. Discursos de Premios
Nobel, discursos de agradecimiento en premio Martn Fierro.
Procesador de texto, Audacity, Goear, Ivoox. http://123apps. io/...
Conceptos claves: expresin oral, expresin escrita, retrica,
argumentacin, inteligencia interpersonal.
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Radioteatro o audiodrama: ficcin en audio compuesta por
dilogos, relatos en off, msica, efectos sonoros. 1: introduccin
contenido, gnero y TIC 2: Inmersin en contenido curricular 3:
Exploracin del gnero y sus ejemplos 4: Manejo de software, webware
y recursos TIC 5: Trabajo individual y colaborativo 6: Elaboracin
del producto 7: Presentacin pblica y retroalimenta cin...La guerra
de los mundos- Orson Welles.Audio archive http://archive.org/de
tails/audio http://archive.org/de tails/audio.Radio Nacional
http://www.radio nacional.com.ar/ radioteatros.html Audacity,
Goear, Findsounds, Ivoox, Spreaker, Vocaroo. http://123apps. io/
https://musope n.org/... Conceptos claves: expresin oral, expresin
escrita, resortes tcnicos de la narracin, dilogo.
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Pecha Kucha: 20-20 El nombre Pecha Kucha deriva de un trmino
japons que imita el sonido de una conversacin.
Bla-Bla-bla/Chit-chat/Chchara. La idea fundamental de Pecha Kucha
es permitir que se compartan las ideas de diversos presentadores
manteniendo un nivel de inters y atencin alto mediante
presentaciones muy concisas. A cada presentador se le permite usar
20 imgenes o diapositivas, cada una de las cuales es mostrada
durante 20 segundos. En total, cada presentacin transcurre durante
6 minutos y 40 segundos 1: introduccin contenido, gnero y TIC 2:
Inmersin en contenido curricular 3: Exploracin del gnero y sus
ejemplos 4: Manejo de software, webware y recursos TIC 5: Trabajo
individual y colaborativo 6: Elaboracin del producto 7: Presentacin
pblica y retroalimenta cin.. Pecha Kucha Night- Centro Cultural
Konex Power Point, PhotoScape, Instagram.... Conceptos claves:
expresin oral, expresin escrita, seleccin de imgenes, relacin
palabra escrita- palabra hablada- imagen, mente sintetizadora.
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Tutorial: instructivo breve, claro y directo que paso a paso
que demuestra cmo hacer o usar algo tanto se trate de un proceso
como de un producto. 1: introduccin contenido, gnero y TIC 2:
Inmersin en contenido curricular 3: Exploracin del gnero y sus
ejemplos 4: Manejo de software, webware y recursos TIC 5: Trabajo
individual y colaborativo 6: Elaboracin del producto 7: Presentacin
pblica y retroaliment acin.. Serie Los tutoriales de la FE
(Fundacin Evolucin), tutoriales de origami, tejido crochet, Serie
de videos de Khan Academy, Las manos mgicas. Clic aqu.Clic aqu.
Power Point, Jing, Camstudio, Camtasia.... Conceptos claves:
expresin oral, expresin escrita, seleccin de imgenes, relacin
palabra escrita- palabra hablada- imagen, autonoma.
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Documentacin de experiencia: es la concrecin de un proceso
inverso a la planificacin. La planificacin es una actividad en la
cual las personas a cargo del diseo e implementacin de un proyecto
o actividad, operan desde una actitud prospectiva, es decir,
anticipan lo que va a suceder, prometen. La documentacin de
experiencias supone- por el contrario- una actitud retrospectiva y
consiste en la sistematizacin de informacin y evidencias relevantes
que den cuenta- de la manera ms clara y completa que sea posible-
de actividades ya realizadas y/o en proceso. 1: introduccin
contenido, gnero y TIC 2: Inmersin en contenido curricular 3:
Exploracin del gnero y sus ejemplos 4: Manejo de software, webware
y recursos TIC 5: Trabajo individual y colaborativo 6: Elaboracin
del producto 7: Presentacin pblica y retroalimenta cin.. Hang out
de Mara Teresa y Enrique http://www.youtu be.com/watch?v
=MO89VU68cN8 Making of Chiarastella http://youtu.be/Z PygAw3fD9g
http://youtu.be/Z PygAw3fD9g Movie Maker, Photoscape, Photo Tagger,
FX Camera, Instagram (aplicaciones de telfonos). nfasis en redaccin
de epgrafes de foto. Clic aqu. Clic aqu. Por ejemplo: videominuto,
ensayo fotogrfico, crnica.. Conceptos claves: expresin oral,
expresin escrita, seleccin de imgenes, relacin palabra escrita-
palabra hablada- imagen, conocimiento tcito/conocimiento explcito,
historia oral.
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. Los alumnos no reflexionan sobre la definicin y la naturaleza
del gnero en cuestin.. Los alumnos dedican poco tiempo a analizar
ejemplos referidos al gnero en cuestin.. Los alumnos estereotipan
las caractersticas propias del gnero.. Los alumnos tienen
dificultades para ensamblar armnicamente contenido especfico y
produccin prototpica.. Los alumnos dedican poco tiempo al manejo y
dominio de software, webware, recursos TIC..Los alumnos no se
concentran para leer con atencin las consignas, las adivinan y
actan en consecuencia.. Los alumnos olvidan algunas secciones de
una consigna porque no las comprenden o porque se distraen
fcilmente.. Los alumnos pueden reinterpretar las consignas segn sus
fortalezas e intereses y no ven las diferencias entre lo que se
pidi y lo que hicieron.. Los alumnos tienen dificultades para
trabajar armnicamente en equipo.. Los alumnos no son concientes de
la importancia de respetar fechas lmite.. Los alumnos no tienen
experiencia y s tienen dificultades para dar y recibir
retroalimentacin.
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Bereiter, Carl y Scardamalia, Marlene (1993). Surpassing
ourselves. Chicago: Open Court. Gardner, Howard (2000). La educacin
de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Buenos Aires:
Paids. Libedinsky, Marta (2012). Diseo de actividades de
aprendizaje para aulas virtuales en Tecnologa y Educacin a
Distancia: lecturas desde Amrica Latina. Buenos Aires: Universidad
del Salvador. Libedinsky, Marta (2001) La innovacin en la enseanza.
Diseo y documentacin de experiencias de aula. Buenos Aires: Paids.
Lunnesnfeld, Peter, Burdick, Ann, Drucker, Johanna, Presner, Tod y
Schnapp, Jeffrey (2012) Digital_Humanities. Cambridge: The MIT
Press. Disponible en:
http://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/content/9780262018470_Open_Access_Edi
tion.pdf [Fecha de consulta: 2013]
http://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/content/9780262018470_Open_Access_Edi
tion.pdf Perkins, David (2010). El aprendizaje pleno. Buenos Aires:
Paids. Richhart, R., Church, M. y Morrison, Karen (2011) Making
Thinking Visible: How to Promote Engagement, Understanding, and
Independence for All Learners. San Francisco: Jossey Bass.
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Mujeres en la ciudad de Michelle Perrot. Editorial Andrs Bello.
pp. 100-101. Epgrafes 1 Mquinas de escribir
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Historia de las mujeres en la Argentina. Taurus, 2000. p. 248
Epgrafes 2 Mquinas de coser
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Historia de la vida privada en la Argentina. La Argentina entre
multitudes y soledades. De los aos treinta a la actualidad. Dora
Barrancos Moral sexual, sexualidad y mujeres trabajadoras en el
perodo de entreguerras. Taurus, 1999. p.209. Epgrafes 3.
Telfonos
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Aclarar Valorar Expresar inquietudes Ofrecer sugerencias
Protocolo: Escalera de la retroalimentacin
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Notas: Las producciones se han realizado en programas de
educacin ofrecidos por universidades privadas, pblicas y centros de
capacitacin de educadores pblicos y privados de Argentina sin que
se hayan percibido en la prctica diferencias en cuanto al apoyo
institucional por parte de las autoridades para la realizacin de
las actividades de aula diseadas (fsica y/o virtual), diferencias
en relacin con la aceptacin de las propuestas por parte de los
estudiantes ni tampoco en relacin con su desempeo. Estas
iniciativas son: el Seminario de posgrado Tres enfoques sobre la
enseanza y el aprendizaje en la Especializacin en Constructivismo y
Educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO)- Sede Argentina (2013), en el Seminario de posgrado Teoras
de la enseanza y el aprendizaje del Programa de Educacin a
Distancia de la Universidad del Salvador (2010-2013), en el
Posttulo Docente- Especializacin Superior en Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y Educacin- CePA- Escuela de
Capacitacin Docente- Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos
Aires (2010- 2013), en la asignatura Enseanza con Tecnologa en la
Especializacin en Docencia Universitaria de la Universidad Abierta
Interamericana (2011- 2012), y en el Taller TIC: Educar en la
sociedad de la informacin, del conocimiento y de las redes en la
Especializacin en Anlisis e Intervencin en las Problemticas de la
Escuela Secundaria actual Universidad Nacional de General Sarmiento
(2012).