Trastorn de l’Espectre Autista:
Trastorn del neurodesenvolupament i dèficit persistent en la comunicació
i en la interacció social en diversos contextos i patrons de comportament,
interessos o activitats restringides i repetitives (APA, 2013 i OMS, 1992).
Mètode TEACCH:
Mètode tractament i educació per a nens amb autisme i altres dificultats
comunicatives (Brengelman,1979). És un mètode d’imatges que serveix
per donar resposta als problemes de conducta que tenen els nens amb
TEA (AETAPI, 2012)
Els infants amb TEA necessiten:
Un món estructurat i predictible (Riviere, 2003 i Mesibov i Howley, 2010).
Instruccions visuals (Mesibov i Howley, 2010).
Reduir els problemes de conducta d’un infant amb
TEA.
-Tractant-los a temps i anticipant-nos a l’acció de l’infant.
-Fomentant una major adaptació a l’entorn i una autonomia més
elevada de l’infant.
-Promovent el desenvolupament i fent el comportament de
l’infant una mica més adaptatiu i funcional.
Context: Escola ordinària, pública i inclusiva
ubicada a Esplugues de Llobregat.
Destinataris: Infant 5 anys.
Persones del seu entorn; mestres i família.
Instruments: Observació d’una setmana
amb una graella d’observació.
Temporització: Oberta i modificable.
En funció de les necessitats i el ritme de
l’infant.
La no anticipació de les accions és un dels aspectes que
creen més problemes de conducta i que més afecten a la vida
diària de l’infant amb TEA i a la de les persones que l’envolten.
Els infants amb TEA necessiten predictibilitat, anticipació
i claredat.
Cada infant actua i percep el món de manera diferent.
Cada infant tindrà uns problemes de conducta.
Respondre als de cadascun en particular.
No es pot fer una proposta general.
Cada proposta ha de ser diferent.
BIBLIOGRAFIA
American Psychiatric Association. (2013). DSM-5:Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5a ed). Washington: Londres.
Rivière, A. (2003) L’Autisme. AC. Giné (coord,). Transtorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: UOC.
Mesibov, G. i Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnus con trastornos del espectro del autism: uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusión. (1a ed).
Ávila: Autismo Ávila.
Escribano,L., Gómez,M., Márquez,C i Tamarit,J (Congreso AETAPI). (2012). Parámetros de buena práctica del profesional del autismo ante las conductas desafiantes.
Recuperat el 21 desembre 2014 a http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/Buena_practica_autismo_II.pdf
Comin, D. (2012). Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del Autismo. Recuperat el 13 desembre 2014 a
http://autismodiario.org/2012/02/06/conductas-desafiantes-agresiones-y-autoagresiones-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo-parte-i/
Autismodiario. El método TEACCH. Recuperat el 15 de desembre de 2014 a http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2011/03/resumenTEACCH.pdf
NO MOSSEGAR NO PUNTADES PEU NO CRIDAR CAMINAR NO CÓRRER BESITO
ESCOLA CASA CLASSE
LABORATORI
PATI
BIBLIOTECA
PSICOMOTRICITAT HORT
AULA MÚSICA AULA INFORMÀTICA
FILA RECOLLIR JUGAR
PATI CLASSE
NO LLENÇAR TERRA RECOLLIR SEURE
AJUDA ENFADAT CONTENT JO
JUGAR TRIST
VULL
JO
MARINA
RESULTATS PROPOSTA
DISSENY
MARC TEÒRIC
OBJECTIUS
CONCLUSIONS
Tutora: Anna Balcells
Alumna: Marina Palomares
Top Related