PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
ncleo de aprendizaje autonoma
introduccin
Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
s y los dems.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
mapas de Progreso del aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de s mismo.
motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia
desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin
grfica.
Cuidado de s mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas
de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y
vestuario.
independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en funcin de sus intereses.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUtONOMA
MaPa Motricidad
lOgrOs de aPrendiZaJes
Se refiere a la capacidad de
realizar movimientos corporales gruesos
que permitan al nio o nia desplazarse
con grados crecientes de coordinacin,
equilibrio y control dinmico, y efectuar
movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando
progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y herramientas, con
mayor precisin, de acuerdo a sus intereses
de exploracin, construccin y
expresin grfica..
tramo vHacia los 6 aos
Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos, ajustando la presin sobre el papel.
tramo ivHacia los 5 aos
Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.
tramo iiiHacia los 3 aos
Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.
tramo iiHacia los 18 meses
Camina con velocidad y en distintas direcciones. trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.
tramo iHacia los 6 meses
Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUtONOMA
Mapa Motricidad
LOgRO DE APRENDIZAjE
Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.
traMo i
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se sienta con apoyo. Levanta la cabeza y estira los
brazos para dar alcance a algo, cuando est acostado de espalda.
Patalea. Agarra y suelta objetos. Coge un objeto en cada mano. Intenta agarrar objetos pequeos
con toda la mano. toma objetos y los agita o golpea
repetidamente.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUtONOMA
Mapa Motricidad
LOgRO DE APRENDIZAjE
Camina con velocidad y en distintas direcciones. trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.
traMo ii
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Camina hacia atrs y hacia el lado. juega a la ronda dando pasos hacia
el lado. trepa a muebles (silla, cama) o
peldaos. Carga y/o empuja objetos livianos
al caminar. Abre y cierra cajones y puertas. Encaja objetos de formas simples
en el espacio correspondiente. Por ejemplo, juegos de encaje de figuras geomtricas.
Oprime el interruptor de la luz y las teclas de distintos artefactos.
Usa cuchara o similar para manipular objetos, arena, comida.
toma el lpiz y hace garabatos.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 20070
NCLEO AUtONOMA
Mapa Motricidad
LOgRO DE APRENDIZAjE
Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.
traMo iii
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
juega con otros nios al lobo ests. Salta en el lugar con los pies juntos. Sube escalas alternando los pies. juega con otra persona a patear,
lanzar y recibir una pelota. Hace un collar con fideos, cuentas,
trozos de mangueras, etc. Abre envase (desatornilla) y
trasvasija lquido. Manipula plasticina o masa : corta,
amasa, aplasta y realiza movimientos circulares.
Afirma con una mano un objeto, mientras que con la otra lo manipula, ya sea para abrirlo, rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
Dibuja garabatos, realizando trazos intencionados.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUtONOMA
Mapa Motricidad
LOgRO DE APRENDIZAjE
Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja. toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.
traMo iV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio.
Se para y da varios saltos en un pie. Sube y baja escaleras de frente. Se desplaza, combinando posturas como:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones. Lanza objetos en la direccin deseada. Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. Abotona su cotona, blusa o camisa. Usa tijeras para recortar lneas rectas y
curvas. Dibuja o copia figuras simples: crculo, cruz. Dibuja o pinta figuras.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 20072
NCLEO AUtONOMA
Mapa Motricidad
LOgRO DE APRENDIZAjE
Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos, ajustando la presin sobre el papel.
traMo V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.
Salta una distancia, tomando impulso. Se desplaza horizontal y verticalmente por
escaleras de barra. Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln
de un pie cerca de la punta del otro pie. Anda en bicicleta. Levanta y transporta implementos livianos
(pequeos o grandes volmenes), siguiendo circuitos que alternan recorridos y superacin de obstculos simples.
Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos.
Recorta con tijera diseos de lneas quebradas. Dibuja o copia figuras que requieren control del
movimiento, tales como: cuadrados o tringulos.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.
Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.
Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.
Adquirircontroldelaprensinvoluntariaydelaposturasedenteendiferentessituaciones,paraampliarsumbitodeaccinsobrelascosas.N2(A)
Adquirireldesplazamientoensusdistintasformas,quelepermitanampliarsusposibilidadesdeintervencinysatisfacersusinteresesexploratorios.N4(A)
Descubrirnuevosmediospararesolverproblemasprcticosvinculadosalaexploracinyexperimentacin.N9(A)
Perfeccionarlacoordinacinvisomotrizfina,utilizandolaprensinconpinzasendiferentessituacionesdemanipulacinytrasladodeobjetos.N13(A)
Reconocerprogresivamentesuautovala,utilizandosurepertoriodeposibilidadesparalarealizacindeactividadesendistintassituaciones.N14(A)
Adquirirelcontrolyequilibrioposturalendiferentessituaciones,enlarealizacindesusiniciativasdejuego,exploracinyotros.N16(A)
Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos, ajustando la presin sobre el papel.
Coordinarconmayorprecisinyeficienciasushabilidadessicomotorasfinas,ejercitandoydesarrollandolascoordinacionesnecesarias,deacuerdoasusinteresesdeexploracin,construccin,deexpresingrficadesusrepresentacionesyderecreacin.N1(MyV)
Adquirirunmayordominiodesuscapacidadescorporales,desarrollandoenlashabilidadesmotorasgruesaselcontroldinmicoenmovimientosydesplazamientos,alternandodiferentesvelocidades,direcciones,posicioneseimplementos,apreciandosusprogresos.N2(MyV)
Disfrutaryexperimentarelbienestarqueproducelaactividadfsicaalejercitarsusdestrezascorporalescondiferentesaparatosyobstculos.N3(MyV)
Adquirirdestrezasenelusodealgunosinstrumentospunzantes,cortantes,decarpinterayjardinera,ensusrespectivoscontextosdeempleo,tomandolosresguardosnecesariosparasuusoadecuadoyseguro.N4(MyV)
Expandirsuscapacidadesmotorasydecoordinacin,ejercitandosushabilidadesdefuerza,resistenciayflexibilidadconosinimplementoslivianos,enpequeosygrandesvolmenes,enespaciosalairelibreyencontactoconlanaturaleza.N5(MyV)
Reconocerprogresivamentelasposibilidadesycaractersticasdesucuerpoparalograrlaconcienciadesuesquemacorporalydefinirsulateralidad,demododesercrecientementecompetenteensuactuar.N6(MyV)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
maPa moTrIcIdad
Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. Traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.
3-6 aoS
Log
RoS
DE
APR
END
IZA
JES
cuadro arTIculacIn BcEP / maPaS
13PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
N C L E o A U to N o M I A
APR
END
IZA
JES
ESPE
RAD
oS
BCEP
NCLEO AUTONOMA
MAPA CUIDADO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refi ere a la capacidad
de incorporar gradualmente
algunas prcticas saludables y
normas bsicas de autocuidado,
bienestar y seguridad, relativas
a los mbitos de alimentacin,
higiene personal y vestuario.
TRAMO VHacia los 6 aos
Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifi ca diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO IVHacia los 5 aos
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifi ca situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO IIIHacia los 3 aos
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO IIHacia los 18 meses
Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante comportamientos peligrosos.
TRAMO IHacia los 6 meses
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
20
21
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
TRAMO I
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no se esperan ejemplos
de desempeo observables.
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante comportamientos peligrosos.
TRAMO II
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Utiliza una cuchara para intentar comer alimentos de distintos sabores y texturas.
Toma agua en vaso. Deja de hacer una accin cuando
le dicen que no lo haga.
22
23
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO III
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos solo, con la gua del adulto.
Se lava los dientes con la gua del adulto.
Come solo, intentando no botar o derramar los alimentos, con la gua del adulto.
Pide que lo lleven al bao cuando lo requiere.
Se desenvuelve solo en el bao para el control de sus esfnteres, requiriendo poca ayuda del adulto.
Evita estufas calientes, cuchillos y enchufes.
24
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO IV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.
Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto.
Come solo, sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada, por sugerencia del adulto.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Por ejemplo, la comida chatarra.
Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras.
25
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia
han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos cuando es necesario.
Se lava los dientes despus de alimentarse.
Se viste considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka para salir cuando est lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor.
Da algunas razones de salud para las prcticas de higiene. Por ejemplo, lavar la fruta antes de comerla para no enfermarse.
Llama la atencin a las personas que estn ejecutando acciones dainas para la salud, tales como fumar o botar basura en lugares inadecuados.
En este tramo no se esperalogro de aprendizaje observable.
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A)
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A)
Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A)
Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)
Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)
Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N 9 (M y V)
Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
N
cle
o D
e a
PReN
DiZ
aJe
Bc
eP a
UT
oN
om
a
maPa cUIdado de S mISmo
Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante comportamientos peligrosos.
3-6 aoS
loG
Ros
De a
PReN
DiZ
aJe
cUadro de arTIcUlacIN BceP / maPaS
26
2PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUTONOMA
MaPa indePendencia
lOgrOs de aPrendiZaJes
Se refiere a la capacidad de valerse
por s mismo de manera progresiva,
manifestando iniciativa y confianza para
explorar, relacionarse con otras personas,
adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones en funcin
de sus intereses.
tramo vHacia los 6 aos
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
tramo ivHacia los 5 aos
Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.
tramo iiiHacia los 3 aos
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
tramo iiHacia los 18 meses
Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos, vocalizaciones o palabras.
tramo iHacia los 6 meses
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
2
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200722
NCLEO AUTONOMA
Mapa independencia
LOGRO DE APRENDIZAjEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
traMo i
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no se esperan ejemplos
de desempeo observables.
2PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUTONOMA
Mapa independencia
LOGRO DE APRENDIZAjE
Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos, vocalizaciones o palabras.
traMo ii
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Pide los objetos que desea y que se encuentran fuera de su alcance.
juega solo o con otros nios en un espacio desconocido, constatando peridicamente la presencia del adulto significativo.
Opone resistencia cuando no quiere algo, por ejemplo, que le pongan ropa.
Da a entender con gestos o palabras cuando quiere salir.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 20072
NCLEO AUTONOMA
Mapa independencia
LOGRO DE APRENDIZAjE
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
traMo iii
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se despide tranquilo al quedarse en un lugar nuevo con un adulto que lo acoge y lo hace sentir seguro.
Se pone y saca prendas sencillas sin ayuda del adulto.
Escoge prendas para disfrazarse. Elige a qu quiere jugar o dnde
quiere ir, ante alternativas que le ofrecen.
2PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO AUTONOMA
Mapa independencia
LOGRO DE APRENDIZAjE
Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.
traMo iV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.
Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia.
Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y juegos colectivos.
Decide en qu rincn va a jugar (arte, lenguaje, etc.).
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 20072
NCLEO AUTONOMA
Mapa independencia
LOGRO DE APRENDIZAjE
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
traMo V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Inventa juegos o actividades y se los propone a sus compaeros y/o compaeras.
Da instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad.
Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora.
Manifiesta su desacuerdo cuando un adulto le impide resolver una situacin nueva que despierta su inters.
.
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.
Reconocerpaulatinamenteaunmayornmerodepersonasysituacionesquelepuedengenerarconfianza,seguridadyoportunidadesparasubienestaryactuar.N3(A)
Manifestariniciativaparaexplorarsumedioyatendersusinteresesdeconocimientodeelementosysituacionesdesuentorno,ampliandosucampoyrepertoriodeaccinhabitual.N5(A)
Manifestarseguridadparasepararsetransitoriayprogresivamentedelosadultosqueloatienden,iniciandoyrealizandoactividadesdesuinters.N6(A)
Manifestariniciativapararelacionarseconotros,expresandosuspropiasformasdevincularseyestrategiasparamantenerlasinteracciones.N7(A)
Perseverarensusinteresesindagatoriosparaactuarsobrelosobjetosbuscandoefectosinteresantesenellos.N8(A)
Decidirdeacuerdoasuspreferenciasentrealternativasqueseleproponende:materiales,actividades,temas,lugaresygruposdetrabajo.N12(A)
Iniciarprogresivamentelacomunicacindesusintencionesyopcionespersonalesdejuego,trabajo,lugares,grupos,temasyotros,atravsdedistintasformasdeexpresin.N15(A)
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
Proponerjuegosyactividades,sugiriendoformasdeorganizarlosyderealizarlosdeacuerdoasusintereseseideas.N1(IyC)
Adquirirconfianzaantesituaciones,personasoexperienciasnuevas,ampliandosuscamposdeconocimientos,relacionesyacciones.N2(IyC)
Identificaralgunasdesuscapacidadespararealizardiferentesaccionesyllevaracaboproyectosenlosquelasaplica.N3(IyC)
Proponerideasyestrategiasparacontribuiraresolversituacionesquelepermitanllevaracabosusiniciativasypropuestas.N4(IyC)
Manifestarseguridadparasostenersusideas,enriquecerlasconaportesdeotros,yllevaracabosusproyectos.N5(IyC)
Manifestariniciativaenlaconfiguracindeambientesysituacionesqueleproducenbienestaryespecialagrado.N6(IyC)
Anticiparalgunasdesusacciones,organizndolasparamejorarlarealizacindesusiniciativaseinteresespersonalesycolectivos.N7(IyC)
Regularyadaptarsucomportamientoenfuncindelasnecesidadesdelosdemsylasnormasdefuncionamientogrupal,lograndoprogresivamenteunaautorregulacindesusacciones.N8(IyC)
Responsabilizarsegradualmentedesusactos,estableciendorelacionesentresusaccionesylasconsecuenciasdeellosenlaspersonasoelmedio.N10(IyC)
Asumircompromisosyestableceracuerdosenconsideracinasmismo,alosotrosyasumedio.N11(IyC)
Perseverarenlarealizacindesusactividades,buscandolosmediosadecuadosquelepermitanconcluirlosproyectosqueinicia.N12(IyC)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos, vocalizaciones o palabras.
27PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
0-3 aoS
maPa IndEPEndEncIa
3-6 aoS
LogR
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cuadro arTIculacIn BcEP / maPaS
N C L E o A U to N o M I A
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BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
29PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
Ncleo de Aprendizaje Identidad
Introduccin
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el
fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los dems.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de s mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.
Reconocimiento y Aprecio de s mismo
Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.
Reconocimiento y Expresin de sentimientos
Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en
los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y
situaciones .
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200730
NCLEO IDENTIDADMAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJES
Se refiere a la capacidad de tomar
conciencia gradual de sus preferencias,
caractersticas, atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima
positiva.
tramo vHacia los 6 aos
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
tramo ivHacia los 5 aos
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
tramo iiiHacia los 3 aos
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
tramo iiHacia los 18 meses
Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que desea.
tramo iHacia los 6 meses
Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
30
31PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
TRAMO I
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se observa las manos y los pies. Explora una mano con la otra. Se lleva las manos a la boca. Sonre o vocaliza frente a
situaciones que le atraen como, por ejemplo, msica suave, sensaciones tctiles agradables, colores que le llaman la atencin.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200732
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que desea.
TRAMO II
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra partes de su cuerpo si le preguntan, por ejemplo: cabeza, manos, ojos, ombligo.
Sonre, verbaliza o mira con atencin cuando se observa en un espejo o en fotografas.
Reacciona, poniendo atencin cuando escucha su nombre.
Ejecuta juegos corporales graciosos cuando est con adultos significativos, por ejemplo: se tapa con las manos, abre y cierra los ojos, tira besos.
Expresa gestualmente su satisfaccin cuando logra su propsito, por ejemplo: obtener un juguete, salir a pasear, etc.
.
33PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
TRAMO III
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Dice algunas partes de su cuerpo cuando le preguntan, por ejemplo: nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.
Comenta algunas partes de su rostro al mirarse al espejo.
Dice que es nio o nia. Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: seala con qu juguetes quiere jugar o qu libros favoritos quiere que le lean.
Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil, por ejemplo: mam, mrame... y muestra cmo salta con los pies juntos o sube escalas alternando los pies.
Responde que es linda o lindo cuando le preguntan cmo eres t?.
Comenta cuando le resulta bien una actividad o un juego, por ejemplo: hice una torre grande; me com toda la comida.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200734
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
TRAMO IV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o qu le gusta hacer. Por ejemplo, dice: soy buena para saltar; soy bueno para cantar; soy buena para correr; soy bueno para dibujar.
Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su inters. Por ejemplo: describe caractersticas de los dinosaurios, planetas o medios de transporte, etc.
Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.
Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
35PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
TRAMO V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado; soy divertida; soy amoroso; a veces soy un poco peleador; soy inteligente.
Relata hechos o personajes mencionados en textos o programas de televisin, demostrando sus conocimientos.
Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas de TV, vestuario, deportistas y otros.
Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus capacidades.
Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de ser aceptado.
Hace comentarios positivos en relacin a su propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer, porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota; nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono ms inmediato. N1 (I )
Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)
Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N3 (I)
Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato. N4 (I)
Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N5 (I)
Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales. N6 (I)
Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N7 (I)
Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros. N 8 (I)
Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre otros. N10 (I)
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N1 (R yA)
Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas, capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N2 (R yA)
Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales. N 4 (R y A)
Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. N5 (R y A)
Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados. N 7 (R y A)
Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nio. N 8 (R y A)
Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. N1 (S)
Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos. N2 (S)
Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros. N3 (S)
Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)
Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N6 (S)
Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio ambiente (N7 (S)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
Nc
leo
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Apre
Nd
izAj
e Bc
ep id
eNTi
dAd
maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE S mISmo
Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que desea.
3-6 aoS
log
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CuaDro DE arTICulaCIN BCEP / maPaS
36
BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA
priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007
37PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
LOGROS DE APRENDIZAJES
Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos
sentimientos y emociones en s mismo y en los
otros, adquiriendo gradualmente empata
con sus pares y autorregulacin en
algunos contextos y situaciones.
tramo vHacia los 6 aos
Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para ello.
tramo ivHacia los 5 aos
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando autorregularse.
tramo iiiHacia los 3 aos
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.
tramo iiHacia los 18 meses
Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.
tramo iHacia los 6 meses
Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus necesidades.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200738
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus necesidades.
TRAMO I
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Sonre frente a la interaccin con adultos significativos.
Se conforta, acurrucndose en brazos del adulto significativo, cuando est cansado o tenso.
Se re cuando juegan con l o ella. Llora, mira hacia otro lado ante
estmulos que le desagradan.
39PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas.Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.
TRAMO II
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Sonre, abraza o da besos como forma de expresar cario.
Imita expresiones faciales de alegra, pena, miedo, enojo o sorpresa, durante juegos con adultos.
Reacciona con temor o llanto frente a expresiones de pena o enojo de adultos significativos.
Mira atentamente cuando algn nio o nia llora o se re.
Se acerca al adulto cuando siente temor o incomodidad.
Suspende la accin que est realizando cuando el adulto se lo solicita, por ejemplo: lanzar o quitar un juguete a un nio.
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200740
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
E xpresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.
TRAMO III
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Juega a la mam o al pap que se alegra o se enoja con su hijo o hija.
Grita para advertir el peligro a un personaje de una funcin de teatro o tteres.
Distingue expresiones de alegra, enojo, pena, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: La Caperucita tiene susto.
Pide ayuda al adulto significativo cuando se siente mal o tiene pena, por ejemplo: cuando un nio le quit su juguete.
Deja de realizar una accin cuando un adulto le explica por qu, manifestando una actitud positiva, por ejemplo: deja de regar una planta, porque ya tiene mucha agua.
41PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando autorregularse.
TRAMO IV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con gestos y palabras.
Comunica las razones de su alegra, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre.
Comenta lo que le pasa a otros nios o nias cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu crees que tu amigo est llorando?.
Reacciona controlando sus impulsos cuando siente rabia en algunas situaciones, por ejemplo: no le pega a una nia o nio ms chico que le rompe un juguete
PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 200742
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para ello.
TRAMO V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia
han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Se calma despus de enfrentar una dificultad y contina con su actividad.
Modifica su comportamiento en juegos grupales cuando es necesario. Por ejemplo: acepta representar otro personaje en una obra, distinto al que deseaba.
Se acerca o se sienta al lado de un compaero o compaera que est viviendo una situacin difcil para intentar consolarlo, utilizando palabras y/o gestos de cario. Por ejemplo: le presta un juguete.
Manifiesta pena (con gestos faciales) o alegra (sonriendo o aplaudiendo) ante relatos de cuentos o ilustraciones.
Accede a cambiar de una actividad en la que est entretenido a otra, respetando acuerdos previos. Por ejemplo, deja de jugar para ir a almorzar.
Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus necesidades.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando autorregularse.
Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes y distintas a las propias. N 9(I)
Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I)
Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas que le incomodan. N 12 (I)
Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para ello.
Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general. N 6 ( R y A)
Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. N 4 (S)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
Nc
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maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToS
Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.
3-6 aoS
CuaDro DE arTICulaCIN BCEP / maPaS
43
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ros
de
Apre
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izAj
es
priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007
NCLEO CONVIVENCIA
M B I TO F O R M A C I N P E R S O N A L Y S O C I A L
MAPA INTERACCIN
SOCIAL
MAPAFORMACIN
VALRICA
Ncleo de Aprendizaje Convivencia
Introduccin
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las
distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman
su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente
compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el
respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dos
mapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.
Interaccin Social
Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares,
compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Formacin Valrica
Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos
que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas
sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales
como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la
resolucin pacfica de conflictos. Independencia
52
53
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA INTERACCIN SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refi ere a la capacidad
de interactuar y establecer
relaciones de confi anza y afecto
con adultos y pares, compartiendo, participando y
colaborando en actividades grupales.
TRAMO VHacia los 6 aos
Se relaciona con confi anza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confi anza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.
TRAMO IVHacia los 5 aos
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confi anza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
TRAMO IIIHacia los 3 aos
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos signifi cativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.
TRAMO IIHacia los 18 meses
Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confi anza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas signifi cativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.
TRAMO IHacia los 6 meses
Inicia y responde a interacciones simples con personas signifi cativas, expresando confi anza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas signifi cativas.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas significativas.
TRAMO I
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Agita los brazos y sonre, anticipando cuando ser tomado en brazos.
Vocaliza, patalea tratando de llamar la atencin de personas conocidas cuando percibe que estn cerca.
Sonre y agita los brazos ante la presencia de un adulto conocido.
Se calma cuando aparece un adulto significativo.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
54
55
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.
TRAMO II
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Entrega un juguete, un objeto o algo que est comiendo, como forma de relacionarse con un adulto o nio.
Imita acciones, gestos, palabras, cantos, de adultos cercanos u otros nios, por ejemplo: saluda y se despide.
Participa en juegos iniciados por el adulto, por ejemplo: esconderse, empujar y recibir una pelota.
Observa con atencin un grupo de nios o nias que juegan, manteniendo la mirada.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.
TRAMO III
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra curiosidad por personas distintas a su crculo familiar, por ejemplo: se acerca, observa, le solicita algo.
Conversa con nios, nias y adultos que empieza a conocer, respondiendo preguntas y realizando comentarios (sin la exigencia de iniciar el dilogo).
Juega con dos o tres nios de su edad, por ejemplo: a la mam, juegos con arena, juegos de construccin, etc.
Ayuda cuando se lo piden, imitando al adulto en tareas simples, por ejemplo: ordenar juguetes, limpiar, regar.
Juega a imitar algunas acciones que realizan adultos significativos, tales como: alimentar a la guagua, hablar por telfono, peinar, arreglar un auto.
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
TRAMO IV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Pide participar si un grupo de nios o nias est jugando a algo que le interesa.
Asiste a celebraciones de cumpleaos de nios o nias de su entorno cercano.
Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para realizar algunas actividades, tales como: collage, maqueta, mural, construcciones y otros.
Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.
TRAMO V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia
han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
Conversa, con los vendedores, en compaa de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta por el precio de algunos productos cuando van al supermercado o a la feria.
Invita a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos organizados por ella o l.
Planifica con sus amigos o amigas el juego que realizarn, acordando espacios y materiales a utilizar. Por ejemplo: un castillo con bloques de construccin, una sencilla obra de teatro.
Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. Por ejemplo: tirar la pelota a otro compaero o compaera, entregar el pauelo en juego de postas, seguir los pasos de un experimento.
Realiza las acciones comprometidas para el logro de una actividad, por ejemplo: busca los materiales solicitados, recorta los distintivos, lava los pinceles.
Invita a amigos y/o amigas a su hogar.
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Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas significativas.
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C)
Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C)
Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C)
Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C)
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios. N 5 (C)
Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C)
Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones. N 7 (C)
Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C)
Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.
Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. N 1 (P y C)
Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo. N 2 (P y C)
Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo. N 3 (P y C)
Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo. N 5 (P y C)
Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 6 (P y C)
Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)
Identificar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)
Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)
Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. N 5 (V y N)
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
NC
LEo
DE
APRE
ND
IzAj
E BC
EP C
oN
VIV
ENC
Ia
maPa INTEraCCIN SoCIaL
Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.
3-6 aoS
Log
RoS
DE
APRE
ND
IzAj
ES
Cuadro dE arTICuLaCIN BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDos
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA FORMACIN VALRICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refi ere a la capacidad de
apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente
compartidos que contribuyen a la sana convivencia
entre las personas. Implica reconocer y
apropiarse de normas sociales que regulan
el funcionamiento de juegos y actividades
cotidianas e incorporar valores esenciales como la
solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en
un marco de respeto por la diversidad y
por la resolucin pacfi ca de confl ictos.
TRAMO VHacia los 6 aos
Manifi esta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifi esta disposicin para resolver por s mismo, confl ictos en forma pacfi ca, intentando o sugiriendo alternativas.
TRAMO IVHacia los 5 aos
Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifi esta disposicin para resolver confl ictos en forma pacfi ca con ayuda del adulto.
TRAMO IIIHacia los 3 aos
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifi esta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.
TRAMO IIHacia los 18 meses
Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifi esta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.
TRAMO IHacia los 6 meses
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
TRAMO I
Hacia los
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
En este tramo no se esperan ejemplos
de desempeo observables.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.
TRAMO II
Hacia los
18 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Observa la reaccin del adulto, al momento de realizar una accin que le est prohibida.
Entrega un juguete, un objeto o algn tipo de alimento al adulto, nio o nia que se lo pide.
Accede a seguir normas cotidianas, por ejemplo: colabora en ponerse el pijama para ir a dormir, se sienta en la silla para almorzar, ayuda a ponerse la parka, cuando lo invitan a salir.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.
TRAMO III
Hacia los
3 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Responde a preguntas directas sobre si una accin es correcta o incorrecta, aunque no argumente. Por ejemplo, las siguientes acciones: nios y nias compartiendo galletas, cruzando la calle solos, dando de comer a los pajaritos, rayando las paredes, botando comida al suelo.
Presta sus juguetes o comparte materiales con otros nios o nias cuando se le recuerda.
Guarda los juguetes o materiales despus de utilizarlos, cuando el adulto se lo recuerda.
Respeta turnos, por ejemplo: espera su turno para subirse al resbaln o para emplear un juguete.
Ayuda a un nio o nia cuando se ha cado, con la gua del adulto.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
LOGRO DE APRENDIZAJE
Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.
TRAMO IV
Hacia los
5 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Explica por qu no es bueno pegarle a un compaero o compaera.
Menciona algunas acciones positivas como: decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.
Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas, por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados.
Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad, incentivado por el adulto o en forma espontnea.
Conversa con pares para resolver conflictos con gua del adulto, evitando responder con golpes o pataletas, por ejemplo: voy a usar esto y despus te lo paso.
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
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LOGRO DE APRENDIZAJE
Manifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en forma pacfica, intentando o sugiriendo alternativas.
TRAMO V
Hacia los
6 aos
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos
de desempeo:
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de injusticia con otros nios o nias, por ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le toca a ella.
Realiza algunas acciones para defender, ayudar y colaborar con otros y otras, por ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea al bao.
Expresa opiniones positivas referidas a la prctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta ayudar a darle la mamadera a mi hermano; me gusta compartir mis juguetes.
Pide lo que quiere usar y lo devuelve a quien se lo ha prestado.
Explica por qu una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo: guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar la basura en el contenedor, conversar respetando turnos.
Juega con los dems nios o nias sin excluirlos en razn de su apariencia fsica, discapacidades, origen tnico.
Intenta resolver sus problemas de relacin con sus pares, conversando y sin violencia, por ejemplo: propone hacer turnos para el uso del computador, el resbaln o la pelota.
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto Responde positivamente a las sugerencias del adulto poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.
Distingue qu algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados an cuando no siempre las ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para resolver conflictos en forma pacifica con ayuda del adulto.
Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las necesidades de los dems. N 8 (C)
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems. N 10 (C)
Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los dems. N 11 (C)
Manifiesta empata, frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en forma pacifica, intentando o sugiriendo alternativas.
Tramo I(Hacia los 6 Meses)
aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Tramo II(Hacia los 18 Meses)
Tramo III(Hacia los 3 aos)
Tramo IV(Hacia los 5 aos)
Tramo V(Hacia los 6 aos)
0-3 aoS
NC
LEo
DE
APRE
ND
IzAj
E BC
EP C
oN
VIV
ENC
Ia
maPa FormaCIN VaLrICa
Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.
3-6 aoS
Cuadro dE arTICuLaCIN BCEP / maPaS
Log
RoS
DE
APRE
ND
IzAj
ES
Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)
Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. N 4 (P y D)
Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos. N 5 (P y D)
Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto p
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