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CALLE 17 N° 12 –40 “CASONA DE LA LADERA” TEL. 8240443 8318121 POPAYÁN
MUNICIPIO DE POPAYÁN SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO GARCÍA PAREDES DANE 119001002195 - NIT 800247992-4
CÓDIGO: VERSIÓN: FECHA:
GUÍA ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES
GRADO: NOVENO ASIGNATURA(S): LENGUA
CASTELLANA AÑO LECTIVO: 2021 GUÍA N° 03
DOCENTES:
LITERATURA 9-01, 9-02 Y 9-03: YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ
CELULAR: 313 789 0902
CORREO: [email protected]
TÉCNICAS DE REDACCIÓN 9-01 Y 9-02: MIRYAN CERÓN
CELULAR: 350 356 0770
CORREO: [email protected]
TÉCNICAS DE REDACCIÓN Y LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL
CELULAR:312 729 0554
CORREO: [email protected]
- LITERATURA ESPAÑOLA DE LA EDAD MEDIA.
- EL ENSAYO.
FECHA DE ENTREGA: 27 DE SEPTIEMBRE.
FECHA DE RECEPCIÓN: 12 DE NOVIEMBRE.
HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES DESDE CASA: LUNES DE 12:30M A 6:30PM
1. SALUDO INICIAL
Hola queridos estudiantes, recordemos que el mes de
SEPTIEMBRE se trabaja el valor de la
SOLIDARIDAD, por lo cual, los invito a reflexionar
frente a la siguiente imagen y frase.
Escribir en tu cuaderno, la reflexión para cada una.
“Llevadera es la labor cuando muchos
comparten la fatiga.” / Homero
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1. La actividad, se desarrollará en el cuaderno de LENGUA CASTELLANA, con buena letra, excelente
presentación y con lapicero AZUL O NEGRO, no se acepta lápiz o lapiceros distintos.
2. La actividad debe llevar PORTADA, donde coloques:
NOMBRE COMPLETO: MARÍA MUÑOZ PÉREZ
GRADO: 9-01
FECHA DE ENTREGA:12 DE NOVIEMBRE.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA GUÍA: GUÍA 3- EL ENSAYO
3. Las actividades, deben ser enviadas, cada una de la siguiente manera en PDF:
LITERATURA9-01, 9-02 y 9-03.: YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ
CELULAR: 313 789 0902
CORREO: [email protected]
TÉCNICAS DE REDACCIÓN 9-01 y 9-02: MIRYAN CERÓN
CELULAR: 350 356 0770
CORREO: [email protected]
TÉCNICAS DE REDACCIÓN Y LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL
CELULAR:312 729 0554
CORREO: [email protected]
4. IMPORTANTE: Antes de enviar la tarea cambiar el nombre del archivo PDF para que tenga el Grado y
Nombre. Ejemplo: GUÍA 2, 9-03 Juan Pérez
5. La actividad se recibirá hasta el día 12 DE NOVIEMBRE.
6. En este taller encontraran la TEORIA y posteriormente diferentes preguntas que deben leer y releer las
veces que sean necesarias con mucho cuidado para poder responderlas de manera correcta.
7. Enumera todas las hojas en la parte SUPERIOR derecha, desde la PORTADA.
8. Dispone todo lo necesario para usar tu cámara en las sesiones, recuerda que ante todo somos personas
con una actividad en común, nos mostramos, compartimos y aprendemos a interactuar en
videoconferencias.
9. Toma apuntes durante las sesiones con el profesor. Pregunta o comenta cada semana en el grupo
virtual.
10. Quienes presentan en físico pueden desarrollar las actividades en hojas de cuadernillo y las entregan
grapadas, marcadas y en excelente estado. Deben guardar fotografía del trabajo presentado.
11. Las asesorías son semanales, es obligación del estudiante comunicarse con el profesor en caso de que
no pueda asistir a las videoconferencias o realizar las actividades.
12. Todos los textos que se soliciten, como: mapas conceptuales, infografías, ensayos, reseñas, etc. Son
creación de cada estudiante, no pueden copiarse de internet, ni de los compañeros, se evaluará la
originalidad y honestidad.
13. Recuerden NO se reciben actividades, después de la fecha que la institución tiene en su cronograma.
14. NO SE DEBE TRANSCRIBIR LOS TEXTOS NI LA TEORIA, OJO SOLO DEBES COLOCAR:
TÍTULO: GUÍA 3
1. AQUÍ VA TODA LA PREGUNTA COPIADA COMO ESTA EN LA GUÍA.
RTA: AQUÍ VA LA RESPUESTA, SI ES NECESARIO COPIAR ALGUN GRAFICO O CUADRO
DEBES HACERLO PARA PODER DESARROLLAR DE MANERA COMPLETA CADA
PREGUNTA.
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2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
CONTENIDO Y
COHERENCIA
Demuestra amplio
conocimiento del
tema al desarrollar la
guía en su totalidad,
con respuestas
apropiadas y que
muestran una
postura crítica frente
al tema. Hace
preguntas
pertinentes durante
el desarrollo de la
guía y atiende todas
las sugerencias que
se le hacen en los
procesos de
Asesoría.
Demuestra un
buen
conocimiento del
tema al desarrollar
la guía en su
totalidad, con
algunas falencias
en las respuestas.
Hace pocas
preguntas durante
el desarrollo de la
guía, y no atiende
todas las
sugerencias.
Demuestra un
conocimiento
parcial del tema,
con varias
respuestas
incompletas y/o
erradas. Durante el
desarrollo de la guía
pocas veces se
comunica con el
docente para
aclarar dudas.
Demuestra poco
conocimiento del
tema, la mayoría de
respuestas son
erradas o
incompletas.
Durante el
desarrollo de la guía
la comunicación
con el docente para
despejar dudas es
poca o nula.
ORTOGRAFÍA Y
PRESENTACIÓN
Presenta los trabajos
con una portada que
contiene toda la
información
necesaria.
El desarrollo del
trabajo lo hace en
forma ordenada:
Títulos con
mayúscula, letra
legible, usa sólo dos
colores de lapiceros,
colorea los dibujos,
tiene una excelente
ortografía y cumple
con
todas las actividades.
Presenta los
trabajos con una
portada deficiente,
le falta datos
importantes.
El desarrollo de la
guía presenta
algunas
inconsistencias
en el orden,
algunos títulos no
están con
mayúscula, la letra
es legible, usa
sólo dos colores
de lapiceros,
colorea los
dibujos, tiene
una excelente
ortografía
y cumple con
todas las
actividades.
Presenta los
trabajos sin
portada, solo con el
nombre en su
encabezado. El
desarrollo de la guía
presenta algunas
inconsistencias en
el orden, no se
identifican los
títulos, la letra es
legible, usa sólo
dos colores de
lapiceros, colorea
los dibujos, tiene
una excelente
ortografía y cumple
con todas las
actividades.
Presenta los
trabajos sin
portada, no escribe
su nombre. El
desarrollo de la guía
presenta
inconsistencias en
el orden, no se
identifican los
títulos, la letra es
ilegible, usa varios
colores de
lapiceros, o escribe
con lápiz, no colorea
los dibujos, tiene
errores de
ortografía
y le faltan
desarrollar
algunas
actividades.
CUMPLIMIENTO Y
PARTICIPACIÓN
Es muy puntual y
participativo en las
Su cumplimiento y
participación a
Debe mejorar su
cumplimiento y
No presenta a
tiempo el trabajo y
No olvides utilizar DICCIONARIO, para buscar las
palabras desconocidas que encuentres y así poder
entender y responder de manera correcta las
preguntas.
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(Correo, WhatsApp,
llamadas,
mensajes,
controles de
lectura, etc)
asesorías a través de
los medios de
comunicación que
tiene a su alcance y
participa en las
Jornadas Escolares
Complementarias de
acuerdo con sus
posibilidades.
Demuestra total
honestidad y
responsabilidad en el
desarrollo del
material de
trabajo.
través de los
medios de
comunicación con
los que cuenta es
bueno. Participa
en las Jornadas
Escolares
Complementarias
de acuerdo con
sus posibilidades.
Demuestra total
honestidad y
responsabilidad
en el desarrollo
del material de
trabajo.
participación a
través de los
medios de
comunicación con
los que cuenta
Participa poco en
las Jornadas
Escolares
Complementarias a
pesar de contar con
los medios
necesarios.
Demuestra total
honestidad y
responsabilidad en
el desarrollo del
material de trabajo.
no participa a través
de los medios de
comunicación con
los que cuenta. No
participa en las
Jornadas Escolares
Complementarias a
pesar de contar con
los medios
necesarios. Si el
trabajo es copia o
plagio de un
compañero o de
internet la nota será
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3. ME PREPARO – CONCEPTOS PREVIOS
DEFINICIÓN Y ORIGEN DEL ENSAYO
El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Se trata de un acto de habla perlocutivo. En la actualidad está definido como género literario, debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno.
Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático. Extensión variable. Va dirigido a un público amplio. Conciencia artística. Libertad temática y de construcción.
Estructura La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el género literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientativas.
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LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión. A continuación, veremos esas partes 1. INTRODUCCIÓN
Titulo -1 Epígrafe (opcional) -2 Párrafo párrafos de introducción -3
2. NUDO O CUERPO Párrafo o párrafos de presentación del tema-4 Párrafo o párrafos de desarrollo-5 Párrafo o párrafos de digresión divagación (opcional)-6
3. CONCLUSIÓN Párrafo o párrafos de retorno (opcional)-7 Párrafo de conclusión. -8
4. CONCEPTOS GENERALES
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA EDAD MEDIA
La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa convencionalmente en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América,1 o en 1453 con la caída del Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la
Guerra de los Cien Años. Durante este periodo de la historia la Europa occidental se caracterizó por: La unidad lingüística, originada en el uso del latín tanto en países romanizados como fuera de ellos. Pero se da un rompimiento de esta unidad con las invasiones germánicas que
logran un deterioro de las comunicaciones a causa del deterioro de los caminos que unían las diferentes regiones, trayendo como consecuencia la descomposición del latín y su evolución, a tal grado, que comenzaron a aparecer gran número de dialectos en las diversas zonas, de los que posteriormente surgirían las lenguas modernas. Al fragmentarse el latín en las diversas provincias del imperio, fue dado lugar a las distintas lenguas románicas, romances, o neolatinas. En la Península Ibérica surgieron las siguientes lenguas: gallego-portugués, leonés, castellano, navarro, aragonés, y catalán. El primer texto que aparece escrito en formas románicas españolas es una oración de un manuscrito de San Millá de la Cogolla del siglo X, y dice así:
"Como ayutorio de nuestro dueño dueño Christo, dueño Salbatore, qual dueño yet ena honorea qual dueño tienet ela mandatione cono Patre, cono Spiritu Sancto,
enos siéculos de lossiéculos. Fácanos Deus omnipotes tal serbicio fere que
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denante ela sua face gaudiosos seyamus"
LÍRICA DRAMÁTICA NARRATIVA
LAS JARCHAS Y LA LÍRICA
POPULAR
MESTERES JUGLARÍA CLERECÍA
CANTARES DE GESTA
En 1.948, el investigador israelí S.M. Stern vio en antiguos manuscritos encontrados en El Cairo, cancioncillas líricas españolas llamadas " jarchas" escritas a partir del siglo XI. El descubrimiento de las jarchas permite asegurar que muy tempranamente existió una poesía lírica popular en toda la España cristiana pero no quedan apenas restos anteriores al siglo XIV. Según don Ramón Menéndez Pidal, existió una abundante lírica popular en los reinos, simultánea de la mozárabe y la gallega. Quedan rastros en un canto de centinela de Berceo, siglo XIII, en El libro del
Durante los siglos XII y XIII se puede distinguir dentro de la poesía medieval dos escuelas o mesteres, una propia de los juglares, y otra de los clérigos llamadas respectivamente mester de juglaría y mester de clerecía. En ésta última están encuadrados todos los autores que durante este tiempo compusieron poemas en "cuaderna vía" El primer poeta de ésta escuela fue Gonzalo de Berceo y el último, el Canciller de Ayala Obras de esta escuela ,y de autor desconocido son: Libro de Alexandre, sobre Alejandro Magno,
El género épico lo constituyen los cantares de gesta, difundidos por los juglares, y de los que sólo se conserva El Cantar de Mío Cid y algún fragmento del Cantar de Roncesvalles y parte del de las Mocedades de Rodrigo pero debieron existir en gran número. Se tiene conocimiento de ello por las prosificaciones que se hicieron de ellos en latín y castellano y por los Romances, poemas en que se fragmentaron los cantares. Ya en el siglo X parece segura la existencia de estos poemas épicos. Tuvieron su auge entre los siglos XII y XIII, y el período de decadencia duró hasta principios del XV.
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Buen Amor siglo XIV, y se alude a ella en varios textos. La lírica popular de los siglos siguientes sería la continuación de aquella desconocida y primitiva.
Libro de Apolonio, Poema de Fernán González El mester de juglaría se caracteriza por el empleo de versos irregulares y por cultivar los géneros lírico y épico, para deleitar al público que se reunía en las plazas públicas ,y en los patios y salones de los castillos, para escuchar a los juglares
5. ACTIVIDADES
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN)
LITERATURA 9-01, 9-02 Y 9-03 -DOCENTE YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ- 3137890902
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE Un sueño soñaba anoche soñito del alma mía,
soñaba con mis amores, que en mis brazos los tenía. Vi entrar señora tan blanca, muy más que la nieve fría.
—¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida? Las puertas están cerradas, ventanas y celosías.
—No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía. —¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día! —Un día no puede ser, una hora tienes de vida. Muy deprisa se calzaba, más deprisa se vestía; ya se va para la calle, en donde su amor vivía.
—¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta, niña! —¿Cómo te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida.
—Si no me abres esta noche, ya no me abrirás, querida; la Muerte me está buscando, junto a ti vida sería.
—Vete bajo la ventana donde labraba y cosía, te echaré cordón de seda para que subas arriba, y si el cordón no alcanzare, mis trenzas añadiría. La fina seda se rompe; la muerte que allí venía:
—Vamos, el enamorado, que la hora ya está cumplida.
EXPLICACIÓN:
En este romance se percibe claramente la orientación común en el romancero, de exponer un tema en forma breve y adecuada para suscitar en un público que lo escucha recitar o cantar, cierta forma de interés; utilizando un argumento muy preciso, una situación concreta, y aludiendo a valores que son comprendidos por todos. El romance se inicia con dos versos, en cuyo transcurso se emplean cuatro vocablos alusivos al sueño; uno de ellos en una sustantivación diminutiva: “soñito”. Esa referencia inicial al sueño, suscita una interpretación ambigua en cuanto al contenido totalmente onírico del romance.
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También existe un doble sentido de exposición en el empleo reiterado de las referencias iniciales y reiteradas al sueño. Especialmente cuando el mismo es mencionado con un diminutivo que encierra una valoración apreciativa, inmediatamente ratificada con otra referencia ambigua, a que el sueño es “del alma mía”. Esta expresión tanto puede ser indicativa de que el sueño era agradable, placentero, porque se encontraba con su amor en sus brazos; como una referencia a irrealidad de una experiencia onírica que no ocurre en el cuerpo sino en el alma. En la estructura del romance, a pesar de ser una tirada de versos, se perciben claramente tres unidades, de idéntica conformación; cada una de ellas se integra con un primer tramo que conforma una exposición de relato, y un segundo tramo constituido por un discurso directo, bajo forma de diálogo o por lo menos de elocución propia de un personaje. ANALIZO
I. POEMA DEL CID
En Valencia con los suyos vivía el Campeador;
Con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión.
Un día que el Cid dormía en su escaño, sin temor,
un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció:
Escapose de una jaula, saliendo fuera, un león.
Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;
recogiéronse sus mantos los del buen Campeador,
y rodean el escaño en guarda de su señor.
Allí Fernando González, infante de Carrión,
ni en las salas ni en la torre ningún refugio encontró;
metiose bajo el escaño, tan grande fue su pavor.
Diego González, el otro, por la puerta se salió diciendo con grandes gritos:
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-¡Ay, que no veré Carrión! Tras la viga de un lagar metiose con
gran temor; todo el manto y el brial sucios de allí
los sacó. En esto que se despierta el que en
buen hora nació; de sus mejores guerreros cercado el
escaño vio: -¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?
-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.
Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó:
El manto se pone al cuello y encaminose al león.
La fiera, cuando vio al Cid, al punto se avergonzó;
allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló.
Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo tomó,
y lo lleva de la mano, y en la jaula lo metió.
A maravilla lo tiene todo el que lo contempló.
Volviéronse hacia la sala donde tienen la reunión.
Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló;
aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondió,
y cuando los encontraron, los hallaron sin color.
No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.
Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión;
fiera deshonra les pesa de lo que les ocurrió.
Anónimo. Poema del mío Cid (Versión de Francisco López
Estrada.) 1.- ¿Cómo se llamaban las hijas del Cid?
A. doña Elvira y doña Sol. B. doña Elvira y doña Juana.
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C. doña Juana y doña Sol. D. doña Elvira y doña Soljuana 2.- Sus maridos eran: A. los infantes de Castilla. B. los infantes de Valencia. C. los infantes de Carrión. D. los infantes de Torreón. 3.- ¿Qué suceso ocurrió un día?
A. que atacaron los moros. B. que se escapó un león de la jaula. C. que se formó una tormenta. D. que se formó un combate 4.- ¿Cómo se comportaron los infantes de Carrión? A. con gran valentía. B. con indiferencia. C. con cobardía. D. con presión 5.- ¿Qué hizo Fernando González?
A. meterse debajo del escaño. B. ponerse tras la viga de un lagar. C. salir corriendo. D. se quedó impávido IDENTIFICO 6. ¿A qué se le llaman cantares de gesta? 7.¿A qué hace referencia el romance anterior?
8.¿Qué relación tiene el romance con los cantares de gesta? PRODUZCO 9.Investigo el Cantar de Roldan y realizo un collage de ideas. PROYECTO DE AULA.
10.Escribo mi propio poema épico y expongo la idea creativamente en clase.
TÉCNICAS DE REDACCIÓN DOCENTE 9-01 y 9-02 MIRYAN CERÓN-3503560770
DOCENTE 9-03 CAROLINA CERQUERA YACUMAL 312 729 0554
RECORDEMOS:
EL ENSAYO es un escrito de tipo argumentativo en el que su autor defiende su punto de vista con argumentos.
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1. Introducción – Está contenida en el primer párrafo, se presenta el tema central, porqué se
aborda, postura del autor y opinión.
2. Desarrollo: son todos los argumentos con los que el ensayista defiende la tesis, incluye las ideas del autor, temas, o contestación a preguntas (o guías) suministradas por el(la) Profesor(a), se escribirá en un párrafo aparte. Al comenzar un párrafo nuevo se debe empezar con oraciones de transición, para dar coherencia y entrelazar las ideas. Argumento – Se muestra,
refuta, se plantean casos relacionados.
3. Conclusión: es el párrafo final del escrito en el que expresa la aportación final de escritor. Es el cierre del ensayo.
¿Cómo redactar un ensayo?
1. Primero se define la temática de tu ensayo.
2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema a tratar.
3. Lee otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido.
4. Se debe tener clara la tesis o idea a desarrollar, evita abarcar demasiados puntos.
5. Elija el punto de vista que desea desarrollar en el escrito.
6. Organiza un esquema preliminar con la idea principal y/o las ideas secundarias que desarrollará.
7. Coteja los signos gramaticales de su escrito.
8. Cita todas las fuentes que utilices, para evitar el plagio.
9. Emplea frases cortas, evita repetir y caer en la redundancia.
10. Evita utilizar la primera persona.
11. Emplea adecuadamente los conectores para relacionar ideas.
Fuente: https://ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO.pdf
Lee el siguiente texto
SER COMO -ELLOS
Los sueños y las pesadillas están hechos de los mismos materiales, pero esta pesadilla dice ser
nuestro único sueño permitido: un modelo de desarrollo que desprecia la vida y adora las cosas.
¿Podemos ser como ellos?
Promesa de los políticos, razón de los tecnócratas, fantasía de los desamparados: del Tercer Mundo se convertirá en Primer Mundo, y será rico y cuto y feliz, si se porta bien y se hace lo que le mandan sin chistar ni poner peros. Un destino de prosperidad recompensará la buena conducta de los muertos de hambre, en el capítulo final de la telenovela de la Historia. Podemos ser como ellos, anuncia el gigantesco letrero encendido en el camino del desarrollo de los subdesarrollados
y la modernización de los atrasados.
Pero lo que no puede ser no puede ser, y además es imposible, como bien decía Pedro el Gallo, torero: si los países pobres ascendieran al nivel de producción y derroche de los países ricos, el planeta moriría. Ya está nuestro desdichado planeta en estado de coma, gravemente Intoxicado por la civilización industrial y exprimido hasta la penúltima gota por la sociedad de consumo. En los
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últimos veinte años, mientras se triplicaba la humanidad, la erosión asesinó el equivalente de toda
la superficie cultivable de Estados Unidos.
El mundo, convertido en mercado y mercancía, está perdiendo quince millones de hectáreas de florestas (Artículo publicado en tres partes por el periódico La Jornada: 13, 14 y 15 de octubre de 1991. Reproducimos aquí lo• primeros párrafos de la primera parte) por año. De ellas seis millones se convierten en desiertos. La naturaleza, humillada, ha sido puesta al servicio de la acumulación de capital Se envenena la tierra, el agua y el aire para que el dinero genere más dinero sin que caiga la tasa de ganancia. Eficiente es quien más gana en menos tiempo. La lluvia ácida de los gases industriales asesina los bosques y los lagos del norte del mundo, mientras los desechos tóxicos envenenan los ríos y los marea, y al sur la agroindustria de exportación avanza arrasando árboles y gentes. Al norte y al sur al este y al oeste, el hombre serrucha, con delirante entusiasmo, la rama donde está sentado del bosque al desierto: modernización devastación. En la hoguera Incesante de la Amazonia arde media Bélgica por año, quemada por la civilización de la codicia, y en toda América Latina la tierra se está pelando y secando. En América Latina mueren veintidós hectáreas de bosque por minuto, en su mayoría sacrificadas por las empresas que producen carne o madera, en gran escala, para el consumo ajeno.
Las vacas de Costa Rica se convierten, en Estados Unidos, en hamburguesas McDonald's. Hace medio siglo, los árboles cabrían las tres cuartas partes del territorio de Costa Rica: ya son m u y pocos los árboles que quedan, y al ritmo actual de deforestación, este pequeño país será tierra calva al fin del siglo. Costa Rica exporta carne a Estados Unidos, y de Estados Unidos importa
plaguicidas que Estados Unidos prohíbe aplicar sobre su propio suelo.
Unos pocos países dilapidan los recursos de todos. Crimen y delirio de la sociedad del despilfarro: el seis por ciento más rico de la humanidad devora un tercio de toda la energía y un tercio de todos los recursos naturales que se consumen en el mundo. Según revelan los promedios estadísticos. Un solo norteamericano consume tanto como cincuenta haitianos. Claro que el promedio no define a un vecino del barrio de Harlem, ni a Baby Doc Duvaller, pero de cualquier manera vale preguntarse: ¿Qué pasaría si los cincuenta haitianos consumieran súbitamente tanto como cincuenta norteamericanos? ¿Qué pasarla si toda la inmensa población del Sur pudiera devorar al mundo con la Impune voracidad del Norte? ¿Qué pasaría si se multiplicaran en esa loca medida los artículos suntuarios y los automóviles y las neveras y los televisores y las usinas nucleares y las usinas eléctricas? Todo el petróleo del mundo se agotaría en diez años. ¿Y qué pasaría con el clima, que está ya cerca del colapso por el recalentamiento de la atmósfera? ¿Qué pasaría con la tierra, con la poca tierra que la erosión nos está dejando? ¿ Y con el agua, que ya la cuarta parte de la humanidad bebe contaminada por nitratos y pesticidas y residuos industriales de mercurio y plomo? ¿Qué pasaría? No pasaría. Tendríamos que mudarnos de planeta. Este que tenemos, ya
tan gastadito, no podría bancario.
El precario equilibrio del mundo, que rueda al borde del abismo, depende de la perpetuación de la injusticia. Es necesaria la miseria de muchos para que sea posible el derroche de pocos. Para que pocos sigan consumiendo de más muchos deben seguir consumiendo de menos. Y para evitar que nadie se pase de la raya, el sistema multiplica las armas de guerra incapaz de combatir contra la pobreza combate contra los pobres, mientras la cultura dominante, cultura militarizada, bendice la violencia del poder. El american way of life, fundado en el privilegio del despilfarro, sólo puede ser practicado por las minorías dominantes en los países dominados Su implantación masiva implicaría el suicidio colectivo de la humanidad.
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Eduardo Galeano
Tomado de http://www.lavida.org.mx/sites/default/files
Desarrolla de la pregunta 1 a la 7 a partir del anterior texto
1. Por su contenido y estructura el texto “Ser como ellos” es de carácter
A. Narrativo porque relata la historia de los países pobres B. Informativo porque nos entera de una realidad mundial C. Argumentativo porque expone un punto de vista D. Científico porque aborda temas de la ciencia
2. El título del texto hace referencia a
A. El tema B. Los actores C. El tiempo D. Los lugares
3. La expresión Ellos, utilizada en el título y en otros apartes del anterior texto se refieren a
A. Los de América B. Los países ricos C. Los países muertos de hambre D. Los países subdesarrollados
4. Según lo anteriormente expuesto, su autor
A. Comparte la idea de desarrollo y consumismo B. No comparte la idea de desarrollo e industrialización C. Es indiferente ante lo que sucede con el tema de la industrialización
D. Muestra un punto de vista de aceptación frente al tema del desarrollo y la industrialización
5. La tesis o punto de vista que defiende el autor del texto anterior es:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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Los argumentos con los que defiende su tesis son los siguientes:
A) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
C) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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6. Escribe tu punto de vista frente a lo que plantea Eduardo Galeano en su escrito----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Del texto anterior se concluye que---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. A partir del escrito anterior, escribe tu propio ensayo en el que reflexiones sobre la situación de
Colombia, enmarcado en el contexto de la lectura.
LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL
ANALIZO
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta, se puede afirmar que: A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor. B. resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad. C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte. D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista. 2. Uno de los intereses esenciales del pintor René Magritte giró en torno a la liberación del hombre de cualquier restricción mental o física. Según la imagen, se podría pensar que el autor está interesado en provocar una reflexión en torno a múltiples aspectos, excepto en torno a: A. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad ocasionalmente. B. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad. C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana. D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano. 3. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la afirmación más real respecto a ella sería que no:
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A. tiene zapatos, ya que éstos son falsos. B. desea usar por ahora esos zapatos. C. puede caminar porque le faltan los pies. D. tiene pies, pues los dejó abandonados. 4. Una situación que definitivamente reduce las posibilidades de interpretación de una obra surrealista como el cuadro presentado es: A. un hombre estuvo trabajando todo el día, llegó muy temprano a casa y deseó poder quitarse los pies como si fueran zapatos. B. un hombre con una gran sensibilidad deseó poder tocar el suelo y sentir su textura con unos zapatos tan sutiles como pies. C. un pintor partió de la idea de que hay cosas inútiles que deben existir y representó sus propias necesidades cotidianas. D. un hombre decidió que era necesario transformar el arte a partir de las necesidades humanas e hizo este bosquejo. 5. El cuadro "El modelo rojo", como toda obra de arte, puede remitir a quien la contempla a múltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una construcción de madera es que, para esta persona.
A. sentir las piedras del camino, es más agradable que usar zapatos. B. un lugar a donde ingresó está sucio y no desea dañar sus zapatos C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos 6. En este cuadro están plasmadas las ideas de A. un creador que considera que lo imposible es posible. B. un inventor que cree que los pies pueden convertirse en zapatos. C. un idealista que está muy cansado y desea unos zapatos imposibles. D. un soñador que quiere sentirse tan tranquilo como cuando duerme. 7. De las siguientes expresiones, aquella que resulta más adecuada al sentido del cuadro es:
A. para qué zapatos si no tengo pies. B. mis pies sienten aun con zapatos. C. pies sobre los pies y ¡adiós, zapatos! D. sin zapatos me libero de caminar
6. EVALUACIÓN
1. Seguir todas las recomendaciones de la guía. 2. Se evaluará la participación y puntualidad, los grupos virtuales o llamadas telefónicas. 3. Se evaluará el desarrollo de manera completa y acorde con lo presentado en la guía, además de la presentación y sentido de la misma. 4. Puede solicitar durante el horario establecido una llamada telefónica a su docente para aclarar dudas en el horario de atención (lunes12:30 m. a 6:30 p.m.), exceptuando festivos, si está trabajando desde casa.
5. Se tendrá en cuenta para la nota, la buena presentación del cuaderno (fotos) en las fechas que se indique. 6. En caso de comprobar copia o plagio la valoración será desempeño BAJO y el caso se reportará a
coordinación para seguir el debido proceso.
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