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BiblioCRAescolarLecciones para Usar la Biblioteca CRA
Mdulo
7 Bsico
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Programa Lecciones para Usar la Biblioteca/CRA
BiblioCRA escolar
Enseanza Bsica
Unidad de Currculum y Evaluacin/Bibliotecas Escolares CRA
Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
ISBN: 956 292 119 0
Alameda 1371, Santiago de Chile
www.mineduc.cl/bibliotecascra
Imprenta: XXXXXXXXX
Diseo: Designio
Enero 2006
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Indice
7 Bsico
Indice
Introduccin 5Sugerencias para no olvidar 7Carta a los Docentes 9Leccin N 1 Discriminar entre textos literarios y no literarios 10Leccin N 2 Seleccionar un texto para ser ledo 12Leccin N 3 Identificar la ancdota 14Leccin N 4 Seleccionar fuentes de informacin precisas 16Leccin N 5 Identificar caractersticas de los textos informativos 18Leccin N 6 Identificar y utilizar diferentes tipos de recursos impresos 20Leccin N 7 Identificar caractersticas de artculos de opinin 24Leccin N 8 Revisin 26Leccin N 9 Inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura 28
Leccin N 10 Identificar diferentes tipos de recursos 30Leccin N 11 Inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura 32Leccin N 12 Comparar y contrastar informacin 34Leccin N 13 Predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura 36Leccin N 14 Seleccionar recursos para los fines de investigacin 38Leccin N 15 Predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura 40Leccin N 16 Revisin 42Leccin N 17 Discriminar entre textos literarios y no literarios 44Leccin N 18 Utilizar recursos de informacin nacional e internacional 46Leccin N 19 Discriminar entre textos literarios y no literarios 48Leccin N 20 Evaluar informacin recabada 50Leccin N 21 Interpretar un texto literario 52
Leccin N 22 Evaluar informacin recabada 54Leccin N 23 Interpretar un texto literario 56Leccin N 24 Revisin 58Leccin N 25 Plantear hiptesis de lectura 60Leccin N 26 Valorar el Derecho de Autor 62Leccin N 27 Plantear hiptesis de lectura 64Leccin N 28 Citar libros 66Leccin N 29 Criticar textos literarios 68Leccin N 30 Citar libros 70Leccin N 31 Criticar textos literarios 72Leccin N 32 Citar sitios de Internet 74Leccin N 33 Criticar textos literarios 76
Leccin N 34 Revisin 78Leccin N 35 Elaborar bibliografa 80Leccin N 36 Resumir informacin leda 82Leccin N 37 Elaborar bibliografa 84Leccin N 38 Resumir informacin leda 86Leccin N 39 Elaborar bibliografa 88Leccin N 40 Revisin 90Citas para lecciones 92Colaboradores 97
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Introduccin
7 Bsico
Introduccin |general
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Para el equipo Bibliotecas Escolares/CRA MINEDUC, es una satisfaccin pre
sentarles el programa Lecciones para usar la Biblioteca:BiblioCRAescolar
A travs de sus pginas, llenas de entretenidas actividades, queremos motivar e
aprendizaje de los estudiantes y as ayudarlos a aprender mejor. Creemos firmementeque con la ayuda de los docentes y del Coordinador(a)/Encargado(a) del CRA, tantoen las horas de trabajo en las salas de clases, como tambin en la Biblioteca, podemosaportar al mejoramiento de la calidad de la educacin.
Para todos es algo sabido que la biblioteca es un agente catalizador, que nos ayudaen el proceso de enseanza-aprendizaje, pero la pregunta que ronda a los maestroses: cmo hacemos esto? Dentro de una Biblioteca/CRA nos podemos sumergir en
el mundo de los libros, elegir lo que nos gusta leer, aprender a bucear en las ideas yhacerlo con gran gusto y armona, desarrollando un espritu crtico y abierto. Para lograrestos propsitos se necesita un compromiso diario, es por esto que hemos preparadoeste conjunto de 360 lecciones, similares a los peldaos de una escalera, que conduceprogresivamente hacia el conocimiento. La tarea de los docentes y del Coordinador(a)Encargado(a) de la Biblioteca Escolar CRA ser acompaar a los estudiantes ao aao, mientras suben esta escalera, en una posibilidad concreta para poder trabajacon confianza, permitiendo un rendimiento acadmico de mejor calidad.Las lecciones se dividen en los nueve niveles de Enseanza Bsica, desde NT2 hastaNB6, generando actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando unahora semanal por curso. Cada una de ellas tiene incorporadas implcita o explcitamente
los contenidos curriculares de los programas educativos. En este mtodo estructuradocada una de las lecciones objetiviza los aprendizajes esperados y entrega orientacioneclaras en relacin al uso de los recursos de aprendizaje, para lograr una integracin yarticulacin de estos objetivos pedaggicos con actividades. Cada leccin especificaObjetivo de la leccin, Preparacin (equipos y recursos que se requieren), Actividad(desarrollo), Vocabulario (definicin de conceptos nuevos), Sugerencias (lecturas, otrasacciones) y Respuestas (posibles).
Para el primer ciclo, aconsejamos que el docente y el Coordinador(a)/Encargado(a) deCRA trabajen en forma colaborativa, aplicando las lecciones una vez a la semana. Enel segundo ciclo, en cambio, se necesita una planificacin mayor que incluya a todoslos profesores de los distintos subsectores, para trabajar semanalmente la secuenciaSabemos que en la escuela no existe un docente que sea responsable de la motivacin y trabajo en torno a la investigacin y de la lectura. Muy por el contrario, nosencontramos con que estas habilidades tan importantes son terreno de todos, peroen la prctica se convierten en responsabilidad de slo algunos o de nadie. Lainvitacin es que, se unan voluntades y logremos una estrecha asistencia entre todolos docentes. Cada uno de ellos se ver favorecido, ya que vern cmo los alumnosdesarrollan sus habilidades lectoras, y se atrevern a exigir trabajos de investigacindonde los alumnos realmente APRENDAN.
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Introduccin
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As, el Centro de Recursos para el Aprendizaje se convierte en un espacio dinmico, conuna planificacin semanal en el horario de los estudiantes, usndola eficientemente, cuyosrecursos apoyan los OFCM y OFT.
Esperamos que se motiven y conozcan bien el itinerario de este programa Lecciones para
usar la Biblioteca: BiblioCRA escolar, aprendiendo a ser mediadores flexibles, segn las ca-ractersticas del entorno sociocultural de su propio establecimiento escolar, creando redesde apoyo familiar y de esta manera lograr que a los nios y nias les guste leer y sean au-tnomos dentro del CRA y en el mundo de la informacin, trabajando siempre con humorconfianza, y cordialidad. En la medida que cada docente asuma este compromiso con laenseanza, pensando en el aprendizaje para la vida, podremos ver resultados concretos yun mejor desempeo en el rendimiento acadmico de nuestros nios(as) y jvenes.
Equipo Bibliotecas Escolares CRA
Ministerio de Educacin
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Sugerencias
7 Bsico
Sugerencias |para no olvidar
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Prcticas para la aplicacin delBiblioCRAescolar
Lecciones: cada mdulo consta de 40 lecciones, con su respectiva hoja de trabajou hoja de apuntes para que el profesor(a) y/o encargado(a) CRA realice su registrosobre la actividad.
Planificacin: destinar un tiempo para planificar cada leccin colaborativamente entreel docente y el coordinador del CRA; para potenciarlas, realizar los ajustesconsiderando los recursos y la realidad del establecimiento.
Flexibilidad: adaptar las lecciones, dependiendo de los recursos disponibles; el nolo tenemos, ya sea en nmero o variedad, no es excusa, siempre habr un recursoadecuado; es necesario asumir la mxima, creatividad, espritu ldico y entusiasmo.
Horario: asegurar con antelacin el horario de visita semanal de cada grupo-cursoal CRA para realizar cada leccin.
Tiempo: se considera 1 hora pedaggica (45) por leccin, no obstante podr adap-tarse segn el contexto de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario considerar lostiempos de traslado de los alumnos(as) al CRA para el uso efectivo del tiempo.
Espacio: considerar que en el espacio CRA exista un clima acogedor que privilegie labuena recepcin de los nios y nias.
Cuadernillo de trabajo: material que contiene las hojas de trabajo de las leccionespara ser reproducidas las veces que sea necesario.
Cuaderno del alumno(a): se sugiere que los estudiantes cuenten con un cuadernode croquis de 40 hojas como apoyo para algunas actividades.
Carpeta: se sugiere tener una carpeta por curso que contenga los trabajos, la hojade registro de lectura anotar ideas, copiar poemas, llevar un diario de vida lector, yotros que consideren importantes.
Registro de trabajos de Investigacin: crear un registro de los trabajos de inves-
tigacin por sectores o temas como un nuevo recurso de aprendizaje de nuestrabiblioteca CRA.
Materiales: recomendamos tener tarros con lpices de colores y a mina, hojas depapel, tijeras y gomas de borrar.
Recursos: considerar otras fuentes de recursos para desarrollar las lecciones tales
como portales de recursos, bibliotecas y libreras en lnea.
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Sugerencias
7 Bsico
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Lectura en voz ALTA:es muy satisfactorio para los nios y nias de 2
do
ciclo seguiescuchando cuentos en voz alta, ahora ya como lectores pueden ir a la sala de los
ms pequeitos a leerles...y as ir formando Quijotes y Dulcineas CRA que sigan di
fundiendo el placer de leer a la familia, a la comunidad...
Preferencias: es necesario ir conociendo las preferencias o gustos de los usuarios,
principalmente los nios y nias, para destacar ciertos autores o temticas y conside
rarlo al momento de ampliar la coleccin.
Redes: la formacin de clubes de amigos de la biblioteca CRA va creando nexos entre
alumnos/docentes/apoderados en torno a la lectura y la investigacin. Constituyendo
adems, un gran apoyo al trabajo del encargado(a) CRA.
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Carta a los Docentes
Carta a los Docentes
7 Bsico
Estimados docentes:
Entrando a este nuevo ao me he dado cuenta del valor que ha tenido en mi
trabajo ser un buen lector y usuario de esta Biblioteca. Pienso que no sera el
mismo si mis profesores de la escuela y liceo en el cual estudi no me hubiesen
dado el aliento para interesarme por leer. Siento que estoy adentro del bote
lector sin embargo veo que a muchos que me rodean, an la lectura no es un
complemento en sus vidas.
Entonces, cmo podremos esperar que nuestros estudiantes tengan buenos resul-
tados acadmicos si no les transmitimos de corazn el inters por la lectura?
Qu hacer? cmo hacer?
Les propongo trabajar en equipo colaborativamente, unamos nuestros esfuerzos
y entreguemos a nuestros alumnos(as) las herramientas para que en un futuro
sean lectores de por vida.
La responsabilidad de formar buenos lectores es de cada profesor y profesora.
El CRA tiene nuevos recursos, es preciso sacarle el mayor provecho y siempre
estarn a disposicin de ustedes en todo momento que los necesiten. Cuenten
con nuestro apoyo y colaboracin.
Un carioso saludo
Equipo Biblioteca CRA
Nota: tengan presente en las planificaciones de clases el integrar la lectura de novelas, poemasreseas, captulos, artculos de diarios y revistas, cartas al lector, etc.
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Objetivo
de la leccin
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LeccinN 1
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios
Hojas de trabajo, lpices.
Seleccionar seis novelas adecuadas para la edad de los estudiantes.
Estudiantes sentados en el rea de trabajo.
1. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.
Lectura silenciosa de los dos textos
2. Espere a que reflexionen e inicie la conversacin con las preguntas si-
guientes:
Cul de los dos textos que acabas de leer es literario?
Cmo sabes cul es el texto literario y cul, no?
Qu elementos deberan tener los textos literarios?
3. Pdales que marquen todas las pistas o seales que nos permiten reconocer
lo literario de lo no literario.
4. Revisar el trabajo realizado invitando a que mencionen las pistas para loliterario y no literario.
5. Inicie una conversacin comentando lo que a usted le pareci cada uno
de los textos.
Qu te pareci la conversacin entre Alicia y el Gato de Cheshire?
Qu pelcula te gustara ver?
6. Muestre los libros seleccionados por Ud. y explique que debern elegir
uno, que ser ledo oralmente en las visitas semanales a la Biblioteca.
Eleccin: levantando la mano
Texto literario: presenta un mundo de ficcin, es decir, un mundo inven-
tado y verosmil muy parecido al mundo real
Texto no literario: presenta el mundo real, es decir, no contiene ficcin,
y que, alude a temas, situaciones y problemas existentes
Invitar a leer un captulo completo de la novela aludida para ver qu elemen-
tos distintos al mundo real contiene este mundo ficticio, creado por Lewis
Carrol.
Visitar la pgina Web deAlicia en el pas de las maravillas
(http://www.guiascostarica.com/alicia/)
Texto 1: Es un texto literario, ya que contiene ficcin. Es posible apreciar
acontecimientos que slo son posibles en un mundo creado artsticamente.
Texto 2: Es un textono literario, trata un asunto del mundo real. Invita alos lectores a ver esta pelcula.
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1Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Dime qu me dices y te dir quin eres... Lee silenciosamente y con atencin los textos 1 y 2
Texto 1 Dilogos diferentes ...(Insertar tapa del libro Alicia en el pas de las ...)
Seguidamente se interrumpi, porque acababa de descubrir muy cerca de ella, en la rama de un rbol,al Gato de Cheshire, que al ver a Alicia empez a sonrerle.- Parece que usted est siempre de buen humor- le dijo Alicia. No obstante, pens que deba tratarlo
con respeto, pues tena unos buenos dientes y muy largas las uas.- Minino de Cheshire comenz a decirle tmidamente, pues no estaba segura de si le gustara aquel
nombre .El gato sonri entonces un poco ms, y Alicia se anim, atrevindose a preguntarle:- Podra decirme qu camino debo seguir?- Depende de adonde quieras llegar dijo el minino, que era muy sensato.- Me da igual un sitio que otro...- Entonces tambin te es igual un camino que otro observ el Gato.- Es que tengo que llegar a alguna parte... agreg a Alicia por toda explicacin.- En todo caso le asegur el Gato-, basta con que comiences a andar, dando un paso detrs de
otro.
Carroll, Lewis,Alicia en el pas de las maravillas. Detrs del espejo. (Fragmento) Barcelona, Bruguera, 1972.
Texto 2 Qu tal la pelcula? Insertar afiches o fotogramas de la pelcula Machuca
La pelcula Machuca, del director chileno Andrs Wood es una excelente oportunidad para conocery recrear el Chile de los aos setenta. Con gran maestra, el joven director logra compenetrarse del
espritu de dos nios y nias chilenos de distinto origen sociocultural que logran descubrirse y situarpuntos de encuentro en el despertar adolescente. Altamente recomendable por la emotiva y encantadorainterpretacin de sus protagonistas, sumada a la profundidad de su propuesta...Vala, porque no searrepentir!
Identifica cul es literario y cul, no.Para ayudarte en esta tarea, fjate en el tipo de informacin que entregan ambos fragmentos y recuerda
cules son los elementos caractersticos de todo texto literario: cul tiene ficcin y cul, no?
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 2
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de seleccionar un texto para ser ledo
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.http://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm
Otros textos on line:
http://www.guiascostarica.com/alicia/index.html
http://www.amejor.com/lector/castellano/indicelecturas1a.htm
http://www.luventicus.org/articulos/03N001/index.html
http://www.educar.org/articulos/lecturas.asp
http://www.bibliotecasvirtuales.com/
Estudiantes sentados en Laboratorio informtica.
1. Inicie la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede ser
Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Digitar e ingresar a URL indicada por el docente. http://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm
3. Explorar en forma semidirigida la web indicada.
4. Seleccionar planeta asignado (cuentos, noticias o foro)
5. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones (leer en voz alta las indi-
caciones de la hoja de trabajo) y determine 20 para realizar el trabajo.
6. Inicie una conversacin preguntando:
Qu factores incidieron en la eleccin del texto seleccionado?
Quines eligieron textos de ficcin y quines de no ficcin?
Para qu tipo de trabajo o investigacin te servira este texto?
Opinin: concepto que se tiene de una persona o cosa
Sugerir a los estudiantes que al visitar la casa de un familiar hagan el ejerci-
cio mental qu material de informacin que hay en esta casa me gustara
tener? porqu?
Respuestas abiertas
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2Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Escogiendo a nuestro gusto...1 Observa con atencin las diferentes secciones del CRA y elige aqulla que te resulte ms atractiva
2 Dirgete a la seccin que has elegido y escoge tres textos (formatos impresos) que te parezcan
interesantes
3 Realiza una revisin rpida de los textos elegidos y selecciona aqul que te guste ms
4 Lee con atencin un captulo o una seccin del texto seleccionado, con el fin de formarte una
opinin acerca de su contenido y de su estructura. Puedes considerar estas preguntas para orientartu trabajo:
Nombre del texto
Autor
Seccin del CRA a la que pertenece
Gnero (Ficcin o no ficcin)
Tipo de texto
(libro, diario, revista, artculo de Internet, etc.)
Tema del texto
Estructura del texto elegido
(captulos, secciones, prrafos, etc.)
Qu se dice acerca del tema o cul es la historia
que se cuenta en relacin al tema?
Para qu tipo de trabajo o investigacin te
servira este texto?
Opinin personal del texto ledo
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 3Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Lea la ancdota (ver vocabulario) con el fin de reconocer los episodios ms
significativos e interesantes de la misma.
Disponer en mesas, enciclopedia de biografas, memorias, diccionarios en-
ciclopdicos, etc.
Estudiantes sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Inicie la actividad indagando
Han escuchado una ancdota alguna vez?
Qu caractersticas tienen las ancdotas?
3. Lea en voz alta el texto, poniendo especial nfasis en los momentos sig-nificativos de la historia referida.
4. Evale el nivel de comprensin a travs de las siguientes preguntas:
En qu consiste la ancdota?
Cul es el hecho curioso que se cuenta?
Cmo habran reaccionado ustedes ante un hecho similar?
Cul es la opinin de ustedes al respecto?
5. Pida que busquen ancdotas en la biografa de algn personaje y que
luego la relaten.
Ancdota: es un relato breve de un hecho curioso que se hace como ilus-
tracin, ejemplo o entretenimiento. Se diferencia del chiste en que ste tiene
elementos cmicosRelato: se compone de personajes, ambiente, acontecimientos, tiempo y
narrador
Goscinny.Asterix. Godos
Goscinny.Asterix. El caldero
Goscinny. Asterix. La rosa y la espada
Invitar algn personaje de la comuna que sea conocido por contar buenas
ancdotas.
Respuestas Respuesta abierta: completar de acuerdo a la ancdota elegida
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3Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
En aquella oportunidad... Pon mucha atencin a la lectura que se har de esta ancdota ocurrida a Pablo Neruda
Mi primer poema
Muchas veces me he preguntado cundo escrib mi primer poema, cuando naci en m la poesa.
Tratar de recordarlo. Muy atrs en mi infancia y habiendo apenas aprendido a escribir, sent una vez
una intensa emocin y trac unas cuantas palabras semirrimadas, pero extraas a m, diferentes del
lenguaje diario. Las puse en limpio en un papel, preso de una ansiedad profunda, de un sentimiento
hasta entonces desconocido, especie de angustia y de tristeza. Era un poema dedicado a mi madre,
es decir, a la que conoc por tal, a la angelical madrastra cuya suave sombra protegi toda mi infancia.
Completamente incapaz de juzgar mi primera produccin, se la llev a mis padres. Ellos estaban enel comedor, sumergidos en una de esas conversaciones en voz baja que dividen ms que un ro el
mundo de los nios y nias y el de los adultos. Les alargu el papel con las lneas, tembloroso an con
la primera vista de la inspiracin. Mi padre, distradamente, lo tom en sus manos, distradamente lo
ley, distradamente me lo devolvi, dicindome:
- De dnde lo copiaste?
Y sigui conversando en voz baja con mi madre de sus importantes y remotos asuntos. Me parece recordar
que as naci mi primer poema y que as recib la primera muestra distrada de la crtica literaria.[...]
Neruda, Pablo: Confieso que he vivido. Mi primer poema.Madrid, Bibliotex, 1999.
1 Revisa libros de biografas, memorias, diccionarios enciclopdicos y selecciona alguna ancdota de algnpersonaje (cantante, astronauta, de portista, pintora, etc.)
2 Leer La vida del Padre Alberto Hurtado, Fray Perico y su borrico
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de la leccin
7 Bsico
LeccinN 4
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de seleccionar fuentes de informacin precisas
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:
Saben Uds. qu tipo de recursos componen la coleccin del CRA?
Han escuchado hablar del material impreso, audiovisual, instrumental
y digital? (Ver vocabulario)
2. Explique que los CRA (Centro de Recursos para el Aprendizaje) estn for-
mados por materiales o recursos impresos, audiovisuales, instrumentales
y digitales.
3. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.
4. Acompae el recorrido de las distintas secciones de la Biblioteca dondese almacena cada uno de estos recursos.
5. Permita que los alumnos compartan sus respuestas.
6. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, recortes, etc.
Material audiovisual: incluye transparencias, diapositivas, grabaciones
sonoras, videograbaciones, lminas, mapas, etc.
Material instrumental o concreto: incluye utensilios, instrumentos, modelos,
obras de arte, juegos, material didctico, etc.
Material digital o legible por computador: incluye CD de audio, CD-ROM,
software educativos, Internet
De acuerdo a las instrucciones
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4Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Reconociendo los recursos de la coleccin Elige junto a tu grupo, un recurso de cada uno de los tipos de materiales mencionados anteriormente
(un impreso, un audiovisual, un instrumental y un digital)
Responde tu hoja de trabajo
TIPO DE MATERIAL:
TITULO:
AUTOR:
DATOS DE PUBLICACIN
(LUGAR, EDITORIAL, FECHA):
TIPO DE MATERIAL:
TITULO:
AUTOR:
DATOS DE PUBLICACIN
(LUGAR, EDITORIAL, FECHA):
TIPO DE MATERIAL:TITULO:
AUTOR:
DATOS DE PUBLICACIN
(LUGAR, EDITORIAL, FECHA):
TIPO DE MATERIAL:
TITULO:
AUTOR:
DATOS DE PUBLICACIN
(LUGAR, EDITORIAL, FECHA):
Impreso
Audiovisual
Instrumental
Digital
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 5Desarrollar la habilidad de identificar las caractersticas esenciales y los ele-
mentos estructurales ms significativos de los textos informativos
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Lea el texto informativo (ver vocabulario) con el fin de reconocer las claves
que ayudan a reconocerlo como tal.
Estudiantes sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:
Qu tipo de textos existen?
Todos los textos tendrn la misma funcin?
Cmo podemos reconocer un texto informativo?
2. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.
3. Lea en voz alta el texto y d el tiempo suficiente para su realizacin.
4. Permita que los alumnos compartan sus respuestas.
5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puedeser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Texto informativo: entrega informacin objetiva sobre un tema y general-
mente en un lenguaje formal
VARIOS AUTORES.Almanaque 2006
VARIOS AUTORES. Investigando los estilos musicales
VARIOS AUTORES. Primeros auxilios
El texto presentado corresponde a un texto informativo, ya que se expresa en
un lenguaje formal y entrega objetivamente informacin sobre un tema.
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7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Qu es la capa de ozono?
El sol y las estrellas emiten muchos tipos de radiaciones que son dainas
para los seres vivientes. En particular estn los rayos ultravioleta, un
tipo de radiacin invisible situada entre la luz ultravioleta y los rayos
X en el espectro electromagntico. Afortunadamente, la atmsfera
de la Tierra impide que las radiaciones ms perjudiciales lleguen a lasuperficie del planeta. Especialmente la capa de ozono juega un papel
vital al absorber las ondas cortas ultravioleta emitidas por el sol, y evitar
que lleguen a la Tierra.
La capa de ozono, que oscila entre los 10 y 55 kilmetros de altura,
es una franja delgada de la atmsfera en donde la luz ultravioleta so-
lar reacciona con molculas de oxgeno para formar el gas ozono. El
ozono representa menos de una millonsima parte del volumen total
de la atmsfera: si estuviera a nivel del suelo, sometido a la presin de
toda la atmsfera, sera una capa de 2,5 milmetros de espesor. As ytodo, sin este componente insignificante de la atmsfera aumentara
el cncer de piel y la ceguera de los seres humanos, y las cosechas se
marchitaran por la desintegracin de las molculas orgnicas, debido
a las radiaciones. En realidad, la misma vida probablemente resultara
imposible en la Tierra sin la capa de ozono.
Enciclopedia ilustrada de ciencia y naturaleza. Tiempo y clima
Qu me cuentas?1 Lee atentamente el siguiente texto y procura determinar qu tipo de texto es, fijndote en el tipo de
informacin que te da a conocer y la forma en que la entrega.
2 Marca y subraya en el texto todas las palabras u oraciones que te sirvan como pistas para reconocerel tipo de texto que t has sugerido en la pregunta anterior. En qu se nota que se trata del textoque t sugieres?
Qu tipo deinformacinentrega este
texto?
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LeccinN 6
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de identificar y utilizar diferentes tipos de recursos
impresos
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Asignar a cada grupo un tipo de material impreso (ver hoja de trabajo) con
la hoja de trabajo correspondiente al material.
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:
Quin puede nombrar algn tipo de material impreso?
Puede existir un ttulo en dos tipos de material? Ej. Enciclopedia en
impreso y en CD-ROM
2. Invite a recorrer la Biblioteca mostrando los distintos materiales impresos:
(ver vocabulario)
Diccionarios y enciclopedias
Libros Publicaciones peridicas: revistas, diarios, almanaques
Folletos, catlogos y recortes
3. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.
4. Permita que los alumnos compartan sus respuestas.
5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Enciclopedias: contienen artculos condensados sobre distintos temas. Hay
enciclopedias generales y temticas
Diccionarios: son listas de palabras ordenadas alfabticamente cuya funcin
principal es definir su significado
Publicaciones peridicas: son aquellas que se editan en fascculos peridi-camente. Entre ellas destacan las revistas, diarios y almanaques (obras que
abarcan hechos y actividades sucedidos durante el ao)
Folletos, catlogos y recortes: de artculos publicados en diarios y revistas.
Generalmente se organizan en Archivo Vertical o Archivo de Recortes
Dejar en exhibicin y con una sealtica un grupo de libros: enciclopedias,
diccionarios, publicaciones peridicas, folletos, etc.
De acuerdo a las instrucciones
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6Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
21
Reconociendo los recursosimpresos de la coleccin
Acrcate a la estantera y selecciona dentro del material que te ha sido asignado, el ms apropiado pararesponder las preguntas que aparecen en la hoja de trabajo que te entregaron
Enciclopedia
Instrucciones: busca en la Enciclopedia Hispnica u otra las siguientes palabras e indica en qu volumeny en qu pgina la encontraste
Tema Volumen Pginas
CulebrasAgujeros negros
Planeta Marte
Segunda Guerra Mundial
Navegacin
Enciclopedia temtica
Instrucciones: busca en una enciclopedia temtica las siguientes palabras e indica en qu volumen y enqu pgina puedes encontrar esta informacin
Tema Nombre del volumen Pginas
Recalentamiento del planeta
Aviacin
Satlites
Ftbol
Polinizacin
Diccionario
Instrucciones: busca en el diccionario espaol las siguientes palabras y defnelas
Alczar
Contrabajo
Orfandad
Zcalo
Etctera
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6Leccin
Hoja de Trabajo 7 Bsico
Nombre Curso
Libro de historia de ChileInstrucciones: busca en la Tabla de Contenido los siguientes perodos o acontecimientos de la Historia deChile e indica la pgina dnde se encuentra la informacin
Perodo o acontecimiento Pginas
Guerra del Pacfico
Prehistoria
Constitucin del ao 1925
Parlamentarismo
Declaracin de la Independencia
RevistaInstrucciones: busca un ejemplar de una revista y responde las siguientes preguntas
Nombre de la revista Fecha
Tiene la revista una tabla de contenido?
Cada cunto tiempo se publica la revista?
Cul es el nmero del volumen?
Cul es el nmero del ejemplar?
DiarioInstrucciones: busca en un diario 2 noticias del da: una que se refiera a un acontecimiento nacional y otraa un acontecimiento internacional. Escribe a continuacin una breve resea de cada una de ellas
Noticia nacional
Noticia internacional
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Apuntes de la Actividad
7 Bsico Hoja de Apuntes6
Leccin
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 7
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de identificar las caractersticas esenciales ms signi-
ficativas de artculos de opinin
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Pida que lean con atencin el texto que aparece en la hoja de trabajo,
Considere los aprendizajes adquiridos en la leccin anterior en relacin al
texto expositivo para determinar las diferencias entre textos expositivos y
argumentativos.
3. Invite a reflexionar y a dialogar en torno a lo que se afirma en el texto.
Qu dice el texto?
Ser cierto que la soledad afecta la salud de las personas?
Qu opinan ustedes de lo que dice el texto? Estn de acuerdo o no?
4. Vuelva a leer, reconociendo y marcando en el texto todas las claves que
ayudan a reconocerlo como un texto argumentativo.
Textos expositivo: expone ideas sobre un tema, presentando informacin
alrededor del mismo y matizando sta con la interpretacin del autor
Texto argumentativo: tiene como propsito defender una tesis con ar-
gumentos que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de
experiencias investigativas, alusiones histricas, polticas, u otras. Ej: ensayos,
artculos de opinin, cartas al director, crticas
Carpeta con diversos recortes de ensayos, comentarios, artculos de opinin,
cartas al director y crticas
El texto presentado corresponde a un texto argumentativo, ya que se ex-
pone una tesis o punto de vista personal frente a un tema que, en este caso
se refiere a la relacin entre el sentimiento de soledad y estado de salud de
las personas. El texto presenta un punto de vista personal y subjetivo frente
a un tema especfico, el que apoya con argumentos de tipo cientfico.
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7Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Y t, qu opinas? Lee el siguiente texto y fjate en el tipo de informacin que te entrega: Se entrega informacin objetiva
o puntos de vista personales frente al tema tratado?
La salud se resiente con la soledad
Un estudio realizado en el 2000 por el Departamento de Psicologa de la Universidad de Chicago revelque la soledad aumenta la presin sangunea y altera los ciclos del sueo, lo que a la larga puede afectarnegativamente al corazn.
Segn el profesor John T. Cacioppo, uno de los investigadores de esta Universidad, el aislamiento sociales un factor de riesgo tan importante como la obesidad, la vida sedentaria y quiz incluso fumar.
Adems, en su estudio sobre la Anatoma de la Soledad, Cacioppo y sus colaboradores hallaron quelos solitarios estn ms expuestos a circunstancias estresantes y que, de hecho, entre ellos se da unmayor nmero de suicidios. Tambin la depresin est muy relacionada con la soledad: aunque sta espor lo general transitoria, la idea de no poder superarla hace que fcilmente se convierta en un procesodepresivo.
Los solitarios creen estar desconectados y no pertenecer a nada. Esta percepcin de aislamiento es, segnel doctor Rokach, de la Escuela Adler de profesionales de Psicologa de Toronto, lo que explica la adiccina las drogas por parte de algunos jvenes.
Las mascotas son una de las mejores terapias contra la soledad en centros de cuidados a largo plazo.Hay estudios que aseguran que una nica sesin de 30 minutos por semana de terapia asistida por
animales logra reducir la sensacin de soledad de los pacientes que deban permanecer mucho tiempointernados.
Revista Muy Interesante, N 206, Septiembre 2004.
1 Qu opinas t acerca de lo que se dice en el texto?,ests de acuerdo con el autor de este artculo?, qurecomendaras t a aquellas personas que se sientensolas?
2 En diarios y revistas del CRA busca otros textos que
presenten la misma estructura de ste. Qu es lo mscaracterstico de este tipo de texto?
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 8
Preparacin
Actividad
Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Disponer sobre las mesas distintos tipos de textos en cantidad suficiente para
que los nios(as) puedan escoger libremente.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:
Recuerdan la diferencia entre un texto literario y uno no literario?
Recuerdan la diferencia entre una ancdota, un texto informativo y
un texto o artculo de opinin?
Pueden nombrar los diferentes tipos de materiales que existen en la
Biblioteca?
2. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen activa-
mente.3. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.
4. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Seleccionar con antelacin textos literarios y no literarios muy sabrosos
y colocarlos adentro de una caja. Los estudiantes sacan al azar, lo leen y
comparten opiniones.
De acuerdo a las instrucciones
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8Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Ttulo del texto escogido
Autor del texto escogido
Ttulo del fragmento, artculo, noticia, etc. Escogido (si lo tiene)
Pgina donde se encuentra el fragmento, artculo, noticia, etc.
Identificacin del texto segn el genero:
Literario No literario
Identificacin del texto segn la forma:
Enciclopedia
Libro
Revista
Diario
Recorte
Identificacin del fragmento, etc.Ancdota
Texto expositivo
Texto argumentativo
Revisin, redescubriendo la diferenciaentre distintos textos
Entre los textos desplegados sobre la mesa de trabajo, cada pareja escoja uno de ellos Del texto seleccionado, escoja un fragmento, un artculo, una noticia, etc. de una extensin mxima de
1 pgina y lalo detenidamente Una vez ledo el texto, conteste la hoja de trabajo
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 9
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.La sopa de piedras en Cuentos tradicionales europeos, de editorial Andrs
Bello.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la actividad, indagando,
Qu creen que ocurrir en un cuento que lleva por ttulo La sopa
de piedras?
En qu ocasiones alguien podra comer piedras?
Por qu razones?
Se imaginan cmo ser comer piedras?
2. Elija a siete lectores para que cada uno lea una pgina del cuento La sopa
de piedras.3. Haga pausas luego de cada pgina y consulte sobre aquella informacin
que no aparece explcita en el texto, indagando cules son las pistas que
permiten responder a las preguntas planteadas. Por ejemplo:
Pg. 1: Qu valores posee la mujer pobre?
Respuesta:Es humilde y digna
Pistas de lectura:est dispuesta a aceptar el trabajo ofrecido por su
hermana.
Pg. 1: Cmo se manifestaba la envidia de la mujer rica?
Pg. 2: Por qu el hijo mayor pens que su madre estaba enferma?
Pg. 3: Por qu razones la mujer pobre tuvo que mentir a sus hijos?
Pg. 4 y 5: Quin era el mendigo que golpeaba la puerta de los
pobres y cul era su misin? Pg. 6: Por qu se desencadenan las miserias de la mujer rica?
Todo el cuento: Cul de las dos mujeres era ms feliz?, por qu?
4. Comente el contenido valrico del texto, procurando que expongan sus
puntos de vistas frente al texto ledo.
5. Lea las instrucciones y luego entregue las hojas de trabajo.
6. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Inferencias: sacar conclusiones de manera consecutiva, basndose en las
pistas que va arrojando el texto
Leer otros cuentos de la misma antologa Cuentos tradicionales europeos.
Llevar un(os) plato(s) de sopa y colocar piedras adentro y hacer un letrero
sopa de piedras. En otro plato y colocar un paquete de sopa de letras.
Respuestas abiertas, basadas en pistas de lectura de cada pgina del cuento.
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9Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Una sopa muy diferente a las dems...
1 La intensa lluvia desti el mensaje que estaba escrito en una muralla. Descubre el mensaje que te
deja el cuento...
nuncahayqueperderlaesperanza
2 Preparemos una sopa deliciosa...
1 cucharada de esfuerzo cucharadita de atencin 1 vaso de simpata
1 pizca de buena onda
Revolver con cario... y ya! Hum...m
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 10
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de identificar diferentes tipos de recursos
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:
Quin puede nombrar algn tipo de material audiovisual?
Quin puede nombrar algn tipo de material instrumental?
Quin puede nombrar algn tipo de material digital?
3. Recorra la Biblioteca mostrando los distintos materiales:
Audiovisuales
Instrumentales Digitales
4. Lea las instrucciones de la hoja de trabajo.
5. Permita que los alumnos compartan sus respuestas.
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Trabajar con materiales existentes en la biblioteca.
Conseguirse diferentes tipos de videos (cartulas) tamaos de casetes y de
CD-Rom e ir mostrando cada uno en 5. Casete con grabacin de un cuen-
to, video entretenido, CD musical, CD-Rom atractivo para los nios, discos
antiguos, etc.
De acuerdo a las instrucciones
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10Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Reconociendo los recursos audiovisuales,instrumentales y digitales de la coleccin
Busca en la biblioteca y selecciona: 2 materiales audiovisuales 2 materiales instrumentales 2 materiales digitales
Con los materiales seleccionados, completa los siguientes datos:
Tipo de material
Ttulo
Tema que trata
Tipo de material
Ttulo
Tema que trata
Tipo de material
Ttulo
Tema que trata
Tipo de material
Ttulo
Tema que trata
Tipo de materialTtulo
Tema que trata
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 11
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Entregue la hoja de trabajo y explique que el texto corresponde a una
carta al director de un diario, texto en el que se expresan los puntos de
vista y las opiniones de las personas.
2. Realice las siguientes preguntas para que infieran las respuestas, consi-
derando los signos que estn sealados en el texto:
Qu opina Julio Pumarino sobre la cobertura noticiosa del Premio
Cervantes otorgado a Gonzalo Rojas?
Qu tipo de eventos prefiere cubrir la televisin chilena?
Qu tipo de noticia representa el Seor Maradona?
A juicio del autor de la carta, en qu consistira tener respeto e inte-ligencia por la cultura de los chilenos?
4. Pida que registren las partes del texto que ayudan a proporcionar la infor-
macin consultada. Por ejemplo:
Pregunta 1:Qu opina...?
Respuesta: Considera que la cobertura fue insuficiente para un evento
tan importante.
Pistas de lectura: El inicio de la carta hace alusin a la carta enviada por
Julio Pumarino con quien el autor comparte el punto de vista.
5. Consulte por las molestias que motivaran la escritura de una carta al
director de un diario.
6. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Carta al director: carta que aparece en el diario y en la que un lector expresa
y argumenta su punto de vista frente a un tema determinado
Leer otras cartas al director presentes en diarios, revistas
Respuestas abiertas, orientadas a la reducida cobertura que han brindado
los medios de comunicacin un evento tan importante para la cultura de
nuestro pas
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11Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Carta al director...1 Lee esta carta que un lector envi al Director del diario El Mercurio
Cul fue el motivo que molest al lector?
2 Busca las respuestas a las preguntas que te har el coordinar del CRA, fijndoteen cada uno de los siguientes signos*
3 Si tuvieras la oportunidad de escribir una carta al director de un diario para expresar tu molestia poralgo, qu molestia expresaras y por qu razones?
Transmisin del PremioCervantes
Seor Director:
Concuerdo totalmente con lo expresado por
Julio Pumarino en su carta. * Si no es por la televisin
espaola, nos habramos quedado sin ver la entrega
del importante y merecido premio otorgado a Gon-
zalo Rojas, ya que a la prensa chilena no le interescubrir el evento, especialmente la televisin*; sin
embargo, llevamos ms de una semana en que parte
considerable de los noticiarios se dedica al Seor
Maradona, como si fuera una persona importante y
un ejemplo a seguir*.
Es ms, en los primeros das de su nueva
hospitalizacin hubo canales de televisin que ms de
la mitad del tiempo de sus noticiarios lo dedicaron a
este ejemplo de persona. Por favor, tengan ms res-
peto por la inteligencia y cultura de los chilenos*.
Eduardo Germain Concha, diario El Mercurio Martes27 de abril de 2004
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 12
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de comparar y contrastar informacin
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Entregue la hoja de trabajo y pida que lean con mucha atencin ambas
noticias. Explqueles que deben subrayar todas las palabras y expresiones
que no entiendan. Determine el significado de las palabras desconocidas a
partir del contexto, si aun as hay palabras que no comprendan, entonces
sugirales que recurran al diccionario.
2. Analice cul es la informacin concreta que entrega cada uno de los textos,
completando el cuadro comparativo que aparece en la leccin.
3. Reflexione acerca del tipo de informacin que entrega cada diario, sea-
lando lo positivo y lo negativo de la forma en que se expone la noticia en
cada diario: qu diario les parece ms confiable y por qu?4. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Las diversas maneras que pueden adoptar las personas al momento de ex-
presarse:
Culto: utiliza un vocabulario amplio y preciso
Popular: utiliza un vocabulario simple y cotidiano, con presencia de modismos
Vulgar: utiliza un vocabulario pobre, incurriendo en continuos errores gra-
maticales, de pronunciacin y de significado
Comparar noticias en dos o tres diarios distintos, analizando la calidad de
informacin entregada y el lenguaje utilizado.Buscar un mismo tema en fuentes distintas. Por ejemplo, una enciclopedia
e Internet, analizando la calidad y la confiabilidad de la informacin:es
confiable todo lo que aparece en Internet? Contrastar la misma noticia en
algn diario electrnico.
Respuesta abierta: ambos diarios tienen objetivos y pblicos distintos, razn
por la cual La Cuarta utiliza un nivel popular (para gente que quiere
informarse de una manera amena e informal) y La Tercera, un nivel culto
(para gente que prefiere informarse de una manera ms completa en un
contexto ms formal)
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12Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Las formas de decir...
1 Lee las dos noticias que aparecen en esta leccin y compara la informacin que te entrega cada una
de ellas
Bonus trackLa Cenicienta meti la mulaQu terriblePor ms de 300 aos hemos sido engaados con elcuento de La Cenicienta.El famoso zapatito dejado en las escalas de palacio noera ms que una simple chancleta de cuero y no un finocalzado de cristal transparente y de taco aguja.La papa la descubri una investigacin de la escritoraespaola Mariasun Landa, que atribuy a una tremenda
confusin el error vigente desde 1697, fecha en la quepor primera vez se public la historia del galo CharlesPerrault.
ConfusinSegn la investigadora, los traductores del siglo XVII seconfundieron con las palabras francesas vairre (cue-ro) con verre (vidrio o cristal) y as todos los pequesfuimos (saaaa) vilmente estafados por varios siglos ennuestros primeros sueos infantiles.Ahora slo queda esperar que la Caperucita Roja sehaya convertido en la seora de Feroz...
Diario La Cuarta.
Sbado 27 de noviembre de 2004
2 Completa el cuadro que aparece a continuacin:
Aspectos a comparar La Cuarta La Tercera
Cul es la informacin concreta que entrega el diario?
Quin te entrega ms informacin?
Cmo es el lenguaje utilizado?
A qu tipo de lectores va dirigido cada diario?
El zapato de Cenicienta no era decristal, sino de cueroEl mtico zapato perdido por la Cenicienta nunca fuede cristal, sino de cuero, segn asegur hoy la escritoraespaola Mariasun Landa, durante su intervencin enun congreso sobre literatura infantil celebrado en laciudad de Valencia. Landa, Premio Nacional de Lite-ratura Infantil, ofreci una conferencia sobre el mticocuento del escritor francs Charles Perrault, autor deotras clebres historias como La bella durmiente o
Caperucita Roja.
En su conferencia sobre el cuento de La Cenicienta, laescritora atribuy a un lamentable error en la traduccindel francs que el calzado de cuero de la protagonistapasara a ser de frgil cristal, como ahora es conocidoen todo el mundo. Segn la escritora, hay dos palabrassimilares en francs que dieron origen a esta confu-sin: vaire (cuero) y verre (vidrio o cristal. Landase sirvi de la metfora de la zapatilla de la Cenicientapara ejemplificar lo que debe de ser la literatura, undilogo intimo, un sueo que, en definitiva, es el quenos diferencia del resto de los seres vivos.
Diario La Tercera.Viernes 26 de noviembre de 2004
3 Podras explicar qu significan las siguientes expresiones que aparecen en el diario La Cuarta?
a) Meter la mula:b) Descubrir la papa:
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 13
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Enciclopedia de biografas ilustradas: Manuel Rojas
El hombre de la rosa, de Manuel Rojas, Editorial Zig-Zag.
Estudiantes en grupos de 3, sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Pida a un nio que busque la biografa de Manuel Rojas para contar de
manera muy simple: quin es?, qu escribi? y qu reconocimientos
recibi?
3. Organice los grupos para iniciar la lectura del cuento El hombre de la
rosa. Cada grupo debera leer en voz alta, por lo menos, dos hojas del
cuento.4. Comience la actividad, indagando en el ttulo del cuento:
De qu creen que trata esta historia?
Por qu este cuento tendr este nombre?
5. Invite a establecer predicciones al final de cada parte del cuento, explicando
siempre cules han sido las pistas que han seguido para establecer esas
predicciones. Por ejemplo:
Primera parte:Qu creen que le va a ocurrir al padre Espinoza en las
misiones?, en qu pistas de lectura se han basado?
Segunda parte:Qu es lo que va a confesar el hombre al padre Espi-
noza?, qu pedir el sacerdote como prueba de la magia?, el hombre
cumplir con la prueba?
Tercera parte: Cmo reaccionar el sacerdote ante la entrega de la
rosa?
Cuarta parte: Qu nueva aventura emprendera el padre Espinoza junto
al hombre de la rosa?
6. Entregue la hoja de trabajo.
Predecir: consiste en adelantarse de manera parcial a lo que va a ocurrir enun texto o aproximarse al tipo de contenido que se va a desarrollar, basndose
en la informacin previamente leda y procesada
Leer otros cuentos presentes en alguna antologa de literatura fantstica, de
terror o de casos de misterio que permitan establecer predicciones
Respuesta abierta
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13Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Historias de magia y misterio...1 Jntate con dos compaeros para leer el cuento El hombre de la rosa, de Manuel Rojas. Cada uno de
ustedes podr leer un par de pginas del cuento, poniendo atencin a las diferentes pistas de lectura
que les permitirn responder las preguntas que les har el coordinador del CRA
2 Cuenta a tus compaeros alguna historia mgica que hayas vivido o escuchado
3 Encuentra siete palabras en la siguiente sopa de letras, basndote en los elementos y episodios queaparecen en el cuento
M I S I O N E R OO O U A B E U R P N S A I J A O IJ O A G O K Q E B
A R T A P R L U CS N L M N O M K EC O N F E S I O N E B O M Q A J A P
Pistasparalasopadeletras:
Laspalabrasquedebesbuscarson:magia,rosa,misionero,Osorno,confesin,prueba,monjas.
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 14
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de identificar y utilizar diferentes tipos de recursos
seleccionando los ms adecuados para los fines de su investigacin
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin preguntando:
Quin recuerda los diferentes tipos de recursos existentes en el
CRA?
2. Hoy trabajaremos el tema de la Msica y vamos a subdividir nuestra
investigacin en 5 subtemas: Instrumentos, Msica Pop, Beatles, Opera,
Grandes Msicos.
3. Lea las instrucciones de la hoja de trabajo.
4. Al final de la clase permita que los alumnos hagan una puesta en
comn.5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Trabajar con materiales existentes en la biblioteca
De acuerdo a las instrucciones
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14Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Seleccionando los materiales ms adecuadospara investigar sobre msica
De acuerdo al subtema que te fue asignado, busca entre los distintos recursos con que cuenta la Biblioteca,los que te parezcan ms adecuados para tu investigacin y completa los datos de la hoja de trabajo
Nombra al menos 3 fuentes de informacin de entre las siguientes: enciclopedias, coleccin general(clase 780 del Dewey), audiovisuales, Internet, archivo de recortes, revistas, etc.
Subtema:
Tipo de material:
Ttulo:
Autor:Volumen y/o pginas cuando corresponda
Direccin (si es un recurso de internet)
Subtema:
Tipo de material:
Ttulo:
Autor:Volumen y/o pginas cuando corresponda
Direccin (si es un recurso de internet)
Subtema:
Tipo de material:
Ttulo:
Autor:
Volumen y/o pginas cuando corresponda
Direccin (si es un recurso de internet)
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 15
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Seleccionar un relato de Las aventuras de Sherlock Holmes.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Pida a un nio que, en un par de minutos, busque datos muy simples de
la biografa de Arthur Conan Doyle (quin es, qu escribi, qu recono-
cimientos literarios tuvo) en cualquiera de los medios de los que dispone
el CRA (enciclopedia, diccionario, CD o Internet). Posteriormente deber
dar a conocer los datos encontrados a sus compaeros.
2. Entregue la hoja de trabajo.
3. Comience a leer el cuento o el fragmento elegido y detngase cada cierto
tiempo para dar lugar a las predicciones hechas. Una vez que contesten
y se acerquen a lo que ocurrir en el cuento, contine con la lectura. Porejemplo,
Qu tipo de historia creen que contar el narrador del cuento?, por
qu?
Qu va a suceder en esta historia?
Qu va a ocurrir con el protagonista del cuento?
Cmo reaccionar el protagonista ante lo que parece que va a
suceder?
Por qu han establecido estas predicciones?
En qu se han basado para afirmar lo que dicen?, tendrn razn
ustedes?
4. Seleccione las predicciones ms prximas al acontecer del cuento y dirija
el dilogo en torno a las predicciones descartadas: Por qu se descartaban estas predicciones?
5. Comente y exponga la hoja de trabajo.
6. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Retrato hablado: retrato que se realiza en el contexto de una investigacin
policial, que est basado en testimonios de testigos, cuando no existen fo-
tografas de los posibles responsables de un crimen
Al recomendar la lectura de cualquiera de Las aventuras de Sherlock Holmes
se parte de la base de que puede leerse slo una parte del texto, conside-
rando que se tome algn fragmento que permita establecer predicciones
parciales
Respuesta abierta
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8/9/2019 Lecciones BiblioCRA 7
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15Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Personaje bajo sospecha...
1 Junto a otro compaero lee el relato el fragmento del relato que aparece enel libro Las aventuras de Sherlock Holmes, del escritor Arthur Conan Doyle.
Posteriormente responde de manera gradual las distintas preguntas que te harel coordinador del CRA
2 Realiza el retrato hablado del personaje que t crees ha desencadenado los hechos
narrados en el relato. Para poder hacer el retrato, relee el cuento y recopilacuidadosamente los datos que se entregan sobre tu personaje sospechoso enel cuento
SE BUSCA(dibuja aqu al sospechoso)
Nombre:
Descripcin:
Recompensa:
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 16
Preparacin
Actividad
Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Diga:
Den un ejemplo de inferencia y prediccin
Recuerdan la diferencia entre registro de lenguaje culto, popular y
vulgar? Dar un ejemplo
Pueden establecer la diferencia entre una lectura crtica y una lectura
pasiva?
Identifiquen diferentes tipos de materiales audiovisuales, instrumentales
y digitales.3. Cada uno de los grupos deber trabajar con una de las preguntas que se
indican a continuacin:
1. Datos biogrficos de Pablo Picasso
2. Quin es Neil Armstrong y por qu razn es famoso?
3. Qu son los fsiles?
4. Vida de las hormigas
5. Quin fue Martin Luther King?
6. Qu obra hizo famoso a Miguel de Cervantes? Localzala en su poca
histrica.
7. Costumbres de la vida cotidiana en el Imperio Romano
8. Calendario azteca
9. Ovnis
10. Fotosntesis
4. Lea las instrucciones y luego entregue la hoja de trabajo.
5. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen acti-
vamente.
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Inferencias: sacar conclusiones de manera consecutiva, basndose en las
pistas que va arrojando el texto
Prediccin: consiste en adelantarse de manera parcial a lo que va a ocurrir
en un texto o aproximarse al tipo de contenido que se va a desarrollar, ba-
sndose en la informacin previamente leda y procesada.
Fidedigna: digno de fe y crdito
Sabes quin? Sabes quines? Sabes cmo? Sabes cuando? Sabes por
qu? Sabes cul?
De acuerdo a las instrucciones
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16Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Revisin, ayudndote a inferir, predecir,analizar y criticar diferentes recursos
De acuerdo a la pregunta que te fue asignada, completa la hoja de trabajoEscoge dos recursos distintos de informacin (por ejemplo: un libro, Internet, video, revistas, recortes,etc.)para responder la pregunta que te fue asignada
Cul de los dos recursos t crees que te entregar una informacin ms fidedigna*?
Identifica los recursos:
1 Tipo de recurso
Ttulo del recursoAutor del recurso (si hay)
2 Tipo de recurso
Ttulo del recurso
Autor del recurso (si hay)
Escribe a continuacin ambas respuestas
1
2
Lee cuidadosamente cada respuesta y haciendo un anlisis crtico decide cul te parece ms fidedigna
Fundamenta tu respuesta
*Fidedigna: adj. Digno de fe y crdito. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia Espaola RAE
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 17Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios
que hacen referencia a un mismo tema o contenido
Preparacin
Actividad
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Seleccionar y dejar en mesas diferentes materiales (enciclopedia de biografas,
diccionario enciclopdico, obras, revistas y otros recursos) acerca de Violeta
Parra.
Estudiantes en grupos de 2 sentados en rea de trabajo.
1. Inicie la actividad, preguntando acerca de Violeta Parra:
Quin es?
Qu hizo?
Por qu es importante en el contexto de las distintas manifestaciones
de la cultura como el arte, la msica y la literatura?
2. Pida que con los materiales expuestos averigen datos sobre Violeta Parra,
en los distintos materiales. Tiempo: 10 minutos.3. Dirija la conversacin a evidenciar los distintos tipos de textos para en-
contrar datos de una persona.
Qu fuentes eligieron y qu informacin especfica encontraron all?
Qu caractersticas tienen los textos en los que buscaron los datos
biogrficos de la autora?
Qu tipo de informacin nos aportan?
Para qu tipo de trabajo nos podra servir este tipo de informacin?
4. Entregue la hoja de trabajo y pida que lean silenciosamente las dcimas
de Violeta Parra en las que ella misma narra su infancia y juventud, de
manera autobiogrfica.
A qu tipo de texto corresponden las dcimas de Violeta Parra?
Qu evidencias tenemos de que se trata de textos literarios? Comparten el modo de pensar de Violeta?,
A qu se deber esta forma de pensar de ella durante su infancia?
5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Biografa: historia de la vida de una persona
Dcimas: estrofas poticas, muy utilizada en la poesa popular, por su agra-
dable sonoridad
Leer o recitar dcimas de poetas populares como Pedro Ynez o Eduardo
Peralta
Respuesta abierta, orientada a discriminar entre los textos informativos de las
biografas y los textos poticos de la autobiografa en dcimas
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17Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Deshojando Violetas...Los siguientes versos corresponden a la autobiografa en dcimas de Violeta Parra Compartes el modo de pensar de Violeta?
A qu se deber esta forma de pensar de ella durante su infancia?
Semana sobre semana
transcurre mi edad primera.
Mejor ni hablar de la escuela,
la odi con todas mis ganas,
del libro hasta la campana,
del lpiz al pizarrn,
del banco hasta el profesor.
Y empiezo a amar la guitarra
y donde siento una farra
all aprendo una cancin.
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 18
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de utilizar recursos de informacin nacional e inter-
nacional, en formato impreso y electrnico
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.
Estudiantes en grupos de 4 sentados en rea de trabajo.
1. Inicie la conversacin con la siguiente pregunta:
Cul es la diferencia entre un recurso de informacin local, nacional
e internacional?
2. Entregue las hojas de trabajo. Explique en qu consiste la actividad y luego
asigne los subtemas que se indican a continuacin:
Pintores del Renacimiento
Impresionismo
Escultura chilena
Arte indgena Arte colombiano
3. Al final de la clase, recoja las hojas de trabajo ya que sern utilizadas en
la leccin N 20.
4. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Fuentes de informacin:
Local: son aquellas publicadas en la regin y que traen informacin general-
mente localizada pero que tambin pueden traer informacin del resto del
pas o del extranjero. Ejemplo: El Mercurio de Valparaso
Nacional: son aquellas publicadas en el pas pero que pueden tener infor-
macin tanto nacional como internacional. Ejemplo cualquier libro, revista,
diario o pginas de Internet publicadas en Chile
Internacional: son aquellas publicadas en el extranjero y que pueden tener
informacin de cualquier parte del mundo incluido Chile
Hacer la relacin con los canales de televisin locales, nacionales e interna-
cionales. Ej:Canal 2 de Mejillones, TV5 de Lautaro, Canal Nacional, Canal 13,
CNN, Caracol Internacional (Colombia) etc.
De acuerdo a las instrucciones
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18Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Seleccionando los materiales nacionales einternacionales ms adecuados para investigar sobre arte
SubtemaDe acuerdo al subtema que les fue asignado, busca entre los distintos recursos con que
cuenta la Biblioteca Una fuente de informacin nacional impresa (Ver clase 700 de Dewey o enciclopedias) Una fuente de informacin internacional impresa (Ver clase 700 de Dewey o enciclopedias) Una pgina de Internet nacional (Icarito) Una pgina de Internet internacional (Google)
Tipo de fuente
TtuloAutor
Volumen y/o pginas (segn corresponda)
Direccin (pgina de Internet)
Tipo de fuente
Ttulo
Autor
Volumen y/o pginas (segn corresponda)
Direccin (pgina de Internet)
Tipo de fuente
Ttulo
Autor
Volumen y/o pginas (segn corresponda)
Direccin (pgina de Internet)
Tipo de fuente
Ttulo
Autor
Volumen y/o pginas (segn corresponda)
Direccin (pgina de Internet)
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 19
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Libro Guinnes world records 2005 (bodas curiosas)
Estudiantes sentados individualmente en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Entregue las hojas de trabajo e invite a leer en voz alta, a distintos
alumnos(as), las descripciones del amor que aparecen, y comenten cada
una de ellas en relacin a sus propias concepciones del sentimiento.
Qu entienden ustedes por amor?
Cul de estas descripciones se acerca ms a lo que ustedes entienden
por amor?, por qu?
1. Pida que identifiquen cul de los textos los interpreta en su propia con-cepcin amorosa.
2. Comente cules de los textos ledos corresponden a textos literarios y
cules, no. Cules definen y describen el amor desde perspectivas distintas,
uno es objetivo (diccionario) y otros son subjetivos (poemas).
3. Por ltimo, dirija una discusin acerca de cmo son las relaciones amo-
rosas entre los adolescentes en la actualidad, velando por valores como
el respeto, la sinceridad, etc.
Cmo sabes que ests enamorado?
Le recitas un poema a tu pololo(a) en vez de decirle que la quieres?
4. Lales del libro de Guinnes datos curiosos de bodas realizadas en el mundo.
Texto descriptivo: describe el objeto, persona, idea o situacin de la que
se habla. No incluye valoraciones ni opiniones personales
Procure que exista un clima de mucha participacin en relacin al tema
tratado
Respuesta abierta
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19Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
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Definiendo y describiendo el amor...
Amor: Sentimiento que promueve a desear que la realidad amada, otra persona, un grupo humano oalguna cosa, alcance lo que se juzga su bien, a procurar que ese deseo se cumpla y a gozar como bienpropio el hecho de saberlo cumplido.(Diccionario de la Real Academia Espaola)
Definicin del amor Definiendo el amor
Desmayarse, atreverse, estar furioso
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao;
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengao;
esto es amor; quien lo prob lo sabe.
(Lope de Vega)
Es hielo abrasador, es fuego helado,
Es herida que duele y no se siente
Es un soado bien, un mal presente,
Es un breve descanso muy cansado.
Es un descuido que nos da cuidado,
Un cobarde con nombre de valiente,
Un andar solitario entre la gente,
Un amar solamente ser amado.
Es una libertad encarcelada,
Que dura hasta el postrero parasismo;
Enfermedad que crece si es curada.
ste es el nio Amor, ste es su abismo
Mirad cul amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo!
(Francisco de Quevedo)
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 20
Preparacin
Actividad
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Desarrollar la habilidad de evaluar informacin recabada
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.
Estudiantes en grupos de 4 sentados en rea de trabajo.
1. Inicie la actividad explicando que continuarn trabajando el tema del
Arte y que cada grupo de la clase antepasada continuar con el mismo
subtema. Ahora van a acotar ms los subtemas:
Pintores del Renacimiento: Leonardo da Vinci
Impresionismo: Vincent Van Gogh
Escultora chilena: Marta Colvin
Arte indgena: Los mapuches
Arte colombiano: Miguel Botero
2. Entregue la hoja de trabajo de las leccion N 18 y de las siguientes indi-caciones para realizar el trabajo:
Seleccionen slo las partes que sean tiles para la investigacin
Para ello, revisen bien la tabla de contenido y el ndice
Seleccionen el material que puedan entender sin dificultad
Fjense si hay textos en negrita, si hay ilustraciones, grficos o cuadros de
resmenes o esquemas. Todos ellos contienen informacin muy til.
3. Solicite que revisen la informacin de la leccin la N 18.
4. Confirme que todos los grupos hayan realizado la actividad y consulte
Cmo poder decidir cul o cules de los materiales seleccionados les
conviene ms para el tema de investigacin?
Se sienten sobrepasados con tanta informacin?
O bien, no han encontrado informacin suficiente?
5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
De acuerdo a las instrucciones
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20Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Hoy aprenderemos a evaluarla informacin recabada
SubtemaSubtema acotado
1 Revisa la informacin recopilada en la hoja de trabajo de la leccin N 18 teniendo en cuenta el subtemaacotado
Ttulo Autor
Ideas principales
Ttulo Autor
Ideas principales
Ttulo AutorIdeas principales
Ttulo Autor
Ideas principales
2 Evala las fuentes, y selecciona slo una o dos que respondan mejor al subtema acotado
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 21Desarrollar la habilidad de interpretar un texto literario
Preparacin
Actividad
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes sentados en el rea de trabajo.
1. Explique qu es una tonada y mencione otros ejemplos de este gnero
musical. Por ejemplo, El corralero y Bajando pa Puerto Aysn.
2. Lea atentamente el texto de la tonada Mata de arrayn florido y haga
preguntas sobre el contenido, procurando que infieran e interpreten el
sentido del mensaje.
3. Invite a interpretar otros textos. Por ejemplo, el poemaAlma, no me di-
gas nada, de Juan Guzmn Cruchaga, que aparece en el libro del mismo
nombre, o bien el poema El viaje definitivo, de Juan Ramn Jimnez o
Farewell, de Pablo Neruda que aparecen en el libroAntologa potica para
jvenes, de Hugo Montes.4. Haga una rueda de opiniones sobre los textos ledos e interpretados.
Qu se dice en los textos ledos y cmo se dice?
les gusta la forma en que se entrega el mensaje o ustedes habran pre-
ferido otra?
5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Interpretar: explicar o dar a conocer el sentido de un texto
Tonada: composicin mtrica de ocho slabas por verso, escrita especialmente
para ser cantada
Generar un clima de confianza y respeto por las interpretaciones realizadas,
ya que son personales y subjetivas
Otras interpretaciones de textos musicales. Por ejemplo, el texto de la cancin
Mi unicornio azul, de Silvio Rodrguez
Respuestas abiertas
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21Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
De la msica tradicional chilena...
1 Una tonada es una composicin musical para ser cantada y suele tener versos de ocho slabas. Te
gustara que alguna persona te dedicara la tonada Mata de arrayn florido?, por qu, s? o porqu, no?
2 Al leer el texto tuviste que interpretarlo, es decir, comprendiste y construiste un sentido, ya que a
travs de las palabras se esconde un mensaje ms profundo y concreto que algunas veces no salta aprimera vista. Conversa con tus compaeros y compaeras de curso, cul es el mensaje que entregaesta tonada chilena?, qu le ocurre a la persona que emite el mensaje de la tonada?
3 Busca y dibuja una mata de arrayn. Existe alguna diferencia entre una mata y un arbusto?
Tonada: Mata de arrayn floridoAutora: Clara Solovera
Cmo no te han de llamarmata de arrayn florido,si estai dejando pasarcomo agita el amor mo!Cmo no se han de rersi me ven que por vos me estoy muriendo,sin que podai comprenderel dolor que por vos toy padeciendo!
Cmo te lo dijera
que me entendieras, que me entendieras
que este cario mo
no tiene espera, no tiene espera!
Si los que apenas vieron
ya comprendieron este amor mo
y vos, como si lloviera,
mata de arrayn florido!
Dicen que es bueno esperar,pero dime, y hasta cundo?Mira que no hay que olvidarque uno se muri esperando.Y hasta un naranjo plantpa tener azahares de esperanzas,pero ya ni eso tendrporque est, porque est dando naranjas!
Cmo te lo dijera...!
4 Interpreta otros textos que te va a sugerir el coordinador del CRA. Qu se dice y cmo en los textosque vas a leer y escuchar?, qu mensaje quieren entregar?, de qu manera expresaras t el mismo
mensaje que entregan los textos ledos?
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 22
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de evaluar informacin recabada
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.Fuentes de informacin recabada en la sesin antepasada (leccin N 20)
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Asigne el mismo subtema acotado. Pregunte: Ya que estn llegando al
final de la investigacin:
Cmo se sienten para tomar una decisin final?
Creen que cuentan con la informacin adecuada?
3. Hoy debern escribir algunas lneas sobre el tema buscado.
Haga hincapi de lo siguiente:
Seleccionar slo las partes que sean tiles para la investigacin No copiar en forma textual la informacin, sino resumir utilizando sus
propias palabras.
4. Entregue la hoja de trabajo
5. Permita que los alumnos hagan una puesta en comn.
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Trabajar con materiales existentes en la biblioteca
De acuerdo a las instrucciones
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22Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
Decisin bien informada De acuerdo al subtema acotado y con la informacin recabada la clase antepasada, escribe un pequeo
resumen sobre el tema y expresa alguna opinin personal al respecto (10 lneas)
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 23
Preparacin
Actividad
Desarrollar la habilidad de interpretar un texto literario
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes en grupos de 2, sentados en el rea de trabajo.
1. Inicie la actividad dirigiendo la reflexin sobre la toma de conciencia acerca
del cuidado de las especies animales y vegetales del ocano.
2. Cuente algunos breves datos biogrficos del poeta espaol Luis Cernuda.
3. Entregue la hoja de trabajo.
4. Invite a leer con atencin el texto de Cernuda, correspondiente a un
texto en prosa potica (ver vocabulario) y a interpretar el valor que se le
puede asignar a cada uno de los elementos que el autor pone en el fondo
del mar.
Qu tipo de cosas hay en el fondo del mar?
Qu significado tienen estas cosas?5. Pida que muestren el dibujo de su fondo marino y pregunte qu cosas
ha incluido y por qu.
6. Sugiera la lectura e interpretacin de otro texto del mismo autor, Si el
hombre pudiera decirpresente en la antologa Los cien mejores poemas
de amor de la lengua castellana, que forma parte de la biblioteca del
CRA.
7. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas
Notas
Interpretar: explicar o dar a conocer el sentido de un texto
Prosa potica: texto que se caracteriza por expresar ideas a travs de un
lenguaje potico, sin regirse por la estructura del verso y su medida
Interpretar textos poticos en verso o prosa y tambin textos de canciones
de autores como Joan Manuel Serrat o Silvio Rodrguez
Respuesta abierta
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23Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
En el fondo del mar...1 Crees que las personas respetan la naturaleza?, tienen conciencia de la preservacin de las especies
animales y vegetales del ocano?
2 Si te sumergieras en el fondo del mar, Qu tipo de cosas encontraras?
3 Lee atentamente el siguiente texto del poeta espaol Luis Cernuda e interpreta lo que ha querido decira travs de l
HABA EN EL FONDO DEL MAR
Haba en el fondo del mar una perla y una vieja trompeta. Las sutiles capas del agua sonrean con delica-deza al pasar junto a ellas; las llamaban las dos amigas.Haba un niito ahogado junto a un rbol de coral. Los brazos descoloridos y las ramas luminosas se
enlazaban estrechamente; los llamaban los dos amantes.Haba un fragmento de rueda venida desde muy lejos y un pjaro disecado, que asombraba como eleganteextranjero a los atnitos peces; les llamaban los nmadas.Haba una cola de sirena con reflejos venenosos y un muslo adolescente, distantes la una del otro; lesllamaban los enemigos.Haba una estrella, una liga de hombre, un libro deteriorado y un violn diminuto; haba otras sorprendentesmaravillas, y cuando el agua pasaba, rozndolas suavemente, pareca como si quisiera invitarlas a que lasiguieran en cortejo centelleante.Pero ninguna era comparable a una mano de yeso cortada. Era tan bella que decid robarla. Desde entoncesllena mis noches y mis das; me acaricia y me ama. La llamo la verdad del amor.
4 Dibuja tu propio fondo marino con las cosas, sentimientos y valores que te gustara encontrar en l
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Objetivo
de la leccin
7 Bsico
LeccinN 24Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores
Preparacin
Actividad
Novela seleccionada en primera sesin.
Hojas de trabajo, lpices.
Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.
1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede
ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).
2. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas: (ver vocabulario)
Pueden recordar la diferencia entre un texto literario y no literario?
Dar un ejemplo de cada uno de ellos
Recuerdan qu significa interpretar un texto?
Qu diferencia hay entre un material impreso y un meterial digital?
Nombra un recurso de cada tipo.
3. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen activa-
mente.4. Entregue la hoja de trabajo.
Vocabulario
Sugerencias
Respuestas De acuerdo a las instrucciones
Texto literario: presenta un mundo de ficcin, es decir, un mundo inven-
tado y verosmil muy parecido al mundo real
Texto no literario: presenta el mundo real, es decir, no contiene ficcin,
y que, alude a temas, situaciones y problemas existentes
Interpretar: explicar o dar a conocer el sentido de un texto
Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, recortes, etc.
Material digital o legible por computador: incluye CD de audio, CD-ROM,
software educativos, Internet
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8/9/2019 Lecciones BiblioCRA 7
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59
24Leccin
7 Bsico Hoja de Trabajo
Nombre Curso
RevisinTrabajando con el mimbre
Cada uno de los grupos deber trabajar de acuerdo a las indicaciones que se entregan a continuacininvestigando en textos literarios y no literarios que aparezcan en recursos impresos y digitales. Buscar almenos en un recurso impreso y en un recurso digital cada respuesta
Pistas: busca en las antologas de poesa chilena que existan en el CRA en la seccin de Literatura Chilenay tambin en libros de biografas o en el archivo de recortes
Para informacin digital busca en www.google.com
1. Datos biogrficos de Efran Barquero
2. Busca el poema de Barquero Mimbre y poesa3. Lee cuidadosamente el poema y haz una breve interpretacin del mismo utilizando tus propias palabras
Nota: Para las preguntas 1 y 2 anota a continuacin el
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