LA FISICA COMO CIENCIA PURA Y LA MATEMATICA
COMO EL LENGUAJE DE LA FÍSICAEJEMPLO:
LEYES DE CONSERVACION :PROPIEDADES DE LA SIMETRIA
DESCUBRIMIENTO DEL ANTIHELIO : MAQUINAS DE COMPUTACION
ELECTRONICA
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA
CONSIDERADA COMO CIENCIA
CORRESPONDENCIA CON LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA
CONTENIDOS METODOS FORMAS DE ENSEÑANZA
CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA SISTEMA OPTIMO DE CONOCIMIENTOS
CIENCIA FÍSICA: FENÓMENOS NATURALESMETODOLOGÍA SU OBJETIVO FUNDAMENTAL ES¨EL PROCESO DE ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y PARA ESO SE NECESITAN: MÉTODOSMEDIOSFORMAS
ES NECESARIO RECURRIR A LOS MODELOS FÍSICOS:
COMO UNA REPRESENTACIÓN ADECUADA DEL OBJETO.
MODELOS FÍSICOS : VISUALES (MOVIMIENTO DE UN AUTO) ABSTRACTOS(MECANICA CUANTICA) SIMBOLICOS (SEGUNDA LEY NEWTON, ECUACIOMES DE MAXWELL
CONTENIDO DEL PRINCIPIO HISTÓRICO
CONTENIDO METODOLOGICO
COGNOSCITIVO
PEDAGOGICO
PSICOLOGICO
LOGICO
IMPORTANCIA DEL PRINCIPIO HISTÓRICO:
•PERMITE MOSTRAR EL PAPEL QUE HA DESEMPEÑADO LA FISICA EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA , CULTURA Y SOCIEDAD.
EL DESARROLLO DE LA CIENCIA EJERCE UNA INFLUENCIA SUSTANCIAL SOBRE EL PENSAMIENTO HUMANO Y SOBRE EL SISTEMA DE CONCEPTOS.
LA HISTORIA ENSEÑA LOGROS ACTUALES RELACIONADOS CON LOS DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS
RELACION ENTRE LA FISICA Y LA TECNICA.
OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA ENSEÑANZA: FORMAR UNA PERSONALIDAD INTEGRALMENTEDESARROLLADA
LA CLASE : FORMA FUNDAMENTAL DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
TIPOS DE CLASES
• TRADICIONALES
• CONFERENCIAS
• CLASES PRACTICAS
• SEMINARIOS
• LABORATORIOS
• CLASES FACULTATIVAS
OBJETIVO DE LA CLASE
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
FORMACION DE HABITOS Y HABILIDADES,
METODOS DE ENSEÑANZA
• EXPOSITIVO
• EXPLICATIVO –ILUSTRATIVO.
• ENSEÑANZA PROBLEMICA
• ENSEÑANZA PROGRAMADA
¿COMO PUEDEN SER ESTOS METODOS?
• VERBALES
• VISUALES
• PRACTICOS
¿QUE LUGAR OCUPAN LOS EJERCICIOS Y PROBLEMAS DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA FISICA?
Objetivo
Método
Formas y Medios
Evaluación
Contenido
Conocimientos
Teoría
Práctica
Práctica
Sistematización
Consolidación
Sistematización
¿Cuándo?
Nuevo Contenido
Aplicación de Conceptos
Estructura Metodológica
Introducción
Búsqueda de relaciones
Establecimiento de sistemas
Metodología
¿Poner de inmediato a los alumnos a resolver ejercicios?
Motivación
Orientación hacia el objetivo
Aseguramiento del nivel de partida
Prestar atención a:•Uso de la crítica y la autocrítica
•Desarrollo de hábitos y habilidades en los estudiantes
•Activación de los alumnos
•Utilización efectiva y racional del tiempo
Sistematización
¿Para?
Solidez y DurabilidadDesarrollo y perfeccionamiento
Conocimientos Habilidades, Capacidades
ContribuciónDesarrollo intelectual y
Educación
Consolidación
Consolidación
Estructura Metodológica
Formación por etapas de las acciones mentales
Consolidación
Clasificación de los ejercicios
1 Introducción de nuevos contenidos
2 Desarrollo de habilidades y hábitos
3 Desarrollo del pensamiento de los alumnos
4 El control
Consolidación
Aspectos para la selección de los ejercicios
A) Habilidades o hábitos fundamentales a desarrollar
B)La actividad mental que deben desarrollar los alumnos en el proceso de solución
Consideraciones respecto a la actividad mental
El contenido de las acciones debe caracterizarse por:•Objeto de las acciones
Conceptos, proposiciones, procedimientos
•Tipo de acciones Típicas en el desarrollo del pensamiento Específicas básicas de la matemática escolar
•Condiciones para las acciones:Grado de dificultadGrado de ComplejidadGrado de Actualización
Clasificación de los métodos.
Expositivo, De elaboración conjunta Trabajo independiente. Otra clasificación Reproductivo Productivo.
Procedimientos.
Inducción-deducción Análisis y la síntesis Abstracción y la concreción Clasificación Lo lógico y lo histórico La definición La comparación Generalización
Clasificación del contenido.
• Laboral (si se refiere a los de los objetos de la práctica social)
• Académico (si son abstracciones, modelaciones de esa realidad social)..
• El conocimiento y la habilidad son dos conjuntos fundamentales del contenido que se separan en el plano teórico, pero que en la realidad objetiva del proceso docente-educativo se manifiestan unidos.
• Por último, el valor es la medida de la significación que tiene ese contenido para el estudiante y que se refleja también en el contenido.
. El problema. ¿Por qué se aprende y enseña?
El problema está vinculado con el objetivo, porque es a través de su logro que se puede transformar el objeto y satisfacer la necesidad, resolver el problema.
Clasificación de los objetivos.
• Instructivos y educativos. • Reproductivo o productivo. • Creativo • Niveles de los objetivos• El nivel de profundidad• El nivel de sistematicidad