La evaluación de los La evaluación de los
Aprendizajes: un proceso de Aprendizajes: un proceso de
diálogo, comprensión y mejoradiálogo, comprensión y mejoraMaría de los Ángeles Flores Mencía
DIGECE, 2012
Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos
Dirección General de Evaluación de La Calidad de La Educación DIGECE
"¿Qué saberes y competenciasDeben desarrollar los estudiantes
Como resultado de su pasoPor los diferentes grados y ciclos
escolares?"La Educación debe proporcionar las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo individual y social.
Por tanto es necesario pautas comunes precisas y básicas para estos niveles educativos:
¿Cuáles son los ¿Cuáles son los aprendizajes que debe aprendizajes que debe
ofrecer la escuela?ofrecer la escuela?Capacidad para
diseñar, trabajar y decidir en equipo.
Altas competencias encálculo matemático y
resolución de problemas.
Altas competencias en expresión escrita.
Capacidad para describir, analizar
y criticar el entorno.
Capacidad de analizar y criticar
información
Altas competencias en
lectura y escritura.
Capacidad para ubicar, acceder y usar información.
Para que la evaluación sea justa, todos van a realizar la misma prueba: Van a subir a ese árbol.
No existe un solo método que haya dado No existe un solo método que haya dado el mismo resultado con todas las el mismo resultado con todas las alumnas y todos los alumnos. El alumnas y todos los alumnos. El
aprendizaje se torna aprendizaje se torna más eficaz más eficaz cuando cuando el docente el docente conoce la naturaleza conoce la naturaleza de las de las
dificultadesdificultades que ellos presentan. que ellos presentan.
Proceso que forma parte de Proceso que forma parte de la enseñanza y del la enseñanza y del
aprendizajeaprendizaje
Que es la evaluaciónQue es la evaluación
Permite al Permite al docentedocente
OBSERVAROBSERVAR
OBTENER OBTENER DATOSDATOS
DESCRIBIRDESCRIBIR
ANALIZARANALIZAR
EXPLICAREXPLICAR
Información Importante acerca de
POSIBILIDADES
NECESIDADES
LOGROS
de los educandos
Con la finalidad de
REFLEXIONAR
VALORAR
TOMAR DECISIONES OPORTUNAS
Para mejorar
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
3. ¿Cuánto tiempo debo
esperar antes de obtener
resultados de aprendizaje?
2. ¿Qué instrumentos y medios utilizo para obtener
información para evaluar?
1. ¿Al evaluar de donde obtengo
información? ¿Me basta con lo que
obtengo?
4. ¿Cuáles son los objetivos de la
evaluación?
5. ¿Qué hago con los resultados?
La evaluación es una actividad realizada por el docente, el que revisa información para descubrir, construir y crear conocimiento que le sea útil para analizar, discutir y juzgar la ejecución de un educando en los conocimientos, las destrezas, habilidades y competencias que se valoran.
- Huba and Freed, Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning, 2000
La evaluación es más que asignar calificaciones: implica interacción y comunicación real entre el profesor(a) y el estudiante.
La Evaluación de los Aprendizajes
Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los ajustes necesarios, en función de las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando.
La Evaluación permanente o continua del aprendizaje
Se inicia con la evaluación inicial diagnóstica, se continúa a lo largo de todo el proceso con la evaluación formativa y se concluye con la evaluación final.
…La Evaluación permanente o Continua (2)
SISTEMA DE EVALUACION CONTINUA
D F F F F F S2S1 ST
D D
SI
NO
SI SI
NO
D: DIAGNOSTICOF: FORMATIVAS: SUMATIVA
Integración de los tres tipos de evaluación = Evaluación Continua
Evaluación Continua
(B. MACCARIO)
Registro de Saberes Previos
• No existen técnicas y/o instrumentos específicos para esta tarea.
El Registro de Saberes Previos debe ser utilizado, de preferencia en la evaluación al inicio del año, de toda lección y unidad didáctica.
La función formativaLa función formativaLa finalidad de la evaluación formativa es, dar forma, mejorar o perfeccionar el proceso que evalúa es decir, formar el proceso.
Control de calidad, que tiene el aprendizaje.
La evaluación formativa permite, por medio de las regulaciones que se dan, que el proceso de enseñanza/aprendizaje pueda ajustarse al alumno(a) y que no sea sólo el alumno(a) el que tenga que ajustarse al proceso de enseñanza.
Fases de la evaluación Fases de la evaluación de los aprendizajesde los aprendizajes
Ejemplo 1: en una sola sesión Ejemplo 1: en una sola sesión de aprendizajede aprendizaje
En una sesión de aprendizaje, se detectan errores en un procedimiento, comprender un texto, un problema, o un proyecto que se ha propuesto.
Luego, reforzar o ampliar lo que debe realizar el estudiante, con algunas explicaciones complementarias o con un cambio de estrategias que debe seguir por otras más sencillas.
Ejemplo 2: en una Unidad Ejemplo 2: en una Unidad DidácticaDidáctica
El profesor(a) puede hacer varias evaluaciones formativas y una evaluación final, al término de una unidad.Se realiza un análisis de las actividades realizadas: Producción de textos, resolución de problemas, dibujos, elaboración de álbumes, maquetas, ensayos, periódicos murales, investigaciones. Se califica el desempeño y descripción de su avance y sus dificultades.Se recomiendan acciones complementarias para el logro del aprendizaje en los aspectos débiles.
Tipos de evaluación según sus agentes
Se realiza cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Por tanto el agente de la evaluación y el objeto de la evaluación son los mismos (el alumno se evalúa a sí mismo).
Es un tipo de evaluación que se realiza también de forma permanente para tomar decisiones a lo largo de un aprendizaje.
La autoevaluación
La heteroevaluaciónLa heteroevaluación
Consiste en la evaluación que realizan los agentes externos a los procesos de aprender y enseñar: docente del aula, profesores de otras secciones, padres de familia; los propios alumnos.Los resultados de esta evaluación constituyen un valioso aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje.
La coevaluaciónLa coevaluaciónEs la que se hacen mutuamente los miembros de un equipo sobre el aprendizaje alcanzado al realizar un trabajo determinado. Al término de una unidad didáctica, los alumnos pueden realizar la evaluación de los aprendizajes de sus compañeros: lo que le ha parecido más importante, el interés puesto en el trabajo, el contenido, etc.
La coevaluación…La coevaluación…• Al inicio pueden centrarse únicamente en
lo positivo; y las deficiencias o dificultades las evaluará el profesor.
• Para la practica habitual de la coevaluación el grupo debe tener una visión positiva de la evaluación como un proceso que sirve para mejorar el propio aprendizaje
Rubrica: Una serie de criterios específicos contra los cuales se juzga un producto.
• Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje para esa actividad.
• Se identifican diferentes niveles de logro para cada criterio las características del patrón que señalan la calidad del trabajo para cada nivel están claramente descritas para cada criterio.
La rubrica pude ser usada para ambas evaluaciones : formativa y sumativa.
Evaluación del aprendizaje a través de rubricas
Criterios/ Rangos
% Excelente10 a 12 puntos
Bueno7 a 9
puntos
Aceptable4 a 6
puntos
N. Mejorar
1 a 3 puntos
Detalles yProfundi-zación
30
Cantidad excepcional de hechos.Descripciones realistas.
Cantidadsustancial de hechos, buena cantidad de detalles.
Algunos hechos precisos.Algunos detalles.
Pocos hechos incorrectosEscasos detalles
Explicación deltema
50
Altamente organizado y fácil de seguir.
Bien organizado y bien presentado
Algo focalizado, pero no muy organizado.
Vago y poco claro.
Calidad deldiseño
20
diseñoexcepcional y buen atractivo visual.
Atractivo, invita a verlo.
Diseño simple, pero organizado.
Poco diseño, mal planteado.
•¿Qué es lo que quiero que mis estudiantes aprendan?
•¿Cómo sabré si lo han aprendido?
•¿ Cuánto valoro yo ese aprendizaje?
Objetivos de aprendizajeoConocimiento del contenidooHabilidades del proceso
Estrategias de evaluaciónoFormativaoSumativa
Analizar los resultados de la evaluación.
Preguntas clave
En resumenEn resumenLa evaluación es parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación es una continua actividad valorativa.
La evaluación es un proceso en el que se emiten juicios de valor.
La evaluación es un proceso profundamente activo y práctico que está presente en la actuación de la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación permite tomar decisiones sobre la actuación de los alumnos(as).
La evaluación se realiza con la participación de los agentes de la Comunidad Educativa: alumnas y alumnos, profesoras y profesores, instructores o instructoras...
La evaluación afecta a todos los componentes del currículo.
• ¿Alguna vez ha reflexionado sobre la manera como realizan la evaluación y de la forma como evalúan a sus alumnos?
• ¿En que han beneficiado a sus alumnos las actividades evaluativas que realizan?
• ¿Cómo cree usted que puede organizarse y realizarse el proceso formativo para la obtención de los resultados previstos?
• ¿Cómo deben ser los instrumentos de evaluación?
• ¿Qué se persigue al evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?
• Es posible pensar en un proceso formativo sin evaluación?
• Que compromisos deben guiar su labor formativa-evaluativa-integral?
• ¿Qué pasos realizarían para cumplir estos compromisos?
Top Related